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篇1：创新创业意识培育下的工科大学新生入学教育论文
创新创业意识培育下的工科大学新生入学教育论文
摘要：培育大学生创新创业意识是工科高校人才培养的重要内容，是国家向创新型社会转变的必然要求。创新创业意识培育方面存在重视程度不够、缺乏系统性和针对性及校内外相融合的创新创业教育生态体系尚未建立等问题，新生入学教育应从意识激发、文化熏陶、实践提升三个层面来培育大学生创新创业意识。
关键词：创新创业；意识培育；新生
入学教育国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，推动高校创新创业教育改革不断深化是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，要创新人才培养机制，建立校企、校地以及国际合作的协同育人新机制。[1]新生入学教育是大学生迈入高校后的“第一课”，做好新生入学教育工作，对新生成长成才具有重要的导向作用。新常态下，工科高校应注重激发新生创新创业热情，多维度、多途径促进新生创新创业意识萌生和实践转化。因此，将大学生创新创业意识的培育前移并融入新生入学教育，就成为实现工科高校人才培养目标的应然要求。
一、创新创业意识培育融入工科大学新生入学教育的必要性
(一)新生入学教育是提高人才培养质量的基础性工作
新生入学教育是新生步入大学后的第一课。新生入学教育的质量不仅关系着新生融入大学生活的速度、广度和深度，也对学校人才培养的质量有举足轻重的影响。在推崇创新、追求创新的新常态下，培养具有创新精神和创业素质的创新型人才是社会对大学生的迫切要求，也是提高民族创新能力和国际话语权的重要支撑。[1]基于此，工科高校发展的重要目标和战略应围绕培养大学生的创新思想、创新意识和创新创业能力来确立，树立“强化创新意识、训练创造能力”和“创新引领创业、创业带动就业”的教育理念，将创新教育纳入新生入学教育的重要内容，融入人才培养的全过程，通过激发新生的创新意识和创造精神，逐步培养学生的创业思维和创新创业能力。将创新创业意识的培育融入新生入学教育环节，在大学新生中播撒创新创业的种子，可以有效帮助新生增强创新创造的自觉性和针对性，从而为学校人才培养质量打下坚实的基础。
(二)新生入学教育是大学生成才成长的重要支点
大学新生是一群思想尚未定型、可塑性很强的青年群体。要把握新生创新创业意识培养的关键期，从大学新生入学教育阶段开始，主动根据新生的思想心理特征及需求，精心设计新生入学教育方案和内容。新生入学教育通过给予新生及时有效的指导，可以帮助新生较快熟悉、适应大学学习方法、生活习惯和思维方式，完成从高中生到大学生的角色转变，对新生开启大学学习和生活新篇章，逐步成长、成才、成功发挥着重要作用。大学生创新创业意识的培育虽然是系统工程，需要长期的锻炼和积累，但新生入学教育的导向性、方向性、基础性决定了其可以在培养高层次创新创业型人才中发挥更大的作用。好的开端不仅关系到新生的整个大学生涯，也会对其今后的可持续发展与成才产生积极的影响。
二、创新创业意识培育融入工科大学新生入学教育的现状分析
近年来，在“大众创新、万众创业”时代感召下，我国高校尤其是工科高校创新创业教育受到足够重视。在此过程中，高校如何从全过程育人的视角，把新生入学教育环节作为探索并贯彻创新创业教育理念、营造创新创业教育氛围的重要抓手显得尤为重要。尽管很多高校在新生入学教育过程中开始重视创新创业意识的培育，也结合学校实际做出自己的特色，但在发展中也存在一些问题，主要表现在三个方面。
(一)对新生创新创业意识培育重视程度不够
随着创新创业教育在我国深入发展，参与教育的主体范畴逐渐扩大，相关研究不断增多，理论体系不断完善，创新创业教育在高等教育中占据着越来越重要的地位。但是，在部分工科高校中，部分教育者并没有真正理解创新创业意识培育对人才素质培养的重要价值，认为这只是针对少数大学生的就业行为或创业实践。这导致新生入学教育的内容和形式还停留在固有状态，没有及时跟上时代的步伐作进一步拓展和完善，学生身心发展的需求和经济社会发展的需要也不能得到满足。同时，在具体的操作方法上，部分高校创新创业教育的组织形式单一，不能真正调动学生创新创造的激情。部分高校在创新创业教育中只采用传统的教学模式，学生被动接受知识；学校未能将实践创新和技能创新贯穿于学生学习的全过程，导致学生缺少创新实践的机会，使其主观能动性不能得到充分发挥。
(二)对新生创新创业意识培育的组织安排缺乏系统性和针对性
大多数工科高校入学教育形式和内容仍局限于传统的集中学习和专题讲座。新生入学教育的时间大多安排在开学后的一周时间内，内容多、时间紧，且不够细致、具体，有些还和军训或者基础课教育穿插进行，创新创业意识的教育活动大多停留在表面。在新生入学教育过程中，对创新创业意识培育各层面的教育统筹考虑不足，也缺少深入系统的规划和思考。与此同时，新生入学教育过程中集体教育所占比重仍较大，相对深入、细致的个别沟通较少，缺乏对创新创业教育的深层次剖析和双向沟通，个性化指导偏少、新生与教育者互动较少。这些势必会对教育效果带来消极的影响。
(三)校内外相融合的创新创业教育生态体系亟待建立
创新创业意识培育是一项长期的系统工程。虽然大部分工科高校都在结合自身实际探索基于新生入学教育开展创新创业教育工作，但行业内或区域内尚未形成资源互补和良性互动，无法有效地发展合力。究其原因，主要有两点。第一，创新创业教育本身有自己的属性和特点。它要求创新创业教育教师既要有丰富的社会阅历，又要有广博的理论知识，[3]而目前从事新生入学教育的教师流动性大，人员结构单一，专业人员不足。我国高校从事新生入学教育工作的主要力量是辅导员、班主任及学生骨干，而基于创新创业意识培育的新生入学教育需要更广泛的专业教师和专家参与。第二，整合校内外资源推动新生创新创业意识培育的力度不够。校内层面，高校创新创业教育中心、各部门、各学院、科研系所之间的横向融合较少；校外层面，新生创新创业意识培育与政府、社会、企业等协同平台缺乏联动载体和机制。
三、创新创业意识培育融入工科大学新生入学教育的路径选择
对于工科新生而言，创新创业意识的.激发有助于其专业兴趣的培养，这与工科专业特点密不可分。新生入学教育活动可以从感知、体察、实践等层面为理工科新生创新创业意识培育创造条件。通过营造浓厚的创新氛围及切身体验，为创新创业意识的培育植入有利的外部诱因，引导学生逐步将对创新的热爱之情转化为创新行为的持久动力，进而引导学生确立学校认同、专业认同，开启他们大学四年的求学之路。
(一)感知层面：意识激发
1.感知科技魅力：与大伽面对面与名家名师面对面，旨在构建师生学术交流的平台，激发新生科研创新的兴趣，鼓励他们勇于攀登科学颠峰，将设想变成现实，以新技术推动产业的进步。新生入学教育阶段，工科高校可通过组织多样化的活动，如“教学名师告诉你如何学习”“与学术大伽对话”“走进科研精英工作室”等，引导新生了解新技术的发展趋势和应用前景，激发新生的求知兴趣和创造激情，促使新生在积极参与科技创新活动中不断成长。2.分享学霸高招：与学长零距离学长零距离活动旨在通过学长的现身说法和学长向新生分享创新创业的实践经验，加强新老生之间的互动交流，形成创新创业意识培育的“传、帮、带”，这种朋辈的教育模式对新生更有触动意义。工科高校可通过组织开办“优秀校友与新生面对面”“师兄师姐有话说”等形式灵活的活动，促使新生及时有效地了解大学科技创新活动的关键所在，树立心中榜样，尽早做好全面规划，提升专业学习兴趣。
(二)体察层面：文化熏陶
