“自走”通过精心收集，向本站投稿了12篇形象思维与英语教学-《高级英语》教改探索，下面就是小编给大家带来的形象思维与英语教学-《高级英语》教改探索，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
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篇1：形象思维与英语教学-《高级英语》教改探索
形象思维与英语教学-《高级英语》教改探索
多年来,如何提高<高级英语>课程教学的质量,一直是许多英语教师关心的问题.不少教师为此进行了多方面的改革与探索,取得了一定的成效.但总体上看,效果仍然不尽人意.结合自己的教学经验,笔者认为原因是多方面的,但有一点是肯定的,即<高级英语>是一门英语综合课,教学中普遍存在着枯燥乏味、费时多、效果差等现象.教师往往只注重对课文内的语言、语法分析,而缺乏对语言情味、意蕴的挖掘,缺乏对语言所表现出的具体形象的感知以及对语言所表达的.情感因素的体会.本文借助形象思维的理论探讨<高级英语>的课堂教学,旨在改进陈旧的教学模式,激发学生对语言学习的兴趣.
作 者：陈伟强 作者单位：黎明职业大学外语系,福建,泉州,362000 刊 名：江西行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF JIANGXI ADMINISTRATION INSTITUTE 年，卷(期)：2008 10(z2) 分类号：H3 关键词：篇2：初中英语教学探索与教学随笔
同学们，大家好：火热的八月见到火热的你们感到非常的高兴和激动!今天是新学年的课，我有个习惯，节语文课不讲课本上的东西，咱们随便聊聊怎么样。既然是聊，当然还得有聊的主题，思前想后，我还是决定同大家聊五个方面的内容：古有“仁、义、礼、智、信”，讲的是如何修身养性，今天我们我们则来聊一聊“缘、趣、信、方、惯”，说的就是如何学习和学好语文。(奇怪吧，这是什么意思，且听我慢慢道来)
二、缘
(懂缘)中国有句俗话，叫“十年修得同船渡”，是指缘分的巧妙和难得。通常，人们喜欢把老师比喻成蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，古诗有云：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是对老师职业的及至赞美。我更喜欢把老师比喻成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走了一批渡客。老师、学生，水手、渡客，这就是缘分。
(惜缘)时下流行一种说法，表明关系的亲密，缘分的可贵：同过窗(同学)，抗过枪(战友)，下过乡(知青)。你们正好赶上了条，不管是你们遇到了我，还是你们彼此成为新的同学，请记住，这都是缘分，希望你们倍加珍惜朝夕相处的三年宝贵时间，一千多个日日夜夜，倍加珍惜你们的友谊。毛阿敏在电视连续剧《三国演义》中有一句唱词“今生皆是缘，离合总关情”。慢慢地体会，你会发现各种无情的奥妙。这就是老师讲的个方面。缘。
三、趣
兴趣是的老师。要学好语文学科，兴趣最重要。从以往的经验来看，有相当一部分同学认为学语文很枯燥，没有兴趣。这里，我给大家讲讲语文的趣之所在。
1、音趣。
首先给你们讲一个笑话，听完后，看你们能受到什么启发?”笑话叫《大肥鸡》。故事是这样的：在广州有一间北方饭店，专门煮一些适合北方人口味的饭菜来招待客人。店里有一位女服务员，她是广州人，但她的普通话说得不好。有一天，有位北方老汉来到饭店里吃饭。他刚坐下，那位女服务员就对他说：“老大爷，你想去(吃)什么?”那位老汉因为听不明白她说的普通话，以为那位女服务员问他去什么地方?老汉心里想：有没有搞错，我是来这里吃饭的，为什么要问我去什么地方呢?后来，老汉明白了女服务员的普通话可能说得不标准，所以自己听错了。于是老汉就说：“有没有包子?”女服务员听了马上说：“报纸(包子)，有!”她很快拿了一张报纸给老汉。老汉被弄得哭笑不得，心想：“这报纸，我怎样吃呢!”后来，老汉又问：“有大肥鸡吗?”女服务员热情地说：“搭飞机，还早呢，去(吃)过饭也不迟。”
那请问你们听了这个笑话后有什么启发?
教师总结：普通话说得好与不好，不单是语言表达准确与否问题，而且关系到我们的写作水平问题，所以要学好语文，最重要的是对语言的理解与掌握。
2、字趣。
语言文字的每一个字，每一个标点的细微变化都会幻化无穷的乐趣。
(1)发生在周总理身上的一件事。有外国记者讥讽到：真是对牛谈琴!周总
理礼貌的回敬：对，牛弹琴!一字未改，标点一变，面目全非!
(2)、歧义之趣。鸡不吃了。
(3)、一和尚与施主的对话：(和尚)：茶，敬茶，敬香茶;坐，请坐，请上坐。
(一次，苏轼在莫干山游玩，甚是疲乏，打算休息一会儿，便走进了一座庙宇。主事老道
见苏轼衣着简朴，便冷淡地指了指椅子说：“坐!”然后，对道童喊道：“茶!”
苏试坐下和老道闲聊起来。从谈话中，老道发觉来客颇有才华，非一般书生，即把他引至大殿，客气地说：“请坐!”又对道童说：“敬茶!”
两人又谈了起来。老道愈发感到来客知识渊博，聪慧过人，不禁问起他的姓名来。这才知道此人竟是名扬四海的苏东坡。于是，连忙站起作揖，把他又让进客厅，恭恭敬敬地说：
“请上坐!”又对道童说：“敬香茶!”苏轼告别时，老道恳求他写字留念。苏轼一笑，挥笔题了一副对联：“坐，请坐，请上坐;茶，敬茶，敬香茶。”老道看罢，不觉脸上火辣辣的。----出自《古代笑话》)
(4)、一字联：从前，有个卖豆芽的人，请村上的教书先生为他写春联。这个教书先生却给
他写了幅古里古怪的对联：
长长长长长长长
长长长长长长长
横批：长长长长
这幅对联一共用了十八个“长”字，它的正确读法应该是：
changzhangchangzhangchangchangzhang，
zhangchangzhangchangzhangzhangchang.
changzhangzhangchang.
这幅对联的意思是：主人家的豆芽都要常长常长，生长不止，越长越长，越来越长。这幅对联把汉字的通假、异读等特点巧妙地结合起来，字面上显得十分别致，又表达了主人家的美好愿望
3、句趣。
海日生残夜，江春入旧年。聊聊两句，不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生
活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
4、篇趣。好的作品多了，最为大家所熟悉的四大名著：《三国演义》、《水浒传》、《西游
记》、《红楼梦》。
四、信
在聊“信”之前我首先给大家讲一个故事：《山，你过来》。说的是有一天，穆罕默德(是伊斯兰教的创复兴者)带着他的40个门徒，在山谷里讲道，他说“信心”是成就任何事物的关键，也就是说“人有信心，便没有不能成功的计划。”一位门徒对他说：“你有信心，你能让这座山过来，让我们站到山顶吗?”
