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篇1：遵循客观规律做好德育工作
遵循客观规律做好德育工作
德育是当前教育理论与教育实践中的一个大课题。随着全社会对学校德育工作重要性认识的提高，德育地 位正在得到改善。根据当前实际，急待解决的是如何使德育工作科学化问题。换句话说，就是如何使德育工作 按照客观规律办事，达到入耳入心，具有很强的有效性。
根据古今中外德育工作的先进理论和改革开放十多年来的积极探索，欲使德育工作科学化，必须注重以下 四个方面：
（一）明确知、情、意、行内在联系，重视知、情、意、行教育
知、情、意、行是思想品德的基本要素。四个方面密切相关，互相影响，协调作用，不可分割。学生良好 的思想品德的形成和发展，正是知、情、意、行同时作用、综合影响的结果。知是道德认识。认识是否正确， 关系极为重大。现在由于认识上的误区，在一些青少年学生中是非颠倒：如视挥霍为慷慨，视节约为吝啬，视 暴躁为直率，视友谊为“哥们义气”，视尊敬教师为“拍马”，视反映情况为“出卖朋友”，视庇护错误为“ 忠诚”表现，视破坏公物为“英雄行为”等等。因此，掌握科学知识，增强判断能力，提高道德认识，乃是培 养学生思想品德的前提条件。
情是道德情感，即对某种道德义务所产生的情绪体验。它是道德认识的具体表现，具有极大的感染力量。 在青少年学生中，有的认识较高，但对真伪与美丑，缺乏爱憎的情感；有的情感丰富，但自控能力差，极易冲 动，损害言行。实践表明：情感与理智结合，就能自我控制，产生正确行动；情感与冲动联系，必将主观武断 ，生惹是非。
意即道德意志。它是在履行道德义务时自觉克服困难的坚强毅力，是人们能否达到一定道德水平的重要条 件。有了道德意志，就能不畏险阻，勇往直前，克服困难，实现目的。反之，必将遇难而退，半途而废，甚至 屈服强暴，变节弃义。
行即道德行为。它是人的认识、情感和意志的集中表现良好的道德行为习惯，是对人类社会一切基本准则 的遵守与实践。在我国现实社会中，衡量一个人的思想觉悟，不仅听其言，更要观其行，看其行为是否高尚， 并对人民有益。
实践表明，道德认识是产生道德情感的前提条件，道德情感又影响着道德认识的一定倾向，道德行为习惯 是以认识与情感为指导并在反复练习中逐渐形成的，而道德行为习惯又作用于认识与情感的巩固与发展。这就 是说，学生有了正确的认识，就能作出恰当的判断，产生爱憎的情感，树立明确的信念，激发坚强的意志，逐 步养成良好的行为习惯，而优良的'行为习惯，又有助于认识的端正，情感的增强，信念的加深，意志的坚定。
学生的身心条件各有差异，品德水平不尽相同，面对差异，贵在因人而教。只有一把钥匙开一把锁，才能 有的放矢。我们必须寓情于理，寓意于行，情理交融，意行结合，促使学生的思想品德健康发展，切实提高教 育效率。
（二）重视各种有形教育，组织高质量的交往活动
培养学生的思想品德，离不开各种有形的活动交往。学生在参加学习、文体、听报告，参观旅游和生产劳 动等项活动中，必然产生相应的交往，这些活动和交往，都在潜移默化中感染学生，影响其思想品德发展方向 。在实际工作中，一切具有教育意义的活动交往，就能使学生追求理想，自强不息，蓬勃向上，勇攀高峰，健 康成长。反之，那些无益的活动交往，必然导致学生思想空虚，贪图享受，缺乏理想，鼠目寸光，甚至误入歧 途，后果难以设想。因此，要十分重视活动交往内容的选择，做好引导工作，依靠学生集体的力量，达到学生 在每一次活动交往中获取知识，转化思想，经受教育，提高觉悟的目的。
一切交往活动的成功组织，并使之充分
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篇2：遵循客观规律做好德育工作
遵循客观规律做好德育工作
德育是当前教育理论与教育实践中的一个大课题。随着全社会对学校德育工作重要性认识的提高，德育地 位正在得到改善。根据当前实际，急待解决的是如何使德育工作科学化问题。换句话说，就是如何使德育工作 按照客观规律办事，达到入耳入心，具有很强的有效性。根据古今中外德育工作的先进理论和改革开放十多年来的积极探索，欲使德育工作科学化，必须注重以下 四个方面：
（一）明确知、情、意、行内在联系，重视知、情、意、行教育
