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篇1：利用“研学小组”提高初二学生英语口语的策略
利用“研学小组”提高初二学生英语口语的策略
[摘要] 新教材侧重培养学生的英语实践能力和运用英语进行交际的能力。随着新一轮课程改革的开展，新大纲和新教材的贯彻与实施，英语的口头交际能力变得越来越重要，因此在初中阶段英语口语教学不容忽视。本文从口语训练和口语过三关结合研学小组两大方面来探讨如何提高初二学生英语口语。
关键词: 口语训练 口语过关 研学小组 策略
素质教育要求我们重视学生全面素质的和谐发展，重视学生全体发展和个性发展，重视学生主动的生动活泼的发展。素质教育着眼培养受教育者实际应付生活的能力和实践能力。英语教学与素质教育的目标相一致，须将培养学生在现代生活中实际运用英语的能力，即用英语进行口、笔语交际的能力，作为根本宗旨。现行的中学英语新大纲和新教材充分体现了教育部确定的英语课程标准制定的指导思想。新教材侧重培养学生的英语实践能力和运用英语进行交际的能力。新大纲在“教学评价新一轮课程改革的”方面，从学生发展的角度，非常明确地提出在终结性测试中应包括听力测试、笔试和口试。口语的训练，最重要的还是要鼓励学生多讲，鼓励学生大胆地讲。结合我校举行的“‘三导四步’研学后教模式建构与应用研究”活动，笔者在“研学后教”理念的指引下，尝试利用 “研学小组”，，探索提高初二学生口语能力的策略。
（一）口语训练
一、加强课内时间的训练。
从初二一开始，就开始口语的计划，认真写好口语训练的计划。不同阶段要训练不同的题型。中考口语考试主要有三大题型：第一是朗读，第二是根据实际情况回答问题，第三是简短说话（话题和看图说话）。针对此情况，在课内的时间笔者主要注重的是第三大题的训练，把课文内容的主题具体安排如下：
Units 八年级第二学期
topic
1 Success stories
2 Cartoons and comics
3 All about films
4 Educational exchanges
5 Family life
6 The Adventures of Tom Sayyer
7 Mind and memory
――《八年级第二学期Student’s Book A》
（1）针对这些主题，利用研学小组采取不同有效策略的训练和引导，鼓励学生大胆地开口讲。
1.营造口语训练的良好氛围，让学生敢于开口说
课前要充分备好课，准备好相应的直观的教具，为学生创造接近真实的语境，营造轻松愉悦的口语训练氛围。
2. 创设口语交际的情境
1)电教创设情境
借助口语语料库来提高口语教学效率。我平时喜欢上网下载素材，结合初二的学科课程，组建适合教学的英语纯口语语料库。例如：视频口语材料、录音材料、Flash动画等等。然后用演示文稿结合教学实际进行素材的整合，使学生口语练习的内容能建立在真实材料的基础上，贴近生活实际。这样就避免了课本语言与实际语言相脱离，学以致用，增强了学生学习的学习动机和学习兴趣。
2)表演创设情境
对于那些内容有趣、情节主动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如语言故事、动物故事等，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。
3)图画引入
利用图画来创设情景，引导学生一步一步进入话题。
（2） 采用多种训练策略，让学生乐说
1)让学生参与
课堂讨论是培养学生口语交际能力的一种好形式。笔者采用的是四人研小组，二人研学小组小组以及七人研学小组小组的不同形式进行讨论。只有让学生全面参与学习过程的讨论，学生的说才能得到充分的训练。不仅能提高学生说的胆量，说的欲望，说有能力，说准确、说流利、说生动，而且能提高学生说的思维品质，使思维变得灵活、敏捷、流畅与独特。
2)让学生创说
所谓创说，就是指导学生以教材为凭借，抓词抓句，抓段抓篇，并充分利用课文空白、课文特点等，创造性地练说。
（3）以八年级英语第二学期的Unit one: success stories为例，利用两人、四人研学小组进行以下训练。
1）结合课本ReadingA Lang Lang: Piano Prodigy. 放一段Lang Lang 的学习钢琴的经历和故事。引导学生看后进行两人研学组做简单的一问一答。问题如下：
1. How old were Lang Lang when he started playing piano?
2. Why did his father take him to Beijing?
3.How many performances does he give every year?