穆罕默德对他的门徒充满了信心地把头一点，对山大喊了一声：“山，你过来!”山谷里响起了他的回音，回声终于消失，山谷又回归宁静。大家聚精会神地望着那山，穆罕默德说：“山不过来，我们过去吧!”他们开始爬山，经过一番努力，到达山顶，他们因信心促使希望实现而欢呼。大家知道我为什么要讲这个故事吗?这个故事告诉我们做事要有信心，可是我想说，这个故事对大家的启示应该是这样的。新的学习生活，每位同学是一座座山，每个老师更是一座座高峰。聪明人会抬起脚步，自己走到山上，而不是战在那里，等山过来。所以每个同学都应该以最短的时间来完成从小学到初中的过渡，你最早适应了新的环境，你就是的胜利者。
五、方
什么是“方”呢，我想下面这个故事，也许会告诉我们答案。
有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要?小孩回答：‘我想要你手中的钓竿。’老人问：‘你要钓竿做什么?’小孩说：‘这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。’你们说，这个小孩是不是很聪明?”那么，谁能告诉我，这个小孩子为什么要钓竿?所以，学习，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。这就是所谓的：“授人以鱼不如授人以渔”。学习语文没有捷径，但绝对是要讲方法的。方法因人而异，但原则是需遵循的。随着以后的学习，相信你们不难发现，，要从课本中寻找到考试试卷的标准答案几乎是不可能的事，这也就是说，学习语文要灵活，不能死板，要以教材为参照，举一反三，活学活用。学习语文的方法还很多，此处我不多讲，在今后共同学习的过程中我们还有更多的机会一起探讨。
六、惯
下面再讲一个故事：父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦!”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事?儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦!”牛应声而动。
牛用条件反射的方式活着，而人则以习惯生活。要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。所以我们应该利用高一这个新起点，养成良好的学习习惯，争取攀登更高的山峰。有句话说得好，思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。命运之剑，就握在大家自己的手中，怎样使用它，完全在于你自己。
这就是老师讲的五点：缘、趣、信、方、惯。不知道你们对这个“五字诀”有了怎样的认识，但老师希望它对你们以后的学习会有所帮助。
最后，还有一个故事：一头驮着沉重货物的驴，气喘吁吁地请求只驮了一点货物的马：“帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算什么;可对我来说，却可以减轻不少负担。”马不高兴地回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢。”不久，驴累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。
同学们，我们同在一条大船上生活，别人的好坏与我们休戚相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人的时候，其实也是在帮助我们自己。我们个人的进步，离不开集体。我们班级的荣誉，要靠大家来维护;一个人给班级抹黑，就是丢了全班的脸面。只有人人都热爱这个集体，她才会越来越值得你爱。我相信，我们的班级，一定是会让我们所有人骄傲的集体!”
篇3：初中英语教学探索与教学随笔
本学期英语教学教研活动立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。我将树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践能力和创新能力。
一、研修目标：
1、进一步研读《英语课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。
2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
3、结合学情，探索英语教学的有效途径，提高教学质量，培养学生学习英语的兴趣。
4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。
5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。
二、研修方式：
1、专题培训
交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。
2、专题总结
结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、及对英语教学资源的有效开发的研究等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。
3、网上学习
充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。
三、研修内容：
1、师德教育
学习教师张丽丽的感人事迹，不断反思自身教育教学行为，提高师德修养，完成一篇500字以上的学习体会。
2、新课程
按时参加市、区、校组织的新课程专题培训，在集中培训认真记录，深入反思，加强与同伴的互助交流，不断提高新课程意识和实践能力。在关注学生发展的同时，更关注自身的发展，成为能适应新形势，具有创新精神，在教育中充分发挥自身潜能的现代型教师。
3、教育技术能力
积极参加市、区、校组织的教育技术能力培训，不断提高自身的信息素养。本学期力争用课件大师技术制作2个课件。
4、中小学教师心理健康教育
自觉学习教师心理、心理健康与心理保健方面的知识，开阔心胸，缓解职业压力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。本学期要完成一篇学习体会。
5、学科专题
以自主学习为主要方式，拓展英语专业知识，加速知识更新。加强专题研究的自觉意识，在不断的学习充电和行动研究和实践应用中提高专业化成长的速度。
初中英语教学探索与教学随笔
篇4：英语教学的理论探索与实践
英语教学的理论探索与实践
建构主义学习是一种促进学生依靠原有的前概念不断建构新的科学概念的学习.作为一种科学概念学习理论,建构性学习的.产生为现代外语教学和学习开创了崭新的局面.
作 者：张美玲 作者单位：兰州城市学院外语系 刊 名：发展 英文刊名：DEVELOPING 年，卷(期)：2007 “”(11) 分类号：H3 关键词：建构性学习 英语教学 元认知篇5：语篇分析理论与高级英语教学
语篇分析理论与高级英语教学
在英语专业高级英语教学中,如何突破“词-句-篇”的'传统教学模式以深刻领会作品的深层意义和作者的写作意图是大多数教师一直关注的问题.从语篇的角度探讨了语篇分析理论在高级英语教学中的应用,以真正实现高级英语教学的目标.
作 者：陈建平 作者单位：川北医学院外国语言文化系,四川南充,637007 刊 名：重庆科技学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2008 “”(7) 分类号：H319.1 关键词：语篇 语境 衔接 连贯篇6：制药设备课程教改的思考与探索论文
制药设备课程教改的思考与探索论文
[论文摘要]本文分析了现有《制药设备》课程在教学内容、教学组织、教学方式方法等方面的现状和存在的问题，从现代制药企业对制药人员工作要求不断提高的角度出发，研究提出了整合教学内容、合理教学组织、采用现代教学手段、特别是加强实践教学环节等方面进行教学改革的思路和途径。
[论文关键词]制药设备教学改革 实践虚实结合多媒体教学
制药专业是一个应用广泛、发展迅速的专业，《制药设备》课是其重要的专业课，高职教育是着重培养技术应用型人才的。这类人才在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作。《制药设备》是一门以药剂学、GMP知识(药品生产质量管理规范)、工程学及相关理论和工程技术为基础来综合研究制剂生产实践的应用型工程学科。对于高职《制药设备》课程，教改应改变传统教学模式中的理论课程设置方法，建立以技术应用能力模块为主导框架的教学模式，以适应这一层次人才培养的需要。
1．目前存在的总题
1．1传统教学模式的不足
传统的课程教学大多按照教材内容从前到后地讲解，先讲单个操作所需的设备，例如粉碎操作，将依次介绍万能粉碎机、球磨机、气流式粉碎机等，然后混合操作，介绍槽型混合机、v型混合机、三维运动混合机等，学生学得枯燥乏味，又缺少实践经验。其后讲不同剂型的工艺流程时，学生又对前面相关设备的理论知识淡忘得差不多了，这种教学方法把相关的知识割裂开来，不利于学生系统的学习。