知、情、意、行是思想品德的基本要素。四个方面密切相关，互相影响，协调作用，不可分割。学生良好 的思想品德的形成和发展，正是知、情、意、行同时作用、综合影响的结果。知是道德认识。认识是否正确， 关系极为重大。现在由于认识上的误区，在一些青少年学生中是非颠倒：如视挥霍为慷慨，视节约为吝啬，视 暴躁为直率，视友谊为“哥们义气”，视尊敬教师为“拍马”，视反映情况为“出卖朋友”，视庇护错误为“ 忠诚”表现，视破坏公物为“英雄行为”等等。因此，掌握科学知识，增强判断能力，提高道德认识，乃是培 养学生思想品德的前提条件。
情是道德情感，即对某种道德义务所产生的情绪体验。它是道德认识的具体表现，具有极大的感染力量。 在青少年学生中，有的认识较高，但对真伪与美丑，缺乏爱憎的情感；有的情感丰富，但自控能力差，极易冲 动，损害言行。实践表明：情感与理智结合，就能自我控制，产生正确行动；情感与冲动联系，必将主观武断 ，生惹是非。
意即道德意志。它是在履行道德义务时自觉克服困难的坚强毅力，是人们能否达到一定道德水平的重要条 件。有了道德意志，就能不畏险阻，勇往直前，克服困难，实现目的。反之，必将遇难而退，半途而废，甚至 屈服强暴，变节弃义。
行即道德行为。它是人的认识、情感和意志的集中表现良好的道德行为习惯，是对人类社会一切基本准则 的遵守与实践。在我国现实社会中，衡量一个人的思想觉悟，不仅听其言，更要观其行，看其行为是否高尚， 并对人民有益。
实践表明，道德认识是产生道德情感的前提条件，道德情感又影响着道德认识的一定倾向，道德行为习惯 是以认识与情感为指导并在反复练习中逐渐形成的，而道德行为习惯又作用于认识与情感的巩固与发展。这就 是说，学生有了正确的认识，就能作出恰当的判断，产生爱憎的情感，树立明确的信念，激发坚强的意志，逐 步养成良好的行为习惯，而优良的行为习惯，又有助于认识的端正，情感的增强，信念的加深，意志的坚定。
学生的身心条件各有差异，品德水平不尽相同，面对差异，贵在因人而教。只有一把钥匙开一把锁，才能 有的放矢。我们必须寓情于理，寓意于行，情理交融，意行结合，促使学生的思想品德健康发展，切实提高教 育效率。
（二）重视各种有形教育，组织高质量的交往活动
培养学生的思想品德，离不开各种有形的活动交往。学生在参加学习、文体、听报告，参观旅游和生产劳 动等项活动中，必然产生相应的交往，这些活动和交往，都在潜移默化中感染学生，影响其思想品德发展方向 。在实际工作中，一切具有教育意义的活动交往，就能使学生追求理想，自强不息，蓬勃向上，勇攀高峰，健 康成长。反之，那些无益的活动交往，必然导致学生思想空虚，贪图享受，缺乏理想，鼠目寸光，甚至误入歧 途，后果难以设想。因此，要十分重视活动交往内容的选择，做好引导工作，依靠学生集体的力量，达到学生 在每一次活动交往中获取知识，转化思想，经受教育，提高觉悟的目的。
一切交往活动的成功组织，并使之充分发挥有益的示范教育作用，是同每一个教育工作者的自身素质分不 开的。正如加里宁所说：“教师的世界观，他的.品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响 着全体学生。”（《论共产主义教育和教学》第177页）， 可见教师具有高尚的品德、渊博的知识，以及感人 的表率作用，永远是组织好交往活动，做好思想工作，提高教育效率的可靠保证。
（三）坚持教育与自我教育相统一，确保德育工作的最佳效果
德育须把教育与自我教育相统一。离开了教育的影响和作用，自我教育就难以健康发展；忽视了自我教育 的特殊地位和功能，德育就不能达到预期的效果。学生个体自觉进行思想转化和行为控制活动，是学生自身思 想品德塑造的最高形式。
自我教育与教育相对应，自我教育体现了教育的成效，是教育的一种折射和延续。它具有不同于教育的特 性，其地位和作用是教育所不能取代的。首先，自我教育就其形式而言具有个体性，总是与个体的观念体系及 心理活动密不可分的。只有通过自我教育，才能把社会性的教育要求转化为个体的思想道德素质。其次，在自 我教育活动中，个体一分为二。主体自我作用于客体的自我，主客体统一于自我的矛盾发展中。只有通过自我 教育，才能使处于客体地位的受教育者逐渐成长为教育者所期望的主体。第三，自我教育是内部的思想转化活 动。无论克服自身的消极因素，还是升华原有的积极因素，都表现为自动性，是内在的辩证否定。只有通过自 我教育，教育活动才能与学生的思想品德发展相适应。
