【导语】“我馒头片呢”通过精心收集，向本站投稿了7篇挑战者的得分日记，今天小编在这给大家整理后的挑战者的得分日记，我们一起来阅读吧!
篇1：挑战者的得分日记
还是跟以前一样，老班要我们把数学试卷带回家给大人签字。这是要让他们知道自己的孩子在学校有没有贪玩，好好听讲，认真学习。这是对家长负责也是对学生负责。
课间，大家的情绪似乎又上升了一些，确定有考得不好的，但心里有了准备，痛苦就越来越少，渐渐消失。治武见了我没有说话，表情也没有前几天那样冷了，要我说我也说不上来。他见了叶妍，也没有像前几天那样傻笑，很平静从我身旁走过。也不知道他心底怎么想的.。算了，反正与我无关。不过他考了多少分啊?我很好奇。
我来到老班的办公室：”报告!“
”进来。“
”嘿嘿，老师，我有一题不会做，您来看看。“说着，便把稿纸递给他。
”我这里有草稿纸，你还带它干嘛?“
”表示尊重。“
老班笑了笑没说话，认真看着题目，我在旁边坐着找办公桌上的分数册，手指从上往下移，看到了治武的名字——96分，……很一般。我轻轻一笑：也不过如此!之后，老班把解题过程写在纸上，让我回去多想。我谢过老班，在走廊的路上，觉得治武这个挑战者的成绩不怎么稳定，水平中上等。我笑了笑，期待下一个挑战者。
篇2：挑战者作文
挑战者作文
挫折就像在平坦的大路上突然出现的深坑，你害怕了，你便无法继续前行；你勇敢了，你便可以跳过深坑继续前行。面对挫折有3种人：一种是放弃者；一种是半途而废者；还有一种是挑战者。
刚开学那几天，我心情都十分兴奋，第一天走进教室，见到分别已久的同学嘴边总有聊不完的话题。排座位时我们从矮到高排成一队，我发现大家都长高了，原来排在第7个的我瞬间掉到了第3个，心里难免有些自卑。开始我都过得很开心，直至――
那天，我们在上数学课，书本上写着“平均六年级女生身高为155cm”，那时的我身高只有150cm，和平均身高整整相差了5cm，后面的同学用嘲笑的语气说：“呵，前面那位越长越矮了。”说完了还用手捂着嘴偷笑，身材矮小的我本身自卑的心仿佛被刀狠狠地刺了一下，鲜血直流。
课后，那个同学在教室大喊我的.身高和六年级女生的平均身高，许多人听了都大笑起来，我的心仿佛雪上加霜，更痛了！
放学后，我躲在树后偷偷地抹眼泪，一群男生走过来说：“呦，小矮子哭了。”随后便是一阵震耳欲聋的笑声。那声音走远了，我更加难过了。
我把头埋进双腿里，闭上眼睛，耳边就回想着“小矮人，矮子……”的嘲笑声，我的眼泪便不知不觉一滴一滴落下来，我不敢闭眼，也不想回家，就望着天空发呆，泪水模糊了我的双眼，弄湿了我脖子上鲜红的红领巾，我尝到了我的泪水好咸好咸！
我又把头埋进膝盖，难过地哭泣，只感觉又一个人走近我，我抬头一看――是妈妈。只有她知道我的伤心事，于是开始安慰我：“不要自卑，你其实并不矮，如果你认为自己矮，那你便真的是他们口中的矮子了，鼓起勇气，去面对。”我舒服多了。第二天，我又是一个新的我，面对这些嘲笑，我毫不害怕，我就是我，一个矮又乐观的女孩。
我真想大喊：“我就是生活中的挑战者！”
篇3：“挑战者”号追思
“挑战者”号追思
教学目标
知识目标：
⑴了解评论的文体特征。
⑵理清文章的思路，把握从事例中引出观点、层层深入说理的特点。
能力目标：
⑴继续培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。
⑵培养学生阅读评论的能力。
情意目标：
了解人类探索精神的可贵之处，培养学生“勇于探索、敢于创新”的精神。
教学建议
课文主题
文章通过对“挑战者”号航天飞机升空后爆炸事件的追思，回顾了人类敢于探索的精神，阐明了自己的观点：一切科学事业都需要探索精神，“挑战者”号爆炸了，人类的探索精神是不灭的。
课文思路
全文共4个自然段。围绕着人类的探索精神展开。
第1段：由美国“挑战者”号航天飞机爆炸入笔，写到因此而罹难的麦考利夫以自己探索太空的勇气，为全世界上了惊心动魄的一课。
第2段：由航天飞机，联想到早期的飞机，说明从早期的飞机到今天的航天飞机都是人类探索精神的物化。“挑战者”号虽已化为碎片，但人类的探索精神却得到了发扬。
