【导语】“汉堡王在逃汉堡”通过精心收集，向本站投稿了13篇成人教育汉语言文学改革思考论文，这次小编给大家整理后的成人教育汉语言文学改革思考论文，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
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篇1：成人教育汉语言文学改革思考论文
汉语言文学教学的重点是为了培养学生的人文文化素养，但是当下我国的汉语言文学教育过程中存在着许多的问题，在目前这个信息交流方便快捷，国外文学不断进入中国的现状下，汉语言文学的教学难度非常大。正因为如此，对汉语言文学这一我国传统文化专业的教学过程进行改革已经迫在眉睫。必须要认识到在新时代的背景下汉语言文学所面临的问题，只有进一步的改善教学模式，才能够提高汉语言文化的教学质量。
一、成人教育改革的方向
成人教育担负着为社会培养技能型实践人才的重任，这是我国教育体系中和社会经济的发展关系最为紧密的一个重要环节。在过去传统的成人教育中，主要目标是让学生掌握汉语言文学的理论知识，以达到能够深入理解汉语言文学的内涵，但是在当下的现状之中，由于工作岗位的生产方式发生了巨大的变化，社会需要的是全面的高综合素质人才。正因为如此，在成人教育的过程中，课程的改革应当以实践教学为主要方式，着重的培养学生的创新能力和创造性思维，提升学生的发展潜力，构建出一个实践教学的体系。
二、汉语言文学教学的改革
（一）教学方式的改革
汉语言文学教学方式的改革应该以培养学生的身心发展为起点，改善以学生自主学习为主的教学模式，引导学生采用自主学习的方式去掌握汉语言文学的文化内涵和了解汉语言文学的精神世界，使学生能够更进一步的去发现我国博大精深的传统文化精髓。汉语言文学教学的改革还要和时代接轨，利用先进的教学模式，将汉语言文学所蕴含的魅力更好的展现给学生，激发学生对于汉语言文学的兴趣和学习热情，除此以外，还应该采用多样化的测试模式，推动学生积极主动的学习和探索汉语言文学的知识，而不是通过教师的传授填鸭式的被动接受。汉语言文化的教学应当是师生平等对话的交流过程，教师应当尊重学生的话语权，激发学生对于学习的积极性，构建出一个轻松和谐的学习氛围，让学生能够自主、快乐的掌握汉语言文学的知识。
（二）教学内容的改革
随着时代的发展，当今社会需求的是实践能力强的综合型人才，仅仅掌握汉语言文学的理论知识是远远不够的，正因为如此，在汉语言文学的教学过程中，一定要着重的去培养和训练学生对于汉语言知识的实际运用能力。汉语言文学的教材改革也应当随时代而发展，以一定的'汉语言理论知识为基础核心，更多的增加实际运用方面的内容，加强学生的实践能力，提高学生对于汉语言文学理论知识和实践能力结合利用的能力。教学内容的改革是提升汉语言文学教学质量的关键因素，作为汉语言文学的教师，应当担负起自身的责任，从现有的教学内容中探索出更适合时代发展的教学内容，改进教学模式，提高学生的综合素质，推动学生全面发展。
（三）教学方向的改革
作为成人教育汉语言文学的教师，应当利用现有的教学理论基础，顺应社会发展的形式和要求，积极的尝试改善教学模式，研究汉语言文学教学过程中具有实践性的教学方式，深入了解和把握学生对于学习的心理，结合汉语言文学的专业知识，把理论知识的学习和技能能力的培养相结合。比如在语言方面的教学应当结合普通话的考试，文字方面教学可以结合平时的钢笔字练习。教师应当引导学生去关注语言事实，积极的在课外展开语言文化的实践活动，适当的安排语言文化比赛。教师可以引导学生学习撰写报告类的稿件，充分利用和开发学生的主动性与创新能力，使学生在实践活动的体验过程之中掌握到汉语言文学的知识和技能的实际运用，培养学生对于不同语言现象的感知能力，提升学生对于学习的热情和积极性，通过学生对汉语言文学的学习以达到使学生可以系统的掌握汉语言文学的基础知识，了解汉语言文学在社会中的发展趋势，得到更好的语言文化的应用能力和语言文化的探索能力，使学生成为视野开阔、思维活跃、基础扎实的高素质人才，为社会的发展作出贡献。
三、结语
在现阶段成人教育中汉语言文学的教学中，汉语的教学往往更偏向于理论知识的传授，而忽略了汉语言文学的实践运用，导致了汉语言教学和社会的实际运用过程脱轨，降低了学生学习汉语言文学的热情，学习的效果也达不到预期目标。在信息化的时代背景下，汉语言文学的教师应当不断的更新自身的知识范围，跟随时代的步伐，探索高效的教学方式，提高学生学习汉语言文学的积极性，实现培养社会需要的高质量人才的目标。
参考文献：
[1]李晓飞,李霞.独立学院汉语言文学(师范)专业《现代汉语》课程教学改革的几点思考[J].现代语文(学术综合版),2016,(08).
[2]曹国辉.高职高专院校汉语言文学教育专业实践教学的几点思考[J].鸡西大学学报,2008,(06).
[3]于影超.汉语言文学专业课教学改革的几点思考[J].新课程(下),2016,(01).
篇2：汉语言文学论文
汉语言文学专业教学创新与探索
摘要：大部分汉语言文学专业都是在高校传统专业的基础上建成的，它有很强的广泛性，怎样成为世界要求的综合性人才，对该专业带来了很大的挑战，怎样在传承中得到有效发展，就是每个汉语言文学的教学人员必须正视的问题。
本文结合当前汉语言文学专业教学潜在的问题，希望从实践与探索中，进行精炼精讲，以此帮助学生提高课外积累与主动学习的能力，让师生积极参与到课题研究中，然后再结合研究优势与领域，开设多种选修课程，帮助学生拓展知识宽度与广度，这样才能不断提高人文素养。
通过不断实践与探索，探寻一条适合该专业的革新之路。
关键词：汉语言文学;探索;实践;科学;改革
一、传统的教学模式潜在问题
汉语言文学专业更多的是吸收之前文学和语言发展中潜藏的精华，它要求在现实教学中不断优化认知，而不是数典忘祖。
新形势下，我们要拥有与时俱进的态度，它要求我们充分应用已有知识解决社会问题，在学以致用的基础上，及时完成专业发展目标。
从汉语言文学培养目标来看：它还有一个更重要的目标，即：人文素养，怎样形成良好的人格品质，最后影响社会环境，推动社会发展，是当代汉语言文学专业必须思索的问题。
1、“满堂灌”的教学形式
当前很多高校文学课中，使用的依然是满堂灌的教学形式，老师不停的讲，学生更多的是被动的听，部分学生很可能做些无关紧要的事。
满堂灌作为汉语言文学老师的授课方式，有存在理由，首先是文学内容复杂，以一种剪不断、理还乱的状态呈现，授课时还会呈现出无限延伸的特性。
倾述欲望明显超过学生关注的语文，在老师口若悬河的过程中，并不是所有知识学生都能吸收。
该教学方式并没有确立学生主体功能，更不益于培养学习兴趣，更难以掌握知识。
2、创造能力被忽略
大部分高校，中文老师都是为完成书本内容而授课，外落实教学任务，忽略了自身创造力，很少真正掌握一堂课的学习内容，重要的是给学生正确的方式。
在现实教学中，学生都是被动听讲，没有思考内容。
在课堂上，缺乏小组讨论与交流，给学生的时间与空间是有限的，甚至连表达能力都会受损。
实习期间，就能看出该缺陷：很多学生不愿上台，甚至上台上哆哆嗦嗦很难讲出完整的话，严重影响了老师团队建设。
而创作能力则是最令人担心的部分，大部分学生都是被动接受知识，并没有自我创作，也没有创作动力，这样很难塑造出作家，这类现象都说明汉语言文学还需进一步优化。
3、老师不重视交际能力
就业是当代大学生的核心目的，若在大学课堂中，老师没有对这方面进行指导，学生就业就会陷入困境。
随汉语言文学专业侧重理论讲解，但本身缺少社会实践。
相对的讲，该专业在文科中属于客观的，就业宽泛，但在高校依然缺乏实践水平，很大原因是老师教学存在问题。
在教学期间，大部分学生没有预习，在学生没有查询典籍的情况下就讲述课本的思想含义、流派特性与历史价值，都是不科学的，学生只得机械总结老师的教学内容，在考试之际，他们只得用几天时间来突击笔记。
