如何使学生的歌声更美的教学随笔

【导语】“浪漫血液”通过精心收集，向本站投稿了18篇如何使学生的歌声更美的教学随笔，以下是小编为大家准备了如何使学生的歌声更美的教学随笔，欢迎参阅。

篇1：如何使学生的歌声更美的教学随笔

如何使学生的歌声更美的教学随笔

美妙的歌声是学生们的所爱，他们不但喜欢跟着歌声舞蹈，还喜欢用他们稚嫩的嗓子唱出动听的旋律。可是没有经过指导的学生经常还会犯“喊唱”的毛病，这对嗓子的伤害很大，声音也不好听，而且还阻碍了对学生乐感的培养。那么怎样使他们掌握正确的唱歌方法，让他们的歌声更美呢？

一、培养良好的唱歌习惯，树立自信心。

教师可用“喊唱”的声音、轻柔的声音分别唱同一首歌曲，让学生们听辨：“哪种声音听起来舒服，你能用这样的声音来演唱吗？”以此来激发学生们用轻柔的声音来歌唱，与此同时，教师可将学生们最初的演唱作录音，让学生们进行比较，知道自己的进步有多大，还存在着哪些不足之处。这样，会使学生们学唱歌的劲头越来越大。

二、运用生动、形象的比喻，教授唱歌的方法。

对于学生们来说，唱歌中讲究的共鸣腔、气息的控制等是很难理解的，这就需要教师用新颖而贴切的比喻来解决。如在教唱跳音时，教师可以指导学生双手*腰，在感受腰部扩张的同时，形象的说明：“把声音唱的像乒乓球在跳跃，而不是像大石头落地。”这样，学生们就能比较轻松的地掌握跳音的唱法。

三、结合有趣的发声练习是提高歌唱技巧的重要环节

学生们一般都有注意力分散的特点，教师势必要在选曲、教学语言上增加趣味性，把单调、枯燥的训练变为纯粹的对美的追求。例如，指导学生做母音“U”的发声练习：我先让学生们感觉从远处飘来的汽笛声，再听范唱“呜──”。说说对这两种声音的感受，学生们有的觉得悠扬，有的觉得很“透明”，还有得说好像满脑子都在振动。这时，我再让他们模仿，结果都唱的挺到位。于是，我因势利导：“老师这里有一首小汽笛唱给波浪的歌，你们也能学像吗？”学生们学习热情很高，不但巩固了“U”母音的`发音，还学会了急吸缓呼的演唱技巧。

要提高歌唱的技巧，并不是一天两天的事，从闭口音的练习到开口音的练习，从母音唱旋律到用歌词唱旋律，都需要一定的过程，千万不能操之过急，应该根据学生们的接受能力逐步提高，不然就会吃不到葡萄反丢西瓜。

四、激发情感，有表情地演唱。

任何声音失去了情感，便不可能是美的。要让学生能充分地表现出歌曲的情感，首先必须帮助他们学会感受音乐。如根据歌曲的意境布置场景或是有情感的朗读歌词等等，都是好办法。再者，就是要给学生多创造一些演唱的机会，充分激发他们的表现欲望，让美妙的歌声飘荡在课堂内外！

篇2：《晏子使楚》教学随笔

《晏子使楚》教学随笔

晏子，春秋时齐国大夫，后为卿，他主张以礼治国，是有名的政治家、外交家。《晏子使楚》一文中五次写到“笑”。这五次“笑”，细细体味，确实很有特色。

先看第二回合中楚王的“笑”。因为在第一回合中楚王被晏子压住了气焰，很丢面子，这回便想挽回一点面子，所以“冷笑”着发问。不料晏子针锋相对，楚王无奈，只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”，生动地展现了楚王从挑起事端的高傲到折戟沉沙的尴尬。

再看第二回合中晏子的笑。晏子面对楚王的挑衅，从容应对，讲完了，还“故意笑了笑”。细细辨来，这“故意笑了笑”有两层含义：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到这儿来了”，实际上是绵里藏针，显示了战胜楚王的自信。这一回合中楚王的笑与晏子的`笑形成了鲜明的对比，这样的“笑”确实很有特色。

第三回合中除了写楚王的“笑”──“笑嘻嘻地对晏子说”，还写到了大臣们的“笑”──“得意洋洋地笑起来”。我当时问同学们，你们能学着品味一下这两个“笑”的含义吗？同学们经过讨论说得很好，理解得十分到位。并进行了有感情朗读。

学习本课时，我还让同学们进行了分角色表演，真没想到同学们扮演的楚王、晏子及侍卫栩栩如生，对他们的心理活动掌握得非常好，充分展示了同学们的表演天分。

篇3：学生转变是使出来的教育随笔

学生转变是使出来的教育随笔

有人曾说过“女孩是夸出来的，男孩是使出来的”，在我的教学工作中，这两句话让我也用了一把，真实地证明了它的精辟性。

秋期开学的第一天，我就深深地记住了一个男孩：周飞扬。我清楚地记得：那天，我班的三位老师，各有分工，一个在大门口站礼仪，一个在寝室招呼家长铺床，只有我一个在班级接待家长和孩子。一会儿回应家长的各种提问，一会儿给孩子帮忙找座位，一会儿急忙看看孩子少了没有，走出去了没有……此时的我，恨不得有孙悟空的分身术才好应付眼前的局面。可就在这百忙中，我不时发现有一个男孩从我身边过来过去，每次都有理由：“我太热了，出去透透气。”“太吵了，烦人，我出去静静。”“我去玩会儿滑梯去。”…….我的天，这是谁，居然这么随便，他完全不顾这闹哄哄的局面，旁若无人地进进出出。再加上天热，连忙带急，我身上早已是一身的汗。可再烦也不是办法，我一溜小跑，拉住了他：“小朋友，你叫什么名字?”他抬起了头。我这才发现，原来他的眼睛有问题，一只眼正常，一只眼小得好象没睁开一样。听到我问他，周飞扬一脸的不屑，歪着头，一大一小两只眼看着我就是不说话。没办法，我只好让他先进班。正在这时，只听身边的一位家长说：“周飞扬，你也在这个班呀。这个小淘气鬼。”周飞扬，真是名如其人，有一个张扬的个性。身边的那位家长见缝插针地说了一句：“这个周飞扬，上学期在中班没少惹老师生气，是个聪明又调皮的孩子。”送走了身旁的家长，我只好边忙边拿眼睛瞄着周飞扬，生怕他再走出去，惹出什么麻烦来。

果不其然，在孩子们差不多到齐，我在整理纪律的时候发现，大多数孩子都睁着陌生的眼睛看着老师，却没有了我唯一记住的周飞扬的影子，我大吃一惊，大叫一声：“周飞扬。”这时，有孩子大声说：“老师，他在这儿。”我顺着孩子手指的方向看去，原来周飞扬正钻在桌子下面偷着乐呢。见此情景，我气不打一处来：“出来!”可周飞扬居然置若罔闻，继续我行我素，我怒火中烧，一把把他拉了出来。也许是看到老师真的生气了，他老老实实地坐在了座位上。可眨眼的工夫，当我再用目光去寻找周飞扬时，又不见了踪影，我急忙向后面走去，这时有孩子大声喊：“老师，他在那儿呢。”我一看，周飞扬正在后面活动室里扒东西呢。至此，我已无话可说了，朝他狠狠地瞪了瞪眼，把他拉回了座位。

