“寸头”通过精心收集，向本站投稿了13篇小学诗词情感教学论文，下面是小编为大家整理后的小学诗词情感教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：小学诗词情感教学论文
小学诗词情感教学论文
一、品味诗节词片，于诗词中见情
诗词中的语言是诗人情感的载体，而其节奏、节拍便是诗人情感顺应而生的一种波动起伏、快慢缓急的形式。在教学中，我们应该通过处理好诗歌的节拍和朗读节奏，讲清诗词的深沉内涵，使学生体会到其中的“味”，真正做到与诗的情感共鸣，受到教育。唐代李绅的《锄禾》是一首反映农民艰辛劳动的诗篇。朗读这首诗时，前两句应该读得字字沉重，以反映农夫劳动的艰辛，速度稍慢。后两句诗中“谁知”应重读，第三句末应稍升，以突出“问”句朗读的特点，最后一句饱含深情，要读得发人深省，以便更好地突出对统治者的斥责和对农夫的深切同情。全诗朗读节奏应采用二、三节拍。即前面两个字读在一起，后三个字读在一起。刘勰在《文心雕龙》中说：“心能感物生情而得句。”要使学生晓悟诗句中的情趣，受到感染，就得引导学生仔细品味朴实而闪光的语言。《锄禾》这首诗的语言十分通俗，看似没有刻意追求词句的华丽，只是平平常常的两句话，实则是平中见奇。诗的第一句诗人以痛楚的心情凄婉地诉说：当午（正午）之时烈日如火，农夫们背灼烈日，脚踏暑土在辛勤地锄地，按理说，在一般情况下，农夫是不会在“当午”锄禾的，这时说在“当午”“锄禾”以突出劳动的艰辛，诗人的同情之心在这里也显而易见。接着诗人给我们展示了一个劳动的特写镜头———“汗滴禾下土”，农夫们正挥汗如雨，辛勤劳动。这两句非常通俗的诗句妙就妙在没有写谁在（劳动）锄禾，只是一句概括，一句具体写锄禾的情形。这一则是完全没必要写谁在锄禾，二则是作者通过这明白通俗的语言让所有的读者去思考锄禾的场面，体会劳动的艰辛和社会现实的严酷以及人们生活的贫困。文中的锄禾不是写某个农夫的劳动，而是社会上千千万万的劳动者所从事的劳动，所以，这两句诗具有高度的概括性。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这两句也是十分通俗的语言，人人天天都要吃饭，然而又有多少人去思考这饭来的是何等的艰难呢？作者以反诘的语气斥责了一切不知“盘中餐”来自辛苦劳动的浪费者。这就是诗人在诗句中所要提示给读者的思想，在斥责中，体现出作者对劳动人民的怜悯和深切的同情。
二、斟酌深识明鉴，隐情中见理趣
学生读诗的过程，实际上就是入情入理，情理交融的心理活动的`过程。教学中要让学生在俯而读、仰而思、读和思的训练过程中，深识明鉴，反复斟酌，理解诗中的理之所在，从而受到教益。为此，教师对诗文要深挖细掘，悉心钻研，准确地把握好诗文的感情基调，以丰富而感人的语言把诗人的感情传给学生，使学生情动意会，在美的感受中陶情冶性，净化心灵。如教苏轼的《题西林壁》，这是一首理趣横生的诗。一开始用雅淡的音乐伴着教师的范读，把学生引入诗歌的情境之中，随着课件的移动播放，学生仿佛身临其境，似乎亲眼见到了不同角度的庐山面目，这就给了学生一个印象，从不同角度、不同的方面看事物，得出的结果也是不同的，从而为理解“不识庐山真面目”打下了一个良好的基础。这首诗虽然也含有情，但比较隐晦：如对略有所得即自满自足甚至认为发现了终极真理而炫耀者的讽刺。“只缘身在此山中”作为全诗的点睛之笔，使学生认识其意义：它揭示了辩证的认识论，我们在认识对象时，不仅要从远近、上下、四周各个角度获得具体的感性材料，而且要综合各局部印象上升到整体的理性认识，不仅要从对象内部，对象存在圈子认识对象，而且要从外部，跳出既定的圈子来认识对象，这样才能在整体上、实质上认识对象的“真面目”，得到真理之光的烛照。实践证明，在诗词教学中，动之以情，晓之以理，便能充分调动学生学习的积极性，获得较好的效果。因此，教师要充分发掘诗歌中的情感因素，真正把握诗歌蕴含的科学理性美，精心设计课堂教学，运用恰当的教学方法，引导学生的审美判断沿着“动情”“喻理”“深识”的轨迹，逐步形成并完善起来，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美观念，不断提高阅读诗歌的能力。
篇2：情感诗词
情感诗词二十六篇
1、《初秋》
初秋
舒延着夏的热情
绿叶抵挡季节的脚步
你轻轻向我走来
叩响
一道心扉之门
微笑绯红我的脸
2、《你的样子》
无语
我只愿意静静看着
你的脸
用专注阻隔时间的转动
让熟悉的你定格在
我的视线
3、《简单的话》
一些话很简单
无心
却种下一颗种子
在左右心房同时发芽
揪扯出一根藤
在你我之间缠绕
10月5日
4、《三个字》
有三个字
蓦然出现在你的话中
我捕捉不到
那个时间准确的分分秒秒
只被跳动的三个字
砸中
5、《你的歌》
温柔的时间
舒缓
体内每一个细胞
沿着一首歌的轨道
顺序聆听
6、《月》
孩子般
我爬在窗台
沾月光
书写一个名字与一个词
如发丝般细腻
串起挂满夜
1月2日00：30
7、《心情》
如蚂蚁
纷纷乱乱爬行
一枝笔失去本色
旋转于手
等待
你微笑的脸
8、《梦》
或醒于甜蜜
或醒于湿辘辘的
由温热至冰凉的两行泪
反复的一个你
组成一个梦结
9、《幸福》
牵起一个音符
流淌成一条清澈的小河
我看见
一条快乐的鱼
幸福地游着
201月5日22：05
10、《无声的消失》
即使
关上时间的门
也无力阻挡你
如风旋旎般飘去
卷走最后一片叶子
光秃着凄凉
2007年2月28日
11、《城市》
街与街交接
转弯处的红黄绿灯
一个人的方向
被纠结在你的
城市
2007年3月3日
12、《那一夜的雪》