4. In what way do you think Lang Lang is successful?
2) 难度逐层加深。 接着以What makes a successful person? Which successful person do you like best? And why?为主题，利用四人研学组，开展讨论，形成口头作文。给予学生以下引导：
Useful sentence patterns Useful adjetives
I think that successful people are…
I believe success comes from …
Yes, you are right.
Yes, I agree.
No. I can’t agree Hard-working, curious, talented, intelligent, confident, brave, determind
由研学小组的组长主持，小组记录员记录小组成员说出来的句子，最后由小组汇报员进行口头展示。为了让每个学生都能参与，小组的汇报员每次活动都不允许重复，必须是轮流担任。
针对不同单元的不同要求，我们都会把活动的形式进行调整。设置成组际间问卷调查，小组内轮流小组故事叙述等形式。
二、课外训练的重视
课外训练主要针对的是第一大题朗读题以及第二大题的问答题。主要是培养学生养成良好的语音、语调、节奏和停顿。据笔者统计，一节外语课45分钟，以一班50人计，若教师组织教学得体，一个同学一周在课内得到开口操练的时间仅约1．5小时。若不能充分利用课余时间进行口头操练的话，如何谈得上学好外语？
(1)因此采取了实施“课后录音”的口头作业。
针对不同类型的问题我采取不同的解决方法。1、教会同学使用录音机。2、与个别家长取得联系，希望他们能给孩子提供必要的学习条件。3、表扬交录音带的同学。4、利用家长会放几盘质量较高的录音带给家长们听。
对每周收上来的录音带老师每盘都认真收听，并作好记录，进行跟踪分析。对于像“连读，失爆”，句型中出现的语法错误，及时在下一节课上小组讨论所听录音该给予如何纠正，并且四人研学组内进行录音打分。将检查录音带的结果向全班同学公布，并将成绩登载在每周的成绩记录本上。
(2)利用早读课的时间。
每周的一、三、五、是英语的早读，充分利用早读的15分钟。主要形式有：给出一定的文章，先是听录音朗读，然后四人研学组的组长带组员朗读。然后小组内每个学生朗读后进行互评。最后是抽签找同学读，并全班一起按照口语考试的评分标准，由学生来打分，并说其好以及不好的地方。并尝试把学生的朗读录起来。因此学生都显示出比较高涨的热情。
(3)充分发挥四人四人研学小组的作用。
课后布置作业，老师事先给出五题问答题，或定出具体的文章。（参考内容自的口语考试题或的口语模拟题。）全班分为141个小组，每组选出一个组长，四人找时间互相提问，结合学生作业形成性评价，老师每人发一张评分细则，然后由组长负责评分。（注释：组长轮流做，基本是每个学生都能参与）每周至少有三次打分。及时完成或不能完成的要作出相应的奖励或“惩罚”，记录成绩算入学生的英语平时分。见附件1评分表格
(二)、口语过关
无论是朗读还是问答题或是话题表述都离不开英语的发音问题。因此学生的发音是至关重要的。要做到过好口语三关：
（1）发音关：
发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如th［牛荩郐模菔怯⒂锏囊桓鎏厥夥⒁簦许多人把它读作［s］，自认为比较接近了，其实是错了。如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练。
（2）词汇关：
提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”，像go，make，do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。
（3）句型关
句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。
掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的课数就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前题，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。
三、结论
英语口语训练不是一天两天的事情，必须天天坚持，才能达到比较好的成效。兴趣是英语口语训练的最好导师，因此在设计题目时时刻都要贴近学生的生活，提高他们的兴趣度，从而培养学生说的能力。口语训练还要注意以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”的作用。教师在训练过程中要引导学生过好“三关”，从而能有效地提高学生说的能力
参考文献：
1、《广州版初中英语5A 6A 同步练习与拓展》中山大学音像出版
2、《中考英语口语备考指南》 广东省语言音像出版
3、《走进新课程－广州市初中英语教材教师培训专辑》广州市教育局教学研究室
4、马兰.合作学习[M].高等教育出版社.2005.5.