第3段：由航天事业推及到一切科学事业，说明探索精神不可缺少。
第4段：由自然科学论及社会科学，说明社会科学同样需要探索精神，并由“挑战者”号爆炸了，美国的宇航局并没有因此关门，航天飞机仍会在万里苍穹中穿行，得出结论：人类的探索精神是不灭的。
.写作特点
1.摆事实、讲道理。
文章在第1、2段中先后列举克里斯塔・麦考利夫为实现上两次“太空课”的愿望，冒险登上航天飞机最后遇难；以及人类历史上第一架飞机的`发明者莱特兄弟和早期飞机的乘坐者的事例，证明探索精神在航天事业中的重要性。作者把“挑战者”号化为碎片，看作是“人类的探索精神”得到了发扬。
在第3段文字中，又列举了达尔文、诺贝尔、利赫曼和罗蒙诺索夫等科学家的事例，说明一部科学史证明一条定理：为了开拓，必须冒险。生动的事例，使人信服，具有极强的说服力。
2.层层推进、深入说理。
本文追思“挑战者”号的目的在于赞扬人类生生不息的探索精神。作者认为：从早期的飞机到今天的航天飞机都是人类探索精神的物化。航天事业需要探索精神，一切科学事业也不例外，自然科学如此，社会科学同样如此，这样层层推进，由点到面，有力地证明了人类探索精神存在的可贵之处和普遍意义。
文章由事及理，事理结合，血肉饱满，富于活力。
教学重点切入方法建议
本文是一篇针对“挑战者”号升空后爆炸一事发表看法的评论，旗帜鲜明、举例典型、说理透彻。如何针对当前发生的重大事件表明观点和态度，摆出事实从不同角度论证观点、层层说理，这是学习的重点，也是难点。学习本文可以从这样一些角度切入：
一是从题目的解析入手：“追思”是追忆和思考的意思，表明本文是对“挑战者”号升空后爆炸一事发表看法的，阅读时，要思考作者对此阐述了怎样的观点。
二是从介绍评论特点人手：评论被称为报纸的“旗帜”、“灵魂”，是新闻宣传的“第一提琴手”，评论有社论、短评、述评、编者按等不同形式。本文属短评，具有针对性和启发性，平易灵活。
三是从比较阅读人手：与新闻《美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸》相比较，在内容、写法、表达方式等方面有何区别、联系，注意本文是从哪些方面或通过怎样的方式阐述自己的观点和态度的。
教学设计示例
第一课时
教学重点、难点：
重点：了解评论的文体特征。
难点：理清文章的思路，把握从事例中引出观点、层层深入说理的特点。
教学过程
（一） 导入
⒈导语
上一课我们学习了一篇题为“美挑战者号航天飞机升空后爆炸”的消息，我们不仅学到了有关消息的知识，还了解了航天飞机的爆炸给美国航天事业带来的巨大影响。美“挑战者”号航天飞机失事虽已成为过去，但那悲壮的场面，却引起了人们的追思，郝铭鉴写的《“挑战者”号追思》是一篇很有特色的评/论文章，作者由此及彼，层层深入地表明了自己的看法，阐明了自己的观点，给人以启迪。今天我们一起来学习这篇课文。
（二）学习课文
请同学们认真阅读全文，利用工具书扫清字词障碍，思考下列问题。
学生活动：
⑴默读课文，整体感知文章内容，边阅读，边筛选信息。
⑵查字典，扫除字词障碍。
出示应掌握的字、词的幻灯片。
幻灯片一：
一、利用工具书，给下列红字注音。
惊心动魄 座右铭 坚持不懈
二、词语积累
① 故障 ②开拓 ③启迪 ④震耳欲聋 ⑤座右铭 ⑥惊心动魄 ⑦高处不胜寒
⑧路漫漫其修远兮，吾将上下而求索：
⑶思考问题：
问题一：文章开头针对“挑战者”号航天飞机爆炸，举出什么事例，提出了怎样的看法?
指导学生认真阅读第1段，边读边筛选出与答案有关的信息。
学生思考后，回答问题。
教师小结：文章开头针对“挑战者”号航天飞机爆炸的事实，摆出第一位参加航天飞行的“平民”37岁教师克里斯塔・麦考利夫蒙难的事例，提出：“虽然没有实现上两次太空课的愿望，却以自己的勇气，为全世界上了惊心动魄的一课。”这种看法，不仅是对麦考利夫的探索勇气的高度评价，高度赞扬，而且启发人们深思：探索需要勇气。
问题二：文章第二段，摆出了哪些事例，从这些事例中得出什么观点?