（四）认清德育的长期性和反复性，始终如一地抓好学生思想品德的塑造工作
学生思想品德的形成与发展，既来自知识的逐渐积累，又来自对客观实践的亲自体验，因而必须长期培养 ，反复提高。比如学生的道德认识，是在学习和实践中逐渐形成和发展的。学生的道德情感，来自对是非善恶 与美丑的不断认识与体验。学生的行为习惯，更需长期实践，持续锻炼。实践证明，塑造正确的思想与习惯、不能短期完成，改变错误的思想与习惯，往往需较长时间。离开长期教育、反复培养，很难形成良好的行为习惯。尤其是我们德育的最终目的，是要培养学生具有正确的认识、情感、意志、信念和行为习惯，使之对工作 具有责任感；对集体、对同志无限关怀和尊重；对祖国、对人民、对科学、对劳动，具有热爱的情感；对共产 党的领导和对社会主义事业，具有正确的认识和态度。总之，要使把他们具有良好的道德品质、正确的政治态 度和科学世界观。
青少年学生可塑性大。近朱者赤，近墨者黑。受不同的思想影响，就朝着不同的方向发展变化。当前，西 方种种影响较为突出，一些腐朽的东西，经常侵蚀着学生心灵，他们的思想不可能风平浪静，而是波浪起伏， 有高有低，时好时坏，进退交织。面对学生的思想反复不应悲观失望，惊慌失措，而要深入调查，关怀体贴， 反复教育。鲁迅说：对孩子，“如果不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达”。那种大发雷霆，严厉惩 办，灰心丧气，厌烦学生、斥之为“品质恶劣”不堪造就的态度与做法，只能危害工作，招致恶果。因为暴风 骤雨，可能带来湿润，但易摧残幼苗；只有动之以情，晓之以理，和风细语，耐心疏导，才能滋润学生的心田 ，促进幼苗茁壮成长。
篇3：班主任如何做好德育工作
班主任如何做好德育工作
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。一、当好“心理医生”，因人施教
“教师应当是心理医生”是现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）对教师的新要求。现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的'方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作成败有决定性的作用。
如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：
1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往
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篇4：如何做好幼儿德育工作
如何做好幼儿德育工作
江苏省昆山市绣衣幼儿园 薛艳昀
【摘 要】教育的宗旨在“做人”已经成为幼儿教师的共识，教孩子“做人”就要对幼儿展开品德教育。文章总结了对幼儿进行品德教育有效途径。
【关键词】幼儿；德育；有效性
人格形成的基础阶段是在幼儿期，这一阶段的幼儿可塑性大，比较容易接受思想教育的影响。在幼儿期对孩子进行适度的德育教育，可以尽快帮助幼儿形成正确的思想情感和良好的道德观念。重视、把握这个关键期，就能在孩子人生的最初阶段就帮助他们形成良好的个性。所以，幼教工作者应重视幼儿德育工作。
一、问题的提出
前苏联教育学家马卡连柯说：“如果在儿童期的早年，不能给予合理的教育，致使儿童养成不良意识和习惯，那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。”幼儿期是人生社会化的初级阶段，幼儿将来能否积极地适应社会，能否处理好各式各样的人际关系、能否乐观的对待人生，很大程度上取决于这一阶段幼儿所处的生活环境与受教育状况。现在多为独生子女的家庭，家长更关注的是孩子的智力，而忽略道德情感的培养。这种缺失造成很多孩子性格上的缺点。既然幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的关键期。因此，对幼儿进行品德教育，是幼教工作的首要问题。
