【导语】“割割割韭菜”通过精心收集，向本站投稿了7篇《绝唱》，这里小编给大家分享一些《绝唱》，方便大家学习。
篇1：《绝唱》
《绝唱》
[教学目标及重点]1.学习本文从不同角度描写声音的方法
2.学习本文从正面和侧面相结合的描写人物的方法
3.了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[教学设想]
教学方法
1．教师范读――扫清文字障碍――学生诵读――教师、学生质疑释疑――学生感悟。
(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)
媒体设计
1．多媒体：选取材料制作成课件
2．录音机：伴奏带。
3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。
[教学步骤]
一、导入新课
大家都喜欢听歌，更喜欢欣赏名家的演唱。你能不能用语言把歌唱家美妙的歌声描绘下来呢？(请一激动的学生描述)今天，我们一起来学习古代名家对民间艺术高超的歌唱艺术的描写。平时看同学们写的文章，总觉得你们写自己眼睛所见到的，写得较具体，较充实， 一旦写到声音就往往显得捉襟见肘、“黔驴技穷”。我想原因主要是：声音这东西无形无 色无味，同学们不知道怎样去表现它才好。那么，今天我们来学习一篇课文．这是一篇 描写声音的名篇，我们来看看人家是怎么去描绘声音的。我相信，我们学习了这篇文章 后，同学们以后在文章中写到声音时就会有很多办法了。
二、解题
用课件打出作者简介：
刘鹗，字铁云，笔名洪都百炼生，清末江苏丹徒人．著有长篇小说 《老残游记》。 《老残游记》共20回，署名洪都百炼生。小说中的主人公老残是一个不愿做官的名 士，他手摇串铃，奔走江湖，替人治病。作者借老残之游历，记述其“言进闻见”，揭露 了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗史治的统治下，无辜被陷害，人民被涂炭的社会 现实。它暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为 “酷束”的狰狞，可鄙。 《绝唱》就节选自《老残游记》第二回。”
三、共同研习课文
1.文中主要出现了几个人物？你对哪个人物的印象最为深刻？
明确：情况分类⑴白妞（问：作者是如何描写白妞的？)
写外貌抓住性别、年龄、装束、面容来写。突出她的秀而不媚，清而不寒的特点。
写白妞的神情抓住白妞的眼睛来写。写那双眼睛，如秋水，如 寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，用掉喻写出白妞眼睛的明亮、灵活、有神。再从观众的感觉来写。”左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声。写出白妞眼神对观众的吸引力和威慑力。
写白妞的演唱则先写刚唱几句书儿的妙境，用两个比喻夸张：①“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖。”从视觉来比喻听觉感受。②“三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”以味觉来比喻听觉感受。接着写白妞越唱越高，用一个比喻，“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。”用视觉感觉来比喻声音之高，之尖。再用攀登泰山的'景象的视觉感受来比喻白妞演唱在声音极高的地方，尚能回环转折；见喀之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起的听觉感受。用“一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷 刻之间，周匝数遍”视觉感受比喻歌声的千回百折，接着，愈唱愈低，愈 低愈细，渐渐的就听不见了。写声音又扬起，用东洋烟火这个视觉感受 来比喻歌声忽又扬起，即有无限声音俱来并发的情景。
⑵ 琴师和黑妞 （问：作者是如何描写琴师和黑妞的？有什么作用？） 写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的，大 家“也不甚留神去听”，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔 锋一转，琴师“到后来，全用轮指。那抑扬顿挫，人耳动心”，“这时台下叫好的声音不 绝于耳，却也压不下那弦子去”。琴师都有如此的技艺，那说唱二人可想而知了。 琴师已经技惊四座，该正角出场了吧？“停7数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”。 穿戴“十分洁净”。“忽揭鼓一声，歌喉造发，字字清脆，声声宛转，如新驾出谷，乳燕 归巢”。让众人叹服不已．“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱扭力非比寻常。正当听 众心悦诚服，以为定是日妞无疑的时候，作者借听书人之口告诉众人错了，这是白妞的 妹妹黑妞，又把读者的胃口吊广起来。 正所谓“好花还要绿叶衬”，这样写，给人以天外有天，山外有山的感觉，衬托出白 妞说书的不同凡响。
2文章怎样写观众的反应？这样写有什么作用？
讨论并归纳：第一次写“满园子的人都屏气凝神，不敢少动”来写观 众听得人神的神态。第二次写“台下叫好之声，轰然雷动”采写观众对白 妞演唱的喝彩、赞扬。从侧面写出白妞歌唱技艺的高超。
第三次写少年称赞白妞的话和旁人的同感，从侧面衬托白妞歌唱得精妙。
3请同学们讨论一下，既然文章的重点是写白妞的说唱艺术，但为何不开门见山，直接写第5自然段，还要交代其他内容呢?作者的用意何在?
