【导语】“迪克”通过精心收集，向本站投稿了12篇浅谈初中语文兴趣教学论文，下面就是小编整理后的浅谈初中语文兴趣教学论文，希望大家喜欢。
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篇1：浅谈初中语文兴趣教学论文
浅谈初中语文兴趣教学论文
时下，许多语文教师把语文教学当成了篇、段、句、词、字的手术分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把语文教学当成背诵、朗读或者词语的推敲、作者写作意图的猜测，让语文教学变得枯燥无趣，甚至让学生产生厌学情绪。这种教学模式必须转变。如何提高学生学习语文的兴趣，让语文教学丰富多彩，兴味盎然，关键在教师，重点在方法，核心在创新。
一、首先要培养学生学习运用语言的兴趣
兴趣是最好的老师。要让学生对语文产生兴趣，首先要老师热爱语文，要通过自己的理解把语文的魅力展示给学生，让学生觉得语文不仅实用，而且美丽。如果仅仅让学生把语文当成升学的必修课，为考试而学，势必不会起到良好的效果。特别是要经常给学生传授些关于语言、文章强大功能的知识和典故，让学生喜以语文为工具。这样，学生在生活学习中，就会自然而然的运用和思考语言问题。比如，教学生在日常口语中采用修辞手法，让语言风趣幽默，或者分析人们日常生活常用的一些语言，这样，自然就会激起学生对语文的热情。
二、其次要依托课文让学生体会语言之美
语言的魅力，潜藏在课文中，教师只有带着学生去发现和挖掘，才会激发学生的好奇心，培养他们的主动性。如果老师一味灌输，平铺直述，这样的课堂教学必然失败。
发现课文独特之美，让学生体会其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的理解只是一种，教师首先要深刻理解文章，引导学生发散思维，发现文章中常人没有发现的美，或者独树一帜的理解，这样，能让学生养成独立思考的习惯，使语文教学开放灵活。
文章的'意味是潜藏在字里行间，只有认真品读课文，进行深入的思考，才会发现独特的认识，这样，学生的语文理解和分析就会得到锻炼，同时，学生探究语文的兴趣就会更浓。
广泛阅读名家名篇，让学生感受经典之美。课本中的课文具有典型性，但不一定是经典。只有让学生广泛接触经典，发现最美，才能迅速提高其文学鉴赏水平，感受文学的神奇魅力。一是老师经常选些经典文章给学生点评；二是给学生指定书目，让学生增加课外阅读量；三是开展课书活动，让学生互相介绍自己读的美文，与同学交流分享。
三、创新思维，采取丰富多彩的方法进行语文教学
语文教学必须灵活多样，随时创新，才会让学生不至于审美疲劳。语文教师几十年甚至一辈子都上那几十篇文章，如果自己不努力创新，必然会千篇 一律，年年搬抄，老师上课上得死，学生更没有学习热情。
变讲课为导课。语文老师上课如果一味的讲解，势必落入灌输的窠臼。教师一定要有导演意识，在课堂教学中，启发开导学生自己演出，老师只作纠正和点评。
变分解为审美。不少语文教师在教学中，把课文分析变成了肢解课文，把一整篇文章分割得四分五裂，让学生又在认识句段篇，又在领会作者的思想意图，这样面面俱到，无微不至，反而让学生无所适从。与其这样，不如从整体上让学生审美，其余的基础训练，一篇文章一个重点，不必篇篇文章一个套路。
变应试为运用。如果老师在语文教学中，凡事围绕考试转，必然会物极必反。而且，随着教学改革的深入，考察学生的语文知识也越来越注重知识的运用。老师在教学中，要有意识的培养学生在学习生活中运用语文知识的习惯，这样，学生才会切实提高写作阅读能力，也才能在考试中获高分。
总之，语文教学要求老师转变观念，坚持让学生得法于课内，得益于课外。重积累、重感悟、重阅读，让每一堂语文课都绘声绘色，才能让学生真正地爱语文、学语文、用语文。
篇2：初中语文教学学生学习兴趣培养论文
初中语文教学学生学习兴趣培养论文
摘要：我们都知道在初中语文教学过程中，提高语文教学效果的关键就在于正确分析学生的性格特点，同时还要认真的培养学生的学习兴趣。老师只有从学生的角度出发，不断的培养学生学习语文的兴趣爱好，充分调动并激发学生学习语文的热情，这样才能从根本上提高学生学习的课堂效率，才能不断的提升初中语文教学的质量。本文简要的分析探讨了培养学生学习兴趣的方法，希望能为初中语文教学提供一些参考意见。
关键词：初中语文；学习兴趣；培养调动
学生在学习的过程中容易产生厌学的情绪。为了避免这种情况的出现，初中语文老师要思考如何才能培养学生学习的兴趣，引导学生从被动学习变为主动学习。在某种意义上来说，激发学生学习的兴趣是教学成功不可缺少的重要条件。学生在教学过程中是处于主导地位的，老师要把学生放在首位，不断的寻求有利于学生发展的各种教学方法，确保学生形成良好的语文素养，其中最重要的是培养学生学习语文的兴趣爱好，引导学生对语文产生浓厚的兴趣，这样在语文教学中才能取得良好的'效果。本文介绍了如何培养学生学习语文的兴趣爱好，希望能对广大初中语文老师有一定的借鉴作用。
一、老师一定要提高备课的有效性
在备课的过程中，由易到难是语文老师设置教学内容或者设计教学活动必须遵循的原则，这样才有利于学生更好地接受，而且学生的认识也会不断的深入，从而提高学习的有效性。当然语文老师还要高度重视培养学生的学习兴趣，有效的提高学生的课堂参与率，让学生的大脑始终保持活跃的状态。老师只有认真备课，提高备课的有效性，才能保证这些目标的实现。在备课的过程中，老师一定要以教材为载体，渗透一些能够激发学生学习兴趣的内容，这样才能为课堂教学增添活力，使得教学内容更加丰富多彩，充分调动学生学习的积极性和主动性[1]。在实际的教学过程中，老师要给学生介绍教学内容相关的故事，充分吸引学生的注意力，激起学生的好奇心，这样不仅使得学生对文章有了更加深刻的认识，而且还感受到了学习语文的乐趣，从而就能进一步的激发学生学习语文的兴趣。