从整个学习过程来看：这种学习模式是功利的，没有真正掌握知识。
二、新形势下对汉语言文学专业的分析
1、“为己之学”的教学态度
最早在先秦时代提出，它指出学习不是功利，更多的是提高自己，优化道德素养，要求主体学习人员在学习期间具备良好的精神状态。
之所以强调这一点，是因为它在汉语言文学教学期间，该观点依然有很强的现实意义，它体现在审美与学习活动中，要求我们从各方面提高学习兴趣，从自我学习中获得成长，这种成长也是发自内心的，它是精神上的享受。
在不断训练的过程中，让他们自觉投入学习中，这样才是合格学生。
2、优化并创新课程框架
1)确立汉语言文学培养目标，结合学生的现实情况拟定切实可行的计划;2)突出新课程体系与特色，在专业人才与职业人才相结合的情况下教学;3)结合汉语言文学就业目标，在展现实用性的基础上，对相关专业增加实践比例，同时增加课程植入与引进力度。
三、新形势下做好汉语言文学专业教学与实践工作
截至今日，汉语言文学专业在实践探索中也得到了很大的发展，具体体现在以下方面：
1、改变不合时宜的教学方式，形成以生为主的模式
转变传统教学模式，也就是突破一言堂的教学形式，学生作为整个课堂的主体，课下学生要主动浏览该章节涉及的名著。
老师在规定时间讲解课堂知识点，然后再将剩余时间与空间给予学生，在该时间段学生可以随便质疑，对某个特定观念进行讨论与辩证。
从交流中获得新观念，以此提高自我表达力，这样才能学到他人的优秀观念。
2、改变传统教学形式，探究性、开放性教学
教学形式上，要主动改变传统教学模式。
汉语言专业中，转变之前一步到位的教学形式。
探究式教学，是在老师的引领下，主动参与到学习中，让学生带着兴趣看原著，进而发现、提出、解决问题，这样才能不断改善专业素养，提高解决问题的水平。
3、让学生参与到课题研究与分析中
在高校教学中，老师必须主动承担起科研与教学工作，在科研的同时，让学生参与其中。
虽然他们的知识储备有限，但老师能主动借鉴观念。
在这种学习模式中，主动查询资料，总结观点，提炼知识。
在学生主动参与的过程中，进一步优化科研工作，这样才能提高主动学习能力。
四、结语在社会经济迅速发展的今天，传统教学暴露了很多缺陷，这也让改革势在必行。
从整个发展与改革之路来看：它必须不断吸收教学理念，在与时俱进的过程中，充分运用多元化、现代化工具与思路，对汉语言专业进行改变，这样才能帮助学生提高自主学习水平，在学习中提高自我价值。
从社会的层面来看：也只有这种安排，才能让教育人员真正接受任务。
参考文献
[1]浅析汉语言文学专业就业教育创新[J].顾路路.新西部(理论版).2016(04)
[2]浅谈对提高汉语言文学专业应用性问题的分析[J].何静.才智.2015(14)
[3]浅论汉语言文学专业学生创新能力的提高策略[J].李晶晶.赤子(上中旬).2015(21)
篇3：汉语言文学论文
谈胜任力导向下汉语言文学教改方法摘要:胜任力是基于学习动机、自我概念、角色、特质、知识、技能等方面反映人的综合素养。
将胜任力理论应用到汉语言文学专业教学改革实践中，主要是发挥胜任力理论的导向功能，提升汉语言人才的语言能力和素质。
文章从胜任力理论探析入手，审视当前汉语言文学教学改革中的发展困惑，并从优化教学改革方向上，突出学生主体、教师主导地位，强调知识教育、能力培养并重的教改目标，促进学生“做人、做事、做学问”。
关键词:胜任力;汉语言文学;教改模式;应用研究
现代社会快速发展，在这一背景下，关注知识分子培养目标的大学教育，迫切需要从人才目标、培养理念、评价标准等方面进行重新审视和调整，以满足新时代语境下的改革诉求。
1任力理论与汉语言文学专业教学现状
斯宾塞提出的“冰山模型理论”将人的素质比作一个冰山模型[1]，为胜任力理论的发展提供了发展基点。
知识、技能作为“基准胜任力”，可以通过学习、培训来获得。
汉语言文学专业是文科类传统学科，教学目标倾向于文化修养与人文素养，注重品德修养、文人情趣的积累。
面对社会文化转型下汉语言文学教学改革，需要从自身学科定位上，突出中文人才与社会需求的关联度，特别是文化知识的创新与实践能力。
中文人才要养成良好的口语表达与书面表达能力，要让学生愿意读书、会说话、能写作。
为此，立足当前汉语言文学专业教学现状，从倡导学生实践能力养成上，注重知识创新、强调沟通合作、突出学生主体地位、讲究知识传承与获取的辩证统一，才能满足社会对人才培养的需求。
2任力导向下汉语言文学专业教改模式构建
胜任力模型将关注学生的主体地位，突出教师的主导作用作为课程设计的基础，打破传统片面追求“教”而忽视学生“学”的教育格局，立足于教学过程，从对文学经典知识的学习与传承中，优化教学任务，激发学生的学习动机，引导学生从知识体验中来接受和内化。
2.1注重人文性、应用性学科导向，优化课程建设
汉语言文学专业在顺应社会人才发展需求上，要突出人文应用型培养特色。
当然，不能为了强调“应用性”而削弱课时，而是以核心课程为主，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学概论、写作、外国文学等为主体课程，同时，再延伸和增加其他学科课程，如民间文学、中国思想史、电影赏析等，构建出极富人文精神的新课程体系。
另外，在汉语言专业特色教育上，要强调方向分流，对于追求学术性的学生，可以强调对专业知识理论的学习与训练，如文学理论、中国古代文学、中国现当代文学课程等;对于倾向于汉语言应用方向的，可以增加普通话、演讲与口才训练、人际沟通学、商业策划等课程[2]。
多种课程的分流，有助于学生结合自身需求来选择。
2.2拓宽教学途径，强调学生专业实践能力提升
在教学改革中，要立足当前教学体系，深化和拓宽实践教学渠道。
(1)引入“知能攀登工程”所谓“知能攀登工程”，主要从四个方面来强化自身综合能力。
一是对学科课程的'学习，结合学科教学计划，通过分期学习、成绩目标对照来修完相应学科课程;二是对学科知识的拓展，主要从制定读书计划，明确阅读书目，引入必读书、专业拓展类图书种类，让学生能够结合自身爱好、方向来拓深专业素养，
为高年级的学科分流创造条件;三是对基本能力的提升，主要从汉语言文学专业职业技能训练上，突出学生的自学能力、专业能力、语言沟通能力、交际能力、组织协同能力等，并从能力提升计划与对照中来渐进养成;四是对自我素质的培养，每一个学生依据本系所制定的“职业素质能力培养纲要”要求，
结合自身实际来突出综合职业素质，并渗透到日常学习、生活中。
(2)深化国学诵读教育国学课程是增强人文精神情感的重要载体，也是营造良好学风、培养学生阅读习惯的有效途径。
在国学课程教育实践中，一方面突出对传统经典文化的诵读，如开展各类国学系列课，让学生从国学诵读与讲解中，熟悉和了解国学文化，突出古文化素养;另一方面组织观看国学主题影视作品，如《孔子》、《墨攻》、《赵氏孤儿》、《孙子》等影片，从国学影视评论中来深谙其真谛。
另外，邀约省内国学学者专家来校开讲座，组织学生排练国学话剧、情景剧，诗歌朗诵会、诗词交流会等，让学生从古人、古诗、古文化中深刻体会其中的人文意蕴。
读书可以知礼，为营造读书环境，培养学生的读书习惯，利用每学期假期开展读书系列活动，并将之纳入到阅读制度建设中。
每个学生每年要阅读五本书，包括人文类书籍3本，其他专业书籍2本。
鼓励学生做好读书笔记，并细化读书笔记内容，如读书概要，名句经典文摘，读后感等;平时开展读书交流会，特别是在年度读书交流、班内读书研讨会中，帮助学生总结读书心得。
(3)注重“四项能力”训练，突出人才特色汉语言文学专业人才特色培养，要注重“四项能力”教育，即写字能力、写作能力、说话能力、现代办公能力。
篇4：汉语言文学论文
1完善课程结构