同学们讨论，发言：
写其他几个方面是为了表现听众对白妞的喜爱，突出她说书技艺的非凡。
4．教师：这种为了表现主题而安排与之相关的内容的写法就叫“烘托”。我们常说的“烘云托月”就是一种烘托。下面请同学们速读课文，找出文中运用烘托的地方，并进行简要的总结。
明确：（学生读课文，讨论。发言的内容整理如下）
（1）场景烘托（第1自然段）
①人们提早进场，有的观众甚至来不及吃饭。表现观众对白妞的喜爱，已形成一股“白妞”热。
②观众不仅人多且类别多。说明白妞的说书适合大众，可雅俗共赏。
③渲染热烈，哄闹的气氛给后文的“鸦雀无声”作铺垫，突出白妞说书的艺术精湛。
（2）人物烘托（第2、3自然段）
①琴师虽貌丑，但绝妙的轮指引起台下不绝于耳的叫好声，为描写他给白妞伴奏埋下伏笔。
②写黑妞，详写装束，为后文白妞的装束节省笔墨，她那“以为观止”的唱腔，“若比白妞，还不晓得差多远呢”!
（3）评价烘托（第4、8自然段）
①“他（黑妞）的好处人说得出，白妞的好处人说不出。他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。烘托了白妞说书的高超。
②“每次听他说书后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透彻些!”烘托了白妞说书的绝妙。
（4）效应烘托（即听众的反应）
①“就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响!”烘托了白妞的艺术魅力无穷。
②“正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。”烘托出白妞的说书真乃人间“绝唱”。
教师引导：烘托可从两个角度来进行。比方说：用“冷冷的月光”烘托“伤痛的心情”就是一种正面烘托（正衬）；反之，用“灿烂的阳光”烘托“心情的糟糕”就是一种反面烘托（反衬）。请同学们从文中分别找出运用正衬和反衬的地方。
学生讨论，踊跃发言。认为：
以上归纳的四个方面，除了“人物烘托”的第②处和“评价烘托”的第①处运用的是反衬，其余几处都是正衬。
5．教师总结：烘托艺术是我们这节课学习的重点，以后在写作的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们的语言变得细腻、流畅，还可以使我们文章的中心更明确、更突出。
[布置作业]
请同学们回家欣赏一支乐曲，模仿本文巧用比喻的写法，用一二三百字表达出自己欣 赏音乐的感受。
提示《二泉映月》《梁祝》《天鹅湖》，京剧唱段等等都可以。
篇2：绝唱①
刘鹗
次日九点钟的光景，老残赶忙吃了饭，走到明湖居，
才不过十点钟时候。那明湖居本是个大戏园子，戏台前有
一百多张桌子。那②知进了园门，园子里面已经坐的③满
满的了，只有中间七八张桌子还无人坐。桌子却都贴着
“抚院①定”“学院②定”等类红纸条儿。老残看了半天，
无处落脚，只好袖子里送了看坐③儿的二百个钱，才弄了
一张短板凳，在人缝里坐下。看那戏台上，只摆了一张半
桌，桌子上放了一面板鼓，鼓上放了两个铁片儿，心里知
道这就是所谓梨花简了，旁边放了一个三弦子，半桌后面
放了两张椅子，并无一个人在台上。偌大的个戏台，空空
洞洞，别无他物，看了不觉有些好笑。园子里面，顶着篮
子卖烧饼油条的有一二十个，都是为那不吃饭来的人买了
充饥的。
…… 到了十二点半钟，看那台上，从后台帘子里面，
出来一个男人，穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙
瘩，仿佛风平福橘④皮似的，甚为丑陋。但觉得那人气味
倒还沉静，出得台来，并无一语，就往半桌后面左手一张
椅子上坐下，慢慢的将三弦子取来，随便和了和弦，弹了
一两个小调，人也不甚留神去听。后来弹了一枝大调，也
不知道叫什么牌子；只是到后来，全用轮指③，那抑扬顿
挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹
似的。这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子
去。这曲弹罢，就歇了手，旁边有人送上茶来。
停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七
岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻①，戴了一副银耳环，
穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚②
的。虽是粗布衣裳，倒十分洁净。来到半桌后面右手椅子
上坐下。那弹弦子的便取了弦子，铮铮钅从钅从③弹起。这
姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁
丁当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓锤子，凝神
听那弦子的节奏。忽羯鼓④一声，歌喉遽③发，字字清
脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。每句七字，每段
数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变
不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。
旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白
妞⑤了罢？”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹
子。他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多
远呢！他的好处人说得出，白妞的好处人说不出。他的好
处人学得到，白妞的好处人学不到。你想，这几年来，好
顽耍的谁不学他们的调儿呢？只是顶多有一两句到黑妞的
地步，若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分
的！”说着的时候，黑妞早唱完，后面去了。这时满园子
里的人，谈心的谈心，说笑的说笑。卖瓜子、落花生、山
里红、核桃仁的，高声喊叫着卖，满园子里听来都是人
正在热闹哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位
姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个毫无分别，瓜子脸
儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不
媚，清而不寒①，半低着头出来，立在半桌后面，把梨花
简丁当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到他手里，便
有了五音十二律②似的！又将鼓锤子轻轻的点了两下，方
抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如
宝珠，如白水银里头养着两九黑水银，左右一顾一看，连
那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。那坐
得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比
皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊③在地下都听得见
响！
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不
甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗
熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参
果④，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱
越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗
暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折；几赠之
后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来
峰①西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞②，以
为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰
上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈
险，愈险愈奇！
那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力
骋③其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中
腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝④数遍。从此以后，愈唱
愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人
都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点
声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋
烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散
乱。这一声飞起，即有无限声育俱来并发。那弹弦子的亦
全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞③
春晓，好乌乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为
是。正在擦乱之际，忽听霍然⑤一声，人弦俱寂。这时台
下叫好之声，轰然雷动。
停了一会，闹声稍定，只听那台下正座上，有一个少
年人，不到三十岁光景，是湖南口音，说道：“当年读书，
见古人形容歌声的好处，有那‘余音绕梁，三日不绝①’
的话，我总不懂。空中设想，余音怎样会得绕梁呢？又怎
会三日不绝呢？及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之
妙。每次听他说书之后，总有好几天耳朵里无非都是他的
书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’，这
‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味②’，
‘三月’二字形容得透彻些！”旁边人都说道：“梦湘先生
论得透辟极了！‘于我心有戚戚焉③’！”
篇3：语文 －绝唱
语文 －绝唱
教学建议
一、内容主旨
本文引人入胜地描写了一位民间艺人高超的说唱艺术。声音是属于听觉的，本来难以描画，但作者巧妙地运用一些描写手法，把听觉与其它感觉沟通来，生动形象地表现了说书人的艺术技巧和艺术魅力。
二、教学重点
《绝唱》一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为“通感”。阅读本文，应对文中的侧面描写、正面描写，特别是“通感”的修辞手段细心体会。
三、对白妞的烘托
课文采用烘云托月的笔法，先写琴师的演奏、黑妞的说唱以及听众的赞扬。这些烘托的段落也各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能为白妞的出场起到铺垫的作用了。
1．琴师
写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的，大家“也不甚留神去听”，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔一转，琴师“到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心”，“这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去”。琴师都有如此的技艺，那说唱的人可想加知了。
2．黑妞
琴师已经技惊四座．该正角出场了吧！“停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”，穿戴“十分洁净”。“忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢”，让众人叹服不已，“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱魅力非比寻常。正当听众心悦诚服，以为定是白妞无疑的时候，作者借听客之口告诉众人：错了，这是黑妞。又把读者的胃口吊了起来。
3．听众的赞扬
作者以琴师、黑妞烘托白妞，还觉不够，又借听众之口来赞扬白妞：“白妞的好处人说不出”，“白妞的好处人学不到”，“若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。如果具体赞扬白妞说得如何唱得如何，明明白白，那么白妞的魅力也就平常了，只有虚说“说不出”“学不到”“没有人能及”，才能神龙不见尾，让人景仰不已。
四、对白妞的正面描写
1．出场
白妞终于出场了，也不见得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花简丁当了几声”，“将鼓捶于轻轻的点了两下”，就让人顿觉出彩。“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银”，左顾右盼，就摄去了众听众的心魄，“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响！”人们常说眼睛是心灵的窗户，白妞的眼睛可以说是她独特魅力的窗户。
2．说唱
白妞的演唱戏高或低、或缓或急，作者描写得极有层次，可以分为五个段落：“初不甚大”――演唱开始；“越唱越高”演唱的发展；“陡然一落”――旋律的跌宕；“忽又扬起”――演唱的高潮；――“人弦俱寂”――演唱的结束。
3．精妙的比喻
写白妞说书最精彩的，也可以说是本文的精华，是运用大量贴切的比喻，把无形的声音化为有形的喻体，让人清楚明白。作者设喻是多方位的：用感觉设喻，白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅，“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”；用视觉设喻，白妞越唱越高，“忽然拨了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”。再如白妞演唱至“节节高起”处，作者以攀登泰山作比，具体而形象地描绘出“愈翻愈险，愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，作者以“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”为喻，活灵活现；描写渐寂忽起的时候，又用“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”。真是声光色俱备，让人浮想联翩。
其他如“花坞春晓，好鸟乱鸣”更是突出了声音配合的神韵，可见作者的`语言功底。