二、老师要充分了解学生的关注点和兴趣点
结合现阶段初中语文教学的实际情况，在开展兴趣教学之前，语文老师必须充分了解学生的关注点和兴趣点，因此初中语文老师必须做到以下几点：
（1）根据初中语文教学的实际需要，老师要切实加强对学生语文学习基础的了解。我们都知道学生的语文学习基础在初中语文教学过程中有着非常重要的影响，老师只有加强对学生语文学习基础的了解，同时还要认真掌握学生学习的动态，这样才能为课堂语文教学提供基础信息，语文老师以此为依据，制定切实可行的课堂教学策略，因此课堂教学的关键就在于充分了解初中学生的语文学习基础[2]。
（2）正确了解每位学生的性格特点。学生到了初中阶段，每个人的性格特点都比较的突出，老师在课堂教学的过程中只有认真了解并掌握每位学生的特点，这样才能明确学生的关注点和兴趣点在哪里，从而就可以为老师提供一定的信息参考，老师就能够根据学生的兴趣和爱好对症下药，可以明显的提高课堂教学的针对性，从而良好的实现个性化教学。
三、建立良好的师生关系，充分调动学生的主动性和积极性
轻松愉悦的教学氛围能使学生更加积极主动的去获取新知识，提高学习的效率，特别是语文这门学科，老师要改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体性，使得学生真正的融入课堂，感受到语文学习的乐趣。很多的事实证明教学成功的关键在于良好的师生关系。因此在初中语文教学中老师要做到以下几点：
（1）创建宽松愉悦的课堂氛围。如果教学氛围非常的枯燥乏味，那么学生的注意力就会分散，要想充分的发挥学生的主观能动性，活跃课堂教学氛围，就必须建立良好的师生关系。在教学过程中要想加强和学生的互动，老师就必须放下架子，和学生做朋友。老师要时常鼓励学生，善于发现学生身上的闪光点，充分肯定学生的努力，调动学生学习的主动性。当然老师还要建立新的评价体系，使用不同的标准评价不同的学生，让学生充分感受到老师的关爱，这样才能不断帮助学生树立学习语文的信心[3]。
（2）师生之间要建立情感沟通的正常渠道。在很大程度上来说，初中生对老师的情感会影响到学生的成绩。所以语文老师不仅要高度关注学生的成绩，还要认真研究学生的心理，关心爱护学生，尊重体贴学生，还要尽可能多的参加学生组织的集体活动，成为学生真正的良师益友。老师和学生在思想上有共识，师生彼此之间的感情就会快速增加，这样就有利于实现教学的和谐统一。
四、结束语
激发学生学习动力的有效途径就是培养学生的学习兴趣，因此初中语文老师必须抓住当代学生的个性和特点，不断的优化课堂教学来激发学生学习的兴趣，这样才能明显提高课堂教学的质量，还能增强学生学习语文的兴趣爱好。
参考文献
[1]王素红。初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J/OL]。学周刊，2016，（26）：148—149。
[2]刘英玉。初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J]。生物技术世界，2015，（02）：102。
[3]赵凤玲。初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J]。现代交际，2014，（02）：193。
篇3：初中语文教学论文
问渠那得清如许，为有源头活水来
摘要：立足课本，巧借教材，用活教材，获得源源不断的“源头活水”，成就一篇篇美文佳作。
关键词：巧借课文 成就佳作
我们的教材就像一座蕴藏丰富的矿山。初中语文课本中就有很多文质兼美的文章，在遣词、造句、布局、谋篇等方面都堪称典范。语文老师如果将课本的阅读材料与作文训练结合起来，这样就能充实作文的构思，学生的写作素材就如“源头活水”滚滚而来。
篇4：初中语文教学论文
对于“逆境”话题，我们的学生耳熟能详，但是要写出感动点，选择材料和选择恰当的切入点就成了行文的关键。
首先，选择材料一定要新颖。别具一格，另辟蹊径，让人耳目一新，这样的材料才能够实现最大的冲击力。
其次，就是在立意上的创新。在逆境中成长，这是最基本的立意，但是，如何来体现这个主题，如何把这个主题的现实意义和教育意义揭示出来，这是本文的'关键。
像《丑小鸭》、《送东阳马生序》等课文就是“逆境”话题的题材。如：我们可以巧用《丑小鸭》中的实例，发挥想象，合理构思。丑小鸭对生活不断的追求和渴望，不断的努力和追求。丑小鸭正是因为勇于面对挫折和逆境，最终变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅……但是建议指导学生最好写成记叙文。因为记叙文最容易写，也最容易出彩，最容易成功。只要能选定一个恰当的切入点，写清楚发生的故事以及主人公在故事中是如何勇敢的面对逆境，做到行文峰回路转、跌宕起伏，尤其是在最后如果能画龙点睛写主人公走出了逆境，这就是一篇非常优美的记叙文。
篇5：初中语文教学论文
我们可以巧借《黄河颂》《土地的誓言》《答谢中书书》《与朱元思书》等课文运用借景抒情的手法来写“感悟自然”为话题的作文。我们所选取的景物具有的特点必须与作者抒发感情的主旨有某些相似或相通之处，景物的这些特点不仅体现在外观形象上，还应蕴含在精神实质中。
朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹从半亩方塘的清澈而想到源头活水，由此感悟出了人生的哲理。学生们在生活和学习中，面对大自然的绚丽多彩和千变万化，联系到自己的人生经历，也一定会发出许多感慨，得到很多人生的哲理。以花开花落为例：含苞欲放时，我们能感悟到花朵的勃勃生机，感悟到要从小树立远大的理想，准备着将来为国家作出应有的贡献；绚丽灿烂时我们会联想到人生的美丽，感悟到要珍惜青春年华，勤奋学习，让生命发出灿烂的光辉；随风飘落时我们会联想到生命的奉献，感悟到“化作春泥更护花”的崇高精神境界。
篇6：初中语文教学论文