引导同学快速阅读第2段，边读边筛选出与答案有关的信息。
学生思考后，回答问题。
明确：
第2段列举了以下事例。
⑴“人类历史上的第一架飞机”，是由美国的莱特兄弟发明的，它于1912月17日试飞。
⑵“世界上第一架载客飞机”，195月15日飞行成功，之后开辟了第一条“伦敦--巴黎”国际客运航线。
⑶“波音747”是美国制造的大型客机。
⑷“空中客车”是欧洲一些国家合作制造的大型客机。
⑸“挑战者”号航天飞机。
教师小结：
纵观人类航空的历史，可以看出，航空事业是在飞速发展的。这一切得益于飞机的发明者和驾驭者，得益于早期的乘客，因为他们具有“探索精神”、“勇敢精神”。
所以，作者指出，他们这些人值得“大书特?quot;。相反，如果没有飞机的发明者、驾驭者和早期乘客等一批人的勇敢精神，也就更不能有航天飞机和人类壮丽的太空事业。作者在列举大量事实之后；进而明确指出：”从早期的飞机到今天的航天飞机，是人类探索精神的物化。“本段结尾写到”挑战者“号虽已化为碎片，人类的探索精神却得到了发扬。”特点是在惨剧发生以后，曾经参加过航天飞行的美国参议员杰克・加恩和国会议员纳尔逊说：“如果需要，我愿意明天再次升空。”这是何等的豪言壮语!
从以上的事例，足以证明：航天事业需要探索精神、勇敢精神和献身精神。
问题三：指导学生精读第3段，体会作者是怎样进一步列举实例说?quot;一切科学事业都需要有探索精神“的?
学生以小组为单位展开讨论，各抒己见，并指派一名代表发言。
明确：作者在”从早期的飞机到今天的航天飞机，是人类探索精神的物化“之后，紧承第2段明确提出”不仅航天事业，一切科学事业都需要探索精神“的观点，即全文的中心论点，并且对这种精神进行了剖析，这种精神既是创造精神，开拓精神，也是冒险精神，献身精神。接着，列举了大量的事例来证明这一观点。事例有：
(1)生物学家达尔文并没有因为昆虫中毒而放弃对昆虫的考察。
(2)化学家诺贝尔也并没有因为炸药爆炸而中止自己的化学试验。
(3)俄国物理学家利赫曼和罗蒙诺索夫在研究雷电时，利赫曼教授触电随之倒地，然而，罗蒙诺索夫在给利赫曼念完悼词之后，又继续开始冒着生命危险揭示雷电的奥秘。
问题四：这些事例说明，一部科学史证明一条定理：为了开拓，必须冒险。自然科学如此，社会科学同样需要探索精神。体会作者又是怎样论述这一点的呢?
请同学们认真阅读第4段，找出证明这一观点的理论论据和表明观点的句子来。
指导学生在原文中勾画并做旁批。
理论论据有：
(1)引用我国伟大诗人屈原《离骚》中的：”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索“诗句，意思是路程漫漫又长又远，我还要上天下地去寻求。古人尚且有这种探索精神，我们怎能不受到启迪和激励!
(2)引用邓小平同志曾经说过的话：”马克思主义要求人们根据它的基本原则和基本方法，不断结合变化着的实际，探索解决新问题的答案，从而也发展马克思主义理论本身。“明确：这些理论论据进一步证明：研究社会科学，任重而道远，作为探索者，特别是21世界的探索者，自应抱高度负责的态度，既要有乘坐航天飞机的勇气、又要掌握马克思主义的”基本原则和基本方法“，勇于探索，敢于创新，并通过社会实践来检验探索的成果。这是社会文明的标志，也是一个国家、一个民族充满信心的标志。我们坚信：人类的探索精神是不灭的。
问题五：人类探索精神的可贵之处及其发扬这种精神的意义。
明确：人类探索精神的可贵之处表现在：推动了航天事业的发展，促进了自然科学和社会科学的进步。作者认为：能否积极地为探索者创造条件．激励和振奋探索精神，并通过社会实践来检验探索成果，是社会是否文明、国家和民族是否充满信心的标志。这正是我们要发扬探索精神的意义之所在。
(四)
篇4：哲理故事：挑战者
到东京去参加一个烧菜的
铁人已将干腐竹用水浸开，加鱼子酱、鹅肝酱和法国黑菌，又煎又煮又炒，手法纯熟地准备了5道菜。那边挑战者拿了松茸在小灰炉上烤，清香味道传来，她细心地用手把松茸撕成细丝。
轮到我们评判登场，摆在桌上的菜，铁人做了五味，挑战者只有三味，加碗饭，一小碟泡菜，
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铁人的腐竹有了鱼子酱等高贵的材料搭配，色香味俱全，的确精彩绝伦，评判都觉得满意。至于挑战者，第一道是前菜，只见碟中一堆腐竹，搛起来香味扑鼻。原来是将鲜腐竹切丝，和撕开的松茸拌在一起，颜色略同，看不出其中奥妙，吃了才知。第二道是将鲜腐皮炖了，加入乳酪和荷兰豆及红萝卜丝，甜味来自香菇汁。第三道是清汤，用大量的黄豆熬好当汤底，飘着炸过的鲜腐竹，上桌前摘菜心的小黄花点缀，漆器的碗本来应该是黑色的，但碗底再铺上一层腐皮，像件瓷器。白饭煨成之前用荷叶当锅盖，呈翡翠色，搀着的黄色饭，原来是用鲜腐皮搓成的米粒，泡菜是高贵的紫色，用茄子汁染的切片腐皮卷，淋上柚汁。味道清淡之中，变化无穷。评分表上，我给挑战者满分。
但最后结果公布，铁人赢了，他兴奋地举起双手答谢观众的掌声，挑战者保持笑容。事后，在休息室的走廊抽烟，挑战者迎面而来，轻声地向我说：谢谢你，只有你帮了我。
做僧尼的，不应该注重胜败。你为什么来参加这种比赛？我见她外表脱俗，可以直问。
