【导语】“Fergie”通过精心收集，向本站投稿了14篇创设情境激发兴趣论文，下面是小编整理后的创设情境激发兴趣论文，希望能帮助到大家!
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篇1：创设情境激发兴趣论文
创设情境激发兴趣论文
“酵母菌和霉菌”一节教学内容与学生的日常生活关系密切，学生知道酵母菌能够用于发面、酿酒，放久了的馒头会发霉等，但他们却不知道其中的道理。利用这些生活现象设计问题情境，能很好地吸引学生的注意，激发学生的兴趣，引导学生在积极思考、解答问题的同时学到知识。下面就沿“发面→发面的原理→馒头长毛”这一主线对“酵母菌和霉菌”一节课的教学介绍如下。
1、趣味引言，引起学生注意
利用社会热点、难点问题或广告等学生熟知的内容巧设引言，能有效地引起学生的注意。为此我利用春节期间电视广告中的一则关于安琪酵母的广告：“老太太发面不用急，安琪酵母合面里……”来设计引言，学生能流利地将广告词从头到尾说出来。教师跟着提出：什么是酵母？它是什么样子的？有什么结构？它为什么能发面？这样引出课题，并引导学生在观察酵母菌细微结构图的同时，总结出其形态、结构特点。
2、提出问题，强化学生的注意
利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。首先问学生发面都有哪些方法呢？学生能列举出如小苏打法、物理打泡法及酵母菌发酵法等。接着教师提出：什么叫发面呢？引导学生了解发面就是使面中充有气体，加热时气体膨胀，使面松软。再通过复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。利用酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识，向学生介绍工业上酿酒的方法以及轰动一时的山西假酒案发生的原因及严重后果。通过向学生介绍有关甲醇与乙醇在物理特性方面的关系，教育学生要做品德高尚的人，不做损人利已的`事。再通过敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中的酵母菌培养液在气味上的区别，使学生进一步了解酵母菌的呼吸方式。
3、利用生活常识，维持学生的注意
许多学生都知道保留的面肥可以用来发面。教师可以问学生面肥为什么能很快地将面发好呢？启发学生得出发面得有适宜的温度。环境条件适宜，酵母菌进行出芽生殖，繁殖的个体多，呼吸旺盛，面很快就发了。取一小块发好的面在阳光下晒干或放入冰箱冷冻室中冷冻保存起来就是面肥。为什么再发面时将面肥与水混合后合入面中就可以了呢？小块面肥中还有酵母菌吗？由此引出酵母菌在条件不适宜时进行孢子生殖，孢子可以渡过不良环境。如果馒头一次蒸多了，没吃完，环境温度较高，湿度又大，2～3d后馒头上就会长出毛来，这毛是什么呢？它们从哪里来的呢？由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再让学生用放大镜观察长有青霉和曲霉的桔皮和馒头，比较两者的形态和颜色，通过闻一闻馒头的味道，引导并启发学生总结出霉菌的结构和营养方式。
4、解决实验问题，延伸学生的注意
当学生能够把所学知识应用于解决实际问题并使其感到所学的知识是有用的时候，其兴奋与喜悦的程度是无可比拟的。因此可把酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系留给学生讨论，启发学生充分遐想。最后引导学生归纳总结出粮食、衣物的理想贮存方法，同时对学生进行爱惜粮食和保护衣物的教育。
篇2：创设真实情境激发学习兴趣论文
创设真实情境激发学习兴趣论文
摘要：第二课堂是英语教学的有机组成部分，是课堂教学的延伸。本文介绍了在高二年级开辟第二课堂并组织学生开展各种适合学生的课外活动，并且取得良好实验成果的实践。
关键词：创设情境；激发兴趣；拓宽知识
一、问题的提出
《英语课程标准》指出：高中英语课程既要关注社会的需要，也要满足不同学生的需要，在完成共同基础的前提下，高中英语课程应力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
要实现这一目标，仅仅靠课堂教学一种式是不够的。
第二课堂是英语教学的有机组成部分，是课堂教学的延伸和有力补充，是学生学习文化知识、发展个性、培养创新思维能力的有益场所，它有助于学生增长知识，开阔视野。因此，本校英语组成立了“开辟第二课堂，拓宽英语知识”课题组，有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，全面提高学生的英语素质，激发学生学习英语的兴趣，使学生生动活泼、主动地学习，培养学习热情，提高英语教学质量。
二、理论依据
1.著名的心理学家潘菽认为：“人的学习是在与他人的交际中发生的，是通过语言的中介掌握人类历史经验的过程。”
2.张思中先生的“心理优势”论认为，一些学生在课堂上不敢开口说英语，是因为他们怕出错而被人笑话或受到批评，所以有一种心理恐惧，因而产生了一种失败定势。如果在第二课堂为他们提供适宜的环境，让他们俩俩对话或小组讨论，没有过多的批评指责或嘲笑，他们就会产生心理优势，从而就能在轻松、愉快、和谐的气氛中更好地学习英语。
3.近年来，国外教学理论强调把激发学生兴趣放在重要位置，认为兴趣即自愿的努力才是高效率、好成绩的永动机，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