我们可以巧借《邓稼先》《音乐巨人贝多芬》《闻一多先生的说和做》等课文来写以“时尚”为话题的文章。邓稼先、贝多芬、闻一多他们心目中的时尚是什么？这些都会成为我们作文中的亮点。当然，我们还可以从反面立意，写盲目追求时尚而留下话柄的故事，让人们从中吸取有关人生的经验教训。
精彩构思一：校园名牌风。当今社会上以穿名牌为时尚，这股风也刮到了学校里。学生穿阿迪达斯T恤、比利牛仔、乔丹运动鞋等较为昂贵的服饰已不新奇。从校园中流行穿名牌的现象入手，写一篇议论文，指出这股时尚风固然表现出中学生青春活泼的一面，却也包含许多弊端：如影响学习、造成攀比心理、给家庭增加负担等。所以中学生穿名牌的时尚追求应适可而止。
精彩构思二：我的时尚生活。可采用日记体的形式，如：通过一位白领女士的几篇小日记来具体表现白领的时尚生活。
精彩构思三：都是时尚惹的祸。可以虚构故事，通过某个女青年追求时尚穿戴的尴尬经历表明人们对时尚的不同看法。
总之，我们的教材就是取之不尽用之不绝的矿物资源，能给学生提供丰富多彩的写作素材，指导学生构思立意的方法。如果指导学生运用发散思维，学会迁移，灵活运用，它就能成为学生的源头活水，写作时，学生就会感到如鱼得水，左右逢源，哪愁写不出好文章呢？
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
原标题：《问渠那得清如许，为有源头活水来 》
作者： 龙英
篇7：初中语文教学论文
《义务教育语文课程标准》提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标，并明确指出： “三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”笔者认为，新课标提出的语文素养的整体提高是以语文知识为基础，以语文能力为核心，以语文情感为驱动，以语文思想为指导的学生语文素质的全面发展。据此，笔者在初中语文新课程教学中，就提高园区薄弱初中生语文能力进行了持续的探索与实践，现做一初步总结，以与同行交流共享。
一、新课标下语文能力的内涵
新课标下的语文能力是语文素养的核心。很多语文专家都认可：语文能力是指正确理解和运用祖国语言文字的能力，包括口头语言和书面语言的理解和表达能力。语文能力一般可概括为听、说、读、写能力。
1.听话能力。新课标要求： “耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。”“能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。”可见，听话能力主要包括分辨语音能力、理解语义能力、分析语段能力、概括内容能力和判断思想能力等。
2.说话能力。新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力。”可见说话能力主要包括学会汉语拼音讲普通话的能力、选择恰当的词汇表达意思的能力，运用语言进行日常口语交际的能力等。
3.阅读能力。新课标提出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”可见阅读能力主要包括文字认读能力、语言释义能力、文章解析能力、文学鉴赏能力和作品研读能力等。
4.写作能力。新课标明确：“写作能力是语文素养的综合体现。”“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节。”可见写作能力主要包括思辨立意能力、布局谋篇能力、文字书写能力、语言运用能力、联句构段能力等。
二、园区薄弱初中生语文能力的现状分析
（一）园区薄弱初中学生语文能力的现状
1.听说能力低下。笔者听课发现薄弱初中生连清楚、连贯的说话都做不到，更不用说语言生动、富有感染力了。问卷显示，42%的学生因听说能力低下，导致听课似懂非懂，说话词不达意，在家庭和社会的世俗影响下，常常感情用事、表面论事。如学习《在烈日暴雨下》时，笔者让学生谈谈“祥子为何要顶着烈日、冒着暴雨去拉车？这说明了什么”,一个学生竟然说： “祥子想比其他车夫多挣些钱。这表明祥子比较积极向上。”这与新课标对学生听说的要求相去甚远。
2.阅读能力薄弱。从园区教研室2013-上学期初三期末质量分析报告看，薄弱初中生在古文内容理解、课内现代文阅读理解、课外议论文小阅读和课外散文大阅读等题的得分较低、排名都靠后。这主要是由于学生缺乏阅读兴趣，阅读能力低下。问卷显示：约59%的学生没有阅读习惯。每周课外阅读th以内的占54%,1-2小时的占31%,2小时以上的仅占14%.很多学生连新课标要求阅读的书籍都没翻过。可见，阅读量少和阅读面窄导致了学生的阅读能力低下。
3.写作能力欠缺。同样从前述的质量分析报告来看，薄弱初中生的作文均分都位列于后。平时学生的作文错别字连篇、遣词造句用词平淡苍白、通篇假大空套话，抄袭行为普遍，甚至东拉西扯、偏离文题。调查显示：薄弱初中52%的学生缺乏作文兴趣，约有30%的学生直言不喜欢作文。除了勉强应付老师布置的写作任务外，仅6%的学生能经常练笔，25%的学生能偶尔写写，而高达69%的学生平时不进行任何写作训练。学生的写作习惯也让人担忧：仅8%的学生行文前有简单的提纲，68%的学生都没有。有修改习惯的只占18%,这与新课标“在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”的要求相去甚远。
（二）园区薄弱初中生语文能力低下的原因分析
薄弱初中生语文能力低下的原因必定与小学阶段的语文基础差有关，但笔者认为，其根本原因还是家庭语文学习环境差。家庭语文学习环境主要包括家长的语文教育观念、教育期望和家庭的语文教育环境。