4．听众的赞扬
白妞演唱完毕，和前文一样，又借听众之口赞扬一番，粗看是重复的文字，其实前面只是说白妞演唱的技巧，这里赞叹白妞的演唱让人“三月不知肉味”，更突出她演唱的精神魅力。
五、《绝唱》的人物描写方法
《绝唱》堪称美文，具有浓厚的审美意趣，造成这种审美意趣的因素很多，其中很重要的一点是人物描写方法的成功运用。在这一点上，作者不仅调用了多种方法，而且有些方法是人们很少使用的。学习并研究这些方法，有助于提高我们的语文欣赏与.写作能力。现在列举出来，与大家共飨。
1．渲染烘托法
看戏的人很多，上至高官，下至百姓，三教九流无所不包。人们来得很早，十二点半开演，而老残十点钟就到了，甚至有人早上未吃饭就来了。座位已经坐满了，老残不得已向看座的使了“二百个钱”，才在“人缝里坐下”。作者对场景可谓渲染得十足，夸张得出奇。它意在说明，在济南形成了一股“白妞热”，也形成了一批追星族，这就为白妞的出场营造了一种浓厚的氛围。
2．反衬法
琴师长相丑陋，“一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的”，可是他的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，“台下的叫好声不绝于耳”。先写长相的奇丑，后写演技的奇美，行文上的跌宕，使琴师的形象深深地留在了观众的心里 。王小玉上台前，“满园子里听来都是人声”，上台后，“向台下一盼”，就这一盼，使得“满园子里鸦雀无声”，“连一根针掉在地上都听得见响”。以有声衬无声，更显“无声”，而这“无声”，却让人想象得到王小玉的影响之大，演技之高。
3．譬喻法
譬喻的使用很普遍，散见文章各处，尤其是对王小玉的弹唱用的最多。譬喻逼真，新奇，颇具美感。写王小玉婉转的唱腔，象“一条飞蛇在黄山半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，写她忽又扬起的唱腔，“象放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，写黑妞清脆婉转的唱腔，“如新莺出谷，乳燕归巢”，等等。这些譬喻将本来难以描写的精妙的弹唱技艺写出来了，写得很充分很有感染力。应该说，诸多譬喻的使用，是文章最最成功的一点。
4．铺垫法
文章主要描写了琴师、黑妞和王小玉三人，三人依次粉墨登场。琴师的轮指博得“台下叫好的声音不绝于耳”，黑妞的弹唱让观众“以为观止”，而王小玉的弹唱则是超而又超、奇而又奇。三人的演技就象爬楼梯，一层高过一层，而王小玉则是楼顶；无疑前两人是个铺垫，把王小玉推向高峰的意思很明显。
5．柳暗花明法
作者写黑妞的弹唱，用了个“以为观止”一词，意思是好极了，好得不能再好了，但是如何来写王小玉的弹唱呢？要知道观众是冲着王小玉来的。到这里，给人的感觉是词穷意尽，不好再写了；但作者就在这不好写处显能耐：“黑妞是白妞教的”，“黑妞的好处人说得出，白妞的好处人说不出；黑妞的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。观众的评论，为王小玉的出场开辟了一条广阔的道路，真所谓“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。
6．评点法
作者借观众之口来评说黑妞、白妞的高超技艺，象上面点到的“黑妞的好处人说得出”一段文字。再如王小玉唱完了之后，梦湘先生的一段评说：“及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听他说书之后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’，这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字下得透彻些！”这些文字无疑从侧面弥补正面描写之不足。――演技怎么样，最有评说资格的还是观众。
7．正侧面结合法
为了描写中心人物白妞的演唱技艺，文章运用了正面描写与侧面描写相结合的方法。侧面描写是指文章中那些铺垫的文字，如戏院的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱等。正面描写是指文章中那些直接描写的文字，如白妞的出场、白妞的演唱等。演唱的声音并无实体形象，正面描写实属不易，但文章却写得很成功，――它选用可见的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，让读者通过其他感官来体会声音的美妙。正面描写具体可感，侧面描写又富于想象，二者的结合，引人入胜的写出了白妞说书的精湛技艺。
当然，除了上面提到的七种技巧外，还有人物对话、神态、动作等描写方法，在这里不再一一赘述。总之，诸多人物描写技巧的成功运用，渲染了气氛，烘托了人物，深化了主题，收到了极好的艺术效果。它是构成文章深厚审美意趣的重要因素，很值得我们学习借鉴。
教学设计示例
一、教学目标
(一)知识目标
1．侧面描写在文中所起的烘托作用、
2．形象细致的正面描写；
3．学习本文的修辞手法。初步了解“通感”。
(二)能力目标
1．体会作者对声音的描写；
2．仿照课文，用文字表达一首乐曲。
(三) 情感目标
培养学生对美的语言、美的声音、美的事物的欣赏能力
二、重点、难点及解决办法
(一)重点
讲析课文描写民间女艺人高超的歌唱艺术为什么不直接下笔，而要先写戏园子、琴师受黑妞的演唱?这―点主要通过讲清侧面描写的烘托作用让学生理解。
(二)难点
理解“通感”这种修辞手法。这―点教师可以通过找感觉的相通点来解决。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1.朗读课文，弄清生字词。
2．分忻文章对琴师、
篇4：第二册(绝唱)
刘 鹗
教学设计(A)
教学设想
这篇课文描写一位民间女说书艺人高超的歌唱艺术。前半部分以琴师和默默黑妞来衬托白妞的出场，后半部分才直写白妞的说书，采取的是侧面描写与正面描写相结合的写法，教学的时候，应引导学生仔细体会这种艺术手法。
声音本来是属于听觉的，无形五色无味，作者却将听觉上的声音与各种感觉沟通起来，生动形象地表现了说书人的艺术技巧和艺术魅力。因此，这篇文章成为我国古代文学作品中描写声音的少数名篇之一。学习这篇课文．应引导学生体会这种感觉上共通的特点。
教学内容和步骤
一、导入新课。
平时看同学们写的文章，总觉得你们写自己眼睛所见到的，写得较具体、较充实，一旦写到声音就往往显得捉襟见肘、“黔驴技穷”。我想原因主要是：声音这东―西无形无色无味，同学们不知道怎样去表现它才好。那么?今天我们来学习―篇课文。这是一篇描写声音的名篇，我们来看看人家是怎么去描绘声音的。我相信，我们学习厂这篇文章后，同学们以后在文章中写到声音时就会有很多办法了。
二、简介作者和作品。
1.简介作者。
刘鹗（1857―1909)，字铁云，笔名洪都百炼生，清末江苏丹徒人，著有长篇小说《老残游记》。
2．简介作品。
《老残游记》共20回，署名洪都百炼生。小说中的主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖，替人治病。作者借老残之游历，记述其“言论闻见”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗吏治的统治下，无辜被陷害，人民被涂炭的社会现实；它暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。鲁迅先生将这部书和李伯元的《官场现形记》、吴研人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》，并称为晚清四大谴责小说。
本文《绝唱》就节选自《老残游记》第二回。
三、学生自读课文。
请同学们默读课文并思考下列问题：
1． 白妞说书前，作者用两段文字描写戏园子里的盛况，有什么作用?
