“圈同学”通过精心收集，向本站投稿了13篇记班会后感的教学论文，以下是小编收集整理后的记班会后感的教学论文，希望对大家有所帮助。
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篇1：记班会后感的教学论文
记班会后感的教学论文
摘 要：在开班会过程中，围绕人与人之间的交流，探讨“静中善念”的理念。
关键词：静中善念；专心致志；与人为善
我们讲与人为善，待人谦和，但在许多场景中很难付诸行动，总结来概许一个缘由，人是动态的，面对客观世界的主体，自然有许多因果交叉，导致了难以预测的瞬息万变。
有时候想，姑且认为我们是自然环境中的一粒粒细胞，也是要经历许多变迁的，故想过，便释然了。佛家讲“清心明性”，教会了我们如何以不变应万变。我觉得是一个很好的办法，回归本质、皈依人性的善良便不再为尘世所困扰。那么谈到静，许多人会想到，不动为静，不思为静。在我看来，那是客观上的静，主观上的静可以归结为一个词语“专心致志”，这也是古人所言“静”的哲学思考。当用心做好一件事时，心自然就会变得宁静、舒缓。所以，一思一动谓之“静”，佛家也讲坐禅，放下，思考，勿执著。
有次在班级里开班会，围绕着人与人的交流，学生畅所欲言，都在谈着对于班集体的想法和诸多美妙的构思。记得第一次上课时，我在黑板上写下两句话，“上善若水，厚德载物”并给予解释，学生看似都很懵懂，所以在这之后的生活中，我一直与他们围绕这两句话来处理我们之间的关系。在面对许多事时总是希望可以用这些例子对这个主题进行诠释。学生是纯真的，像他们所生活的这个环境一样有许多故事，才呈现出来一股秀美、隽永的清新。
在开班会的过程中，我的初衷是想把这变成一场围绕心灵的
善美，结果也达到了我的预期，课堂上，我们围绕着“思考学习动力”“奋斗誓言”“心灵沟通”这三个环节来进行。目标是让学生能够发现生活中美的因素，并且能够学到相互的经验，更多的是为了交流。有学生站起来说：“某某就不好好学，整天死皮赖脸的。”听到这，教室里学生哄然大笑，随之沉默。我怔了怔，当然，童言无忌。我想了想对学生讲：“老师问大家，在座的每个人是不是都没缺点？”“有。”我说：“那好，我相信这位同学所说的'话是善意的，但表达方面确实不妥，所以首先注意说话的艺术，也就是有礼貌地讲话。其次，有些同学是努力不足，但我确信咱们班没有不努力的人，对不对？”学生异口同声：“对！”这时候我笑了，很欣慰地笑着讲道，“所以，我相信每个人的内心都是善良的，有了善念我们自然就会帮助那些努力不足的人更加努力，互相交流学习经验，这样我相信他会奋起的，对不对？那么就团结起来一块努力吧！”学生笑了，我也笑了。《易经》讲：“同人于宗，吝道也。”一种精神一直是一个群体的灵魂，相互团结的精神理念不得不说是一种道的学说，也是一种善的体现。
君子当宽以居之，仁以行之。与人为善，是人之所以存在的根本，是一种精神，更是一种处世之道。诚然，有时难以释怀，不妨静下心去思考。古人言：有深爱者，必生和气，有和气，必有愉色，有愉色，必有婉容。那么，这样的婉容不是我们所追求的吗？
篇2：关于文明礼仪的主题班会后感作文400字
众所皆知，我国是一个有着五千年悠久文化历史的国家，是一个以礼着称的国家，是“礼仪之邦”。古人就有云：“不学礼，无以立”。就是说，你不学习“礼”，就没法在社会中立足。作为龙的传人，我们应该时刻做到以礼待人，做个讲文明懂礼仪的人。
小学生五年级作文：文明礼仪伴我成长小学生文明礼仪，小学生文明礼仪记得有一次，我急匆匆地准备到大嫂家去，路上不小心撞上了一个小伙子。我正准备道歉时，只听到“你这个冒失鬼，没事撞上本大爷，你找死啊!!”这样一句话。
听了这话，我非常气愤，抬头
篇3：武术教学所感论文
武术教学所感论文
武术是中华民族的传统，是中华民族创造和发展起来的，它具有独特的魅力和风格。武术不但可以强身健体，而且对我国今后的体育发展也很重要。武术的推广对今后我国的精神文明建设起到事半功倍的作用。因此，武术受到了国家的高度重视，被列入中小学的体育与健康课程内容中。即便如此，在日常教学中有些地区在学校的体育教学过程中，武术还没有真正得到推广。想要改变这一状况，我们在今后的体育教学中要安排武术教学，从而加快武术的发展。如何加快武术在校园中的发展速度，那就必须靠我们的学生。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在武术的教学过程中，教师应在武术的教学内容和教学方法进行探索、改革，从而激发学生对武术学习的兴趣。但是如何提高学生学习武术的兴趣呢？
一、对教师，要提高体育教师专业技能素质
个人认为，想要让学生对武术产生兴趣，第一，教师要有扎实的专业知识。但依目前学校的状况，严重缺少武术教师。既然缺乏专业的武术教师，那么，只有加强对体育教师的培训，让体育教师掌握坚实的武术基础知识和扎实的武术教学基本功，具有学好、教好武术的基本能力，提高师资质量。由此解决武术教师不足的问题。除此之外，教师要爱岗敬业、热爱学生、严谨治学，勤于钻研武术的.教学方法。只有好教师才能教出好学生。
二、选择教学内容时，应根据学生的特点和兴趣，选择武术教学内容