问卷调查显示，薄弱初中生的父母因自身素质和生活所迫等原因，未能承担起家庭教育的责任，他们寄希望于学校，把责任推给祖辈，很多家庭对孩子的学习任其自然，绝大多数家长没有阅读的习惯，因长期缺少家庭文化氛围的熏染和缺位家庭教育和督促，使薄弱初中学生缺乏学习动力，学习习惯差，知识基础弱，信息积累贫乏，自主建构知识的水平很低，严重影响他们语文能力的生成。加上教师未能经常和家长联系，给予一定的家庭教育引导，也加剧了学生语文能力差的现状。
综上分析，笔者认为，薄弱初中生语文能力差的症结在于缺少阅读积累和口语交际实践，缺乏写作的正确指导和练笔训练，而学生差是造成现状的根本原因。
三、改善家庭语文学习环境的.家校合作策略
提升园区薄弱初中生语文能力的策略除了老师教的策略、学生学的策略和师生合作配合的策略外，家校的沟通合作对改善学生家庭语文学习环境显得尤其重要，而这一点却是被一线教师所忽略的。在此笔者仅就改变家庭语文学习环境的家校合作策略做一初步的探讨。
（一）提高家长认识，摆正家庭教育位置
苏霍姆林斯基说： “教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。”父母是孩子的第一任老师，是孩子心灵的第一位耕耘者，家长的言谈举止和思想品德对孩子的健康成长有深远的影响。所以，学校和教师要通力合作，提高家长认识，摆正家庭教育位置，做好孩子的表率。要通过各种途径改变对孩子高期望而对自身低标准的现状。本地拆迁失地的家长要减少自己看电视上网的时间，戒掉玩麻将等陋习；外来务工家长要尽量抽出时间关心孩子的学习和生活，通过“多读书、读好书、读整本书”等途径来提高自己的文化素养，创造浓郁的语文学习家庭环境。如读一些如《别和青春期孩子较劲》《卡尔·威特的教育》《哈佛家训》等家庭教育方面的书籍，增加对孩子的理解和认识，努力借鉴、掌握合理的教育方式，提高分析和处理问题的能力。在家庭生活中，营造书香氛围，与孩子共阅读，潜移默化地熏陶感染孩子，唤醒孩子读书的乐趣，培养孩子良好的学习习惯，孩子的语文能力就会随之慢慢提升。
（二）改变家长观念，提升语文教育期望
首先，要改变薄弱初中生家长根深蒂固的“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念，使其认识到：语文是工具性与人文性相统一的学科，初中阶段积累语文知识和提高语文能力，不仅是为了中考，更能为今后的学习和成长奠定基础。其次，要提升家长的语文教育期望，并以此影响和引导孩子，让孩子明白学习语文不仅是为了追求高分，更是为了积累能力。最后，要努力给孩子提供一个安静阅读和学习的空间，督促孩子按时按质按量地完成作业，鼓励孩子多读多写多积累，养成良好的阅读习惯，让孩子在点滴积累中，提升自己的语文能力。
（三）搭建家校平台，促进家长素养提升
薄弱初中教师虽然也可利用“网上家长学校”和“家校路路通”等便捷的现代化平台与家长联系，但因家长工作时间弹性小、自身能力和家庭经济条件的限制，笔者觉得教师还是要利用好以下两种传统的家校联系方式。一是家长会。家长会每学期仅1-2次，很多时候还要求师生家长三方互动，所以，家长的出勤率一般较高。面对这一与家长全面沟通的机会，语文教师也要充分准备，积极参与，如有重点地介绍一些学生的学习情况，展示学生的学习成果等，以赢得家长的配合和支持。又如有选择地与家长进行有效沟通，使家长认识到家庭教育的重要性，并给予他们方法的指导。二是上门家访。上门家访不仅是班主任的事，也是语文教师深入了解学生的有效渠道，虽然会花费更多业余时间，但这可与家长进行有针对性的一对一的有效交流。通过家访，语文教师可更深入、全面地了解学生课后的语文学习情况，以便寻求分层教学、个性化教学等因材施教的教育方式，帮助学生提高语文能力，更可向家长传授家庭教育知识、方法及经验，营造良好的家庭语文学习环境。
苏格拉底说： “没有反思的生活，是不值得过的生活。”作为一名园区薄弱初中的一线语文教师，深感提高学生语文能力的责任重大。所以，笔者立足于自身十余年的教学实际和问卷调查的数据，在分析问题产生原因的基础上，提出了一些家校合作提升学生语文能力的策略，旨在反思中行动、在行动中提高、在提高中实现师生共同成长与发展。
篇8：初中语文教学论文
在新形势下，社会对于人才的要求不仅仅停留在具备扎实的专业知识基础上，还更加注重于人才是否具有口语交际能力，是否能够将自身所学知识表达出来和与别人进行交流。在传统教学过程中，我们会发现很多学生的知识储备较好，学习成绩很高，而在回答问题和表达自己观点的时候往往词不达意，这些都是忽视口语交际能力培养造成的后果。那么，在新课程标准下，如何做好初中语文口语教学工作呢？
一、结合教材与生活提高学生的口语交际能力
初中语文教学过程中，有专门的口语交际内容，教师应该充分发挥这些内容的作用，促进学生的口语交际能力得到提高。首先，教师要激发学生的说话兴趣，让全体学生参与到口语交际中来，实现人人想说的课堂局面。例如，教师可以让胆子较大、口语能力较好的学生进行口语演示，让胆子较小、口语较差的学生进行评论，这时再对评论学生展开鼓励和表扬，久而久之，提高口语较差学生的说话兴趣。其次，教师要模拟口语交际环境，调动学生的口语交际热情，将生活融入课堂教学中，增强学生的表达欲望，提高学生的口语交际能力。例如，在口语交际练习“与家长对话”内容时，教师可以模拟生活情境，针对家长不让学生上网这一话题，让学生分成两组，一组扮演家长，一组扮演学生，让他们在课前做好准备，通过这样的模拟，学生不仅能锻炼口语交际能力，还能站在父母的角度体会父母的心情。
二、结合口语与写作教学提高学生的口语交际能力
在初中语文教学过程中，教师要发挥好口语交际训练与写作训练结合的作用，全面提高学生的口语交际能力。首先，教师可以让学生在写作之前讨论写作素材和写法，提高学生的口语交际能力。针对作文，很多学生往往感觉找不到可写以及不知道怎么写，这就需要学生积累写作素材，掌握写作方法。教师可以组织学生开展收集素材比赛、好词好句欣赏比赛、讲故事比赛、辩论赛等等，还可以让学生针对同一作文话题，让学生将自己的想法交流出来，看看自己在立意、布局谋篇方面存在哪些问题等等，以提高学生的写作能力和口语交际能力。其次，教师可以引导学生参与作文评改、口语作文训练等等，让学生及时交流，锻炼学生的思维敏捷性，这对于学生的口语表达能力是非常有益处的。
