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篇1：注重园所文化建设 不断提升办园品味
注重园所文化建设 不断提升办园品味
文化是一种历史的积淀，是一种适于大多数人生存、生活的道德规范和行为模式，它为生活于其中的每一个人提供优良的发展空间和选择余地，并且为丰富、完善文化本身而提供活力。
幼儿园文化与其他文化相比，具有开放性、可朔性、示范性、趣味性、和谐性等诸多特点，是人类文化教育重要组成部分。具体又分为孩子文化、老师文化、管理文化等多个方面。
幼儿园文化好坏与幼儿健康成长息息相关，与教师的专业成长密不可分，它与校园环境、规章制度、教师素养、管理水平等息息相关，是社会上其他文化的源起，应该充分加以关注。
幼儿园教学的基本要素包括资源、任务、方法、评价、监督等九个方面。资源又分为硬资源和软资源。硬资源的建设通过这二年的努力，我园基本已具备； 关键是软的一面，包括资料收集、人心凝聚、资源共享、师资力量、管理模式等等，为了使幼儿园的文化建设在软硬方面都有一个比较好的开始，我们主要做了以下几个方面的工作：
一、校园物质文化环境的和谐与统一
我园是一所具有五十年悠久历史的幼儿园，幼儿园的物质文化是幼儿园文化的物质形态，它具有古朴、典雅、高贵、迷人的明代建筑，是一代明人的创举，具有继承性。而今，随着教育资源的不断扩大，在古建筑的右侧，我们又扩建了3275平方米的教学楼，为了使现代建筑与古建筑在外观上形成和谐与统一，我们既沿用了古朴建筑的特征，又不失现代建筑风格，形成了较为和谐、完美的统一体； 在绿化的布局上，采用园林格局，种上竹子、梅花、广玉兰以及小桥流水，池塘里有金鱼在嬉水，有童趣十足的青蛙石雕，不失幼儿的天真和儿童情趣，使整个布局内涵、文静、美观、童趣；在教学楼的设计上，我们具本土特色、民俗文化与创新理念于一体，在大厅中央设计了幼儿园的园标，在大厅右侧设计了集本土精典文化与现代文化融为一体的大型壁画，将幼儿园古宅、美丽的方塔、悠久的大仓桥、佘山的天文台、云间第一楼以及童趣横生的划龙舟、放鞭炮、放风筝、张灯龙等有机组合在一起，给予校园无限的自然生机和魅力，同时我们在底楼地面设计了十二生肖，二楼设计十二个月的花卉，三楼设计了十二个星座，在墙面设计了松江的鱼文化、鹿文化与Q文化，使松江的地域文化与世界的文化达成了高度的和谐与统一，真正体现了文化的传承性、开放性、现代性与创新性，使民族文化与现代文化、东方文化和西方文化融在了幼儿园的环境中，让孩子在环境中熏陶，萌发幼儿对自己幼儿园的热爱，对自己家乡的热爱，在拥有18个班级7165平方米的幼儿园里，我们悬挂做人的标语，张贴幼儿园的吉祥物，让幼儿、教师在如此的环境中学会做人、学会学习、学会生活，在浓浓的文化氛围中潜移默化地影响幼儿园全体成员的观念和行为。
二、校园精神文化的创建与培植
幼儿园要在原来的基础上有一个可持续性的发展，需要我们努力寻找新的发展点，我们从建设软文化着手，进行了大胆的尝试。我们在分析了全园师生的状况后，提出了要将幼儿园办成一所21世纪受家长、社会欢迎的一级一类幼儿园，为此，我们主要做了以下几方面的工作：
1、注重幼儿园制度文化建设，规范幼儿园管理
面对796名幼儿71名教职员工这么庞大的一支队伍，构建和完善一整套规章制度是十分重要的。幼儿园制度文化是幼儿园在日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度，体现幼儿园特有的管理理念、人文精神和运行效度，幼儿园制度文化建设的重点是尊重与参与，学习与创新、发展与诚信等价值观的确立，服务、激励、保障等幼儿园制度文化的构建，具体包括对校园文化建设的认识，教职工个体工作主动性、创造性和实效性制度的激活。具体包括对创新活力与团队精神的幼儿园部门群体的制度，常规的档案管理、宣传、外事工作制度。幼儿园的制度分为工作制度、责任制度、奖惩制度。在我们幼儿园有幼儿园会议制度； 教代会制度；民主管理制度；工作制度；家长工作制度；值班制度、保教制度；卫生管理制度；卫生安全制度；后勤管理、购物、领物制度，优质服务制度；生活作息、饮食制度，会议学习、请假制度，家长联系、教研活动制度；治安管理制度；幼儿园环境、基建项目管理制度；园产园具管理制度；绿化管理制度；环境卫生制度；财产管理制度；消毒隔离、预防疾病制度，幼儿伙食、饮食卫生制度；教室常规、教师办公室财产管理制度；档案借阅制度；教职工考勤制度；考核奖惩制度等等。同时还完善各岗位工作职责，并对岗位工作进行规范操作，在管理工作中做到有章可循。
2、注重幼儿园凝聚文化建设，形成良好氛围