5、《课堂教学改革的初衷与探索》 新绛中学 207月
附件1：
口语形成性评价-第二大题情景问答评分
组名 姓名 成员序号 第一周 第二周 … 总平均分
Apple group 李嘉贤 ① 4．5 … … …
② 3.5 … … …
③ 4 … … …
④
3 3.5 … …
Orange group 郭思敏 ① 4 … … …
… ② 4 … … …
口语形成性评价-第一大题朗读评分
组名 姓名 成员序号 第一周 第二周 … 总平均分
Apple group 李嘉贤 ① 4 … … …
② 3 … … …
③ 4 … … …
④
3.5 3.5 … …
Orange group 郭思敏 ① 4 … … …
… ② 4.5 … … …
口语形成性评价-第三大题口头表达答评分
组名 姓名 成员序号 第一周 第二周 … 总平均分
Apple group 李嘉贤 ① 3 … … …
② 2.5 … … …
③ 4 … … …
④
3 3.5 … …
Orange group 郭思敏 ① 3.5 … … …
… ② 2 … … …
篇2：浅谈提高英语口语交际能力策略
浅谈提高英语口语交际能力策略
在21世纪的今天,各行各业对英语人才的要求更偏重于说的.能力,如求职面试、商贸谈判、外事接待以及出国访问等均离不开英语口语.鉴此,改革大学英语教学,尽快提高大学生英语口语表达能力的呼声日渐高涨.但目前的状况是,学生学习英语多年,掌握了不少单词及语法知识,可在具体应用时,讲出的英语不地道、不得体、不实用,交流质量不高.为解决这一问题,笔者在几年的英语口语教学实践中总结了成功的经验,对提高学生英语口语交际能力不无裨益.
作 者：崔丹 付强 Cui Dan Fu Qiang 作者单位：哈尔滨工程大学外语系,黑龙江,哈尔滨,150080 刊 名：鸡西大学学报 英文刊名：JOURNAL OF JIXI UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 8(3) 分类号：H319.9 关键词：英语口语 交际能力 学习策略篇3：如何提高学生英语口语能力
如何提高学生英语口语能力
高校学生面临考试、出国深造或到涉外单位求职时,在对学生英语口语水平的要求在不断更新.指出学生口语表达时的常见错误,提出努力培养学生的兴趣,养成学生独立表达的.习惯以及自我设置语境、把自己摆进去等一系列的方法,并持之以恒,将有助于提高学生的英语口语能力.
作 者：刘璐 作者单位：苏州卫生职业技术学院,江苏苏州,215000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2008 “”(17) 分类号：H319.2 关键词：英语口语 能力 提高 方法篇4：怎样有效利用新概念提高英语口语
怎样有效利用新概念提高英语口语
很多人都有这样的想法：找一个外教或中教练习口语，这样口语就能得到大幅度提高，其实这种想法是不科学的，如果你的英语发音、口语基础很差，环球英语网校新概念课程组杨老师还是建议大家前期通过大量模仿、复述来提高自己的口语水平，只要你肯坚持，一定会行之有效！
（一）模仿
模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，侍把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松他说出来，脱口而出。
大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来，改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式（汉语发音的运动模式），使嘴与大脑逐渐协调起来，建立起新的口腔肌肉的运动模式（英语发音的运动模式）。若在练习时总是小声在嗓眼里嘟嗓，一旦需要大声说话时，就可能发不准音，出现错误。二要随时都准备纠正自己说不好的单词。短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调。枯燥，才能主动。有意识，有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。三要坚持长期模仿。一般来说，纯正。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。过度需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。练习模仿是件苦差事，常常练得口干舌燥，此时一定要坚持，喝口水继续练。练模仿和烧水是一个道理、今天烧把火，水刚热，就把火撤了，明天又是如此，水永远也烧不开。
模仿的标准：模仿要达到什么程度才算模仿好了呢？简单他说就是要“像”，如果能够达到“是”就更好了，但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音，语调等都很接近所模仿的语言，“是”就是不仅在语音。语调等方面都很接近所模仿的声音，而且非常逼真。连嗓音也基本一样，简直可以以假乱真。我们不要求也不可能达到这种程度。
模仿的具体方法，第一步，模仿卑词的'语音。模仿时要一板一眼，口形要正确，口腔肌肉要充分调动起来，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发难了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松他说出来（脱口而出），对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。 第二步，模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了。 重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读。失去爆破、不完全爆破，同化等语音技巧。 第四步，段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，“他”说你模仿，同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。
模仿练习时要注意一个问题，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格内向的人，讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。
（二）复述
学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词。句子的形式。
复述有两种常见的方法。一是阅读后复述，一是听磁带后复述。我认为后种方法更好些，这种方法既练听力，又练口语表达能力。同时，可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。
具体方法：要循序渐进，可由一两句开始，听完后用自己的话（英语）把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多听几遍，越练重听的遗数就越少。在刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打起来后，就会慢慢放开，由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容叙要。
复述的内容要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可扩展开些。
复述表面看慢，实际上对英语综合能力的培养很有帮助。如果时间较充足，可以在口头复述的基础上，再用笔头复述一下，这样做可以加深掌握语言的精确程度，提高书面表达能力。
篇5：加强英语口语训练提高学生表达能力
加强英语口语训练提高学生表达能力
一、营造课堂教学氛围,激发学生表达欲望 学生的.认知过程往往受情感支配,因此,要在课上创设轻松愉快的教学氛围.为使学生时刻愉快地接受并表现所学的口语,我将课前两分钟作为激发表现欲的“前奏曲”.