没办法，我们两位老师商量后让周飞扬坐到了第一排，就在老师的眼皮底下。心想：这下看你还敢跑吗?还敢捣乱吗?就在我扭身给孩子们打开展台时，听到后面传来了嘻嘻的笑声。急忙转身一看，周飞扬不是坐在椅子上，而是把书包当作枕头，把一双鞋垫在屁股下，双手拿着鞋子，跷着二郎腿正躺在地上呢。此时，我们在场的三位老师都不想再去理他了，真有了“孺子不可教也”的想法。

好不容易，熬到了放学。周飞扬的爸爸一见到我，就急忙问：“老师，孩子今天惹你生气了吧?”看来，周飞扬的爸爸是个明理的家长，也知道自己孩子的调皮。我请他稍等片刻，等我有时间了与他沟通。当所有的孩子都走了，周飞扬的爸爸看着嗓子沙哑的我，愧疚地说：“老师，又给你添麻烦了。”通过了解我知道，周飞扬的妈妈在乡下上班，他一直都是爸爸带的。爸爸的脾气有点火暴，遇事讲上两遍就没了耐性，有时还会用武力解决。久而久之，孩子就有点儿叛逆。另外，周飞扬的精力非常充沛，往往有使不完的劲，一天到晚到处都是他忙碌的身影。

静下心来时，我针对周飞扬的情况进行了分析：对这个精力充沛的孩子一味地指责、批评是不行的，必须有一个切实可行的办法去约束他，引领他，让他慢慢地融入集体，有一个良好的生活学习习惯。

既然孩子精力充沛，那就让他有事可做，释放其多余的精力。孩子精力充沛，想让他静静地坐着而又不惹事是不可能的。为此，我想出了好多种方法来。每天早上，周飞扬都来的比较早，一到班级就像开笼的小鸟跑来跑去，不是这儿有他制造的声音，就是那儿有他散落的东西。于是，我灵机一动，计上心来。我对他招招手，说：“周飞扬，你愿意不愿意帮老师给小朋友们发接送卡哟?”一听这话，周飞扬边蹦边喊：“行，我就想发。”他那踊跃的样子看起来真可爱。只见他赶忙站到桌子旁边，学着老师的样子，先把接送卡摆放整齐后，两眼直直地盯着窗外，一旦发现有小朋友来了，就急忙找出接送卡，送到小朋友家长的手中，还甜甜地说了声：“叔叔好。”“奶奶好。”家长在走时，他也急忙再说上一句：“再见!”说实在的，一旁的我看得直乐。在整个晨检接待过程中，周飞扬是第一次最省事儿的孩子。在第一节集体教育活动前，我郑重地当着全班小朋友的面，高声说：“今天，老师要表扬一个小朋友。”说到这儿，我用眼睛的余光看了周飞扬一下，哟，他正坐得端端正正，两眼紧紧地盯着我呢。我笑了，赶忙说：“来，我们把掌声送给周飞扬小朋友，因为他今天帮老师了，是老师的好帮手!”在孩子们热烈的掌声中，我看到周飞扬坐得更端正了。整节课，自始至终，他都有很好的配合。当然，又少不了我的不失时机的表扬。

紧接着，我在他先写好作业时，让他去把小朋友们的'书包整理整齐;在上美术课时，让他给小朋友们分发图画纸;在小朋友们去户外活动时，让他把没有摆放整齐的椅子摆放整齐;在午饭后小朋友们准备午休时，让他把小椅子、桌子摆放到位……一整天，周飞扬都在老师的安排中忙前忙后，像一个快乐的使者。当然，一天下来，我对他不仅有口头表扬，还有物质奖励：一张五彩的粘贴画。下午放学时，面对他的爸爸，我当着周飞扬的面异常兴奋地说：“今天，周飞扬棒极了!帮老师和小朋友做了好多事儿!”“真的?”他爸爸好像不相信一样看着我。“是真的。周飞扬很能干的。”面对我肯定的眼神，父子两人都开心极了。眨眼间，就看到周飞扬嘻笑着跑去帮周老师打扫卫生去了。看到孩子不在身边，我对周飞扬的爸爸说：“你可以在家里也让孩子多帮你做做他力所能及的事，不仅能释放他多余的精力，还能培养他的各种能力。相信我，你儿子行的。”听了我的话，孩子的爸爸连连说：“王老师，还是你有办法。看来，我们选这个班是选对了。真谢谢你了。”望着他们离去的身影，我还听到周飞扬对他爸爸说：“老师都说我能干，就你不信，这下服我了吧。”我开心的笑了。 不出我所料，第二天早早来到幼儿园的周飞扬一见到我就嚷嚷：“王老师，昨晚我帮我妈擦桌了，帮我爸拿拖鞋了，今天早上我还给我妈推自行车呢。”一旁的爸爸对我肯定地点了点头，说：“真的，这家伙会干活。以后就让他多干，省得他捣蛋。老师，让你费心了。”此刻，一种成就感油然而生，不仅改变了孩子，还让我有了许多收获，可谓一举两得。

同时，我再接再励，有意培养他培养他的自制力。通过观察，我发现周飞扬有一个优点，他十分喜欢写字，一听说要写作业，就非常安静、专心。鉴于此，每当有其它活动时，我都及时提醒他要像写作业时一样保持安静，做一个老师和小朋友都喜欢的孩子。孩子都有强烈的表现自我的欲望，他有了在活动中进行自我约束的意识，就能慢慢约束自己做好一件事，并学会与他人和睦相处。

一学期下来，连邻班的老师都好奇地问：“你们班的那个小淘气怎么不突出了?转学了吗?”“人家现在变成好孩子了!秘决呢，不告诉你。”我一脸自豪。

篇4：如何培养学生思维教学随笔

如何培养学生思维教学随笔

本节课题目是《生活需要法律》，课文中很明显分为了两个部分：一、生活与息息相关 二、法治的脚步。

因为是陌生的学生，所以刚开始我以神仙剧《三生三世十里桃花》、《花千骨》中的神兽引入，是想让学生精神一振，给本节课打下一个兴趣基础，然后再开始讲课。

首先是第一部分，本部分主要是要让学生体验身边的法律，能初步树立法律意识。所以我设计了“我的一天”活动，让学生在看似普通平常的生活中去发现那些被我们忽视了的法律，从而明白法律离我们并不遥远，生活中处处都有法律的影子；又通过连线题，使学生明白，我们的一生都需要法律来规范，像这样依法行使权利，依法履行义务，社会才会变得更加和谐。

其次是第二部分，从原始社会没有法律，到封建社会有法律但“人治”，再到我国社会主义法治建设，这是人类社会的进步，所以通过两个视频（包拯的故事、我国社会主义法制建设进程），给学生带来比较逼真的体验，从而引出我国依法治国的'总目标，这个总目标是知识性的东西，我要求一字不错记住，所以让学生全体起立大声读三遍，我的本意是在这个过程中可以有效记住这个知识点，同时也可以增强学生的爱国感情，增强作为国家接班人的使命感。

最后的作业设置，旨在强化本节课的学习，所以除了书本上的三个法制名人故事，我又增加了一个写自己的一天并且找出相关法律，二选一有利于不同层次的学生选择不同的作业，让大家都可以有自己“想写”的作业去写。

以上是我的一个思路，具体到实际上课中，总是难免差强人意，每次讲完课总有遗憾，想着“要是怎么怎么做就更好了”，在今后的道法教学中，我会继续努力，继续学习，增进自己的业务能力，让每节课都能无限接近自己的预期目标。

篇5：关于学生情况的教学随笔:挂心的学生

昨天我从日记里，和今天的孩子们口头报告，了解到昨天下午，两个孩子起了一场冲突。有孩子夸张说，是一场血战。

因为是周五，第一节没有课。下着雨，我怕七十多妈妈送儿子去幼儿园，有个闪失，就送了儿子才到校。上课时，我给孩子们做了些解释。当然因为不用调课，他们不知道我第一节课近一节课没有来。没有上课时，天慧到办公室给李某某请了假，说是给他看病。这几天他因为去单拐玩耍，不小心摔了。能看出来，他伤势不重。但是他奶奶不放心，每天接他，给他背书包。我还因此教育他，一定好好学习，否则对不起奶奶!