你用最温柔的方式
缓缓落下
挂在窗下那棵老树上
一轮月轻柔于这片纯洁
撒落点点晶莹
2007年3月6日22：50
13、《思念》
用日历设计的地图
勾勾画画
只有一条通道
开始着没有结束的
马拉松长跑
我是唯一的运动员
寻找思念的终点停靠
2007年3月19日12：14
14、《珠帘》
夜的风吹痛我的眼睛
从脸上滑落
从指缝中泻落弹出
滴滴串起一帘幽梦
我拒绝承认
我想你
2007年3月25日23：08
15、《记忆》
折叠再折叠
把与你有关的细节
封存
季节勤奋地做着邮递天使
雪化在阳光的温暖里
迎春花开在春天的脚步中
我却始终没有走出
关于你的记忆
2007年3月27日
16、《夜》
夜潮涌着汩汩而动
你卷着月色汹涌而来
谁的心痛了？
举杯
饮月三千尺
恨夜成相思
2007年4月25日21：56
17、《香烟》
如此迷恋
是你一生的情人
我妒忌
只有它可以那么近的与你亲吻
被你深深吸进肺里
18《酒》
香烟执左手
似一刀
酒握右手
如一剑
一刀一剑叱咤江湖
直手入肺
横手入肚
谱写你的侠义豪爽
2007年5月8日17：05
19、《文字》
把你放在笔尖
文字落下
与一本日记一起
放在梦里
飘洒在走过的春天
花开的声音诉说
一个故事
2007年5月19日13：23
20、《你的话》
蝉鸣叫着
夏天的语言
我急于打开一个盒子
储藏的那些你留下的话
飞出
与一只鸟一起唱着
2007年6月4日
21、《雨》
池面无忧
因风而皱面
雨
绕起满怀思绪
窗外窗内下着一样的雨
洗刷出一个清晰的影子
2007年7月27日18：45
22、《相逢》
因为等待的太久
梦似未醒
你等在街对面的咖啡屋
我徘徊止步
倘若这样相见
我是否该说出压在心头的那句话
此时
有泪挂在睫毛上
2007年10月17日11：03
23、《痛了》
又是一个秋季
风凄寒剥落老树上的
每一片叶子
你用一句话抽空
一季的.绿色
泛黄
痛着碾碎一颗心
2007年10月19日20：07
24、《轮回》
思念是旋转的木马
跳跃起伏
四季的交替刻画出
一个时间的轮回
从一个秋转向另一个秋
25、《谁的错》
车站的路边
向左转向右转
你的背影淹没在人海
回首
风吹过一片叶
覆盖在你留下的脚印上
拾起那片叶子
才发现自己回到了原地
是谁的错
2007年10月22日00：38
26、《一个人的咖啡》
街对面的咖啡屋
你坐过的椅子
一个人两杯咖啡
独自温习你又一次留下的功课
我依然是那听话的孩子
专注而认真
咖啡渐凉香淡去
我捕捉你遗留于此的
丝丝气息于心于梦
此时我已是泪流满面
2007年10月30日16：37
篇3：浅谈小学音乐的情感教学论文
浅谈小学音乐的情感教学论文
一、创设情景，激发情感
在音乐教学中如何让学生体会歌曲的情感呢？让学生身临其境地感受歌曲。只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，以情动情，才能使学生很快地进入音乐中，进而用各种丰富的音乐语言将自己的感受表达出来。我在教唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》这一课教案设计时，我请了一位男同学，扮成四川当地一少数民族儿童，在PPT背景下的树林中迎着太阳边唱边跳，通过这一组生动的电视画面，激发学生的情感，产生一个情感氛围，使学生以景带情，情景交融，从而促进对歌曲的理解与感受，提高学生对学唱这首歌的兴趣。在教唱《彩云追月》这一课时，为了让学生感受对亲人的思念之情，我在PPT背景音乐下，伴着明月图片的展示，让学生闭上眼睛想象自己在中秋佳节之际，对在外辛苦工作的父母的思念之情，想象着自己在节日之际盼望与他们团聚的心情。这样一来，在学唱歌曲的时候，学生就能够很好地把歌曲所表达的思念之情用自己的歌声来演唱了。
二、亲自参与，体验情感
对于小学生来说，他们心目中的音乐课是快乐的、轻松的，应该是充满笑声的。如果在此基础上，让学生能够亲自参与音乐课教学过程中的一些活动，当然这些活动必须要紧紧围绕歌曲来进行，那么，当学生处于愉悦状态时，就能更好地激发他们的思想火花，对歌曲情感的把握就会有所提高，得到意想不到的收获。《跳柴歌》这一课，它是音乐与舞蹈相结合的一个典型的课，于是在这节课的教学过程中，我设计了用绳子代替竹竿，让学生按着音乐的节奏进行分组跳绳，在此基础上再让学生一对一、面对面蹲在地上，双手拉着绳子贴在地板上，反复做开、合的两拍练习，再和着《跳柴歌》的音乐进行，最后请学生跟老师一起跟着音乐，在开、合的跳绳中间跳来跳去，感受跳竹竿舞的快乐，学生也从中体验到快乐的'情绪。这样的活动，就为后面歌曲的情感把握起到了很好的铺垫作用，学生在演唱时也比较顺利。教学《小小雨点》这一课是时，课前，我让学生收集雨点的声音，让学生自制简单的乐器来模仿雨点的声音。没想到这一任务布置下去，一年级的小朋友十分感兴趣，课堂上带来了各种各样自制的乐器，有用瓶子灌水的，有用瓶子灌沙子的……为了让学生更好地体会雨点的声音，我分别让学生模仿小雨点的声音，模仿雷雨的声音，学生们都模仿得十分到位。于是在歌曲的学唱中，他们能够很好地把握住《小小雨点》的声音大小了，而且通过自制乐器来模仿雨点声，加上老师的引导，学生对这首歌曲的情感把握也十分到位了。
三、走进文化，升华情感