这个节目本来就是一场游戏，你的分数公正，但其他两位日本评判是常客，如果铁人每次被打败，节目怎么做得下去？我早就有心理准备，来玩玩罢了。尼姑也可以抛头露面？我问。
我们日本的佛教教条比较入世，不会被人骂的。她解释，僧尼也是人，偶尔玩一下，不伤大雅。
为什么你会剃度？我又问。
挑战者惨淡地微笑：我们的寺院庵堂，住持都是世袭的，僧尼也都可以结婚生子。我哥哥怎么能主持庵堂？只剩下我，唯有这条路可走。走一走后也清静可喜。我从小对烹调有兴趣，就在庵堂开一家素菜馆。那你有伴侣吗？我想问她有没有丈夫，但还是选择这字眼儿恰当。
有些事，不做比做好；有些问题，不答比答好。烦恼减到最少，最好。她合十。
篇5：“挑战者”号追思
“挑战者”号追思
教学目标
知识目标：
⑴了解评论的文体特征。
⑵理清文章的思路，把握从事例中引出观点、层层深入说理的特点。
能力目标：
⑴继续培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。
⑵培养学生阅读评论的能力。
情意目标：
了解人类探索精神的可贵之处，培养学生”勇于探索、敢于创新“的精神。
教学建议
课文主题
文章通过对”挑战者“号航天飞机升空后爆炸事件的追思，回顾了人类敢于探索的精神，阐明了自己的观点：一切科学事业都需要探索精神，”挑战者“号爆炸了，人类的探索精神是不灭的。
课文思路
全文共4个自然段。围绕着人类的探索精神展开。
第1段：由美国”挑战者“号航天飞机爆炸入笔，写到因此而罹难的麦考利夫以自己探索太空的勇气，为全世界上了惊心动魄的一课。
第2段：由航天飞机，联想到早期的飞机，说明从早期的飞机到今天的航天飞机都是人类探索精神的物化。”挑战者“号虽已化为碎片，但人类的探索精神却得到了发扬。
第3段：由航天事业推及到一切科学事业，说明探索精神不可缺少。
第4段：由自然科学论及社会科学，说明社会科学同样需要探索精神，并由”挑战者“号爆炸了，美国的宇航局并没有因此关门，航天飞机仍会在万里苍穹中穿行，得出结论：人类的探索精神是不灭的。
写作特点
1.摆事实、讲道理。
文章在第1、2段中先后列举克里斯塔・麦考利夫为实现上两次”太空课“的愿望，冒险登上航天飞机最后遇难；以及人类历史上第一架飞机的发明者莱特兄弟和早期飞机的乘坐者的事例，证明探索精神在航天事业中的重要性。作者把”挑战者“号化为碎片，看作是”人类的探索精神“得到了发扬。
在第3段文字中，又列举了达尔文、诺贝尔、利赫曼和罗蒙诺索夫等科学家的事例，说明一部科学史证明一条定理：为了开拓，必须冒险。生动的事例，使人信服，具有极强的说服力。
2.层层推进、深入说理。
本文追思”挑战者“号的目的在于赞扬人类生生不息的探索精神。作者认为：从早期的飞机到今天的航天飞机都是人类探索精神的物化。航天事业需要探索精神，一切科学事业也不例外，自然科学如此，社会科学同样如此，这样层层推进，由点到面，有力地证明了人类探索精神存在的可贵之处和普遍意义。
文章由事及理，事理结合，血肉饱满，富于活力。
教学重点切入方法建议
本文是一篇针对”挑战者“号升空后爆炸一事发表看法的评论，旗帜鲜明、举例典型、说理透彻。如何针对当前发生的重大事件表明观点和态度，摆出事实从不同角度论证观点、层层说理，这是学习的重点，也是难点。学习本文可以从这样一些角度切入：
一是从题目的解析入手：”追思“是追忆和思考的'意思，表明本文是对”挑战者“号升空后爆炸一事发表看法的，阅读时，要思考作者对此阐述了怎样的观点。
二是从介绍评论特点人手：评论被称为报纸的”旗帜“、”灵魂“，是新闻宣传的”第一提琴手“，评论有社论、短评、述评、编者按等不同形式。本文属短评，具有针对性和启发性，平易灵活。
三是从比较阅读人手：与新闻《美”挑战者“号航天飞机升空后爆炸》相比较，在内容、写法、表达方式等方面有何区别、联系，注意本文是从哪些方面或通过怎样的方式阐述自己的观点和态度的。
教学设计示例
第一课时
教学重点、难点：
重点：了解评论的文体特征。
难点：理清文章的思路，把握从事例中引出观点、层层深入说理的特点。
教学过程
（一） 导入
⒈导语
上一课我们学习了一篇题为”美'挑战者'号航天飞机升空后爆炸“的消息，我们不仅学到了有关消息的知识，还了解了航天飞机的爆炸给美国航天事业带来的巨大影响。美”挑战者“号航天飞机失事虽已成为过去，但那悲壮的场面，却引起了人们的追思，郝铭鉴写的《”挑战者“号追思》是一篇很有特色的评论文章，作者由此及彼，层层深入地表明了自己的看法，阐明了自己的观点，给人以启迪。今天我们一起来学习这篇课文。
（二）学习课文
请同学们认真阅读全文，利用工具书扫清字词障碍，思考下列问题。
学生活动：
⑴默读课文，整体感知文章内容，边阅读，边筛选信息。
⑵查字典，扫除字词障碍。
出示应掌握的字、词的幻灯片。
幻灯片一：
一、利用工具书，给下列红字注音。
惊心动魄 座右铭 坚持不懈
二、词语积累
① 故障 ②开拓 ③启迪 ④震耳欲聋 ⑤座右铭 ⑥惊心动魄 ⑦高处不胜寒
⑧路漫漫其修远兮，吾将上下而求索：
⑶思考问题：
问题一：文章开头针对”挑战者“号航天飞机爆炸，举出什么事例，提出了怎样的看法?