现今，武术的种类比较多，丰富多彩，平时要根据学生的特点和兴趣来选择武术教学内容，选择的教学内容有助于学生身心健康成长，并符合学生的身心特点。选择小学的武术教学内容时要以简单的武术游戏和简单的武术动作套路为主，由简到繁，动作难度要求降低，简化一些武术动作。对初学的学生来说，首先学习勾、拳、掌、弓步和马步等一些基本动作，逐步学习手形的变换、手法变换以及步型变换等基本功，这样才能使学生顺利地学会武术的套路。其次，在教学过程中教师还要注重培养学生武术精神，以提高学生学习的武术的学习兴趣。
三、注重对武术教学方法的研究，活跃课堂气氛，提高学生学习武术的兴趣
在武术课的教学过程中，教法是否得当至关重要，直接影响学生学习的兴趣。在以往武术传统教法上，只重视教师主导地位，而忽略了学生自身的主观能动性。新课标要求我们现在的教学方法是教师与学生合作的方法，不但可以发挥老师的主导作用，也要可以发挥学生的主体作用，激发学生学习武术的兴趣，让要学生学，变成学生自己要学，课堂效率自然提高。那么，如何在教学过程中，调节学生学习武术的主动性、积极性和趣味性？首先，在枯燥乏味的武术教学中加入武术游戏，比如，在学习手型和步型中，把“石头、剪子、布”的游戏融入其中，学生一边玩游戏，一边练习了武术动作。其次，用音乐来提高学生学习武术的兴趣。兴趣是一种情绪。如果我们在学习武术时加上音乐，会提高武术教学的气势，若在练习中放一首振奋精神的歌曲，比如《中国功夫》，套路加上强有力地歌曲，让人自然而然的产生强烈的表演欲，一首有气势的歌曲，可以把整个课堂气氛带入高潮。再次，让动作规范的学生进行示范，可以刺激其他学生产生浓厚的学习兴趣，进而增加他们的求学欲和表现欲。最后，我们在教学时，讲解示范时要有趣味性和启发性，讲解示范动作时要注意讲解的时机和效果，先完整示范，然后再分解教学，动作由慢到快，示范和讲解相结合。把武术动作形象化，便于学生的理解和记忆，比如学习“提膝亮掌”想象成金鸡独立，“仆步穿掌”想象成燕子在水面上飞翔。平时在教学时，启发学生发挥自己的想象，再加上教师生动的讲解，进一步使学生学习的动作技能记忆深刻。
篇4：浅谈语文教学中的一点感论文
浅谈语文教学中的一点感论文
这几年，在新课程理念的引领下，语文课程改革成果骄人，课堂教学与以往相比，在许多方面都发生了可喜的变化。在众多的公开课中，我们学习了很多，收获了很多，也思考了很多，可总感觉有很多课我们平常是上不来的。那么，最常态的语文课该怎么上？什么样的课堂才是理想的语文课堂呢？笔者认为，夯实“双基”，追求本色的课堂才是我们应追求的理想境界。正如薛法根老师说：简简单单教语文，扎扎实实搞训练。
一、简简单单教语文
现在的语文课堂变得越来越复杂，形式多，花样多，让人觉得“乱花渐欲迷人眼”，但仔细咀嚼，却又感觉平淡，缺乏内涵。新课程强调学科整合，关注学生的个性张扬，但语文学科的整合绝不是各学科的大杂烩，张扬个性要以学生扎实的基础知识和基本技能为基础。不能让非语文活动占据课堂。譬如我曾听《吆喝》公开课就非常热闹，教师把文中出现的所有“吆喝”用合理的语言串起来让学生逐一模仿。学生模仿得很到位，课堂上笑声不断，掌声不断。
但反思一下这堂课学生究竟学到了什么？学生的语文能力提高了多少？课堂上展示“吆喝”的学生课前需花多少时间练习？老师课前难道就不需花大量时间指导吗？课堂看似热闹，其实轻松花哨有余而扎实严谨不足。再如《恐龙无处不在》，老师借助多媒体给学生展示多种恐龙图片介绍恐龙。学生看到繁多的恐龙图片惊讶不已，沉醉其中。当老师想让学生回归课本时，一堂课的三分之一时间已过。这难道不是剥夺了学生学习“真语文”的时间吗？这难道不是为了增加课堂的.可观性，冲淡语文本色，甚至失去语文本色吗？所以，我们要上简单、朴实的语文课。教师要认真研读教材，在深入浅出上做文章，准确地把握教材，艺术地处理教材。从而使教学内容简约、教学过程简化、教学手段简便、教学语言简洁……简单是一种境界，更是一种智慧。
二、扎扎实实搞训练
学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，有一定的语文素养，语文教学的专务是听说读写的语言文字训练，语文课中最主要的活动应该是学生的言语实践活动。有专家用这样几个词概括语文课的实质：“读进去、记得住、用得出。”语文课程标准强调语文教学要培养学生感受、理解、积累和初步运用的能力。然而，现今的语文教学，字、词、句、段、篇，读、写、听、说等基础性的东西似乎被边缘化了。课堂上，见到的是师生的忙忙碌碌与喋喋不休，却很难见到教师引领学生咀嚼语言，扎扎实实地进行字、词、句、段、篇，读、写、听、说等语文实践活动；见到的是连珠炮似的提问或穷追不舍的追问，却很难看到教师挤出一点时间来让学生自己去潜心会文、静心思考、动笔写写，更难看到师生之间能够静心聆听，及时纠正学生发言时的语病……如此教学，只是虚化了语文基础知识的落实和基本技能的训练，是一种得不偿失的做法。我们若再看看名师的课恰恰是朴实无华，注重扎扎实实训练的。
我听过全国特级教师袁源老师的一节文言教学课，至今记忆犹新。仔细想想那堂课就是最普通的文言教学课：诵读课文、重点词语释义、文意的解读，让学生在读中悟，在悟中读，自然、淳朴、本色、不刻意雕琢。但我听后收获很大，好像有了顿悟，豁然开朗了，突然明白了：文言课文这样教很有实效，我们普通老师也可以这样教，并且同样能教好。我想这应该是我们语文课所追求的理想境界吧！所以，我们要上扎实、高效的语文课。教师上课应注重实效，重视学生语文能力的提高，该训练时要大胆训练，该讲解时要主动讲解。在“训练”与“感悟”之间寻求最佳的平衡点，让“训练”与“感悟”并举。