1.营造创新创业氛围：让创新成为思维习惯氛围营造是人才培养的沃土，工科高校应通过打造创新创业基地以及为学生提供实践平台来营造浓厚氛围。要坚持将新生入学教育与创新创业教育有机融合，组织开展“创新创业基地开放日”活动，让新生近距离接触了解高校的创新创业教育，为新生营造浓厚的创新创业氛围。组织科技创新团队先进事迹报告会，使新生从初入校开始就可以了解学术科技团队从组队到运行的过程，为新生提供可模仿、可借鉴的“科技创新团队作战”的成功范本，引导其了解识别机会与资源。组织新生参加科技创新作品展和科技企业文化游活动，将科技协会会员平时制作的科技作品和高年级学生参加各类竞赛的获奖作品进行展出。引导新生近距离接触企业并了解企业实际需求，促使其对相关公司的行业状况、发展历程、公司状况进行全面综合了解，对技术人才培养和行业的发展前景等问题有初步的判断和认识。在各类活动过程中促使新生领略创新创造的魅力，使其切身感受科技创新的氛围，激发他们对学术科技的兴趣，帮助其树立专业学习的信心。2.彰显创新创业活力：让创新行动触手可及在新生开学季，学校可按“1+N”的模式配置专业导师和新生，即1名专业导师与多名新生结对子，由新生以自愿报名的形式参与到专业导师的科研团队中，开放共享名师实验室，让学生在大一时就能与导师密切联系并熟悉科技创新活动；积极发挥二级学院的特色和优势，成立“青创空间”，使新生可以更直观、更近距离地接触学长们日常的创新创业活动；同时，针对大一新生定期开展创新创业沙龙，邀请在指导学生创新创业方面经验丰富的专业老师或工作室成员进行交流和研讨；注重引导新生积极参与学生创新创业社团，通过开展“走访创业者足迹”、创者沙龙、创客咖啡、编制校园《创者》杂志、展播创新创业微电影等，形成浓郁的“爱创、敢创、能创”的校园科技创新文化氛围。
(三)实践层面：创设平台
1.搭建多样化、个性化的创新创业实践平台工科高校应重视对大一新生进行创新创业意识的培养，帮助他们充分拓宽理论平台和实践空间，让大一新生在与产业深度融合的协同育人平台上体验创新创业文化，参与创新实践，增强创新能力；要充分发挥重大协同创新平台的作用，探索多样化的创新创业教育模式，在新生中开展丰富多彩的创新创业教育活动；组织不同专业的新生到不同的校企合作平台上进行实践锻炼，并在平台上与创新创业领军人才进行直接对话；按照“企业出题、学生参赛”的思路引导新生在学好专业知识的同时，积极参与到科技竞赛活动，不断培育新生科技创新意识，提升创新创业能力，增强人才培养服务创新驱动发展战略的针对性和实效性。2.设计融合专业学习与创新创业实践相结合的路径创新创业意识培育作为一种新的教育体系，也有其教育理念的支持，有其相应的教育目标、教育内容、教学课程和教育方法。[5]工科高校要高度重视创新创业课程体系的建设，通过显性与隐性相结合的课程体系把创新创业教育与学科专业教育相融合；要积极构建“团队+竞赛+初孵+深孵”四位一体的创新创业实训链条，通过带领新生进行前沿性的科研实训，引领其创新并通过创新成果进行创业，提升大学生创新创业能力，为社会培养大批高层次“创业型”和“创新型”人才；[6]要利用校企合作平台选拔来自不同专业的新生，通过采用“2+2”的培养模式以及跨专业的实际开发项目训练，提高他们的创新创业意识与能力。在工科高校中大力推进学生创新创业意识培育是我国经济社会转型发展的必然选择，将创新创业意识培育融入新生入学教育既是工科高校人才培养的具体要求，也是高校全员、全方位、全过程育人的重要组成部分。工科高校和青年学生是创新创业教育生态系统的建设的核心，要注重把握新生入学教育关键期，积极拓宽工作思路，主动整合校内外资源，牢牢把握高校创新创业教育的理念价值，坚持走内涵式发展道路，真正使其在思想上、实践上引领大学生成长、成才。
参考文献:
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[2]李家华,卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育,2010(12):9-11.
[3]唐羽,肖娴娴.当前工科大学生入学教育现状分析[J].高教论坛,2015(10):19-20.
[4]宋之帅.工科高校创新创业教育模式研究[D].合肥:合肥工业大学,2014:20.
[5]罗嘉文,苏一凡.基于“前孵化器”建设的大学生创新创业能力培养路径探讨[J].社会工作与管理,2015(5):74-76.[6].
篇2：浅谈人本主义视角下的大学新生入学教育论文
浅谈人本主义视角下的大学新生入学教育论文
论文摘要：大学新生能否顺利实现角色转变，适应大学生活，直接影响其大学四年的学习质量。因此，应建立完善有效的入学教育体系，帮助新生顺利适应大学生活。目前的高校新生入学教育形式比较单调，教育效果不佳。实施有效的入学教育，应该坚持以人为本的理念，尊重学生的主体性，采取多样化的教育方式，构建全方位、专业化、延续性的入学教育体系。
论文关键词：大学新生；入学教育；以人为本
从中学校园步入大学校门，大一新生面对变化了的环境，能否尽快适应大学的学习生活，顺利完成自身的角色转变，将会直接影响其大学四年的学习质量。因此，建立完善、有效的入学教育体系，解决新生所面临的适应性问题，帮助新生顺利适应大学生活，是每一所高校都应该高度重视的问题，也是每一位高等教育工作者都应该深入思考的问题。
一、大学新生面临的适应性问题
充分了解新生所面临的.适应性问题是针对性地开展入学教育的重要依据。面对变化了的环境，大部分新生会感到茫然与困惑。
1.缺乏明确、合理的学习目标
在中学应试教育体制之下，学生的学习目标是考上大学。一旦步入大学校园，他们会发现旧的奋斗目标已经实现，而新的目标还未确立。学习目标的缺失致使很多大学新生感到空虚，丧失了学习兴趣，或者片面地忙于各种社团活动、社会实践，或者忙于上网、游戏、恋爱；也有一些学生，进入大学之后确定了新的学习目标，但是，他们的目标要么是考取各种技能证书，要么是准备考研。因此，所有的学习活动也只是为了新一轮的考试。这种做法片面理解了大学的真谛，背离了大学学习的本质。
2.对大学学习方法不适应，学习效果不佳
大学新生适应了中学阶段的教育方式，习惯于教师全面、细致、反复的讲解，习惯于被动地接受式学习，学习依赖性强，自主性与独立性不足。而大学的教学节奏较快，学习活动具有选择性、自主性、专业性、探究性的特点，要求学生具备较好的自学能力和自我控制能力，科学支配管理自己的时间。部分新生缺乏自主学习和自我管理的能力，不适应大学阶段教师指导式的教学方法，感觉大学课程太多，每门课程内容太多，教师讲课速度太快，讲解的内容过于抽象，学习压力增大。
3.人际交往存在障碍
与中学阶段相比，大学阶段的人际交往更复杂，要求新生学会与来自五湖四海，不同性格、不同特点的人打交道。一方面，“90后”大学生绝大多数都是独生子女，从小习惯了父母的宠爱，形成了以自我为中心的思维模式，强调个人的主观感受，缺乏尊重他人的意识，较少为他人考虑，这些特点将影响到新生人际交往的顺利开展；另一方面，互联网的高速发展，使得“90后”新生更热衷于通过QQ、微博、BBS、E-mail等方式在网上结交朋友。这种网络交流方式的过度使用，可能会导致大学新生与现实生活中面对面的主导交流方式不适应乃至恐惧，产生人际关系的障碍。
4.自我认知需要调整
刚入学的大学生，可能由于现实中的大学与他们理想中的大学不一致，或者所学专业与理想中的不一致而产生心理落差；也有一些新生，在中学时代是学校的学习尖子，但是进入人才荟萃的大学之后，他们发现自己丧失了原来的优势地位，由此产生了巨大的心理落差，甚至是自卑感。这种心理落差的消除，需要新生重新进行自我评价与自我调整。因此，各高校应该针对新生所面临的各种适应性问题，实施有效的新生入学教育，指导新生进行正确的自我认知，掌握大学的学习方法，学会独立生活和与人交往，明确自我发展的途径。
二、我国目前的新生入学教育存在的问题
目前，国内大部分高校都比较重视新生入学教育，并努力在教育方式上不断创新，但仍存在一些问题。
首先，入学教育未完全树立以人为本的教育理念，没有充分重视学生的主体性，更多地是将学生当作被动、机械的接受方。比如，入学教育的时间、内容、形式、人员，在新生未入校之前就已经根据学校的具体情况确定下来，没有调查新生的需求；入学教育方式以报告会、讲座为主，注重对学生的单方向灌输，很少静下心来听学生“说”与“问”，没有关注学生的主观感受与体验，因此学生的兴趣与积极性不高；同时，大部分高校的入学教育都是着眼于对学生的集体教育，而忽视了学生的个体差异性，没有针对不同学生的特点因材施教。
其次，教育内容不能满足新生的实际需求。大部分高校的入学教育内容中缺乏对学生将要面临的各种实际问题的深入指导，很少涉及树立正确的人生观和价值观的引导，而这些，恰恰是新生所急需的。因此，入学教育工作与学生心理期待之间存在一定的差距。
再次，入学教育时间安排过于集中。目前国内大部分高校采用1～2周或一个月的时间对新生展开入学教育，这种安排虽然能够在短时间内将学校想要传达给学生的信息展示出来，但是，由于新生尚未接触到大学学习生活中的实际问题，缺乏自身体验，对这些教育内容并不能深刻理解并成功内化。当真正的大学生活开始，新生在学习、生活中遇到问题和困惑需要指导时，入学教育已经结束，新生的问题和困惑得不到及时有效的解决，入学教育的功效得不到实际发挥。