指导学生认真阅读第1段，边读边筛选出与答案有关的信息。
学生思考后，回答问题。
教师小结：文章开头针对”挑战者“号航天飞机爆炸的事实，摆出第一位参加航天飞行的”平民“37岁教师克里斯塔・麦考利夫蒙难的事例，提出：”虽然没有实现上两次'太空课'的愿望，却以自己的勇气，为全世界上了惊心动魄的一课。“这种看法，不仅是对麦考利夫的探索勇气的高度评价，高度赞扬，而且启发人们深思：探索需要勇气。
问题二：文章第二段，摆出了哪些事例，从这些事例中得出什么观点?
引导同学快速阅读第2段，边读边筛选出与答案有关的信息。
学生思考后，回答问题。
明确：
第2段列举了以下事例。
⑴”人类历史上的第一架飞机“，是由美国的莱特兄弟发明的，它于1912月17日试飞。
⑵”世界上第一架载客飞机“，195月15日飞行成功，之后开辟了第一条”伦敦--巴黎“国际客运航线。
⑶”波音747“是美国制造的大型客机。
⑷”空中客车“是欧洲一些国家合作制造的大型客机。
⑸”挑战者“号航天飞机。
教师小结：
纵观人类航空的历史，可以看出，航空事业是在飞速发展的。这一切得益于飞机的发明者和驾驭者，得益于早期的乘客，因为他们具有”探索精神“、”勇敢精神“。
所以，作者指出，他们这些人值得”大书特?quot;。相反，如果没有飞机的发明者
篇6：《“挑战者”号追思》
《“挑战者”号追思》
《“挑战者”号追思》自读导言
1．了解人类探索精神的可贵之处，理解发扬这种精神的意义。
2．理清文章的思路，把握举例论证、层层深入说理的特点。
3．品味、领悟文中蕴涵丰富的语句。
（解说：这是一篇很有特色的评/论文章，作者由此及彼，层层深入地表明了自己的看法，阐明了自己的观点，给人以启迪。指导学生自读时，一定要紧扣“自读提示”和课后练习，对于文中一些蕴涵丰富的语句，教学时也不能忽略。）
自读程度
1．速读课文，了解大概内容，理解下列词语的意义及表达作用：故障、开拓、启迪、震耳欲聋、“高处不胜寒”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
2．细读课文，理清文章思路，体会层层推进、深入说理的特点。同时找出文中列举的事例以及表明作者观战的句子，分析两者之间的关系。
3．在明确了“步骤2”后，让学生指出：①人类探索精神的可贵之处有哪些？②发扬这种精神的意义是什么？
4．请学生找出自己认为蕴涵丰富的句子，并作适当的分析品味。之后，教师作补充说明。
5．教师.总结全文，指出课文在写法上值得借鉴的地方。
6．布置作业。
（解说：6个步骤之间基本上是按照从内容到形式，又从形式到内容的逻辑关系构成的，在认识上是由浅到深、由整体到局部又到整体逐步深化的。这样设计，既符合学生的认识规律，又利于学生语文素养的提高。同时，也切合本课的教学要求。）
自读点拔
1．背景介绍。
1986年1月28日上年，美国东部标准时间11点38分，美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分钟12秒后突然在佛罗里达州上空爆炸，机上7名宇航员（包括一名来自新罕布什尔州中学准备在轨道上向她的学生讲授“太空课”的37岁的女教师克里斯塔・麦考利夫）全部罹难。1月30日《人民日报》登载了记者张允文从华盛顿发回的专电，及时报道了这起事故发生的具体情况和在美国所引起的巨大反响。
对这起被称为美国宇航史上最严重的一次事故，许多国家领导人纷纷发表讲话或致电美国总统，对“挑战者”号不幸失事表示同情和哀悼。当时，我们的国家主席李先念也致电表示慰问。
2．解题。
从语法结构上看，文章的题目由两部分组成，二者是修饰与被修饰关系，表明“‘挑战者’号”是“追思”的对象，而“追思”就是“回想”的意思，表明是事后引发的思考。同时，这一修饰关系的存在还决定了文章的内容应侧重于追思，即由“挑战者”号失事引发的思考。
3．文章结构思路。