4.语言教学专家Krashen强调，语言学习是习得，而非学得（Learning），即掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。Long认为语言必须通过“对话性互动才能习得”。
三、指导思想
以新课程标准的思想为准则，以张思中教学法理论为指导，开展丰富多彩、形式多样的课外活动，以学生为主体，使不同层次的学生都有所得，展现其心理优势，实践多元化，趣味化和生活化的英语第二课堂教学活动，防止与克服训练上的失败定势，从而使学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望，获得成功的体验，增强成功的把握，建立心理优势。
四、实验目标
1.增强学生学习英语的兴趣，使学习英语成为一种乐趣。
2.提高学生英语素养，增强语言的交际运用能力。
3.培养新课程标准所提出的“发展与人沟通、合作”的能力，增进“跨文化理解和跨文化交际的能力。”帮助学生“树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的责任感，全面提高他们的人文素养。”
五、研究方法
2008～中，本校高二年级的8～14等七个普通班，英语成绩参差不齐，而高二1～7班的英语成绩基本平行，总均分比高二（8）至高二（14）班高出2.6分。
我们把高二（8）至高二（14）七个普通班作为实验班，其他7个班作为对照班，进行“开辟第二课堂，拓宽英语知识”这个课题的实验。
实验时间：一学年：9月～6月
六、实验步骤
1.进行宣传发动，向学生宣讲新《英语课程标准》和“张思中英语教学法”的指导意义，鼓励学生积极报名参加各类英语第二课堂。
2.将这8～14七个班命名为英语实验班，将全体350名学生分为兼顾各种层次的8个兴趣小组，每个小组30～50个人，民主选出组长，每个小组聘请一名课题组的英语教师作为指导教师，每次活动由组长牵头，进行以小组为单位的英语活动。
3.规定每周星期四下午第三、四节课和星期日晚自习两节课分别为两个批次英语第二课堂活动时间。星期四以分组活动为主，星期日集中活动。
4.实验遵循因材施教、循序渐进、阶段侧重等教学原则。活动分为高二上学期和下学期两个阶段进行。
5.高二上学期主要以激趣为主，指导学生组织一些比较简单有趣的活动。高二下学期，继续扩大活动项目并要求学生在注重量的积累的同时，注意质的提高。
七、各小组实验内容
(一)英语口语小组
口语内容切合学生实际，利用已学句型确定会话主题，会话的形式有：
1.英语游戏
通过会话做英语游戏，不断增进学生学习英语的兴趣和信心，是锻炼口语，巩固词汇，语法和训练发音的有效手段。
2.看图说话
活动时展示图片，学生就图片展开会话。比一比看谁说得多、说得好。
3.复述课文
让学生事先做准备，然后复述已学课文或表演根据课文改写的对话，评选优胜者。
4.主题发言
事先定好主题，各自做好准备。然后轮流发言，进行讨论评比，最后由教师小结。
5.即兴演说
小组活动开始，现场出题，即兴发言。培养学生用英语思维和表达的`能力。
6.采访
用英语就某个话题对其他同学进行采访，或者接受其他同学的提问，培养学生的应变能力和创新能力。
7.担任导游
以导游的身份向“外国朋友”介绍我们的学校和学校的英语广场，并随时接受提问，“外国朋友”主要由其它班级的同学和教师担任。
(二)图书阅读小组
该小组在教师的指导下，有计划、有目的地开展课外阅读活动。其目的在于培养学生阅读英文书刊的兴趣，训练学生的阅读能力。
(三)板报橱窗小组
教师必须指导学生选编适合学生实际英语水平的健康英文材料，主要是故事、名言、幽默小品、谜语游戏、名人小传、风土人情、英语知识、智力测验等。有的稿件鼓励学生自己动笔写，经教师批改后上板报或橱窗，从而培养学生的写作能力，也可展出学生优秀作业和试卷，力求做到版面设计生动活泼、图文并茂。 (四)英语歌咏小组
学唱英语歌曲，不但有助于训练发音和单词记忆，而且有助于陶冶思想情操激发学生学习英语的兴趣。选择适合学生的英语歌曲，利用活动时间教唱，既学习了英语，又丰富和活跃了班级学英语的气氛。在每学期的学校文艺汇演中，选派一些优秀歌曲表演者参加演出，让他们展示其英语歌唱才能。
(五)英语戏剧小组
英语戏剧表演实际上是一种交流性很强的实践活动。该活动不但符合学生活泼、好奇、善于模仿和喜欢交流的特征，而且适于英语教学。我们充分利用学生的这一特征把握好时机，改编一些课本剧和一些名剧片段，组织观看中央电视台的学生英语表演，组织学生自导自演，让学生通过身临其境的表演，体会语言在不同语境中的运用，提高学生在交流中运用英语的能力。
(六)英语广播小组
这个小组由语音语调较好而且对播音和主持节目感兴趣的学生组成，在每周的学校晨钟广播台时间里开辟一个EnglishSquare栏目，在学校的统一安排下，每天午饭和晚饭时间向全校作英语广播。广播稿主要从各年级学生中征集，先由广播小组筛选，再经英语教师审阅后，挑选出优秀稿件播出，定期开展评比活动，比稿件、比播音，并进行表彰和奖励。这一活动不仅使校园充满了学英语的气氛，而且给学生提供了锻炼听、说、读、写英语的机会。
(七)英语打字小组
我们学校配有四个微机室，因此我们组织了英文打字小组，特邀有关教师专门负责，学习英语打字的基础指法和技能。要求把每次规定打好的文章用e-mail及时发给教师，然后，学生间可以自由地用英语进行文字聊天，调动打字兴趣。并定期举行英语打字比赛，对优胜者进行表彰和奖励。
(八)英语帮扶小组
这个小组由英语成绩好的自愿者组成，每周周四下午第三、四节课或星期天晚上，把自愿报名的英语学困生组织起来，由帮扶组成员向他们介绍学习经验，帮助他们解决学习中的困难。因为优秀学生用他们的亲身经验帮助学困生，往往能收到意想不到的效果。
八、实验结果
(一)英语第二课堂教学提高了学生学英语积极性。