汉语言文学教学改革探析杨玉丽衡水科技工程学校053000汉语言教学主要是为了实现更高层次的专业人才，更好地适应时代的发展，为了实现这个目标，就需要汉语言教学在教学过程中要对课程体系改革，按照社会人才需要，加大汉语言文学课程比重，为学生学习汉语言文学打下良好的基础，同时在课外还需要拓展学科范围，将一些基础知识融入到教学内容中，这样能够更好地将汉语言文学进行传承，通过知识范围的拓展，能够更好地提高学生的专业素质，同时还能让学生提高自身的应变能力，适应时代的发展，进而成为社会需要的人才。
2改革教学方法
教学方法的改变能够更好地提高学生的积极性，提高课堂教学效率，在课堂上教师应该根据不同学生的基本特点，采取引导式的教学方法，能够更好地挖掘学生的潜力。在课堂上可以采取互动式的教学和探究式教学方式。在课堂上师生间的互动，能够让课堂氛围轻松，更好地调动学生学习的积极性，在轻松的氛围中能够更好地提高自我和完善自我。探究式的教学方式，主要是带领学生带着问题去学习，在学习中找到答案，进而解决问题，最总实现教学目标。
3应用现代化教学手段
现代化的教学手段能够更好地提高教学效率，特别是信息化的发展，让汉语言教学方式必须进行改革，汉语言能够让人提高自身的素质。信息化的发展能够促进汉语言教学教学方法不断改进和创新，借助多媒体等一些现代工具，能够更好地把一些影像和声音结合在一起，能够将一些抽象的作品通过多媒体进行展示，让学生能够直观的了解汉语言魅力。同时网络的发展对汉语言教学有着积极作用，教师在课堂主题所需的各种资源，可以让学生在网上进行搜索，然后让学生在课堂进行交流，这样能够为学生提供一个良好宽松的环境，让学生更好地发挥出自己的潜能，教学方式的创新，需要借助新技术。随着科技的不断发展，为汉语言文学教学带来了很好的契机，只要合理将现代化科学技术运用到教学当中，就能够尽显其独特的魅力，进而使汉语言文学教学手段和方法始终趋于领先地位。
4渗透德育教学
在汉语言文学教学中为了更好地落实教学理念，必须将德育渗透到汉语言文学中去，既可以提高汉语言文学的教学效率，又可以加快学生的思想道德建设，教师在教学过程中要能够把握德育的时机，在课堂上才能够更好地培养学生的爱国感情，增强爱国主义精神。汉语言文学是我国文化的载体，在文化继承中担负着重任。在汉语言文学教学中应该重视精神层面的教育，让学生能够树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的整体素质。
5提高教师综合素质
教师的素质直接决定教学水平，在当前教育大背景下，汉语言文学不仅能够提高学生的技能素质，还可以提高学生的涵养，汉语言文学教师要不断提高自身的综合素质和业务水平，让教学水平得到提高。只有教师具备较高的文学素养，才能够让教学水平提高，进而实现传道授业，实现我国教学的改革。教师综合素质的提高能够提高教学效率，能够培养出适应时代发展教师综合素质人才。对汉语言文学的学习，可以让学生积累浓厚的文化底蕴，对于提高国民的整体素质有着直接影响，一名优秀的汉语言文学教师应该在提高自身素质的同时，还需要抛弃一些陈旧的教学观念，转变教学观念，提高自身的素质，作为教师应该通过以下几个方面来实现，第一具备深厚的文学素养，掌握一些理论知识，对一些基础性的知识应该重点掌握。第二，应该了解一些与教育学相关的学科，例如心理学和教育学等一些科目。第三，树立终身学习的意识，当前，我国正在进入科技大发展时代，只有不断的学习才能够适应时代的发展，在教学中不断更新专业知识，掌握比较新的教育动态，学习新的教学方法，更好地为汉语言文学教学做出贡献。
篇5：汉语言文学论文
1网络时代与汉语言文学经典阅读的关系
1.1网络与汉语言文学经典作品的和谐关系
1.1.1网络丰富了汉语言文学内容
网络技术是随着社会的发展而不断进步的，网络是借助互联网技术，实现了资源的整合。相对于汉语言文化而言，网络技术丰富了汉语言文学的内容，拓宽了汉语言阅读的人群，比如国外的一些文学爱好者可以借助网络就可以阅读我国的经典文学，同时网络的出现也为人们节省了大量的时间和金钱，人们阅读的方式不再仅仅局限以纸质为形式的书籍上，这样可以为阅读人节省购买书籍的金钱和时间，让他们更加便捷的通过网络了解经典文学作品的内容。
1.1.2汉语言经典阅读可以净化网路环境
汉语言经典文学作品包含中国经典文化，其具有良好的人文精神和悠久的中华民族文化，它是对中国历史文人生活经历、创作精神的宣传与继承，通过阅读汉语言经典文学作品让他们感知文化价值，可以净化阅读人的心灵，培养他们正确的价值观和树立优质的品质，这样可以让他们在网络环境中抵制各种不良的信息，宣传与发扬经典文化作品的内在价值。
1.2网络与汉语言文学经典阅读的冲突
人们通过网络阅读到了大量的汉语言文学经典作品，但是人们通过网络阅读更多的是为了满足感觉器官的乐感，而不能达到通过阅读经典作品提高学生阅读能力与理解能力的目的，因此在某种程度上说，网络的出现阻碍了汉语言经典作品的阅读与体验，网络与汉语言文学经典阅读的冲突主要表现在：
1.2.1在表现形式上的冲突
虽然网络为汉语言经典作品提供了广泛的展现途径，但是学生真正利用网络资源阅读经典文学作品的人非常的少，学生真正关心的是一些网络中出现的各种网络言情小说、虚拟网络游戏说明，以及网络新闻等等具有现代气息的文章，造成这种冲突的主要原因就是汉语言文学经典作品需要学生静下心，慢慢的阅读，感受经典作品的情感，感悟作者的写作情境，并且实现与作者在内心深处的心灵沟通，因此他更的是一种深层次的文化沉淀，而网络更多的是一种浮躁喧哗的氛围，不利于学生的心灵感悟阅读，比如在网络上阅读经典作品的时候，阅读人常常会受到网络不良信息的影响，分散阅读者的精力，导致他们不能静下心细细的品读经典作品。
1.2.2在时代背景上的冲突
网络对于现代人来说是一把双刃剑，它既能丰富人们的知识，也会影响人们传统的历史文化传承，生活在网络时代背景下的人们，他们的自我意识比较强，内心具有较大的浮躁情绪，甚至一些人对中国悠久的历史文化传承产生了怀疑的态度，而经典文化作品是经过长时间的历史沉淀积累下来的，它具有强烈的社会时代背景特性，比如《三国演义》反映的是三国时代的历史文化，而《茶馆》、《雷雨》则是对旧社会、民国初期的社会现象进行的描述，而学生要想感悟经典作品的文化内涵，必须要将自己处身与当时的社会环境中，但是现在的人们是没有足够的精力让自己置身于当时的社会情境中，因此时代背景的不同，人们无法体会文学作品的情境是影响经典作品阅读的重要屏障。
2网络时代与汉语言文学经典阅读的结合点
虽然网络与汉语言文学经典阅读与体验之间存在着表现形式、时代背景上的冲突，但是它们之间存在着某些方面的结合，通过找准二者的结合点，可以实现二者之间关系的平衡。
2.1将经典阅读转化为网络视频资源，鼓励学生阅读
网络时代背景下的人们对于文字性的作品不感兴趣，而对于图像、声音相结合的作品则表现为非常的关注，而且现阶段人们获取信息的渠道主要是依靠网络视频资源，因此为了鼓励学生阅读，可以将一些文字性的经典作品转化为具有图像与声音相结合的视频方式，具体来说就是学校要组织相关的有利于学生阅读的社团组织，比如组织说书论坛，说书论坛就是以班级为单位，定期开展说书活动，在说书过程中让每个学生将自己阅读的一本经典文化作品以同学们比较容易接受的形式说出来，让学生们感受经典作品的情感，当然学生在进行说书之前需要认真的阅读经典文学作品，感悟作者的情感，只有这样才能将作者的真实想法转化为自己的东西，才能在说书的过程中熟练的讲解，同时学校可以将学生说书的的视频放置到网络中，让更多的感受说书的乐趣，这样可以激发学生的学习兴趣，同时还为学生提供了丰富的网络资源。
2.2将课堂变成舞台，提高学生参与兴致