现代学校文化建设要发展先进文化，支持健康有益文化，传承优秀传统文化，融合多元文化，改造落后文化、抵制腐朽文化。我园历史的悠久性，形成了独到的个性文化，人员关系的相对复杂；思想观念的陈旧；对人生价值看破红尘；开拓创新意识淡薄；青年教师藏而不露；正气压不过邪道等等的情况体现在生活中、工作中，同时新老教师交替，师资队伍呈现多元性。因此，建设一种和谐的人际氛围，形成良好的生活、工作环境，有利于教师专业化的成长，促进教师全身心地投入教育教学工作，为幼儿园整体发展奠定良好的基础。于是，我们在幼儿园制定了“五年”发展规划，并以特色创建为突破口，营造良好的人际氛围。在规划中，我们提出了：坚持以幼儿发展为本，努力倡导资源共享，团队合作精神，进一步挖掘全园教职工的潜能，不断提高办园水平，使幼儿园的孩子、教职员工、家长共同成长，争创一级幼儿园。我们的办园特色：“民俗乐童，游艺树人”； 办园目标：优良的管理；优良的保教质量；出经验、出人才、出特色；办园宗旨：为幼儿文明健康、活泼快乐地成长谱写序曲。园风：团结、奉献、敬业、创新；学风：文明、进取、活泼、乐思；教风：爱心、耐心、严谨、求实。环境创设：精神环境：尊重、信任、宽容、支持、合作、文明、健康、和谐。物质环境：美化、净化、个性化、儿童化、安全、舒适。领导策略：管理目标：教师与幼儿共同成长；管理者与教师共同成长。管理职能：充分发挥每个教职工的潜能。角色定位：为教职工提供高品质的服务与支持。教职工队伍建设：组织建设：创建学习型组织。岗位职责：对自己的言行负责。工作导向：在实践中享受快乐，在反思中寻求发展，萌发教职工内在的工作、学习动机，促进自我提升和事业的发展。工作原则：一切为了孩子的发展。
为了使规划预定的设想能在实践中加以落实并得以提升，我们在翻阅大量书籍后，借用了以下标语以强化氛围的形成，着重对教师、幼儿以及家长进行有关做人方面进行潜移默化的教育。它们有：我是勤劳的好孩子；做好事不能少我一人，做坏事不能多我一人；信心、毅力、勇气均具足，天下无难事；有智慧的人欣赏别人的优点，没有智慧的人专找别人的缺点；心不专，念不一，做事难以成就；爱山爱水，爱惜地球资源；对人要宽心，讲话要细心；原谅别人，就是善待自己；我们要克服困难，不要被困难克服；对父母要知恩、感恩、报恩；生日是母难日，应该做有益于社会人群的事，以报父母养育之恩等等做人的道理，让所有的人来到幼儿园就感受到文化对于他的影响。
良好文化环境的创建，使教师在每天的抬头、低头瞬间都能对自己的行为有所反思，并不断在反思中改变自己的教育教学行为和做人行为，约束自己，理性解决一些问题。
3、注重员工培训文化，促进可持续发展
从关注“学历”到追求“学力”。到9月，我园53%是新教师，这些年青教师来源具有多元性，有湖南师范大学学前教育本科生、有江苏盐城的计算机本科生、有河南师范大学艺术系本科生，还有上海行健学前教育大专生、有各类广告设计和音乐专业的教师、再加上本园从上海第二幼儿师范毕业教师和涵授的教师共40名，可谓是来源多元。现我园本科毕业达55%；专科毕业达13%；高中毕业达12。5%，因此提高全体教师的工作能力是非常重要的。
幼儿园的发展，园长是关键，教师是办园的基础。园长是教育思想之魂；办园方向之魂；教育集体之魂；校园文化之魂。为此，园长工作要有思想、有愿景、有个性、有创新精神、有办园绩效。园长是家，不是官；园长是家，不是商；园长是家，不是“匠”；园长是家，不是神，园长是幼儿园的行政负责人、法人代表，幼儿园集体的.组织者。教书育人、言传身教的教育者、策划师，幼儿园发展的经营者。园长要走自己的路，走特色之路，做有个性的园长，将园长成功之花植根于成功幼儿园的沃土之中。
对教师走项目驱动、骨干引领的教师成长之路。项目驱动，促进幼儿园可持续发展，所谓项目，是一种被承办的，旨在创造某种独特产品或服务的临时性努力，是由一些独特的、复杂的和相关的活动组成的一个序列，它有一个必须在特定时间内、在预算内根据规范完成的目的或目标，它具有几个鲜明的特征：时间性、协作性、自主性、预测性、完整性。将项目管理引入幼儿园管理，目的是搭建教师专业发展的又一个新平台。我们将项目管理思想融入教育实践。但由于教育工作的复杂性、综合性、系统性，更强调项目的任务性、日常教育教学的实践性、研究实践的过程性以及探索过程的持续性，我们的“项目”着眼于幼儿园实际问题的解决，教师教育教学水平的提高和幼儿园持续发展的促进。
在园本培训中，我园采用“横向互助、纵向引领、多元互动、共同发展”的培训方式。我们在横向推出了滚动式跟进制 ，让青年教师上“翻板课”，推进“一课三上”制；在纵向上，骨干教师与市特级教师挂钩，推行直接指导制；在园骨干教师带青年新教师，促进他们业务的发展；同事之间优势互补，资源共享，多元整合，将老教师、骨干教师的经验和新教师的现代化教育技术有机地整合起来，将老教师的常规教学与青年新教师的创造性有机结合起来，充分发挥多方的优势，为提高课堂教学效果服务。