全文共4个自然段。围绕着人类的探索精神展开。第1段：由美国“挑战者”号航天飞机爆炸入笔，写到因此而罹难的麦考利夫以自己探索太空的勇气，为全世界上了惊心动魄的一课。第2段：由航天飞机，联想到期的飞机，说明从早期的飞机到今天的航天飞机都是人类探索精神的物化。“挑战者”号虽已化为碎片，但人类的探索精神却得了发扬。第3段：由航天事业推及到一切科学事业，说明探索精神不可缺少。第4段：文章又由自然科学论及社会科学，说明其同亲需要探索精神，并由“挑战者”号爆炸了，美国的宇航局并没因此关门，航天飞机仍会在万里苍穹中穿行，得出结论：人类的探索精神是不灭的。
4．层层推进，深入说明。
本文追思“挑战者”号的目的在于赞扬人类生生不息的探索精神。作者认为：从早期的飞机到今天的航天飞机都是人类探索精神的物化。航天事业需要探索精神，一切科学事业也不例外，自然科学如此，社会科学同样如此，这样层层推进，由点到面，有力地证明了人类探索精神存在的可贵之处和普遍意义。
5．摆事实、讲道理。
文章在第1、2段中先后列举克里斯塔・麦考利夫为实现上两次“太空课”的愿望，冒险登上航天飞机最后罹难以及人类历史上第一架飞机的发明者莱特兄弟和早期飞机的乘坐者的事例，证明探索精神在航天事业中的重要性――如果没有这样一批勇敢者，也许直到今天还不一定有波音747、“空中客车”，当然也就更不可能有航天飞机和人类壮丽的太空事业。因此，作者把“挑战者”号化为碎片，看作是“人类的探索精神”得到了发扬。
在第3段文字中，作者又列举了达尔、诺贝尔、利赫曼和罗蒙诺索夫等科学家的事例，说明一部科学史证明一条定理：为了开拓，必须冒险。
这些典型生动的事例，不仅让人信服，而且具有极强的说服力。
6．人类探索精神的可贵之处及其发扬这种精神的意义。
人类探索精神的可贵之处表现在：推却了航天事业的发展，促进了自然科学和社会科学的进步。作者认为：能否积极地为探索者创造条件，激励和振奋探索精神，并通过社会实践来检验探索成果，是社会是否文明、国家和民族是否充满信心的标志。这正是我们要发扬探索精神的意义之所在。
7．品味语言。
本文语言的特点，一是充满激情，感染力强。如：“不仅航天事业，一切科学事业都需要探索精神。”“面对着这些无畏的探索者，我们怎么能不受启迪和激励！”等，读后，使人感动、折服。二是蕴涵丰富，引人思考。如：“在人类与自然的交往史上，佛罗里达州上空的这一声巨响，将永远会发出深沉的回声。”“37岁的教师克里斯塔・麦考利夫，虽然没有实现上两次‘太空课’的愿望，却以自己探索太空的勇气，为全世界上了惊心动魄的一课。”等，都具有丰富的内涵，使人读后不得不思考：“这一声巨响”为什么“将永远会发出深沉的回声”？“惊心动魄的一课”指的是什么？等等。
（解说：本点拨内容，首先以补充资料的形式将本文的新闻背景展示出来，以扩大学生的视野，理解作者选取评论角度的睿智。其次，是在学生自读思考的基础上解释疑难，使其对课文的重点和难点进行更进一步的'理解和体会，以真正达到教学目的。）
自读思考
1．作为21世纪的学生，时代赋予我们探索、创新的任务。学习本文后，请你谈谈什么是探索精神？怎样发扬这种精神？
2．“挑战者”号上的7名宇航员中，有一名是来自新罕布什尔州中学的教师――37岁的克里斯塔・麦考利夫。她是第一个来自民间的航天飞机乘员，是从1万1千名报名应征的教师中选出来的。她为参加这次飞行接受了120个小时的宇航训练。她准备在轨道上向她的学生讲授“太空课”。“挑战者”号爆炸前，兴高采烈的学生们正在教室里观看载有自己的教师的航天飞机腾空实况，亲眼目睹了这场惨状。假如你也是其中的一员，看到这悲哀的一幕，该作何感想？请自拟题目，写一篇500字左右的文章，记下自己的感想。
（解说：思考题既考虑到本课学习的重点，又兼顾对学生探索、创新意识的渗透；既紧扣课文，又给学生思考和发表的自由，有利于学生良好的习惯和能力的培养。）
参考答案
1．①所谓探索精神，既包括创新精神、开拓精神，也包括冒险精神、献身精神。②发扬探索精神的具体表现就是做一个应抱高度负责的态度，既有乘坐航天飞机的勇气，又掌握“基本原则和基本方法”的探索者。2．略）。
（设计者：谢祖国 佐海龙）
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篇7：得分后卫