篇9：浅析初中语文教学论文
浅析初中语文教学论文
摘 要：初中语文教学最根本的目的是：教会学生更进一步掌握基础语文知识，理解并熟练运用传承千年、博大精深的语言、文字精髓。语文是学习其他各科的基础，也是和生活息息相关的，扎实的语文功底必然能让学生在其他课程的学习中游刃有余。同时，通过对语文的学习，还能不断提升学生的内在素质，陶冶情操，通过对语文的学习，了解中华源远流长的文化知识底蕴，培养学生的爱国情怀。语文教学是一门艺术，作为一名现代语文教师，必须具备过硬的教学基本功和教学研究能力，立足于教学改革要求，在教学中适应并优化教学理念与教学过程，提高学生综合能力、素质，培养适应时代要求的人才。
关键词：初中语文教育；现代教学理念；教育改革
一、教学模式的改革
新课改下的教学最为突出的特点当属“学生在学习过程的主导地位”,学生的学习不再是以前单纯的接受，教师的教学也不再是一味的授予，新的教学理念让学生和教师的角色发生了重大改变，这对于教学无疑是一个挑战。
在改革大潮的推动和时代进步的要求下，中学教学越来越重视对学生综合素质的培养，语文教学不是孤立的`，而是和其他学科密切相关的，这就要求教师在教学中抓住本科教学重点的同时，还必须深化教学知识，对学生进行思维启迪，激发学生的潜能，引导学生举一反三，全面提升学生的综合素质，实现应试教育向素质教育的完美衔接。
二、对现代语文教学的思考
“语文”简单来说就是“语言”和“文字”的结合，在我们的生活中无处不存在“语文”,所以我们必须将语文教学生活化，语文必须关注生活，不仅能够理解别人的表达意思，更要求能表达清楚自己的意思，这是语文学习的基本目的。既能意会，更能言传，是学习要求达到的基本高度，这就是语文的人文性与工具性的高度统一。围绕语文的人文性、工具性以及教学大纲要求，本人对当前初中语文教学做了以下思考：
1.传统教学观念中重学生的接受向现代教学中重学生感悟的转变衔接
在传统的教学观念中，学生是处于被动的被接受者，只是死记硬背课本和教师教授的知识，久而久之学生就会对学习、对知识，甚至于人生缺乏思考，这大大禁锢了学生的思维。没有思考就不会有创新，没有创新就没有进步，没有思考就不会有对学习、生活的感悟，通过思考和感悟出来的东西才是自己的，这是一种知识与灵魂碰撞出来的火花，这也是教师无法直接给予的东西。在教学中，教师应该多给学生一些发表自己意见看法的机会，让学生可以针对某一问题提出自己的观点，教师在教学中再加以引导，让他们学会站在前人的肩膀上进行思考，发散思维。
2.与传统观念相比，加大了实际技能训练、运用的比重
俗话说：“读万卷书，不如行万里路。”学以致用，学习的知识就是为了使用知识，语文可以说是最贴近于我们生活的一门学科，通过学习与实践相结合，能够让学生切身感受到语文知识的魅力，极大增加了学习的兴趣。深厚的语言文字功底，能在人际交往中让别人感受到不一样的内在修养。在教学中，教师可以适当地加入一些让学生扮演课文中不同角色相互对话的环节，以此来提高对学生技能的训练。
3.在传统教学观念中重结果轻过程，而现代化的教学不仅要求重结果，还必须重视过程
在教学中，除了教学培养重点有所改变，老师和学生的关系也发生着巨大变化。老师不再是只扮演着严师的角色，也可以是一同学习的朋友，关爱学生的长辈。这也是新课标中“将学生放在教学主导地位”的体现，新世纪的教学观念要求培养的是综合性、高素质的人才，所以教学的目的不光是为了考高分，“高分低能”型的人是无法适应竞争日趋激烈的社会的。这就要求教师在教学中始终贯穿“素质教育”的思想，考试成绩只是一个片面的量，它并不能对一个学生做出全面、客观的评价，随着社会的不断进步和教育改革，教育体系越趋完善，不论是高校还是将来进入社会，选拔人才的要求不再是单一的看成绩，其中越来越多的看重的一个人的综合能力。
三、教学方法探究
教师作为一种已经流传千年的职业，我们可以对其不断探索创新，但是万变不离其宗，不能离开其根本，“无本之木”那只是空谈，在进行改革的同时，我们还必须遵循它固有的一般原则：
1.全息性原则
语文教学内容必须覆盖言语极其活动的全部关系和所有映射、所敞开的整个世界，基于言语的整体理解和把握。在实际教学中，要全面认识到语文素质的整体性，坚持从部分逐步走向整体的教学理念，语文课程的教学必须做到人的精神文化和对生活的认识感悟有机的统一结合。
2.实践性原则
在教学过程中坚持以学生为教学实践的主题，为学生提供、创造实践机会（例如，听、说、读、写）等方面的练习，此外，在教学中将语文教学生活化和学生学习生活语文化也尤其重要。
3.创造性原则
语文教育的目标在于培养有思想，具有创造性的人才，而不是培养只会获取确定性知识的学者。在实际教学中，教师要适时适当地激发学生潜在的求知欲，引导学生学会从书本中走出来，去到生活中进行思考，感悟语文的人文性。
四、教学实践中的感悟
教师的职业目标是“教书”“育人”,二者是不可分离的、高度统一的结合体，离开了“育人”,教书也就失去了它存在的意义，没有老师对知识的教授，那就不存在“育人”.十年树木，百年树人，“教”的成果可以很快地通过学生的学习成绩体现出来，而“育”一个人是长期累积的结果，需要时间去考证。“教”出来的是树，只有用心“育”出来的才是社会所需要的人。作为一名人民教师，应时刻谨记自己“教书育人”的神圣使命，不能急功近利，只教书而不育人！
篇10：初中语文教学论文
论文1：初中语文教学有效教学方法的控究
初中语文教学人员应及时转变传统观念，采用有效教学方法，提升课堂教学效率。
通过营造良好的课堂教学氛围，注重对学生独立思考能力与发散性思维的培养，尊重其主体地位，合理运用有效的教学方法，提高学生学习语文的积极性，为其全面平衡发展奠定基础。