篇3：校园文化视域下大学生创新创业教育探求论文
校园文化视域下大学生创新创业教育探求论文
摘要:当前，调动大学生的创业意识，进而提高大学生的创业能力，通过创业拉动就业，有利于解决大学生就业难的问题。对大学生创新创业给予支持，是高校开展校园文化建设的必然要求。本文旨在介绍目前高校就业教育的基本情况，进一步探讨进行高效学生创新创业教育的方式，包括完善相关政策法规;加强创业舆论引导;促进大学生转变观念;发挥各种媒体的宣传作用。
关键词:校园文化;创新创业;教育探求
就业是推动社会发展的持续动力，对于大学生群体来说，就业一方面与家庭利益息息相关，另一方面也对维护社会稳定发挥着至关重要的作用，党和政府一直将就业问题作为工作的中心内容之一。当前，我国的就业形势十分严峻，作为一种新趋势，自主择业与创业已经成为越来越多大学毕业生的选择。在这种情况下，建设有助于推动创新创业教育发展的校园文化，为大学生创业提供必要的支持，是解决“新常态”发展阶段就业问题的必然选择。
一、校园文化及大学生创业创新的关系
环境会对人产生潜移默化的影响。良好的校园文化环境有助于增加大学生的知识积累，提升其综合素养，对于大学生的生长成才具有极为深远的影响。创新是时代的主题，也是促进国家发展的强大动力。培养综合性人才是高校的人才培养目标。高校组织创新创业教育，树立学生的创新意识，提高学生的创业能力，是高校提高人才培养质量的重要途径。大学生开展自主创业需要物质和文化基础的支持，高校为学生构建相应的制度及文化环境，可以潜移默化地激发学生的创业意识。创新精神是大学生开展自主创业所不可或缺的。在党和政府“大众创业”及“万众创新”口号的引领下，一系列鼓励创业的政策纷纷出台，对于高校来说，更应该为大学生营造有助于开展创业的环境，推动学生积极地开展自主创业，这是高校应当负起的责任。
二、高校校园文化对创新创业的推动作用
(一)高校的校园文化活动为学生创造了良好的创业教育环境。在大学生看来，创业是极为艰难的一个过程，主要是因为创业期间有许多难以把握的因素。另外，创业者随时都面临着失败的风险。目前，就创业来说，大学生主要存在两个问题:第一，创业所需要的成本较高，与此同时，失败的风险也很大，大学生进行自主创业的保障体系还有待于完善。第二，绝大多数大学生不愿意成为往届生。一些学生十分担心，一旦创业失败，必然会失去应届毕业生的优势，增加就业的困难。这种心态在刚开始创业的大学生中间十分常见，根本原因在于创业意识薄弱和自尊心缺乏。对于这种情况，高校为大学生提供了支持政策。一方面增强企业和学校的合作，通过组织学生去业绩突出的企业观摩和学习，帮助学生掌握创业者应该具备的'硬件设施及软件条件;另一方面则在校园内开展创业设计竞赛，发挥高校师资力量的作用，为学生进行创业实践提供有益的建议。此外，对于在创业设计竞赛中取得优异成绩的学生或团队，学校会奖励给学生一笔资金作为创业基金。为了解除高校创业学生的后顾之忧，高校会为创业失败的往届生提供一些就业信息，有助于消除了学生的的畏难心理，推动了大学生创业的积极开展。
(二)校园文化作为学校教学的隐性课程在创业创新教育中起到了积极的促进作用。对于高校来说，其课程可以分为显性课程及隐性课程两部分。前者包含必修课程及选修课程等内容，后者的范围则涵盖高校的全部校园文化内容。丰富多彩的校园文化活动的开展，为学生创造了良好的培养创业创新能力的契机。比如，在校园文化活动中，学生能够将理论知识转化为实践，从而提高学生的实践能力。同时，学生的管理能力也会得到提高，比如在学生会、校团委等组织中，在开展工作的过程中，学生会掌握资源管理、人员管理的基本知识，从而为创业打下坚实基础。
(三)校园文化中蕴含创新元素。在创业起步阶段，校园文化发挥着培育和提高的作用。创业文化氛围浓厚的校园，能够极大地增强学生的创业意识。我国政府正在加大力度宣传和支持大学生创业，高校校园文化建设紧跟时代发展的潮流，许多高校的校园文化建设融入了必要的社会化元素，校园文化与社会文化之间的断裂得到弥合。在这种环境的熏陶下，学生对社会理解更为深刻，形成了强烈的市场观念，学到的知识能够有效地转化为财富，可以准确地定位自己在社会中的角色。第二，校园文化中给大学生成长提供了必要的创新元素。创业从根本上来说就是创新的过程，我国的高校校园文化活动体现出很强的创新意识，避免了低水平重复建设，因而很多高校的校园文化活动洋溢着创新思维与创新元素，为培养学生的创业意识提供了一定的帮助。
(四)校园文化对大学生创新精神的培养。大学生作为一个紧跟社会发展潮流的群体，为校园文化建设注入了强烈的时代气息，与此同时，这样的校园文化氛围也培育了大学生强烈的创新精神。他们不满足于仅仅传递既有的事实，而是力求排旧促新，提出自己的独特见解。创业的前提就是创新，只有这样才能在激烈的市场竞争中抢占先机，强烈的创新精神为大学生开展创业活动做出了根本的保障。
三、推动大学生创新创业教育发展的措施
(一)发挥政策的指导作用，各个部门之间协调配合。校园文化建设与大学生创业既相互独立又密切相关，单个部门不能完成这项工作。我国的高效需要遵循国家的政策规定，在校园环境、运行机制及支持政策等方面开展校园文化建设及创新创业教育。为了更好地领导及管理大学生创业教育，各个高校应当研究科学合理的管理机制。如果条件允许，高校还可以根据大学生创业实际情况提供一定的支持，例如建立大学生创业指导中心，为大学生创业能提供专门服务。同时，高校需要对校内资源加以整合，在学生就业指导中心纳入与大学生的创业活动有关的部门，例如学生处、就业处等，需要定期召开例会，对于大学生创业存在的问题及时加以研讨解决。在学生管理部门及创业部门之间建立交流制度，合理地分配大学生创业的资金和场地等资源。构建良好的创业环境，改进大学生创业服务系统，注重扶持大学生校内创业。对于创业及创新问题，应当勇于任用具有很强的创新精神的青年领导者，应该一贯地保持敏锐的洞察能力及较强的执行能力。
(二)注重校内宣传，为学生提供创业舆论引导。创业教育主要依靠课堂来开展，创业实践则是创业教育的实际应用，因而必须做好创业教育及实践两方面的工作。高校需要充实创业教育的师资队伍，对创业课程设置加以调整，制定科学的人才培养策略，发挥校园文化的教育作用，激发大学生的创业意识。学生学习到的创业知识需要在创业教师的指导下才能成功地转化为实践。高校开展创业教育的前提基础是师资队伍建设，创业教师的专业水平及综合素质则关系着创业教育开展的实际成效。由于国外创业教育起步较早，高校应该加大投入，为创业教师提供出国学习的机会，并且将西方的经验与高校发展的实际情况相结合，进而为学生提供具有操作性的创业指导。为了提升学生的实践能力，高校应该组织校外见习及校际交流等活动，并且聘请具有丰富实践经验的企业家、创业成功者作为兼职教授，定期举行创业经验分享会，为学生进行自主创业奠定基础。
(三)充分利用新媒体，注重创业经验分享。目前，各种新媒体纷纷涌现，例如微博、微信等等，这些新兴媒体受到了大学生的追捧。因而，高校应该充分发挥新兴媒体的作用，立足于大学生的喜好设计宣传的形式和内容，将鼓励创业的宣传内容融入学生的日常生活，进而推动学生观念的转变。创业宣传应该坚持贴近发展实际、贴近学生生活、贴近创业实践的原则。贴近发展实际就是根据我国经济发展的趋势及就业形势，为学生提供形势政策方面的总结报告，从而让学生掌握政变化情况，认识到进行创业的必要性。贴近学生生活，即对大学生的日常生活有一个深入的研究，充分了解学生的思想动态。贴近创业实践，就是指将大学生创业的整个过程纳入到指导范围中，及时为他们提供指导及帮助。综上所述，当前，随着高校招生比例的扩大、延迟退休政策的推行，我国的就业形势日益严峻。国家提出了“大众创业”及“万众创新”的方案，鼓励和支持大学生开展自主创业，这一方面有助于解决目前就业难的问题，另一方面也有助于维护社会稳定。为了增强大学生自主创业的能力，高校应该重视创业创新教育，并且通过营造良好的校园文化氛围，激发大学生自主创业的热情。此外，高校也应当注重教师队伍建设，并为学生的理论学习和实践锻炼提供恩多的机会，从而提升大学生自主创业的能力。
参考文献:
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［2］张曦，王大治．关于大学生创新创业教育的几点思考［J］．科学与财富，2015(5)
篇4：素质教育下的大学生创新创业教育研究论文
素质教育下的大学生创新创业教育研究论文