随着教育改革的深入，专家型骨干教师发挥的作用越来越突显。开发幼儿园的人才资源，培养专家型骨干教师已成为幼儿园发展的重要任务。专家型骨干教师既是教师专业成长与发展的最高目标，也是引领教师专业成长与发展，发挥积极辐射作用的最好资源。专业引领有专家引领、领导引领、和骨干引领三个层次。我园采用专家带骨干教师；领导引领全园教育理念；骨干教师引领青年教师，在实践中我们意识到虽然骨干引领不及前两种引领的学术含量高，行政号召力大，但有其独特的优势，它是一种高层次的“同伴互动”，是近距离的专业引领，是言传身教的、日常化的，同时具有双向效应的引领方式。有利幼儿园骨干群体的形成，收到幼儿园骨干和其他老师互促共进，水涨船高的功效。
4、注重于民族融合的课程文化资源开发，突显办园特色
课程文化是指“按照一定社会发展对下一代获得社会生存能力的要求，对人类文化的选择、整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态”。课程文化资源开发的内容包括蕴含于文本课程、综合活动课程、选择性课程，实验等课程，我们根据我园的本土文化、地域特征，形成了“民俗乐童、游艺树人”的办园特色，我园在课程实践过程中，将二期课改的教材内容作为文本课程，将具有民族精神和国际视野的教材引入幼儿园的课程之中，为此，我们根据各年龄段幼儿的特点，进行了“利用传统节日教育、文化游历对幼儿进行爱国”的熏陶；同时中班利用“中华传统美德故事对幼儿进行‘四爱’教育”；在小班对幼儿进行“分享”教育。同时为了培养具有民族精神和国际视野的未来人才，我们还进行爱地球、爱人类、爱资源教育，使我园的课程建设为我园的办园目标提供服务。
注重网络技术的课程文化资源的开发。幼儿园的课程文化是人们在基于网络技术的课程中进行学习、交流、沟通等所形成的活动方式和它所反映的价值观念。信息时代，多媒体网络技术的产生作为一种文化现象，在很大程度上改变了人们的学习方式、交流方式和生活方式，对教育观念、教育内容、教育模式和方法产生深远影响。我们利用多媒体和网络技术使幼儿获取信息的方式多元化、个性化，教师在网络文化背景下，对课程的审美性、生活性、理解性、开放性等有了新的认识，对幼儿的经验提升起到了促进作用。
5、注重评价文化，促进和谐发展
幼儿园的评价包括隐性评价和显性评价；有量的评价和质的评价。怎样使评价的指标体系做到科学、合理，评价的方式公平、公正呢？可尝试实施“四性”评价方案：自我认识性、针对性、选择性、扬长性。即在评价教师时，先由教师在个人总结的基础上进行自我评价，再由教研组和家长从学校制订的对教师的统一评价方案中选择一些重点项目进行评价。对每一个教师的评价都有侧重的项目，不求全评价，尽量发挥教师的长处，让每个教师都能感受到：你在那方面行，我在这方面强，保证每个教师最大限度地实现自我价值，领略成功的乐趣。
只要牢固树立以人为本的教师观，充分尊重教师的主体地位，真正让他们创业有环境，工作有动力，展示有平台，发展有空间，那么，一支稳定、优秀的教师团队一定会成为推动学校进一步发展的强大动力。
总之，注重校园文化建设，促进幼儿园可持续发展，对提升幼儿园的办园品味无凝是一个很好的途径。我坚信，只要善于捕捉集体的智慧，幼儿园的保教质量必然在原有水平上有一个质的飞跃。（谢惠萍）
篇2：提升办园品质增强竞争能力
提升办园品质增强竞争能力
规范就是竞争力
顾：夏主任，金苹果学前教育集团经历了十一年风雨历程，从26名孩子发展到现在的2000多名孩子，从一所幼儿园发展到现在的12家全资园，并在国内拥有多家加盟园。在激烈的市场竞争中，“金苹果”的制胜法宝是什么？
夏：我想可以用“以规范管理提升办园品质，规范就是竞争力”来概括。
顾：能具体说说吗？
夏：，金苹果率先在国内的幼教行业中通过了国际ISO9001：2000质量管理体系的认证。具体而言，质量体系文件包括：质量手册、程序文件、作业指导书、质量记录、协调性文件等。
金苹果学前教育集团及下属各部门、各幼稚园都必须在质量手册、程序文件、作业指导书的指导下，进行操作和质量记录。简单举个例子，幼稚园的文件和资料的管理，在质量手册、程序文件总的指导下，在作业指导书这一层就有《文件和质量管理规范》，在质量记录这一层就有《文件、资料发放登记表》《受控文件、资料分类目录》《文件资料、借阅、查询登记表》《质量体系文件修改申请表》《文件和资料销毁登记表》《收文登记表》《图书、杂志、音像资料借阅登记表》《文件资料归档登记表》《文件审核会签表》等。
该体系所规定的内容就是我们工作的规范、标准，它使得我们的工作可以控制、有参照的模板。近年来，随着教育市场竞争的加剧，我们更深深体会到“管理就是效益”“规范就是竞争力”的现实意义。
以规范平衡规模与品质
顾：民办幼儿园在实际动作的过程中，形成了许多有益的经验，但也出现了片面追求经济效益，上速度、上规模，重经营轻管理、重结果轻过程、重眼前利益轻长远发展等不良倾向，请问您是如何看待“规模与品质”的关系的，金苹果又是如何做的？