单纯的汉语言文学经典作品由于其内容枯燥、篇幅过长、情感过于细腻等对学生产生不了足够的吸引力，而如果转变阅读方式，将汉语言文化经典作品转化为舞台效应，就可以吸引学生的眼球，进而在社会层面形成良好的阅读古典文学作品的氛围，比如目前被学生们广泛演绎的《茶馆》就是一个很好地说明，学生们通过演绎《茶馆》话剧，可以提高学生对《茶馆》著作的了解，进而引导着学生阅读相关的知识；同时《茶馆》话剧需要学校提供相应的舞台以及配套设施，比如灯光、音乐、背景等，这些相关配套设施可以让学生们自己利用网络制作，这样学生在制作的过程中其实也是学生了解汉语言经典文学作品的过程，比如舞台中的背景音乐要根据舞台人物的情感起伏而变化，这就要求学生要了解汉语言经典作品的情感；同时也要鼓励人们将优秀的经典文学作品进行改编，借助网络技术实现经典文学作品影响范围的扩大，比如人们对《西游记》进行了多种形式的改变，这样《西游记》在人们心目中的地位会无形之中得到提升，人们也会无意识的阅读《西游记》。
3结束语
网络发展与汉语言经典文学作品之间具有密切的联系，网络既能促进汉语言经典文学作品的创新与发展，也会给汉语言经典阅读方式带来巨大的冲击，但是它们二者之间具有相互融合的切入点，如何实现二者之间的融合点是发展汉语言文学作品的有效方式，也是在网络环境下继续发扬我国优秀经典文学作品，提升人们经典文学作品阅读的根本途径。
篇6：汉语言文学论文
摘要：研究汉语言审美问题能够让汉语言这门学科发展前景变得更好，能够让汉语言文学特点等充分掌握，对于汉语言的文学进行了解析，比较仔细的讲解汉语言文学中特点进行了分析，也分析的古代文学的中审美特点，还对于在新时代下，传媒汉语言文学有哪些特点。
关键词：汉语言；文学；审美汉语言文学
汉语言文学所包括的内容很广泛，涉及的领域也比较多，其中要掌握的知识点也很多，在这个时候，汉语言文学表现出来的没一个特点，都是世界的，很多国家都开始重视学习汉语，也就表明汉语的魅力非常大，本文就是具体的分析汉语文学其中的审美。
1汉语言文学的特性
汉语言文化是中国文化传承的主体，对于中国来说。汉语言是我们的母语，世界上每一个人都是热爱自己的母语，汉语言文学就像语文一样，是为了培养我国良好素质的人才，让语言文化得到发展，目前，汉语言教育是一个门比较重要的学科。中国文学、世界华文文学、汉民族文学这三个组成了汉语言文学，对于中国文学研究主要是重视文学的发展多样化、对于汉民族文学来说主要研究的就是历史中出现过的文学，大多是传统的文化具有民族特性。世界华文文学就是在世界上汉语表现出来的特点。通过这些，让汉语言文化再进步一些，作为一个人文学科，要把握其特点特性，感受当中的文学魅力，培养学生的人文素养，让汉语言文学对学生产生深远的影响。
2古汉语言文学的审美
在古代，要想在实际创作中表达美的感受，是一件非常难得事情，因为在古代，容易把语言和审美分开来看，经常顾此失彼，要么特别重视一方面，另一方面完全不管。比如法家的作品，教育的就是人们要懂得用法，比较强调的是法的重要性，但是这些文章毫无美感，让人没有读下去的欲望，就好像现在的教学一样，一味的传授知识，没有引起学生的兴趣，还有一种就是只注重文学上面的美感，一点实用性都没偶，写一些看着比较美的文字，但是实际上不能让人获得什么启示。
2.1古汉语来源生活
在学习古代汉语言文学的时候，就会研究文学中想表达的时候内容，有什么样的意境，但是在这些意境背后，都是从生活中来源的灵感，在经过作者的渲染，往往能表达出想表达的情感，古代的时候创作经常是要仔细观察身边的生活，然后表达自己的感情，让文章有作者自己的审美和意境，这样的创作会让文章变得在有美感的同时也会让人们有所启发，所以在解读古汉语言文学的时候，要善于思考其中的意境。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句所渲染的气氛就是不同的角度来看同一件事物都是不一样的，作者通过一波三折的描写，让读者有了想读下去探讨其中缘由的意愿，同时这种氛围还让读者领悟了道理，是文学与审美的结合。汉语言文学就是通过身边的事情来阐述一些道理，让读者有所思考，从而得到道理。
2.2古汉语言可以侧面描述内心观点
在古代的诗歌中，常常会发现作者通过诗歌侧面的表达自己的心理感受，描写的非常形象，用这种描写来表达自己心中所想。这就说明了古汉语言能够全面的作者表述内心，在唐代著名的诗人李白的诗中，我们常常会感受到他心中所想，所发出的感慨，比如《早发白帝城》就抒发了自己流放途中遇赦返的心情。通过景物的描写，能够让读者体会作者的内心世界，也能够明白作者想要表达的是什么情感。就此我们就能看出来，古汉语言的美感表现通过对景物的描写来表达自己的思想，烘托出氛围。
3传媒时代汉语言文学的审美
因为时代不同了，导致创作文学的环境也变了。表达的形式也开始不一样，因为时代背景不同，对于文学的审美也会有所影响，在一九八零年那个时代，由于五四运动的兴起，人们开始进行沉思，对于文学审美、人性、等等都开始思考，在那个政治混乱的年代，作家以及诗人都在思考历史，揭露当代社会的黑暗，这种沉思和揭露思想，像大海中引航的船，让我们有许多思考的东西，也引领我们在文学中研究思考，再对现实进行沉思的时候，让文学更加有了力量，也更多的抒发了群众的新生。在那个年代对于文学的审美，可以将沉思当作主题，那个时代人们向往于追求人生的解放，面对复杂的人生，总是会进行深刻的沉思，这样才会使一九八零年代的文学呈现出一定的特性，而这些特性中，最重要的就是拥有一定的理性，审美的色彩，有正面的，也有反面的，这样才会使作家将自己的忧国忧民的情怀表现得淋漓尽致
4汉语言文学中的语言审美
4.1汉语口语的审美汉语文学中最重要的还要数语言的审美，因为不同的地区的汉语拥有着不同的审美标准。正是由于汉语言文学的学科属性，致使学习汉语言的学生的文学能力以及文学素养都会拥有很高的造诣。在汉语言的应用过程中，语言的运用拥有很强的规律性。正是由于我国的地域辽阔、人口众多，少数民族之间的语言有所不同，不同地方的语言也是各不相同，一般来说，普通话是所有国学语言的标准，汉语的审美要与普通话靠拢，但是在实际的生活当中，南方区域很难分清卷舌，就会分不清许多读音，讲很多的读音都说成一个；而与之不同的是，北方区域的普通话虽然较之南方较强一些，但是由于北方人们对于卷舌不是特别敏感，也使发音不够标准，就不能准确的说出一口流利的普通话。所以，在口语方面的审美，就存在着地方差异。
4.2汉语书面语的审美汉语言文学中的代表就是古代的诗歌，因为这些诗歌一般都是朗朗上口、对仗工整，并且还能够表达出深刻的感情。往往是人都会采用一些华丽的语言来描写景物，或者是运用白描的方式，来真实的描绘景物，有的诗词则是用词鲜活，不会随波逐流，有的诗词则是简单明了的表达含义，一语中的，道出重点，有的诗词则是在其中蕴含深刻的道理，通过正面描写景物，或是通过侧面的描写，来衬托出自己的心中所想。有些古诗中的悲剧描写并不是真正的悲剧，而是会为读者带来更深的震撼，而非悲伤；而有些古诗中的喜剧则不尽然是读者的趣味所在，而这种戏剧往往是一种反讽，来揭露一些现象，挖掘事物的本质。这就充分体现出了诗歌的审美的另一种形式，帮助一些汉语言文化的研究者们更深层次的领悟到汉语文学的真谛，能够审查到汉语文学中的美感，弄清楚汉语言文学的审美标准。
结束语
汉语言文学处在不一样的时代会有不一样的审美，在通过对汉语言文学进行解析的时候，就会发现我国很多学者正在积极创新探索，但是其中避免不了一些错误，但是我们应该用辩证的眼光去看待这一问题，为了让汉语言能够让世界所接受所宣扬，就需要更多的研究者能够探索汉语言文学。
参考文献
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[2]司马迁著.韩兆琦译.史记[J].北京：中华书局，20xx，1：34.
[3]张法.文艺与中国现代性[M].武汉：湖北教育出版社,20xx.