(二)英语第二课堂教学的实验提高了学生的英语成绩。
(三)英语第二课堂巩固和深化了课堂教学内容，扩大了学生的知识面。
(四)第二课堂教学能使学生更好地了解西方文化习俗。
(五)学生初步认识到了语言在运用上的实用性和灵活性。
现代英语教学实际是中国教师教英语，所使用的教材一般都是正规的书面用语，平时缺乏英语语言的应用环境，课堂使用只能是一些日常用语。可是，语言的运用决不止于此。在第二课堂里，可以请一些外教做一些节目，看一些原版英文电影和电视剧，让学生把学到的语言与实际运用中的语言进行比较，初步领会语言的某些实质，这样有助于进一步学习语言。
实验课题实施以来，实验班学生的学习情况发生了很大的变化，首先，全体学生的学英语积极性有了空前的提高，所有学生都拓宽了英语知识面，优生的信心增强了，差生也看到了希望。其次，“尖子”学生有了用武之地，可以在活动中充分施展自己的才华。在全国中学生英语竞赛中，实验班有两个学生获一等奖，另有三个学生获二等奖。在学校的阅读竞赛、单词竞赛、听力竞赛和文娱表演中，有多人获奖。第三，实验班学生的学习成绩和对照班相比，有了明显的进步，8～14班的几次统测成绩均分与对照班很接近。
我们将继续实验、扩大实验、深化实验、完善实验，努力探索出一条更加适合农村中学特点的第二课堂活动模式。
参考文献：
[1]章兼中.外语教学心理学[M].合肥：安徽教育出版社，1988.
[2]张必隐.阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1992.
篇3：创设英语教学问题情境，激发学生学习兴趣论文
创设英语教学问题情境，激发学生学习兴趣论文
创设英语教学问题情境，激发学生学习兴趣论文姚芳蕾 吉林油田实验中学吉林松原（138000）
“情景教学法”为学生创设一种学习英语的环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。创设有效的英语教学环境，提高学生学习兴趣，是英语教学课标对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。创设问题情境要求教师首先要有熟练地驾驭教材的能力和较高的专业素质，其次要全面了解学生并建立和谐融洽的师生关系，同时合理创设问题情境。
只有在“趣”字上下功夫，挖掘教材，灵活运用，精心创设情境，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，才能使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学质量，达到事半功倍的效果。因此在课堂实践中关于问题情境创设我进行了如下尝试：
1音乐渲染，点燃探究热情
在课前播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，起到心理放松作用；另一方面，可以有效地导入新课。通过播放视频向学生提问歌曲中涉及的内容，引出本节重点句型，调动学习积极性。
如教《新目标Go for it!》九年级上Unit7 Where would you like to visit?我播放一段世界名景欣赏并用《Yesterday Once More》为音乐背景，在学生被迷人的景色优美的音乐深深吸引的同时，导入新课目标句型Where would you like to visit?。引入入胜的景色令人神驰向往，学生跃跃欲试要进行句型操练。
2将教学内容编成chant、song创设情境
在教学中我经常把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。学生喜欢读节奏感强的chant,更喜欢唱好听的歌曲，因此对chant、song的`内容记忆力特别牢固。让学生根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，选择小组合作或双人合作，单独创作等不同的方式进行创造性学习，学生在轻松愉快的情境中就掌握了所学知识。
在《新目标Go for it!》七下Unit7 What does he look like?第一课时总结中，我选择了《两只老虎》这一学生熟悉的旋律，将歌词改编成本节重点句型“What does he look like?What does he look like?He is tall.He has short hair.What does she look like?What does she look like?She is heavy.She is beautiful.”学生一听到音乐，不由自主看着句型就跟着唱了起来，有的学生甚至下课了嘴里还哼唱本节内容。
3聆听声音，创造情境
如《新目标Go for it!》七下Unit3，要学tiger.elephant.koalas.dolphin等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，人人都争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识。这种聆听声音，创造情境的方法也可以用在学习交通工具上，如：car,bus,train,ship,plane等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，再引出要教的内容，这样能极大地调动了学生学习积极性。
4运用体态语言，创造形象的体态情景