夏：做大做强是每个企业的发展梦想，但很多企业在发展的过程中，以为上了规模就等于做“强”了。我们知道规模只是表面的、形式上的“大”，真正的“大”需要“强”来支撑。那么什么东西能使企业真正地强起来呢？品质和核心竞争力首当其冲。
我们认为，大与强没有绝对的正相关，但是一个过小的企业不可能谈得上“做强”，当一个企业发展到了一定规模，它才可能集中优势（如资金、人员号召力）为做强做准备。十年来，我们在不断扩大规模，但我们也在严格控制品质，不断完善各类评估体系、突出专业化水平和核心特长。一个最有力的证明就是：全国各地慕名加盟的不计其数，但是根据《加盟园评估体系》的要求，他们的办学目的、理念以及办学条件不符合金苹果品质的要求，我们拒绝了。同时，根据“金苹果”的战略规划，我们又在积极争取到一些地区和城市的办园机会。十年来，我们也没有盲目走多元化的道路，以避免分化自己的优势资源。我们信奉“只有有所不为，才能有所为”。
当然，在发展中，我们非常关注策略加盟，即把其他行业的成功之处、规范之处延伸、借鉴到本领域。如从食品供应系统，我们可以借鉴最优质的商家动作模式；在内部管理上，我们可以向世界500强企业学习。学会学习才能使我们的企业不必永远从零开始，而能够始终站在更高的平台发展。
我们面对的是孩子，我们不能因片面追求扩大而牺牲了孩子宝贵的童年幸福。“金苹果”给孩子的是幸福的教育，而不是让他们成为企业发展过程中的实验品。“规模与品质并重”的经营理念使民办教育在规范中不断提升综合竞争实力。
以规范平衡发展战略与战术
顾：民办幼儿园的竞争日趋白热化，这种竞争涉及到民办教育发展的战略与战术问题。对此，您有何思考？
夏：目前，金苹果总体的发展战略目标是做中国学前教育第一品牌，具体战术是坚持品牌一体化，坚持“五个一”标准，即一个机构、一个战略目标、一种企业文化、一套管理体制、一个行为标准，继续以全资园为主，加盟园为辅，在核心产业（幼稚园）下，逐步链接相关产业。在战略与战术双向发展的过程中，我们以“五个一”标准来平衡每一个单位、部门、幼稚园，使相关部门和岗位之间相互监督、相互制约，真正形成持续协调发展的竞争力。
以规范确立信誉和特色
顾：民办幼儿园要具有持久的竞争力，信誉和特色是很重要的两个方面，金苹果是如何来打造自身的信誉和特色的呢？
夏：“金苹果”以“不惜一切代价”的态度来建立信誉。“金苹果”打造自己的信誉，有许多细节是值得关注的，简单说来就是“有信誉的机构，用有信誉的人做有信誉的事”。举几个例子：金苹果在挑选管理人员时，考核的其中一项就是“背景调查”。关注该管理者在过去工作岗位中是否有信誉，是否负责任。金苹果的价值观和理念也充分体现了“信誉”。我们的质量目标明确提出“合同履行率100%”，凡金苹果对外承诺了的东西，我们只能做得更多。我们相信只有个人和企业都有了信誉，我们才能获得别人认可这一至高无上的荣誉。
金苹果的特色是动态的变化的过程。之所以动态，因为企业所面临的内外部环境在变化，但万变不离其宗，金苹果的特色将永远围绕中国的国情、让儿童终身受益、符合市场需求这三大主题。为此，金苹果有这样一种工作制度：高层领导定期谈论核心竞争力、定期举行高层领导研讨会以及多形式的市场调查，以此了解国际国内、本地幼教行业以内和以外的发展动态、趋势，从而调整自己的发展战略与战术。
各家民办教育机构要提供与同业相同或类似的产品或服务并不难，难的是输出的`产品（暂且称“毕业学生的素质水平”为产品）或服务的质量是否具有比较优势，比的是谁做得最规范、谁做得最到位，也最终体现在民办教育经营过程的整体控制力上，即以规范确立民办教育的竞争优势，确立千金难求的民办教育信誉，这是民办教育生存的根本。同时，在激烈的市场竞争中，民办教育要根据自身资源条件和市场需求，制定切实可行的战略规划、竞争策略、差别化服务以及具体的动作规程，以培育新的竞争优势，但最终还是以规范保证自身的特色，达到同业的先进水平，进而形成强势的、持久的竞争力。金苹果正是在这种规范中动作的。
让“规范”成为员工的信条
顾：企业的发展归根结底还是人来推动的，所以规范管理的主角仍然是人，那么如何让“规范”成为每一位员工的信条呢？
夏：“金苹果”指导员工行为的有《员工手册》、各岗位的《工作手册》；不仅有要求，还有检查、监督；不仅有惩罚，更有奖励。根据现实发展的需要，我们还要对各岗位人员进行培训（制度、理念、业务技能等），并用《金苹果继续教育手册》进行记录。员工在整个有计划、有准备的工作中，逐渐实现了自我控制与约束，“规范”在他们的心目中已经扎根。
但是，我们要指出的是教育的规范不像工厂的规范可以准确量化到分秒、毫厘。教育的规范应该更具创造性、变化性。我们的原则是“有规范的依规范，无规范的提出规范，规范不合理的改正规范”。为此，“金苹果”特别设置了“合理化建议奖”，奖励那些真正为企业发展出谋划策的员工。同时，我们还有一个观点想表达：在金苹果，规范不是对员工的约束，而是一个向上发展的平台。在规范的过程中，提高个人的职业竞争力和创造的活力。
