“深海一大碗”通过精心收集，向本站投稿了9篇《三峡》 3，以下是小编为大家准备的《三峡》 3，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《三峡》 3
郦道元
●学习目的：
1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。
2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。
4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。
●学习重点：
课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。
●学习时间：二课时
●学习准备：熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。
查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。
●教学设计：
一、三峡风光，感受引读。
同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！
同学们，我们看了长江三峡的`美景，你有什么感受呢？
是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）
作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。
二、熟读成诵，积累理解。
1、读一读：
①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：
③学生放声朗读，体会感受赞美之情。
2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。
a略无阙处(毫无) b重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)
c夏水襄陵(漫上)d不见曦月(阳光)
e或王命急宣(有时) f虽乘奔御风(这里指飞奔的马)
g不以疾也(认为，觉得)h绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)
i素湍绿潭(急流的水) j飞漱其间
篇2：《三峡》教学实录3
三峡<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
授课教师：xinyue7988
教学目标 ：
1、疏通文意，掌握字词。
2、抓住特点描写景物；注重字词的锤炼。
3、体会本文的思想感情。
教学过程 ：
1 师：上课！今天我们学习
新课。请同学们回答一个问题，中国第一大河是——
生：长江。
师：对。那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为壮观的风光当属——
生：三峡。
2师：好，今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进15前的三峡。（板书课题及作者）〔由显入微，导入 简洁、明快。〕这是一篇描摹山水的美文，老师为大家范读一遍，3 出示识记字词
下面就请同学们参照注释细读课文，把课文读懂。注意同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。〔细读。重在读懂、读通。〕
4 （生高声朗读，之后CAI显现出重点字、词、句，供学生解答）〔释疑，扫除理解障碍。〕
师：老师请四位同学分别朗读文章的四个段落，比比看，谁读得好。全班同学一起监读，然后点评。〔分别读。感受、理解。〕
（学生朗读、点评）
5师：同学们读得都很好，也基本上理解了课文内容。我们来了解一下作者本文选自的《水经注》是郦道元为《水经》一书做的注释，全书叙述了1350条水道，注文三十余万字，它历经战乱流传至今，成为我国历史文化宝库中的一朵奇葩。《三峡》是其中的代表作（CAI显现古书《水经注》并翻页到选文处），全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我们一起来看一下本文总写了什么？有什么特点？最好能用自己的话证明。
请同学们快速默读课文。
生：我认为第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。
师 （板书文章结构）
6 师：那么三峡究竟有怎样的地貌特征呢？让我们先来看文章的第1段，请同学们稍稍思考一下。
生：我认为三峡的地貌特征是连绵不断，我是从“两岸连山，略无阙处”一句看出来的。
师：很好。那么，如果我们把“略”字换成“俱”字可以吗？
生：不可以。“略”字准确地突出了山的高低起伏、连绵不断，如换成“俱”，就使人感到不是山，而是一面墙了，表意不准确。
师：（赞许地）那么谁能说说三峡还有怎样的地貌特征呢？
生：我认为三峡的地貌特征还有山的高耸入云，我是从“重岩叠嶂、隐天蔽日”一句总结出来的。