音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的文化内涵，只有当演唱者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本吻合的时候，才能称之为正确的音乐演绎。在音乐学唱中要使得学生的情感得到升华，价值观得到升华，从而达到以陶冶心灵的目的。《爱的人间》这首歌是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首感人的歌曲，不仅有着丰富的情感内涵，更有着丰富的文化内涵。在教学时，我让学生观看残奥会视频，介绍青年盲人歌手杨光，8个月就因病而双目失明，他以乐观的方式寻找色彩，在音符中描绘着美好的生活。在星光大道的舞台上，杨光用音乐唱出人的心灵、情感的美好、生活的恩赐。还播放了《千手观音》录像，借助音响资料让学生了解残疾人的精神世界，感受残疾人以顽强的毅力超越残障、超越自我的人格魅力。充分让学生感受文化底蕴与内涵，让学生产生心灵与情感上的共鸣。音乐是情感的艺术，情感是音乐教学的灵魂，两者相辅相成。作为一名音乐教师，在教学中，我们要让歌曲在感动自己的同时也感动学生。这样，我们就发挥了音乐的情感作用，陶冶了学生的性情，提高了审美趣味，使他们不仅有美的心灵，更让学生在音乐学习中尽情地领略美、创造美！
本文作者：顾丽英 工作单位：江苏省海门市王浩中心小学
篇4：小学语文情感教学研讨论文
小学语文情感教学研讨论文
一、充分挖掘教材中蕴涵的情感教学内容，激发学生内心的情感
小学人教版五年级下册语文第一单元《白杨》这篇课文是一篇优美的散文，注重心理描写，没有过多的直接的叙述，这就要靠我们用心去体会，里面有很多神态描写，我们可以通过分析神态的变化来体会其中蕴涵的感情。教师可以抓住一些含义深刻的句子让学生反复朗读并谈谈自己的理解。教师还可借助多媒体播放大戈壁上的杨树的图片，让学生谈感受。结合课文描写来谈白杨树具有什么样的品质。感悟白杨树身上的某些品质和人的品质的相似之处，通过感悟体会到自己的父亲扎根边疆、建设边疆的情怀就和白杨树扎根在戈壁滩上是一样的。父亲的所作所为和白杨树一样感动了我们，也激励了我们要有无私奉献的精神。这样不仅能激发学生内心的'情感，也能培养学生高贵的品质。
二、对每篇课文都要设置一个合适的教学情境，便于学生理解
课堂是学生学习的主要阵地，学生在短短的四十分钟里要学会很多东西。为了让学生学习起来更方便、更容易，教师在做不断的努力。现在的语文教学，要想使学生更好地理解课文内容，创设教学情境非常重要。创设一个和课文相关的教学情境，学生犹如身临其境，能体会到作者想表达的感情，能更容易地让学生理解课文主要内容和课文里面所蕴涵的道理。在教学中，我们多采用多媒体教学，多媒体有丰富的画面，悦耳的声音。它的特点是形象、直观，能够吸引学生。
通过看多媒体画面，很多复杂的感情在画面里都能直接呈现给学生，使学生理解起来更容易，不用教师很费力地去解释。教师当好学生的倾听者就好了，倾听每个学生内心的感情，对这篇课文的理解和通过学习这篇课文对学生有什么影响。例如，教学人教版四年级下册语文《触摸春天》这一课时，教师可以把学生带进大自然，让学生犹如课文描写的一样去触摸春天。学生走进大自然，看见了春天的模样，把自己所看到的春天的模样记了下来。走进教室，教师利用多媒体播放春天不同的模样，让学生谈感受。
带着这些感受再去看课文，看课文里描写的是否和自己看到的一样？读后是否和笔下的作者有同样的感受？课文里的主人公是个盲童女孩，她用自己独特的方式感受到了春天。她是多么热爱生活啊！小女孩看不见，但依然热爱生活，乐观地生活。而完好无损的我们有什么资格不去热爱生活呢？我们没有理由不热爱生活，因为我们生活在如此美丽的世界里。这种情景教学法很容易感染学生，让学生从中体会到作者揭示的深刻的道理。也会美化每个学生的心灵，给学生的内心装满很多美好的情感。
三、走进学生的内心，倾听学生心里的声音
作为教师的我们都知道，要想教好学生，就必须先了解学生。只有了解学生的教师，才懂学生喜欢什么样的课。上学生喜欢的课，我相信每个学生都会喜欢这位教师。尤其是语文教师，在教学中更应该注重培养和学生之间的关系。语文教材里就有很多关于人际关系的课文，教会学生如何与他人相处。朋友遇到困难我们应该怎么做？还有和朋友有约我们要遵守约定等等之类的文章都是教学生如何搞好人际关系。仅仅课文里的教材很难让学生真正去理解现实中的人际关系。所以教师要在生活中和学生建立良好的人际关系，让学生真正地亲身体会，慢慢感悟。教师可以利用课下时间和家访时间多了解学生的生活状况，对经济不太富裕、父母不在身边的学生多加关照，让他们感受到温暖。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
在学习上尽可能主动地去帮助学生，帮助他们树立自信。尤其是脱离群体的学生，没有玩伴的学生我们要给予更多的关心让他融入群体，让他们变得自信一些。树立自信会给他们的学习带来很大的帮助。多和学生说说心里话，让学生敞开心扉接纳你，这会对我们的教学工作带来很大的帮助。这样不仅可以了解学生的内心，有助于我们帮助内心有困扰的学生摆脱困扰，还可以和学生建立很好的朋友关系，大大地拉近了师生之间的距离。学生也从中学会了与他人相处以及如何搞好人际关系。这样的班集体是一个团结的班集体，是一个和谐的班集体。这个班集体的成员犹如家人一样，彼此相亲相爱，没有争吵，只有微笑。教师是最幸福的教师，学生是最爱学习的学生。师生成为一个整体，形成这样的班集体以后，对教学有很大的促进作用。对课堂教学效率的提高有很大的帮助。
四、总结
总之，小学语文教学中的情感教育是贯穿整个语文教学的纽带，是培养学生丰富情感、陶冶学生情操的主要教学方式。没有情感的教学，是空洞的教学，是没有意义的教学。学生也不会从中学会如何做人、如何生活、如何表达自己的情感。因此，教师在教学过程中，通过剖析课文内容，着重点化学生的情感，运用作者笔下优美的词句打动学生的内心，使学生与作者的情感产生共鸣。从而使情感教学达到培养人、教育人的目的，这样才能达到教学目标。促进学生形成健康的心理和高尚的品质，达到全面教育的目的。