2． 接着，文中又描写琴师的弹奏和黑妞的演唱，有什么作用?是不是有偏题或罗嗦之嫌?
3．课文是如何描写和形容白妞演唱的高超技艺的?
4．课文中有两处写听书人的议论。有什么作用?
四、研习课文。
1．侧面描写。
1)作者一开头是怎样描写戏园盛况的?
明确：从三方面描写戏园盛况：一是听书的人很早就到了戏园子；二是听书的人很多；三是因为人多，声音嘈杂。
2)戏园的这种盛况说明什么?
明确：一是烘托白妞说书的无穷魅力；二是通过对戏园里人声嘈杂的描写为后面的鸦雀无声作铺垫，两相对照，便可看出白妞说书的超人技艺。三是说明白妞说书可雅俗共赏，不管是读书人，还是生意人，不管是官员，还是百姓，都是白妞的热心听众。
3)作者是如何描写琴师和黑妞的?有什么作用?
明确：写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的，大家“也不甚留神去听”．这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔锋―转，琴师“到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心”，“这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去”。琴师都有如此的技艺，那说唱二人可想而知了。
琴师已经技惊四座，该正角出场了吧?“停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”。穿戴“十分洁净”。“忽羯鼓…声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢”，让众人叹服不已，“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱魅力非比寻常。正当听众心悦诚服，以为定是白妞无疑的时候，作者借听书人之口告诉众人错了，这是白妞的妹妹黑妞，又把读者的胃口吊了起来。
正所谓“好花还要绿叶衬”，这样写，给人以天外有天，山外有山的感觉，衬托出白妞说书的不同凡响。
4)在黑妞、白妞的演唱后，各有一段听书人的评论，有什么作用?
明确：前一段评论用黑妞和白妞相互比较的方法，突出了白妞的演唱技高一筹。后一段评论用引用的方法，突出了白妞说书的艺术效果。虽然内容不同，但都是为了烘托白妞说书的高超技艺。
5)请同学们根据前面的分析，总结什么是侧面描写的方法?
明确：这种不直接写所要表现的事物，而是通过对其它事物的描绘来烘托映衬的方法就是侧面描写；这篇文章是运用侧面描写手法的典范。
2．正面描写。
1)作者是如何正面描写白妞的出场的?
明确：白妞终于出场了，也不见得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花简丁当了几声”，“将鼓捶子轻轻的点了两下”，就让人顿觉出彩。“那双眼睛，如秋水，如寒早，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银”，左顾右盼，就摄去了众听书人的心魄，“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出采还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响!”人们常说眼睛是心灵的窗户，白妞的眼睛可以说是她独特魅力的窗户。作者就是抓住她的这一极富特点的眼睛来写，一下就把白妞写活了。
2)作者描写白妞的说唱极有层次，请同学们找出关键词整理出来。
明确：可以分为五个段落：“初不甚大”――演唱开始；“越唱越高”――演唱的发展;“陡然一落”――旋律的跌宕；“忽又扬起”――演唱的高潮；“人弦俱寂”――演唱的结束。
3)作者描写白妞说书最精彩的'地方，也可以说是本文的精华，是运用了大量贴切的比喻。请同学们找出来，并一一体味其中的妙处。
明确：作者运用大量的比喻，把无形的声音化为有形的喻体，让人清楚明白。作者设喻是多方位的：用感觉设喻，白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅，“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果,无一个毛孔不畅快”；用视觉设喻，白妞越唱越高，“忽然技了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”。再如白妞演唱至“节节高起”处，作者以攀登泰山作比，具体而形象地描绘出“愈翻愈险，愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，，作者以“如一条飞蛇在黄山三十六峰牛中腰里盘旋穿插”为喻，活灵括现；描写渐寂忽起的时候，又用“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，真是声光色俱备，让人浮想连翩。
以上这种特殊的比喻，修辞学上把它叫做“通感”。而人们在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移；把人们某个感官上的感觉转移到另一感官上，凭这种感受相通，使读者产生联想，达到认识了解事物的目的。
教学设计(B)
教学设想
本文节选自刘鹗的《老残游记》第二回。这是我国小说中以散文化的语言写听觉形象的绝妙文字。文章写的是梨花大鼓艺人白妞――王小玉高超的演唱技巧。全文由两部分组成，前一部分是描述演唱前的情景，其特色可概括为远铺近垫的烘托手法运用精妙；后一部分是描述演唱时的情景，其特色又可概括成巧妙地沟通视听间的通感，化听觉形象为视觉形象。因此教读本文，要指导学生学习铺垫、烘托和通过比喻化无形为有形、变抽象为具体的写作手法，并运用到写作实践中去。
本文浅显易懂，不必过多讲解，要引导学生自己体会。
教学内容和步骤
一、导入新课。
同学们都很喜欢听大型演唱会。但是听完后别人问起感受时，往往只能一味点头说：“好听好听！”却很难真正把其中的好处描述给别人知道，更不用说让人有身临其境的感觉。原因就在于，声音这东西无形五色无味。想要把它描述出来，没点技巧还真不行。为此，我们今天来学篇文章，专门学习怎样描摹声音的技巧。
二、简介作者和作品。
刘鹗，字铁云，清末江苏丹徒人，著有长篇小说《老残游记》。
老残游记》和《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
三、熟悉课文，理清结构。
1.学们默读课文，熟悉课文内容。
2．自己试着说出下列词语的意思。
高谈阔论 说笑自如 抑扬顿挫 百变不穷 鸦雀无声 千回百折 屏气凝神 轰然雷动
3．划分段落，概括段意。
四、课文分析。
1．分析前可先让学生听一段曲艺演唱，如骆玉笙的《重整山河待后生》，给学生一些直接的感受，好加深学生对文章中关于王小玉说唱艺术的理解。
2．本文的主角是谁?依主角的出场与否，本文可划分为两个部分，怎样分?