我不知道昨天下午，他又出了事。但每天他和学生之间出点事，是家常便饭。他请假，我没有多想。一到班里，孩子们都说李某某和李泽凡昨天下午发生了血战，我吃了一惊。但看李泽凡没有一点事，李某某的请假是去看病。孩子们说，他们打过架后，虽然信超鼻子破了，他还是乐呵呵地回家的。当时数学老师也在场，应该没有大问题。从日记里了解，又是李某某先挑起事端。进而惹恼了对手，被打了一顿。我向李泽凡了解情况，他说受不了他的毛贱了，就打了她。一拳打在他的鼻子上，但没有磕住他。我想想问问李某某，可惜到现在都没有他的联系方式。曾因为他在校违纪，想和他的爸爸沟通，但是打电话不接。加了微信群，不知什么原因，又退了。打了几次电话，都是不接，微信也是说明了是老师，也不在加群。真是少有的家长，难道自己的孩子教育真的是事不关己。

我让捎假的孩子，放学时，去他家看看。下午给我说明情况，看看他病是否严重。病因是什么?是否是因为昨天下午的事引起的。他家没有人，我的心咯噔一下。李某某啊，李某某，你不会有大事吧!下午放学时，我又叮嘱天慧，晚上给我微信。

“老师，今天我去了李某某家，他家还是没人。然后，我就去濮阳市了。他的卷子就让我们那里的人见了他给他。他奶奶家没人，他家也没有人。”

若是从学习看，他绝对不是个好学生。因为他的成绩实在太差了，上次语文数学都是个位数。课堂上没有认真听过课，不是戳前桌，就是戳后桌。甚至还在课堂上闹乱子，有时惹得前后桌大闹。多次批评，也不见成效。问其他教过的老师，也没有见过的他的爸爸妈妈。他有个好处，热心班里的事情。天天抢着发作业，还曾做过一段卫生委员。充分利用他的这一长处，我想慢慢地改变他。

以前他从不写日记，现在也能写上语句通顺的一百多字;以前他不会举手读书，现在也能读书，基本通顺了;以前他不会登台读书交流会，现在也竟然主动举手挣着上台;他负责摘抄作业的检查，自己以身作则，偶尔也会偷懒，被我查住，甘愿按照要求受罚。

可惜，一大毛病不改，就是对学生总是动手动脚的毛贱，啥时这一毛病改了，他的进步就更大了。这不，又让我挂心了。

作者：殷志斌

公众号：志在文武助孩成长

篇6：学生安全的教学随笔

学生安全的教学随笔

这几天春风肆虐，本来让人开心的春风，让我的心有些悬着。不担事，不知道安全的重要。昨天收到校长安全提醒，学生在家玩耍摔了骨折住院，若是在校就是安全事故。我们教师不能不重视安全教育，况且上周五放学前，我又专一安排了这一工作。校长请假，我受委托，责任更大，不仅考虑本班，还要考虑全校师生安全。

课间，要注意春风是否吹开教室门，提醒老师将教室门用绳子拴好。一来门被吹得咣当响，很是吓人，怕震着小孩子们，二来怕孩子们正巧出入门，受到了伤害。我一下课，就要转一圈，将没有拴好的，又重新拴上。提醒教师，以防万一，一定将孩子们的安全放在首位。人没有了生命，一切都是枉然。

今天，我们开始了大课间活动。尽管春风很大，尘土不是很多了。因为几天的大春风，将校园的尘土也吹得差不多了。集中孩子活动，有一个好处，就是安全更有保障。课间他们校园内到处跑，看也看不过来。安全再讲，到他们那里就会化为乌有。能真的理解安全对于自己意义的孩子，基本上为零。需要家长和老师每天的.提醒，每天的监护。这一工作，必须长抓不懈。

我也在思考，我们的工作重心该在哪里？提高教学质量当然是学校和教师义不容辞的责任。进行做人的教育，也是绝对不能忽视的。但这一切，离开了孩子们的健康身体，还有什么意义呢？

篇7：使遗憾不再遗憾的小学数学教学随笔

使遗憾不再遗憾的小学数学教学随笔

开学初到学校，每每见到孩子们，都有一种久别重逢的感觉，特别激动，激动之余，总感觉到有一份责任：那就是能在新的学期里能陪伴孩子们度过快乐的四个月，在这四个月里每一个孩子都能学有所成。

在过去的一个学期里，虽然辛辛苦苦付出了很多，但总觉得有一些遗憾：比如我班的文琴同学，她并不是一个智力有缺陷的孩子，只是性格内向，不太善于和人交往，学习上只是基础太差。由于基础太差，她一学期几乎一无所获；原来会的仍然会，不会的仍然不会。每次和她交流都很难听到她的声音，因此我根本不了解她的问题所在，她需要什么？对她的辅导也只能是一纸空谈。如果这样下去，到小学毕业时，她的成绩可能只有一位数，比她的年龄都要小，真是这样的成绩也不利于班级平均水平的提升，怎么办呢？我一直在思索这个问题。

这是一个怎样的孩子呢？只要我走到她身边，她的绝对动作就是不停地擦，可见她是一个完全没有自信心的.孩子，我判断：帮她找回自信，是解决她学习问题的钥匙。

刚开学，学生的学业负担相对比较轻，我得利用这一有利时机帮她一把。为了能得到她的信任，我有意征求了她的意见，得到了她的默认。

为了能了解她的基础，帮她树立信心，我们的合作只能从基础知识开始，第一天，我选择了表内乘除法和100以内的加减法，通过面对面的交流，发现口诀不熟练，达不到脱口而出的境界，而100以内的加减法，问题不大，只是计算的速度有点慢，看来，有必要帮她熟练掌握口诀；第二天，表内乘法的熟练程度已经有所提高，辅导内容也进一步提高，拓展为简单的两位数乘一位数，先口算，再笔算，不过以笔算为主，我想追求短期效益；第三天，因数也有两位数拓展到三位数；第四、第五天，辅导内容拓展为两位数乘两、三位数；这两天已经能计算一位数除多位数。正好，新课的内容主要是混合运算，为了考查她的计算能力，在训练中时不时地增加一些混合运算的内容，当场反馈的情况来看还不错。

单独交流时，每做对一题，我总忘不了夸她两句，每每听到我的夸奖，她总以微笑回报，随着交流次数的增多，孩子也我和亲近了很多，快乐也写在脸上。

这只是她的学习生涯的一个片断，今后她还会遇到更多的困难，迎接更大的挑战，但我期望：自信、快乐常伴她左右！我们的合作更长久！

篇8：小学学生识字教学 教师随笔

小学学生识字教学

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、激发兴趣--乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、变换形式--“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。三、教给方法--学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

作  者：胡克义

审稿人：李传家

单位：苑庄镇田村小学

[小学学生识字教学 教师随笔]