语文学科是基础学科，母语是民族之魂，国家之根。语文课堂应该是润泽生命的殿堂，语文的本色应该是简单、朴实、扎实、高效的。希望我们的语文课堂能真正返璞归真，切实提高学生的听说读写能力和语文素养，达到“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本色。”的境界。
篇5：高中历史教学中时序感的培养论文
高中历史教学中时序感的培养论文
一、指导学生了解专题中的时序性内容
（一）了解历史分期
高中历史学科，主要体现在时间上，因为时间是验证社会发展历程的客观过程，它能够区分社会各个发展阶段的性质，所以在学习高中历史的过程中，老师应该引导学生先对教材专题中所体现的时序性进行了解。在新教材中，专题时序性只能看出一个古代、近代、现代的划分。比如新教材的必修一中的专题二的第三课时是对抗日战争的学习，而专题三就开始学习太平天国运动，在进行近代民主主义革命的学习时，又贯穿抗日战争，这样的教材背景会使学生难以构建历史时序感。
（二）对历史纪年的认识
在高中历史专题学习中，历史纪年的认识，是帮助学生构建历史时序感的主要内容。我国历史上的纪年包括朝代纪年和皇帝纪年、干支纪年、国名纪年，其中朝代纪年始于西周共和元年，比如在必修一中的专题一第三课“君主专制政体的演进和强化”即是发生在朝代近年中的史实。可是干支纪年虽然是一种很古老的`纪年方法，但是教材中涉及的辛*条约、甲午中日战争等就是在干支纪年中产生的，于是很多时序感较差的学生就会产生一种时间误差：既然干支纪年是一种比朝代纪年和西周共和元年还要早的纪年方法，为何像甲午中日战争这样的时序不将其划分为民国纪年？这是专题性教材编制的一大问题，需要老师对其进行引导认识。
二、在高中历史教学中培养学生时序感的方法
高中历史教材中存在像“近代”、“世纪”这样的时间术语，对于高中生来讲，理解这些知识点有一定难度，所以为了培养学生构建起历史时序感，老师就要针对教材所涉及的历史分期及纪年方法等进行相应讲解。
（一）根据时间顺序进行教学
当前的高中历史教材是按照专题进行编排的，而历史则是由无数的历史事件发展而来的，所以如果在进行高中历史教学时，抽离了时间因素，就会使学生对历史教学中的时间序列产生误差，从而不能构建起一个清晰的历史时序感，因此应该打破教材中外事件混合、时间整体古今融合的编排顺序，按照时间序列进行教学。就像像高一历史教材的必修一，必修二及必修三的编排顺序是：课题一：中国政治；课题二：世界政治；课题三：中国经济；课题四：世界经济；课题五：中国文化；课题六；世界文化。这样的排版会让学生觉得时间序列的跨越较大，难以建立一个有效的认知发展结构，更别说形成历史时序感。而我在教学过程中，一般就是将这三本书划分成世界史和中国史两个大的板块，然后在进行中国史教学的时候，直接按照时间序列进行教学，世界史的学习也是如此，学到某个阶段的时候对这个阶段的内容进行一次有序的梳理，让学生建立一个整体性的时间序列认知结构，便于对历史时间的记忆，建立时序感。
（二）教学课堂的互动
一般而言，学生对高中历史时序感最薄弱的环节，就是对古代王朝变换的时间概念及历史年份与纪年的换算。比如我在进行高一必修一的专题一课程时，为了让学生对中国古代王朝的更替有所熟悉，构建一个大概的时序感，我会利用多媒体为学生展示一些相关的历史影视作品，或者与学生交流，比如让学生针对自己熟悉或者喜欢的朝代进行自由交流讨论，学生之间的交流互动一般都能活跃历史学习气氛，并且起到互相学习的作用。而对于历史年份与世纪的换算，我则会直接告诉大家换算方法：“一个世纪一百年，年份的整一百数，加上1即是世纪。”这样针对学生薄弱环节进行针对性教学，在提高教学效率的同时有效培养学生的历史时序感。
三、结语
在高中历史教学中，培养学生的历史时序感，是一个非常重要的教学任务，旨在使学生在历史学习过程中，树立历史时间意识。尽管新课改仍在改进，但是高中历史教师对学生学习过程中存在的历史时序感培养问题进行改善非常必要。
篇6：浅谈民族艺术班高中化学教学特征及应对策略论文
本校位于广西壮族自治区北部的湘、黔、桂交界处，其中侗族学生占90.8％，艺术教育很有特色，艺术生都很有特点，而且个性鲜明。但在会考科目——化学学习过程中，很多艺术生对化学学习方法很不正确，学习主动性欠佳，出现化学学习的兴趣不够，信心不足，化学基础不牢固。所以近年来本校化学组不断的对艺术特长生的教学进行了研讨和总结，并发现了以下问题：
一、化学成绩不理想主要因素
民族地区对于艺术类学生来说，因为化学是非高考科目，这些艺术生早在初中阶段学习程度不够，基础不扎实，甚至放弃了化学学习，造成化学成绩普遍偏低，加上高中化学和初中化学知识衔接不严密，所以出现不会写氧气、水、硫酸的化学式，确实令人堪忧。
二、化学学习方法问题
艺术生在化学学习“理解记忆”和“理解应用”知识方面，能力普遍较低，主要原因是课前很少进行预习，课外练习基本不做，即使做些教材上的课堂练习也是乱做的，或者是抄袭的，这种没有目的的方法，对化学成绩影响很大。
三、学习积极性的问题
由于民族艺术学生普遍对化学学习目的的认识不够明确，化学课程不重视，积极性发挥不起来，所以在化学学习过程中遇到的困难和出现的问题，想方设法去解决却是心有余力而不足，所以平时学习的'积极性是必不可少的。