通过查阅相关资料并结合自身教学实践，笔者认为初中语文教学的有效方法大致可归为以下几类。
一、营造良好的课堂教学氛围
融洽、活跃的课堂教学氛围是提高课堂教学效率的有效途径，也是创建高效课堂的基础[1]。
营造良好课堂氛围有助于激发学生学习语文的兴趣，提高其参与的积极性，从而达到提高教学效率的目的。
营造良好课堂教学氛围这就要求教师必须加强与学生之间的沟通与交流，拉近师生之间的心理距离，增加其对教师的信任度，从而全身心地参与到教学活动中来。
因此，加强师生之间的沟通交流是营造良好课堂氛围的第一步。
其次，课堂教学开始之前，教师可通过进行一些相关的小游戏或活动来帮助学生尽快融入教学氛围。
比如，教师可通过播放一些与课文内容相关的录音或视频，帮助学生更好地理解课文主要内容或主旨思想，降低知识难度。
一方面，良好的课堂教学氛围能够有效激发学生学习兴趣，帮助其更快地理解所学知识;另一方面，学生积极参与到课堂教学活动中来又活跃了课堂氛围，实现教学互动的良性循环。
二、加强学生的主题地位
在教学实践中，强化学生的主体地位，鼓励学生积极参与到教学活动中来。
学生对知识的理解及掌握程度是衡量一门课程教学效率的高低是最为直接也是最主要的标准。
课堂教学中强化学生的主体性地位则意味着教师应帮助学生实现学习效果的最大化，注重对其独立思考能力、发散性思维以及创造性思维的培养。
教师可通过灵活设计教学方案、对教学内容进行深入分析，并在此基础上实现教学方案设计的个性化。
比如教学内容为小说时，教师可将教学内容的重点放在小说基本要素以及作者创作意图的教学上;而教学内容为诗歌时，教学重点内容则为学生进行诗歌朗诵的教学上，让学生通过朗诵深入体会其中的感情基调、是人情感的变化等;而教学内容为散文时，则应将重点放在文中某些物象的分析与探究上。
总之，教师应根据教学内容对教学重点进行适当调整，并在此基础上灵活设计教学方案，为教学效率的提高打好基础。
三、注重人文性教学
由于受传统应试教育的影响，对分数过于强调，导致传统语文教学中存在很多问题，主要表现为以下几方面[2]：
(1)在教学过程中，教师习惯于将生字、生词、句子从文章中分解出来进行单纯的语法讲解，对概括性和理解性教学比较重视，导致文章整体性被破坏，语文学习变得枯燥无味，学生积极性不高，课堂教学效率下降;
(2)在传统的语文教学中，部分教师将对学生的人文教育单纯视为思想品德教育，将思想道德观念强行灌输给学生，而忽视了对其感情的关注;
(3)在人文教学中，教师对文章本身的思想意境过于重视，而与现实生活与文章原本所想表达的思想相脱离，导致教学思路整体发生偏离。
为避免出现以上问题，教师在语文教学过程中以语言思想文化作为起点，将人文性贯穿于教学中，帮助学生深入体会文中所抒发的真实感情。
注重对学生自主学习能力的培养，帮助其明确学习目标，开展学习讨论活动，提升其文化素养，发掘自身学习语文的潜能，从而形成适合自身的个性化学习方式，以达到激发其学习语文的兴趣，最终提高语文课堂教学效率。
四、教学方式多元化
教学方式应符合学生心理特点，彻底改变原来单一乏味的初中语文教学方式，代之以多元化教学方式[3]。
鼓励学生课堂积极发言、参与讨论，增强其学习语文的兴趣。
比如可采取小组合作方式，让学生通过对课文内容进行探讨、分析、总结，加深对课文内容的理解，帮助其对知识及时加以理解、吸收。
总结：
总之，要想提高初中语文教学效率，教学人员就必须转变传统教学观念，注重学生在教学实践中的主体性地位;注重教学方法的创新;坚持学生为主体、教师为主导这一教学思路;注重对良好课堂教学氛围的营造，激发学生学习语文的积极性，鼓励其主动参与到课堂教学活动中来;注重情感教学与人文性教学，为提高初中语文课堂教学效率贡献力量。
论文2：浅议语文教学成功的法宝
魏书生，一位平凡的普普通通的人民教师，却教出了许许多多优秀的学生。
他说：“走入学生的心灵中去就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解的教育难题，都会在那里找到答案。
对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。
”[1]他，教着初中的学生，却因为要时常出去做讲座和演讲，丢下他的学生，久而久之，一种奇怪的现象就发生了，他经常不在学校，给学生上课的时间很少，但是他学生的成绩却是遥遥领先的。
这是所有老师都梦寐以求的事，也是所有老师都很羡慕的事，他在教学方面到底有什么样的法宝，下面就来阐释一下魏书生的教学方法和教学经验。
一、在教学中课堂氛围轻松活跃
1、在课堂中善于激发学生的学习兴趣
①激疑的教学态度
在课堂中，教师遇到的最大的问题就是怎样开始一节课，怎样让学生在课堂中产生浓厚的兴趣。
在魏书生的教学课堂中，他的宗旨是要让学生喜欢上语文课，明确学习态度，所以在他的学生中没有考试不及格的现象。
在课堂中善于运用激疑的教学方法。
魏书生方法中的激疑：就是运用一些提问的方式来引发学生的思考。
既给了学生独立的思考范围，又使得学生集中注意力，这样每个学生都不会掉队，都会积极的进入到思考当中。
②无论学生的回答对与错都要对其进行鼓励
学生的学习成绩因人而异，有好有坏，接受知识的能力也是有限的，所以，教师的任务就是抓住每一位学生的注意力。
每一个学生都有很强的自尊心，而老师的一句话可以使得学生认真的学习下去，也可以使得学生放弃学习。
所以，每次上课，他都会提出一些与教学有关的问题让学生们来回答，即使学生的问题回答错误也会给予鼓励，而不是数落或犀利。
③真正做到了因材施教
魏书生老师曾经讲了一个真实的故事：他刚到盘上县三中教学时，教两个班的学生，一个是尖子班，一个是差生班，在尖子班上课的时候，他就和学生们一起谈理想、讨论中外名着、写作文、做练习，同学们都非常的积极，师生都很愉快。