作 者：袁天华 作者单位：大城县第四大学 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：篇6：浅谈如何提高学生的英语口语表达能力
浅谈如何提高学生的英语口语表达能力
英语学习过程是语言输入和输出的过程.英语教学的'最终目的就是为了使学生学会使用英语这一语言工具,来表达自己的思想,获取外界信息,培养运用英语进行交际的能力.如何鼓励学生多说,特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题.本文从生活化的语言教学内容、营造鼓励学生参与的课堂氛围、设计有效的语言输出活动、布置简单的口语活动作为家庭作业及进行口语测试等方面对这一课题进行了阐述,力求使每一个学生都敢于和乐于开口说英语,培养和提高学生的语言交际能力.
作 者：高琳 作者单位：南昌市第二职业中学 刊 名：科技信息(学术版) 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2008 “”(36) 分类号：H3 关键词：口语 活动 评价篇7：浅谈如何利用交际教学法来提高英语口语教学
浅谈如何利用交际教学法来提高英语口语教学
我国多数大学生普遍存在英语口语水平不高的`现象,如何提高大学生的英语口语水平成了众多英语教师高度关注的问题,本文中作者提出利用交际教学法原则来提高学生的英语口语水平.
作 者：李宪美 陈晓日 LI Xian-mei CHEN Xiao-ri 作者单位：潍坊医学院外语教学部,山东,潍坊,261053 刊 名：中国西部科技 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY OF WEST CHINA 年，卷(期)：2008 7(17) 分类号：H3 关键词：交际教学法 英语口语 英语教学篇8：初二学生如何提高数学
初二学生如何提高数学
一、以学生为主体的学习方法
初二数学，照比初一数学有了更深层次的，在学习的过程中，再像学习初一数学一样凭借小聪明来完成数学课程的学习，很难过关。数学知识的掌握更需要我们学生从内心深处自觉自发的进行理解和巩固，否则，只是表面上的一知半解，对于初二数学的学习极为不利。初二作为一个重要的分水岭阶段，数学成绩的优劣和档次，就从初二数学的学习阶段开始划分。因此，初二数学的学习更应该是我们自发的，积极主动的完成学习任务，知识被动的学习成绩很快就会降低。
任何事物的发展都有一定的规律可循，初二数学的学习必须要注重发挥主观能动性，课堂上，要积极的与老师进行互动，积极回答问题，不要怕答错，只有从内心真正对数学课充满兴趣，数学学习的欲望才能被激发，成绩也就自然的可以得到提高。总之，以我们学生为主体的学习方法，是初二数学学习实效性提高的基本要素。老师在课堂上只要做好主导作用，对我们学生进行启发和纠正就好，不要完全的代替，让我们被动的听。
二、将课堂内容与生活实践充分结合的学习方法
只有自觉自发的对数学产生了兴趣，才能充分调动起学习数学的热情，因此，在初二数学学习的过程中可以运用将书本上的知识与现实生活中的应用实例充分结合的方法。一旦尝到了甜头，了解数学在社会生活中所占据的重要地位之后，就会自发的努力学习。
数学作为一门基础学科，学习的最根本目的就在于解决生活中的实际问题，我们学生如果可以有意识的将数学知识与生活紧密的结合起来，充分的运用知识迁移能力有利于对数学知识更好的了解和掌握。与实际生活相结合的数学变得不再抽象，可以充分消除数学知识的恐惧心理，抽象的数学知识其实都是建立在生活实际问题的基础上，进行演变和发展的。通过解决具体的生活实际问题，我们可以知道数学为生活服务的重要作用，学习的自觉性也得到了充分的提高。