深化“规范也是竞争力”的理念
顾：民办教育事业健康稳步的发展，涉及到很多方面，您认为最重要的是什么？
夏：我认为最重要的一点是进一步发展深化“规范也是竞争力的理念”。在未来，国家对民办教育事业的要求将更加严格、规范和审慎，而民办教育自身也必须意识到向国际惯例的靠拢是不可避免的选择，谁先达到国际要求，谁就能在市场上把握先机。这意味着民办教育无论是教育质量、服务品质或机制上都要符合规范，这种“规范”是中资民办教育走向国际市场的入门证，它不仅是某一时点的要求，也是长期的系统工程，是民办教育竞争实力实实在在的体现。每一个教育机构都必须努力按照国际标准和民办教育业外部监管的要求衡量自身的经营状况，尽快提升自身的竞争能力。
篇3：注重教科研实效 促进园所可持续发展
注重教科研实效 促进园所可持续发展
如果把“将科技转化为生产力”这句话与教育工作相对应，那么，教科研就是教育的科技，成果推广之后，就可以转化为教育的生产力。因此说，教科研是幼儿园工作的重要内容，富有实效的教科研活动就是促进幼儿园持续发展、保证良好运转的内驱力，也是促进教师专业化成长的有效手段之一，幼儿园应注重加强教科研工作的开展，以促进园所的可持续发展。
目前幼儿园在教研方面开展的还不够理想。主要有三方面表现。一是研究课题过多。这种现象一般出现在驻大中城市的中等以上规模的园所，由于这些园所教师学历层次较高，班额合适，办学质量尚可，很适宜做课题，因此，常被各级各类部门选为实验基地，也由此，这些园就承担了不同机构的大大小小的课题，但因为课题过多，教师精力顾不上，因此出现课题研究浮浅，走过场的情况，使幼儿园成为一个课题服务机构，一个数据采集地。二是课题推广不够。这种现象很普遍，这些园每年都有专门进行的园级研究课题，研究内容适当，研究效果也较好，但常常是研究结束就结束了，没有及时地推广，将成果转化到更大范围，形成自己的特色，从而造成“连年教研，研而无果”的局面。三是无研究课题。这种情况一般出现在边远地区的小幼儿园。她们人少、孩子少，信息缺乏，与当地教育部门联系不多，缺乏指导，教师的业务能力和理论水平与当前的发展相差越来越远，幼儿园也就谈不上持续发展。
那么，何谓富有实效的教科研活动呢？笔者认为，有效的教科研活动，应是园本化的'教研，即有一个明确的办学目标，围绕这个目标，根据幼儿园现有的条件、师资队伍素质，从本园的“最近发展区”中选择合适的切入点，进行扎实、细致的研究，然后把研究、探索出来的优秀、成功的教研成果，经过推广做法，明确要求，将其转化为本班、本园的特色，形成一种工作常规。当教研成果得到有效积累，最终也就形成鲜明的办园特色。这个过程，或快或慢，但毕竟是幼儿园教师自己研究的成果，正像“每个孩子的发展速度不同”一样，每个幼儿园的硬件条件、资金投入、师资素质、能力基础各不相同，这也就决定了每个幼儿园的发展速度不同，园领导应清醒地认识到这些情况，在教研过程中既不急功近利，也不能听之任之，要按照既定目标，以适合本园节奏的速度前进。最终形成的这个办园特色，由于是全体教职员工亲自参与、共同研究培植出来的，因此这种教研活动更持久、更具生命力。在这个过程中，她们的素质和技能更加专业化，工作作风更加统一，团队更具凝聚力，幼儿园的办学水平也因此而不断提高。通过这种有效的教科研活动，幼儿园才能持续发展。
在开展教科研活动中，应特别注意恰当选题、扎实研究、积极推广、形成常规四环节：
一、恰当选题。教研需要我们脚踏实地、认认真真地去做、去发现、去探索，要有一种求真务实、严谨细致的工作态度和作风。这就要求园领导避免追风，贪大和贪多的心理，不能让众多课题冲昏头脑，仅仅满足于成为一个子课题的承担单位，而要从幼儿园实际出发，以促进、提高和改变幼儿园现有工作状况为目的，在幼儿园的“最近发展区”中进行选择，使课题研究能为我所用，助我成长，从而做个名副其实的研究基地。因此，选题要有一定代表性、广泛性和应用性。适宜的选题可从发挥本园的特色方面入手，如园内喜爱并擅长美工的教师较多，则可利用这一优势，开展有关幼儿美术方面的教研，如：幼儿听故事绘制连环画的研究、如何引导幼儿认识和运用色彩？如何解读幼儿的绘画作品等，这样做可变优势为强项。也可选取弱项，如园内幼儿语言表达能力不太理想，那么全园就围绕如何提高语言领域教学开展教研，教师从这一主题中选择小的课题。如：如何创设让幼儿敢说、乐说的环境？如何仿编、创编诗歌？新授故事的技巧等，这样可变弱势为优势。这种根据教学需要和幼儿园实际情况产生的教研课题，教师有兴趣做，成果又极具推广，对促进幼儿园工作起着事半功倍的作用。