得分后卫（Shooting Guard）在场上是以得分为主要任务。一个得分后卫经常要做的有两件事，第一是有很好的持球单打能力，因此不管是外线准头和突破上篮的稳定性一定要好。第二则是要在缝隙中找出空档来投外线，所以他出手的速度要快。一个好的得分后卫总不能企望每次都有好的空位，应该能在很短的时间内找机会出手，而命中率也要有一定的水准，如此的话，才能让敌方的防守有所顾忌，必须拉开防守圈，而更利于队友在禁区内的攻势。一名优秀的得分后卫的两个必备的素质正如他的名字，一是得分，二是防守。在比赛中，常规防守是对位防守，得分后卫在进攻端考验的是其得分能力，防守端考验则是他的防守功底，有时候得分后卫还要担负起防守对方进攻核心的责任。
目录详细说明CBA赛场NBA赛场十大得分后卫收缩展开详细说明得分后卫（英语：Shooting guard）是篮球比赛阵容中的一个固定位置。一般担任该位置的球员对体形、体能和心理质素的要求非常高，在速度和爆发力上具有优势。他们往往是由队伍中得分能力最强的球员担任，球风非常全面。许多得分后卫都可以兼任小前锋。大多数得分后卫的身高在6英尺3（如本・戈登）到6英尺9（如凯文・杜兰特）之间，体重通常在190到240磅之间。而得分后卫的普遍身高为6尺6寸(1.98米) 迈克尔・乔丹被认为是NBA历史上最出色的得分后卫，他使这个位置的功能得到了明确化。其他著名的得分后卫包括克莱德・德雷克斯勒、杰里・韦斯特和约翰・哈维奇克。现役的NBA优秀得分后卫包括：科比・布莱恩特、德韦恩・韦德、雷・阿伦、马努・吉诺比利和文斯・卡特等。 要选NBA史上最好的得分后卫，我想是唯一不会引起争议的位置了，那就是乔丹（Michael Jordan）。乔丹的NBA生涯前期，可以说是非常接近小前锋的打法，经常是可以往篮下去取分的，但是到了后期时，他又练就了一身顶尖的外线能力，使他的进攻点更是无懈可击。甚至于他时而可以当起控球后卫来助攻，时而可以充当前锋抓篮板，其全面性无人能比。他有得分后卫应有的准头与射程，又有小前锋的单打能力，而其命中率又能居高不下，再加上他的敏捷度，又让他具有极佳的防守功力，最重要的是他那一股摄人的气势和领导气质，更是任何后天的训练所无法企及的。
CBA赛场看看CBA赛场，前江苏队球员胡卫东无疑是一名优秀的得分后卫，尤其擅长三分远投。曾经创造单场投入12个三分球的惊人记录。
NBA赛场霍纳塞克（Jeff Hornacek）可以算是非常典型的得分后卫，他的外线出手又快又稳，射程可近可远，每个角度都能出手，而命中率也一向都有一定的水准。此外他也有切入的能力，必要时在切入后传球破坏防守，各项该有的能力都一备俱全。另外一类则可以斯普雷维尔（Latrell Sprewell）为代表，其实说起来就是他切入的破坏力要胜过外线的投射。上述关于霍纳塞克的技巧他也都具备，只不过在比重上来说，他就较偏重于切入突破的方面。一个普通的外线空档，霍纳塞克可能会很有把握地选择外线出手，而斯普雷维尔则可能宁愿往禁区切，选择较接近篮框的出手机会，这就是两者在进攻选择上的差异。说穿了，斯普雷维尔这种打法，已经算是小前锋化的得分后卫了。放眼当今NBA得分后卫，像米勒（Reggie Miller）、乔・杜马斯（Joe Dumars）、里奇蒙（Mitch Richmond）、安德森（Nick Anderson）等人，其实不难发现，他们的相异性并不大，几乎都是差不多的打法特点。由此可知得分后卫的特色蛮明显的，不像其它位置经常会有打法迥异的类型。
十大得分后卫简介：NBA历史十大王牌得分后卫 第一：迈克尔-乔丹 乔丹排名第一没有任何的悬念，他职业生涯获得成就无人可以达到，他职业生涯场均30.1分曾经14次入选全明星，9次入选NBA第一阵容，9次入选最佳防守阵容，5次获得常规赛MVP，6次获得总冠军并且每次都是总决赛MVP。他所取得的成就不仅仅是数字，他还将篮球发扬光大，带到了全世界的每个角落，他的影响力已经超出了篮球的本身他是NBA历史上最伟大的球员。 乔丹从未让人失望过，他就是球迷心中的篮球之神。他在球队中担负最多的责任，在职业生涯上，他投中过不计其数的致胜球，这些和他坚韧的防守是分不开的。