用十秒钟讲用十分钟听

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篇1：用十秒钟讲用十分钟听

用十秒钟讲用十分钟听

摘要：一般人在交谈中,倾向于以自己的意见、观点、感情来影响别人,因而往往谈个不停,似乎非如此无法达到交谈的目的..实际上,与人交谈,光做一个好的演说者不一定成功,还须做一个好的听众.只有善于聆听的人.才懂得“三人行,必有我师”的道理,才能够利用一切机会博采众长,丰富自己,而且能够留给别人讲礼貌的良好印象.作 者：maomao  作者单位： 期 刊：阅读与鉴赏（高中）   Journal：READING APPRECIATION 年，卷(期)：2010, “”(3) 分类号： 

篇2：用十秒钟讲用十分钟听

用十秒钟讲用十分钟听

一般人在交谈中，倾向于以自己的意见、观点、感情来影响别人，因而往往谈个不停，似乎非如此无法达到交谈的目的，实际上，与人交谈，光做一个好的演说者不一定成功，还须做一个好的听众。只有善于聆听的人，才懂得“三人行，必有我师”的道理，才能够利用一切机会博采众长，丰富自己，而且能够留给别人讲礼貌的良好印象。

外国曾有谚语说“用十秒钟的时间讲，用十分钟的时间听”。而在人们面对面的交谈中，讲与听是对立统一的，认真地去听，可以收到良好的谈话效果。因为听，同样可以满足对方的需要。认真聆听对方的谈话，是对讲话者的.一种尊重，在一定程度上可以满足对方的需要，同时可以使人们的交往、交谈更有效，彼此之间的关系更融洽。能够耐心地倾听对方的谈话，等于告诉对方“你是一个值得我倾听你讲话的人”，这样在无形中就能提高对方的自尊心，加深彼此的感情。反之，对方还没有把将要说的话说完，你就听不下去了，这最容易使对方自尊心受挫，

与此同时，听还可以了解对方(现在讲话者)是否真正理解你(刚才讲话者)说话的含义。听，可以获得必要的信息。注意聆听别人的讲话，从他说话的内容、声调、神态，可以从中了解对方的需要、态度、期望和性格，他们会自然地向你靠近，这样你就可以与很多人进行思想交流，建立较广泛的人际关系。

注意倾听别人讲话，还可以同时思考自己所要说的话，整理自己的思想，寻找恰当的词句，以完善地表达自己的意见，给人鲜明的印象。因此，从某种意见上说，在社交场合受大家欢迎的人，人人都爱与之交谈的人，并不仅仅在于他能说会道，而重要的是他会听。因为交谈中只有既讲又听才可以满足双方的需要，也只有如此，才能使交谈顺利进行。如果只顾自己讲，不想听对方说，则一定是交谈中的“自私者”，当然会被人拒之门外。

篇3：“导、听、读、讲、用”

“导、听、读、讲、用”

“导、听、读、讲、用”_英语教学论文

讲授一篇英语课文，要从整体上把握一篇课文的主题，然后对课文具体细节加以剖析，再根据课文提出实践性问题，使课文与实际内容相联系，最终达到语言交际的目的。“导、听、读、讲、用”正是在这一框架下探索出来的一种教学模式。

导，即启迪诱导。新课导入得好，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的顺利进行打好基础。导入新课的方式很多，如设疑提问，创设情境等。

听，即听录音并回答问题。通过听录音，一方面可全面了解课文内容，另一方面还可模仿纯正地道的语音语调，培养英语语感以及用英语思维的.能力。放录音前最好先出示根据课文内容设计的问题，让学生看一遍，做到心中有数。

听第一遍录音前，应引导学生从整体上去把握课文的内容，问题要有概括性，有思考价值。在放第二遍录音前，出示一些探索性提问，要紧紧围绕教学重点并以课文内容的先后次序为主线层层提问，层次和角度要多，设问的切口要小，挖掘要深。听完之后，师生可进行急问抢答，以训练学生思维的敏捷性、灵活性。

读，即朗读课文，并就课文内容整体理解所设计的选择题进行作答。通过大声朗读，来矫正自己的语音语调、培养语感；进一步准确而完整地品味内容，欣赏课文结构，为仿写、改写、活用奠定基础。