师：可是老师对第1段中最后一句还不太理解，它和这段文字有什么关系？（作思考状）
生：亭午、夜分才能见到日月，如果山不高、山不连，都不会形成这种景象，所以它进一步说明了三峡地貌特征是连绵不断、高耸入云。
师：很好，那么我们用山高岭连来概括三峡的地貌特征可以吗？
（板书：山高岭连）
那么，三峡真的像郦道元所写的这样山高岭连吗？老师请同学们看一组图像。
7、8 （CAI显现三峡的山景）
师：（配合图像解说）眼前这连绵不绝的群山，耸入云天的峰峦，雄奇险峻、苍天一线，真可谓“南山塞天地，日月石上生”，这也更让我们不得不惊叹郦道元的生花妙笔。正是由于他能抓住特点描写景物，注重字词的锤炼，所以才能传神地刻画出三峡的地貌特征。
〔学习重点。〕
那么他又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？作者在字词锤炼上又有什么精妙之处呢？让我们一起讨论赏析文章的后3段，有疑问的地方可以勾画下来。
（生热烈讨论，师巡视）
9 师：让我们先来看一下三峡夏季的景色。
生：夏季景色的特点是水流湍急。我是从“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句看出来的。
生：我有一个问题，文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？
生：我来回答，因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先写夏水。
生：我也有一个问题，既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？
生：你没有注意到这样一句“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。
师：（鼓掌）同学们能在讨论中发现并解决问题非常好。那么，我们用水流湍急来概括夏季景色特点可以吗？
（板书：水流湍急）
师：如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的10 大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的？
生：这一段从色彩的角度描写了春冬景色，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”、“飞溯其间”等。
生：“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝多生怪柏”是从仰视的角度写的。
师：春冬的景色真是美不胜收，老师请同学们看一组图像。
11 （CAI显现春冬美景）
师：（配合电脑画面解说）春冬的三峡真是无处不苍翠，流水尽飞泉，郦道元仅用只言片语就勾画出一幅色彩相间、动静相生、俯仰生姿的画面，这是很值得我们学习的。
那么，同学们想一想，我们用文章中的哪句话最能概括三峡的春冬之景呢？
生：（齐答）清荣峻茂。
（板书：清荣峻茂）
师：最后让我们看看三峡的秋天又别有一番怎样的景致呢？
师：你总结得很好，但这只是从诗的内容上去体会，如果从修辞的角度去理解，引用有什么作用呢？（稍停，启发）如果把最后一句诗改写成一般的散句“空谷传响，哀转久绝，行舟至此，听猿声哀鸣，不觉涕泪沾裳”，表达效果会有什么不同？
生思考，回答。
师：很好，在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。
讲到这，我们用什么词来概括三峡的秋景合适呢？
生：（纷纷地）寂静、凄凉。
师：老师用水枯谷凄来概括可以吗？
（板书：水枯谷凄）
师：好，同学们互相合作，共同赏析了三峡，那么谁能总结一下文章的主要内容呢？
生：（踊跃地）本文描绘了三峡的秀美风光，抒发了作者对壮美河山的热爱。
（板书：江山如画）
师：学习了这篇课文，同学们最大的感受是什么呢?
生：三峡景色秀美！
师：想去三峡吗？
师：不只是你们想去，许许多多曾经到过三峡和未曾到过三峡的人们都想再睹她的芳容，因为那里正建设着一个举世瞩目的工程——三峡工程。相信，三峡的明天会更美好！
师：学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢？
〔强化学习重点。〕
生：抓住特点描写景物；注重字词的锤炼。
师：很好，我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。
这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。
（在齐声背诵中，下课铃响）
篇3：《三峡》教学设计3
《三峡》教学设计3
授课日期： 年 月 日 总课时：
第26课、三峡
郦道元
●学习目的：
1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。
2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。