乔丹也许是世界上训练中最玩命的球员。这名超级球星不仅自己能够发挥全部能量，也能够激发他的队友发挥全部的水平。乔丹天赋超群，他的竞争欲望让他变得更好。 第二：科比-布莱恩特 荣誉：5次夺冠，15次入选全明星，入选NBA第一阵容：11次，入选NBA全明星15次，作为最接近乔丹水准的球员，和飞人一样，科比在场上无所不能，他在进攻中独挑大梁，在防守中盯防对手的第一得分手，外围投篮，为队友创造机会，突破，组织进攻，赢下季后赛。他是个冷血的得分后卫，你根本不知道他会在哪得分，而且他还在进步。 第三：德怀恩・韦德 韦德是现在联盟中最优秀的球员之一。韦德在2006年获得了NBA总冠军和总决赛MVP，2009年以场均30.2分的成绩得到了常规赛得分王的荣誉，并于2010获得了全明星赛MVP。他10次入选NBA全明星，2次入选NBA第一阵容，3次入选NBA防守第二阵容。绰号闪电侠的韦德有着非常犀利的突破能力，防守能力也非常突出。如果他能和詹姆斯联手夺得更多的冠军，那么他的排名还可以继续提高。 第四：乔治-格文 绰号“冰人”的乔治-格文是NBA历史上第一个3次成为NBA得分王的后卫队员。格文拥有超强的得分能力，曾在一节比赛中得到33分。他获得过1次全明星赛MVP、5次入选赛季最佳阵容第一队、9次入选NBA全明星阵容。整个职业篮球生涯中，共得26595分，平均每场得26.2分。虽然他的个人荣誉很多，但是在团队成绩方面，他最好的成绩是带领球队打到分区决赛。 第五：克莱德-德雷克斯勒 滑翔机德雷克斯勒是一个让乔丹都感到钦佩的球员。德雷克斯勒以其令人赏心悦目的高空滑翔上篮而闻名于世，并获得过1次NBA总冠军。德雷克斯勒1次入选NBA第一阵容，10次入选全明星阵容。他是一个非常全面的球员，在NBA生涯的15个赛季里共得到22195分、6195次助攻和6697个篮板球。在NBA历史上，得分超过2万分、助攻和篮板都超过6千次的球员只有他和哈夫里切克以及奥斯卡-罗伯森。 第六：雷吉-米勒 NBA历史上著名的“关键先生”，他上演的米勒时刻让NBA球迷们记忆犹新。雷吉-米勒有先天性的臀部疾病，医生甚至宣布他不能行走，但是米勒凭借着不懈的'努力和姐姐的帮助战胜了臀部的疾病，并最终成为NBA历史上最优秀得分后卫之一。米勒职业生涯最大的遗憾就是没能获得NBA总冠军，但是他和乔丹的对抗无疑成为了经典。 第七：阿伦-艾弗森 一个值得我们敬佩的球员，虽然他的身高只有1米83，但是他为我们带来过无数个经典时刻。他是联盟历史上最矮的得分王，共四次获得这一荣誉，2001年当选常规赛MVP。艾弗森代表一种永不放弃的精神，即使带着一身的伤病，他也绝不会认输。2000-01赛季，他带领着76人队杀进了决赛，面对强大的OK组合，他还是在湖人队的主场先下一城，虽然最终没能夺冠，但是他的精神感动了所有球迷。 第八：杰里-韦斯特 在科比之前，韦斯特就是湖人队历史上最好的得分后卫。他在湖人队效力了14个赛季，共得25192分，平均每场比赛可以得到27分。他曾四次入选NBA最佳防守阵容、10次入选NBA最佳阵容、14次入选全明星赛。他季后赛的场均得分高达29.1分，其中1965年的11场季后赛中平均每场得到惊人的40.6分。可惜的是他的职业生涯之中只获得过一次NBA总冠军。 第九：厄尔-门罗 门罗当年有”黑色魔术师”之称，眼花缭乱的控球技术是他的特长。门罗的身体条件很一般，弹跳与速度平平，但是他凭借出色的控球技术成为了NBA历史上最优秀的得分后卫之一。他职业生涯场均得到18.8分，四次入选全明星阵容，并带领尼克斯队获得1973年的NBA总冠军奖杯。 第十：比尔-沙曼 比尔-沙曼在职业生涯中共获得过4次NBA总冠军、并4次入选赛季最佳阵容第一队、8次入选全明星阵容。他是一个非常出色的投手，有七个赛季他都是联盟罚球命中率第一人，他还是NBA历史上第一批能够将投篮命中率提高到40%以上的后卫球员。他帮助凯尔特人队获得了多次NBA总冠军，在1996年，他被评为NBA历史上50名最伟大球员之一。
★ 日记格式范文
挑战者的得分日记（共7篇）