篇5：情感教育教学论文
《 情感教育在初中美术教学中的运用 》
美术教育属于提高综合素质的关键途径，也能够充分地促进学生综合发展，对于初中美术教育来说，除了看重学生的审美素质，也看重学生的美术能力。在当前社会，积极改革美术的教育方式是教育工作者们所关注的重点。所以，美术素质教育需要加入新型教学方式，这是我国美术教育未来发展方向之一。融入情感教育的美术教学一直是初中美术老师所关注的热点话题。情感教育是当代素质教育的关键组成部分，也是整个初中学生教学过程中的必不可少的内容，情感教育能够在一定程度上影响初中美术课堂教学质量的好坏。因此，这需要教师们的重视，需要老师要意识到情感教育在美术教学中的重要价值，并在日常教学过程中坚持把不同方面的情感教育内容融入实际的教学过程中，从而促进学生的全面发展。借助情感教育的方式也能够促使学生们积累一定的人生感悟以及社会经验，这也体现出了情感教育的核心价值。本文对当前初中美术教学的教学情况进行了一定的分析，并提出了几点能够提高情感教育在初中美术教学中渗透的措施，主要目的在于丰富初中美术课程教学，使得教学过程能够更加有效地提高学生的综合素质。
一、初中美术情感教育工作的内容与意义
在初中美术的教学过程中把情感教育渗透其中具有非常重要的意义，这是初中整个美术体系的教学主要组成部分，也是教学过程中的关键内容。从实际上来说，是指老师要通过借助美术课堂这一平台，有一定目的性及计划性，并系统地把所传授的美术内容与一定思想、美感以及道德等多个方面的.教育融合在一起。将情感方面的内容渗透在美术课堂里面，而且做到尊重以及培养学生们的情感品质，促使他们养成一定的品德。这种情感教育在初中美术教学中的渗透方式有利于学生们收获到对于周围事物美好积极的体验，这就是初中美术课程中开展情感教育的基本目的。除了能够借助情感教育结合于美术知识来促进学生不断提高学习效率从而使得学生们明确自身的学习目标外，还可以促进学生的健康发展。除此之外，将情感教育融入美术教学中还可以在一定程度上提升美术教学的趣味性，提升教学质量。最终培养他们逐步地成为有觉悟、文化以及素养的人。
二、初中美术教学中情感教育渗透的有效方法
(一)培养素质高尚的美术教师
教师的作用在于教书育人，所以老师必须要做到素质高尚这一点，教师自身的综合素质对于学生们具有非常大的影响，而是否具备爱岗敬业的精神也能够直接地影响教师的教学质量。总之教师行为举止对于学生的感染力很大，因此作为一个教师，必须要具备良好的教学风格，还需要培养积极的工作态度，而情感教育恰恰就是这种教学要求。所以在开展初中美术教学的过程中，把情感教育的工作充分地融进美术教学中能够使得学生感受到美，才能够促使学生培养一种科学的求学态度，培养他们的美好品德，进而可以提高他们的自身素养，在潜移默化中不断影响着学生。例如，美术教师们可以通过设计一些带有情感教育的多媒体课件，这有利于学生在无形之中养成正确的审美观以及人生观。
(二)推进课本教材的改革
对于初中美术教材来说，也要求其必须蕴藏着较为丰富的情感教育资源，也就是在美术课本当中要适当地引入一些具有情感教育价值的素材，用教材当中的内容来引导学生正确的情感价值观，促使学生形成一种正确的人生态度以及思想意识。例如在初中美术教材中，我们可以在其中加入一些具有爱国情感方面的内容，这样能够引导学生们除了学习美术知识，还促使他们关注国家大事，激起他们的爱国主义情感，从而达到美育与德育全面发展的目的。因此除了美术教材需要改革，引入情感教育的素材外，初中美术教师也要注意在教学的过程中充分地挖掘这些情感教育的素材，并积极地在美术课堂上开展情感教育。
(三)加强初中校园的情感教育氛围
初中美术教学除了在课堂上进行教育外，也需要在校园氛围上进行强化，初中校园教育过程中的情感教育是构建和谐校园的主要条件。当前，初中学生们正处于青春期，也是价值观完善的黄金时期，这个阶段需要初中师生们要注意协力营造和谐的校园情感教育的氛围，努力的宣传科学健康的情感教育信息。美术教学中的情感教育氛围有利于和谐校园的建设，进而提高初中学生的思想素质和道德修养，及时地关心他们的思想行为，化解他们内心的思想纠结矛盾，能够充分地指导和引导初中学生在美术的学习过程中遇到的问题。通过开展情感教育，形成一种以情感为核心主题的和谐校园环境，在教学的过程中要善于结合目前网络时代的特点，通过网络媒质来开展情感教育，努力使美术教学中的情感教育在网络上影响越来越多的人。例如在各大学的学生论坛建设专门的情感教育网页，不断地开拓情感教育论坛，引导广大的初中学生们学习美术时接受情感教育。这样能够不断地充实初中美术教学的丰富度。
三、结语
初中是培养中学生良好综合素质的关键时期，而初中生美术学科教学的有效性对于初中学生的美感形成具有非常重要的意义。当前初中学校在美术教学中引入情感教育已经成为初中教学的主要内容之一。因此，初中美术教师要加强情感教育，在美术教学中充分渗透情感教育，提升美术教学的有效性以及初中学生的美感，不断地推进素质教育的深入开展。
参考文献:
[1]陈莹.运用情感教育，提高学困生学习素质[J].中国校外教育，2010(12).
[2]孙宝贵.初中美术课堂情感教育浅谈[J.中国校外教育，2010(12).
[3]陈锦洞.探讨初中美术教学中的情感教育[J.大众文艺，2010(15).
[4]沈毅勇.情境教学在初中美术课堂中的运用[J.中国校外教育，2010(8).
