“没事干就滚”通过精心收集，向本站投稿了7篇《天游峰的扫路人》续写，下面就是小编整理后的《天游峰的扫路人》续写，希望大家喜欢。
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篇1：《天游峰的扫路人》续写
30年后我依旧、踏着暮色，沿着小溪散步。在一片静寂中，我隐约听见“哗—哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是30年前那位扫路人——他脸上明显多了几条皱纹，但还是精神抖擞；面色更是黝黑了，可能是工作的缘故吧。淡淡的眉毛下，一双依旧慈善的眼睛炯炯有神，倍感亲切。
老人看清是我，脸上的笑容逐渐展开，连忙招呼我：“是你啊，来，进屋喝茶！”我也开心起来了，居然还能遇见他，还是那个热情好客的他。“您老真健康啊。为什么您还不离开这儿，去享清福呢？”老人顿了顿，又望了望天空，意味深长的说：“哎~你现在大了，应该明白，只要你热爱你的这份工作，不管它是不是平凡的，乐观的看待这份工作，也可以让它不平凡起来，更精彩的！”我望着老人，一股敬佩之情由然而升。
“对，就像你这样。”我激动的说。
“不，我没什么。我只是热爱这份工作，热爱我的生活，更热爱着大自然！”老人给我沏了一杯茶，“我还可以再做30年，呵呵。”老人朗声大笑，很自信的说。
“当然，不成问题。我30年后照样再来喝你的茶。”我也大笑起来。笑声惊动了在旁边“偷听”的小鸟，只是它们并没有飞走的意思，也“唧唧、喳喳”地笑起来。
我望了望老人，又想了想我自己，思索起来……
太仓市二中六年级:赵林
篇2：《天游峰扫路人》学习心得
听了张老师的语文课《天游峰的扫路人》，受到很大的启发，引起我很多的思考。
一、抓住朗读，与学生的体验紧密联系。
“朗读，是小学语文教学过程必不可少的。朗读素质的优劣是体现学生听、说、读、写能力的重要标志之一。”通过朗读，可以丰富学生的知识和语汇，有助于培养学生的口头和书面表达能力，小学语文教学，必须要重视朗读训练，体现“以读为本”，把“读”置于阅读教学过程的主体地位，从提高学生语文素质的角度去着力加强读的训练，提高读的质量。要想让学生读出“味”来，一定要让学生先体验再朗读，激发其朗读的兴趣，提高其理解的深度，有指导地读，有目的地读，才能读得有效，读出味道。
二、注重情趣，品读语言文字的魅力。
这里谈的是两点，一是“情趣”，二是“品读”。语文课一定要有情趣，情趣是学习者内在的动力。关注学生的情感世界，注重教学情趣，是落实“情感、态度、价值观”要求，改进阅读教学的切入口。如果每一个语文老师能够注意挖掘教材的情趣，让“学生喜欢”，能够创设多种氛围，让学生学得有趣。那么我们的语文课就会上得有声有色，学生就会学得兴致勃勃。
语文课，要带着学生品读语言文字，感受语言文字带给我们的魅力，怎样引导学生读出文字包含的深刻含义，怎样让学生在诵读中体味字面背后的意思，怎样在教学中让学生越来越聪明，培养学生学会品味，学会思考，这都是一个逐渐训练的过程。
三、适度渗透，揣摩和学习文章的写作方法。
语文课程目标第三学段这样谈到：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这提醒语文教师不能忘记工具性和人文性是和谐统一的，应采取多种方式侧重引导学生反复推敲、揣摩文章的表达方法和表现形式，不光要品味优美的语言文字，还要关注作者是怎样写的。语文书上的文章是一篇篇标准的范文，学习这些文章的表达方法，可以帮助学生写好作文，掌握写作技巧。例如，张老师在教学《天游峰的扫路人》，带着学生品位人物描写的细节，让学生懂得了衬托的作用，通过表演知道人物的出场可以“先声夺人”等。
高年级的语文教学，是很值得研究的，研究起来也是乐趣无穷的！
篇3：《天游峰扫路人》学习心得
《天游峰的扫路人》以极其细腻的笔触，描写了作者在攀登天游峰时的所见、所闻和所感，刻画了一位天游峰扫路人的形象，赞扬了这位扫路人充满自信、豁达开朗的生活态度。可以说这是一篇写人的范文，全文通过抓住描写这扫路人的外貌、语言、动作、神态来体现这是一位怎样的老人，这也是本课教学的重点。
回顾本课的流程，教师先是从题目入手，让学生初步的感知这是一篇描写人物的文章，接着在自读的基础上找出人物描写的文章应该抓住哪几方面来写，这就无形中让学生复习了描写此类文章的特点，于是便在反馈的过程中体会句子所表达的人物特点，在讲解的`同时教师很好的应用抓住关键词的方法来引导学生理解。最后教师又把着眼点转到了作者是如何描写这位老人的，通过所见所闻所感来体会这位老人的特点，其实无论教师的着眼点放在哪都是放大老人那种自信豁达的生活态度。