二、德育需要环境的支持
环境是无言的教师，良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成。在创设环境的时候，要注重最后呈现出来的效果，强调美感。但是“美”的内涵更体现在环境背后所蕴含的教育价值。利用环境与儿童相互作用的关系，根据幼儿的发展需要去创设、调整环境，让幼儿在不同的环境中得到多层次、多方面的提高。
利用环境来教育儿童是现代幼儿教育的一项革命。《幼儿园规程》指出：幼儿园要创设与教育相应的良好的环境。例如，在“祖国妈妈生日”的主题活动中，用雪花片围成了一幅中国地图，在对应的地方贴上了一些具有代表性的名胜古迹的图片。在欣赏祖国各地名胜风景照片中领略祖国美丽的山河，知道中国是个地大物博、美丽富饶的国家。进一步认识中国、了解中国，丰富幼儿对祖国的认识，加深对祖国的了解，更好地激发幼儿热爱祖国的情感，表达对祖国妈妈生日的祝贺和欢快的情绪。孩子相互推选，轮流当值日生，给植物浇水、排桌椅、分发碗勺，做力所能及的事情，来获得成就感。根据孩子的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育，使孩子们在生活中不知不觉地受到教育。
三、德育需要教学活动的支持
平时的教学活动是对幼儿的思想进行德育教育，促进幼儿多方面、多层次的提高。例如，在语言活动《蒲公英旅行记》中，孩子们了解了祖国有着世界上最高的山脉、最长的城墙和最宽的广场，大胆地用语言表达自己的感受，为自己是中国人感到自豪，激发了爱国热情。又如，在社会活动《重阳节中》中，孩子们了解了重阳节的来历，知道要尊敬老人，愿意为老人献爱心，并且自己动手制作贺卡来表达对老人的祝福之情。在美术活动中，不但注重对幼儿构图技能技巧的培养，更要注重培养幼儿与其他小朋友团结协作的品德和良好的绘画习惯。
不同领域的教学活动都是对幼儿进行德育教育的好素材，特别是在体育运动中尤为明显。孩子天生好动、喜欢游戏，可以说大部分时间他们都是在游戏中学习、成长。户外活动和体育游戏就成了孩子们最喜欢的形式，而体育游戏丰富的内容、多种多样的形式，就为教师提供了更多渗透德育教育的契机。例如，玩沙包、跳绳、拍皮球等需要器械的游戏时，可以教育幼儿不争抢游戏器械，学会谦让，学会分享。而且像皮球、圈圈、绳子这类器械，都可以一物多玩，同伴之间合作可以玩出很多花样。在竞赛性游戏中，更可以激发幼儿的团结合作意识，明白团结就是力量的道理。对于一些胆子较小的孩子，在玩像走独木桥这类游戏时，个别幼儿会产生害怕的情绪，这就需要教师恰如其分地进行勇敢教育与尝试教育。在体育运动中，有时候难免会有孩子不小心摔跤受伤，其他孩子的询问和关心，也是一种关爱的表现。这时，教师适度地表扬会让孩子们把这种好的品质继续保持下去、传递下去。
四、德育需要渗透在日常生活中
德育工作不能完全依赖于教学活动中的教育，随机教育也很重要。随机教育就是利用日常生活中各种教育契机，有意识地对幼儿进行适当、正确地引导。实践证明：只在有限的上课时间里对幼儿进行思想品德教育是远远不够的，只有随机进行，才能取得良好的教育效果。如何将德育教育渗透在幼儿生活的各个环节之中成为幼教工作者需要思考的问题。
从孩子每天入园开始，甚至是他们踏进幼儿园第一天开始，就教他们简单的礼貌用语，每天有礼貌地向家长、教师、小朋友问早、告别。做错事情勇于认错，多说一个对不起。看到其他小朋友遇到困难能主动帮助他人，倘若受到别人的帮助，也记得有礼貌地说谢谢。洗手、喝水，知道要有序排队；安静进餐，不挑食、不浪费，养成良好的进餐习惯；游戏时遵守规则……这些只是每日生活中的冰山一角，幼儿园的日常生活是琐碎的也是最基本的。但也正是这点滴的生活环节，对幼儿良好生活习惯和行为习惯的形成是潜移默化、不可忽视的。因此，要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行随机教育。
五、德育需要爱