可是在差生班，同学们连扫墓感受都不会写，魏老师的教学方法就完全不同了，他首先把自己写好的文章读给学生，让学生原封不动的写下来，不会的字用圈代替。
然后再教学生自己写文章。
他的这一做法正好符合了孔子所提倡的因材施教。
有了一，不愁二。
二、课堂以外有严明的班规班纪
1、在班级中学生内部分工明确
①班级干部的的分工明确
魏书生曾经在一个讲座中讲了一个很严密的逻辑关系，他说：“老师能做好的事不需要班干部来做，班干部能做好的事，不需要课代表来做，课代表能做的事，不需要小组长来做，小组长能做的事不需要普通学生来做。
”[2]之所以老师不在学校，学生也能有很好的学习成绩，完全是因为有这样一个纪律严明的班集体的存在，每个人都各有分工，学生有更能自律、自省。
②普通学生细化分工
在魏老师的班级里有一个非常奇怪的现象，每一位学生都会身兼一职，每个人都会有自己的'分工，也就是说班级里的每一个学生都会有各自的任务，普通学生中有管理班级桌子、椅子的，有管理黑板的，还有管理手套的等等。
还有的同学是专门负责班级违纪情况的记录和惩罚的，他们都不会越位去干自己职责范围外的事情。
这样班级的细化管理可以使每一位同学都有参与的快感，这样班级才会像一个真正的家，每一位同学才会像爱自己家一样去爱这个班级。
篇11：初中语文教学论文
摘要：
信息技术在教学领域当中的渗透，为教学工作提供了新的平台和技术途径，有利于教学效率和教学质量的进一步提升，所以在如今的初中语文学科教学当中，我们应当加强对信息化教学的应用，以促进学生实现更好的学习、发展。本文基于作者自身的实际教学经验，首先简单分析了信息化教学的优势，然后主要对信息化教学在初中语文教学中的应用提出了部分探讨性建议，以期能为教学实践提供参考。
关键词：
信息技术;初中语文;教学
语文在初中教学课程体系当中是一门非常重要的学科，其对于学生的文化知识与素质能力全面、综合发展来说，具有重要的作用价值。在当前，我们应当将信息化教学有效的应用到初中语文教学中，以促进学生的学习、发展。
1信息化教学的优势
1.1提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习动力的主要来源，只有让他们对教学产生主观兴趣，才能使他们百分之百地全身心投入到教学当中。但是在实际的教学过程当中，教师很难单单凭借教材课本就吸引起学生的学习兴趣，所以这对于教师而言是一个不小的难题。而信息技术在教学当中的应用，具有非常新颖的形式，能够快速吸引学生的注意力，并让学生产生学习兴趣，这样一来就可以让学生全身心地投入到教学当中，显著增强他们的学习动力。
1.2降低教学的抽象性
初中学生依然更倾向于形象思维，在抽象思维方面的能力还较差，所以如果教学所涉及到的知识内容具有一定的抽象性的话，就会使他们难以理解和掌握，降低教学的效率和质量。而信息化技术具有非常强的编辑和演示能力，可以将一些抽象的知识内容，通过形象而趣味的方式将其展示出来，从而降低其抽想性，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进他们对知识的理解和掌握[1]。
1.3激发学生的主观能动性
在传统的教学方式、方法下，学生显得较为被动，主体性体现不足，主观能动性也得不到发挥，这其实就降低了教学的质量和效率，并严重地限制了学生的主体性发展。当前的教学理念强调学生在教学过程当中的主体性体现与主观能动性发挥，注重学生的主体性发展。信息技术在教学当中的应用，可以满足学生的学习心理需求和认知发展规律，有效地体现出学生的主体性，并激发学生的主观能动性，让学生更加积极、主动地参与教学。
2信息化教学在初中语文教学中的应用
2.1利用信息化教学进行课堂导入
课堂导入是一堂课的起始环节，对整堂课的教学氛围、教学效率和教学质量影响都非常大，因此教师必须要重视课堂导入，通过课堂导入吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生能够非常主动地参与学习，这样一来，课堂氛围就会变得非常活跃，教学效率和教学质量也会明显的提升。利用信息化教学进行课堂导入，可以轻松实现这样的效果[2]。
2.2利用信息技术创设教学情景
和初中数学等学科相比，初中语文的抽象性虽然更低，但有时候依然需要有情景的支持，才能让学生更好地融入教学、理解教学，产生自己的主观体验和主观认识[3]。在传统的教学技术、条件之下，教师想为学生创设教学情景是较为困难的，不论是道具的准备还是背景的设置都非常费时间、费成本，甚至可能影响到正常的教学进度，而利用信息技术，教师则能轻松地为学生创设出教学情景。例如，在《苏州园林》这一课的教学当中，单纯通过文字很难让学生感受和体验到苏州园林的美，这会让学生对文章的学习停留在表层，并不能产生深层次的情感。如果教师通过信息技术，为学生播放苏州园林的美景短篇，就可以让学生真正感受和体验到苏州园林的美，并产生对文章的情感认同，这更有利于学生的审美和思想情感发展。
2.3利用信息技术引导学生自主学习
当前的教学理念强调学生在学习过程当中的主体地位和主观能动性发挥，但在传统的环境、条件之下，学生的信息接触有限，很难真正地实现自主学习。而在信息技术的帮助之下，教师则可以很好地引导学生自主学习，从而巩固学生在学习过程当中的主体地位，发挥出学生学习的主观能动性。例如，在《社戏》、《安塞腰鼓》等课文的教学中，教师可以让学生通过互联网，去自己认识这些传统艺术，了解它们的表现形式，感受其所蕴含的情感和民俗风貌，产生自己的思想和情感认识，这样的学习方式，对于学生的学习、发展更加有益。
3结语
和传统的教学方式相比，信息化教学具有很多突出的优势，所以在当前的初中语文教学中，我们应当加强对信息化教学的应用，以提高教学效率、教学质量，使学生实现更好的学习、发展。
参考文献：
[1]冯军,薛新国.信息技术支持下初中语文教学设计的实践和探索[J].学周刊,2016,(20):132-133.