二、扎实研究。有了课题，就要在工作中实施。园领导在指导教师制定了切实可行的实施计划后，就要运用多种形式如组织学习、相互观摩、听课、阶段性交流等来保证计划的实施，同时要注意给教研老师一定的特权，如在时间上、物质上给以必要的保证，在教学安排上可有一定的自主权等，以便让老师在一日活动的有限时间内能够进行扎实的教学研究，而不只是流于形式。如我区机关幼儿园为保证级部每月两次的集体教研时间，特别安排富余教师在教研时间代班，使老师们能专心研究讨论。特别强调的是，要让老师落实课题内容，园领导首先要投入很大的精力，以积极的态度参与研究，共同讨论，引领研究方向。否则火车头一松懈，列车是无法跑动起来的。
三、积极推广。我认为这是很重要的一个环节。经过一定的深入研究后，每个子课题都会产生一定的成果，这些成果在园级交流，会让每个教师在这一领域内受到启发和借鉴。将教研成果收集整理，适宜年龄段教学的，就在级部推广，属于教育技能的，就在全园推广，属于个别教育的，就在特殊情况下应用。只有大力推广，才能真正体现出研究成果的价值，才会让参与教研活动的教师有成就感，使她们的自我价值得到满足，也才能使她们以更饱满的劲头投入新一轮的教研。否则，教研就是一朵无果的丽花，不论经历了什么，开得多么鲜艳，最终什么都不会留下。推广过程中，最重要的是不仅让老师们知其然，还要知其所以然。也就是不能只学会成果的形式，而要理解成果的内涵，只有理解了内涵，才能在工作中举一反三，触类旁通。
四、形成常规。推广是一种软性要求，也就是受众根据自己的喜好来接受，而接受和采纳了多少，每个人又各不相同。园领导要注重教育老师善于学习、认可他人的成果，善于“踩着前人的肩膀”来提高自己的教育水平，这也是继续学习的一种表现。同时，为真正使好的成果转化到工作中，达到提高办学质量的目的，从管理角度讲，就需要一些硬性要求，如纳入规章制度，形成工作常规，建立新的工作流程等，这样通过管理手段来保证教研成果的落实，才能将成果真正像“科技转化为生产力”一样，转化到我们的教育工作中，转化成每位教师的方法、技能。
篇4：幼儿园园长办园能力提升培训心得体会
20xx年7月16日至10月28日，我受县教育局领导的委派，有幸赴xx幼儿师范学院培训中心参加贵州省幼儿园园长省级培训班学习。在此期间，我们聆听了由贵阳幼师培训中心给我们安排的关于幼教事业的各类讲座。参观了贵阳市第五幼儿园，中天幼儿园一幼等各知名幼儿园，第一时间听取了各幼儿园园长的管理经验介绍，参加了集体研讨《本土文化和管理特色》，听取了各县市幼儿园园长的经验介绍，课余时间我与来自全省各地的部分园长同行就办园经验、管理方略、幼儿园特色等问题进行了交流。这次培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。
首先，在培训学习和参观过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。
其次，作为一名年轻的园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。
再次，陈畅老师的讲座，改变了我们的育儿观念，让我们学到了很多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育，他的这一讲座激起了在场园长们的共鸣和强烈的兴趣，使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法。
在培训会上，多数专家对幼儿的管理和发展作了明确界定与深刻解读。作为一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。
一、敬业、乐业——筑牢幼儿教育科学发展的思想阵地
当前我们推进幼儿教育科学发展，更迫切需要强化教师对幼教事业的认同感、归属感。首先要强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。其次，要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。
二、坚持以人为本，加快教师专业成长的步伐，全面提高教师队伍的整体素质。
推进幼儿园科学发展的关键在师资。我们坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。当前随着办园规模的扩大，青年教师在教师队伍中所占的比例日益提高。通过园本培训、园本教研，帮助青年教师在业务上成长起来，已成为我园师资队伍建设刻不容缓的任务。我们应本着思想上帮助、生活上关心、业务上严格要求的原则，通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使所有青年教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质，沿着校级名师、县级名师、市省级名师的道路奋力攀登，切实打造我园名师团队。
三、注重精细化管理，进一步深化幼儿园课程改革