教育需要师爱，没有师爱的教育是不存在的.。师爱是基础，是先决条件。教育从某种意义上说，就是情感的交流。只要教师始终用一颗爱心，去发现幼儿身上的闪光点，善于捕捉任何一次瞬间即逝的教育契机，不失时机地给予鼓励。对幼儿积极接受教育，培养幼儿良好的行为习惯将起到积极的作用。教育家马卡连柯说：“教师态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感觉到，教师思想上的一切转变，无形之中都会影响到儿童。”教师的教育态度影响幼儿的成长和良好行为习惯的养成，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。
孩子是敏感的，教师粗暴、训斥的教育态度，会使幼儿产生紧张、害怕等消极情绪。在这种负面情绪的影响下，孩子是被动地接受，德育教育的效果会大打折扣，而且不利于幼儿的身心健康。()相反，以爱支撑，以爱熏陶，多一点耐心，多一点爱心，循循善诱，让孩子们在愉快、正面的情绪中接受情感的熏陶和思想的洗礼。这样让孩子主动接受，更能潜移默化地影响他们幼小的心灵。
六、德育需要家园合作
对幼儿进行品德教育，靠幼儿园单方面的努力是不行的，必须保持教育的一致性，家园合作，同步进行德育教育。但是目前很多家长重孩子智力的发展，轻道德品质的培养，甚至是根本没有对幼儿进行德育教育的意识。这种错误的教育观念，严重阻碍了幼儿德育的发展。只有取得家长的配合，教师和家长达成共识，才能真正提高幼儿德育效果，巩固德育教育成果。家长毕竟不是专业的教育者，很多时候即使有意对孩子进行品德教育也没有正确的方法。因此，向家长宣传幼儿早期德育的重要性是有必要的。通过家长会、家长园地、家访等方式不断地交流，通过沟通让教师、家长更全面地了解幼儿品德发展情况。幼儿园教育与家庭教育统一起来，家园合作共同实现德育教育任务。
总之，做好幼儿德育工作，帮助幼儿形成良好品德，不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是当今社会的需要。孩子是祖国的花朵，是未来，是希望。他们的健康成长，需要阳光，需要雨露。教师应在孩子的心灵中播下道德的种子，并为其保航，护之成长。
参考文献：
[1]吴积静。加强德育促进幼儿全面发展[J].幼儿教育，1986,（Z1）。
[2]张克棻。幼儿思想品德教育[J].教育探索，1986,（6）。
篇5：如何做好幼儿园德育工作心得体会
在工作中我会以园内下达的任务及本班的教育为中心，和各位老师和谐相处，学习她们的长处和工作经验，不断提高自己的教育和保育水平。比如：班级老师会用自己的爱去关心孩子，热爱工作，让班上孩子把班级当做集体大家庭，老师则是他们的“妈妈”一样对待关心，爱护着他们，任何事情都喜欢乐与我们交流。
照顾好孩子是我的责任，孩子在园的生活成长的情况我会积极的与班上老师交流，有必要时也会主动和家长反馈本月孩子的生活情况及需家长配合的方面。让每个孩子在大班养成良好的生活习惯。
保育重点
春季气温不稳定，还是个多雨的季节。细菌滋生孩子们易感冒。保育方面我每天会做好各项消毒、晨检工作，为孩子及时增减衣服，让幼儿自主养成饭前便后洗手，让幼儿自主养成饭前便后洗手。对于感冒的孩子及时喂药多给予关心并更加细心的照料。提醒家长配合不带幼儿去人群多的地方，在幼儿书包里随时准备需添加的衣服。
孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育老师的责任之重也随之提升了，照顾孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但对孩子的照顾不单一是身体上了，她要教会孩子学会自理，教会孩子学会开心，教会孩子学会礼貌，学会关心别人，学会自我保护等等有益于他们健康成长的心理知识。当小班的孩子会自己吃饭、小便、洗手时，当中班的孩子会穿衣服、会擦桌椅、会扶起摔倒的同伴、会主动和老师还有小伙伴分享快乐时，当大班的哥哥姐姐会自己整理自己的学习用品或教室的书柜、会荣幸的评为班上老师的小助手，本月有听到很多的家长反映孩子长大了，在家中会主动和邻居叔叔阿姨们打招呼，自己的事情做好后还整理家务。那是对我保育工作的肯定和认可。
安全工作
孩子的安全是每一天我们关注的重中之重，本月除了班上老师的安全教育以外，我会在平时的工作中多一个心眼，多一份关注，注意孩子们吃，玩，睡，学中的各项安全问题。当孩子进入危险误区我会及时以说教形式提醒，让每个孩子杜绝危险，安全愉快的度过每一天。本月本班无大小安全事例。