篇6：情感教育教学论文
《 初中信息技术教学中情感教育探讨 》
随着我国科学技术地快速发展，信息技术也逐渐成为了广大中学生的必修科目之一。信息技术的变革给我国教育事业也带来了巨大的变革，教师作为教育者应该不断改变教学理念，创新教学模式，从而实现提高学生学习效率的教学目标。著名的心理学家皮亚杰说：“没有一个行为模式(即使是理智的)，不含有情感因素作为动机”，在教学过程中，教师应该注重学生的情感培养，激发学生积极的情感体验。
一、创设情感教学情境
教学活动本就是学生带有情感意识的一项活动，情感教学情境不仅能够充分发挥学生的主体地位，更能最大限度发挥学生的思维创造，使学生真正的成为课堂学习的主人。比如在学习信息与信息的特征一节时，为了激发学生对信息技术学习的兴趣，教师可以先用投影仪展示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存体验”，问题是：队员带哪三件物品合适。然后让学生自行分组，三人一组内部讨论给出答案，教师从中抽选三个小组进行课堂提问。最后在教师和学生的交流讨论下，得出最终答案：钢刀、火石、指南针。通过教学情境导入后，学生就能够理解人类的生存发展也离不开物质、信息、能量三大要素。然后教师引导学生得出最终的结论：信息是人类生存的基本条件。通过这种教学方式，学生不仅能够积极参与到学习中去，并且在这个过程中学生也能够由请入境，充分发挥自身积极性，从而大幅度地提高学习效率。又如在学习收集素材一节时，教师可以先为学生设置一个任务：制作一份以“宋词鉴赏”为主题的演示文稿，然后学生接受任务之后便会开始收集图片、音乐、视频动画等。在这个过程中学生会发现很多问题如音乐素材和视频素材文件容量太大，不方便存放，而且也不容易选择合适的片段。甚至有的不能下载。教师在这个时候要引导学生进行分组讨论和分析，针对上面的问题找找有没有什么其它的解决方法，如用迅雷下载等。通过这种情景教学，不仅能够引发学生的好奇心还能调动学生积极性，学生在探索问题、解决问题的过程得到了情感的体验，从而提高了学生的学习效率。
二、结合生活实际，增强情感体验
生活体现知识，知识源自生活。教师在进行教学时，可以将生活素材带进课堂，这不仅能够激活信息技术课堂更能让学生充分发挥主观能动性。教师在课堂中应该善于捕捉学生情感，积极引导学生。生活化的教学课堂能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，与此同时还能够增强学生的情感体验，从而使得学生的学习效率得到有效提高。比如在学习创建多媒体演示文稿的过程中，教师就可以引进生活实例，让学生体验ppt的基本功能。教师可以先展示一些现实生活中的，使用ppt制作的演示文稿，告诉学生ppt能设计制作广告宣传、产品演示的电子版幻灯片。利用ppt，不仅可以创建演示文稿，还可以在因特网上召开面对面会议、远程会议，或在Web上给观众展示演示文稿。然后让学生给学生布置一个动手制作一个关于校园生活的ppt。学生可以分组合作，先明确需要用几页幻灯片，然后在纸上画出每页幻灯片的版面设计图，要包含文字、图片、视频的位置，及注明是否需要背景音乐。同时标注出来每张幻灯片之间的联系，最后进行演示。在上述例子中，教师通过向学生展示生活中ppt的具体作用，可以让学生体验到生活的知识存在。教师又让学生进行校园生活的制作，这个主题不仅能激发学生学习兴趣，还做到让学生有话可说，学生在制作中完全可以凭借自己的体验感受制作出合格ppt。
三、创设情感评价
新课改的教学理念就是以学生为本，提高学生的综合素质和实际应用能力。传统的教学模式不仅抹杀了学生学习的积极性，更消磨了学生的创造力和想象力。教师在教学过程中不仅应该发挥好自身的引导作用，还应该用先进的教学理念指导、评价学生，而不伤害学生的自尊心和信心，让学生在教学评价中能够认识自身的不足并加以改正。比如在教师在进行ppt最后的展示评价环节时，教师在展示一份不完美的作品的时，应该先肯定作品中的可取之处并鼓励学生继续保持，然后引导学生发现作品中不足之处，可以这样提问学生：大家认为还有哪些地方需要进一步完善呢?这样在肯定学生作品的同时，把存在的问题又交还给学生。这种评价方式不仅能够保护学生的自信心还能调动学生的积极性。
四、总结
综上所述，教师不仅应该注重讲授知识更应该关注培养学生综合素质。教师应该采用合理的教学模式，将情感更好地融入课堂教学中，使学生在感受知识的同时也能完善自我，从而达到提高学生综合素质的教学目标。
参考文献:
[1]孙丽丽.关于初中信息技术教学中的情感教育分析[J].情感读本,2015,32:72.
[2]杨俊.初中信息技术教学中的情感教育浅谈[J].情感读本,2015,35:32.
篇7：浅谈声乐情感教学论文
浅谈声乐情感教学论文
音乐的发展史上，声和情两者是缺一不可的。没有声就没有情，反之，没有情就更没有声。声乐是人声的艺术,是歌唱的艺术，是最贴近人类自然的表达,也是促进学生建立良好情感的最佳手段。声乐艺术是通过歌唱来传达思想感情的，就是带着音乐的语言，以其独特的表现形式和技艺来激发人的情感，通过歌声来传达人间的“喜、怒、哀、乐”。它必须在人们自身声音的生理基础上．并以音乐为中心的教学方法，通过正规、系统的训练（即通过有内涵的发声练习，以情带声的歌唱训练，甚至达到一定高难度的训练水平，才能完整地抒发其情感），来培养学生的音乐感知与情感体验，从而达到歌唱中声音与情感并重。在演唱歌曲时必须以情感人，有情才有感染力，有情的歌，唱出来才会打动人心，只有巧妙地把“声”与“情”融合在一起，才能唱出美丽的曲子。情感是对客观世界的内心感受,是人与人之间关系的反映,也是人对客观事物是否符合自身需要而产生的一种内心体验。声乐是善于表现情感的艺术，声乐教学的本质是情感教育。“情”是声乐表演艺术的灵魂，是歌唱能够感染人、鼓舞人、教育人的根源所在。声乐课是音乐教学的重要组成部分，是音乐专业学生必须学习的专业课，也是重点课，在教学中占有重要地位。