四、化学教学课程内容
化学课堂授课容量方面，要根据学生学习实际情况适当安排学习内容和学习时间，因学习基础好的学生觉得内容太少，容易变懒，基础差的学生感到无能为力，就容易变烦，所以在因材施教内容方面，有些化学教师对于艺术生的教学，趣味性不够，实用性不强，条理性模糊，系统性不紧密，启发性不充足，也是影响化学教学质量提高的一个原因。
以上几点表明：要提高民族艺术生的化学教学质量是一项长期艰巨的任务，不但要从艺术生的思想入手，调动他们学习积极性，改变学习方法，激发学习兴趣，切合实际精选教学内容，而且还要要求教师正确选用教学方式和方法。从科学的教学过程中培养艺术生的科学素养。 为此笔者提出了几点有效策略：
一、转变教师教学观念，为艺术学生创新教学方法
课堂教学要因材施教，根据艺术生的能力和特点来确定教学的重点和深度。做到重能力，重课程，重方法，有探究，有互动，有反思，传授知识与培养能力相结合，启发引导与自主探究相结合，培养科学态度与形成学习兴趣相结合。指导学生掌握科学的学习方法，要求教师必须全面掌握教学大纲，熟悉教材，抓住重点、难点，提高使用教材的能力，调动学生学习的积极性，增强学生学习科学性，才能有效地进行学法指导，教师要加强学法研究，不研究学法就不能改进教法。教学方法是教学过程中教师教法与学生学法的结合，是完成教学任务方法的总称。如何才能达到教学良好的效果，是每个教师都应该认真探究的课题。因此，教师在研究教法时，就必须研究学法，只有这样教法改革与学法指导才能同步进行。
二、让艺术生在体验探究过程中，达到提高学习兴趣和创新能力
兴趣是调动学生学习思维和探究科学知识内在潜力，激发他们化学学习兴趣就要开展综合性教学活动，改变学生学习方式，对于艺术生，就要少而精选用与生活，特别是与少数民族生活相关的实验内容，把平时看到的现象在实验教学中找答案，把验证性实验变为探索性实验，即解决生活现象问题，又解决化学教学问题，培养学生自己动手、动脑、观察、创新能力，比如在学脂类有机物时，就讲到侗乡有名的打油茶，有的人打得好吃，有的人打得不好吃，原因是什么呢?大家都在议论纷纷，火候不够？茶叶不好？环境问题？最后看课本以后有这样结论：要用侗乡特有的茶油把茶叶炒，油脂可以把茶碱溶解，才有一种心旷神怡的感觉，当然还要有侗乡的“款”文化在里面，这才是喝油茶的境界。全体同学终于有一种轻松的感觉，化学也是与生活有关的知识。
三、教材注重知识条理，教学内容注意趣味性的渗透
化学式一门自然科学，必须要把化学知识和科学技术、社会生活密切联系起来，特别我们民族艺术学生教学内容，更要注重实用性和趣味性。在讲到氯化钠的性质时，笔者从家里那一块侗乡酸鸭肉到教室，全体同学顿时热闹非凡，都在讨论好吃不好吃，就叫几个同学回答酸鸭肉怎么制作的，然后全体同学讨论氯化钠的性质，这样很容易把教材内容学好，并能学会应用。
经过几年推广应用，笔者学校的艺术生化学学习修养有很大的提高，调动了学生参与学习的积极性和主动性，促进学生形成以“自主、探究、合作”为主要特征的学习方式，课堂教学的高效才具有真实意义，使他们学习专业艺术提高到新水平。
参考文献：
[1]舒元梯.李海涛.化学教育研究.电子科技大学出版社.1995年8月
[2]霍益萍.研究性学习实验与探索.广西教育出版社.2月第二版
[3]吴俊明.关于研究性学习的几个问题.中学化学教学参考.2001.（1-2）
篇7：船舶静力学重修班课程教学的论文
1重修班教学中存在的问题
1.1课堂内容过分侧重造船方面的知识，理论性过强
该校“船舶静力学”课程教材选用《船舶原理》（上册），教材侧重讲授船舶性能的基本理论，追求理论的完整性和严密性；公式的推导繁杂，涉及到的数学、工程力学和流体力学等基础理论知识很多，对船舶设计中的航海性能的分析较少，这些都很不适合航海类专业的培养目标。这点问题无论在初修班还是重修班均存在。
1.2课堂到课率、学习积极性和课堂参与度较低
重修班的学生均为第二次参加“船舶静力学”的课堂学习，对于课程内容和重难点已有一定的了解，再次学习课程内容感觉到很乏味，缺少新鲜感，造成学习积极性和课堂参与度不高，甚至出现很严重的缺课现象。
1.3作业自主思考较少，抄袭现象严重
对于重修班同学来说，由于缺课造成对知识点掌握不到位，无法做到真正的理解，在完成课后作业时就感觉到吃力，进而只能通过抄袭来完成课后作业。怎样使船舶与海洋工程专业的学生更好地掌握“船舶静力学”的课程内容，更好地与培养目标相适应，作者通过这几年的授课，提出一些对于重修班教学方法的几点想法。
篇8：船舶静力学重修班课程教学的论文
为适应船舶工业发展对人才多元化的需求，激发学生学习的热情，该校“船舶静力学”的教学方法可分别采用讲授、案例、复习以及模块专题相结合，配套的教学手段采用多媒体教案，交互性、启发性的教学案例，体现教学相长的教学原则。
2.1复习型和模块专题型教学方法
鉴于重修班学生对课程内容已有一定的了解，采用复习型和模块专题型教学方法，目的是帮助学生对各性能模块进行归纳总结，进而提炼问题，得出解决问题的思路和方法。如采用讨论加归纳的方式对课程内容进行复习。
2.2问题实例教学法