体态语言能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行。教学单词fat、thin、tall、short等词时时，教师可以利用夸张的手势形态表达，同时让学生参与表演表达单词，乐于加入表演的行列。同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。
5利用现代教育技术手段，为学生创设逼真语言环境
使用多媒体进行教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画的结合，不但能够激发学生的兴趣，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供了语言情境。通过问题的创设，使学生置于语言情境中，产生一种真实的运用语言的激请，让学生由被动地接受信息，转化为积极主动参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，把学生的口语表达活动从以形式为中心逐步过度到以内容为中心。进而使外语教学形象化、具体化、情境化。
事实上，创设问题情境的方法很多，不管用哪种方式来创设，只要在教学中贯彻启发式的教学思想，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学活动，就达到了我们初中英语教学所努力追求的目标。
篇4：浅谈如何创设多种游戏情境,激发幼儿体育活动兴趣论文
浅谈如何创设多种游戏情境,激发幼儿体育活动兴趣论文
游戏情境就是幼儿在游戏过程中所创设的情节和环境。一个好的游戏情境能够吸引幼儿的注意力，转被动学习为主动学习, 可以让幼儿对体育游戏本身产生浓厚的兴趣。幼儿的学习容易受兴趣的驱使，他们对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究欲望。情境教学就是把幼儿带到特定的活动环境中，让幼儿入境动情、明理知味，使幼儿产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导幼儿将兴趣指向学习内容，调动学习、锻炼的积极性，以提高体育教学的质量与效果。在我园湖北省“十二五”课题《以情境为导向的体育活动的实践研究》中，教师们找准核心问题：在体育活动中怎样创设情境和创设怎样的情境?通过晨间活动、两操、区域活动、户外体育课、体育游戏等一日生活各环节去实施，探索出多种体育游戏情境，幼儿在创设的游戏情境中达到“以情激趣”，在生动活泼的体育活动中锻炼身体，发展动作。激发幼儿参与体育活动的兴趣，全面提高体育活动的教育质量，让幼儿在情境创设中体验体育活动的快乐，促进幼儿的主动发展。
一、通过角色扮演创设体育游戏情境
在体育教学活动中，幼儿特别活泼、好动、易兴奋，教师户外体育教学相较于室内教学要难以组织一些。体育活动中单纯的动作练习无法引起幼儿长久的兴趣，会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识;然而，幼儿的学习容易受兴趣的驱使，他们对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究欲望，他们特别喜欢听故事，并且喜欢把故事内容分角色在日常生活中表现出来，也会把自己幻想于情节之中。根据这一特点，在户外体育活动中，我们以幼儿熟悉和喜爱的故事为背景，让幼儿扮演其中的角色，将故事情节在户外体育游戏中再现，引起幼儿浓厚的兴趣，满足其心理的需求后，引导幼儿积极参与。如曾志红老师执教的中班体育课《痛歼搬仓鼠》就是以幼儿所熟悉并喜爱的动画故事《黑猫警长》为源泉创设的。小朋友都扮成黑猫警长：头戴警长头饰，很神气地跳黑猫警长舞蹈，练习走、跑、跳、匍匐爬的动作和抓老鼠的本领。在游戏过程中幼儿乐此不疲，以自己对《黑猫警长》故事的理解积极参与活动，从而促进了幼儿的主动发展。再如邬胜平老师设计的大班体育活动《小猴摘桃》，利用竹竿学习助跑跨跳。活动中，教师以幼儿喜欢的孙悟空的故事导入，通过师生戴上头饰扮演猴王和小猴，从小猴学本领到比本领( 小猴合作玩)，最后帮助猴王给桃树捉虫、浇水、施肥，摘桃的故事情节中不断练习助跑跨跳等动作。整个活动中，幼儿情绪高涨，在愉快的情境中感受了体育活动的乐趣。
二、运用趣味材料创设体育游戏情境
皮亚杰认为，幼儿是主动发展的，他们在与周围环境的互动中主动建构着自身内部知识的结构。换言之，幼儿的发展是在与周围环境交互作用中主动建构的过程。因此，教师要提供丰富多样的有利于引发和支持儿童主动获得有益经验的物质环境，激发幼儿主动探索。在户外体育活动中我们运用不同的趣味材料创设了幼儿喜欢的情境，激发幼儿活动兴趣，促进了幼儿的主动发展。
我园张燕老师执教的'中班体育课《炸敌堡》活动中，她创设了一张神似的“电网”，让“小小解放军”在“电网”下练习匍匐爬，既提高了幼儿的活动积极性，又有利于规范幼儿匍匐爬的动作。又如黄亚芳老师执教的中班体育活动《营救小动物》，她创设了一个形象逼真的长长的长满小草的山洞，幼儿一个跟着一个弯着腰、低着头，穿过重重障碍静悄悄地救出小动物时紧张又愉快的心情溢于言表。幼儿仿佛置身于真实的情境中，满足了他们对活动的兴趣和愿望，让他们体验了成功快乐的同时，促进幼儿动作的发展。还有王玲老师执教的小班体育活动《快乐的小鸭》，游戏材料的合理使用增加了教学的趣味性。一块长长的红布变成了小鸭们嬉戏的道具，根据游戏的进程自然地变成了各种动作练习的障碍物：长布折成宽窄不同当河沟，让“小鸭们”运用多种方法跳来跳去;老师抖动红布视作大风卷起了浪花，让“小鸭们”钻来钻去;打雷下雨了长布又变成大树，“小鸭们”躲到树下，老师的拳头模仿雨滴轻拍树下的“小鸭”;雨停了，老师又抖动长布视作浪花，“小鸭们”到河里游泳捉鱼虾;天黑了，长布便变成了小船，“小鸭们”坐着船儿念着儿歌“小小的船儿”回家了。整节课轻松活泼，幼儿完全融入教师创设的游戏情境当中，练习了各种动作，体验了游戏的快乐，收到非常好的教学效果。