篇7：汉语言文学论文
一、传媒时代汉语言文学中的审美分析
不同的时代有着不同的文学，虽说文学是作家对生活的思考与观察，但是，文化时代的不同，也会给文学的世界带来不一样的审美景观。一九八零年代的中国文学是从对历史的沉思中走过来的。那个时代文学的主旋律就是沉思的审美。文学沉思了历史，沉思了人性，沉思意识形态，就连文学自身也沉思了。通过创作的角度可以看出，历史的沉思以及政治的拨乱反正是赋予文学创作的新的声音。
作家与诗人对于伤痕都进行了揭露，对历史进行反思，发出思想拯救的呼声。尽管说在一九八零年代的十年中，有很多不一样的文学思潮相继出现过，但是，从整体来讲，文学的审美沉思也历经了十年，就像一盏灯一样，不但牵动着渴望的光明，也牵动着理想的心灵。不但作家与诗人在创作的实践中沉思历史，沉思现实，并且，文学理论家们也通过文学理论的角度对社会、人性进行了沉思，并且，对文学本身也进行了沉思。从宏观角度来看，一九八零年代文学的审美沉思是向五四时期人的文学这一目标回归，与此同时，更离不开群体展开，作家的自我表现与社会群体的心声是相通的，通过讲真话，抒真情的方式对人民的心声进行了表达。文学依然处于意识形态的核心，每出现一次文学新潮都伴随着理论界的激烈争论，诗文并没有处在读者与作家的美感趣味的中心点，而是教化功能以及实用的政治功能的体现。例如卢新华的《伤痕》，高晓声的《陈奂生上城》、《李顺大造屋》，柯云路的《新星》等，在这些作品当中，作家的心是与大我的心燃烧在一起的。
因此，一九八零年代的文学的审美沉思，不但是延续了五四以来人的文学，而且，也体现了意识形态观念的文学化。所以，沉思一词不但孕育了十年的文学，这十年的文学同样也在沉思中迈向前方。可以说审美沉思是一九八零年代文学的主题，正是由于对人生解放的追求，以及对复杂人生的直接面对的这种审美沉思，才使得一九八零年代的文学显出了其自身的特点，不但具有一定的理性，而且非常的凝重，审美的色彩有正剧，也有悲剧，把作家以及文艺理论家们忧国忧民的情怀以及壮志展露出来。
二、结束语
总而言之，通过对汉语言文学特点的分析，以及不同时代中的汉语言文学中的审美的分析，我们可以总结出，对于汉语言文学我们正在试图进行一种更新的探索，在探索的过程中发生失误是必然的。所以，我们也非常热诚的期望广大的学术界的朋友们参与到探索的行列中来，给予我们批评，同时也做出相应的指正。我们希望汉语言文学审美在大家的共同努力下会变得越来越成熟，未来的发展空间更宽阔，成为我们国家学者们对世界美学园地的一份新贡献。
篇8：汉语言文学论文
摘要：汉语言文学在我国是历史悠久的学科内容，在网络环境下，其传播方式将会受到怎样的影响，还有其未来的发展传播将会沿着哪个方向发展，这些都是当前值得研究的问题，如何在网络的环境下更好的传播汉语言文化是本文研究的重点内容，并且提出相应的发展策略，继而优化汉语言传播效果。
关键词：网络环境;汉语言文学;传播策略
现如今网络已经侵入到我们生活的方方面面，特别是对汉语言文学的传播造成极大的冲击，其自身蕴含的丰富的信息资源，将会极大程度冲击人们已有的汉语言知识，从某种程度来说，既是发展机遇，同时也是挑战，如何克服挑战则是本文需要思考的问题。文章对此展开深入的探究，提出具有建设性的意见，为之后的研究奠定良好的基础。
1借助网络开放信息环境，强化学生自主学习意识
现代社会发展速度不断加快，同时对口语交际能力的要求越来越高，这使得普通话的学习逐渐引起重视，这对教师与学生的要求都有着极高的要求，使其能够在未来的社会发展中奠定良好的基础。从目前形势分析，网络环境下对现代汉语教学造成极大的冲击，这必须要在教学及教学模式上不断创新，这样才能跟随时代发展的脉搏。例如：学生在学习汉语言过程中，可以借助网络平台学习口语，练习普通话，网络资源丰富多彩，必然能够让学生从网络中获取到自己所需资源，还能够通过视听及模拟练习，纠正自身存在的问题，从而促使学生的学习能力及水平不断提升。网络环境相对来说是比较开放，所有学生都能从中学习汉语言相关知识，这使得网络这一平台构建存在极大的作用性，未来将具有良好的发展前景。
2搭建网络平台，锻炼口语能力
网络平台的构建为学生创造良好的学习的平台，学生能够通过网络获取相应网络课程，并且能够积极参与其中，随机筛选教学内容，并且按照设定好语言情景组织练习，这在某种程度上能够提升他们的口语能力，与此同时，还能使其具备应变能力，这样还能克服实际教学课堂中遇到的困境，改善学生学习的效果。学生能够克服心理障碍，必然能够提升他们汉语言学习的效能，由此能够推动汉语言传播的有效性。搭建网络平台能够为学生创造口语锻炼的机会，也能增强他们学习的有效性，所以网络环境下汉语言文学发展必然能够取得显著成效，推动其更好的发展。
3组织合作教育
传统教学主要是以教师为主导，学生被动学习知识，这样的教学模式无法满足实际需求，单方面知识的传输无法增强课堂效果，这使得汉语言文学教学显现出教学的弊端，特别是针对其应用性极强的特点。随着网络时代的到来，网络环境下，开放性的教学环境为汉语言文学学习创建良好的环境，在这样的时代背景下，构建个性化及多样化的并且是合作的教学模式是非常必要的。网络为汉语言文学教学提供了良好的契机，学生在学习过程中充当主体地位，教师与学生之间的关系也得以改善，学生在学习过程中能够从网络中汲取更多的资源，借以弥补当前学习上的弊端，通过网络平台能够与教师进行及时沟通，并且将信息及时反馈至教师，在教师的有效辅导下，学生必然能够获得尽善尽美的结果。与此同时，教师作为教学活动的组织者，组织多样化合作学习活动，将会在很大程度上调动学生学习积极性，设计以下活动类型：辩论、评论等话题性活动，这样能够为学生创建良好的环境，并且进行自主学习，获得相对较好的自主学习效果。
4编制网络教材
网络环境下汉语文学的传播受到了极大的影响，这其中受到最大影响的是传统教材资源，其显现出极大的落后性，无法满足时代需求，正是因为以往汉语言文学教材存在极大的局限性，在容量及传播形式备受影响，针对上述情况必须要进行适当的改革，将教材与网络资源融为一体，有效吸收彼此的优点，形成全新的网络化教材，这样才能够满足当前教学需求。从某种层面来说，编制网络教材可以说是势在必行的，并且能够彰显出其自身的优势性。例如：大容量、超链接、数字化、互动性等等，针对学生学习层次的不同，他们可以筛选适合他们的层次，这样才能促使学生都能够提升。网络环境下，汉语言文学教材也在发生极大的变化，逐步向网络教材方面过渡，这样才能将网络资源的优势性有效发挥，这使得网络教材在汉语言课堂教学中的作用越来越突显，成为非常重要的教学工具。而且值得注意的是，在不断发展过程中，汉语言文学教学逐渐累积教学经验，并且越来越成熟，这能够在某种程度上促使汉语言文学学习效果得以显著提升。
5结语
综上所述，网络化环境下汉语言文学的传播既是机遇同时也是挑战，如何克服挑战把握机遇是目前研究的重要课题，这就需要教师与学生的协作，从而有效借助网络平台进行有效的学习交流，充分发挥网络资源的优势性。本文中将重点阐述网络环境下汉语言文学传播需要完善的方面，以期获得良好的效果。
参考文献：
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［5］多杰东主.关于汉语言文学在网络环境下的传播分析［J］.中国报业，20xx（16）:115~116.