4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的'赞赏之情。
●学习重点：
课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。
●学习时间：二课时
●学习准备：熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。
查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。
●教学设计：
[4]
篇4：啊！三峡
啊！三峡_小学作文
五一黄金周我有幸到三峡去参观了一番。使我领略到了三峡的风光。
站在甲板上，游览着四处的风光。听妈妈说再往前就是三峡了。以前学过不少描写三峡的课文真想快点看到三峡的庐山真面目。
啊！那是什么？两岸的山峰将偌大的江面给霸占了。只留一小点缝隙给过路的游船。+疑已无路谁知”柳暗花明又一村”转眼间又出现一篇片新天地。
三峡的水没漓江那么清也没黄河那么黄。却在不浑不清之间显现出一种魅力。粼粼水波，峡风徐徐吹来。令人凉爽无比。
三峡的山峰不是漓江那样直挺挺的冒出来的确实蜿蜒曲折的向上升起。你瞧，那远处蜿蜒曲折的那座山峰不正是一位亭亭玉立的少女坐着看书吗？远处的山峰上伫立着一块石头难道是传闻中的望夫石？翘首盼望夫君回家的女子？
那远处一根巨石突兀于青峰云霞之中，宛若一个亭亭玉立、美丽动人的`少女。哦，我知道了。一定是神女峰。神女峰又叫望霞风。因为像一位亭亭玉立的少女故被称之为神女峰。关于神女峰还有一个凄美动人的故事呢。
在夏禹治水的年代，瑶池宫里住着西王母的第二十三个女儿，名叫瑶姬。她聪慧美丽，心地善良，活泼开朗，耐不住宫中的寂寞生活。八月十五这一天，她邀了她身边的十一姐妹，腾云驾雾，遨游四方。当她们来到巫山时，只见十二条恶龙兴风作浪，正在治水的大禹也被洪水围困其间。瑶姬敬佩大禹三过家门而不入的治水精神，决定助他治水。便送给大禹一本《上清宝经》的治水天书，瑶姬还没有来得及告诉大禹如何破译这部天书，就被西王母派来的天兵捉拿回宫。十二仙女早就厌倦仙宫生活，她们挣脱神链，重返人间，帮助大禹疏通了峡道，解除了水患。从此，瑶姬爱上了三峡，成天奔波在巫山群峰之间，为船民除水妖，为樵夫驱虎豹，为农夫布云雨。姐妹十二忘记了回宫的事，久而久之，她们便化成十二座奇秀绝美的峰峦耸立在巫峡两岸。瑶姬是十二仙女的杰出代表，所立山峰位置最高，每天第一个迎来朝霞，便赢得了“望霞峰”的美名。
篇5：三峡
春冬之景:水清,树荣,山峻,草茂
秋景:悲寂凄清(情景交融)
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篇6：三峡
三峡_小学作文
三峡绝对是一幅幅酣畅淋漓的水墨画？大自然用它鬼斧神工般的手笔率性挥洒，浓淡干湿，新奇秀美，另你目不暇接：浓绿的江水在悬崖峭壁的抚慰下显得舒贴而畅快，似乎仰躺在母亲的怀抱里，那张扬的个性，在回望的眼神里掩藏的并不刻意，充满了调皮，随时都在积蓄力量，随时都想一跃而起，脱身奔跑？群山万壑，重峦叠嶂？两岸峭壁，或白或灰，或干或湿，时而大开大合，时而仰面耸立，留给你丰富的想象空间：当你心怀虔诚，它就是安详的菩萨；当你豪情满怀，它就是扬蹄的骏马；当你柔情蜜意，它就是梳发的美女？那临江而立的不就是一扇扇画屏吗？那个硕大的`脚印，也只有神仙才能留下，他肯定是急着赤脚而上，要将那绝顶上的风光一览无余？那峭壁上的栈道遗迹，逶迤悠远，给你无尽的思绪：峨冠博带的屈子低头吟哦了吗？美貌如画的昭君舞袖浣纱了吗？亭亭玉立的神女峰，或神情孤寂，或凝神注目，是在远眺山外斜阳，还是在祝福脚下行船，只有飘带似的云雾和穿流不息的江水在见证这个千古绝唱。在这些想象的边缘，都被浓浓的绿色包裹着。这时候，你最心急的是想象力缺乏。你只有一动不动地凝神细观，不敢有一丝的疏忽。否则，又一幅神奇的山水画就会失之交臂。
船好像不动，而是山水在故意展示她多彩的容颜。云雾从山腰缭绕起来，偶尔露出湿气重重的山头，更添了几许庄重。不管是耸立的峭壁，还是起伏的群山，对水都充满了柔情对水都充满了柔情。要么垂手抚慰，要么含情凝视，任江水在怀中嬉戏。眼下的江水迅疾后退，欢快地向你招手。而当你放眼远望时，粼粼的波光使翠绿的江面成了一条舞动的绸带，直到烟雨迷蒙，一片穆然。你听不到惊涛拍岸的水声，却能感觉到澎湃的⑶椋牵着你去纵情放歌。于是，你真想扑过去，表达你真挚的爱意。
哦，三峡，我的美丽的神话！
篇7：三峡
暑假里，我们一行人怀着激动的心情踏上了这美丽的三峡。
出入三峡，我有点为它赞叹不已。它是如此神奇，让人捉摸不透。它的变幻莫测让人如至仙境。它的平凡中透着不平凡的气息。
走进三峡人家，映入眼帘的是一条潺潺的溪流。清澈见底的溪水汇入涛涛长江的景象让我看得出神。码头上的浮雕，不禁让我想起当年船夫拉纤的艰辛和纤夫生活的辛酸。
继续往里面走，我们观看了许多的节目表演：“鹊桥”之处恋人幽会，三峡人家的古朴婚礼，媒婆的幽默逗笑，游人的互动不时引起掌声一片，笑话连连。好不心情舒畅！