为了延续或更进一步地升华我们的保育工作，我们将继续以学习为主，让孩子开心，让家长放心，永远是我们保育的工作宗旨。
篇6：小学班主任如何做好德育工作
德育是学校教育的一个重要组成部分，班主任肩负着德育工作的实施任务。在小学生幼小的心灵里播种真、善、美的种子，是小学德育工作的中心内容。班级是学生成长的大家庭，每天都上演着不同的故事，每一个故事背后都潜藏着教育的契机。作为班主任，捕捉住每一个瞬间，做好学生的德育教育，会有意想不到的收获。
一、爱心奉献，感染心灵
5月12日下午，一个学生跑来对我说：“教师，小涛的家乡地震了。”我赶快喊来小涛询问情况，她说：“在汶川，不在我们老家。”随着新闻报道的不断深入，我的心被这场灾难揪住了，学生们也在议论着，共同关心着灾区的人们。
随后，少先队倡议自愿捐款，支援灾区人民。捐款结束后，班里有三个学生捐了100元，我让他们说说捐款感言，清记得小磊同学说：“教师讲过，帮助他人就是帮助自己。现在我帮助了别人，当我有困难时，别人也会帮助我。”小涛说：
“四川是我的老家，我要帮助家乡的人们度过难关。”多么质朴的语言，却折射出学生纯洁而美好的心灵，还有什么比这更让人感动？我借机说：“同学们，今天我看到了让人欣慰的一幕，你们长大了，知道了真正的爱是什么，更懂得了人要有一颗感恩的心。相信只要人人献出一点爱，这世界会更加美好。”随后播放了歌曲《爱的奉献》，在歌声中，学生们热泪盈眶，他们的心已被深深的感染，学生用实际行动给自己上了一堂德育课。
德育是什么？ 家庭中的聊天是德育，社会上的耳濡目染是德育，教师的每一节课和言谈举止都是德育。它是一种感染，是“润物细无声”.一场大地震，唤醒了沉睡在学生心中爱的种子，没有教师苦口婆心的说教，他们用实际行动诠释了爱是什么。鲜活的事实远比苍白的说教更具说服力，在无声的教育中，他们学会了给予爱，作为班主任，怎能不为之欣慰？
二、用小品的魅力，教会学生宽容他人
这是令人头疼的一对冤家，每天早操跑完，总会掐个没完没了：“教师，他跑操说话！”“我没说，你胡说！”……争得面红耳赤，一些爱凑热闹的学生也你一言我一语的帮腔，全乱了。怎么能让他俩握手言和？班级要上“争做文明小学生”的主题活动课，在设计活动方案时要落实“贴近学生生活”的原则，其中有一个小品《课间**》，说的是日常学习生活中的真实故事，对学生具有教育意义。我想正好适合这一对冤家，分配角色时俩人也欣然接受。在排练中，他们为了演好小品，相互包容，并根据台词给对方提意见、做动作。在近两周的合作中，他们竟相安无事。活动课结束了，他们不再“掐”了，课间总在一起有说有笑，偶尔有一个出现学习问题时，另一个肯定在旁边帮忙解决。
德育是什么？德育隐藏在学习生活的每个细节中。学生一个小小的动作、一句随意的谎话、一个异样的表情，都需要我们去了解情况，剖析学生心理。面对学生犯的种种错误，要认真分析根源，对症下药。文中的这两个学生，他们并不是干多坏的事，只因为两人互相看不顺眼，缺少包容他人的胸怀，这在小学阶段是常见的。如何让他们有一颗宽容之心，是德育的一项内容，不是一朝一夕就能改变的，只有在生活中通过相互理解，才能真正认识到各自的不足。在活动中，他们精彩的小品表演博得了大家的喝彩，其实也是对他们的鼓励和赞赏。因为有了亲密的合作，他们忘记了对方的不足，对自己也有了新的认识，这是教育他们“悔过自新”的一剂良药。
小学生的问题反复性强，转化成功后过一段时间，问题又会出现。需要继续关注他们，用合作完成任务分散他们的'注意力，也要不定期找他们聊天，在聊天中化解矛盾，巩固成果。
三、走进学生心里，帮助其快乐成长
欣欣，一个九岁的小女孩，非常的乖巧，可课堂上很少看到她的笑脸。有一节语文课，让学生用“离开”说句话。欣欣举手说了一句：“爸爸永远离开了我们。”令人震惊，原来她没有父亲，大家竟然毫不知情，我真是太不了解学生了！在和她妈妈的交谈中，得知欣欣五岁时，疼爱她的父亲因意外离开了人世，从此，她不喜欢和陌生人交往，性格非常的孤僻，喜欢一个人玩。
在班里，她学习非常用功，可由于不爱和同学交往，渐渐的欣欣离集体越来越远。要想让她快乐的成长，希望她在班集体这个大熔炉里健康发展，该怎么办呢？