明确：主角是白妞王小玉。
全文由两部分组成，前一部分(1―4自然段)描述白妞演唱前的情景；后一部分(5―8自然段)描述白妞演唱时的情景。
3．第一部分写了哪些内容?
明确：写了戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的说唱、听众的评议。
4．文章重点要表现的对象是白妞：花这样多笔墨写戏园盛况、琴师的弹奏、黑妞的说唱、听众的评议，为什么?
明确：这是采用烘云托月的笔法，先不直接写白妞，而是通过写戏园、琴师、黑妞、听众来烘托白妞。这些段落也写得各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能为白妞的出场起到很好的铺垫作用了。
5．组织学生朗读第一部分，朗读的形式可以多样。
6．在第一部分浓墨重彩作好铺垫烘托后，第二部分从哪几个方面来直接写白妞呢?
明确：①出场；②演唱；⑧观众的评议。
7．请一个同学朗读白扭出场的一段，其他同学思考：这段里哪句写得最精彩?
明确：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。”
这句话先是运用博喻的修辞方法，通过多个精妙绝伦的比喻，充分写出了王小玉眼睛的美，眼神的厉害，然后再通过听众的感受。强调眼神的独特魅力，就像达・芬奇笔下蒙娜丽莎的眼神，无论你站在哪个角度看，都觉得她在看你。
8．写白妞说唱的两段是本文最出彩的地方。请女同学齐读第6、7自然段，男同学
篇5：《绝唱》教案设计
教学设想
这篇课文描写一位民间女说书艺人高超的歌唱艺术。前半部分以琴师和黑妞来衬托白妞的出场，后半部分才直写白妞的说书，采取的是侧面描写与正面描写相结合的写法，教学的时候，应引导学生仔细体会这种艺术手法。声音本来是属于听觉的，无形无色无味，作者却将听觉上的声音与各种感觉沟通起来，生动形象地表现了说书人的艺术技巧和艺术滋力。因此，这篇文章成为我国古代文学作品中描写声音的少数名篇之一。学习这篇课文，应引导学生体会这种感觉上共通的特点。
教学内容和步骤
一、导入新课。
平时看同学们写的文章，总觉得你们写自己眼睛所见到的，写得较具体，较充实，一旦写到声音就往往显得捉襟见肘、“黔驴技穷”。我想原因主要是：声音这东西无形无色无味，同学们不知道怎样去表现它才好。那么，今天我们来学习一篇课文．这是一篇描写声音的名篇，我们来看看人家是怎么去描绘声音的。我相信，我们学习了这篇文章后，同学们以后在文章中写到声音时就会有很多办法了。
二、简介作者和作品。
1、简介作者。
刘鹗（1857－1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末江苏丹徒人．著有长篇小说《老残游记》。
2、简介作品。
《老残游记》共20回，署名洪都百炼生。小说中的主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖，替人治病。作者借老残之游历，记述其“言进闻见”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗史治的统治下，无辜被陷害，人民被涂炭的社会现实。它暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷束”的狰狞，可鄙。鲁迅先生将这部书和李伯元的《官场现形记》、吴研人的《二十年目睹之任现状》和曾朴的《孽海花》，并称为晚清四大谴责小说。
本文《绝唱》就节选自《老残游记》第二回。”
三、学生自读课文。
请同学们默读课文并思考下列问题：
1、白妞说书前，作者用两段文字描写戏园子里的盛况，有什么作用？
2、接着，文中又描写琴师的弹奏和黑妞的演唱，有什么作用？是不是有偏题或罗嗦之嫌？
3、课文是如何描写和形容白妞演唱的高超技艺的？
4、课文中有两处写听书人的议论，有什么作用？
四、研习课文。
1、侧面描写。
1）作者一开头是怎样描写戏园盛况的？
明确：从三方面描写戏园盛况：一是听书的人很早就到了戏园于；二是听书的人很多；三是因为人多，声音嘈杂。
2）戏园的这种盛况说明什么？
明确：
一是烘托白妞说书的无穷魁力；
二是通过对戏园里人声嘈杂的描写为后面的鸦雀无声作铺垫，两相对照，便可看出白妞说书的超人技艺。
三是说明白妞说书可雅俗共赏，不管是读书人，还是生意人，不管是官员，还是百姓，都是白妞的热心听众。
3）作者是如何描写琴师和黑妞的？有什么作用？
明确：写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的，大家“也不甚留神去听”，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔锋一转，琴师“到后来，全用轮指。那抑扬顿挫，人耳动心”，“这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去”。琴师都有如此的技艺，那说唱二人可想而知了。琴师已经技惊四座，该正角出场了吧？“停7数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”。穿戴“十分洁净”。“忽揭鼓一声，歌喉造发，字字清脆，声声宛转，如新驾出谷，乳燕归巢”。让众人叹服不已．“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱扭力非比寻常。正当听众心悦诚服，以为定是日妞无疑的时候，作者借听书人之口告诉众人错了，这是白妞的妹妹黑妞，又把读者的胃口吊广起来。