摘要:本文以深化创新创业教育改革为契机，以应用型人才培养为主线，从开展大学生创新创业教育的必要性为切入点，针对目前大学生创新创业教育的现状，从学生、高校、社会三方面进行了深入的原因分析，并提出了可行性的发展对策。
关键词:素质教育;创新创业教育;对策
6月，国务院颁发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，对高校的大学生创新创业教育提出了新的要求。创新创业教育作为高等教育的重要组成部分，不仅要适应不断变化发展的社会环境，还要融入高校人才培养的全过程。高校作为优秀人才培养的主要阵地，在当前素质教育新常态下，以创新创业能力培养为突破口，培养大学生的创新创业素质，提高大学生的创新创业能力，是我们当前面临的重要任务。
一、素质教育视域下开展大学生创新创业教育的必要性
(一)开展大学生创新创业教育是应用型人才培养的必然要求
随着社会经济的日益发展，人才需求和人才供给的矛盾日益突出，如何提高毕业生的就业率和就业质量成为国家关注的问题。为深化创新创业教育改革，提高应用型人才培养质量，势必通过加强大学生创新创业教育来提高大学生的创新意识和创业能力，真正实现创新引领创业，创业带动就业，满足应用型人才培养的社会需求。
(二)开展大学生创新创业教育是综合改革需求
《教育部关于深化教育领域综合改革的意见》(教改［2013］1号)明确指出要加强创新创业教育，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，积极探索创新创业人才培养新途径，这就对创新创业教育和高校的人才培养目标提出了更高的要求。通过开展大学生创新创业教育，提高大学生的创业技能，是深化高等教育综合改革的必然要求。
(三)开展大学生创新创业教育是学生提高自身技能需求
随着经济发展和社会竞争压力的加剧，大学生的就业问题一直成为社会所关注的焦点。为促进大学生创新创业教育工作的开展，必须通过各种途径提高大学生的创新创业素质，促进大学生的全面发展。同时，大学生只有通过创新创业教育工作的开展提高自身的技能，树立正确的就业观，才能在激烈的社会竞争中站稳脚跟。
二、目前大学生创新创业教育存在的主要问题
(一)大学生对创新创业教育认识存在偏差
受传统思想教育观念的`影响，大学生把主要精力放在专业理论知识的积累，而往往忽略实践能力的培养和提高，导致创新创业意识薄弱。由于我国创新创业教育起步较晚，宣传不到位等原因，造成大学生对创新创业教育的理解存在偏差，未引起高度重视，创新创业教育的氛围还未形成。
(二)学校创新创业课程设置不够完善
由于我国创新创业教育起步较晚，很多高校还未重视创新创业教育工作的开展，创新创业教育课程设置不够合理，有的高校将创业教育课程作为选修课或者就业指导课程来进行讲授，有的高校虽然把创新创业教育课程单独设置和开设，但是在课程标准方面没有统一的规定，很难达到系统化、专业化的授课效果。同时，高校的创新创业教育师资队伍匿乏，也导致创新创业教育教学工作的开展。
(三)创新创业环境不够优良
在深化创新创业教育改革之际，我们要重视创新创业环境的营造。良好的环境氛围可以激发大学生的创业意识，也能有效地引导、塑造和培养大学生的创业素养和能力的提升。然而，很多高校还没有形成浓厚的创新创业文化氛围，只是停留在理论学习层面，严重制约了创新创业教育工作的开展。
(四)创新创业保障条件不够完善
要实现创新引领创业、创业带动就业，需要在政策、资金、师资、实践基地等方面有良好的保障。虽然国家虽然出台了一些支持创新创业教育的政策，但在宣传、贯彻落实、政策理解等方面还不到位，创新创业资金不足，实践基地短缺等问题，严重制约了创新创业教育工作的开展。
三、大学生创新创业教育存在现状的原因分析
(一)大学生创新创业素质缺乏
因大学生还未迈出校园踏入社会，缺乏对市场经济体制的全面了解，他们的创新创业意识和风险意识不强，管理能力和协调能力薄弱，创新创业素质欠缺。同时大部分学生缺乏对自身职业生涯的规划，未根据社会经济发展动态合理进行职业规划，极大的影响了大学生创新创业素质的培养。
(二)高校对创新创业教育缺乏全面规划
虽然各高校积极响应国家创新创业教育工作的开展，但缺乏总体的规划。首先，存在对创新创业教育认识不到位、重视程度不够，大部分高校都停留在学术讲座、创新创业大赛上，还未认识到大学生创新创业教育的实质。其次，对创新创业教育工作开展缺乏具体落实，大部分高校没有设置专门的机构负责创新创业教育工作的开展，如创新创业教育环境的营造、创新创业课程的设置、创新创业教育师资队伍建设、创新创业教育实践平台搭建等等;最后，校企合作，深度融合的力度不够，很难扩展大学生创新创业教育的环境，严重制约了工作的开展。因此，高校要重视创新创业教育工作，整体规划、合理布局、多方式、多渠道培养大学生的创新创业意识和创业能力，提高大学生的综合素质，以便更好的在社会竞争中利于不败之地。
(三)社会对创新创业教育的支持力度不够
为支持大学生创新创业工作的开展，国家虽然出台了一系列优惠政策，但仍为形成浓厚的创新创业环境，在政府政策、创业资金支持、创新创业师资队伍建设等方面的支持力度不够。传统的思想观念认为，大学生毕业后应该有个稳定的工作，对大学生毕业后进行创业存在质疑态度，认可度不够。
四、素质教育视域下开展大学生创新创业教育的对策研究
(一)学生层面
1．提高自身的创新创业素质为促进大学生的全面发展，应首先提高大学生的创新创业素质。首先，教师应利用好课堂教学的时间，注重大学生创新创业知识的传授和拓展，激发大学生解决问题、分析问题的能力和创新实践能力，提高大学生的创新创业意识和创新创业技能。其次，大学生应利用业余时间，深入学习大学生创新创业教育的相关文件精神，掌握最前沿的动态信息，及时调整自身的职业发展规划，顺利适应创新创业教育工作的开展。2．强化创新创业技能首先，高校要充分利用第二课堂，开展丰富多彩的校园文化活动，如定期举办创新创业大赛，科技文化节等活动，培养大学生的创新创业乐趣，提高大学生的创新创业技能;其次，高校要重视大学生社会实践，利用社会实践的时间开展创新创业教育，丰富大学生的社会生活;最后，高校要做好大学生创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目工作，进行有目的、有计划的开展创新创业培训，为学生搭建学生创业实践平台。
(二)学校层面
1．完善创新创业课程体系为满足创新创业人才培养的社会需求，高校应合理设置创新创业课程，完善创新创业课程体系。首先，结合社会需求和企业调研，修订专业人才培养方案，把创新创业教育纳入人才培养的全过程，提高大学生的创业能力;其次，重视创新创业实训课程和创新创业模拟训练课程建设，加强创新创业培训和职业资格证书培训，提高大学生的实践技能。2．营造良好的创新创业文化氛围在深化创新创业教育改革之际，高校应加强创新创业教育工作的宣传，营造良好的创新创业文化氛围。首先，高校应加强舆论宣传力度，通过各种手段支持、宣传、教育、激励大学生自主创业，激发大学生的创业精神;其次，通过举办创新创业讲座、专题会、报告会等形式，将创新创业文化融入到第二课堂中去，丰富大学生的校园文化生活;最后，大力开展创新创业文化活动，如创新创业大赛、科技文化节等活动，在活动中提高大学生的创新创业能力，激发大学生的创新创业热情，毕业后更好的投入到创新创业工作中去。
(三)政府层面
1．政策支持为大力开展大学生创新创业教育，政府应深入研究创新创业教育政策，出台一些优惠政策和激励措施，调动大学生开展创新创业教育工作的积极性;其次，完善大学生创新创业教育法律法规，从政策引导、环境营造等方面加强立法工作，保障大学生创业的有法可依、有法必依，保障大学生创业活动的有序开展。2．资金保障要真正落实大学生创新创业工作离不开资金的支持，这就需要政府通过各种渠道广泛吸纳资金，首先，号召学校设立创新创业教育专项基金，用于大学生创新创业教育工作的开展;其次，通过各种社会力量，吸纳社会发展基金;最后，高校和政府做好沟通，争取通过政府力量，扩展资金来源渠道，缓解大学生因创业资金不足、融资困难等问题，保证大学生创业工作的顺利进行。
参考文献:
［1］《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发［2015］36号)205月13日．
［2］刘云龙．“双创”背景下大学生创新创业素质培养策略［J］．理论研究，2016(11)．
［3］石朋飞．内涵式发展视域下大学生创新创业教育的探索与实践［J］．实验技术与管理，2016(9).