这一节虽然没有低段教学的活跃，也没有赛课的精彩纷呈，但让我们体会到了语文应该教什么。本课的教学，教师通过不同的方式向孩子们呈现了描写人物的方法，这就是给了学生“渔”。如果时间允许的话加一个现场练笔会更能反映这节课的效果。
篇4：《天游峰扫路人》学习心得
回顾本课的流程，教师先是从题目入手，让学生初步的感知这是一篇描写人物的文章，接着在自读的基础上找出人物描写的文章应该抓住哪几方面来写，这就无形中让学生复习了描写此类文章的'特点，于是便在反馈的过程中体会句子所表达的人物特点，在讲解的同时教师很好的应用抓住关键词的方法来引导学生理解。最后教师又把着眼点转到了作者是如何描写这位老人的，通过所见所闻所感来体会这位老人的特点，其实无论教师的着眼点放在哪都是放大老人那种自信豁达的生活态度。
这一节虽然没有低段教学的活跃，也没有赛课的精彩纷呈，但让我们体会到了语文应该教什么。本课的教学，教师通过不同的方式向孩子们呈现了描写人物的方法，这就是给了学生“渔”。如果时间允许的话加一个现场练笔会更能反映这节课的效果。
篇5：《天游峰扫路人》学习心得
听了黄老师这节语文公开课，让我心有体会，现把我感受如下：
1、吃透教材是最根本的。
老师的语文功底扎实，语文素养要高，深入研读教材。例如：教师在文章的指点，列举问题等方面，她都明确指出，便于学生理解并从文章中找出，尤其是对于自主学习能力较强的中学生来说，教师的辅助指导所起的作用是无比大的。
2、驾驭课堂教学能力要高。
巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。从这节课可以看的出来，由于在备课时已经“预测”到学生会提这样的问题，因此，这黄老师在指导学生解决这个问题的过程，显得尤为巧妙，具有艺术性。整个过程她都没有作正面的解释性回答，而是让学生描述自己的答案，在言语实践中自然感悟问题的答案。
3、简简单单教语文，静下心来钻课文。
当学生提出问题时，她没有简单化处理，而是引导学生来联系自己，从实际出发，进而得到情感世界的升华和丰富。
篇6：天游峰读后感扫路人读后感
文章讲述了武夷山的扫路老人年过7旬，却还不畏艰难劳累的扫着一节节台阶，在作者和他交谈时他饿回答亲切而又慈更令人吃惊的是来回1800多级的台阶竟是他的工作量，可他却说“不累”面对着样一个老人我心中不竟一震。
“30年后我再来看您!”“30年后，我照样请您喝茶。”简简单单的一句话从文章中脱影而出在文章中以人注目是因为他是人物之间的约定。
生活中与你擦肩而过的人你注意过么?你有没有像作者那样，与你面前的陌生人谈一谈，也许你可以从中发现他们的不平凡。
但是文章的亮点还不在于此，而在那个扫路的老人身上。与不顾劳累，任劳任怨为游人提供了清洁的道路却默不吭声，像这样的人你的身边也有许多!
老师父母，他们将一切奉献给了我们就像低调的扫路人一样。无声奉献!
清洁工警察他们为了居民的生活早出晚归就想那个无私奉献!
朋友你身边的劳动者，你身边的奉献者，你身边的陌生人，他们都在为社会做着巨大的贡献而不求回报。他们是生命的老师，是社会的支柱，是精神的依托!
因为，他们无声奉献，所以他们是英雄!
因为他们是劳动者，所以他们伟大!
只有为社会做出贡献的人才是真正活着的人才是真正主宰灵魂的人。
篇7：天游峰读后感扫路人读后感
这篇课文，讲述了作者去爬天游峰时与一位扫路老人之间的谈话。课文从我与老人的对话中反映出老人面对生活的乐观态度。文中有多处描写山势险峻与游人“气喘吁吁，望而却步”，更加突出老人攀登不止，自强不息的精神。从“轻轻松松，自在悠闲”可以看出老人对生活充满自信，而上上下下一千八百多层台阶，老人没有退缩，只当风景看。
而当我熟读一番后才明白接下来作者为何说30年后还来看他，因为作者早已被老人的生活态度所折服。而作者之所以记住那阵笑声，不仅是记住了那笑声的爽朗，更是记住了那种乐观面对生活的精神，同时，也让我感觉到了作者对老人深深地敬意。 从这篇课文中，我学会了多。老人作为天游峰的扫路人，他攀登不止，自强不息，乐观生活，充满自信，没有因每天的工作艰辛而却步。而我们是否也应该学习他的精神呢?!面对困难，不逃避，不悲观。这，才是人生的真谛。
★ 《掩耳盗铃》续写
★ 《窗》续写
★ 火烧云续写
《天游峰的扫路人》续写（共7篇）