篇9：汉语言文学论文
【摘要】
当今时代是网络时代，随着网络技术的发展和计算机的普及，人们的阅读变得越来越方便，在一些公众场合经常看到很多人在进行电子书的阅读，智能手机和平板的出现改变了人们的阅读方式，电子书代替了以前的纸质书，在这种情况下，汉语言文学的经典阅读也受到了冲击。
【关键词】
汉语言文学；经典阅读;体验探究
汉语言文学是非常重要的，汉语言文学的经典阅读更是重中之重，阅读这些经典的文学作品不仅可以帮助学生陶冶情操，也可以帮助学生丰富他们的精神世界，健全他们的人格，这些经典的文学作品中更是蕴含着丰富的人文精神，阅读这些文章可以帮助我们明白什么是善与恶、什么是美与丑。阅读是非常重要的，阅读能够为读者打开一个新的视野，学习更多的文化知识，也见识更多的风土人情。在网络时代如何让人们进行经典的阅读是一个值得思考的问题，网络时代为人们的阅读提供了很多的便利，但是也对汉语言经典阅读带来了一些阻碍，那么，到底该怎么在网络时代让人们进行汉语言文学的经典阅读和体验探究呢？笔者将在下文谈论自己的看法。
一、网络时代与汉语言文学经典阅读的关系
（一）和谐关系
随着网络时代的到来，人们的阅读更加方便，可以把一些书籍直接下载在手机上，有时间就可以拿出来看一看，这样可以让人们的阅读更加便捷，我们可以看到以前的阅读必须借助纸质书，因此人们的阅读可能会受到时间和地点的限制，比如说，一个人想要看鲁迅的《朝花夕拾》，在互联网还没有普及的年代，这个就需要拥有这本书，不论是自己去买，还是去图书馆或者是其他地方借阅，而且这本书随身携带可能也不太方便，就只能放在一个固定的地方，可能是放在家里，也可能是放在办公室，也只有在闲暇的时间才能够去阅读这本书，但是在网络时代，这个人想要阅读《朝花夕拾》这本书就不需要再受到时间和空间的限制，什么时候想看这本书了，就可以拿出手机来看，可以是吃饭的时候看、坐车的时候看、上厕所的时候看等。而且纸质书的获取会比较麻烦，而电子书的获取是比较简单的，网络时代的到来，为人们的阅读提供了很多的便利，人们的阅读变得方便，阅读量也会不断增大，学生的视野会，网络时代的到来还会有利于中华文化的传播，我们可以看到在网络时代外国人阅读汉语言经典文学作品也变得简单，这可以促进中外文化之间的交流，也有利于中华文化走向世界。
（二）冲突关系
网络时代确实是为汉语言文学经典阅读带来了很多的便利，可以为人们提供更加丰富的资源，也能够保证阅读不受到时间和空间的限制，但是互联网时代的来临也为汉语言文学经典阅读带来了很多的阻碍，因为阅读的便捷化，人们的阅读量开始增加，但是很多人并不是选择的阅读经典作品，而是去阅读一些言情小说、玄幻小说等，很少有人去进行经典文学作品的阅读，我们可以看到经典文学作品有更深刻的文化底蕴，在阅读上需要有更强的理解能力，也需要学生有一定的思考能力，而言情小说的情节虽然复杂，但是总体内容比较浅显易懂，很容易被读者接受和理解，也更容易吸引读者，而且小说的故事性很强，总是一波三折，引人入胜，选择阅读小说的人自然会比较多，而且在网络时代，信息量虽然增加了，但是信息的质量是没有保证的，很多的汉语言经典文学作品其实没有受到仔细地检查，经常会出现一些错别字或者是章节的错误，这些都会给读者的阅读带来一些不好的影响。
二、网络时代汉语言文学经典阅读的实施策略
（一）把文学作品展示在银屏上
经典阅读不应该是教师带领学生去阅读，而是学生主动地投入到经典的阅读当中去，学生在阅读汉语言文学经典作品的时候需要有一个好的阅读氛围和阅读环境，可以是借助一些视频、音频、背景资料的介绍来让学生喜欢上经典文学作品的阅读。近期，有一个特别火的综艺节目，这个综艺节目叫做《见字如面》，教师们就可以借助这个综艺节目来调动学生阅读汉语言经典文学作品，比如说，里面有一篇文章是张爱玲写给王家卫的信，教师们可以给学生看这一段文章来让学生意识到张爱玲这个人物一生的华美与苍凉，年少成名，晚年却选择与世隔绝，这样的一种选择可能会激起学生们对张爱玲这个人物的好奇心理，在这种情况下，教师们可以引导学生看一下她的作品《半生缘》、《倾城之恋》等，在学生阅读完之后，教师们还要注意给学生营造一个好的交流机会，让他们可以畅所欲言。其实想要让越来越多的人开始重视经典文学作品的阅读还需要把很多的文学作品搬上银屏，毕竟不是所有的人都喜爱读书的，把文学作品搬上银屏能够引起更多人对这些文学作品的关注，我们可以看到中国的四大名著都被拍成了电视剧，很多小朋友都能够对四大名著中的人物有一个认识，这就是电视剧的功劳，把一些经典的文学作品拍成电视剧和电影确实能够让更多的人关注它们。
（二）进行文学作品的表演
我觉得最好的理解经典文学作品的方法就是去进行文学作品的表演，很多的文学作品其实都是可以改编成话剧或者是戏剧的，在阅读经典文学作品的时候可以试着把这些作品演绎出来，我们经常看到那些学习汉语言文学专业的学生就会这样，因为阅读汉语言文学其实是一件有些枯燥的事情，为了能够对这些文学作品有一个更加深入的了解和认识，比如说《雷雨》，《雷雨》是曹禺创作的一部话剧，这个文学作品中描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。剧中有伪善自我的资本家大家长周朴园、受新思想影响的单纯的少年周冲，被冷漠的家庭逼疯了和被爱情伤得体无完肤的女人蘩漪、对过去所作所为充满了罪恶感、企图逃离的周萍，还有意外归来的鲁妈，单纯着爱与被爱的四凤，受压迫的工人鲁大海，贪得无厌的管家等，这些人就造成了两个家庭的悲剧。
三、结束语
汉语言文学经典阅读是非常重要的，能够增长知识，扩宽视野，在阅读汉语言文学的时候要注意深入阅读，为了能够提高读者的阅读效率和阅读质量，可以把文学作品展示在银屏上，也可以进行表演。
篇10：汉语言文学论文
【提要】随着社会体制的改革，综合型应用型人才逐渐成为了社会的主要需求对象，而缺乏实际应用性的汉语言文学专业逐渐开始没落，汉语言文学专业学生缺乏市场竞争力，单纯的文化素养无法满足社会的职能要求。对此，本文简要的探讨了提高汉语言文学专业应用性的问题，并对具体的实施对策进行了思考。
【关键词】汉语言文学专业;应用性;综合型人才;汉语言
文学专业是由中文学专业演变过来，拥有丰厚的文化底蕴，能够塑造学生高尚的精神品质与人文情怀，从而让学生拥有良好的职业操守、团队协作意识和调节能力。其次，汉语言文学专业通过对语言的分析和鉴赏以及写作运用，让学生拥有了良好的问题分析能力、思维创新能力和口语交际能力。这些理论基础和现实条件都为提高汉语言文学专业的应用性奠定了基础。
一、汉语言文学专业的特点
（一）汉语言文学专业历史悠久
我国汉语言文学专业从成立至今，已经有一百多年的发展历史。当前，在我国各所著名高校、师范学院以及文科类学校都设有汉语言文学专业，其主要课程包括现代汉语、中国文化概论、文学理论、马克思主义文论、中国现当代文学、外国文学、美学、写作等。通过近百年的教育体制改革和完善，汉语言文学专业的教学模式和教学课程基本已经趋于成熟和稳定，是高校所有专业中最具有文化底蕴和人文情怀的专业之一，也是我国民族发展历程的一个缩影，具有丰富的内涵和独特魅力，充分挖掘汉语言文学专业的潜藏价值，能够有效的推动我国经济、文化以及科研的发展和创新。
（二）汉语言文学专业以培养学生文化素养
为主要目标无论是现在的汉语言文学专业，还是以前的中文学专业，都是以培养学生文化素养为主要目标，丰富学生的文化知识，为社会输送了大量的诗人、作家以及文学爱好者。随着教育体制的改革和社会需求导向，许多高校在汉语言文学专业的基础上又开设了文秘学和传播学等相关专业，文秘学包括经贸文秘、医学文秘等，传播学也分为广播影视文艺学、汉语言文学与文化传播等，这些课程的开设都是将汉语言与其他应用性学科互相交叉、互相融合，既加强应用性学科的文化素养，又提高汉语言文学专业的社会应用价值，培养能力与文化兼备的高素质综合型人才。
（三）汉语言文学专业实践性比较薄弱
汉语言文学专业更加注重文学知识的积累，以及情感体验分析和运用，其主要教学目的是提高学生的文化知识水平、口语以及书面表达能力，发掘学生的真、善、美，继承和发扬民族的精神品质和崇高追求。所以，相对而言汉语言文学专业的实践性比较薄弱，而且更多的是运用在文学写作上，这些思维层面上的情感体验和精神追求，没有与实践相结合，就显得“假、大、空”，更是被人们贬之为“无病呻吟”，其主要原因就是汉语言文学专业的实际应用性较差，不能满足社会发展对人们综合能力的要求。
二、提高汉语言文学专业应用性的有效对策
（一）完善教学体制
首先，在各高校中要加强汉语言文化专业应用性的理念建设，让学生和教师都能随着社会的发展需求而完善自身综合能力，在培养文化素养的同时提高汉语言文化的实用性；其次，要加强汉语言文化专业的师资力量，虽然我国汉语言文化专业经过了百年的发展历程，已经拥有丰厚的师资力量，可是社会始终在进步，教师体制的改革也在不断完善中，所以汉语言文化专业还要融入新鲜的血液，为该专业带来蓬勃发展的朝气，为该专业的实用性价值研究提供理论基础；最后，在汉语言文化专业的课程设置上，也要进行合理安排，要文化修养和实际应用并重，大力的拓展应用性语言课程，例如商务文化、国际文化、职场文化等。
（二）改善教学方式
汉语言文化专业教学不能沿用传统的“灌输式”教学方式，要以学生为中心，以社会需求为导向，培养学生的自主性和积极性，培养学生文化素养的同时更应该提高学生分析问题和解决问题的能力；要更加丰富教学活动，培养学生的兴趣爱好，加强学生的实践能力和创新能力；同时，也要融入新的教学理念，引进先进的技术设备，利用多媒体设备和电子技术来提高教学质量。
（三）改变学生评价体系
传统的汉语言文学专业评价体系一般都是由出勤率、课堂表现、课后作业以及期末检测组成，主要是由卷面成绩来评判学生的学习优劣和综合素质，这在很大程度上降低了汉语言文学专业的应用性。因此，学生的评价体系，除了书面成绩，还要结合行为方式、思维能力、实践能力、灵活运用能力等综合进行评判，才能有效的提高教学质量和汉语言文化专业的应用性。
三、结语
随着社会经济全球化、全球文化一体化发展，促使汉语言文学专业应用性的提高，要将汉语言文学充分的融入到实际生活中，将文学理论知识转化为实际生活中分析问题和调整状态的能力，利用得体的语言表达、高尚的人格魅力以及良好的职业道德操守来确保应用性活动的顺利完成.