三、利用音乐渲染创设体育游戏情境
音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，可以渲染气氛。从音乐中我们可以感受到各种情境、情绪、情感，选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育游戏中，可以营造出不同的游戏情境，幼儿可以通过音乐自然地融入角色当中，并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习。如：田娟老师执教的中班体育活动“ 小小侦察兵”，幼儿头戴柳条帽扮演解放军，随着欢快的士兵进行曲威武雄壮地踏步走，然后一曲“红心照我去战斗”做热身操，让幼儿情绪高涨;接到任务时播放集合号声小兵们很快集合，在侦察敌情时选择了很紧张的音乐片段，渲染了紧张的气氛，小侦察兵们都鸦雀无声。在战斗环节实时配上“机枪声、大炮声”增强真实感，幼儿犹如亲临战场，个个注意力非常集中，时刻处于备战状态。打完胜仗后幼儿听着胜利的号声欢呼雀跃，整节活动让幼儿及听课的老师都有身临其境的感觉，每个幼儿都在积极地游戏，扮演角色，做角色应该完成的任务。即使是老师担心的几个调皮的孩子也玩得非常投入，每个幼儿的主动性都得到充分发展。
四、运用生动形象的语言创设体育游戏情境
教师生动形象的语言描述可以使幼儿产生丰富的联想，充分发挥幼儿的想象力，让幼儿进入教师描述的游戏情境中促进幼儿主动发展。如刘国英老师在组织小班“钻”的活动中，她在网上穿了许多小铃铛。幼儿被吸引住了，纷纷去尝试，自由地钻来钻去，小铃发出“叮叮”响。老师提醒他们不要让小铃发出声音，头要放低，慢慢地钻过去，可是幼儿不置理睬，依然自己玩得很开心。这时就需要“语言艺术”了。“哎呦，你们碰响了铃铛，让大灰狼听见了可危险了!”“怎样钻过去才不会响了呢?”于是，幼儿小心翼翼地弯下腰、低下头，“钻”的技能也就学会了。田老师执教的大班体育课《学做解放军》，老师在全面伏击环节提供实时的语言提示，“匍匐前进、注意掩蔽、卧倒、敌人就在前方、准备战斗、开炮”等词句让幼儿如临战场，非常投入，充分调动了幼儿参与活动的积极性，促进了幼儿主动发展。
五、创设体育游戏的竞赛情境
随着幼儿年龄的增长，竞赛意识也逐渐增强，到了大班幼儿的竞争意识尤其明显。他们做各种游戏都争先恐后，对各种事物都有了更深的认识，比较好胜，喜欢竞争，总爱争夺第一。因此，在户外体育游戏中创设竞赛情境是必要的，它可以激发幼儿游戏的兴趣，促进幼儿的主动发展。如：在体育游戏《小猪盖房子》中，教师就采取了比赛的形式，看哪队的小猪最先盖好房子，使情境具有竞赛性。幼儿为了争夺第一名，加快了跑和绕障碍的速度。看到自己队的小朋友慢了，就使劲地为他加油，每个幼儿都融入到竞赛中。有的幼儿还因为自己的队没有获胜而要求再来一次，这说明幼儿已入境、动情，产生了兴奋中心，能够主动积极地投入体育活动之中，有利于练习动作目标的达成。
实践证明，创设适宜的游戏情境在体育教学活动中具有非常重要的作用，它符合幼儿的心理需要，提高了幼儿的学习兴趣。幼儿通过富有情境的体育游戏获得快乐，也增长知识和经验，在体育游戏中获得各种能力的发展。
篇5：创设情境 激发写作兴趣
创设情境 激发写作兴趣
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：
一、创设观察情境 培养观察力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征……课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
二、创设想象情境 激发想象
英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
1、训练思维 注重想象
除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四一六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的'环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
2、培养想象 训练能力
新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导'百花齐放、百家争鸣'，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家……这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物。丁说：假如我是哈里・波特，我将用我手中的魔棒，让自己当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消除仇恨、消除战争，让世界的每一个角落充满和平的阳光；让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战……学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发了学生求新求异的创造思维。正如彼得・克莱思所说：”当学习充满乐趣时，才更有效。“
3、积累语言 丰富想象：