篇5：新常态下大学生创新创业教育探索论文
新常态下大学生创新创业教育探索论文
【摘要】在国家提出“大众创业，万众创新”的新时代背景下，强化大学生创新创业意识，培养创新创业能力有着十分重要的意义。针对当前大学生创新创业的基本现状，在创新创业能力的培养方式和培养途径方面都有更高的要求。
【关键词】创新；创业；大学生
一、创新创业新形势
2015年，国务院总理李多次在重要场合提及“大众创业，万众创新”，由此可见国家对于创业创新的重视程度，也充分反映出在中国经济结构快速转型的今天，创业创新对国家经济发展的重要性，尤其是对于作为推动国家经济发展的重要引擎——大学生而言，更有着深层次的意义。增强当代大学生的创新能力，是提升中国竞争力的必经之路，对于促进未来中国的国家建设事业有着举足轻重的意义。所以培养当代大学生的创新意识和能力，是现阶段我国高等教育必须要解决的现实问题。鼓励创新创业，能有效破解当前越发严重的就业难题。在国家主要经济指标中，“就业”始终是关乎国家稳定、发展的重要一点。
二、当代大学生的创新创业现状
人在大学时代是精力最为旺盛、思维最为活跃的时期，是培养创新创业能力的重要阶段，然而，我国大学生的创新创业能力与当前经济社会发展要求的水平还有较大差距，集中体现在三个方面。
1.创新创业意识欠缺
现在的大学生能高效快速地积累知识和经验，越来越不满足于现成的结论，对探索事物的因果关系和规律性也越来越感兴趣，而且独立思考、独立判断的能力也开始逐步发展，但是由于我国的教育体制和社会环境、就业环境等原因，大学生的好奇心和探索欲并没有得到很好的`保护，创新创业意识的培养受到了严重的扼杀和阻滞。此外，我国大学生在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同观点，不愿意标新立异。
2.创新创业技能匮乏
在大学课堂上，学生能够快速学到很多专业知识，随着知识的增加，大学生的思维、想象能力有了较大幅度的提高。但由于知识面相对较窄，所学知识之间缺少横向联系和系统整合而导致实际应用性较差，因此难以在实际应用中形成很好的创新创业技能，即便突然产生的灵感也很难变为创业现实。而且我国长期的应试教育也极大地限制了大学生创新创业能力的发展，最终演变成了创新创业技能的缺失。
3.创新创业实践持续性差
通过国家各级政策的鼓励和引导，现在的大学生创新创业热情越来越高涨。但实际情况是很多人的创新创业目标并不明确，甚至很迷茫。同时由于缺乏对社会的全面了解和有效沟通的能力，导致许多人在创新创业活动中往往更多停留在理论上和研究中，很少有人能够付诸实际行动并坚持下来。所以现状是很多在校大学生在在创新创业活动中往往是虎头蛇尾，缺少持之以恒的精神。
三、创新创业能力的培养
社会各个方面的进步，科学技术的发展，靠的是相关领域不断地创新，需要有更多的人积极投身于自主创业的伟大事业中来，创新创业需要人才，特别需要既年轻有具有丰富知识和创新能力的人才不断地涌现。在国家积极倡导鼓励创新创业的大背景下，大学生自我主动培养创新创业能力是大势所趋，那么该如何培养大学生创新创业能力呢？
1.注重创新创业思维的过程培养
创新创业能力要依赖于发散的创新创业思维，而全面的基础知识储备才是发散思维的源泉，所以坚实的理论基础知识是培养创新创业能力的先决条件。大学课堂教育为各专业学生准备了合理、丰盛的精神食粮，为大学生全面培养提供了基础，大学期间，大学生不仅会学到一些基础知识，还会学到和本专业相关的专业课程，也会学到一些课外的知识，帮助学生构建自己的认知架构，丰富自己的思考方式，开拓自己的创新思维，在过程中产生创业冲动，在过程中将这种创业冲动变成热情和习惯，从而在潜移默化中成就了创新创业思维的养成。
2.在学生中营造创新创业氛围
在大学校园里，创新创业环境和氛围的营造是一个艰巨而长期的任务。几乎无法仅仅借助某个组织或个人的力量去实现。这需要国家政策性的鼓励和支持，同时也需要必要的物质和专项资金的资助，最为关键的是全体大学生都要积极主动地参与进来。所以，大学生应该尽一切可能积极主动地在宿舍、班级、社团组织等各种集体组织中努力营建自己的创新创业团体，同时要保证这种团体的良好延续性，要避免出现因学生毕业而消失的情况。
3.重视创新创业技能锻炼的机会
国外的经验标明，在学习过程中，给学生充分的自由让学生自主选择研究方向和内容，并独立去完成相关任务，能够有效提高大学生发现问题和实际解决问题的能力。通过参与基本研究实践活动，能够大大地提高大学生各方面的能力。比如语言文字的基本表达能力，广泛获取有效应用信息的能力，正确分析、解决实际问题的能力等等。此外，对于已经学过的相关基本理论还能进一步加深理解，及时了解学科的发展趋势和前沿动态，拓宽研究的思路，找到适合自己的研究方法，以加强未来专业纵深发展的可能性。这些都将成为难得的创新创技能锻炼的机会。
4.加强大学生创新创业教育和活动开展
通过各种创新创业教育活动的开展，大力培养更多具有创业基本素质和创新个性的人才，尤其是针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业大学生，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼。同时，通过各种创新创业比赛、活动，吸引更多大学生参与大众创新、万众创业中来。
四、结束语
当今世界，科学技术日新月异，创新创业已经成为一个国家和社会发展的关键因素，大力促进科技创新推动社会进步，是全社会共同的责任。当代大学生是国家创新创业的原动力，大学生们要行动起来，积极响应国家的号召，加强自身综合素质和创新创业能力的培养，用自己的所学，为国家的繁荣富强为中华民族的复兴做出自己的贡献。
参考文献
[1]张晨.当代大学生科技创新能力培养探析[J].渤海大学硕士论文.2012.6
篇6：基于积极心理学视角下的大学新生入学教育论文
基于积极心理学视角下的大学新生入学教育论文
20世纪末积极心理学运动开始在美国展开，具体来说，就是利用心理学中发展的比较完善的实验测量方法，对人类的美德、力量等积极品质进行研究，从而促进人类群体不断的完善发展。文章基于积极心理学就高校的新生入学教育问题进行讨论研究。
一、当前阶段高校新生入学教育的现状
近年来，已经有许多高校开始重视新生的入学教育问题，将入学教育纳入到高校的课程体系之中，但总体来说，新生入学教育还存在许多缺点及不足。首先，大多数学校的新生入学教育都采用的是入学教育周的模式，仅有少数学校改变了教学的内容以及形式，总体而言国内高校入学教育模式基本一致，比较单一。内容上来说，目前我国的各大高校对于新生的入学教育并没有制定一个统一的规章或者要求，大多数学校的入学教育都是围绕学校的校史、校规、专业课程、大学生涯规划等内容展开。形式上来说，大多采用开学典礼、班會、学校校园参观、校史陈列馆参观等形式，学校与学生之间缺乏沟通，入学教育的内容、形式都比较单一，缺乏针对性，传统心理学、主流教育学理念的影响之下，学校对于学生可能出现的心理问题关注度更高，入学教育重点围绕学生不良心理问题产生以及行为矫治等方面，入学教育的时间大多比较短，一周到一月左右，因此，教育效果并不理想。
二、基于积极心理学视角下高校新生入学教育策略
（一）结合学生的实际情况设计入学教育课程目标
积极心理学指导之下，学校的相关教育人员在设计入学教育目标时首先要明确学生的主体地位，要能够以开放的眼光看待学生，尊重学生的想法，能够不断挖掘学生的潜能，树立整体教育课程观，要以帮助学生尽可能快的适应大学生活为主要的指导思想，促进学生综合素质的全面发展。要能够将学科课程与活动课程结合起来，通过个性化教育与集体教育结合的形式，更好的促进学生的健康发展。教学过程中要重点突出学生的主体地位，将学生的自主发展问题作为重点，为学生提供更多自由的空间及时间，培养他们自主参与的意识。
（二）构建多样化的入学教育组织体系
传统心理学的研究范围仅限于个体内部，积极心理学将这一范围扩展到了个体与群体之间、个体与社会之间，积极心理学认为，环境对于个体心理因素影响非常大，积极心理学在大学生入学教育中主要表现在“全员教育”中，其中包含了两层含义，其一，新生入学教育时，学校要能够建设一个团结友好的校园文化，全校的教职工共同关爱新入学的学生，为他们营造一个充满温暖及关爱的校园环境。此外，家庭环境、社会环境对于学生的身心健康影响非常大，高校入学教育要能够建立起一个学校与家庭相联系，共同教育的模式，帮助大学新生能够尽快适应新的学习生活，从心理上、思想上为后期的学习做好积极的准备。这就需要学校的领导、教师以及高年级的学生全员参与，能够从不同的角度为大学新生提供服务，帮助他们解决学习、生活中面临的各种困难。学校可以成立一个入学教育领导工作组，由该工作小组进行整体的规划，将新生的入学教育问题纳入到学校各个院系的课程计划之中，成立心理健康教育组、思政教育组、职业规划组等不同的入学教育领导小组，然后各小组之间统一规划合作，完成新生的入学教育工作。