采用问题实例教学实践环节，采用参与性的教学，目的是做到理论与实践结合，帮助学生巩固，加深理解和掌握教学重点，难点的基本概念，基本方法，基本计算及其技能。案例教学的.运作阶段主要包括4个环节:给出实例描述、提出问题；分析问题，形成初步解决方案；课堂讨论予以解决；点评总结解决方法。如“装卸液体载荷”的问题，通过问题实例教学的各个环节，要求学生能总结出解决这一类问题的一般思路，并能从中牢记计算公式，使学生对问题的解决有深层次的理解。
2.3分组讨论式教学
考虑到学生解决实际问题能力的缺乏，可结合上述提到的实例教学法，将学生进行分组，对上述实例举一反三，衍生出多个问题，在各个小组内执行讨论式教学，将讨论结果形成解决问题的思路进行交流。通过这种方法激励学生的团队协助和合作能力，鼓励刺激更多学生参与讨论参与学习。
3结语
通过本课程的教学，不仅要使学生熟悉船舶性能的基本内容，概念，原理，而且要熟悉对总体设计的影响，学会利用原理知识对船舶性能进行分析，尤其通过实践教学和工程实践等各个教学环节，培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备运用流体力学基本理论，基本方法分析和解决船舶航行性能相关问题的能力。如果我们能在讲授船舶性能基本原理的基础上，结合一些典型实例介绍具体的经验教训，将培养学生具有处理各种航海性能问题的实际工作能力作为教学工作的出发点和落脚点，充分显示这门课程的实用性，“船舶静力学”就会变为一门能够引起学生浓厚兴趣的课程。
篇9：观察记录下幼儿教学的论文
观察记录下幼儿教学的论文
一、选取最佳的观察角度，获取有价值的信息
幼儿教师在对幼儿进行记录观察的时候，首先应该选择一些具有典型特点和有价值的行为进行记录，这就需要幼儿教师具备一定的生活观察能力，能够从幼儿行为中不断挖掘出有价值的信息。其次是幼儿教师可以选择幼儿普遍存在的行为进行观察。例如:在幼儿参与课外活动的时候，可以将观察的重点放在幼儿运动能力的发展水平、与其他幼儿之间的配合度方面;在幼儿参与室内活动的时候，可以将观察的重点放在幼儿是否具有探究精神上。除此之外，幼儿教师可以选择几个幼儿作为观察记录对象，要重视对某些不常见事件进行观察，然后从观察的结果中针对幼儿某个动作和行为充分了解幼儿的性格特征，并对该行为做出正确的评价，以便自身制订出有效的策略促进幼儿的健康成长。
二、改善记录方式，提高观察记录的准确性
在完成观察后，幼儿教师应在最短的时间内将幼儿的行为事件进行记录，其主要目的是保证记录的客观性、准确性及全面性。作为幼儿教师，一方面应该实现现场记录跟事后回忆的有效结合。例如:幼儿教师在开展教学活动时，不可能随时都有充分的时间进行记录，这个时候就可以用一些关键词、符号或者短语进行简单记录。幼儿教师在完成教学活动后就可以通过自身简单的标志对观察过程进行回忆和再现，并完善记录，如此便可以减少因为记录不及时造成的遗漏和误差。另外，幼儿教师还可以将轶事记录跟追踪记录有效结合起来。在幼儿观察记录中，轶事记录主要是记录幼儿的个性发展、兴趣爱好及社会交往等，追踪记录主要是针对幼儿某方面的特点进行连续记录。因为幼儿的发展具有连续性的特点，所以幼儿教师可以充分将轶事记录跟追踪记录有效结合起来，以保证观察记录的连续性和真实性。
三、明确观察记录的基本要求，确保记录的客观性
严格来讲，观察记录通常是由幼儿姓名、年龄、时间、地点、目的、事件及分析组成。因此，幼儿教师在观察记录中，应该对这几个部分进行详细记录。下面以大班刘静老师的一篇观察记录为例:观察对象:李明明观察时间:9月14日观察目的.:充分了解幼儿是否能够正确表达自己的意愿观察记录:209月14日，所有孩子都在活动室内，当时，孩子们正在一边听着音乐，一边拍手打着节拍。这时李明明小朋友突然一下冲上前去抱住了陈雨欣小朋友，当时陈雨欣小朋友手足无措，就大声向老师告状，并试图挣脱李明明的手。李明明顿时变得紧张起来，在用力亲了一下陈雨欣小朋友后，迅速回到了自己的位置上。在这篇观察记录中，刘静老师将李明明发生行为的背景都详细记录了下来，并且对李明明小朋友之所以会做出这种行为的原因进行了分析:其无外乎是想对陈雨欣小朋友表达自己的喜欢，但是出于害羞只能通过这种方式进行表达。刘静老师在对其进行分析后，逐渐引导李明明用正确的方法表达自己的意愿。我们可以看出，要保证观察记录的科学性和客观性的前提是掌握观察记录的基本要求。
四、针对观察记录，开展有效探讨
在完成对幼儿观察记录后，幼儿园还应该组织全体幼儿教师将自己的观察记录跟其他教师进行分享和讨论，针对幼儿教育存在的难题提出相应的解决措施。例如，小班的张老师记录小雷的一个基本情况:一星期五天小雷来幼儿园都在园门口哭闹，在家人强制送入班级时，也紧紧抓住家人的手或衣服，不让离开。老师将其抱下，并承诺一起陪他玩时，3—5分钟左右他才能渐渐安静下来，老师方能在与其商量下离开。小雷不跟其他小朋友玩耍，午睡时出现入睡困难、遗尿等问题。面对这个幼儿，张老师常常感到手足无措。针对这个情况，在经过与其他幼儿教师的分析和讨论后，大家认为小雷的这些行为表现是因为其在入学前没有参加过任何的亲子活动，对幼儿园这个全然陌生的环境还不能适应，由此产生了胆怯和抵触情绪。另外，由于爸爸妈妈长期在外打工，在他初上幼儿园阶段回来为其办理入园手续并陪伴一段时间，这使其对父母产生了依赖，不想离开父母身边，因而排斥上幼儿园。还有就是由于午睡时频繁地出现遗尿等行为，使他感到不安，怕被同伴嘲笑，因而不愿与同伴交流，也不能很快入睡。针对小雷小朋友的这种情况，教师采取了以下措施:第一，让其父母在送他入园时可以陪伴他5—10分钟，让他的情绪得以缓冲，并通过与家长交流，让其每天离园前带着小雷在幼儿园内玩一段时间，让他尽快熟悉并喜欢幼儿园的环境、玩具等;第二，教师有意引导小雷选择玩交往类的角色游戏，在游戏中逐渐让小雷喜欢跟同伴交流和玩耍;第三，在小雷午睡前一定要提醒他如厕，并在午睡起床前喊醒他如厕，以尽量减少他午睡遗尿的情况，降低他因遗尿而引起的焦虑和不安。通过教师的引导和特殊关爱，他充分感受到了幼儿园的温暖，从而逐渐愿意并喜欢来幼儿园。张老师通过采用上述的方法，在结合小雷同学的实际情况后对自身的教育方法进行了改善，一段时间后，取得了明显的效果。