1．2课堂理论教学知识与实际生产需要存在着较大的差距
课程教材内容在编写上注重理论教学，对各个单元生产设备如注射剂生产设备，液体制剂生产设备，固体制剂生产设备的原理，流程等讲授得非常清晰，但在实际设备选型、设备车间安装及布置、洁净厂房设计，车间工艺设计问题等方面涉及很少或几乎不涉及，理论教学与实际制药生产需要存在着不小的差距。
1_3制剂新技术和新设备不断涌现，课程书本内容更新不够及时
随着国家药品GMP认证制度的不断推进，新的制剂技术和设备发展加快，新设备不断出现，车间设计的水平和要求不断提高，并与国际接轨。而目前现有的教学内容有些已经落后于现代化制药企业的发展和要求，有些甚至已经被淘汰或不符合GMP要求。
1．4课程内容多，实践性强，学生学习兴趣不高
知识都与生产实践有关，而生产中的情况通常又很复杂，千变万化，学生会感觉非常抽象、枯燥、难以理解，此课程有难度有广度。
2．教改的思考与探索
制药设备是研究我国制药行业在工业化大生产中常用的.设备以及制药专用设备的主要技术参数、结构、性能、工作原理、使用、保养的～门实践性课程。。
2．1围绕提高教学质量，精选课堂教学内容
该门课程主要介绍制药设备的概念及GMP对制药装备的要求，在拓宽基础和够用为度的前提下，对课堂内容进行选择就显得尤为重要。紧紧围绕药品生产质量管理规范讲述各种剂型的主要生产设备，整合现有教材，去除关联小的章节，将机械基础部分知识分散到各种剂型生产设备的教学中去。如在讲授过滤、过滤设备等知识以及凸轮、齿轮传动等机械基础知识，让学生对这些机构或传动系统的应用有一个更好的理解。对于制剂专用设备这一部分，以该剂型的生产工艺流程为主线，介绍各工序的主要生产设备结构、工作原理、特点及适用范围，再在教学过程中对所缺乏的其他相关学科的知识进行适度补充，另外，制剂设备不断发展，在教学过程中还应补充新型的制剂设备以及他们的发展动态。
2．2适度采用项目式教学
项目教学不同于传统的“满堂灌”和“一言堂”的讲授模式，教师首先要根据学习内容设计出一个项目，然后让学生在教师的指导下围绕项目内容开展主动性的学习、讨论或设计。这种教学形式重方法传授和能力培养，重学生主体作用和学习主动性的发挥。本课程的特点是内容繁杂、烦躁、应用性强，通过这种教学模式可以让学生带着问题和兴趣去学习、收集知识，将这些知识融会贯通用于解决项目中的问题。项目教学有利于理论与实践的结合，如将车间设计与药物制剂技术、GMP、制药设备及公用工程技术有机地组合在一起的进行研究与教学已成为制药工程专业和工科药物制剂专业教学与科研的当务之急。通过设计一个工程项目，让学生在实践中围绕项目互相讨论，较之个人自学收益更大。有利于培养学生学习的主动性，独立分析问题、解决问题的能力。同时项目教学也对老师提出了更高的要求。如何能引导学生，当好引路人，对教师是一种鞭策，实现教学相长的目的。 2_3重视实践性教学环节
通过和本地制药企业开展实习，或与企业联手建立相对稳定的教学实验基地，让学生进入企业了解车间工艺流程设计及制剂设计设备。
由于制药设备的基本构造和基本原理都比较抽象化，为了能让学生更好的了解制药设备的工作原理和工作过程，在授课期间可以将在药厂里拍摄到的设备运行情况的录像放给学生观看，一边放录像一边讲解，必要的时候可以进行重复播放，录像比直接文字性的授课更形象化，更直观化，同时也可以激发学生对设备的兴趣。学生有了兴趣就愿意自己学习，教师应在充分恰当的运用各种教学手段讲授理论知识的同时，还要注意培养学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。先用图片介绍每一道工序的主要设备，然后用动画演示设备的工作原理，最后用录像展示整个设备的工作过程，从而充分调动学生的学习积极性。学生反映以多媒体方式介绍设备更加直观、生动，也更容易理解和熟悉。也可以直接到学校的GMP固体制剂模拟车间和生产现场向学生讲解设备的主要技术参数、结构、性能、工作原理、使用和保养，同理举一些反面事例来强调使用相应设备时必须注意的事项。
2．4引进新的教学方法，采用新的技术手段
以CAD技术为平台，进行制剂设备内部结构的观察、测绘实验。由于在制药设备理论课学习时，所用的多为机构模型，学生们修完课程后仍然没有很好的认识，因此我们精选一些设备做好保养和维修，专供实验课时学生拆装测绘所用，期望在同类设备学习时起到举一反三的效果。同时现代CAD技术使得数字化三维实体成为产品设计和加工的数据源头和载体，在三维软件平台下(如UG，PR0E，SOHDWORKS等)，设计者从产品的实际需要出发，建立三维实体模型并真实地显示在计算机屏幕上，直接观察产品的结构，是否合理，设计上有无缺陷，各零部件的装配关系等等。并且可以通过机构运动仿真对设计结果加以检验，明确工作原理。这也很好的解决了制药设备种类繁多，价格高昂与教学经费紧张之间的矛盾。
通过调查，学生虽然喜欢多媒体组合教学等手段，但还是认为亲自到企业实习参观更受益，可是根据GMP要求，依据生产环境洁净度的要求，拥有先进设备的药业单位一般不能同时容纳这么多的学生实习，这样有条件可以采用新的技术手段――虚拟现实技术。虚拟现实VR(virtualreality)是由高速计算机系统创建的一种令人感到身临其境、可以获得与环境交互体验的虚拟世界。学生能够进入这个虚拟世界，通过影响或改变事物的形态，其生为能够得到回应。这样学生是一实践者，而不是一个观摩者，学生通过计算机的交互完成工作原理的学习和安装与拆卸。
2．5课程教学与毕业设计相结合
制药专业毕业设计是对一个典型制药国间的工艺设计，主要包括工艺流程设计、物料和能量衡算、工艺计算、设备造型、车间布置等。通过设计使学生具有一定的“三算”能力、绘图能力及计算机应用能力。在教学实践中，由学生选定将来自己毕业设计的方向，初步拟定设计规模，如学生的设计方向是固体制剂车间的设计，那么学生在理论课学习期间，对固体制剂生产的专业设备、生产工艺和车间的布置等内容都会有很好的掌握。
教学模式的改革是一项涉及面宽泛、内容浩繁的系统工程，不仅需要有足够的理论基础和教学实践，更需要技术和方法的创新。我们要不断努力探索一条旨在培养工程技术人才的有益之路。
篇7：幼儿英语教学理论与实践的探索
幼儿英语教学理论与实践的探索
[作者] 王星
[内容]
〔内容摘要〕本文通过对4岁幼儿英语教学的实践，提出了幼儿英语教学的
目的是培养幼儿听、说、读英语 的习惯和兴趣；教学中通过改革教材和运用灵
活多样的教学方法，收到了良好的教学效果，从而验证了幼儿早 期接受英语教
学的可行性，为幼儿园课程改革和建设提供了理论和实践依据。
〔关键词〕幼儿英语 英语教学 教材 教法 游戏
＊ ＊ ＊
一、问题的提出
21世纪是高科技时代，它所需要的人才是高科技人才。由于经济、政治和
生态三方面的原因，人类社会全 球化的进程正在加快，这就要求教育必须面向
世界、面向全球。面对这样的挑战，教育必须加强世界性的合作 ，加强不同文
化之间的交流。今天的幼儿，是跨世纪的儿童；今天幼幼儿教育，是为21世纪
培养高科技人才而 进行的基础教育，也是我们提高人才质量的需要。“外语教
学应从娃娃开始”，对这一主题，教育界认识不一 致，有的专家学者认为，幼
儿期的娃娃其主要任务是掌握母语，根本没有能力学习母语以外的其它语言。到
底 幼儿有无学习外语的能力？幼儿学习外语是否干扰对母语的学习和掌握？幼
儿英语教学可行与否？效果如何？ 笔者带着这样的问题，自1992年10月起，
分别在呼和浩特市和赤峰市开展了“幼儿英语教学实验”，力图通过 实验探索
幼儿英语教学的理论与实践，构建一种适合本地区幼儿的英语教学模式，为幼儿
园课程改革和建设提 供理论和实践的依据。
二、实验过程
（一）实验对象
实验教学对象选自呼和浩特市郊区政府机关幼儿园，赤峰市政府机关幼儿园
及赤峰市红山区幼儿园中班幼 儿，实验开始时幼儿平均年龄为3.5～4岁。
（二）实验时间
从1992年10月开始，到1994年6月结束，除去寒暑假期，有效教学时间
共15个月，每周3节课，每节课40分 钟，实验教学约140个小时。
（三）实验方法与步骤
1.本实验选用国内公开出版的《儿童英语入门》（方碧辉著）为主要教材，
根据教学实际，适当增加教材 以外的内容。
2.在我们的实验中，游戏贯穿教学过程的始终，力求通过各种游戏，在游戏
中让幼儿学习、掌握英语，既 不加重负担，又提高了幼儿学习英语的兴趣，实
现了“寓教于乐”的教学原则。
3.教学采用听说为主、阅读为辅的情境教学，目的是训练幼儿的听说能力，
培养幼儿对英语的学习兴趣。
4.教学初期以图片为教具，以增强教学的直观性，逐渐过渡到脱离图片的教
学，以发展幼儿的思维能力。
5.教学从幼儿身边常见的单词开始，通过短语、日常用语、简单句子、英语
歌曲等内容，让幼儿在轻松愉 快的气氛中学习英语。
三、基本做法
（一）树立正确的指导思想
实验教学的目的是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣，并以此探讨幼儿
英语教学的可行性问题，我们 的原则是“重在培养兴趣，关键在发音准确，力
求使幼儿在不感觉有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语 词汇，掌握简单