古人云：”不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。“可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊”，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。A、定期检查：每周都要写《采蜜集》，定期进行检查，课外摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，长期积累，做到“读书破万卷，下笔如有神”，从而为写作建起一座资料库。B、互相交流：利用班队课、活动课开展《与好书交朋友》的朗诵会、故事会，评选出“朗读能手”、“故事大王”；举行阅读知识竞赛，让学生把看过的书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比塞；开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，并且组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。C、学有展示：展示《采蜜集》，组织评选“蜜蜂奖”。由于形展各种课外阅读活动，学生学到越来越多的知识，见识越来越广。课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣，把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。
实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而为高年级习作打下扎实的基础。
篇6：创设学习情境激发学习兴趣
随着新课程改革的深入,新课程的教学理念也已经被广大教师所熟知和认可,但落实情况呢?实际课堂教学行为呢?这些都值得我们教学工作者去观察、深思、反思.本文从激发学生学习兴趣的角度,就课堂教学中如何创设良好的学习氛围提出几点管见,以期更多的教师来关注,促进学生的健康、快乐成长.
作 者：李志华 作者单位：河北省迁西县东荒峪初级中学,河北唐山,064304 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：20xx “”(6) 分类号：G420 关键词：教学改革 转变理念 创设教学情境 激发学生兴趣篇7：创设学习情境激发学习兴趣
新课标要求：教师是学生活动的组织者、引导者和参与者.教师如果能在数学课上创设一个好的数学问题情境，让学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就能激发学生自主学习的积极性，最大限度的满足自身发展的需要，唤起其学习兴趣，进而乐于学习，乐于探索.本文通过对生活中问题情境，新异悬念情境，跨学科问题情境以及在课堂教学中问题情境的创设的叙述，激发学生学习数学兴趣.
一、创设生活中的问题情境，激发学生的求知欲
数学来源于生活，又服务于生活，与数学相关的问题取之不尽.若能把它运用恰到好处，就会开启学生的智慧之门，会让学生的学习兴趣大大提高.兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的.在数学教学中，如果把数学的知识放在一个生动、活泼、愉悦的情境中去，利用生活中的素材，巧妙设疑，让数学课贴近生活更容易激发学生的学习兴趣和求知的欲望.
例如，基本不等式这一节，教学中可设计如下实际问题引起学生的兴趣，进而发现均值不等式这个定理.
某商店在节前进行商品降价酬宾活动，拟分两次降价，有三种方案：
甲：第一次打折后销售，第二次打折销售.
乙：第一次打折后销售，第二次打折销售.
丙：两次都打折销售.
请问那一种方案降价较多？
学生通过审题分析讨论这个问题，归结于比较于大小的问题，进而用特值猜出即.这是个经济生活问题，贴近生活贴近实际，创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程.在这样的问题情境下，在注意给学生动手动脑的空间，学生一定能产生浓厚的兴趣，想学，乐于去学.在教学中于生活比较贴切的例子还有拉闸门的产生及设计运用了四边形的不稳定性原理，足球射门的最佳位置及角度运用了二次函数的知识等等.只要教师善于去发现和创造性的运用.
二、创设跨学科问题情境，拓展学生知识范围
数学作为一门学科，其独立性设置显而易见，但是如果我们利用其他学科的素材，化抽象为形象，化静态为动态，可以激发学生求知的欲望和学习数学的兴趣.
例如，与体育相关的国际奥委会20xx年6月29日决定，20xx年北京奥运会的举办日期将比原来日期推迟两周，改在8月8日至8月24日举行，原因是7月末8月初北京地区的气温高于8月中下旬.这一结论是如何得到的呢？进而提出如何科学、合理收集数据？又怎样分析和研究数据？把学生引入到学习统计章节中去．
又如通过天文学中行星彗星的轨道引入圆锥曲线；物理学中的瞬时速度引入导数；生物学中的细胞分裂引入指数函数等等.只要其他学科素材对学生来说比较熟悉，用来创设问题情境，引入新课比较容易.此外还可以丰富学生的感性知识，拓展学生的视野，让学生学会用联系的观点看问题，与其他学科的学习起到相辅相成的作用，同时也激发了学生学习数学的兴趣.
三、创设新异悬念情境，激发学生自主探索的兴趣
教师对某些内容有意制造疑团而成为悬念，或者提出一些必须学习新知识才能解决的问题，以刺激学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生有一种力求认识世界，渴望获得知识，不断追求真理的意向，从而产生学习的自觉性，并发出极大的学习热情，在主动自主探索的过程中掌握数学知识.