篇10：初中英语词汇巧记教学论文反思
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
篇11：特殊教育学校培智班语文生活化教学论文
特殊教育学校培智班语文生活化教学论文
在特殊教育学校的语文教学中，应密切联系现实生活开展教学活动，让生活真正进入课堂教学活动。
在教学活动中，充分应用学生实际生活中的实践经验来进行知识的传授，可有效降低知识难度，提高学生学习兴趣，增强学生对化学知识的理解和掌握能力。同时可以让学生深刻体会到知识来源与生活又应用于生活的道理。
语文知识与生活有着密切的联系，同时特殊教育学校语文教育活动面对的是一群具有特殊性的教学对象，生活化教学的应用具有更加重要的意义。因为生活化教学更加突出学生在学习过程中的主体性地位，可有效降低学习难度，使学生更加容易理解和把握相关知识，在实际生活中应用知识。
一、特殊教育学校培智班语文教学存在的问题
受传统教学观念及教学模式的影响，特殊教育学校的语文教学过程中，任课教师往往只重视对教材中知识进行讲授，而完全忽视了知识与生活的联系，忽视了学生在学习过程中的主体性地位。特殊教育学校学生均存在不同程度的智力障碍，如在教学活动中没有教师进行有效的组织和引导，多数学生均无法自觉地参与到教学活动中，其学习过程中的主体地位难以得到实现。
二、培智班语文生活化教学的主要方式
(一)从生活中选择教学素材并组织生活化的对话训练，提高学生实际生活过程中的语言表达能力
特殊教育学校培智班学生均存在不同程度的智力障碍，学生的智力发展情况参差不齐，整体智力水平较差。因此，学生在学习过程中的语言表达能力、理解能力和知识的掌握能力均处于较差水平。语文教学活动过程中所用素材应该来自于学生较为熟悉的现实生活，只有这样才能降低学习难度，使学生能够理解，易于接受。同时，应用生活素材组织学生进行生活化的对话，可有效提高学生将书本知识应用于现实生活的能力，并能让学生理解知识来源于生活，又应用于生活的道理。
例如在《我们的校园》的教学活动中，教师可向学生介绍：老师的学校非常漂亮，如果你走在校园里散步，可有看到高大的教学楼、四季常青的树木、宽阔的篮球场等等，下课的时候，小朋友们都在校园里做游戏，开心极了……，然后让学生回想自己的学校里都有些什么东西，并组织学生进行一对一的对话，相互想对方介绍自己的学校。在这样的教学活动中，锻炼学生的语言表达能力，同时让学生掌握向别人介绍自己学校的能力。
(二)在教学活动中融入日常生活技能训练，提高学生的实际操作能力
对于存在智力障碍的学生来说，学习语言知识仅会读会被是没有认识实质性用处的。语文教学实施的目的也是为了促进学生的生活技能得到提高，同时，在特殊教育学校的教育过程中，不提倡将各学科的教学界限分得太开，如语文教学不应仅注重对学习进行语言表达及理解能力的培养和训练，同时也要注重培养和训练学生的实际动手能力。
根据教学具体内容，将日常生活中的相关技能的实际操作应用于教学活动中，让学生在理解字面意思的同时，也理解并掌握其实际操作，提高学生的生活技能，促进学生发展。例如在《衣、鞋、伞》的教学过程中，教师在教学过程中让学生认识并理解了衣、鞋、伞三个字后，组织学生联系生活过程中所接触到的相关事物进行组成，如衣服、雨衣、衬衣、皮鞋、雨伞等。衣指的是穿在身上的衣服。在这个教学环节中，教师可让学生先脱下自己的外套，然后在自己将衣服穿上。
这个过程就可以对学生的穿衣进行锻炼，同时加深其对“衣服”的理解。同样，鞋指的是穿在脚上的鞋子。教师也可以组织学生进行脱鞋、穿鞋训练。这样生活化的语言教学活动，不断能提高学生的语言表达及认知能力，同时还可以促进学生的日常技能操作能力得到提高。在特殊教育学校的教育过程中，提高学生日常生活自理能力是重要的教学目标，因此，任何一门课程的教学均不能忽视对学生的动手操作能力进行训练。
(三)在教学过程中再现生活，丰富学生的生活经验，指导学生品味生活
特殊教育学校培智班学生在智力方面存在较大的'缺陷，因此他们在知识迁移及适应能力上存在较大难度。特殊教育学校开展各种教学活动的最终目的均为让学生获取较为丰富的生活经验，提高其社会适应能力，使其能够正常地与他人相处，最大限度地让他们过上正常的生活。
所以在语文教学中，教师可根据实际教学内容，充分挖掘其与生活实际存在的联系，进行生活场景设置，在教学活动中再现生活场景，展示生活中存在的相关现象，同时组织学生进行生活角色扮演，是学生在教学活动中获取更多的生活实践经验，进而丰富学生的生活阅历和生活经验，促进其生活适应能力得到有效提高。