的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础。在这样的思想
指导下，实验 教学并不是片面强调增加英语词汇量，而更重视培养学习的兴趣
和习惯。在有效的教学时间内，实验班共学习英语单词800～1000个，短语及
日常用语100余句，简单句子150多个，学会英语歌曲15首。对这些内容，幼
儿发 音准、记得牢，英语学习的积极性高、兴趣浓厚。另外，本着这样的实验
指导思想，教学面向全体幼儿，使每 一个幼儿通过英语教学都能不同程度地有
所收获和提高。
（二）教学中大胆地对教材进行改革
我们在教学中，除发挥教材自身的特点之外，还根据幼儿的实际情况，对教
材进行了大胆改革。
1.实验教学直接依赖于幼儿的生活经验，从幼儿身边常见的英语单词开始。
《儿童英语入门》一书，从字母开始，由字母学单词，而我们的教学是从幼
儿身边常见的单词开始的。教 学初期，彩色图片是直观教具，通过图片与实物
的对比，幼儿获得的感性知识是真实的、亲切的，这就把抽象 的单词具体化，
使幼儿便于准确而牢固地领会单词，既减轻了学习难度，同时也有助于提高
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幼儿学习英语的积 极性和对教材内容的兴趣。这比从抽象的字母讲起容易被幼儿接
受，教学效果良好。这样的教学符合幼儿的年 龄特点，因为幼儿识记直观形象
的图片比识记抽象的字母效果好，其中通过视觉识记比通过听觉识记效果好， 所
以幼儿对词汇的掌握牢固。
单词教学是英语词汇学习的一种，其目的在于把词汇变成有意义的刺激，使
之与一定的概念联系起来。幼 儿时期，受其思维发展水平和知识经验的限制，
对词汇意义的精确性与完整性的理解有一定困难，因此，教学 从幼儿身边常见
的单词开始，是符合幼儿思维特点的。
2.根据单词在音、形、义等方面不同的区别与联系，教学中适当增加教材以
外的内容，目的在于发展幼儿 意义识记的能力。如教材中出现fox（狐狸），我
们相应增加一个box（盒子），学fish（鱼）就增加一个face （脸），学monkey
（猴子）就增加一个donkey（驴），学needle（针），就增加一个noodle（面条），
学pear （梨），就增加一个bear（熊）……这样的教学，实际上是把不同内容
的单词联系起来，找出它们之间在发音 和意义上的异同，以防止类似单词的混
淆，符合心理学的”识记规律“。实验证明，这样做的结果，不仅扩大 了词汇
量，也帮助幼儿加深了记忆，做到了发音与实物的一一对应，使幼儿学习能举一
反三。
3.调整现有教材的体系，采用”系列教学“来进行，即教材中出现一个apple
（苹果），我们的教学将由此 扩展到fruit（水果）系列：即学习pear、orange、
banana、watermelon、peach、grape等；教材中出现一个b us（公共汽车），我
们的教学将扩展到交通工具系列：学习car、cart、train、boat、ship、jeep、
taxi、tr actor、tricycle、ambul-ance、fire－engine、truck、bike、plane、
motorbike、trolleybus等。这样，我 们学过的单词都能归到不同的系列中，
诸如动物、身体器官、水果、食品、称谓、颜色、图形、数字、交通工 具、日
常用品等十几个系列。利用外语单词本身间的各种联系，提出同族词、同义词等，
对于帮助幼儿形成接近联想或对比联想，建立外语概念体系是有益的尝试。实
验证明，这样的教材改革体现了知识的系统性，不但 有助于幼儿对单词的理解，
还使幼儿记忆单词的效率明显提高。
4.实验教学增加了过渡性内容，以分解教材难点，实验证明，这样做便于幼
儿在知识上的`衔接。如教材第 二册第七课，课文把Mary,isth-is your pencil?
放在开头，我们教学这一课时，首先从一般陈述句讲起，以M ary,this is your
pencil为开头，这样一方面降低了学习难度，另一方面也提高了幼儿举一反三
的能力；再如 我们把教材第三册第三四两课的内容，根据需要提前到第二册第
十四课来讲，并在there be的句型讲解中，我 们认为教材内容跳跃性太大，于
是就先从there is讲起，在幼儿对这个句型的定义和应用基本巩固之后，再转 入
there are和Wh-ere is……、Where are……的句型教学。这样的教材编排符合
英语学习的”循序渐进“原则 ，也使幼儿学起来比较顺利，事实上这样的过渡
性教学减轻了幼儿在对这个句型的记忆和理解上的难度。
5.对于英语数字的教学，教材是在第二册开头部分开始的，我们的实验教学
调整了教材的顺序，从第一册 就渗透英语数字，并采用依次报数的训练方式，
使幼儿在训练中掌握英语数字的记忆规律，在理解规律中强化 记忆，经过一段
时间的练习，大多数幼儿都能从一数到一百，并能听懂老师随意说出的某个数字。
（三）采用灵活多样的教学方法
1.实验教学根据幼儿的特点，我们采用”听先于说、说先于读、读后再说、
说后表演“的方法，使幼儿每 学一个单词，都做到”词不离句，学用结合“。
对已学过的单词，经常进行阶段性、周期性的复习，按”系列 教学“的原则，
分类记忆。根据幼儿形象思维的特点，”情境教学“在实验教学中体现得非常充
分，这对幼儿 学习英语特别有帮助。事实证明，幼儿时期的英语学习离不开创
设具体情境，幼儿对此也表现出很高的兴趣和 学习积极性。在强化记忆的基础
上，我们又在第二阶段把分课学习的短语、日常用语、简单句子等，归纳整理 为
”作客、起床、穿衣、吃饭、上课、逛动物园、去玩具店”等专题，使幼儿在创
设的情境中展开联想，进行 会话，突出了语言的实践性，使幼儿的听、说、读
能力得到培养和锻炼，强化幼儿学习英语的兴趣，提高了学习效果。
2.设计游戏，发展兴趣
学习英语，关键是发音准确。开始学英语发音时，幼儿是利用相应的听觉表
象和发音动作的视觉表象以及 听觉表象来实现的，以后随着发音熟练，视觉表
象和听觉表象逐渐不被注意。根据幼儿这样的模仿能力，采用 令其模仿而毋需
讲解发音要领的教学方法，就可以使幼儿学到正确的发音。但是，一味地让幼儿
跟读练习，机 械模仿发音，又会使他们感到枯燥乏味而失去学习兴趣。因此，
在教学过程中我们经常通过设计游戏来激发兴 趣。
如在学习人体部位的名称时以游戏的形式进行。游戏名称是Put y-our
finger on your head(face、eye、ear、mouth、teeth、neck、n-ose、hand、
arm、shoulder、leg、foot……）。老师说，幼儿做，也可让幼儿 说，老师做，
这样把人体部位的名称，在游戏中就记住了。学得活而有序，印象深刻。再如学习Come and go一 课内容时，我们编的游戏是让幼儿实践Come to blackboard
and clean it;Go to the door and open it ，开 始让幼儿看老师的示范，老
师边说边做演示动作，接着让幼儿依据老师的手势自己去做动作。幼儿不但很快
学 会了读音，同时也真正理解了句子的意思，使其做到知其然和知其所以然。
3.培养习惯，巩固兴趣
幼儿时期学习英语，主要是依靠兴趣，但随着时间的推移和教学内容的加深、
变难，有的幼儿学习兴趣逐 渐减退，表现为上课时有意注意持续的时间变短，
多余动作不断出现，这也是
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幼儿时期的年龄特点所决定的。 所以，我们的教学在“培养学习习惯、巩固学习兴趣”上下功夫，把每节40分钟课，分成前后两
节进行，中间 有五分钟的休息，使幼儿的学习有张有弛，慢慢再过渡到延长学习时间并使幼儿初步适应学习英语的习惯。实 验教学特别注重幼儿回答问题。
对他们正确的回答，及时给予表扬、肯定和鼓励；对回答有错误和发音不准的 幼
儿，除要明确指出错误所在外，还要耐心细致地指导他们纠正错误，帮助他们树
立信心。对于幼儿回答稍长 一点的句子，有时他们断断续续拼凑说出，我们从
不迁就幼儿的这种做法，而是让他们尽量一气呵成，这实际 上是使他们从小就
在心理上养成一种讲究连贯、追求完美的习惯。
4.根据特点，循序渐进
实验教学根据幼儿和教材的特点，注意把知识的内在联系表现出来，做到学习由易到难，由简到繁。如先 学单词，后学短语和日常用语，再学简单句子。
学习顺序是pencil（铅笔）→pencilbox（铅笔盒）→This is
a pencil（这是一只铅笔）；先学一般陈述句，后学一般疑问句，再学特殊
疑问句，学习顺序是：I have a car（我有一辆汽车）→Have you a car（你有
汽车吗）→Where is a car（汽车在哪儿呢）。这样幼儿接受得 比较顺利，学习
起来就感觉不到困难。
总结一年多的英语教学，不但使幼儿学到了英语知识，更重要的是培养了他
们的学习兴趣，相信这必将为 其今后学习英语奠定良好的基础。
四、结论与分析
（一）幼儿早期有能力接受英语学习，早期进行英语教学是可行的。理由是：
1.教育学家、心理学家认为，语言发展的关键期是幼儿期。此时期，如果对