例如，《双曲线标准方程》这一节，可以这样创设问题情境：我们知道与两个定点距离之和为非零常数（大于两定点间的距离）的点的轨道是椭圆．那么，请同学们想一想，与两个定点距离之差为非零常数的点的轨迹是什么呢？通过设疑，让学生思考、猜想，然后探究结果，进而得到新的知识.这样学生的探究是自主的，是带着浓厚的兴趣的，这对学生掌握新的知识，教师完成教学任务都将事半功倍.
四、课堂教学中创设问题的情境，让学生在互动中掌握知识
数学教学是数学活动的教学，是师友交往互动，共同发展的过程.传统意义上的数学教学，强调的是知识的传授，技能的训练，教师的主导.课堂教学模式基本上是灌输式的讲授法，学生的学时方式基本上是听讲、模仿.记忆是一个被动接受知识，强化存储的过程，它使学生觉得学习数学枯燥无味，并对数学学习畏惧，没有兴趣.如果在课堂教学中创设问题情境，让学生在参加活动的同时体验数学知识的奥秘.这样通过活动得来的数学知识更容易被学生接受、掌握，学生也对数学产生浓厚的兴趣.
例如，在教三视图这一节时，我要学生利用课桌里的书、纸做成三棱柱、四棱柱、圆锥、圆柱并画出他们的三视图.还让学生走上讲台利用粉笔盒示范不同的空间结构让他们直观地感受到哪些画实线，哪些画虚线，通过交流讨论得出结论．在这过程中学生学的轻松，也感兴趣.再如在抽样方法那节课上，我让学生自己感受抽签的过程等等．实践证明，活动是学生获得感性知识，发现数学知识的重要性，组织实践活动是让学生充分体验数学来源于生活，服务于生活.同时，能够为学生营造和谐、宽松、愉悦的学习环境，激发学生学习兴趣，培养学生的能力，促进学生的发展.
篇8：创设情境激发写作兴趣
创设情境激发写作兴趣
滨东小学 许丽萍
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：
一、创设观察情境 培养观察力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的'桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征……课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
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篇9：创设情境 激发写作兴趣
创设情境 激发写作兴趣
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：
一、创设观察情境 培养观察力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的'指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征……课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
二、创设想象情境 激发想象
英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
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篇10：创设有效情境，激发学习兴趣
创设有效情境，激发学习兴趣
[内容提要]“实施‘主体参与型教学模式’，全面提高中学生学习质量和整体素质”是中学JIP实验倡导的核心理念。当前语文教学的“首要任务”是培养语感，提高学生的语文素养。为贯彻JIP实验及新课程理念，落实JIP“十六字”方针，结合学生的实际特点与发展现状，本文从教学实践的角度，探索了在语文教学中为培养学生的语感能力应如何创设有效情境，激发学生学习兴趣，并提出了一些可资借鉴的情景教学模式与具体可行的做法。[关 键 词]创设情境 语感 兴趣 语感培养 实践探索 语文教育的任务是什么？国家教委在颁布的新修订的语文教学大纲中，曾明确提出“发展学生的语感和思维”，在教学中要重视“积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。（着重号为笔者所加，下同）《全日制义务教育语文课程标准》更是开宗明义明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”关于这一点，叶圣陶先生早就指出：语言文字的训练，“最要紧”的是训练语感。著名语言学家吕叔湘先生也强调：语文教学的“首要任务”是培养学生的语感。如今在新大纲和新课标中得以鲜明体现并提高到新的高度。由此可见，当前语文教学“最要紧”的“首要任务”是培养语感，提高学生的语文素养。 在突出语感培养的重要性的同时，新大纲和课程标准还体现了语文教育观念的转变和新语文教育理论的确立，加强了教学内容与现代社会及学生生活之间的有机结合，倡导学生主体参与，交流合作，探索发现等多种学习活动，使学生成为学习的主人，使学生在学习语文的'同时，发展个性，健全人格，身心和谐发展。而这些同中学JIP实验倡导的“实施‘主体参与型教学模式’，全面提高中学生学习质量和整体素质”的理念完全契合。随着JIP第三轮实验的深入，“主体参与，分层指导，及时反馈，激励评价”的十六字方针、“主体――合作――创造――发展” 的主题词为我们的课堂教学模式提供了可靠的理论依据。通过对新大纲和课程标准的学习和研究以及JIP课题实验的深入开展，使我们认识到我们的语文教学应该更新观念，积极主动地认识我们的主体――学生，激发学生的主体意识，培养学生的主体精神，建构学生的主体地位，实现主体参与型教学。 因此，如何将先进的教学方法和新型的教学模式用到语文课中，就JIP原则在语文教学中有效的加以利用，以便将新课标和新大纲中关于“培养语感”的新理念落实、渗透到语文教学中，培养和提高学生的语感能力，提高学生的语文素养，就是每个语文教师应该切实关注、认真思考并努力实施的问题，这也是本文要探讨的主要问题。下面，我结合自己的教学实践，谈一谈在初中语文教学中如何创设各种有效情境，培养学生学习兴趣，调动学生积极性，发挥学生的主体作用，努力培养学生的语感能力、切实提高学生的语文素养的一些做法、体会和认识。 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于[1] [2] [3]
篇11：如何创设情境激发学生学习兴趣
如何创设情境激发学生学习兴趣
情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的',从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,在情境中共鸣,潜意识地进入学习状态,帮助学生迅速而准确的理解教学内容.