（三）入学教育特色化建设
积极心理学中倡导要关注个体的积极兴趣的培养问题，要能够通过各种形式不断的激发个体的内在潜力。为了更好的发展学生的.积极品质，要能够增进他们的积极体验，通过这种形式，让学生自己对自己提出更高的要求，在快乐的心态下开展各种学习、实践活动，最终形成某种人格特征。学校在教育工作之中，首先要能够将入学教育纳入到学校的课程系列之中，然后深入的开发挖掘班级、团队以及家庭的资源，组织引导开展一些积极健康，能够突出学生个性的活动，比如兴趣小组、舞蹈协会等，让学生能够自由的选择活动的内容、形式，形成一个具有本校特色的校园环境，充分的调动学生的主观能动性。其次，要建设宿舍文化，大学宿舍是学生学习、生活、娱乐的重要场所，宿舍的环境对于学生的心理发展有着重要的影响，入学教育过程中，学校要能够有意识的为学生营造文明、友爱、团结的宿舍环境，制定科学合理的宿舍规范制度，加强宿舍文件建设，潜移默化的影响学生的行为方式、思想观念等，同时帮助学生尽可能快的融入到新的生活环境之中。最后，学校可以通过构建一个个性化的入学教育网站，让新生能够通过该网站及时的了解学校的各种信息知识，解决学生的各种疑问，减轻相关教育工作人员压力的同时，更方便学生的学习生活。且95后的学生对于网络的接受度非常高，他们习惯于利用网络解答各种问题，这种方式也更符合学生的行为习惯，更受学生欢迎。
（四）以学生为主体开展入学教育
积极心理学认为，学生的心态对于教育工作有着重要的意义，积极健康的心态能够让学生更好的适应新的环境，促进学生学习效率的提升。学校在开展入学教育的时候，要能够以学生为主体，协调好教师与学生之间的关系，避免学生过分依赖教师，要能够通过各种户外拓展活动、学习实践活动等活动形式，充分调动学生的积极性，唤醒学生的潜能，增强学生的自信心，这对于学生的成长发展有着重要的意义。
三、结束语
基于积极心理学视角下开展大学生新生入学教育对于高校而言有着重要的意义，学校的新生入学教育中，要能够明确教育目标，构建多样化的入学教育组织体系，为学生营造积极的生活、学习环境，突出学生的主体地位，帮助学生尽快适应新的学习生活环境，形成积极健康的心理。
参考文献：
[1]苏丽丽.积极心理学视角下的大学生思想政治教育创新[J].产业与科技论坛，2015（19）.
[2]邹亚.论我国高校新生入学教育的意义、问题与对策[J].太原城市职业技术学院学报，2017（03）.
[3]刘天目.“95”后新生入学教育新途径探析[J].高教研究与实践，2017（02）.
篇7：MOOC环境下高职院校创新创业教育策略论文
MOOC环境下高职院校创新创业教育策略论文
【摘要】创业教育的成效是影响大学毕业生自主创业成功率的重要因素。国内高校普遍存在创业教育存在师资不足，课程体系不完备等难题，本文基于MOOC教育的出现，结合MOOC的特点，提出MOOC有助于促进高职学生学习方式的转变，有助于丰富教学资源以及增强创业教学实践性。
一、引言
随着高校不断扩招，大学毕业生的数量一直呈现出逐渐递增的状态，导致毕业生就业形式依然严峻。所以通过多种途径广泛开辟就业渠道的同时，大学生创业日益被重视，大学生创业也开始享受一系列的政策待遇。在国家对大学生创新创业的大力支持下，高校对大学生创新能力的培养取得了一定成效。据麦可思研究院对2012—2016届大学毕业生创业情况的分析发现，5年来大学毕业生创业比例平稳上升，从2012届的2.0%上升到2016届的3.0%。调查显示，高职学生在创业意向、创业环境认可度、创业期望、家庭支持程度等方面都高于本科院校自主创业比例。有数据显示美国在校大学生的创业比例接近10%，而中国的大学生创业率只有3.0%。两国在校大学生创业率相差3倍之多，背后的原因有多种多样，不可否认，创新创业教育是其中一个重要的影响因素。
二、高职院校创业教育现状及存在问题
在当前国家“大众创业、万众创新”的号召下，创新创业教育成为高职教育人才培养中的热门话题，创新创业能力成为高职教育人才培养的使命。高职院校纷纷开展了创业教育课程，使学生掌握了基本的就业、创业的知识和技能的教育。然而严重缺乏优质创业教育师资，导致创业教育质量不高；创业课程体系不完备，创业实践训练少，导致创业成功率低等问题，一直是困扰我国高职创业教育发展的重要内容。1.创业教育起步晚，课程体系不完备。美国创业教育始于1947年，哈佛大学最早开设创业课程，经过六十年的发展，美国的创业教育已经形成了较为完善的体系。相对于美国较早开展创业教育，我国创业教育是近几年才兴起。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业……，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。创业教育在中国高等教育的实施，经历了由最初的高校自主探索到教育部有计划地在部分高校进行试点，再进一步纳入课程体系和学生培养计划这样一个逐步推进的过程。在“大众创业、万众创新”时代背景下，众多高职院校逐步把创新创业教育纳入人才培养课程体系。在培养新一代创业者的过程中，美国高校开展的创业教育有着不可低估的作用。在最近的20多年中，创业学成为美国大学中发展最快的学科领域。美国的创业教育已纳入到国民教育体系之中，涵盖了从初中一直到研究生的正规教育。美国大学开设的创业课程有2000门之多，已基本形成较为完善的课程体系，课程内容涵盖创业构思、融资、设立、管理等各方面。创业教育是一种新的教育理念，不仅体现了素质教育的内涵、教育理念的创新和学生实践能力的培养，并且也有助于转变学生的就业观念，促进被动就业向主动就业的转型。创新创业教育在我国处于起步阶段，近几年我国一些试点高等院校和职业院校推行学生创业教育项目，创业教育课程不仅在数量上可选性不多，教材内容多理论少实践，知识更新周期长，犹豫创业教育知识涉及面广，涵盖内容多，目前还没有形成比较完备的课程体系。国内高职院校对于创业教育主要以选修课的形式开展，使部分学生接受创业培训，往往选修该课程的学生仅以获得相应的学分为目的，并不是真正想了解创业知识、技能。2.创业师资不足，课程内容脱离实际。优秀的教师是创业教育有效开展的关键因素。创业教育不同于一般的专业课程，它要求授课教师要有很强的实践能力和丰富的创业体验，同时对于教师的学识、经历都有很高要求。目前大多数高职创业教育的师资主要由班级辅导员或就业管理人员构成，他们普遍缺乏创业经历，同时存在理论基础不足，教学能力薄弱的情况，创业教育课程的讲解，基本照本宣科，绝大部分的教师和管理人员并没有创业的经验，或者当下没有进行创业活动，这可能就会导致他们讲授的内容不具实用性，或是不符合当下实际，很难将理论同实践相结合，无法回答学习者提出的问题，解答创业过程中存在的困惑，严重影响了创业教育的质量。虽然部分学校也采取了邀请一些创业成功者来校做专题演讲、从企业聘请“创业导师”等方式，但是这些“外来力量”又存在缺乏讲授经验、讲课时间短等问题，不能给学生提供长期有效的帮助。以上种种因素引起学生对创业教育的.不满。
三、MOOC环境下高职创业教育的解决策略