篇11：汉语言文学师范生的思考的论文
汉语言文学师范生的思考的论文
从事“语文课程与教学论”的教学时，看着眼前的那些孩子们，想着他们就是未来的语文教师，心里难免忧虑。忧虑的原因来自多方面：一是有限课时的教学，不可能把有关语文课程与教学的理论知识和前沿思考悉数让学生理解和掌握；二是纸上谈兵的时候多，演练的机会少，学生缺少实践的磨练，很难将所学知识直接转变为教学能力；三是学生经历过的语文教育方式其负面因素难免带给学生的束缚，使他们习惯于沿袭父辈的观念与教学方式。如何把学生培养成合格的汉语言文学专业师范生，使他们一旦走上岗位，就能独当一面、独树一帜地开展新课程下的语文教学工作，这是我们必须要思考的问题。
新课程对语文教师角色提出了很多新的要求，这意味着对我们汉语言文学专业师范生的培养也提出了新的要求，他们该具有怎样的知识结构和能力结构？我们应该从哪些方面加强我们的人才培养力度呢？下面我想从四方面来谈谈这个问题。
一、新观念的获得
目前我们在校的师范生在接受基础教育时刚好赶上了新课程改革开始的号角，也正是由于改革刚刚开始，一切都尚在争论与徘徊、摸索与探寻中，我们的一些语文老师也由于对课程改革的理念理解不够透彻，有些茫然不知何去何从，于是干脆换汤不换药，以不变应改革的万变吧，所以我们的学生在接受基础教育的过程中，也基本上是接受一种传统的语文教育模式。
我们不能否认这种教育模式能给学生带来语文能力的提高，但也更不能否认，这种模式也带给学生负面影响——他们会习惯地以为语文教学就是自己曾经经历过的那种。如过去我们的语文教学大多以“作者简介——背景介绍——段落划分——主题分析——写作特点”的程式进行，我们的学生也在了解了课文相关知识的同时，潜移默化地认为阅读文本就该是这个过程，语文教学就该是这个模式，而事实上呢，这种模式充其量也只能算是其中的一种，甚至可以说是比较蹩脚的一种。而如果我们在今天的教学中不能让学生获得对新课程的理解，获得关于语文教育的新的观念，他们就会理所当然地重复他们曾经接受的语文教育模式，语文课程改革或许就会在这种习惯的力量中被无形地消解。
因而对于汉语言文学专业的师范生而言，理解新课程、获得新观念是如此的重要，这里所说的新观念应该是全方位、多层面的，包括课程观、师生观、教材观、知识观、学习观、评价观等。教师观念的进步意味着师资水平的提升，我们寄希望于我们的学生能有别于他们的父辈的语文教师，开始新的语文教育教学，改变改变语文学科的现状，从根本上推进语文课程改革。
二、思维方式的转变
观念的更新能适应一段时期的变化，思维方式的转变才是一辈子受益的。知识是学不尽的，真理也不是一成不变的。在迅猛发展的现代社会，今天学到的知识，明天等我们走上工作岗位时，或许已经不适用了；如今尚处于学习和推广中的新课程，若干年后也一定会产生新的发展和变化。因而在教学中，我常对学生说：我们这门课程与其说是要使大家获得一些专业知识、获得对新课程理念的理解，还不如说更重要的是使大家获得一种新的思维方式，一种善于分辨、善于接受、善于为我所用的开放式的思维方式。
有学者认为，教育教学的效果不仅体现在教学内容本身，而且还体现在教学过程中，包括教学方式、教学习惯也都会带来教学效果，只是人们很少能意识到而已。比如传统的语文教学因为以知识的.传授为目的，教师作为知识的持有者有着绝对的权威，课堂上更是说一不二的王者。这种师生关系的定位很容易造就教师自己说了算、甚至固执己见的封闭型性格特征和思维方式，而学生长期处于教师的话语霸权之下，就会形成一种思维定势，认为师生关系的常态本该如此。这个“效果”就是教学内容以外所生成的副产品了。那么有一天当这些学生成为教师时，他们也会不自觉地复制这种师生关系，进而也养成自我封闭型的性格特征和思维方式，长此下去，必然造成语文教育教学中的恶性循环。由此可见，我们汉语言文学专业的师范生迫切需要培养一种开放型的思维方式，以中止这个恶性循环的链条，才能保证语文课程改革的顺利进展。
只有保持着思维方式的开放性，我们才能拥有不断进行自我更新的能力，用一种高于我们父辈的眼界，敏锐地检测到语文教育教学中的细微变化，并让这种变化进入我们的思考范围，进而对其进行识别、分析和融通，为己所用，使之适应语文课程改革的发展进程。
三、教学能力的培养
作为汉语言文学专业的师范生，语文教师是其明确的职业指向，教学能力是其能力构成中最核心、最基础的部分。语文教师的教学能力构成是多方面的，除了各科教师都应该具备的能力，如了解和分析学生的认知起点和学习状况的能力、课堂管理能力、表达与沟通能力、组织教学评价能力等，还应该具有在其他学科看来可能不是特别强调而对于语文学科却是必须具备的能力。
在这里，我们要特别指出的有：解读和使用教材的能力、语文教学设计能力、较强语言运用能力等。
语文课程自身的特殊性，决定了语文学科的课程内容、教材内容、教学内容三者的不统一，这就要求语文教师“用教材”而不是“教教材”，语文教师需要具备解读和使用语文教材的能力，如教材是如何体现课程内容的，教材又将建议我们以怎样的方式呈现教学内容，我们该如何通过对教材内容的解读去正确选择教学内容、推进教学进程和达成教学目标等。
同样，由于语文学科的课程内容、教材内容、教学内容三者的不同一，语文教学中就存在着如何选择合宜的教学内容实现教学目标的问题，再加上语文教学方法的多样性特征，语文学科的教学方法之多远远超过了其他学科，使得语文教学总是面临着教学方法的选择问题，所以在语文教学中，教学设计的能力也显得特别重要。还有，由于语文课程的核心任务是提高学生的语言运用能力，语文教师高超的语文运用能力会让学生产生艳羡和敬慕之情，必然会对学生产生榜样作用和潜移默化的影响，因此对语文教师的语言能力的要求也就明显高于对其他学科教师的要求了。
四、教学反思的习惯
新课程要求语文教师不能满足于“教书匠”的角色，更应该向着“研究型的教师”的方向努力，这就是说，语文教师不能把教学当作机械的操作，而应该让思考伴随着整个教学过程。“学而不思则惘，思而不学则殆”，这句话本来是说学习的，如果用在教学上也还是适用的：教学和思考也是密不可分的，只是一味教书的人是会走进没有前途的死胡同的，而不将思考付诸于教学实践的人其所思所想也无非是没有意义的空想。做研究型教师亦即离不开思考，我们要成长为不同于父辈的语文教师，还要养成教学反思的习惯。
在短短百年的发展中，语文课程尚不成熟，有太多的问题需要我们去思考和探寻了。比如同样一种教学方式，为什么有的老师教起来效果很好，有的则很糟糕呢？优秀教师的教学个案为什么无法复制和推广呢？如何将优秀语文教师的个案推广？语文课程的特殊性、语文学习对象的变化性、教师个体的差别性，这些也都造成了我们语文课程的复杂性，也决定了语文教师进行教学反思的必要性。
在教学中反思，从近处说，有利于我们教学质量的提升，从长远看，则有利于教师的个人发展。前者毋庸多言，我们说说后者吧。一直以来，大家都认为教师是蜡烛，是粉笔，这说的是教师的职业特征，换句话说教师的价值是要通过学生来实现的，但是如果我们养成教学反思的习惯，进而能够成为一名研究型的教师的话，那么我们就可以通过自己的研究成果呈现自我价值了，这就为教师的自我发展提供了一个更加广阔的空间。而对于我们在校的汉语言文学专业的师范生来说，养成教学反思的习惯则是为做一名有前途的优秀的语文教师做好准备。