机会终于来了，学校要举行文艺汇演，她跳舞很棒，我决定让她领舞。在排练时，同学们在一块儿说说笑笑，只有她总是在一旁静静地听。于是我有意让她教不会跳的学生，她开口了，一遍又一遍地教，在不知不觉中与同学沟通。马上要比赛了，我对学生说：“舞台上需要的是阳光般的灿烂笑容，教师要看看谁笑得最美。”没想到欣欣在音乐响起的一刹那笑了，我发现她自始至终的都保持着笑脸，笑得那么迷人。比赛结束后，我当着全班同学说：“欣欣的笑是最美的，李教师要是天天看到你的笑脸，那真是太高兴了。”听了我的夸奖，她又一次笑了。看来她冰封的心扉，已经开始敞开，学会微笑了。
此后，在课堂上，欣欣总会露出甜甜的笑脸，积极回答问题。上完《美丽的武夷山》后，我让学生当小导游，介绍自己家乡的名胜古迹。她勇敢地来到讲台上，冲着大家微微一笑，说：“亲爱的游客，欢迎来到我的家乡吉林，这里有美丽的松花江，在冬天，如果你来的松花江畔，会发现松树上挂满了一串串晶莹似玉的冰花。这就是闻名全国的‘树挂’奇景。”她精彩的发言博得大家的阵阵掌声，我趁势说：“同学们，生活中有这么多的美等着我们，我希望你们在微笑中健康快乐的成长，将来去祖国各地欣赏美景，也去看看欣欣的家乡。”她调皮的冲我们说：“一定要去哟！”
她终于成为一个快乐的阳光小女孩。我释然地笑了。在许多看似简单平常的琐事中，其实蕴含着许多教育的契机与智慧，我们要感谢学生，是他们教我们从一点一滴做起，从大处着眼、小处着手，抓住一切有利时机，适时地进行德育教育。
篇7：如何做好小学一年级的德育工作
经过这段时间的听课和学习，多次听了专家们关于中小学德育教育的讲座，我感触颇深，作为小学一年级的班主任和语文教师，对学生的德育教育深感责任重大，为此结合我班的德育教育谈谈在小学一年级班级如何开展德育教育工作。
为加强班级德育工作，本学期我班德育工作认真按计划进行。开学初，利用班会，队会对学生进行安全宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》及“一小学生十不准”对学生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。具体从以下几个方面进行：
一、抓常规训练
学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次、、、、、不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
二、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中
对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。
五十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
三、联系实际，寓教育于活动之中
联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西(彩笔、铅笔等)较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅!”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。
四、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
五、以身作则，做学生的表率
一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学
生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。
总之，德育工作是一项艰苦而耐心的工作，我却乐在其中。我坚信“一份耕耘，就有一份收获。”
篇8：如何做好一年级的德育工作 (一年级上册)