讲，即对课文进行整体学习的基础上进行剖析学习，洞悉其中的知识点、疑难点，最后通过小测验来检查学习情况。要鼓励学生勤于思考、质疑问难、团结协作。

老师通过点拨、诱导，把小组弄不明白的问题集中起来，首先由学生来解疑，学生都解答不了的老师才可以启发式地进行讲解，切不可越俎代庖。

讲的过程中，老师和学生、学生和学生之间的关系是双向的、相互的、平等的。老师从知识的传播者转变为教学活动的指导者，进而成为学生活动的鼓励者、参与者。学生的学不在于寻求什么结论，而在于展示“我是怎样寻找这个结论”的过程、展示思维的过程、探索的过程，呈现出自主性的发展趋势。

用，即学以致用。可以是巩固复述，如看图说话，进行复述；把一组问题的答案串起来进行复述；短文填空进行复述；每人一段进行接龙复述；看着关键词复述等。也可以是拓展活用，如仿写、缩写、扩写、改写，这其中可以用改编故事比赛、短剧表演、即兴角色表演等方式来达到用的目的。经过细致吃透内容的基础上，对整篇内容再次进行整体回味和了解，并内化为自己知识体系的一部分。

篇4：十分钟用英语怎么表达

每个公司有十分钟时间进行推销宣传。

Each company was given ten minutes to make its pitch.

我们两点钟到达，十分钟后离开。

We arrived at two o'clock and left at ten past.

我给你十分钟时间准备回答。

I'll give you ten minutes to prepare your answer.

从这里到镇上乘公共汽车要花十分钟。

It's a ten-minute bus ride from here to town.

你真不走运——她十分钟前才离开。

You're out of luck ─ she left ten minutes ago.

篇5：一分钟讲十分钟听人生哲理

一个小伙子和他的销售经理共进晚餐。

每次那个漂亮的女招待经过他们身旁时，经理的视线就会一直追随着她。直到看不到为止，然后转过头来问他：“你刚才说了什么？”

一句话，这个小伙子要重复两三遍。本来就是他的经理邀请他来汇报出差的成果的，他也是充满期待地想向经理汇报战功，没想到，他的经理却总是漫不经心。

他感到自己受到了莫大的侮辱，并愤愤不平地想：“那个女招待的腿显然比我说的话更重要，他一点都不重视我的存在，没有认真地听我说话！”

这个小伙子的苦恼我们也经常会有。当我们兴高采烈地跟他人说自己的趣事时，却发现对方呵欠连连，对自己的话题毫不感兴趣，甚至自己的话被对方打断。这让我们的心里很不舒服。

同样，如果我们换个角度，当别人向我们表达，或是倾诉的时候，如果我们这样对待他人，他人又会有什么样的感受呢？当然是很不舒服，觉得自己没有受到重视和尊重。

从心理学的角度来看，善于倾听会使对方心情愉快，会换来对方的理解和信任。

人际交往是个互动的过程，有听也有说。但是大多数时候，人们都争抢着扮演说的角色，许多人没有耐心和时间听别人诉说。甚至别人一启齿，还未等到对方把话说到正题上。就给予否定了，一口咬定自己没有兴趣。然后抓紧时间阐述自己的观点。

每个人都有表达自己、渴望被他人理解的欲望，都希望他人扮演听众的角色。有了快乐的事情，希望说给他人听，跟人分享，有了不开心的事，也希望对人倾诉。

我们也经常有这样的体会，在某一方面获得成功后，你总是想把自己的喜悦告诉他人，让他人了解你是多么的了不起，你的机会是如何好。同时。当你心里有困惑，特别是感到委屈的时候，你也总是想找个人倾诉一下。很多心理困惑的人去找心理医生，只不过是需要一名听众而已。

乔·吉拉德是著名的推销员，一开始他认为推销员应该尽力说，介绍自己。介绍产品。他把说放在了第一位，而在他的一次推销过程中，他体会到了听的价值远远大于说。

那一次，他与客户洽谈得很顺利，但就在快签约成交的时候，对方却突然变卦了。他为此感到不解。

当天晚上，按照顾客留下的地址，他找上门去求教。顾客见他满脸的真诚，就实话告诉他：“你的失败在于你自始至终没有认真听我讲话。就在我准备签约前，我讲到我的独生儿子即将上大学，而且提到他的运动成绩和他将来的抱负。我是以他为荣的，但是你当时却没有任何的反应，甚至还转过头去用手机和别人通电话，我一怒就改变主意了。”

其实，认真的聆听不仅仅能给人留下一个有礼貌的印象，更会让我们获得更多的信息，才能够利用一切机会博采众长，丰富自己。朋友的感受、领导的要求、客户的建议、市场的需求。都需要我们去聆听。