篇9：数学教学随笔：如何让学生喜欢数学

数学教学随笔：如何让学生喜欢数学

袁锦连  分宜一小数学工作室

数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结经验、揭示规律，是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发现生活中的数学，使学生能够在生活中更好的运用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学知识，解决生活中的问题。因此，教师就应把学生的实际生活与数学学习结合起来，并让学生喜欢数学，乐意学数学。怎样才能让学生喜欢数学呢？我认为应从下面几方面入手：

1.教师应展示个人魅力，让学生信服。

教育者的人格魅力很容易感染到学生，比如幽默、严谨。有位老师学识十分渊博，他不仅仅研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。另一位名师则是计算能力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个个敬佩。其实很多学生喜欢某一个老师，理由很简单，可能只是因为老师随手就能够画出标准的圆和椭圆。

2.用心教书，平等对待每一位学生，做到真正关爱学生。

说到底学生还是喜欢认真负责的老师，只有认真负责的老师才是真正为他们好的。如果想让所有学生都喜欢您，那就平等对待他们吧！课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。另外，在教他们数学知识的同时，也应多关心他们的生活。有些孩子可能就因为老师几句鼓励的话就能够爱上数学，信不！

如果您想改变某个学生的'话，那就去“偏爱”他吧！我们以前向学生了解过喜欢老师的原因，不少学生这样说：“我喜欢这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事？我感动极了！”

3.每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的

孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们必须要精心呵护每一颗完美而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。

总之，作为老师最重要的一点是先让学生喜欢你，然后才能让他爱上数学。

篇10：把课堂还给学生教学随笔

把课堂还给学生教学随笔

将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。将课堂还给学生，其实就是改变过去那种“以教师教为主，教师一统课堂天下”的局面，注意启发学生，变被动学习为主动学习的角色。

在十几年的教学中，我一直努力打破传统的教学模式，想实实在在的让位于学生，让学生在课堂的天地里，充分展示自己的才华，成为要学、会学的主人翁。下面我就“把课堂还给学生”的理解及工作经验，说几点看法：

一、给学生展示自己的时间和空间

教师要科学的安排每一堂课的时间，教师的讲解与学生的自学、讨论、发言、实践的比例要适当，要有充分的时间留给学生去思考。

二、创设适当情景，诱发学习欲望

小学生在学习过程中，注意力往往不是很集中，有时甚至开小差。教学中我们应创设些教学情景，使学生不自觉地产生学习欲望，把注意力吸引到学习中来，引导他们思考老师的问题，从而达到掌握知识，发展智能的目的。例如：许多故事性强的文章，采用表演的形式，就容易激起学生的学习兴趣；观点性的文章，采用辩论的形式，也能激起学生的兴趣。

三、组织讨论，集体参与

如果课堂上采用教师提问，学生回答的'形式，面对的可能就是极少部分的人，大部分学生上课可以不用思考，学习效果很不好。因此我经常采用分组讨论，集体交流的形式，让全班学生参与进来，取得最好的教学效果。小学低段的识字量大，识字课往往比较枯燥，我采用学生自学，比比谁记得快、谁记得牢、谁的方法好等办法，让学生分组活动。这样一来，学生都动起来了，知识学到了，课堂也生动了。对课文的分析，采用让学生自己读，然后与同桌说说读懂了什么，有什么没读懂，喜欢那些句子等方式，让学生分小组活动，再全班交流，也能激起学生的学习兴趣，做到把课堂还给学生了。

为了把课堂还给学生，把学生的主体地位落实到实处，使学生真正成为学习的主人，成为新世纪具有创造性的人才，我们要引导学生积极主动地参与学习，创造出一个更加宽松，更加民主的教学空间，真正做到把课堂还给学生，把快乐还给学生。

篇11：教学随笔——我和学生一起背课文

记得今天下午第一节课是语文课，刚上课的时候，看这同学们有气无力的唱着歌，心想：这怎么上课呀！得活跃一下课堂气氛！便提出要和学生一起比赛背诵课文，学生一听大呼同意。

那么选背哪篇呢？同学们纷纷提出背积累运用五的《如梦令》，背第21课《圆明园的毁灭》等等，我知道这几课有些同学已经提前背下来了，为了确保我在同学们面前不失面子，也可达到预习课文的目的，我故意提出背第五单元内的一篇课文，也就是我们明天要讲的课文——第19课《记金华的双龙洞》其中的第5或6自然段，同学们都很爽快地答应了。我今年也是第一年教四年级，战况可想而知。

对于背课文我可是领教过同学们的“严厉”了，要想在他们面前过关可不是件简单的事！记得上次我在同学们面前背过一次，结果我只有两处背多了一个字，却被同学们毫不留情地当众指出。所以，这次为了能“万无一失”，我翻开课本，认真地背起来，再看看同学们，个个争先恐后而又兴趣盎然地背诵着，全然不见了平时背课文时表现出来的懒散和无奈，不仅如此，而且有的同学还要时不时地瞟我几眼，大概是在监督我是不是在偷懒吧！我看了看时钟，只有十几分钟的时间了，我担心自己，同时也替那群孩子们担心。

时钟很快地滑过了十分钟，我喊了一声“停”，同学们都信心十足地看着我，那眼神还充满了挑战性。按照上次的惯例由我先背，我认真地背了一遍，结果得到了同学们一致的表扬——背得一字不差，我也大大的松了一口气，总算在孩子们面前保住了面子。这时我问谁敢和老师比赛，同学们齐刷刷地都高举起了手，我有点吃惊：他们真的能背下来吗？看着举起的密密麻麻的小手，我盘算着，该叫谁背呢？我想找一位既能代表全班大部分同学的水平又能流利背下来的同学。我看到坐在中间的一位学习一般但不是很出色的女生，她的手举得最高，而且从她毫不掩饰的表情上看得出，她一定能担此重任！结果确实不辜负我的厚望——她真的一字不差地背下来了，我又试着叫了一位平时一背书就偷懒的学生——刘会杰，令我大吃一惊的是他竟也能背得滚瓜烂熟！要知道他一向是一个拖拖拉拉的学生，特别是在背课文方面他总是唱“压轴戏”的呀！可今天他却出人意料地和优秀的学生一样冲到了学习的前列！我情不自禁地和同样感到诧异的同学们一起为他鼓起了掌，而后我又连续叫了几位差生，他们虽然不能全部流利地背下来，但也只是有一两处多字或少字，他们同样也赢得了同学们的阵阵掌声，我和同学们一起陶醉在背课文的快乐之中…

我愕然：自己不经意间的一个“小小花招”，竟能调动起学生如此大的积极性，竟能收到如此意想不到的效果！我惊叹：原来即使是差生，他们也具有如此大的潜力！可是我们做教师的，在平时的教学工作中，我们究竟帮他们挖掘出了多大的潜力呢？如果我们能够经常更多地关注他们，他们的学习现状是不是还会这样停滞不前呢？深深的内疚感迫使我不断地思索着……

篇12：教学随笔：为学生喊一声苦

这些天课余时间我常捧读肖川老师的《成为有智慧的教师》这本书，其中有这样一段话：洋溢着生命温暖的课堂，是开放的课堂。教室作为有限的空间，无法满足学生展示丰富独特的生命表现形式的更多的需要，它难以避免地使生活过程变得死板、呆滞、程式化和模式化。而学生在学校的绝大部分时间是在教室度过的，孤立与隔绝的生活，虚假与苍白的生活，畸形与单调的生活，很容易造成学生“八小时痴呆”。当我读到这些真实又如重磅雷击的句子时，真为肖川老师叫绝，他淋漓尽致地表达出现代学生是怎样在受着足不出户的死教育，“八小时痴呆”逼真地刻画出了学生精神世界的贫乏与学习状态的极端恶劣。一些寄宿学校不仅仅是八小时的痴呆，加上早晚自习一天十几个小时的痴呆。随便一个人你都可以想象对学习毫无兴趣的学生是怎样在度日如年的煎熬着一分一秒、一节一晌、一天一周的压抑的苦闷时光的!