通过声乐表演将内心体验呈现并供观众感受欣赏,将这种内心体验转化为听得到看得见的艺术形式,是以自身为基本前提的。在声乐教学中,实施良好的情感培养,对于优化声乐课教学,提高学生学习的兴趣,调动学生的歌唱情绪有着重要的作用。在教学中，声乐教师要注意技术训练、艺术处理与情感表达能力三者的有机结合。还应该认识到心理活动在声乐教学中的重要性，适时地应用各种调整情绪的手段，激发学生对声乐艺术的兴趣，使学生自觉地保持高涨的情绪来学习声乐知识，从而达到理想的教学效果。声乐作为一门表演艺术，其赖以生存和发展的原动力就是要抒发情感、激发情感、交流情感，通过情感的纽带把审美对象和审美主体的心紧紧地联系在一起，让声乐艺术产生“潜移默化”的审美效应。因此声乐教学是美育的一部分,通过审美教育来实现。根据声乐教学的规律,把审美教育贯穿于声乐教学的全过程,让学生在学习声乐专业知识的同时,提高审美个性和能力,获得高尚的审美情操;使美育在潜移默化中渗透。对于声乐的初学者来说，我们教师比较注重的是学生技能方面的培养，如呼吸、吐字、共鸣等，但以技术为重的同时还要兼顾情感。而对于以歌唱为专业的演唱者来说，情感和技术是缺一不可的。没有一定的声乐基础就不可能很好的把握和处理歌曲，没有情感就不可能真正表达出歌曲的真正内涵。音乐感觉并不是一个孤立的东西，歌唱者和教师都要善于利用其他的感觉能力为音乐服务。
很多人形容一个人唱歌都用“用心在唱”来形容，一个对音乐没有心理感受的人，是无法表达出作品中蕴含的情感和音乐的内在美的，这样又如何能唤起观众的审美感受，所以艺术修养的培养是一个歌唱者成功的关键。声乐教学内容是歌唱基础知识、呼吸、发声与基本技能训练和不同的歌唱演唱方法及技巧，而歌唱的技巧训练过程又是一个艰苦的过程，要对音色、音质、音准等音乐基础和音乐思维进行训练。但其核心的本质内容和最基本的教学目标无疑是通过声乐作品的'演唱来表达作品的情感。因为歌唱者在生活和学习的过程中不断的受到外界文化、环境的熏陶，所以在艺术的实践中才能逐渐形成敏锐的审美感知能力和艺术修养，才能使歌唱者能够用自己的歌声把歌曲的情感内容淋漓尽致的表现出来，从而逐步掌握声乐的演唱技能。声乐的整体教学针对的不仅仅是音乐的发声技巧，还包括歌唱的整体结构、艺术形象、情感表达等方面的把握，通过运用整体教学方法，可以提高歌唱者对气息的控制、共鸣的控制、音色的锤炼、字正腔圆的把握以及艺术的表现能力等。同时通过课堂教学的艺术实践、训练和强化歌唱者对歌唱艺术的感知、想象和理解等心理能力，这也使得歌唱者以自己的艺术审美观为尺度，对声音的表现进行选择，通过与作品所提供的情绪交融，才能以最好的状态表现作品。声乐艺术随着时代的发展也在不断地发展、更新其内容，现代的声乐艺术范围比较广泛，包括了语言、旋律、声腔、器乐、动作等与之相联系的概念，当然与之相呼应的声乐教学也是一个对歌唱者声乐技巧、艺术修养、心理素质等综合能力进行培养的过程。
声乐是一门综合的、抒发感情的艺术，是无止境的艺术，是通过人的思想感情，利用声乐上的技能、技巧而获得的，因此声乐教学和演唱中必须要重视情感的表达，做到以情带声、以声表情、声与情互相依存，互相作用，要做到“声情并茂”，这也是演唱的灵魂，只有饱含情感的演唱，才能够真正打动观众、打动人心。情感教学的实施是音乐教育的有效途径，我们要善于利用教学的情感和音乐作品的情感做诱导，唤起歌唱者的情感经历和体验，从而让欣赏者都能因为音乐而打开心灵的大门，用情感与情感的沟通做纽带，正确引导，合理施教，让大多数人们都能听懂音乐、爱上音乐、表现音乐、创造音乐。
篇8：情感声乐教学论文
情感声乐教学论文精选
一、情感：歌曲的艺术生命，是声乐教学的灵魂
艺术大多都是有着生动形象的，能够让听众得到情感上的满足，以情感人是文艺形象和艺术作品的明显特征，艺术欣赏的过程和单纯知识的获取、道德说教的接受是不同的，在情感得到愉悦的过程中，加深作品的教育意义和思想内涵，使得精神获得升华。声乐的优美之处就是它可以通过演唱者的歌喉将刻板的曲谱变成生动优美的演唱，通过这样激起听众情感上的共鸣，也把歌曲中的情感很好地抒发出来，通过旋律与歌词的完美结合表达情感和内在涵义，审美感受更加强烈，这样利于形成心理上的互动，体现和实现了传情表意的审美价值。传统的声乐教学中，训练学生一般通过歌唱的姿势、呼吸、发声、咬字、吐字等多方面来进行，这几个技能主要是从声乐技巧的角度来解决问题，人们经常以声情并茂来评价一首歌曲的好坏，并以此为标准，所以在声乐教学中也是以此作为教、学的评价和评估。情感作为歌曲的艺术生命，情感的表达和体验就是在歌唱过程中必须要注意到的，这样情感就可以作为中心，贯穿始终。但是“情”不同于“声”，它是歌唱艺术的基本特征，是表达声乐美感的中心，所以说在演唱过程中，要有“声”、“情”的充分融合并且完全体现在歌曲中，歌唱技术就可以转化为歌唱艺术，回归到声乐教学的主题。就像读一篇文学作品一样，断句标准、发音准确是必要的，但是若缺少了情感，就不能让人融入文章的情感和意境。所以，在声乐的教学过程中，只有节奏和音准的正确是不行的。声情并茂的演唱，能够充分表达歌曲情感，增加艺术感染力。要分析和理解不同风格的音乐作品，通过对不同情感的充分表达，诱发声乐表演的内在体验，深刻体会创作者的情感表达，这样就可以更加完美地表达作品的情感。作为表演者，把握作品情感的准确性是十分重要的，每个音乐创造者都在自己的作品中埋藏了深刻的情感，好的音乐作品常常是“乐随情起，情由心生”的外化，情感表达的不充分就无法体现作品的优美。表演者在表现音乐时，要正确理解对于感情流露具有记录作用的旋律中蕴含的情感及其变化，将自我的情感融入作品中并完美地进行表达，这样就能丰富乐曲的形象，打动并感染听众，促进审美的愉悦。如《吐鲁番的葡萄熟了》这首瞿琮作词、施光南作曲关牧村首度演唱的歌曲，它风靡一时的最主要原因就与关牧村的演唱有关，在演唱时，关牧村把歌曲里面的情感表达得淋漓尽致，当然了除此之外她充分运用强与弱、快与慢、舒展与细腻还有质朴、厚重、豁达的演唱风格等表现手法，使听中国梦能够引起共鸣，让大家都喜欢它，也是因为这样，表演者与创作者产生情感共鸣的时候作品的情感就会被升华并且完美体现，以美好的形态展现给观众，音乐也就有了丰富的内涵和绚丽的色彩。即情感是歌曲的艺术生命，是声乐教学的灵魂。
二、情感教育：声乐教学的本质
不同的歌曲演唱方法、技巧练习、歌唱基础、知识讲授、呼吸及发声等基本技能训练都是声乐教学中的重要内容。声乐演唱中，学生们能通过自己的歌唱将情感完美的表达，使之生动准确，然后熟练掌握声乐演唱的技巧和方法。这也就能看出声乐教学以情感为基础，本质上也是情感教育的一个过程。以师生、表演者、欣赏者通过歌曲带动心理互动、情感交流的审美享受为主要方式的.声乐教学过程，在这个过程中，学生可以学会更多唱歌的技能和本事，审美愉悦和情感享受的丰富，最终能够陶冶情操、净化心灵，表现出审美教育中的本质力量。审美是声乐教学指导思想的核心。声乐教学中的主要内容就是教师应该如何激活歌唱学习过程的情感心理。学生尊敬老师，并且积极向上、充满热情地投入到声乐的学习中；相应的老师也要关心学生，引导他们正确地进行声乐的学习。教师作为教导声乐学习的主体，在注意歌曲思想品位、学生个性化特征、技能训练要求等的时候，还要精通声乐知识，选择不同题材和内容的经典作品作为教材进行学习。那些流传许久的作品都有十分广阔的表现空间和审美开发价值，蕴含着人类经典的实现以及感情精华，作品的优劣也影响着演唱的效果。对于作品的深刻分析和认真解读是非常必要的，从曲调到歌词，从理性到全面的认识和理解作品的风格和时代背景，准确领悟作品的情感内涵。