最有趣的非小猴子莫属。在山上人家门口，一只猴子正看守着领地！游客们喂着食物，难道它不是最饱口福的吗？一名游客扔给它一个苹果，它津津有味地吃着，一边吃还一边警惕地看着我们，仿佛在说：“你们谁也别想拿走我的苹果！”有位游客想和猴子拍照，可它却往树上一跳，可不小心手一滑，苹果掉进了水中。我们都走了，只留下它一人在那儿呆呆的望着。
走了一转，就到了三峡人家出口。我们挥着手告别这美如画的三峡人家，踏上了回归之程。
篇8：三峡
我向往三峡已久。我终于有机会来看你了！“
因为学习的原因，很少亲近自然，回归自然。这次终于有机会了。
在开车的路上，我想象着三峡的美景…
梦里的三峡壮观，是湖北的一颗璀璨明珠。女神站在挺拔的山上，看着它，惊叹世界的巨变。滚滚长江水，滔滔不绝，连绵不断，打着世纪的钟。
梦里的三峡是湖北美丽的瑰宝。清澈的小溪，在山间弹奏着木琴。激起鸟争花开。白雾给害羞的山区女孩蒙上了神秘的面纱。
梦里的三峡，神秘莫测，是湖北的一朵奇葩。山上的蝴蝶，穿着五颜六色的衣服，飞到高高的云上，带来了美丽的童话。清晨的露水，来自新鲜的空气，呈现出闪亮的宝石。
梦里的三峡，可爱，是一双湖北的晶莹玻璃鞋。山姐戴着它，迈着轻盈的步子，跟着世纪，迈着大步。山里的姑娘们，用纯净的声音，唱出对母亲河的感谢，唱出对祖国的期待。
梦里的三峡壮观迷人神秘可爱！
祖国就像一双温暖的大手，小心翼翼地捧着这颗晶莹、璀璨、美丽的无价之宝。
此刻，我的心情既激动又紧张。激动之下，能看到向往已久的三峡。紧张的三峡不会像我想象的那么美好……总之。行动胜于行动！
篇9：三峡
【教学目标 】
1、朗读、翻译文言课文。
2、想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，领略三峡的美。
【教学重点】
引导学生反复朗读课文，读通文句，读出文章的韵味
【教学难点 】
在读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情
【教学过程 及内容】
一、创设情景，导入 新课。
今天我们来学习新的单元，看单元提示，谁来说说提示中告诉我们本单元的专题是什么？（山、水）对，古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起古代文人的无限遐思，歌咏自然山水的优美诗篇油然而生。那么我们同学们在诗歌的海洋中积累了多少首歌咏祖国山河的`古诗词？请学生背诵有关歌咏祖国山河的古诗词，做个竞赛，看谁背的多。
从古人的诗词中，我们感受到了祖国的山河壮美，是呀，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得一代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
让我们一起来看三峡的风光。（播放影视片段）
同学们可能会因那两岸夹江的悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也会因今天的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想一睹她在历史上的真容。学习了的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢？
二、关于作者
师：下面我们来学习课文，先请同学对照注释1，完成下列填空。
生举手回答
本文选自《 》，作者是____他是____（朝代）地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_____、_____、_____。
师：认识了郦道元，就不能不读他的文章，先请大家听老师范读。
三、 范读课文，整体感知。（注意字音、断句）
正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
漱(shǖ) 涧（jiàn） 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)
四、学生朗读课文
学生自由读。（古人云“熟读百遍，其意自现。”一篇好的文章可谓百读不厌。现在老师请同学们伴随着音乐自由朗读。大家可以想象你就是郦道元，此时正站在三峡边品山论水，吟诵诗文。来，自由地、大声地读吧。）
师：同学们读得相当认真，老师还看到几个同学摇头晃脑，很投入。那么有谁有勇气毛遂自荐？大家说说看，在我们班谁朗读得最好？
生：推荐。
师：好！我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委，等下请你发言。（对别人评头论足，可是我们许多人乐于做的事。现在就给大家这个机会来当评委，不要和老师客气，更不要和××同学客气。）
★ 导游词三峡
★ 《三峡》教案设计
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★ 三峡教案
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★ 三峡大坝作文
《三峡》 3（整理9篇）