三、积极参与到教学活动中的学习方法
学习的过程不仅只有被动的听这一种方法，知识的掌握还可以通过在积极参与教学实践来达成目标。我们可以通过备课、整理、记忆等一系列的课前准备对需要进行展示的数学知识有更加深入的了解，有利于数学素养的提高，也可以促进创新精神以及应用能力。我们学生通过像老师一样在全班同学面前做知识的讲解之前，自己必须先对知识有系统性的掌握，在准备过程中事实上学习知识的目的已经充分的体现出来了。这种方法不但有利于锻炼自我学习能力，还能培养掌握和理解老师教学时候的重点，做到换位思考，再做回学生进行听课的过程中也更能抓住重点，有的放矢，有利于学习实效性的提高。
参与教学，使我们有足够的空间发挥自身的想象力和创造力，有利于数学学习能力的提高，这种学习方法可以促进数学迁移能力、推测能力以及猜想能力，这些都是对初二数学的学习有着十分重要的促进作用的必备能力。通过在课堂上的展示，不但提高了动手、动脑以及动口能力，也养成了遇到问题先自己进行思考的良好习惯，主动思考对于数学的学习有着不能替代的作用。
培养学生的数学品质
1.在教学中设置合理的问题，培养学生的学习兴趣
兴趣与教学问题结合起来是我们培养学生兴趣的重要手段。在教学中要注意问题提出的艺术性，如果所给的问题角度恰当、难易适度，自然地形成了一个良好的“兴趣――问题――兴趣”循环链。通过这个循环链努力培养学生严谨求实的个性品质。
2.合理满足学生成功的欲望，为学生兴趣的持久增添活力
学生都有强烈的成功欲，如果在学习过程中屡战屡败，会有严重的受挫感，对学习数学就会失去信心。因此，我们在教学过程中要创造合适的机会让学生感受成功。
3.从生活中提炼数学，感受数学的美，让学生懂得欣赏数学
数学来源于生活，我们联系生活中有趣且优美的事例，从中提炼出简洁优美的解法，入世观察生活中优美的图形，给出合理的解释。如自然数和简单的几何图形等初始概念，都是从现实世界抽象来的，甚至一些看似不相关的问题，就其数学本质来讲有着紧密的联系，如面积与压强、速度与滑动变阻器关系等。让学生在处理数学以及其它领城中的问题时，能够透过现象抓本质。
加强数学思想，方法的教学
数学素养最基本的内容就是数学思想和方法，因此教学中要特别加强数学思想和方法的教学。首先，让学生形成系统化的数学知识。数学知识虽然庞大复杂，但并不是孤立存在的。指导学生把所学的数学知识在自己的头脑中形成一定的知识体系，能够联系前后所学的知识，吸收，消化，纳入到自己的知识体系中。
如教学中学代数中的《分式的基本性质》时，可以让学生联系小学中学过的分数的基本性质来理解。分数的基本性质是分数的分子和分母同时乘以或除以同一个不为零的数，分数的大小不变。同样，分式的基本性质也是分式的分子和分母同时乘以或除以同一个不为零的整式，分式的大小不变。学生掌握了知识间的相互联系，就会形成正确的学法，在分式的计算过程中就会避免出现很多错误。其次，加强应用指导，在实践应用中形成方法。教学的价值体现在应用中，教学方法的形成，理论与实践相结合是一条最近途径。学生只有把所学知识应用到实践中，才会形成数学方法，提高数学素质。如学习了比例的知识后，可以让学生练习测量大楼，旗杆的高度，学生在生动活泼的现实中运用数学知识，体验，探索和感悟数学知识，形成解决问题的方法，在解决问题中形成了数学学法。
数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。
而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，数学思想方法，使他们形成科学的数学观。
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