幼儿园教育科学发展，说到底就是按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活能力;在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动发展、探索;在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们个性得到发展、智慧得到张扬。同时，无论生活课程，还是学习课程、游戏课程，均应在促进孩子智力发展、身体发展的同时，关注孩子的心理发展状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通交流，促进他们健康成长。
一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重要。”这次全省园长省级培训，使我们更加明确了在促进幼儿园科学发展的过程中，对于一个“初出茅庐”的幼儿园管理者，我们需要的是更多这样的精神食粮。我相信，通过这次培训，所以的学员一定交出一份满意的答卷。我们一定能学有所用，在工作中做到理论结合实际，把自己的幼儿园管理水平提升一个档次，我希望，在不久的将来会有一批省级、市级示范性幼儿园“当家人”是我们这期的同学。也希望在实践一段时间以后，能再有机会参加提高班的培训，让自己的各种水平得到质的飞跃。
篇5：幼儿园园长办园能力提升培训心得体会
今年我有幸参加了由洛阳市幼儿师范和信阳师范学院联合组织的短期幼儿园园长培训，收获颇多，特总结如下:
一、为如何规范办园找到了法律及政策依据
在本次学习中，信阳师范学院的郭勇教授对教育法规及政策进行了解读，如:教育法律、教育法规、教育政策等的概念及性质，以及三者的联系等，这些概念都是以前从未了解过的，在实际工作中更是缺乏相关知识指导。今后有了这强有力的法律和政策依据，相信今后的工作会更好开展。
二、安全指导
郭勇教授还针对“幼儿园生命与安全教育 ”这一主题进行了详细指导。那些触目惊心的安全事故为每个人敲响了安全警钟，那一条条具体详细、切实可行的预防措施也为大家树立了搞好安全工作的信心。
三、职业道德需内化
信阳师范学院教育学科研究所所长陈天顺教授的课幽默风趣，印象也很深刻。他没有按照一些教条去强调教师职业道德有哪些规定、应该做到哪些，而是从幼儿为本的角度去思考教师职业道德:幼儿在幼儿园学习最重要的三件事是什么?为了实现“幼儿健康快乐地学习发展”这一目标，幼儿园教师应该具备的最重要的品质是什么?这些思考对我的启发很大，我会在对教师的日常管理中不断反思和改进，和老师们共同提升职业道德修养，逐渐达到内化自律。特摘抄重点如下：
一是诚，即要真诚尊重教师。原有的幼儿园管理模式，是把被管理者置于被动的地位，充满着对人的不信任，这就导致被管理者对工作缺乏热情，消极应付了事。其实每个人都是一个主体，具有能动性、自主性、创造性以及个体特征，只有发挥教师的主体性，才能极大地激发他们的工作热情。
二是细，就是细致工作。马卡连柯说过：“教育工作中没有小事，最好的教育工作是不可忽略细节与小事的。”
三是严，就是要严格要求。园长在管理中，要善于把教师的思想和行为作为研究对象进行观察分析，关注教师自我反思意识和能力的发展。
四、行知思想与我同行
最让我难以忘怀的莫过于汤翠英老师的《行知思想传播讲座》了，汤老师年过七旬，仍然致力于传播陶行知思想。通过她热情洋溢的讲座，我们才对被誉为“万世师表”的陶行知先生有了更进一步的了解，无论是他无私奉献的高尚品格，还是他伟大的教育思想、先进的教育理念都深深感动着我，我愿做行知思想的践行者，在工作中大胆实践、勇于创新。
行知思想的精髓：生活即教育、社会即学校、教学做合一。
行知思想的核心：创造教育。天天是创造知识，处处是创造之地，人人是创造之人。
行知思想的目标：民主教育，自主学习。
行知教育理念：以人为本，以生为本，为孩子的终身幸福奠基;自主合作探究，情感态度价值观;因材施教，发展个性;开发潜能，六大解放。
五、让经典哲学帮我们解压
此次培训最让我钦佩的人是金荣权教授，他博学多识，妙语连珠，用一些浅显幽默的语句就把晦涩高深的儒家、道家、墨家、法家等哲学思想解读得清晰透彻，不仅让我增长了知识，还让我从这些哲学思想中悟出许多做人、处事的原则和方法，真是受益匪浅。印象最深的是老子的“以柔克刚”、“以退为进”和庄子的“毁世哲学”、“超世哲学”、“游世哲学”等思想精髓。
六、礼仪教育提升形象
我们还有幸倾听了河南省牧业经济学院的杨桦老师的礼仪讲座，对“自身形象是内在品质的外部反映”这句话有了更加深刻的理解，我会和我园教师一起牢记“一个人的形象是反映一个人内在修养的窗口”，从生活中的点滴做起，处处以身作则、注意自己的一言一行，为孩子们树立礼仪好榜样。
感谢上级领导给了我这次宝贵的学习机会，我一定会在工作中运用所学到的理论知识和宝贵经验，把我园管理工作做得更好，让更多农村的孩子享受优质的学前教育!