正所谓“好花还要绿叶衬”，这样写，给人以天外有天，山外有山的感觉，衬托出白妞说书的不同凡响。
4）在黑妞、白妞的演唱后，各有一段听书人的评论，有什么作用？
明确：前一段评论用黑妞和白妞相互比较的方法，突出了白妞的演唱技高一筹。后一段评论用引用的方法，突出了白妞说书的艺术效果。虽然内容不同，但都是为了烘托白妞说书的高超技艺。
5）请同学们根据前面的分析，总结什么是侧面描写的方法？
明确：这种不直接写所要表现的事物，而是通过对其它事物的描绘来烘托映衬的方法就是侧面描写，这篇文章是运用侧面描写手法的典范。
2、正面描写。
1）作者是如何正面描写白妞的出场的？
明确：白妞终于出场了，也不见得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花简丁当了几声”，“将鼓锤子轻轻的点了两下”，就让人顿觉出彩。“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银”，左顾右盼，就摄去了众听书人的心魄，“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响！”人们常说眼睛是心灵的窗户，白妞的眼睛可以说是她独特扭力的窗户。作者就是抓住她的这一极富特点的眼睛来写，一下就把白妞写活了。
2）作者描写白妞的说唱极有层次，请同学们找出关键词整理出来。
明确：可以分为五个段落：“初不甚大”―一演唱开始；“越唱越高”――演唱的发展；“陡然一落”――旋律的跌宕；“忽又扬起”――演唱的高潮；“人弦俱寂”――一演唱的结束。
3）作者描写白妞说书最精彩的地方，也可以说是本文的精华，是运用了大量贴切的比喻。请同学们找出来，并―一体味其中的妙处。
明确：作者运用大量的比喻，把无形的声音化为有形的喻体，让人清楚明白。作者设喻是多方位的：用感觉设喻，白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅；“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无～个毛孔不畅快”；用视觉设喻，白妞越唱越高，“忽然技了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”。再如白妞演唱至“节节高起”处，作者以攀登泰山作出，具体而形象地描绘出“愈翻愈险，愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，作者以“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”为喻，活灵活现；描写渐寂忽起的时候，又用“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，真是声光色俱备，让人浮想连翩。
以上这种特殊的比喻，修辞学上把它叫做“通感”。而人们在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，把人们某个感官上的感觉转移到另一感官上，凭这种感受相通，使读者产生联想，达到认识了解事物的目的。
板书设计：
绝唱
刘鹗
侧面描写：戏园盛况琴师和黑妞听众评议
正面描写
白妞出场（重点写眼睛）
说唱（比喻――通感）
（徐国鸿）
篇6：《绝唱》教案设计
教学设想
本文节选自刘鹗的《老残游记》第二回。这是我国小说中以散文化的语言写听觉形象的绝妙文字。文章写的是梨花大鼓艺人白妞――王小玉高超的演唱技巧。全文由两部分组成，前一部分是描述演唱前的情景，其特色可概括为远铺近垫的烘托手法运用精妙；后一部分是描述演唱时的情景，其特色又可概括成巧妙地沟通视听间的通感，化听觉形象为视觉形象。因此教读本文，要指导学生学习铺垫、烘托和通过比喻化无形为有形、变抽象为具体的写作手法，并运用到写作实践中去。本文浅显易懂，不必过多讲解，要引导学生自己体会。
教学内容和步骤
一、导入新课。
同学们都很喜欢听大型演唱会。但是听完后别人问起感受时，往往只能一味点头说：“好听！好听！”却很难真正把其中的好处描述给别人知道，更不用说让人有身临其境的感觉。原因就在于，声音这东西无形无色无味，想要把它描述出来，没点技巧还真不行。为此，我们今天来学篇文章，专门学习怎样描摹声音的技巧。
二、简介作者和作品。
刘鹗，字铁云，清末江苏丹徒人，著有长篇小说《老残游记》。《老残游记》和《官场现形记风二十年目睹之怪现状民蔡海花》并称为晚清四大谴责小说。
三、熟悉课文，理清结构。
l、请同学们默读课文，熟悉课文内容。
2、自己试着说出下列词语的意思。
高谈阔论说笑，自如抑扬顿挫，百变不穷
鸦雀无声，手回百折，屏气凝神，轰然雷动
3、划分段落，概括段意。
四、课文分析。
1、分析前可先让学生听一段曲艺演唱，如骆玉签的《重整山河待后生》，给学生一些直接的感受，好加深学生对文章中关于王小玉说唱艺术的.理解。
2、本文的主角是谁？依主角的出场与否，本文可划分为两个部分，怎样分？
明确：主角是白妞王小工。
全文由两部分组成，前一部分（1一4自然段）描述白妞演唱前的情景；后一部分（5―8自然段）描述白妞演唱时的情景。
3、第一部分写了哪些内容？
明确：写了戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的说唱、听众的评议。
4、文章重点要表现的对象是白妞，花这样多笔墨写戏园盛况、琴师的弹奏、黑妞的说唱、听众的评议，为什么？