篇9：边塞诗词情感
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
【赏析】“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。
描写艰苦激烈的戍边生活。
通过描写塞外环境的恶劣和战争的惨烈，反衬将士们的艰辛和报国的信念。
塞下曲
李白
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
【赏析】起从“天山雪”开始，点明“塞下”，极写边地苦寒。“五月”在内地属盛暑，而祁连山尚有“雪”。但这里的雪不是飞雪，而是积雪。虽然没有满空飘舞的雪花(“无花”)，却只觉寒气逼人。仲夏五月“无花”尚且如此，其余三时(尤其冬季)寒如何就可以想见了。所以，这两句是举轻而见重，举隅而反三，语淡意浑。同时，“无花”二字双关不见花开之意，这层意思紧启三句“笛中闻折柳”。“折柳”即《折杨柳》曲的省称。这句表面看是写边地闻笛，实话外有音，意谓眼前无柳可折，“折柳”之事只能于“笛中闻”。花明柳暗乃春色的表征，“无花”兼无柳，也就是“春色未曾看”了。
五六句紧承前意，极写军旅生活的紧张。古代行军鸣金(錞、镯之类)击鼓，以整齐步伐，节止进退。写出“金鼓”，则烘托出紧张气氛，军纪严肃可知。只言“晓战”，则整日之行军、战斗俱在不言之中。晚上只能抱着马鞍打盹儿，更见军中生活之紧张。本来，宵眠枕玉鞍也许更合军中习惯，不言“枕”而言“抱”，一字之易，紧张状态尤为突出，似乎一当报警，“抱鞍”者便能翻身上马，奋勇出击。起四句写“五月”以概四时;此二句则只就一“晓”一“宵”写来，并不铺叙全日生活，概括性亦强。全篇只此二句作对仗，严整的形式适与严肃之内容配合，增强了表达效果。
篇10：边塞诗词情感
从军行
王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
篇11：浅析李清照诗词情感
浅析李清照诗词情感
【摘 要】读李清照的词，会发现词人常以酒抒发内心的种种情思。在她毕生的词作中，反应出超时代限制的女性特有的饮酒体验。在她的一生中，少女的天真、浪漫、任性；少妇的闺怨、苦恼、思夫；晚年的孤寂、哀怨、无奈、思国统统寄于酒。可以说酒里有词人的情感世界，有词人的精神寄托。
【关键词】李清照；酒词；情感世界
中国古代的文人更是对酒情有独钟，可以说是无酒不成诗了。李白：天子呼来不上船自称臣是酒中仙；陆游：百岁光阴半归酒，一生事业略存诗；还有宋代范仲淹的“把酒临风，其喜洋洋者矣”成了古今多少人在饮酒时所追求的境界……陶渊明、杜甫、李白、韩愈、李贺一个个都是酒中豪杰……然最引人瞩目的应是李清照了DD一个女酒仙。
我们在仔细的品味了李清照这位中国古代著名女词人的词作后，会猛然发现，她的一大部分词中都充满浓郁的酒香，有的淡饮，有的浓醉；有的乘兴而作，有的引恨而为。
李清照所处的北宋，正处于向衰败转型时期，她的青年时代是在北宋相对统一的政治局面中度过的。但在公元1127年，也就是历史上称为“靖康之难”的这一年，李清照开始南下逃难，从此展转奔波大半生。这使得她对国家的感情是爱恨交织，再加上后来父亲被诬、丈夫遇难，更使她在精神上受到极大的打击，她也只能经常借酒浇愁。
李清照嗜酒，透过一首首抹不掉的酒渍词作，词人坎坷失意的一生经历便凸现于世人面前。少女时期的天真、优雅、浪漫任性；少妇时期的缠绵、闺怨、苦恼、思夫；晚年的孤寂、哀怨、无奈、思国的情感都寄情于酒。从某种意义上说是酒造就了她灵敏善感的气质，是酒延续了她丰富多彩的诗词生活，甚至可以说酒为她的作品增添了无穷的光彩。在她的词《如梦令》中，看不到轻步细走，笑不露齿的大家闺秀。展现的却是小船迷航争渡的场景，鸥鹭的鸣叫盘旋，荷花的摇曳灿烂，少女酒醉颜飞红霞的娇憨。一切都关和了酒。饮酒而醉，醉而忘归，归而迷航，误入藕花深处，既而出现了“争渡，争渡”的场景。
词中的少女遣兴游玩，至醉而归，她的才华和行为都堪比男性。在女子无才便是德的封建社会，李清照是如何成长为一位超越时代限制而才力华瞻的女词人的，为何她能饮酒而醉，醉酒而归？她少女时期的天真、浪漫、任性的性情又是在什么样的环境下熏陶的？要解开这些谜团我们就要走进李清照的家庭。
李清照的父亲李格菲，是位精通儒家经典的饱学之士，曾有从事教育工作的经历，做过山东郓州教授、太学录、太学正，还做过太学博士。同时，李格菲的文学造诣也很深，他的文才得到了苏轼的赏识，与其他几位苏门弟子合称“苏门后四学士”。另外，李格菲的性格刚正不阿，为官非常的廉洁。李清照的母亲，王氏，宋仁宗朝的科举状元王拱辰的孙女。在《宋史?李格菲传记》中有载：“妻王氏，拱辰之孙女，亦善文”。
然而，在她的词作中，因欢愉之情，以酒遣兴的作品很少，更多的是以哀苦的心情写酒。无论是短暂分离的闺怨、无子的烦恼，还是死别后的思夫、孤寂，她都寄予酒，酒成了她缓和心灵痛苦的灵丹妙药。
李清照十八岁嫁给了太学生赵明诚。二人志趣相谐，嗜爱古器书画，又诗词唱和，生活非常美满。据其《金石录序》中记载，她在初入夫家之后，曾同夫一起出入相国寺逛街购书；后来，在随夫屏居青州乡间时，又在“归来堂”中一起从事古籍校勘、题签和文物的考订、鉴赏工作，并完成了《金石录》这一部大型学术专著；业余则相对品茶、饮酒，甚至还玩“智力竞赛”DD指堆积史书，言某事在某书，某卷、第几页、第几行，以中否较胜负，为饮茶先后。
由此看来，词人陶醉于夫唱妇随的生活中，本不应该有哀苦心情。但是，为何在李清照诗词中有多缠绵、闺怨、苦恼、思夫。她怨什么呢？又为何苦恼？
事实上，这与词人所处的社会背景有关。
一则，赵明诚是一位官宦子弟，高居太守之位，有他自己的事业要干，如读书、求学、交友、处理政务、还有相应的应酬，以及一些士大夫文人必须做的事情要做，就不能陪伴着闺中的李清照。夫妇之间分离就成了常事。那习惯了和赵明诚喝茶饮酒的李清照离开丈夫后是一种什么样的心情，又能做些什么呢？只能把酒独饮，黯然神伤的闺怨：“酒意诗情谁与共”。
二则，李清照终生无子嗣，在封建社会家庭这便是大逆不道。一旦赵明诚离开，我们的词人便因缺乏安全感而陷入深深的苦恼和闺怨中。