对高等职业院校来说，教学改革一直都是高职院校讨论的焦点问题。随着信息技术的飞速发展，特别是“互联网+”时代的到来，网络技术对教育领域产生了重要的影响，信息技术促进了教学方式的变革。随着MOOC在全世界范围内的迅速发展，给高等职业院校课堂教学所带来的冲击己日益显现，同时为优化传统的职业教育模式带来了新的改革契机。MOOC的出现，给学生带来了一种不受时间和空间束缚的学习模式，有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，它使高等职业院校看见了教育信息化时代另一种模式的课程教学，对优化传统的课堂教学，提高教学质量带来了新的改革思路。MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）是一种大规模开放在线课程模式，是一种通过互联网开放支持大规模人群参与的，以讲课短视频、作业练习、论坛活动、通告邮件、测验考试等要素交织由名校名师主讲具有一定时长的网络课程，具有大规模、开放、免费、低成本、易获取等特点。MOOC掀起的教育风暴始于秋，哈佛、麻省理工、斯坦福等世界顶尖名校积极参与其中，引发了教育界的高度关注，唤起了对教学模式的重新审视。MOOC运动在我国开展得稍晚一些，5月21日，北京大学、清华大学、香港大学等国内高校加入edX网站，自此开启了国内慕课发展的浪潮。随后在207月8日，上海交通大学、复旦大学等加盟了Coursera。除此之外，其他国内在线课程网站如“在线学堂”、中国大学慕课网等MOOC网站相继出现，推动了国内MOOC教育的迅猛发展。1.MOOC有助于促进学习方式的变化。相对于传统课堂教学，MOOC课程一般由8-15分钟的视频组成，这些视频是经过精心设计，每个视频重点讲解1-2个知识点。短小精干、演绎生动的视频可更好地激发学生的学习积极性。同时MOOC课程可以由学习者自己控制学习进程、学习时间、学习场所，课程内容可重复学习，对知识的理解和掌握往往比传统教学更有效率，极大程度地提高了高职学生学习主动性。MOOC依托于网络和终端设备为学习者提供最方便、优质和快捷的知识获取途径，有利于降低学习者的学习成本，足不出户可以获得优质课程和优秀教师的的指导。通过论坛、社区等形式进行互动交流。2.MOOC有助于丰富创业教学资源。国内几大慕课平台初步统计有关创业的课程有几百门，仅学堂在线这一平台不完全统计有43门关于创业方面的课程。这些课程多数由名校名师开设，课程受到学习者的高度认可。以《创办新企业》课程为例，是由清华科技园和清华大学经管学院联合开设的系列创业教育课程，该课程已经成功开办5期，参与课程学习的一百多支团队中已有半数以上成立公司，通过课程直接或间接获得融资总额超过1亿元。该课程搬上学堂在线开设在线课程，影响力迅速扩大，20第一次线上课程就有几万人参与学习，受益人数数倍增长。该课程最吸引学习者的地方是不仅把创办新企业面临的主要问题作为课程探讨的核心，而且把创办新企业需要的资源作为课程的基础。师资阵容十分强大，授课教师由清华大学经管学院教授和清华科技园里的实业公司老总组成，为学生创业提供包括知识、技能和资源上的帮助。同时，课程的内容也在不断调整与优化，针对创业团队的“痛点”可以“对症下药”。此外，本课程为所有参加课程的创业团队搭建交流与分享的平台---“创业行”社区，通过定期组织沙龙等活动对历届同学保持持续的关注与交流。目前越来越多的高职院校把创新创业教育纳入人才培养体系，学校在一年级开设统一的创新创业素养必修课，侧重于对新生创新思维和创业启蒙方面的培养。进入二年级，有创业意愿的学生可以选修与创业相关的课程，以此来弥补专业教育中欠缺的与创业相关的知识。国内大多数高职院校并没有形成完备的创业教学体系，弥补课程资源不足的一个途径是组织学生参与学习线上创业创新课程。线上创业课程丰富，涵盖范围广泛，学生可以根据需要进行选择。目前国内大多数MOOC课程免费参与学习，不需要额外付出学习费用，并不增加学生的学习成本。3.MOOC依托于真实项目进行教学。实践教学是高职教育的重要培养内容，是培养应用技能型人才的关键教学方式。创业作为实实在在的实践活动，要求教师要有很强的实践能力和丰富的创业经验，同时对教师的学识、经历都有很高要求。纵观网络上多数创业课程，最大的特点是依托于真实项目进行教学。课程一般分为三阶段，第一阶段让真实的创业团队介绍公司运营的基本情况，发展中存在的一些困惑。在第二阶段，随着课程的提升，公司面临的困惑是否得到了解决，最后是课程结束后有何收获。在整个课程过程中，创业嘉宾深入实践课程，创业导师全程跟踪辅导创业项目，实现创业帮扶一条龙服务，最大限度的提高了创业项目的成功率。高职院校选择一些符合本校学生需求的网络课程作为学习课程，同时学生可以申请加入本校基于真实项目的“创业学习培训班”，有意愿的学生需要通过创业导师的面试、筛选才能参加，学校利用本校教师自身的专业和资源优势，配合本地产业的特色和专业的特色增加课程，以真实的市场项目为依托，开展真实的体验和实战，有利于提高创业教学质量。
参考文献：
[1]王业祥,杜琼.MOOC对我国高等职业教育发展的影响与应对[J]教育与职业.2016(4).
[2]“硕士粉”折射全球创业教育[EB/OL].
[3]李媛.基于MOOC推进大学课堂教学改革策略探讨[D].桂林:广西师范大学,2015.
篇8：新媒体环境下大学生创新创业教育分析论文
新媒体环境下大学生创新创业教育分析论文
一、新媒体环境下独立学院大学生创新创业教育面临的困难
近年来，独立学院结合自身实际探索出一些适宜其大学生创新创业教育的理论、观念和方法。虽然取得了一些成绩，但是它的创新创业教育依然面临着巨大挑战和困难，主要体现在以下三方面:
(一)创新创业教育理念落后，缺乏家庭、学校、社会三位一体的合力
创新创业教育是一项需要家庭、学校、社会三位一体合作的系统工程，然而目前大多数独立学院的创新创业教育主要依靠学工、团委和就业三部门推动，完全脱离于学校的教育教学体系，缺乏系统性、计划性，往往限于举办几次创业计划大赛或者几场创业讲座，无法达到良好的教育效果。家庭、社会对于学生在校期间的创业行为未能给予足够重视或者理解。
(二)创新创业教育内容死板，课程体系设计不合理
相当部分独立学院的创新创业教育仍然采取单一的、传统的教师讲授的方式进行，重理论轻实践，不能培养学生创业能力;教学内容死板，不能激发学生创新意识。课程体系编排不合理，只是简单地告诉学生如何办理创业手续，如何运营公司等，缺乏培养学生创新意识、创业心态和创业能力的课程。
(三)创新创业教育师资队伍良莠不齐
目前在独立学院担任创新创业教学任务的老师主要由以下两部分构成:一是从事学生工作的辅导员;二是教授公共管理学或者行政管理类课程的老师。这样的师资构成无疑是创业教育的最大软肋。一方面，他们缺乏相关专业背景，理论水平不高，无法结合新媒体通俗易懂地讲授创业理论，使学生无法掌握创业理念的精髓;另一方面，他们缺乏一定的创业经历或者接受过类似的创业培训，无实操体验，无法将一门实践性很强的课程鲜活化、通俗化。
二、完善新媒体环境下的'独立学院大学生创新创业教育的途径
(一)构建创新创业教育机制，培养大学生新媒体环境下的创业理念
第一，独立学院要把创新创业教育和大学生自主创业工作纳入学校整体工作部署当中，加大人员、经费投入，明确分工，将创业基地建设、创业指导服务和创新创业教育有机结合;将创新创业课程纳入教学体系，编订统一的人才培养目标和教学大纲，与其他学科构成完整的学科教育体系，构建教学、就业、科研、团委等多部门参与的长效机制。同时，学校积极鼓励和支持大学生参与创新创业活动，对于在各项活动或者赛事中表现突出的同学、老师给予一定的物质奖励，另通过学校报纸、广播、微博等媒介对获奖师生的事迹予以重点报道，以吸引更多的人参与其中，以点带面，形成良好创业教育氛围。第二，教师学会根据教学内容合理、恰当、有效地利用新媒体，通过它使学生更好地领会创业教育的精神实质，拓宽视野，跳出传统思维模式，从中获取创业机会，寻求创业途径，选择以新媒体为基础创业。
(二)建立创业教育指导网络工程，加快教学内容和课程体系的改革
第一，独立学院要做好调研工作，听取学生对新媒体使用情况的意见，研讨和制定新媒体创新创业教育实施方案，选用合适教材教学。另外，要广泛利用好新媒体，将创业教育的官方用户植入到微博、微信等新媒体平台，能将一些个性化、针对性强的创业信息分享给广大学生，实现线上线下互动，帮助其创业。第二，独立学院应将创新创业教育纳入学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。不但要注重突出专业特色，与专业课程体系有机融合，而且应改革传统教学模式，定期邀请成功的企业家走进课堂与学生分享创业成功的过程，讲解创业方法，提供创业指导。第三，加大对创新创业教育软、硬件环境的投入，营造良好创业氛围。一方面，开辟较为集中的大学生创业专用场地，配备必要的公共设备和设施，建立创业基地。比如:学校购买正版的创业实践软件，组织学生在网上创建与企业经营管理过程的模拟仿真平台，接受在线创业实训。另一方面，充分利用新媒体，建立公共信息服务平台，发布相关政策、创业项目和创业实训等信息，提供法律、工商、税务、财务等方面的创业咨询和服务，使学生尽早进入创业真实场景，熟识创业流程。
(三)加强教师创新创业培训，构建一支专兼结合的高素质师资队伍