幼儿进行良好的语言教育，给 予丰富适量的信息刺激，其语言才能得到比较充
分的发展；相反，如果错过语言萌发增长的关键期，再多量的 刺激也难以达到
充分发展的水平。汉语学习这样，英语学习也遵循这样的规律。根据有关言语神
经生理机制的 研究，有人认为4～10岁是开始学习外语的最佳年龄。科学研究
已经证实，在年龄幼小时，左脑损伤引起的失语 症，可靠右脑机能来补偿；年
龄大些后，左脑损伤引起的失语症就无法补救。这说明儿童时期大脑机能有较大
的可塑性。因此，幼儿早期是有能力接受英语学习的，进行英语教学是可行的。
这一点也被我们的实验教学所 证实。那种认为过早学外语会增加学习负担，影
响大脑发育的观点，被我们的实验教学所否定。所以，把英语 教学作为幼儿学习语言的一条途径，是可以尝试的。
2.4岁幼儿神经系统的发育已日渐成熟，这为其接受正常的知识和能力教育
提供了坚实的生理基础。英语， 作为知识教育的一种，同语言、常识、计算等
课程并行，在幼儿早期进行教学是能够做到的。既不会影响母语 的学习，也不
会干扰对母语的掌握，相反，依靠母语学英语，并把英语学习同母语学习结合起
来，并使二者相 互促进，是一次大胆的尝试，这为幼儿园的课程改革和建设提
供了理论和实践的依据。
（二）幼儿早期进行英语教学有助于幼儿智力的发展。
智力，是个综合概念，它包括观察力、注意的、记忆力、想象力、思维能力
和创造力，实验教学主要以听 、说、读为主，幼儿只有在听清老师发音后，才
能跟老师学说，并慢慢自己会读。这一系列过程要求幼儿观察 力、注意力、记
忆力和思维能力要高度发展，才能掌握老师教的内容。如果学习由多个音节组成
的单词或短语 ，如watermelon（西瓜）、washing－machine（洗衣机）、
refrigerator（冰箱）等，幼儿没有良好的记忆力 和语言表达能力，也是很难
学会的。事实上，实验班的绝大多数幼儿对单词类的掌握是令人惊喜的。另外，
教 学中我们注意训练幼儿手、脑、口并用：如学Put your finger on your head
内容时，要求幼儿不但会说，还 要会用手做相应动作，这对发展他们的思维能
力有很大促进作用。所以，在幼儿早期进行英语教学，对发展他 们的智力有着
特别重要的意义，实验班的教学成果已充分证明了这一点。原来班里不爱说话、
不敢说话的幼儿 ，经过一年多的学习，变得上课敢于大胆回答问题了，这一点
深受幼儿园老师和家长的肯定。
五、存在的问题与建议
（一）语言的学习离开环境是会影响学习效果的。汉语作为母语所以能够被
人掌握，是因为有语言环境， 而英语同母语相比，幼儿时期不易被强化，与缺
少英语的语言环境有直接关系。因此，建议，幼儿园开设英语 课，除进行正常
时间的教学外，还可以游戏的形式保证幼儿在园时间内对所学英语得到强化，创
设英语学习环 境，这样可使英语学习与母语学习一样，经常得到巩固和复习。
（二）方言、母语在幼儿英语学习中的影响是不容忽视的。因为实验对象中，
受方言的影响，在几个音素 的发音上明显地反映出“地方味儿”：如[?]发成
[si],[?i]发成[ai]等，这不仅影响英语的正确发音，更重 要的影响今后的英
语学习。因此，建议幼儿园应使用普通话教学。幼儿应学说普通话，这样可以避
免许多英语 学习中的麻烦。
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bsp; 六、小结（一）幼儿早期进行英语教学，无论在生理还是在心理上都有可能，且不会
干扰和影响对母语的学习和掌 握，相反，二者能相互促进。
（二）早期的英语教学有助于幼儿智力的发展。
（三）幼儿时期的英语教学应遵循单词、词组、短语、句子等顺序，内容由
易到难，便于幼儿掌握。
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篇8：幼儿英语教学理论与实践的探索
幼儿英语教学理论与实践的探索
[作者] 王星
[内容]
〔内容摘要〕本文通过对4岁幼儿英语教学的实践，提出了幼儿英语教学的
目的是培养幼儿听、说、读英语 的习惯和兴趣；教学中通过改革教材和运用灵
活多样的教学方法，收到了良好的教学效果，从而验证了幼儿早 期接受英语教
学的可行性，为幼儿园课程改革和建设提供了理论和实践依据。
〔关键词〕幼儿英语 英语教学 教材 教法 游戏
＊ ＊ ＊
一、问题的提出
21世纪是高科技时代，它所需要的人才是高科技人才。由于经济、政治和
生态三方面的原因，人类社会全 球化的`进程正在加快，这就要求教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）必须面向
世界、面向全球。面对这样的挑战，教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）必须加强世界性的合作 ，加强不同文
化之间的交流。今天的幼儿，是跨世纪的儿童；今天幼幼儿教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），是为21世纪
培养高科技人才而 进行的基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），也是我们提高人才质量的需要。“外语教
学应从娃娃开始”，对这一主题，教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）界认识不一 致，有的专家学者认为，幼
儿期的娃娃其主要任务是掌握母语，根本没有能力学习母语以外的其它语言。到
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篇9：网络英语教学新模式的探索与研究
关于网络英语教学新模式的探索与研究
根据国家教育部<大学英语课程基本要求>中对大学英语教学改革的.要求,我校目前正在探索和研究如何利用校园网创建大学英语网络教学平台和教学新模式,以适应新形势下英语教学的需要,缓解师资紧张的现状,切实提高我校大学英语教学水平.
作 者：梁莉 作者单位：新疆医科大学语言文化学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(z1) 分类号：H3 关键词：大学英语 教学模式 网络教学平台篇10：对小学英语教学的一些探索与思考
对小学英语教学的一些探索与思考
对小学英语教学的一些探索与思考一、小学英语教学现状浅析 一本《大学英语教学教程》一统天下的时代结束了， 复旦、清华、外研三家出版社分别以《21世纪大学英语》、《新英语教程》、《新编大学英语》获得了人们的关注，颇有几分“三足鼎立”的架势。 其中外研社更以“斥千万巨资承担2800位教师的研修费用”作为推广新教材的切入点。 步入英语教学春天的又何止是高等学府，11月中旬 31 个省市、地区的代表云集美丽的珠海召开“首届全国小学英语优质课竞赛”。紧随其后的是上海市牛津英语优质课评比等等，学生的英语竞赛也搞得如火如荼。 英语教学的三个阶段是1.基础知识获得阶段2.基本技能获得阶段3.形成交际能力。获得阶段通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。交际性原则目的就在于培养学生的初步的交际能力。交际法从七十年代末开始传入我国，到九十年代已被普遍提倡和使用。交际法是以学生为中心，使之积极地参与各种交际活动，从中培养他们的交际能力的英语教学法。交际能力指能与他人自由交流的能力，其中有两个方面的内容：1To understand what others wish to communicate in the broadest sense.即从最广的意义上能理解他人欲表达的思想。2.To be able to convey to others what they themselves wish to share.即能向他人表达自己的思想。 许多教师摒弃了以灌输语法知识为轴心的传统教学体系而采用侧重实际交际能力、能使学生在实际语境中学习英语的体系。老师们注重在课堂教学中对学生学习兴趣的激励与培养。课堂学习气氛轻松、愉快。教学中也注重情境的创设，教学目标明确，符合学生的特点，注重学生听说读写能力的全面发展。在技能训练中语言话题的涉及面广，教学活动接近生活情景。在课堂管理中注重师生关系的和谐，打破旧格局，过渡自然，用英语组织教学。在教学中应分清教师与学生的主次，在交际活动中注重新词的运用，把新的知识融入已有的知识结构中去，形成新的知识结构。在阅读课中要富于text,超越text。当然也发现了一些问题，如：在表扬学生时，有的老师发的奖品过于“丰厚”，造成时间的浪费与注意力的分散。在使用现代的多媒体课件时要多媒体为教学目的服务。注重实物性，调动学生注意年龄特点。有些教师的课堂调控能力不够，处理突发事件缺乏艺术，更对英语教师提出三点要求：1、加强语言进修2、理论联系实践3、教育艺术技术一并提高。 上海市的英语教学在全国处于比较领先的地位。教材采用一多本、多纲多本，教材放开，主教材和辅教材并用。小学毕业词汇量应为1200左右。全面提高学生的听、说、读、写等的综合能力，力争早日“master the language“.