通过场景设置，可以将课文例讲述的情境充分地展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，使学生能够更好的把握课文寓意，使其能够用心感悟。例如在《骆驼和羊》的教学活动中，教师可充分挖掘教材特点，然后充分结合学生的生活实际，设置相应的生活场景。
在教学活动中，教师可让学生分别扮演骆驼和羊，让学生来进行课文中骆驼和羊的对话，然后再让学生讨论骆驼和羊为什么会发生争吵，最后再引导学生理解课文寓意：在与他人相处的过程中，看自己或别人均要全面，不能只看自己的长处而只看到别人的短处。在日常生活中，只有学习别人的优点，补充自己的不足，才能不断进步。在这样的教学活动中，既充分体现和学生学习的主体性地位，让学生参与到教学活动中，提高其学生的兴趣。
三、结束语
在特殊教育学校培智班语文教学活动中充分应用生活化教学模式，可有效降低知识难度，使学生更加容易理解和掌握相关语文知识。同时，生活化的语文教学可生活技能训练、生活场景再现等方式，可有效促进学生的生活基础技能操作能力得到提高，丰富学生的生活经验，使学生的社会适应能力得到全面提高。
篇12：职高美术班素描教学思考探析的论文
职高美术班素描教学思考探析的论文
［摘要］美术教育是学校对学生进行美育教学的重要组成部分。职业高中美术专业班进行的素描教学，是美术专业教学的基础课之一，主要是对学生观察能力、审美能力、塑造能力的培养和不断提高的过程。
［关键词］职高；美术专业；素描教学
职业高中美术班至今没有统一完整的、系统的大纲和教材。那么，我们面对学生基础差，教学难度大，如何进行这一阶段教学呢？我认为可以以本阶段教学的特点为出发点，以各专业院校的报考要求为依据，再结合学生的具体情况来确定其教学内容和教学方法。我想，作为一名教师，要搞好自己的教学最起码应具备以下三个条件：一要熟悉教学内容，二要了解学生，三要选择最合适有效的教学方法。下面我结合自己多年的教学实践，以素描学科为例谈谈自己的认识。素描考试，其目的就是要考查学生的造型能力，所以我的素描教学是以培养学生的造型能力为目的而进行的。所谓造型能力，在造型艺术里解释是创造物体形象的能力。这一创造形象的能力包括对形象的观察能力、理解能力、分析能力、记忆能力和表现能力等。在自然界中，有表现不尽的多种现象。然而，人是具有无限智慧的，我们已看出了这些物像共同的基本形态和几何形体。所以，我们一般将对几何形体的研究当作学习素描的入门阶段。一般的素描教程安排为：第一单元为石膏几何体素描；第二单元为静物素描；第三单元为石膏头像素描；第四单元为真人头像素描。对于一个职业高中的学生来说，画几何形体似乎是不难的，但我们决不能够这么认为。职业高中生是画过几何体的，在初中和小学也学过美术，但那只是以欣赏和了解为主要教学目的，在透视与解剖等专业要求方面都不一定是很了解。所以，我们仍然将几何形体的写生研究当作是培养学生造型能力的一个重要基点。在学生进行几何体写生之前，教师应该引导他们对物象进行正确的观察和分析。如立方体是由上下左右前后六个方向不同而切面积相等的正方形组成的。它们面与面之间的关系是相互垂直的，这样形成了8个角点、12条边线和6个面的一个有机整体。这与自然中的诸多物体如建筑物、机械模具和人物的头部等有着相同的点、线、面的构成关系，只是存在着规范与否的.差异。这种引导分析，有利于刚学素描的学生观察和分析能力的培养，还能激发他们的学习热情。在表现过程中，教师的示范与讲解同时进行。这一步，我们要解决的问题是如何将立体的物转化为纸平面上的象（画），且要求这种象给人以立体的视觉效果。我认为其中的奥妙就在于作者对有关透视和解剖的基本知识的掌握和表现技法的熟练程度。如平面透视中的近宽远窄，或角透视中的视平线以上是近高远低和视线以下则反之，表现（空间）透视中的近实远虚或近对比强远对比弱等。另外，联系与比较的观察和表现方法，概括（整体）与突出（局部）的辩证关系都应引起初学素描者的高度重视。到此为止，学生在观察与表现方面应是有所收获的，即有一定的造型能力，但这并非是说他们已学到了家，而不存在问题。对于一个基础阶段的学生来说，其造型能力的提高往往依赖于他们的反复实践。为了收到更好的教学成效，我们在反复轮回训练的环节中穿插有作业集中讲一步。这种讲评是由教师对学生作业的分析与讲解和学生的相互观摩与评论相结合的。其宗旨是肯定成绩、指出缺点、分析原因、寻找办法、交流体会、挖掘潜力、综合师生的集体智慧、相互激励、以求进步。在这一阶段的教学内容安排方面，我以对石膏几何体写生研究为基础，以石膏头像写生为主要教学项目，并穿插一定量的静物素描和人物头像素描或带手胸像素描，以各专业院校招生考试的内容与要求为依据，其教学指导思想以传授给学生基本知识和基本技能为主。在教学步骤与教学方法上要注意内容的系统性与由易到难地循序渐进为原则。这是参考了学生的专业素质情况和本阶段的教学特点的。另外，我认为值得特别提出的一点就是，在这一教学阶段，既要要求学生掌握好每一个基本知识点如素描中的解剖结构、设计中的元素、创作中的构图等，做好单元练习，又要注意培养学生的灵活运用能力。具体地说就是要求学生能灵活自如地将自己所掌握的每一个知识元素有效地构建成一个整体画面。
参考文献：
［1］徐姗姗.关于新时期职高美术教育的几点思考［J］.职教论坛，2011（35）.
［2］白玉梅.浅谈职高美术有效教学策略［J］.学周刊，2015（7）.