现代教育虽然也提倡以素质教育为目的培养学生的全面发展，而真正落实到课堂还是以分数论高低的应试教育，以学生安全论老师的生存的平安教育。课堂上，老师讲的天花乱坠，可真正陶醉学习中的又有几人?填鸭式的知识充塞学生能接受多少?老师苦，学生也苦啊!每节课下来，老师累的精疲力尽，一个知识点能重复几十次的讲解练习，在老师这方，真做到了呕心沥血，、兢兢业业、苦口婆心，可学生呢?他们被压抑、被痴呆的脑子能接受多少?日积月累的重复压制训练，完全抑制阻塞了孩子自由想象的空间。他们已经在千锤百炼的被动重复训练下习惯了把内心和个性完全隐蔽起来了，何谈以孩子的想象力充分发挥;何谈孩子得巨大潜力尽力挖掘?对学习感兴趣的学生一节课能跟着老师的指挥棒走，但每个学校，每个班级都有那么一大部分是在听“天书”，也许他们在充耳不闻，昏昏欲睡;也许他们实在克制不了天性的顽皮，手脚耐不住年龄特征的乱动。可老师一句严厉的斥责，孩子们马上装出正襟危坐的模样，但是早已断了线的珠子散落一地，他们的心也早已逃之夭夭，对老师的讲解是怎样也连接不上自己脑子的空白。就这样一分一秒一节又一节担心着、受怕着、装模作样地熬着每一天。也常听老师抱怨学生在低年级成绩还行，可越学越退，一批又一批的学生走着走着就掉队了。我们都有同感，上进的很少，变成“痴呆”的倒多起来。

面对这样的情况，我们该怎么办?作为每位教师也许都有思考。正如肖川老师在书中提到的：洋溢着生命温暖的课堂，是飘扬着“人”的旗帜的课堂。对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的实职和不幸。对生命、对大自然的敬畏教育尽管不能解决教育的所有问题，但它能大踏步地提升教育的品质，它能带给孩子阳光般的心态，从而让孩子的整个教育世界充满温情和仁爱，充满信任和希望。能让孩子心灵得以震颤，从而对知识有所期待，对生活有所向往。所以我们的课堂应该多样化，丰富多彩，让每一位学生真正地参与教学过程，教师为他们尽可能创造广阔的活动平台。

另外，现代学生生活太封闭，成天困在教室，一年四季的交替、花开花落的自然轮回，他们似乎从未感知自然的奇妙，社会这门大课堂他们更是接触甚少，农村学生的琴棋书画也是苍白一片。过去那些年代，校校之间、乡乡之间经常举行一些联赛，打球、书法、大合唱、演讲……它们给学生提供了很多发展特长、增长技艺的平台。可教育发展到今天，两点一线的学生尽仅仅忙于家庭作业和课堂之间，的的确确一个个都是呆头傻脑的书呆子，除了为宣泄压力的打架斗殴现象就是沉溺网络，很少学生会有多资多艺的才能。

以人为本的教育自然有它的倡导性，但安全第一也禁锢了学生走出校门、放开思想的禁区，搞个小活动就得层层审批，最终结果往往还是以“安全第一”“平安教学”而告退。很多时候利用教科书上知识点的契机，多想带学生集体走出校门，观赏祖国的大好山河、历史名胜古迹，领略他乡的风土人情，同时也给天天被困在教室的孩子以充足的氧气呼吸。断定出去的一天两天就能带给他们无穷尽的不可估量的正能量。集体生活的团结精神;奥妙神奇大自然的吸引力;外界生活的人情世故;走上社会知识的重要性……这些都是学习的动力，都是书本没法给予的亲身体验。让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室，走向校园，走向社会，走向自然，走向丰富多彩的生活，走向更为广阔的人生世界，实现学习与生活相关联，相信学生会有意想不到的收获，很多在教育上不能解决的问题，在课堂上无法达到的效果都会在学生走出校门后迎刃而解的。

作为教师的我们的确辛苦，但现在教育体制下的孩子也苦啊!但愿明媚的阳光，轻松的教学能给我们师生一种快乐的生活。

篇13：关于学生背诵的教学随笔:经典背诵首战告捷

今天是第一次落实经典背诵，从昨天的日记中，发现有孩子抱怨，说是又添了家常饭。也就是我发现了图书室里有五年级下册经典背诵课本，为什么不利用起来?每天让孩子们背诵，积累语言，陶冶情操，锻炼记忆，练习语音。

我们背的是《菜根谭》。《菜根谭》是明代还初道人洪应明收集编著的壹部论述修养、人生、处世、出世的语录世集。以处世思想为主的格言式小品文集，采用语录体，揉合了儒家的中庸思想，道家的有为思想和释家的出世思想的人生处世哲学的表白。《菜根谭》文辞优美，对仗工整，含意深邃，耐人寻味。是壹部有益于人们陶冶情操、磨炼毅力、奋发向上的通俗读物。作者以“菜根”为本书命名，意谓“人的才智和修养只有经过艰苦磨炼才能获得”。正所谓”咬得菜根,百事可做”。

我相信通过背诵《菜根谭》一定会有一下几个方面的收获。

一是学习它的出世思想，关心社会，关心国家。努力学习本领，将来报效祖国，为国家和社会做出自己的贡献。

二是学习人生修养，做一个道德高尚文明之人。教人处事，为人诚信，也是现代人必备的准则。

三是积累优美的语言，提高自己的表达能力。它语言精美工整，语言简洁含义深刻，表达内容丰富，潜移默化地影响每一个读者。

我们要求每天背一小节，最多五十多字，对于孩子们不是很大的困难。因为他们正处于记忆力的黄金时期，不用多长时间就能背会。不过有些孩子懒而已。需要我的逼迫，从后边推一把。先是举手，结果有一半的孩子主动举手背诵，背完后我为他们留影。然后告诉不举手的孩子，放学时留下背诵，直到背会为止。结果会背的孩子，赶紧举手，他们有些不自信，实际上他们能背下来。五十多字，三十个人背，若是认真准备，听几个同学的，也会背下来。

最后，经过努力，出乎我的意料，他们竟然都会背诵了。只是有四位孩子不太熟练罢了。有些孩子不敢举手，因为没有好好准备。他们也在课堂上会了。他们的记忆力可见一斑。愿我们能坚持背完，相信收获一定不少。

作者：殷志斌

公众号：志在文武助孩成长

篇14：如何让学生热爱学习教学随笔

关于如何让学生热爱学习教学随笔

良好的学习习惯和学习投入状态决定着课堂教学的效益高低。无论你设计教学再精心（原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完美的。）在课堂教学过程中总有许多的问题。准备再全面，只要学生主体性学习不动起来，你的教学就是空。分析学生学习不主动，参与学习意识不强，原因是多元的。早期没有培养起学生对语言学习的浓厚兴趣，应该是一个重要的原因。学生对学语文没有正确的认识，便没有对语文学习正确的态度。