作 者：周剑波 作者单位：河南省鹿邑县第二高级中学,河南,周口,477200 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)：2010 “”(8) 分类号：G633.3 关键词：篇12：如何创设情境激发学生学习兴趣
如何创设情境激发学生学习兴趣
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。小学自然课的科学性、实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在多年的自然教学实践中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。
一、通过示范创设情境，激发学生的学习热情
小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习热情。我在讲《日食和月食》这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见 “ 太阳 ” 。其它学生也从阴影中看到了这一点。通过示范情境的创设。学生为他们能真正掌握月食知识而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。从而对自然这门课也产生了浓厚的兴趣。
二、通过电教创设情境，增强学生的感性认识
小学自然中所介绍的一些知识连接着广阔的自然界，小学生特别是生活在城市里的小学生，由于环境的局限，对自然的许多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，我充分利用电教手段创设情境。在讲《动物》一节时，利用投影器进行实物投影，学生被那活灵活现的动物所吸引，看的专注而入迷，对于他们熟悉的动物由他们自己回答，对于不熟悉的，由老师讲解并分类归纳，一堂课下来学生如同游一次动物园，真正做到别开生面，寓教于乐，在学生面前打开一扇知识的门窗。
三、结合实际创设情境，养成学生良好的习惯
对学生进行日常行为规范的教育，也是自然课一项不可忽视的任务，因为自然中所讲的一些科学道理，易于为小学生所接受。我在讲《骨骼》时，首先让学生背诵《小学生日常行为规范》第 13 条： “ 读书姿势要端正 ” 学生开始感到疑惑不解，不知老师这样讲有什么用。等讲完后，学生恍然大悟，从书中学生了解到： “ 如果坐的姿势不端正，老是向前弯曲或是向侧面倾斜，就会驼背、斜肩。 “ 不仅外形不好看，还会影响心肺的生长 ” 。
四、通过设疑创设情境，打开学生智慧的大门
一个好的问题，就如投在学生脑海中一颗石子，能激起学生思考的波浪，教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断的思索下去。我在讲《地球的`吸引》一节时，给学生提了一些问题： 1 、既然地球是圆的，那么地球另一面的人，是不是头朝下，会不会掉到地球外面去？ 2 、我们为什么上坡会感到吃力？ 3 、地球上的飞行物能否飞到天外去？学生随着这一连串的问题，紧张思考，在老师的引导下终于找到了正确的答案。在课堂小结时，我对学生说：凡事都要问个为什么，才会有所发现，大科学家牛顿正是看到苹果落地的现象后才引发了思考，发现了万有引力定律。从而使人类能摆脱了地球引力飞到天外去。学生听后对生活的一些现象开始注意思考，收到了良好的教学效果。
五、通过讲解创设情境，开阔学生求知的视野
众所周知，教学的艺术是语言的艺术。教师在教学中，可以通过绘声绘色，形象生动的讲解，创设一种特定的氛围，从而点燃学生智慧的火花。我在讲《无限宇宙》时，通过形象的对比，逐层展开，向学生描述太阳系、银河系、河外星系那样浩大，那样深广，那样无穷无尽，学生听的津津有味，如醉如迷，通过讲解，开阔了学生的视野，激发了学生的求知欲。
总之，创设情境，能将直观教学、启发式教学、寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。在自然教学中，只要我们留心找情（情即教材中的一些因素），精心设境（境即特定的教学手段和方法），以情引境，因情化境，做到境景交融，浑然一体，就会在教学中取得事半功倍的效果。
篇13：浅谈职高数学教学创设情境与激发兴趣
浅谈职高数学教学创设情境与激发兴趣
兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向,是推动学生学习的一种最实际的内部动力,创设情境是激发学习兴趣的最佳手段.所以,培养学生的数学学习兴趣,是职高数学教学的.重要内容之一.通过创设美好的数学同题情境教学.培养和发展学生的学习兴趣,是职高数学教学的首要任务.
作 者：肖海波 作者单位：新邵县工业职业中专,湘南新邵,422900 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G642 关键词：创设问题情境 激发学生学习兴趣篇14：创设思维问题情境激发数学学习兴趣
重庆市铁路中学 王 娟
【摘 要】针对高中学生的心理特点，本文通过创设生活化，历史化，实验化，错误化的思维情境激发学生对数学的学习兴趣，同时在思维问题情境中学到研究数学学问的方法，力求让学生的学习经历是一个主动愉悦的数学生命历程。
★ 创设情境感受美
创设情境激发兴趣论文（精选14篇）