以上所说的，是在新课程背景下，一名优秀语文教师的必备素质，也是我们汉语言文学专业的师范生应该学习并具备的几种关键素质，而真正要获得这些谈何容易？记得在教学中，常带着学生看李镇西、余映潮、韩军、袁卫星等语文名师的课堂实录，学生会佩服不已，然后问我：“该如何才能成为他们这么优秀的语文教师呢？”我会告诉他们：提高自身的专业素养。而提高自身专业素养最有效、最经济、最方便的方式就是读书。新观念的获得、思维方式的转变以及良好反思习惯的形成，都是可以在读书中获得的。与此同时，还要尽可能地参加教学实践，在实践中训练教学技能，在实践中发现问题、思考问题、解决问题，而教育实习给我们提供的就是这样一个最好学习基地和锻炼舞台。
读书和实践，二者缺一不可，与大家共勉。
篇12：高等院校汉语言文学改革探索教育论文
在面临如此众多的问题下,应做出怎样的改变使高校汉语言文学脱离这种尴尬处境,如何调整才能让大学生对这门课程充满期待而不是厌倦,解决这些问题成了当前高校人文教育中需要重点关注的话题,想要彻底解决这些问题必然需要对当前的教育模式进行深入挖掘并科学探索,在结合以往的知识经验的基础上,树立正确的教育理念,通过在教学方式和教学内容上的转变从根本上对汉语言文学课程做出改革,从而提高学生的人文素质和修养。
2.1 教材编排及选择
教材内容的得当对学生兴趣的提高有直接的作用,选择内容时应根据高校学生的专业实际挑选教材内容教学,在能够引起学生兴趣的前提下将语言的精神继承性及工具应用性在讲授课程时表现出来,内容涉及到人文精神领域时可以结合文章中表达出的感情和体现出的内涵进行细致生动的讲解,对学生体会人生真谛及永恒情感等能起到引导和鼓励作用,同时在学生的个性及人格完善方面有更为积极的影响。内容涉及到应用性文章时,就可以指导学生对文字表达能力,对语言概括抽象能力的实际运用,也就能在驾驭语言文字方面给予学生更多的技巧提供。
2.2 教学方法模式的转变
目前的众多高校多媒体教学都已经普及,利用这样的科技优势可以很好的实现对教学模式的转变,传统的填鸭式教学存在弊端就是学生和教师之间无法形成有效的互动,单纯的被动接受知识不会引起学生太大的兴趣,如今可以通过各种终端模拟的方式让学生对教学内容产生更多兴趣,对有些可以使用多媒体演示及进行艺术欣赏的课程完全可以依靠科技手段实现,课堂中设置不同的场景模式进行对话或者表演式教学能够让学生参与到课程的教学中来,更有利于知识的接纳和获取。
2.3 教师角色的转变
传统上高校教师扮演的是一个讲述者和知识播撒者的角色,对于学生来说与教师之间难免存在距离,如果能够将教师的这种角色进行适当的调整,从一个严肃冷傲的长者变成一个亲切热情的朋友,那么在传授知识上会有更多的便利性,因为这种距离感的消失带来的是发自真心的交流,知识的碰撞也就会更加激烈,在生活中和学生打成一片,对个人发展及对汉语言文学的教学都有积极的作用。
2.4 评测方式的改革
以往的评测方式局限在单纯的闭卷或者开卷考试,一张试卷决定分数显得不够全面和客观。在今后的发展中要做到能够采用多种测评方式结合,开卷与闭卷并举,课堂活跃度及平时表现等多种形式综合来对学生的学习质量进行测评,客观合理且能够引起学生的参与热情。同时在考生的答案评改上,要灵活处理答案标准,“言之有理即可”或者“没有错误就有正确的可能”等观点能够让成绩的客观性得到体现,在成绩的处理上可以摆脱以往的具体分数设定,以分级的形式作为最后评定结果比如ABC级别等能够让学生在心理上更乐于接受。
参考文献
[1] 邓楠.大学语文改革探析[J].湖南文理学院学报(社会科学版),2007.
[2] 杨秀芝.大学语文课程建设的几点思考[J].语文教学与研究:综合天地,2004.
[3] 余亮开.大学语文教学的反思与研究[J].中国成人教育,2008.
[4] 赵飞.大学语文教学的现状与改革的几点思考[J].吉林教育科学(高教研究版),2001.
[5] 曾加荣.大学语文课程的定位与改革[J].高等教育研究(成都),2006.
篇13：高等院校汉语言文学改革探索教育论文
论文摘 要:高等院校中的汉语言文学在大学生人文素质提升上的作用明显,而目前众多高校汉语言文学教育面临很多问题,在结合以往经验的基础上对现如今的教学模式做出相应的改革显得尤为必要,本文就这类问题进行相关的探讨分析。
以大学语文为代表的高校汉语言文学能提高当代大学生的人文素质,在激发学生对生活的感悟和对社会事件的独立思索上有不可替代的引导作用[1],正如教育部高等教育司副司长杨志坚所说的那样,大学语文主要就是为了培养学生对汉语的文字表达及理解能力,养成较高的汉语素养,提高审美水平,并通过有关文章的学习增强民族自尊心和自豪感。高等院校的大学语文发展有几十年的历史,而对于以该课程为代表的汉语言文学的改革却一直在持续,本文就汉语言文学的面临的现实问题及在今后改革上应做出的努力进行相关的探讨分析。
1 高校汉语言文学面临的问题
目前我国高校的汉语言文学教育一直是放置在一个不被看好的角落当中,相对于高校中的其他选秀课程,以大学语文代表的汉语言文学一直是处在一个低级的位置,最明显的证据就是目前大学语文的课程已经从国家规定的108课时骤然缩减到36课时,而对已经压缩到不可在压缩程度的大学语文科目如今在大部分高校也是不能完全按规定执行,众多的大学生宁可用上课的时间睡觉或者玩手机更有甚者逃课,也不愿忍受这不到36课时的“煎熬”。如果认真分析一下的话,汉语言文学面临的现实问题包括以下几个方面。
1.1 课程教学方向不准确
在目前的社会发展状况下,应用能力受到越来越多的重视,实用主义在高校和社会中弥漫已久,大学语文为代表的汉语言文学至于能否满足学生对实用价值的欲望没有很好的定位,其仅作为文学素养提升及语言表达能力工具的地位似乎必然得不到更多关注,而教学上对此没有很明确的定位和指导性方向使这种观点更被人理所当然接受[2]。
1.2 课程属性难以判断
当前高校中的大学语文教学带有很大程度上的自由度,无论是从课程编排还是内容选定上都没有准确的规定限制,而且其属性一直没有给予确定,当需要作为公共课讲授时便以宣传基本文学知识作为目的,当需要提高人文素养时又以精神食粮灌输给学生,在具体的`作为上很难有真正的突破,其对人文思想传播的中的作用需要尽快实现[3]。
1.3 课程教学单调无趣
受传统填鸭式教育方式的影响,目前的高校汉语言文学教育也存在有教师的主动地位盖过了学生的被动地位的情形,这对于整个课堂气氛来讲显然不会有很好的烘托和带动,教师依然采用熟悉的备课讲授分析板书等方式教学必然不会激起学生的参与热情,相反这种单调无趣的课堂教学形式会让学生感到更加的反感,出现大批睡觉或缺勤的情况也就在所难免[4]。
1.4 课程考核目的单一
众多高校的汉语言文学教育依旧没有摆脱以往的考试模式,传统的闭卷考试让学生对于这门课程的兴趣也就大为缩减,采用单纯的知识问答的方式已经不适宜作为选修课的评价,在以试卷为基础的评价机制中灵活加入其他的评定指标成为未来课程教学中值得尝试的方式。
1.5 课程教授师资队伍问题[5]
课程教学的好坏主要还是决定在教师的教学质量上,能够选择学术水平教育水平高的教师作为课程主要讲师对课程的带动有积极作用。目前的高校教师队伍没有形成稳定的体制,在约束力上不受管制导致教学质量也有所下降,课程没有受到足够的重视,教师群体也没有太多的积极性。
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