其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一起去，就会具有神奇的力量，能够表达丰富的情感、展现多彩的.画面、演绎精彩的故事。从一年级起作为每个语文教师就应该以此为目标。善于挖掘教材中课程标准要求以及学生感兴趣的内容，以激发学生学习兴趣为重点，以养成正确的学习习惯为保障，积极引导学生品读精彩语言（包括字词句段），渗透文化教育、品德修养教育以及能力方法训练。注重实施赏识教育，从点滴处学习闪光处入手，放大学生语文学习细微的优秀做法，使学生以愉悦的心情投入到看似枯燥的读书生活中。多一些人文关怀，少一些功利的教学成绩思考，更多关注学生语文综合素养提升为根本。重视对学生学习方法的指导，多一些学生学习体验机会，多为学生提供与课文对话交流的空间，少一些机械式分析讲解，少一些严格按照教案教学的刻板，让学生更多经历语言学习的过程，体验语言实践的快乐所带来自身成长的快乐。

总之善于激发学生学习愿望，激活学生学习热情，努力让每一个孩子真正徜徉于书海，沉醉于语言，此谓语文教学之大幸也，也是每位语文教师肩上神圣的历史使命。

篇15：和学生一起走进生活的教学随笔

从古到今，数学及其发展与人类社会的进步息息相关。尤其在当代，数学的影响已经遍及人类活动的各个领域，成为推进人类文明不可或缺的重要因素，从而使得社会也不断对公民的数学素养提出新的要求。我们作为数学教育工作者，就必须考虑社会发展与数学课程之间的关系；而对于小学数学教师来讲，就必须考虑数学与生活之间的联系。具体地说，就是我们在数学教学中能不能把这些现实的问题与之相联，能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程，能不能让学生运用所学的数学知识去解决一些生活中的简单问题……

这一连串的问题，使我联想到如果数学教师能和学生一起走进生活，这些问题就会迎刃而解。与此同时，也会使非常抽象的数学变得通俗易懂；会使“枯燥”的数学内容变得生动有趣；会激励学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学；会促使学生们不断地在学习中去应用数学；同时也会启发他们不断地提出更多更有价值的数学问题，会促进他们不断地提高自身的数学素养，甚至也会发现一些新的数学内容。

下面就“和学生一起走近生活”这一话题来谈谈自己的一些认识，供同行们参考。

一、对数学与生活的认识

原来，人们认为“数学就是计算，数学就是测量”。例如，在人们进行商品交换时，在人们进行物品的重新分配时，在人们进行土地测量时……尽管数学也只是起着计算与测量的作用，但人们还是想到了用数学来解决这些生活中的问题。在那时，人们就已经知道数学与人们的生活联系得非常紧密。

现在，随着数学自身的发展，其作用已远远不是原来那么狭窄，数学已经遍及人类活动的所有领域，人们已经普遍认识到以下几点。

数学是一种工具。在人们的生产和生活中，需要有各种各样的工具，而数学作为一种人们思维的特殊工具在社会中“隐式”地存在着，虽然它不像有形工具那样“看得见、摸得着”，但它的作用从某种意义上讲，要远远超过那些有形工具，因此说它是一种“人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，如果能恰当地运用这种工具，就可能帮助我们进行一些数据处理、数据运算甚至推理与证明。例如，各种报刊、电视、广告上的数据可以使人们引发一系列的联想，可以帮助人们做出果断的决策，可以使人们的生活达到最优化等。这些“隐式”的工具，人们都在自觉或不自觉地应用着。

数学是一种语言。语言是人们交流思想的有效工具，而数学有它自身的特点，因此也就有它自成体系的一套语言(符号)，而这种特殊的语言又是大家公认的，人们就可以利用这种特殊的语言来进行思想交流和方法交流，达到科学技术的共同发展。例如，生活中的“+”与“-”，商品中的说明书，还有各种数和各种各样的统计图表等，这些都是生活化的数学语言。

数学是一种文化。文化的传播推进了社会不断地向前发展，而数学自身的发展也是一种人类文化传播中不可分割的一部分，其中包含着丰富的数学内容、数学思想、数学方法和数学语言等。

数学是一个主观建构的过程。之所以这样说是因为要想研究自然界中的某种现象和规律，就要建构出一种抽象的模型，从理性的角度去研究其规律。在这种特殊需要的情况下，数学就起着至关重要的作用，人们可以利用数学来把生活中的现实构造成一个个的数学模型，再对这些数学模型进行研究，以“有效地描述自然现象和社会现象”。例如，数学中的每一道应用题都是生活原型的再现。

数学是提高人们思维能力的推进器。人人都有思想，无论做什么事情都要进行思考，但由于思考的层次和方法不同就显露出了各种各样的水平。而人们在利用数学知识解决实际问题的同时要用到推理、抽象、概括、想像、创造等这些比较高层次的思维，不断地重复这个过程也就是人们的思维能力不断提高的过程。

总而言之，在社会飞速发展的今天，数学已经今非昔比，已经渗透到各个领域，数学与人们的生活更是密不可分。因此，数学课程标准提出数学学习内容应当是现实的、有意义的，要与现实生活联系起来。

二、熟悉学生的生活背景

既然数学与生活息息相关，那么“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的”，但对于小学生而言，由于年龄偏小，使得他们的生活活动范围偏窄，这就需要教师根据小学生所处的文化环境、家庭背景的不同来了解不同学生的不同生活背景，了解学生整天在想什么、干什么、对什么比较感兴趣等等，以能找到他们喜闻乐见的生活原型。

(一)关注校园中的学生生活

首先，校园生活应该是学生们最熟悉的、最感兴趣的内容，因此教师要特别关注他们的校园生活，要善于发现校园的数学素材。如校园中的“位置”问题，像排列的座位、体育课上的队列、本教室在学校各个教室中的相对位置等；教室内外的几何形体，像校门或大厅里的柱子、图书室里面的柜子、体育室里面的各种球等；丰富多彩的校园活动，像跳绳游戏、老鹰捉小鸡、丢手绢，等等，其中都包含着许许多多的数学问题。假如能把这些校园生活中的数学问题搬进课堂，学生们就会感到非常真实、有趣，同时学生们也会充分地认识到数学并非枯燥无味，会感到数学就在他们身边。

(二)留心社会中的学生生活

尽管家长们望子成龙心切，不甘心放过学生的双休日，但毕竟双休日比起只有周日来讲，还是给学生提供了比较宽松的社会活动的时间，使他们可以单独或随家长一道走亲访友，可以一家三口或结伴外出旅游，可以到书店里走一走……即使在双休日的各科兴趣学习班上也可以与其他同学相互交流。在这些社会活动和交流当中，如果留心的话，也会发现许许多多的数学问题，如走亲访友中的购买礼品问题，外出旅游中的行程规划问题，走路(或骑车)中的行程问题……这一切的一切，都可以从中提出一些数学问题，然后搬进课堂，让学生自行解决。在解决这些问题的过程中，让学生体会到生活中处处有数学，从而增加对数学的亲切感，使他们更加热爱数学。

(三)了解家庭中的学生生活

不同的学生有着不同的生活背景，教师要多多通过家访、交谈、聊天等方式来了解不同学生的生活背景，并寻找其中的数学问题。如学生家里住房面积的大小、家里的玩具内容、家中的经济收入情况等等。以此为背景来提出一些数学问题，就会使学生感到现实生活与所学过的数学知识的联系是那么的密切，这样的数学问题对他们就比较有吸引力，他们在探究与合作的过程中也会感到十分轻松和愉快。

三、与学生共同走近生活

生活是现实的、丰富的，而数学的特征之一就是高度的抽象性。如果不把数学与现实生活联系起来，学生就会感到枯燥而无味、难以理解，长此下去，学生就必然会对数学产生厌倦。因此数学教师与学生共同走近生活就显得十分必要。