[2]况荣梅.浅谈多媒体课件在初中语文教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2016,(8):48-49.
[3]曾慧.新课程背景下信息技术与初中语文课堂的有效融合[J].中国校外教育,2016,(S2):92-93.
篇12：初中语文教学论文
在新课程教学理念下，构建初中语文高效课堂的重要元素就是预设与生成。在初中语文课堂教学过程中，合理进行预设与生成，不但能活跃课堂气氛，而且能促进师生之间的精神交流，给学生留下深刻的印象，从而取得事半功倍的教学效果。
一、预设与生成的定义
预设是语言学中的专业术语。所谓预设就是如果一个句子的肯定和否定两种形式都以另一句子的肯定式为前提，则另一句子是该句的预设。如，把预设运用到教育领域，就是指根据具体的教学目标，制定教学方案，进行有目的的预设，完成预定的教学任务。动态生成可分为两种：一类是我们可以预设的现象，另一类是我们不曾预设到的现象。动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征，其强调课堂教学要改变传统课堂教学模式，主张课堂教学构建生成为探究活动。
二、初中语文课堂教学中的预设
课前充分的预设保证了教学内容的完整，教学环节的合理，有利于教师的课堂管理，有利于教学目标的迅速达成，由此可见充分的预设是一堂课成功与否的关键。
（一）课堂提问预设
提问预设是初中语文课堂教学中的主要环节。教师课前的精心预设，会使课堂教学中留给学生独立思考的余地，这有利于激发学生的求知欲。
（二）课堂情景预设
备课时教师要进行课堂情景预设，每篇文章都蕴藏着主旨，教师在课堂教学中要引导学生透过文本感悟潜藏在字里行间的意蕴，让学生走进文本，感悟文章真谛。在教《水调歌头明月几时有》时，教师引导学生思考：作者望月是怀念自己的弟弟子由，但这首词的创作目的只有这一个吗？你是如何知道的？生：不是，从“兼”字可以看出作者除了表达对弟弟的怀念之情，还有其他理由。此时，教师补充这首词的创作背景，并结合词句“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”，暗示朝廷内部的勾心斗角，才会触发“何似在人间”的感慨。
（三）课堂活动预设
语文教师在预设课堂教学活动时应结合教材内容与教学重难点，适当变换活动形式，实现多种形式穿插。如在教《我的叔叔于勒》时，教师可从人物心理描写入手，先分析菲利普夫妇的性格特征，再分析若瑟夫的人物形象。让学生通过角色扮演再现当时的情景，通过人物的言论和行为间接评价于勒，最后通过分组讨论总结出本文反映了当时社会的黑暗势利和人际关系的冷酷，呼唤对亲情和人性的渴望。教师可以让学生展开联想进行续写，延伸课堂教学任务。
三、初中语文课堂教学中的动态生成
动态生成是指在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的。初中语文课堂教学过程本身就是一个呈链条式螺旋上升的动态生成过程，多变且不稳定。这就要求教师要用智慧驾驭好课堂。
（一）围绕“预设”的动态生成
在课堂教学中，预设与教师对教材的把握和对学生的知识储备、认知水平是基本吻合的。学生提出的疑问都在教师的预设之中，在必要时呈现出来。
（二）偏离“预设”的动态生成
在教学中，教师应通过预设实现动态生成的最理想化的结果。但也有不尽如人意的时候，在教《夸父逐日》时，个别同学说夸父逐日的行为是“吃饱了撑的！真有病！”教师在预设的时候完全没有想到学生会产生这样的评价。此时教师立刻意识到学生没有结合当时的历史背景来理解人物的形象。为此教师应补充解释道：“当时科技水平极其低下，很多自然现象都无法解释，所以人们只能借助联想和想象，来塑造这样一个人物形象寄托他们的思想。”
四、预设与动态生成的转换
在新课程教学中，预设是动态生成的基础，动态生成是预设的提升。预设促进生成的动态发展，动态生成过程激发、更新预设。教师通过预设启发学生去质疑、思考。善于驾驭课堂的教师总是能敏锐地捕捉到学生对问题的不同见解，因势利导，不断延伸、拓展和丰富教学内容，使学生在质疑的过程中学会解决问题。
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