二、我校的一些尝试与做法： （一）、让学生成为课堂的主体 美国人本主义心理学代表人物马斯洛、罗杰斯等曾在他们的著作中这样写到:创造潜能的发挥是人的最高需要，是人生追求的最高目的，这一目标的实现称为自我实现。自我实现或创造潜能的发挥本身就是奖赏，它是一种“高峰体验”，是一种极度快乐状态。但它有赖于后天的学习和培养，才能得到充分的发展。 3L第二册Revision Lesson 9 Can you tell us the way?，在Warming up中，老师选用了孩子们耳熟能详的London Bridge ,先朗诵，再根据旋律演唱，唱到 Take the key and lock her up ，my fair lady.孩子们笑弯了腰。问大家Who has ever been to London? 回答没有。于是老师请四个查过London、Paris 、Shanghai 、San Francisco城市风貌的同学介绍，配着流畅的音乐，孩子们娓娓道来，稍作翻译，许多“听众”用羡慕的眼光注视着“小导游”们，随即老师把下堂课要准备的资料放在信封中当奖品发给最佳“听众”，为下堂课打下伏笔。接着老师说If I go abroad, I am new there. Some times I will lost my way. Who can help me?一组学生举手，他们和老师一起漫步校园共同学习“turn left, go straight down...,walk down, turn right”等表示方位的词组，教室里的同学在课代表的安排下听Mr Mouse 和Miss Mouse 从结识到成家的故事，故事的每个环节都有重复的 “Can you tell me the way to...?” 而回答是不同的，结束“漫步”，他们已能讲故事了，老师请他们交流自己的收获，互做老师，再听听读读课文内容，他们觉得课文十分浅显易懂，很快就能背诵与表演了。发下白纸，请他们一起设计心中的城市“My City”,并请他们与同学互相介绍各自的城市，互做导游。最后我们的课在“ Down by the station”中结束，而学生还意犹未尽。 （二）、主题网络式的教学 主题网络式的教学是指把教学的目标分解成一个个循序渐进的步骤，通过构建与某一主题相关的体系，在充分调动学生的主观能动性的基础上，使课堂教学充满活力。并努力地根据学生的需要不断更新教学内容，通过揭示“文化”与“语言习得”之间秘密不可分的联系，寻求提高英语教学水平的新途径。 如上“vegetable”。在引出新课题时老师请同学听由自己灌录的Short Story: Farmer Pig ,并通过实物投影仪给孩子们看与之配套的我给孩子们提了一些有关的问题，让他们展开讨论，并着重谈谈他们对Farmer Pig 的感受，孩子们用他们积累的词诸如：busy、fat、happy、hardworking 来赞美 Mr Pig. Mr Pig 在”欣喜“之余托我给孩子们捎上许多蔬菜，由此开始我们的单词教学。在教学中孩子们通过touch、smell、fell等活动借助已有的音标知识自主地学会了许多蔬菜名称。当然在教学中教师的精心设计是比不可少的如教蔬菜老师先和孩子们一起复习cucumber由此引出它的颜色green ,接着很自然的加上“ s”构成greens。孩子们轻而一举地学会了青菜一词。 Potato与tomato中“O”的发音一致，老师故意把这两样蔬菜放在一起，让孩子们去找规律。在巩固阶段我采用的复习方法是猜猜谜语、写写Shopping List唱唱“The farmer in the dell”。课的尾声老师和孩子们一起编讲了一个动听的故事 :Pull out the turnip。让孩子们在兴奋中期待下一堂英语课。 （三）学习英语与了解西方的文化紧密结合 语言是文化的载体，当圣诞节在它逐渐淡漠了它最初的宗教含义，向我们 走来时。当孩子们期待着Santa Claus给他们送来礼物，并向往着圣诞大餐 时。我们是否应该帮助他们对其中的文化内涵作一些了解，我们的“Cradle English Corner”希望借助一系列活动，引导孩子们通过歌曲、故事、贺卡、 饮食、Talk Show,通过课堂、电视、电影、网络去听、去用英语唱和说，去 感 知。同时也用美好的话语相互激励，相互学习，携手走入学习英语的新天 地。 如：圣诞活动
活动时间 活动内容与步骤
晨间广播（7：20-7：40） 英语圣诞歌曲播放圣诞问候语学习圣诞故事播讲 第二节课间 圣诞知识有奖征答 第三节课间 最佳网站评选 （南校）最佳贺卡评选 （北校） 中午 用餐时，西餐用餐礼仪圣诞歌曲欣赏“贺卡传情”（先用英语说出卡上的英语贺词，再送贺卡） 晚托班 电视直播Follow me （三、四年级）Talk Show （五年级）圣诞电影片段欣赏 环境布置圣诞贺卡、圣诞网站、演播室布置、电子屏。
三、听故事，讲故事 有梦想，爱听故事是每个孩子的天性，三年中我们曾让孩子听过与讲许 多故事，下面有 一份英语角初赛名单 1、平阳 《The golden touch》《点金术》 2、周昊骏《Fireman Bill and the Dragon》《消防队员比尔和巨龙》 3、吴佩雯 《Giant’s garden》《巨人的花园》 4、季智晶 《Pass in Boots》《穿鞋子的猫》 5、陈 稀 《Which one is stupid?》《那一个是傻的？》 6、孙君韬 《Pinocchio》《木偶奇遇记》 7、时 然 《The Prince and the Pauper》《乞丐王子》 8、祖 荪 《Amy and the red box》《爱米和红柜子》 9、胡嘉卿 《Dream--Buyer》《买梦》 10、黎韵玲 《There is a story about a goose》 11、余 韵 《Take it away!》《带他走！》 12、刘轶圣 《桃太郎》 13、姚 舜 《Lady and the tramp》 14、吴晓鹭 《 爱丽丝梦游仙境》 15、李诗聪 《小红袄》 16、黄天怿 《小飞侠》 17、张 盈 《城市老鼠和乡下老鼠》 18、马越颖 《Mary Poppins》 19、竺 韵 《The lose cat》 20、王谵宁 《The great mouse detective》 21、李乃佳 《A Difficult Question》 22、阮D炀D 《猫儿历险记》 23、王逸凡 《小飞侠》 24、林 昃 《A Humorous Story》 25、丁 宁 《The Tale Of Robin Hood》 26、童 菁 《游戏伙伴》 D在听与讲中，学生的语感、词汇量，理解力，表现力有了极大的进步。
四、小结语 英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要地是习得的。语言习得理论给外语教学的启示是：语言作为一种认识世界的工具，某一语言的词汇结构体系和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了该民族历史，文化发展的轨迹，集中体现着文化传统有价值取向等文化信息，对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；另外，不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结构的习得；而且，母语与目标语之间的距离对这种知识迁移有很大的关系。 英语素质则是指一个人对英语的相对稳定，内化的能力，具体地说，是指一个人运用英语进行交际的语言驾驭能力。在外语教学中，语言能力是交际能力的基础。语音、语法、词汇和听、读、说、写训练是培养外语交际能力的前提。培养外语交际能力，就是要解决目前教学中普遍存在的“听不懂”，“说不出”问题，解决“要我学”，“我不学”的问题。要采用适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣和开发其非智力因素，使学生形成学好英语的心理优势，保护他们对英语学习的热情，注意在提问时适当的信息差，遵?quot;real life”的真实情景，使英语学习为生活所用不成为一句空话。 在大力提倡课堂素质教育的今天，我们英语老师任重而道远。 ----------------------------------------------------------------------