(一)不断向学生渗透应用数学的意识

向学生渗透应用数学的意识要从小做起。如结合一年级上册数学教材(指人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》，下同)中第2页的主题图，可以向学生提出问题“从这幅图中可以发现哪些数学知识?”，教师可以根据学生找到的`内容不断地进行鼓励，然后再通过教师的不断引导或解释来让学生知道哪些是数学内容。

又如一年级上册数学教材第9页“长短”一课，除了教材中的比铅笔、比手掌……也可以让学生自己想一想，还可以利用身边的哪种“资源”进行比较。

再如一年级下册数学教材第5页“位置”一课，除了教室中的“位置”外，还可以想到什么地方有“位置”问题，这样可以使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”有关的问题。

这些看来不算难的内容，如果不多加那么一两句话，学生就可能不会联想到生活中还有那么多的数学内容，也可能当拿到一张火车票时，不会有数学应用的意识，当然就不知道利用火车票去寻找自己的“位置”。相反，如果一个小学生(7岁左右)有了这种意识，当和父母一起乘车时，就会高高兴兴地手拿车票帮助父母找“位置”。可以看出，使学生从小就学会用数学的眼光来看待周围的事物，增强应用数学的意识是多么的必要。

(二)注意利用教材中的有效资源

数学与生活的联系是普遍存在的，其呈现形式又是多种多样的。我们在挖掘各种资源的同时，不要忽略了现行教材中的有效资源。

如一年级上册第18页“第几”的主题图(买票)、练习四(第30页)第7题(赛跑)，就是社会生活和校园生活的再现。

再如一年级下册第37页“生活中的数”就是一种非常好的教学资源，其优点并不在于资源本身，而在于由此可以使学生联想到生活中各种各样的数，并以此来体验数学与生活的联系。

像这样的生活实例教材中比比皆是，而且这些资源又都是经过专家精心筛选的，因此这些非常宝贵的可利用资源，要注意充分地利用。

(三)及时收集与学生的生活密切相关的数学问题

生活中的数学问题可以说处处可见，作为一名小学数学教师，特别要留心收集那些与学生的生活联系比较紧密的资料，供教学中采用。如新闻或报刊中有关小学教育、科技发展、儿童活动方面的内容，商店广告中有关儿童生活用品、儿童玩具、学习用品的内容，校园中有关儿童的一些活动内容、组织形式等……如本人在一家商场开业之时推出的广告中获得这样一条信息：“蛋黄派每盒78克，售价1.50元。”对于小学数学教师来讲，确实是一条非常有用的贴近儿童生活的信息，而且是一条与数学有关的生活信息。因为“蛋黄派”是大部分儿童都非常喜欢的一种食品，如果能把这种“蛋黄派”添加在一年级下册第52页“做一做”中，则对一年级(7岁左右)的小学生来说就会更增添一些亲切感。

篇16：怎样使学生有东西可写教学反思

怎样使学生有东西可写教学反思

在快速作文被炒得沸沸杨杨的时候,许多人产生了一种错觉,认为写作有捷径可走,有窍门可找,有包治百病的灵丹妙药.于是许多家长心动了,学生心动了,快速作文技法之类的书充斥于学生的书包。但内行们清楚，所谓快速作文法是不可信的，正如想要治愈癌症的特效药一样。癌症可预防而不可根治，作文可引导训练而不可走捷径。倘若真的要走什么捷径的话，首先解决的问题，应该是让学生有东西可写，而不至于让学生一看到作文题目就抓耳挠腮，愁眉不展，唉声叹气：“作文之难难于上青天！”

因为学生感到没有东西可写，有的是脑中无积蓄，一片空白，即使是搜肠刮肚，浑身解数，也不知写什么；有的是脑中有与题目相关的一鳞半爪，无法组合串联，就像狗咬刺猬不知从哪里下嘴一般。

古往今来，有多少才子出口成章，下笔成文，洋洋万言，立马可待。其中固然有夸张的成份，但勿庸置疑，此事确有，且为数不少。王勃写《滕王阁序》就是著名的一例。奥秘何在？

简而言之，那就是写作者脑中有“货”，有东西可写。也就是说，他们善于积累材料，储存材料，消化吸收材料，将各处材料变成自己的“财富”。

作文中材料的积累，包括人物、事件、场景、物象、事理、感悟、词汇、语言等方面的观察、体验、收集、整理。这些材料主要来源于生活和书本。

生活是个万花筒，它是一切艺术（特别是文学艺术）取之不尽用之不竭的唯一源泉，是写作无穷无尽的富矿。一切文学作品（包括科幻小说、神魔志怪小说）追根溯源都是生活的结晶。

那么，如何从五彩纷呈的生活中积累素材呢？

其一是积累自己亲身经历的直接材料。包括自己亲历的事，与自己交往的人，自己亲眼观察员到的一切事物。这些内容打上了自己深深的烙印，熔铸了自己深沉的思考，容易留下非常深刻的印象。自己的经历就是阅历，对于写作者来说，丰富的阅历是一笔最为宝贵的财富，愈是经历曲折的人其人生的阅历愈是丰富。但大前提是当事者要做生活的有心人,有心观察,有心思索,有意记录,并养成习惯,否则一无所用.高尔基、奥斯特洛夫斯基、鲁迅、巴金等许多中外文学巨匠的杰出作品都或多或少地带有自传的性质。而《我的大学》、《钢铁是怎样炼成的》、《忏悔录》、《家》等名著几乎就是作者亲身经历的真实写照。当然，作为中小学生，其阅历是相当有限的，而在这“有限”的阅历中也有写不完的材料。

其二是积累自己听到的间接材料。道听途说，茶余饭后，月下聊天，车上闲侃，邻里争吵，朋友谈心……只要你是个有心人，就可以随时随地地积累各种素材，发现闪光点，总结共同点，找出奇异点，久而久之，你的储蓄就会越来越丰盛。蒲松龄就是采用这种方法收集素材的典型。白天他在十字路口设了一个免费茶摊，让南来北往的过路人歇凉讲故事。晚上，通过记录整理再创作加工，终于完成了不朽名著《聊斋志异》，代表了中国古代短篇小说的最高成就。

其三是积累自己的奇思异想。我们在观察生活、体验生活之时，大脑也经常处于思索状态。当我们在独自漫步之时，或者是在寂寞的.旅途，或者是在冷清的客店，或者是在干体力之时，看书之时，大脑像老牛反刍似的时不时会冒出一个构思，一个警句，一个人物形象，一件动人的事迹……它们是那么突然，令人猝不及防，像神踪不定的神秘侠客，来也匆匆，去也匆匆，破空而来，稍纵即逝。这也许就是文学理论上所讲的灵感吧！有了灵感并及时记录下来，过后稍加创作就是绝妙的诗文。相传，晚唐诗坛怪才、有“诗鬼”之称的李贺，年少时常常骑着毛驴背着布囊到郊外散步，偶有所得随即记下，塞入囊中，回来后事理诗稿，用此法写出了不少脍炙人口的诗篇,在群星灿烂的唐代诗坛占据一席之地.

一个人的生活经历毕竟有限,生活范围也相对地比较狭窄,因此单靠生活经验是远远不够的,而书本正好弥补了这一缺欠.