注意聆听别人的讲话，从他说话的内容、声调、神态，可以了解对方的需要、态度、期望和性格，他们会自然地向你靠近，这样你就可以与很多人进行思想交流，建立较广泛的人际关系。

认真地倾听别人的讲话，会让对方知道，你是把他们当作你感兴趣的人来看待，你关心他们，关注他们的生活。对方因为你的倾听而得到鼓励的时候，不仅讲述了他高兴的事，同时也接受了你的情感。

认真聆听对方的谈话，是对讲话者的一种尊重，在一定程度上可以满足对方的需要，同时可以使人们的交往、交谈更有效，彼此之间的关系更融洽。能够耐心地倾听对方的谈话，等于告诉对方“你是一个值得我倾听你讲话的人”，这样在无形中就能提高对方的自尊心，加深彼此的感情。反之，对方还没有把想要说的话说完，你就听不下去了，这最容易使对方自尊心受挫。

在社交场合受大家欢迎的`人，人人都爱与之交谈的人，并不仅仅在于他能说会道，而重要的是他会听。因为交谈中只有既讲又听才可以满足双方的需要，也只有如此，才能使交谈顺利进行。如果只顾自己讲，不想听对方说，则一定是交谈中的“自私者”，当然会被人拒之门外。

对对方的内容表示感兴趣。千万不要感到不耐烦，或是经常看手表，暗示对方停止。你也可以通过一些肢体语言来表达你的兴趣，比如自然的微笑，点头，身体稍微向前倾，看着对方的眼睛，重复他的关键词等等。

对对方的话及时反馈。如果对方一个劲地说，而你却没有任何反应，他会觉得索然无味，本想说的话也不说了，对方在说的时候，你应该说的是：“哦！”“我知道了！”“原来是这样！”“有点意思！”“到底怎么回事？”等等。这样的话能给对方继续说的动力。

不要轻易打断对方的说话。随意打断对方的话，或是在他人说到兴起的时候你突然转移话题，都是不礼貌的。如果必须打断对方的话，在再次谈话的时候，你应该主动捡起前面的话题。并表示歉意。

如果要让他人喜欢，并重视你，首先你要做一个好的听众。

篇6：用英语讲童话故事

The fairy shook her head. “Pinocchio, you must not lie,” she said. “Your nose is getting longer. That means you're lying. You will never be happy if you lie.”

Mastro Antonio was a carpenter. He had a red nose that looked like a cherry, so everyone called him Mastro Cherry. One day, Mastro Cherry was making a table. He found a piece of wood and hit it with his ax. The wood cried out, “Please don't hurt me.” Mastro Cherry looked around. “Who was talking?” he wondered.

He hit the wood again, and he heard the same voice. “Ouch! That hurt even worse!” Mastro Cherry looked at the wood. Was it talking to him? Just then, an old friend walked into his shop. The old man's name was Geppetto. He was a puppet maker. Geppetto wanted a piece of wood. He was going to make a puppet.The carpenter gave the strange piece of wood to Geppetto. The old man took the wood home. He sat down at his table and began to make the new puppet. “I will call this new puppet Pinocchio,” he thought. First, he cut out the puppet's head. Suddenly, the puppet's head began to laugh. “Why are you laughing?” said Geppetto.

“Stop it right now!” The puppet stopped laughing, but it stuck out its tongue.

“Such a naughty puppet,” said Geppetto. “Behave yourself, or I will not make your legs or your feet!”

The puppet was quiet. Geppetto made the neck, the arms, the chest, and finally, the legs. Now, the puppet was finished. Geppetto wanted Pinocchio to walk. He put him on the floor. He showed him how to move his legs. The puppet learned fast. He started walking faster and faster. Then, he was running around the room. “Ha! This is fun!” cried Pinocchio. He ran to the door and out of the house.

“Stop!” cried Geppetto, but Pinocchio wouldn't listen. He ran down the street. Geppetto followed him, but he was too slow. He couldn't catch the little puppet. Pinocchio hid behind a wall. A policeman saw the puppet and picked him up.

The policeman heard Geppetto, and took his arm. “You shouldn't hurt young boys,” he said. “I'm going to take you to jail.” Then, he put Pinocchio on the ground and took Geppetto away.