优秀的师资队伍是创新创业教育的可靠保障。要建立一支专业化的师资队伍，必须从以下两方面着手:第一，独立学院应大力支持或组织青年教师到企业挂职锻炼，鼓励其参与社会行业的创新创业实践，并且从教学考核、职称评定、培训培养等方面给予倾斜支持，帮助老师积累创业指导经验，提高创业指导理论水平，从而更好地指导大学生创业实践。第二，独立学院须根据自身特点建设形成一支相互融合和发展的创业教师队伍，不但要立足本校培养有潜质的青年教师成为“术有专攻”的创业导师，而且应注重社会人才的挖掘与吸纳力度，聘请成功的企业家或者吸纳一些具备创业经验的人士到学校从事创业教学工作，形成一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。
三、总结
独立学院在新媒体环境下开展大学生创新创业教育是一项系统工程，需要家庭、学校、社会的共同发力，唯有如此，创新创业教育才能有效扎实地稳步前行，才会成为解决大学生“就业难”问题的一把“利刃”，实现创业促就业，让更多的劳动者成为创业者。
篇9：试论“互联网+”嵌入下高校创新创业教育平台建设论文
(一) 认识缺位：高校对创新创业教育信息平台使用力不够
目前，高校在对创新创业教育信息的整合和宣传，更多是停留在传统的方式和方法上，没有充分利用互联网的功能，设计网上系统，突出信息化的优势。比如大学生在申请创办创新创业工作室、创新创业苗圃、创新创业孵化园、创新创业沙龙、创新创业俱乐部等，首先需要先写纸质的申请，找相关部门领导签字、盖章进行审批，手续繁琐，效率低下，一般的创新创业训练项目及拓展计划、创新创业大赛等信息，都是通过学校纸质文件下发，再由辅导员和教务人员通知学生，延误学生了解信息的及时性。
(二) 机制缺失：高校创新创业教育的实践平台整合力不够
国家政策一直强调要把大学生创新创业实践能力的培养作为高校人才培养质量的衡量目标，也同时出台了一系列相关的鼓励和支持政策。但遗憾的是，从学校层面没有形成统一的认识，各职能部分的管理力量和资源比较分散，没有进行很好的整合。指导大学生创新创业的师资力量主要是人事部门负责，大学生创新创业课程的教学和统筹主要是由教务处负责，科技项目的申请流程方面主要是科技处负责，大学生社会实践、校园文化实践、申请创新创业工作室等主要是学生处负责。各部门间沟通协调机制不健全，不能够有效衔接，无法形成高校创新创业校内资源的系统和整合。
(三) 服务缺憾：高校创新创业教育的服务平台满足力不够
高校创新创业教育的服务平台仅仅限于对大学生开展创新创业提供场地的支持，师资队伍的指导，资金的少量支持，对融资渠道，贷款政策等信息，学校没有对大学生创新创业进行扶持和跟踪，没有实现服务的全方位和系统化。大学生在进行创新创业活动时，无法及时了解到创业项目、创业案例，对申请创办企业的流程及相关注意事项都不是很清楚，学校没有对大学生创新创业进行全面的培训和深度的引导。
篇10：试论“互联网+”嵌入下高校创新创业教育平台建设论文
(一) “互联网+”的内涵与本质
北京邮电大学金永生教授指出“互联网+”的实质含义就是指以互联网尤其是移动互联网为主的一整套信息技术(包括互联网、移动互联网、大数据、云计算技术等)为基础，把这一整套技术进行在政治、经济、社会生活等所有部门进行扩散和应用，进而不断展示和释放出数据流动性的过程。如果从创新的角度进行定义，“互联网+”的内涵本质上是创新2.0 下的互联网发展和改革的新形态、新思路，是知识社会发展状态下和创新2.0 推动下的互联网形态演进和变革。“互联网+”的基本形式就是把传统业务进行数据化和在线化转型。“互联网+”的动力源泉包括基础设施的发展(即云、网、端的出现)、生产要素的供给(即数据资源的量化)、分工体系的实现(即大规模社会化协同的发展)。
(二) “互联网+”嵌入下高校创新创业教育平台的内涵
高校创新创业教育平台是指高校利用自身得天独厚的资源优势，对自身及社会上的人才、技术、资金、市场、政策、公共服务等优势资源进行整合，再进行实验或实践的检验，创造新知识、发明新工艺(新方法、新模式、新设计)、开办新企业等方式，把创新创业的制度和组织网络的模式在师生中进行推进和指导，通过这样的方式，进而实现在推动新知识、新资源、新技术的生产、流动、更新和转化过程中，可以培养和挖掘具有创新思维、创新意识、创新精神和创新能力的人才。 “互联网+”嵌入下的高校创新创业教育平台是指应能根据大学生的需求，为大学生创新创业实践提供一条龙服务的组织架构。同时，还应达到和实现对各类丰富信息资源的集成，包括合理的课程资源、优秀的师资资源、多样化的项目作品资源、有效的企业资源、丰富的知识资源、权威的专家资源等，使大学生享受到系统化、条理化和个性化服务需求的满足。
篇11：试论“互联网+”嵌入下高校创新创业教育平台建设论文
(一) 搭建高校创新创业教育信息平台
创新创业信息平台是指把创新创业的资源进行整合，以整合在平台上的资源为服务基础，为大学生创新创业者提供他们需求的信息和资源。该平台的主体功能就是为大学身提供一个信息平台和培养创新创业能力的平台。可以把创新创业的有效信息通过互联网传送，大学生创业者只需要登录网上系统就可以看到创新创业资源和数据。高校创新创业信息平台的主要功能包括以下几个方面：第一，基础信息管理。旨在对大学生创业者建立个人用户信息进行管理，包括注册、登录、修改等基本信息内容的管理，信息互动、案例展示、通过搜索关键词进行快速检索创新创业信息，进行资源下载。第二，网上办公管理。以互联网为载体，实现对创新创业项目的申报、审核、登记的管理。第三，网上培训子系统。对大学生创业者进行网上培训，培训方式为视频点播、在线多媒体课程视听，离线课程再听，视频直播等。第四，创新创业辅导功能。运用互联网，实现创新创业信息上传、发布、创新创业基地、创新创业工作室信息的采集、共享以及咨询等。
(二) 构建高校创新创业教育实践平台
高校创新创业教育的关键是为学生提供实践平台，让学生在平台中体验创新创业的基本过程，亲身感受创新创业所需要的基本素养和能力。目前，高校的实践平台主要有：一是科研实践平台，主要对大学生的创新创业能力进行培养，包括大学生创新创业训练项目，大学生创业实践项目等，引导学生把专业知识运用到创新创业训练项目中。二是模拟实践平台，主要是提升大学生对创新创业知识的学习，提高大学生创新创业实践能力和水平，包括创新创业模拟实训，创新创业孵化基地，创新创业工作室，SYB 培训等。三是专业实践平台，主要是将大学生创新创业能力提升与专业见习、专业实习、开放实验室、毕业论文设计内容相结合，不断加强大学生创新创业的专业水平技术含量，增强创新创业项目成功的几率。四是社会实践平台，主要为大学生创新创业教育提供基础的数据支撑和社会需求反馈，包括暑期社会实践，校园文化活动实践，主题教育实践等。五是竞赛平台，让大学生通过参加创新创业竞赛，更高层次提升学生的创新能力和实践能力，争取创新创业项目的机会。
(三) 创建高校创新创业教育服务平台
在互联网时代，高校创新创业教育服务平台的建设离不开技术的.支撑。这种技术就是云服务。云服务是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以按需求提供给计算机和其他设备。云服务提供统一的平台和非常强大的网络接入水平，可以很轻松的实现资源和数据的共享。高校创新创业教育是一项复杂的工作，要求大学生创业者必须对自己想创业的项目及可行性进行综合分析，调整优化各方面资源，最大可能获取创新创业的成功。大学生创业者对服务平台所提供的相关的专业化、精准化的信息分析和情报需求是迫切的。在大数据时代，创新创业教育服务平台对不同来源、不同层次、不同内容、不同结构的创业信息进行筛选、识别、优化和整合，能够让平台达到较强的条理性、系统性和价值性。
四 结语
“在互联网+”的时代，高校创新创业教育是一项高技术、高水平、高发展的系统工程。创新创业教育是高校发展的内在要求和伟大使命，青年学生可以通过高校提供的创新创业教育平台施展才华、实现创业梦想。推动大学生创新创业教育的发展，可以搭建高等教育与科技、经济、社会紧密结合的桥梁和纽带，实现培养一大批富有创新创业精神、创新创业能力、创新创业胆识，且敢于跨入创新创业实践队伍的创新创业人才，为建设新时代的创新型国家、为加快推进“两个一百年”的奋斗目标提供强大的人才资源支撑和保障。加强推进“互联网+”环境下高校创新创业教育平台的建设，对全面提高人才培养质量，实现“大众创业、万众创新”的战略，更好地进行“互联网+”时代背景下大学生的创新创业意识的培养和能力提高具有积极的推动作用。
★ 新生入学教育心得
★ 创新创业本科论文
创新创业意识培育下的工科大学新生入学教育论文（整理11篇）