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谈谈如何培养学生提问题的能力
广东汕头丹霞小学 谢懿英
0754-8365908
在小学英语教学中，由于受到各类考试的影响，许多教师在教学中都偏重于培养学生的笔头应试能力而忽视培养其口头交际能力。有的教师在教学中虽然注意了对学生口语能力的培养，但多数是要学生被动地回答问题，忽视了培养学生主动提问题的能力。在这种教学方式下，学生往往处于回答老师提问的被动境地，其学习的主动性、创造性得不到充分发挥，从而影响了思考能力与分析能力的培养。缺乏主动提问题的能力是目前许多学生普遍存在的一种现象。 著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天功，只在每事问。” 提问，对每一个学生来说都是非常重要的，特别是对刚刚学英语的小学生来讲，尤其显得重要。小学生在课堂上提问，主要包括两方面：一方面是关于新授课中的疑、难点进行提问，另一方面是运用学过的知识进行问答练习。善不善于就授课内容进行思考与提问，不仅可以说明学生所学的知识是否巩固，而且在很大程度上也反映了学生是否具有创造性思维和创造才能，而培养学生的创造性思维又是当代教育的一项重要内容，因此，培养学生提问题的能力就显得非常重要。学生用所学的.知识在课堂上互相问答，可以大大提高学生的英语口头交际能力，巩固已学的知识，加深对课文的理解，以实现小学英语科主要培养学生的口头交际能力的目的。因此，教师必须在教学生“怎么问”、“怎么思考分析问题”上下功夫，培养和提高学生思考问题、分析问题的能力，从而提高自己的教学水平，获得良好的教学效果。那么，怎样培养学生提问题的能力呢？以下根据本人的教学实践，谈谈如何培养学生提问题的能力。 一．做好课前准备工作。 在英语课堂教学中，常有一些学生在读书学习过程中不能发现问题、提不出疑问。针对这种情况，教师在备课工作中应认真钻研教材，结合学生的实际情况，找出每课的重、难点，以便在课堂教学中帮助学生发现疑点，有的放矢地提出问题，解决问题，以达到预期的学习目的。 例如，在教小学英语人教版第四册第五课“MY FAMILY”前的备课过程中，我根据学生在学习过程中容易忽视的地方 “We three are all good students in schools.”中的“schools”，做好提问题的准备。在课堂教学中，学生在学习这个句子时，往往只是简单地知道它的意思，并没有注意到复数的用法。我便提醒学生“schools”的用法是否有错，一些学生注意到“schools”中的复数形式，由此提问为什么要用复数而不用单数。于是我便根据语法知识进行讲解，使学生加深了对复数形式用法的理解。 在
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备课过程中，我们可以尽量做到以下几点：1.课前设疑，以集中学生的注意力，导入新课；2.课中设疑，以引发学生思维，培养学生能力；3.课后设疑，以温故知新，巩固提高教学效果。二．营造轻松的课堂气氛，锻炼学生提问的胆量。 学生不敢问的最大原因就是胆子太小，不敢向老师与同学发问，生怕问的不确切，被老师批评，被同学笑话。因此，必须设法在教学中经常锻炼学生的胆量。学生胆子大不大，敢不敢向老师与同学提问，这同课堂教学气氛有很大的关系。如果课堂气氛过于严肃、紧张，学生总是处于被动的地位，那么，学生的胆子就会越来越小，一般不会轻易提问。因此，教师应当尽可能的营造一个轻松的课堂气氛，使学生敢于提问，并养成爱提问、敢提问的习惯。 例如，在教人教版小学英语第四册第二课“IN A FAST-FOOD RESTAURANT”时，该课讲的是一个小朋友与她妈妈在麦当劳购买食物时的对白片段。由于其内容本身就是学生较感兴趣的话题，这就为学生开口说英语起着很好的铺垫作用。为了提高学生提问题的积极性，我根据教材的内容，帮助学生整理、复习已学过的有关买东西的日常用语 如“Hello！/ Can I help you? / Here you are. /What are these? / Can I have …? / Thank you.… ”，然后把全班的学生分成相邻两个一组，互相进行问答。由于学生对该话题感兴趣，自然而然就会把话题说开了。通过一问一答，引发了学生们更广泛的联想，自觉地去运用所学过的句子与词汇进行问答，从而达到温故而知新的效果。我在学生练习后挑选几个小组到讲台前表演，对表演出色的同学给予表扬，鼓励他们再接再厉。在这种轻松的课堂气氛中，学生的害怕、害羞心理就得到克服，其思维显得更加活跃，其口语能力也得到提高。
三．教会学生提问题的方法。 如何问问题和怎样恰当地提问题，是学生学会提问题的关键所在。有些学生就是因为问得不得法，碰了几次钉子后，就不敢再问了。因此，我在教学中从以下三方面培养学生这方面的能力： 1． 提醒学生要注意提问题的内容。 有些学生一想到某个问题，没有经过反复思考就提问，问后自己都觉得没有意思，或者说不清楚问题，让别人无法回答、不想回答。例如，在教人教版第四册第十三课“FOURTEEN BIRDS ”，课文内容是一则寓言故事，讲的是树上有十四只鸟，一个猎人射下其中的一只，问还剩下多少只。因为课文的内容学生很熟悉，我让学生自己根据课文的内容提问题，有些学生提到猎人该穿着什么衣服，有些离题，我马上给予纠正，引导学生回到主题，提一些跟课文有关的问题。通过对课文内容提问题和答问题，使学生达到预期的学习目的。 2． 教导学生把握提问题的角度。 我经常教导学生提问题要提得小、问得细，不要提一些大而不当、笼笼统统的问题，这样别人才容易回答，答起来也才有针对性。例如，在教小学人教版英语第四册第五课的第三部分“Don’t read in bed.”时，有些学生将这个句子中的“in bed”与以前学的 “on the bed”相比较，笼统地提问了介词的用法。我引导学生应针对性地从 “in” 和“on”这两个介词 入手，学习“in” 跟 “on”的用法，从而缩小了问题的范围。并通过对这两个介词的讲解，使学生初步掌握了它们的用法，达到了学习的目的。 3． 要求学生注意提问题的时机。 我要求学生在课堂上提问题时要先举手，得到老师的允许后才能提问题，不能随意提问题，因为这既影响课堂纪律，又不礼貌，而且提的问题又有可能得不到满意的答复。 由于重视培养学生提问题的能力，经过一段时间的实践，我发现学生分析问题、思考问题的能力得到加强，学生的口语水平得到提高，课堂气氛也比以前活跃，一些学生的学习成绩也有所提高。因此，我认为在小学英语课教学中，教师应充分研究学生的心理特点，逐渐培养学生提问题的能力，从而提高学生思考问题、分析问题的能力，同时提高学生英语口语能力，以达到提高教学质量的目的。
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篇11：环境工程专业英语教学探索与实践论文
环境工程专业英语教学探索与实践论文
论文摘要：环境工程专业英语是环境工程专业一门重要的专业基础课。针对当前环境工程专业英语教学现状，为了提高该课程的教学效果，本文从教师自身素质、教学方法和考核方式等方面进行了探讨，提出一些观点和建议。
论文关键词：环境工程专业 互动式教学 英语教学改革
经济全球一体化进程导致环境问题出现全球化趋势，这是当代环境问题的重要特点。而要解决这些环境问题，加强国际合作与交流是非常重要的，这就需要环境工程专业人才不仅要掌握专业知识，更要有熟练的英语听、说、读、写能力，熟练掌握和运用专业英语。
因此，提高本专业学生的专业英语水平，加强他们的专业英语应用能力是十分重要的。针对当前环境工程专业英语教学现状，本文从教师自身素质、教学方法和考核方式等方面进行了探讨，提出了一些自己的观点和建议。
一、提高专业英语教师素质
提高教师自身的素质是提高教学质量的关键因素。专业英语教学要想取得良好的效果，除了学生的英语基础和学习态度以外，还需要一支高素质的师资队伍。与一般的英语教师要求不同，专业英语教师不仅要在英语听、说、读、写、译等方面要具有较高水平，更要熟悉本专业的理论和实践知识，了解本学科的最新发展动态，而且能将专业和英语课的教学方法很好地融合在一起。
目前，高校专业英语教师一般由英语专业教师和英语水平较高的专业教师担任。英语专业教师英语水平高，但缺乏专业知识，授课时会侧重于讲解语法、篇章结构知识，这样仅仅是对基础英语教学工作的进一步延伸，不能体现专业英语特色。