李清照的一生少不了酒，没有酒来替她排犹解愁，她可能要少活两年、五年、十年，甚至于更长。那么，对于她晚年的作品，我们岂不是要看不到了，这又该是多大的损失哪？有人说李清照是个女酒鬼，我是极力反对的，而且我也替这个人悲哀，能说出此话的人一定不了解李清照，仅凭几首词中所包含的几个酒字就枉下定论，根本没有理解李词的意境。李清照是一个悲剧人物，如果能真正的了解她一生的悲惨经历，我想这说她是酒鬼的人就会感到羞愧了。
酒在李清照的词作中具有独特的艺术美，也正是这词中之酒，才使李词的内容更加空灵，更具韵味，也更易表现她的情绪。
参考文献：
[1]《唐宋词鉴赏辞典》上卷.上海辞书出版社
[2]罗宗强，陈洪.《中国古代文学史二》.华东师范大学出版社
延伸阅读：李清照作者介绍：
李清照（1084年3月13日～1155年5月12日）号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，李清照出生于书香门第，早期生活优裕。其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。
[浅析李清照诗词情感]
篇12：秋天情感诗词
秋天情感诗词
秋天，美丽的季节，收获的'季节，金黄的季节，同百花盛开的春天一样令人向往，同骄阳似火的夏天一样热情，同白雪飘飘的冬天一样迷人。
1、《子夜秋歌》
唐·李白
长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
2、《秋登宣城谢眺北楼》
唐·李白
江城如画里，山晓望晴空。
雨水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
谁念北楼上，临风怀谢公。
3、《摊破浣溪沙》
五代·李璟
菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。
还与韶光共憔悴，不堪看。
细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。
多少泪珠何限恨，倚栏干。
4、《秋登宣城谢眺北楼》
唐·李白
江城如画里，山晓望晴空。
雨水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
谁念北楼上，临风怀谢公。
5、《山居秋暝》
唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
6、《秋登兰山寄张五》
唐·孟浩然
北山白云里，隐者自怡悦。
相望始登高，心随雁飞灭。
愁因薄暮起，兴是清秋发。
时见归村人，沙行渡头歇。
天边树若荠，江畔洲如月。
何当载酒来，共醉重阳节。
7、《宿建德江》
唐·孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
8、《登高》
唐·杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
9、《中秋月》
宋·苏轼
暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。
此生此夜不长好，明月明年何处看。
10、《中秋月》
唐·白居易
万里清光不可思，添愁益恨绕天涯。
谁人陇外久征戍?何处庭前新别离?
失宠故姬归院夜，没蕃老将上楼时。
照他几许人肠断，玉兔银蟾远不知。
11、《苏幕遮》
宋·范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
12、《渔家傲》
宋·范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
13、《秋波媚·七月十六日晚登高兴亭望长安南山》
宋·陆游
秋到边城角声哀，烽火照高台。
悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉!
多情谁似南山月，特地暮云开。
灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。
14、《秋月》
宋·程颢
清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。
隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。
15、《秋夜曲》
唐·王维
桂魄初生秋露微，轻罗已薄未更衣。
银筝夜久殷勤弄，心怯空房不忍归。
16、《秋风引》
唐·刘禹锡
何处秋风至?萧萧送雁群。
朝来入庭树，孤客最先闻。
17、《秋词》
唐·刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。
18、《秋雨中赠元九》
唐·白居易
不堪红叶青苔地，又是凉风暮雨天。
莫怪独吟秋思苦，比君校近二毛年。
19、《初秋》
唐·孟浩然
不觉初秋夜渐长，清风习习重凄凉。
炎炎暑退茅斋静，阶下丛莎有露光。
20、《秋晚江上遣怀》
唐·杜牧
孤舟天际外，去路望中赊。
贫病远行客，梦魂多在家。
蝉吟秋色树，鸦噪夕阳沙。
不拟彻双鬓，他方掷岁华。
21、《山行》
唐·杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
22、《秋思》
唐·张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
23、《河西送李十七》
唐·高适
边城多远别，此去莫徒然。
问礼知才子，登科及少年。
出门看落日，驱马向秋天。
高价人争重，行当早着鞭。
24、《立秋日登乐游园》
唐·白居易
独行独语曲江头，回马迟迟上乐游。
萧飒凉风与衰鬓，谁教计会一时秋?
25、《秋思》
唐·白居易
夕照红于烧，晴空碧胜蓝。
兽形云不一，弓势月初三。
雁思来天北，砧愁满水南。
萧条秋气味，未老已深谙。
篇13：李清照情感诗词
浣溪沙
莫许杯深琥珀浓，未成沈醉意先融，疏钟己应晚来风。
瑞脑香消魂梦断，辟寒金小髻鬟松，醒时空对烛花红。
浣溪沙
小院闲窗春己深，重帘未卷影沈沈，倚楼无语理瑶琴。
远岫出山催薄暮，细风吹雨弄轻阴，梨花欲谢恐难禁。
浣溪沙
淡荡春光寒食天，玉炉沈水袅残烟，梦回山枕隐花钿。
海燕未来人斗草，江梅已过柳生绵，黄昏疏雨湿秋千。
浣溪沙
髻子伤春慵更梳，晚风庭院落梅初，淡云来往月疏疏，
玉鸭薰炉闲瑞脑，朱樱斗帐掩流苏，通犀还解辟寒无。
浣溪沙
绣幕芙蓉一笑开，斜偎宝鸭亲香腮，眼波才动被人猜。
一面风情深有韵，半笺娇恨寄幽怀，月移花影约重来。
★ 小学教学论文
小学诗词情感教学论文（通用13篇）