明确：这是采用烘云托月的笔法，先不直接写白妞，而是通过写戏园、琴师、黑妞、听众来烘托白妞。这些段落也写得各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能为白妞的出场起到很好的铺垫作用了。
5、组织学生朗读第一部分，朗读的形式可以多样。
6、在第一部分浓墨重彩作好铺垫烘托后，第二部分从哪几个方面来直接写白妞呢？
明确：①出场；②演唱；③观众的评议。
7、请一个同学朗读白妞出场的一段，其他同学思考：这段里哪句写得最精彩？
明确：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾～看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。”
这句话先是运用博喻的修辞方法，通过多个精妙绝伦的比喻，充分写出了王小玉眼睛的美，眼神的厉害，然后再通过听众的感受，强调眼神的独特魁力，就像达・芬奇笔下蒙娜丽莎的眼神，无论你站在哪个角度看，都觉得她在看你。
8、写白妞说唱的两段是本文最出彩的地方。请女同学齐读第6、7自然段，男同学
思考：作者在写白妞说唱的时候，具有哪些艺术特征？
明确：①描写极有层次。可以分为五层：”‘初不甚大”――演唱开始；“越唱越高”――演唱的发展；“陡然一落”――一旋律的跌宕；“忽又扬起”――演唱的高潮；“人弦俱寂”―一演唱的结束。
②比喻特别精妙。
9、说书艺术主要在声音的魁力上，作者运用了各种比喻使白妞的声音美形象化。
试找出这些比喻句，体会这样写的好处。
明确：作者设喻是多方位的：用感觉设喻，白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅，“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”；用视觉没喻，白妞越唱越高，“忽然拨了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”。再如白妞演唱至“节节高起”处，作者以攀登泰山作比，具体而形象地描绘出“愈翻愈险，愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，作者以“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”为喻；活灵活现；描写渐寂忽起的时候，又用“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，真是声光色俱备，让人浮想连翩。其他如“花坞春晓，好鸟乱鸣”更是突出了声音配合的神韵。
10、结尾
花了一段的笔墨写听众的反应，有什么作用？与第一部分是不是有重复之嫌？
明确：白妞演唱完毕，和前文一样，又借听众之口赞扬一番，粗看是重复的文字，其实前面只是说白妞演唱的技巧，这里赞叹白妞的演唱让人“三月不知肉味”，更突出白妞演唱的精神魁力。
五、布置作业。
请同学们回家欣赏一支乐曲，模仿本文巧用比喻的写法，用一二三百字表达出自己欣赏音乐的感受。
提示：《十面埋伏》《江河水风二泉映月》《梁祝》《黄河大合唱》《天鹅湖》，京剧唱段等等都可以。
板书设计：
绝唱
刘鹗字铁云清《老残游记》
说唱前
戏园盛况
琴师弹奏
黑妞说唱
听众评议
烘托铺垫
说唱时
白妞出场（博喻）
白妞说唱（比喻）（通感）
听众赞扬（烘托）
篇7：青莲：青莲绝唱
袅袅檀香，一茗清茶，一轮婵娟，一捧黄菊，手边书卷半掩，演绎千年的墨香已成绝唱。我不禁再次为那个绝艳了半个盛唐的青莲扼腕叹息。
当千年的时光散尽，你可知道还有人陶醉在你那精灵般的吟唱中？
你曾经那样地意气风发过，贵妃捧墨，力士脱靴，御手调羹，泼墨挥笔，便勾勒出那盛世光景。那时候的青莲，豪放不羁，意气飞扬。你笑，直笑道“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”方才罢休；你歌，直歌出“天生我材必有用，千金散尽还复来”这才停歇；你醉，直醉到“饮尽天河方罢休，胜做人间一帝王”终才止住！
此时的青莲，如朗朗烈日，爽爽秋风，澹澹潮涌，一醉一歌，便是万丈光华！
这污浊的官场终究容不下你的清涟，这暗淡的凡尘终究留不住你的光华。于是，污泥汹涌，黑云滚滚，风雨呼啸，这黑暗的世间想将你毁灭！
你也曾经黯然神伤过。仕途艰险，官场碰壁，举步维艰，那对社稷的失望，刀劈斧削般铭刻在你的吟唱中，你！也有“世间行乐亦如此，古来万事东，流水”的.感慨；也发出了“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的黯然，也摇头低语过那“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的无奈和坎坷。
此时的青莲，宛如冷画银屏，啼语寒鸦，稀落星辰。一叹一惋，便赋予了万世愁肠！
但！青莲之心，高洁依旧，泰山压之色不变，东海淹之心不改！于是，你挥袖――“乍向草中耿介死，不求黄金笼下生！”于是乌云散尽，皎皎如月。你大笑――“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，于是风消雨歇，歌声依旧！
你且歌且行，远离官场，摒弃了世俗功名。化之为风，化之为龙，遨游高山流水，笑傲清风明月，青莲一唱，便倾倒了半个盛唐！
依稀间，你向我走来，放浪不拘，一路高歌，一杯豪饮，一袖清辉，演绎千年墨香般的绝唱，再次响起……
《绝唱》（共7篇）