篇7：用听到来造句

用听到来造句

1、听到中国足球队已经出线的消息,球迷们欣喜万分。

2、鲁迅先生听到爱国青年遭受反动派杀害的消息，怀着悲愤的心情写下一篇篇战斗的杂文。

3、听到老师的批评，我的脸上热辣辣的。

4、小树林里时常听到有人练嗓，据说还是一种健身方法呢。

5、走在山里，随处可以听到潺潺的水声。

6、今年暑假到农村去，听到很多新鲜事。

7、听到父亲去世的噩耗,他悲痛欲绝。

8、我以为他听到这个消息一定会高兴的，可是他却没有任何表示。

9、听到老师的表扬，我的心里热乎乎的。

10、身处异国他乡，最想看到的是那些熟悉的面孔，最想听到的是那熟悉的声音。

11、听到闹钟响，我一骨碌从床上爬起来。

12、一听到要去故宫的.消息,大家立即热血沸腾。

13、听到这可怕的消息，我的心不禁颤抖了一下。

14、小松鼠很机灵，听到一点动静就爬到树上去了。

15、十里长街送总理，整条街上那样肃静，听到的只是抽泣声。

16、我们听到朱老师病重的消息都大为震惊。

17、每当听到国歌响起，我便禁不住热血沸腾，仿佛被带到了那抗战的年代。

18、小华听到老师的表扬，反而不好意思了。

19、项羽听到四面楚歌，他的斗志被瓦解了。

20、听到母亲去世的消息,她泪如雨下。

21、听到表现就好像从未见过她似的。

22、小明听到妈妈说要带他去国外的消息高兴地手舞足蹈，接着又手忙脚乱地收拾起了行李。

23、听到奶奶去世的消息,她哭得泣不成声。

24、他一听到喧闹的音乐就兴奋，而我则不然。

25、看了一篇新闻报道后，脑子里第一反应就是我要听到你的声音，让我知道现在的你安然无恙。

26、日本鬼子一听到“李向阳”的名字，个个吓得魂不附体。

27、他听到高考榜上有名,欢喜得手舞足蹈。

28、听到朋友说到当时救人的惊险，我不得不对他肃然起敬。

29、听到我们班被学校评为先进班级的消息，全班同学都高兴的眉飞色舞。

30、听到这个令他悲痛欲绝的消息,他掉臂不顾,扬长而去。

31、听到小梅数学考了100分的消息后,我们都感到有些大喜过望。

32、听到汪精卫汉奸的卖国行径,他怒不可遏,拍案而起。

33、听到我考上大学的消息，一家人乐得眉开眼笑。

34、听到那个好消息时，他按捺不住斑兴的心情。

35、听到老村长过世的消息，村民伤心得如丧考妣。

36、半夜里听到声声狼嚎,人人不寒而栗。

37、听到歹徒杀害孩子，人们义愤填膺，纷纷要求严惩凶犯。

38、听到自己这次数学考试得了个满分,他乐不可支地把这个消息告诉了小燕。

39、听到他被车撞的消息，大家都惨不忍闻。

40、当他听到战争结束的时候，他迫不及待地跑出去告诉了母亲。

41、她是一个要强好胜的孩子,听到妈妈这样的批评他,委屈的哭了。

42、我来到了新的城市，突然听到了老乡的话语，觉得倍感亲切。

43、听到解放军要来的消息,那些土匪都闻风远扬。

44、听到光绪皇帝支持维新变法，慈禧太后忿然作色，怀恨不已。

45、尽管你听到什么“惊天动地”的趣事，在社交宴会也得要保持仪态，顶多报以灿烂笑容即可，不然就贻笑大方了。

46、听到敌人的阴谋，不由得令人怒发冲冠，誓死反抗到底。

47、听到他那不堪入耳的话,同学们都走了。

48、虽然是我穷追不舍才打听到的消息，他却不以为然。

49、听到比尔这个词，大家都不觉得奇怪，因为早已经如雷贯耳了。

50、看到他狰狞凶恶的面孔,听到他不怀好意的冷笑,小思不由自主地向墙角退去。

51、张莉母亲正在胡思乱想之际，听到有人敲门，高兴极了！

52、赌徒一听到警察来了，马上抱头鼠窜，逃之夭夭。

53、听到这消息后，大家都鸦雀无声，面面相覷。

54、你是听到了窸窸窣窣的落叶声码？是高贵的灵魂在歌唱吗？还是想用手去抚摸那些可爱而可悲的听众？

55、听到这个消息他脑中一片空白，内心如翻江倒海一般不知该如何是好。

篇8：数学学习中的“读、听、讲、写、用”

河南   郝一名

现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。

全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。

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