篇13：高中美术班素描教学的创新的教育论文
高中美术班素描教学的创新的教育论文
摘要：文章认为传统的素描教学方式已经不能适应现代素描教学的发展要求，因此提出了高中美术班素描教学必须进行创新，并且指出了高中美术班素描教学的创新路径，即建立课堂的专业氛围、素描整体意识的构建、采用新的教学模式、丰富素描的表现语言。
关键词：高中；美术班；素描教学；创新路径
素描教学是美术班教学的重要组成部分，也是学生学习美术的重点和难点，在高中美术班的教学过程中，教师应强化素描基本功的训练，尽快提高学生的造型能力。但是，传统的素描教学方式已经难以满足现实要求，应对高中美术班素描教学方式进行创新，注重学生的个性差异，因材施教，充分发挥学生能力，力求创造一个良好的专业氛围，进而提高学生的素描水平。
一、建立课堂的专业氛围
美术班的教学和其他文化班的教学有一些相同之处，但更多是不同，特别是在专业课堂中，要有课堂纪律性，更要有专业特有的艺术氛围，让学生一进画室就润浸在艺术中，使学生感觉自己不是在完成作业，而是在进行艺术创作，这与学生专业成绩好坏及以后职业发展有很大的关联。课堂专业氛围的营造要注意几个方面，画室要精心布置，要有很明显的艺术性，例如：张贴艺术家的名画名言；多用艺术性的表扬对学生进行作业点评，使学生在拥有丰富的艺术感受的同时又增加了自信。专业氛围下的素描课堂创新，使学生在浓浓的专业氛围中学习素描，加之教师认真授课，学生的进步都较快。但如何提高整体水平和个别专业基础较弱的学生，是我们极其重视的问题。可以通过下面几个方面的创新来解决：①相互改画，成绩最好的同学和排名中间的同学相互帮改，成绩第二和中间成绩往下一名的同学相互帮改，以此类推，实践证明效果很好；②教师利用水粉笔粘铅笔炭帮学生大笔改画，再让学生用橡皮、铅笔画完；③学生自己当着三到五个同学的面修改自己的画；④画横切面图，如画出头部上下，侧面横切面图，包括骨骼和肌肉，增加对结构和空间的理解。
二、素描整体意识的构建
在素描教学过程中构建素描整体意识至关重要，它是学好素描的重要思维模式，但是传统的素描教学过程中，过于注重细节刻画，忽略了对整体的把握。因此，为了提高素描水平，就应注重整体和局部的关系，加强对学生素描整体基本意识训练。
（一）培养“整体关系”的观察方法
①“对比看”方法。对于单个形的观察，时间相应缩短，在刻画时，应与周围形体交替进行，同时对于单一形体的刻画，要注意其他形体，并进行相应的比较，时刻注意画面的整体性对这局部的要求是什么。②“眯眼看”方法。在刻画过程中，眯眼看能够获得整个画面的效果，将重点放在整体，不再关注于局部。③“同时看”方法。绘画时，对于单一形体与周围形体，应做好同时观察和同时调整[1]。
（二）整体表现方法的培养
①先大后小。在绘画过程中，应注意形体的大小比例，例如，在刻画一组静物时，应遵循先大后小的原则，从整体出发，先整体后局部；在画人物头像时，始终保持头像的整体要求，即五官在整体上的特出。②由“草”到精。在开始画时，不应过于追求精致，对于线条和色调，可以放开些，否则会失去艺术性和整体性，成为机械式的素描作业。③由“直”到“曲”。绘画时，应加强对直线造型的把握，不应过度关注曲线，这样有利于整体形态。④重点到非重点。在画面调整时，应按照确保重点特出，其他地方服从陪衬的顺序进行，这样能促进整体的进行。
三、采用新的教学模式
传统素描教学过程中注重对教学理论的传授以及客观单一的再现描绘训练，这种教学方式虽然能够更好地表现明暗、整体与细节的关系，但是会造成绘画时间周期过长，并抑制人的思维发展，所以必须对传统的教学模式进行创新。笔者认为可以采用“研讨型”教学模式，该方式引导学生自主进行研究，并对课程结构进行优化，以培养学生的想象力以及创造力为目的，充分调动学生学习的'积极性与主动性，进而提高学生对素描的理解和表达能力[2]。素描的真正价值在于传达作者的思想观念，所以评价学生素描作业的好坏，主要在于学生的作业是否能够打动人心，是否能体现思想情感。素描作为一种重要的艺术形式，通常用于表达艺术家的内心理念以及情感，但是目前我国高中的素描教学只将素描作为一种基础教学，缺乏对素描教学的多元化认识，使得素描教学内容与形式单一，无法进一步提升学生的素描水平。随着我国社会的发展，艺术的不断进步，观念和内容也产生较大的变化。因此，对于素描教学，不应仅仅停留在技能训练上，应不断更新学生的思想观念，帮助学生树立先进的绘画理念，打破原有的固定模式，增强学生的情感体验。这样，在绘画时，也有更多的拓展空间，进而提高学生的素描水平。
四、丰富素描的表现语言
素描的艺术语言具有多种表现形式，不同的语言方式能够表达不同的感觉。在高中美术班素描教学过程中，教师需要掌握多种素描语言以及表现手法，使学生的素描更具活力，所以，加强学生素描形式语言训练至关重要[3]。
（一）加强素描的多样化训练，增加学生对素描的理解能力
素描教学的实践性较强，但在实际素描教学中，学生长时间地用铅笔、炭笔进行训练，会感觉枯燥，缺乏新鲜感，导致教学效率下降。在教学中，教师可以鼓励学生利用各种材料以及技法进行表现，可尝试用点来造型，也可用纯线条来造型，或用点线的混合方法，也可只用橡皮擦白的方法，而且能够给予学生新鲜感受，激发学生情感体验，使学生能够主动探究新的语言形式。这样不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，同时还能充分发挥学生的潜力，增强学生学习素描的兴趣。
（二）培养学生的审美能力，提高学生素描的创造性
学生的审美能力与艺术作业的质量好坏、水平高低具有直接关系，通常情况下，优秀的作业善于表现现实中的美，而且是常人发觉不到的美。所以，应积极培养学生的审美能力。在素描教学过程中，可以利用多媒体为学生展示一些大师的素描作品，并鉴赏其作品的表现形式、艺术精神，了解作品的内涵。在介绍大师的作品时，注意应从不同的风格流派进行点评，深化学生对素描的了解，提高其审美能力及审美意识。为了培养学生的创造力，还应借助外界的力量。例如，在素描教学中，可以利用与一般物象不同的描绘对象，对学生创造性思维能力进行激发，并且通过各种手法，如点线面的重叠。简化、连续不同的材料，对画面进行有效处理，创造不同的视觉效果。通过这些方法，能够强化学生的素描意识，提升学生的创造力，并且能够使学生始终处于兴奋状态。另外，在观察客观物象的过程中，教师应适当地引导学生，并且从特殊的审美角度出发，对学生的动态、透视以及黑白等因素进行分析，利用自己独特的造型语言、表现手法，对对象进行重新演绎，充分表达自己的真实体会，使艺术形象更具特色。总之，素描作为一项独立的艺术形式，是学生学好绘画的基础，也是学习其他艺术造型的保证。但在实际素描教学过程中，传统的教学方式已经难以满足美术高考的需要，因此，教师必须从实际出发，结合美术班教学内容，对高中美术教学进行创新，激发学生对美术教学的兴趣，培养学生的审美能力和创造能力，使学生的素描水平得以较快提升，进而促进高中美术班素描教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]安云峰.高中美术素描教学的新途径探讨[J].中国校外教育,2012(11):112.
[2]袁伟.论高中美术素描教学的创新路径[J].美术教育研究,2012(12):161.
[3]傅志仁.浅谈高中美术教学的创新思考[J].现代阅读(教育版),2013(10):61.
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