能把一年级的孩子管好、教好、育好，作为我这样一位毫无工作经验可言的人来说，真的是一件非常大的挑战，我不敢说我一定会把他们教好、育好，但我要保证的是一定要用“心”去对待你的每一位学生，虽然在民办学校，杂事、锁事非常多，但绝大部分的时间，我们都是和孩子们在一起的，从早上学生的一句句“老师早上好”开始，在上课时、在吃饭时、在搞卫生时、在午休时的每时每刻，我们都是和孩子们在一起的。这么长时间都和孩子们泡在一起，没有“爱”是完全不行的，你会整天被烦得不知所措，在生活当中我并不算是一名“淑女”遇到烦心事，也会摔桌子、踢椅子虽然做一年级老师的经验并不长，但至少我学到了这一点，无论在什么情况下，都不能对无知的孩子乱发脾气，他们并不会察言观色，并不会因为看你心情不好而停止向你打小报告，也并不会看你脸色不舒服而停下他们手中想干的事，他们不知道在常人看来这些是不对的事情而立马知道错了这一切都是要靠我们来引导，带着爱和带着恨去处理的事情会是两种截然不同的效果。所以还要学会“忍”，那怕被学生气的心里翻江倒海也要想尽一切办法努力克制住，我想如果能达到这种境界的话，对于我来说也是一件很大收获哦！刚开始了一份新的工作，总喜欢跟分享工作中的种种，而我的工作服务对象是学生，一个特殊又向望着光明的群体。
一、学高为师 身正为范
有一句人们常说的话“活到老、学到老。”也是，在当今社会，我们必须每时每刻都要为自己充电，记得我老师说过的一句话，“在我们爸妈的年代不识字是文盲，但在我们走上社会的年代不会电脑、不会开车、不会英语是文盲”。现在看来还真差不多是啦，学海无涯，对一年级学生来说这似乎太遥远了，对他们来说还有大把的时间来玩，但一年级学生重在习惯养成，老师以身作则，养成一个好的学习习惯、勤学、乐学、善学，好习惯从小养成，对一年级的小孩来说，模仿大人学习的能力非常强，跟风现象也很盛行，一看到别的孩子做出了什么好玩的动作或是说出什么在小孩来特别搞笑的话，那么在无论场合，什么地点，他们都会不由自主的去“认真”学习，有时候你的一个不经意的动作，他们都会学的微妙微肖，从我的关察，我班孩子对这一点似乎是特别的感兴趣，有一天课间，我在教室批改作业，不经意间的一幕让我哭笑不得，一位学生正学着我的样子，双手插腰在表情丰富的说比他个子小的同学，但笑归笑，我觉得这种风气不好，特别是我们班有几个“领袖”，无论做什么都能成为焦点，对此类现象，首先对我自身进行反醒，规范好自已的在学生面前的言行，随时都能成为学生心中的好榜样，对学生提倡好的风气该发扬，不好的习惯该杜绝，扬正气树、树新风，要求学生们每天向老师汇报一件同学当中的好事情和一件坏事情，两件事必须同时汇报，把好事与坏事写在黑报的一角，反正有我的课时都会抽出几分钟时间对其进行教育，并给那些善于发现的同学予星奖励，让班级体兴起一个好的学习好的事情，杜绝不好、不符合小学生行为规范的行为，同时也不断的锻炼学生积极向上的精神，养成一个好的行为习惯。
二、师生互动 既是师更是友
孩子尊敬老师，这是中华民族的传统美德，但从一年级的小朋友来看，我感觉他们更多的是“怕”老师，而由于担任一年级班主任，对于年轻的我来说，压力确实是蛮大，刚开始却只会利用他们这一点，每天“强迫”他们学习新的知识，无论什么时间，什么场合都对他们摆出一幅“臭脸”，对学生不公平，自己也不舒服，并且这种这习氛围也不会好，很容易让学生产生厌学的念头，对你产生反感，刚开学那几个星期，自己几乎是没笑过，每到学生走尽后，才敢找回之前那个爱笑的自己，“严师出高徒”这是千古年来流传下来的，但似乎“同学们，咱们上课是师生，下课是朋友”在我们教师行业也挺盛行的，在学生面前展现一个完整的自己也是另一种接近学生心灵的方法，舒展着眉头去和学生说话和皱着眉头去和学生说话你得到回答内容会是两种截然不同的内容。所以既要对学生展现师的一面，也要对学生展现友的一面，“知己知彼，百战不殆”不是友人？怎能去了解。
三、一位学生 一个内心世界
作为老师，聊的最多的话题永远是学生，某某同学真的很聪明、真的很乖、即懂事学习又好，某某同学真的很让人头痛，今天上课又乱害人了、又在地上打滚了、又拿人家东西了、对他们有的只有叹气，但抱怨归抱怨，既然家长放心的把他们的“宝贝”交给我们，首先对的起那份信任，天下没有两片完全相同的树叶，就像我班没有两种完全相同性格的学生，有认真学习的，有不认真学习的、有沉默寡言的、有活活泼好动的、有大胆的，有胆小的针对不同的性格的学生要用不同的方法、甚至不同的说话方式不同的态度去对待，慢慢你会发现每个孩子都很可爱。
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