而专业教师毕竟没有经过系统的英语教学培训，在教学过程中会出现如英语口语表达能力较差，发音不准确等问题，会影响英语教学效果。相比而言，笔者认为专业教师与从事公共英语教学的教师相比，讲授专业英语时具有更多的专业优势，是专业英语教师队伍的主力军。但对于这部分教师需要加强其英语教学水平培训，从而提高专业英语教学效果。
二、教学方法的改革
发挥学生主观能动性是提高教学效率、改进教学效果的基础。目前，学生对专业英语的学习还不够重视，觉得专业英语课仅仅是基础英语课的延续，上课时被动地接收知识，学习积极性不高。
1、互动式教学的特点
所谓互动式教学，是以现代教学思维和教学理论为指导，将以教师为中心的教学模式转变为教师引导、鼓励和组织学生积极参与、师生互动，集讲解、质疑、交流、讨论、归纳等教学手段于一体的合成式教学运作模式。
互动式教学法将师生关系重新定位，改变过去那种以“教师讲为主，以学生练为辅”的状态。这种教学方式的优点主要有：学生成为教学过程中的主体，其学习主动性、积极性被调动起来，由被动接收知识变为主动学习知识；同时构建出轻松、自由、喻快、和谐的课堂气氛，有利于学生学习。
2、互动式教学的实践情况
结合河南科技大学环境工程专业学生的实际情况，在贯彻互动式教学中笔者采取了以下三种方法。
（1）结合教材，充实教学内容。教材方面笔者选用的是华南理工大学钟理老师主编的《环境工程专业英语》（第二版）。该教材内容涉及面广，难度适宜，但存在着部分文章内容陈旧、不能及时反映当前学科发展状况的问题。教师在讲述课文的同时可以通过检索环境学科国际核心期刊，如《WaterResearch》、《EnvironmentalScience&Technology》、《BioresourceTechnology》、《JournalofHazardousMaterials》等作为教材的补充，这些文章的英语写作技巧高，而且文章内容涉及学科前沿，可以有效拓宽学生的知识面。
（2）专业英语互动式课堂教学。心理学研究表明：心理因素是人从事学习活动的基本动力。而消极的心理体验和状态却会束缚人的能力的发挥，甚至会扼杀人们认知与创造的热情。而缺乏活力、沉闷的课堂气氛不利于专业英语的学习，为了保证课堂教学过程中学生主体作用的充分发挥和教学活动各要素问交流渠道的畅通，使每位学生都能自觉、主动地积极参与和全身心地投入，要求教师努力创设一种宽松、愉快、和谐、公正、平等的教学氛围和情境，调动起学生积极主动的情绪。
为了提高同学们专业英语阅读和翻译能力，在实际课堂教学实践中，笔者采取的方法是：教师当堂布置任务让学生在规定的时间快速阅读教材中的指定段落，然后随机指定学生让其当场翻译，翻译完毕让其他同学进行点评、补充或修正其翻译内容，最后由教师进行点评并指出该段重要的知识点和重要的专业词汇。这样，通过课堂上的讨论，让每个学生参与到教学活动中来，可充分发挥学生的积极性，加深学生对教学内容的印象和认识，并能够及时发现自己的不足之处，明确自己需要提高的方向。与此同时，教师通过这种方式也能及时了解学生对于知识的掌握情况，以便于调整授课重点。但对于这种方式，某些英语基础较差、性格羞涩的同学存在一定的抵触情绪，这就需要老师耐心地教导，不要求全责备，而应该经常性地对其表现予以表扬和鼓励，增强他们学习的成就感，帮助其克服畏难、羞怯等心理障碍，从被动学习变成主动学习。
（3）专业英语词汇的学习。专业英语词汇的缺乏是学生学习专业英语的巨大障碍之一。同时，环境工程专业英语词汇较复杂，缩略词、派生词和合成词较多。缩略词如：VOC（挥发性有机化合物）是volatileorganiccompounds词组中各单词首字母的缩写，TOC（总有机碳）是totalorganiccarbon词组的缩写；派生词如：biofiltration生物过滤（作用），是由filtration和前缀bio组成的；合成词如：InhalableParticulateMatter（可吸入的颗粒物质），则由3个单词组成。因此，教师在授课时应该将这些词汇的来龙去脉讲清楚，就可以加深学生对该词汇的记忆与理解。
同时，需要采取一些传统英语教学方法，如适当地抄写与默写对于词汇的学习是有必要的。而且在平时作业和期末考试中需要有意识地增加专业词汇考试内容，促使学生重视对专业词汇的积累。
三、作业形式和考核方式的改革
改变平时作业的形式，如采用大作业的形式给学生们布置一些当前国际环境科学热点研究题目，如：ThecontinuingoilspillintheGulfofMexicoandmarinepollution（墨西哥湾的'持续石油泄漏与海洋污染）。让学生充分利用学校图书馆资源和外文期刊数据库等，对资料进行收集、整理、翻译后上交。这样既可以减少学生对传统作业的厌烦情绪，又可以通过专业文献的阅读，拓宽学生的知识面，同时也能提高学生专业英语的阅读水平。
改变单一的卷面考试的考核方式，采取较为灵活有效的考核方式，如：依据出勤率、上课发言的积极性、课堂回答问题情况、平时作业情况等，给出平时成绩，占总成绩的30～50％。减少期末考试的分值比例，而提高平时成绩的分值比例，可以更清晰地反映出学生真实的学习情况，同时也可以加强学生的学习兴趣。在期末考试形式方面，传统专业英语考试多采用闭卷考试，即仿照传统英语考试形式，采用选择题、填空题、翻译题等考查学生词汇、语法、阅读理解能力、英译汉能力等。环境工程专业英语考试还可以采用开卷考试的形式，如选择一篇难度适中、长短适宜的环境工程英文期刊原文（若期刊过长可以选取其中部分段落），允许学生带上词典等工具书，在考试时间内完成对所选文章的翻译工作。相比闭卷考试，这种开卷考试更能较全面地反映出学生的实际专业英语水平。
四、结束语
环境工程专业英语是环境工程专业一门重要的专业基础课，提高任课教师自身的素质，改革教学方法和作业、考核形式有利于提高教学效果。而切实提高专业英语的教学效果，让学生学有所获，学有所用，是每个任课教师光荣的使命和职责。
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篇12：对小学英语教学的一些探索与思考
一本《大学英语教学教程》一统天下的时代结束了，
复旦、清华、外研三家出版社分别以《21世纪大学英语》、《新英语教程》、《新编大学英语》获得了人们的关注，颇有几分“三足鼎立”的架势。
其中外研社更以“斥千万巨资承担2800位教师的研修费用”作为推广新教材的切入点。
步入英语教学春天的又何止是高等学府，2000年11月中旬 31
个省市、地区的代表云集美丽的珠海召开“首届全国小学英语优质课竞赛”。紧随其后的是上海市牛津英语优质课评比等等，学生的英语竞赛也搞得如火如荼。
英语教学的三个阶段是1.基础知识获得阶段2.基本技能获得阶段3.形成交际能力。获得阶段通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。交际性原则目的就在于培养学生的初步的交际能力。交际法从七十年代末开始传入我国，到九十年代已被普遍提倡和使用。交际法是以学生为中心，使之积极地参与各种交际活动，从中培养他们的交际能力的英语教学法。交际能力指能与他人自由交流的能力，其中有两个方面的.内容：1To
understand what others wish to communicate in the broadest
sense.即从最广的意义上能理解他人欲表达的思想。2.To be able to convey to others what they
themselves wish to share.即能向他人表达自己的思想。
许多教师摒弃了以灌输语法知识为轴心的传统教学体系而采用侧重实际交际能力、能使学生在实际语境中学习英语的体系。老师们注重在课堂教学中对学生学习兴趣的激励与培养。课堂学习气氛轻松、愉快。教学中也注重情境的创设，教学目标明确，符合学生的特点，注重学生听说读写能力的全面发展。在技能训练中语言话题的涉及面广，教学活动接近生活情景。在课堂管理中注重师生关系的和谐，打破旧格局，过渡自然，用英语组织教学。在教学中应分清教师与学生的主次，在交际活动中注重新词的运用，把新的知识融入已有的知识结构中去，形成新的知识结构。在阅读课中要富于text,超越text。当然也发现了一些问题，如：在表扬学生时，有的老师发的奖品过于“丰厚”，造成时间的浪费与注意力的分散。在使用现代的多媒体课件时要多媒体为教学目的服务。注重实物性，调动学生注意年龄特点。有些教师的课堂调控能力不够，处理突发事件缺乏艺术，更对
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形象思维与英语教学-《高级英语》教改探索（精选12篇）