篇6：提升办园品质 彰显办园特色-幼儿园发展规划研究
提升办园品质 彰显办园特色-幼儿园发展规划研究
（王成刚／安徽师范大学教育科学学院）
［摘要］本文旨在介绍目前正在兴起的具有提升办园品质、彰显办园特色功效的幼儿园发展规划。主要分析和阐述了幼儿园发展规划的内涵与特性、制定过程及内容体系。在此基础上，简要论述了制定幼儿园发展规划对幼儿园发展的价值。
［关键词］幼儿园；办园特色；发展规划
一、幼儿园发展规划的内涵与特性
幼儿园发展规划是幼儿园根据国家或地区教育发展计划的需要和应对幼儿教育变革与发展的挑战，在系统分析幼儿园现有发展状况的基础上，通过全体员工的努力，确立或完善幼儿园的办学方向与发展目标、分析幼儿园的优先发展项目与需要解决的问题，并制订相应的行动计划，从而达到挖掘幼儿园自身潜在优势、提高办园品质的目的。
作为幼儿园发展的一个计划和蓝图，幼儿园发展规划具有系统协同性、持续递进性、前瞻预测性及园本特色性等内在特性。
（一）系统协同性
幼儿园发展规划要求协调与整合幼儿园各部门之间的关系，一方面要理顺幼儿园系统内各个部门之间的关系，使之协调起来；另一方面要协调好幼儿园与外部社会环境之间的关系。也就是把幼儿园内外的各种力量聚集在一起，系统地思考和规划幼儿园今后的发展方向，进而勾勒出幼儿园的发展蓝图。
（二）持续递进性
幼儿园发展规划是一个立足过去、分析现在和指向未来的过程。既有对过去的回顾和总结，对现在的分析与诊断，又有对未来的预测和憧憬。它要求幼儿园不断对自身进行系统的自评，分析自己的优势与不足。幼儿园发展规划作为一个动态的、开放的循环过程，它不是“为规划而规划”，它强调的不仅是静态的规划文本的产生，而且关注动态的实施、评价、反馈与修正的过程。
（三）前瞻预测性
前瞻性是指根据社会发展形势和教育改革的需要，剔除其中一些过时的、不符合发展需要的内容，增加新的符合发展形势与时代精神的内容。幼儿园发展规划就是幼儿园建设的蓝图和未来的努力方向，以幼儿园的发展目标为核心，以一定的发展理念为基础，根据幼儿园自身的状况与发展特色，对幼儿园未来发展进行合理的预测。一般考虑的是“幼儿园的明天”，也就是考虑未来2―5年内设计明确、可行、有效的发展目标和发展过程。
（四）园本特色性
源于发展历程、所处地源等方面因素的差异，每所幼儿园都有与众不同的特点，所以幼儿园应视自己的不同情况制订规划。一所幼儿园如果没有特色，也就没有个性。追求特色是现代教育改革与发展的内在要求，也是幼儿园进一步发展的动力。对于已经形成自己鲜明特色的幼儿园而言，要进一步丰富和拓展特色的内涵；对于特色不鲜明的幼儿园而言，特色的创建需要幼儿园有新的发展思路。所以幼儿园在考虑发展目标和优先发展项目时要尽可能考虑到本园的特色问题。
二、幼儿园发展规划的制定过程
幼儿园发展规划的'制定一般要经历以下四个步骤，包括回顾、设计、实施和评价。每一个步骤都应围绕相关的主题，提出幼儿园发展规划中需要解决的一系列问题，并为解决这些问题设计具体操作方案（见下表）。
表 幼儿园发展规划操作步骤
问题规划进程具体操作幼儿园现状如何回顾当前现状 明确优先发展项目幼儿园预期目标是什么设计具体目标阐述 可操作的行动计划幼儿园如何达到目标实施行动计划的实施如何检查目标的达成度评价规划实施的监控 规划结果评价
（一）回顾
回顾就是幼儿园全体员工通过召开一些预备性的规划会议，通过一定的途径和运用一定的工具收集相关的规划信息。常用的收集信息的工具包括问卷调查、座谈会等。回顾包括两个层面：一方面对幼儿园现状进行综述，包括幼儿园的历史沿革、发展定位、特色与目标、幼儿发展的状况及已取得的成绩等，以加深全体员工对幼儿园的认识并增强他们对规划操作的背景意识；另一方面就是对幼儿园的目标和定位的可行性以及新的挑战和发展动向进行深入分析，在明确发展需求和可能性、内部优劣势、面临的机遇和挑战的基础上提炼出优先发展项目。当然，幼儿园的优先发展项目数量不宜多，应选择能体现幼儿园发展特色及对幼儿园发展有关键性影响的项目。优先项目选择还应该考虑其可行性与价值。对于可行性，主要考虑幼儿园的人力、物力、财力等方面的资源以及教职员工对项目的认同程度；对于重要性，就是要与幼儿园的目标、特色和发展方向相一致，同时兼顾背景因素和当前迫切需要解决的问题。
（二）设计
设计就是把幼儿园确定的目标进行细化分解，形成具体的行动计划。设计包括幼儿园整体发展规划设计和幼儿园不同工作部门的行动计划设计。对于前者，主要包括拟定整体发展的初步规划，建立反馈机制以及进行部门分工规划；后者要求各个部门和负责人员进行详细而具体的规划工作。部门和负责人的行动计划一般要详细阐述下述几个方面的内容：预期目标（包括整体和部门目标），具体任务，行动负责人，指导和监督者，行动实施的日程安排等。
一般认为，各部门的行动计划应当符合“SMARTER”条件：Specific（具体），Measurable（可测量），Achievable（可达成），Realistic and Relevant（真实、与幼儿园实际相关），Time（时限），Evaluated（可被评价性），Reviewed（可检查）。
（三）实施
实施就是幼儿园全体员工根据规划中既定的目标与分解开来的内容有序地开展工作，并且园长以及负责人员需要根据规划的目标、内容等进行管理和调控。实施阶段要从明确行动计划中的具体工作开始，通过发动教师和其他资源来支持规划的实施和监控。支持可能包括：员工之间的探讨、鼓励与建议，研究项目的开展，负责人、家长以及研究人员或者专家的支持。此外，在实施过程中通过不间断的监控和反馈机制来调整规划的各个方面，以提高其实效性。
（四）评价
评价就是通过系统地、不间断地收集与分析规划执行情况的信息，把执行过程中发现的问题告知相关人员和部门，以指导下一轮相关问题的规划，提高规划的针对性和实效性。评价是规划中的一个重要环节，它通过检查各个部门行动的达成度，把结果反馈到下一轮的规划，促进其进一步完善。为了提高规划的有效性，规划实施过程中一般要进行中期评审和终期评审。中期评审主要是为了处理实施过程中发现的问题，提出解决策略，为下一步的工作提供思路；终期评审则是在规划末期，对规划实施进行总结，为新的发展规划奠定基础。
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