“书是人类进步的阶梯”，也是作家作者写作的基础。浩如烟海的书籍为我们提供了各个领域无所不包的信息材料，各种名著又在此基础上为我们提供了写作范例、语言的精华、创作的启迪。事实证明，中外名作家也有许多是在吸取前人创作经验的基础上走上文学道路的。“读书破万卷，下笔如有神”是对从书本中积累材料进行创作达到快速境界能够左右逢源的精当概括。几乎所有的作家都从书本上汲取了丰富的营养。王勃之所以能以极快的速度写成字字叽珠的《滕王阁序》，就是因为他的头脑里装满了妙词丽句。

总之，要想做到有东西可写，一要向生活请教，二要向书本学习。除此之外，要想走其他捷径，我毫不客气地送你一个牌子：“此路不通！”

篇17：在小学数学教学中如何使学生主动学习

一、让学生主动参与学习数学

1．创设问题情境，激发认知兴趣。

例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出

2（

l）一个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。

2．为学生体验成功创设条件。

首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的'学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。

二、培养学生获取知识的能力

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

三、注重学法指导，培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

1．会听。

让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学

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篇18：新课程教学如何使学生成为学习的主人论文

新课程教学如何使学生成为学习的主人论文

【摘 要】本文探讨了通过教师指导,如何发挥学生主体作用。现代教育教学中的各个方面对教师、学生的要求发生了根本的变化,这也要求教师在教学中还要转变方式方法,使学生多元化发展,成为真正的主人。

【关键词】主体作用 合作交流 创新

我国的教育教学课程改革以来,新课程、新课标、新教材的推出,要求广大教师更新观念,及时赶上教学改革的步伐。于是,如何组织教学,怎样做才能体现“学生是学习的主人”,教师成为“学习的组织者、引导者与合作者”,怎样通过教育教学培养学生的创新意识和实践能力等,成为教师必须深思的问题。每一位教育工作者在教育实践中,首先遇到的问题就是如何看待自己的教育对象?把学生培养成什么样的人?即树立什么样的学生观。

自主探索性学习是指学生在掌握科学的学习方法的基础上,在教师的指导下,独立地进行观察比较、发现、提出问题,做出解决问题的猜想、尝试解答并通过师生之间、生生之间的合作交流,进行验证。合作交流不仅培养学生的合作意识和交流能力,也是学生掌握数学知识的必要手段。学生在动手实践中,在自主探索中,在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑,直至豁然开朗。使学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性,不断生长、张扬、发展、提升的过程。只有这样学生才有可能成为适应二十一世纪的创造型人才。

1 要学生主动参与成为学习的主人

课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐,兴趣盎然的学习氛围,才能愈来愈使学生积极、主动地参与教与学活动中。教与学必须有一个和谐课堂步骤,来实施“师”教和“生”学、“情”与“知”,形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,课堂教学又是实施素质教育的主渠道,在课堂教学中各环节上应不断渗入学法指导,使学生学得积极参与,自主探索,真正成为课堂学习的主人。

1.1 创设情境,学会质疑,释放最大的潜能。情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题。问题可由教师在情景中提出,也可以由学生提出。但是,提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激,学习热情激发起来,萌芽学习兴趣,认知系统开始运转。鼓励学生大胆地问“为什么”,由疑而思,由思而断,追根寻底,释疑求真,才有可能将潜能最大地释放。当然,要学生质疑对教师的要求就更高了,同样,也促进了教师素质的进一步提高。

1.2 诱思导学,实践操作,探索推论。英国教育家斯宾塞说:“应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些。”为了使全体学生的主体性更充分发挥,心理潜能更好的挖掘,探索精神更快形成,教师没必要“发”(把知识点加以解脱),而是诱导学生的思维,引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好准备,铺垫,学生整个认知系统被激活,并高速运转起来,就由最初的`兴趣萌芽状态进入了主动探索理解新知识阶段。学生在探究活动中,大大激发了对新知的兴趣和参与探索的积极性,独立探索解决问题的方法。

1.3 师生共议,适时评价,拓宽思维。在课堂教学中,适当组织学生在老师的指导下围绕某一问题进行讨论,能创造良好的合作学习的气氛,充分调动学生的学习兴趣,扩大学生在教学活动中的参与面,真正发挥学生的主体作用,使学生在群体思考过程中,由思维碰撞而产生智慧火花,从而拓展思维空间,培养学生发现能力和创造能力,同时让体验到成功的乐趣。教师在观察学生的讨论中,能获得教学效果的反馈信息,以便及时调控教学。适时对学生的发现和成果做出合理的评价,激发学生的兴趣,让学生畅所欲言,自由自在地开展思维活动,拓宽解题的思路,直至完成顺利教学任务,达到预期的教学目的。教学中教师对学生解题思路做出评价要看“火候”,以便拓宽学生的思维。

2 合作交流,让学生主动发展

杨振宁博士指出,如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话,那么,进入二十一世纪以来,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与、相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。在课堂教学中,我们又应如何去做呢?

2.1 解放学生,协作学习。学生的感受性很强,又容易受到教师的权威左右,如果教师在课堂教学中过于“管束”,就会极大地束缚了学生的思想,限制了学生的创造力的发挥,从而影响了教学效果。因此,师生间、学生间在课堂上是学习伙伴的关系――协作学习。通过小组讨论、协商,学生敢于大胆发问,敢于说出自己的见解,敢于反驳别人的意见,敢于互相争论。在相互交流中表现自我,体验独立思考的乐趣,从中解决数学上的重点、难点,概括出学习的内容和新知规律。

2.2 释放空间,交流学习。课堂教学必须要面对全体学生,全方位地发展学生。在教学过程中应该释放学生有限的空间,给予机会交流学习。获取最大的成功。释放学生的空间,就是把学生置身与一个充满讨论气氛的学习环境,让学生充分地表达,交流学习方法。要发展学生的能力,就必须有时间的保证。而以人为本的教育更要从时间上保证给受教育者,给予他们自由的空间,给予求异机会。释放学生有限的空间,给学生留足时间,充分表达,展示其独特的思维方法和解题思路,有利于学生个性的形成和发展。学生在充分表达中,能让学生亲身感受到同学之间相互交流的乐趣,撞击出思维的火花,加速认知的过程,彼此取长补短。

2.3 回顾内化,主动发展。整合内化是通过知识反馈,问题检测、实践运用等师生的双边活动,使学生在已有的知识的基础上,构建新的知识系统,从而达到回顾旧知,内化新知。新旧知识在回顾中不断地构建和发展,学生的思维不断内化,综合能力也随之主动发展。

3 创设环境,激励学生自主学习

“每个学生都是独一无二的世界”。“天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基,使每一个人都成为创造者,万物莫不相异,天地间没有两个彼此完全相同的东西,每个学生都与众不同,都有自己的特点与长处”。现代化国家需要的人才是多方面的,人的素质能力是多方面的,人的个性特征是丰富多彩的。因此,我们教育培养的人才也应该是多元化的,而不应该是单一的。

常言道:寸有所长,尺有所短;月有圆缺,学有迟速。正因为教育面对的是一群生动活泼的孩子,切不可单以成绩论英雄,应该用多种方式最大限度地挖掘学生的发展潜能,使每位学生各得其所,从而成为学习真正的主人,“万紫千红,百花齐放”,才能真正地满足未来社会对多种人才的需求。

参考文献

1 苏霍姆林斯基.给教师的建议.1987

2 余文森.简论学生学习方式的转变[J].课程・教材・教法,2002(1)

3 霍力岩等.多元智力理论的评价观及其对学生评价的启示[J].比

较教育研究,2005(4):45～50

4 朱慕菊.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京:北京师范

大学出版社,2002:160～16

5 武镇北.目标教学新探.北京大学出版社,1995

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