藏语祝福语写法

【导语】“liang3336”通过精心收集，向本站投稿了12篇藏语祝福语写法，以下是小编收集整理后的藏语祝福语写法，仅供参考，希望对大家有所帮助。

篇1：藏语

藏语

藏语，属汉藏语系藏缅语族藏语支。分布在中国西藏自治区、四川阿坝藏族羌族自治州和甘孜藏族自治州、甘肃甘南藏族自治州、青海和云南...

目录基本情况三大方言藏语演变基本情况

使用总人数：约800万人

语言 系分类： 汉藏语系 - 藏缅语族 - 喜马拉雅 语支 - 藏语 群-藏语

三大方言

藏语有卫藏、康巴 、安多三种方言，各种方言之间差别并不大。中国和国外的藏语有区别。

藏语分成三大方言： 卫藏方言 （即拉萨话）、康巴方言 （德格话、昌多话）、安多方言 。只有安多方言没有区别意义的声调。藏族不同方言的通话有一定的困难，但是采用相同的文字系统（纪录的是古藏语 语音 ）。 使用在：中国、巴基斯坦 、印度 、尼泊尔 、不丹 ，主要在西藏、克什米尔 、巴尔蒂斯坦 区域。བོད་ཡིག་གི་དར་དུས། 有关藏语言文字起源的问题，学术界仍在争论中，但主要形成几种观点。佛教界认为系吞弥-桑布扎所创；西藏本土宗教苯教认为系苯教始祖 辛饶米沃奇 所创；还有学者认为系脱胎于 伽湿弥罗文 （今 克什米尔文 ）或者多文或者象雄玛文或者黎宇文（ 于田 文）。

佛教史籍记载，公元7世纪上半叶，吞弥?桑布扎与其他15名藏族青年受 吐蕃 第33代赞普（王） 松赞干布 委派，前往 天竺 （今印度）学习梵文 和 天竺文 。由于水土不服，惟有吞弥?桑布扎没有病故他乡，他先后从黎敬和拉热白森格学习梵文 和天竺文，其认真刻苦的敬业精神获得天竺人的敬称“桑布扎”（意为贤良的藏人）。 回归故里后，按照松赞干布的旨意，吞弥-桑布扎根据 梵文字母 以及藏语语音的特点，整理出藏语的30个辅音字母以及4个元音字母，被称为藏语的30个子音字和4个母音字。吞弥?桑布扎还编撰了《文法根本三十颂》，完成了藏民族文字的整理规范工作。

藏语演变

上古语言学时期

1、上古语言学时期――古代 象雄文明 时期，为古代藏族文明服务的 象雄 语言学。在Legs bzhad rin bo chei gther mstod中和南喀诺布先生古代象雄和 吐蕃 文明史等资料中有介绍。后世传播的《brda sprod nyi shu bdun pa》可以看作是这个 语言研究 传统的承继和发展。虽然被赋予教派色彩并使其传播有所局限，但作为语言科学的`历史文献以及一个未曾遗弃的语言学派，其价值丝毫不应该否定。更为重要的是，我们还能够透过其对言语事实的描写和规则概括，常常认识到一些关于一个公认为死亡了的古文明载体－－象雄语言文字的局部知识。

中古语言学时期

2、中古语言学时期―― 桑布扎文法 时代：吐蕃 梵文 和藏语语法并行时期：这是藏族 语言学家 学习和靠拢 古印度语言学 ，继而套用其理论和方法，建立符合藏语的规范文字和语法体系的阶段。吞弥・桑布札是这个时期最杰出的代表，他的语言学著作和创制的新规范文字，是藏族语言学发展史上不朽的里程碑。这位“ 藏文 之父”的功勋，对吐蕃赞布来说，是为了提升日益强盛的吐蕃王朝的威望和势力，也有可能是为了击跨敌对势力的文明传统――象雄文明，树立吐蕃文化的新旗帜。对 雪域高原 的人民和远远不断的文明长河来说，“语文功臣”的美德更是无以伦比。吞弥在印度学了，回国后专门安排在拉萨附近的玛茹宫，系统地分析、研究本族语言的语音系统和语用规则。国王肯定提供了这些语言学家――吞弥和他的助手们――所需要的全部便利和服务。通过筛选当时古印度的各种语言和文字，这位圣贤决定选择文字学和语法学高度发达、字母系统相当完善的 古代印度 文字做基础，依据故地雅隆或者新址拉萨的中古藏语语音特点加以改造，去掉不需要的音素字母，增添几个新的音位字母，成功地“创制了一套基本上反映当时藏语语音面貌的拼音文字，用于记录藏语，从事翻译和著述，留下了浩瀚的文献典籍”（戴庆夏主编，《二十世纪的中国少数民族语言研究》， 书海出版社 ： P69）。与这个新创文字相配套，吞弥创作了8部语言学著作，绝大多数在与文明冲突中销毁或者其他原因失传，传播至今的主要著作是《文法三十颂》和《字性组织论》。前者侧重讲解藏语 辅音 和元音之分类、格语法 、虚词的 语法范畴 和归类等；后者则是8部根本著作之第二篇第六章，重点探讨语音结构、字母搭配、动词屈折变化规律，名词和动词的语义句法关系等。二者发展为藏语语音和语法研究系统的核心。

吉・曲周 的《声明八卷》、在吐蕃王室支持下大译师噶、觉、象三位编纂的《翻译名义大集》、《语合二卷》，等，还为我们保留了更多可贵的语言文献。9世纪中叶，佛教和印度古文明遭受重大劫难后，同时导致吐蕃王室的四分五裂而很快得到重新在西藏本土崛起的机会。地处后藏的 古格王国 成为佛教发展的重镇，所谓佛教后弘期的代表译师仁钦桑布等推动了语言学科的传承和讲 学，班智达弥底・占贝冶西创作《smra sgo msthon cha》，进一步补充文法和语音理论。针对西藏语言的发展实际，俄译师著《常用正字法》，开始取消书面记录中的次后置辅音－d以及 音节 辅音尾小“阿”（v），树立了藏传语言学敢于突破前人、注重记录 口语 事实的典范，也适应了更通俗地传播和发展佛教文化和精神的社会需要。

篇2：藏语口语学习总结

吉居乡胡斌 五个月的藏语口语培训转瞬即逝。在这次难得的学习时间里，我非常感谢县委党校的各位老师对我的耐心培训，此次培训我有很多的感悟及收获。20xx年1月到康定县工作前，我就对康巴藏语没有任何基础。工作后，总以工作忙为借口，很难静下心来学习藏语口语，既使学习也是走马观花。通过此次培训不仅让我学到了一定的藏语口语知识，更让我深深地热爱藏族文化。下面就我五个月内的学习情况做如下总结：

一、在思想上认识到了学习藏语的重要性。

在基层乡镇工作的我，接触的绝大多数都是藏族群众。根本不会说汉语或只能说少量汉语的群众在找我办事时，他们与我的交流沟通十分困难，我根本听不懂他们说的是什么，要办的是什么事。哪怕我只是会简单的藏语口语，也会给我的工作带来极大的便利，学习藏语的重要性不言而喻。

二、在学习效果上，收获很大。

我倍加珍惜这宝贵的五个月脱产学习时间，在培训中认真参加学习，努力做到遵守校纪班规，不迟到、不早退，在课堂上认真听课，做好课堂笔记，课下认真复习，背诵每日所学的单词、句子，努力找寻提高学习效率的途径。通过老师们的辛勤教学和自身努力学习藏语基础知识、词汇和对话，在取得优异学习成绩的同时，到现在达到了独立拼写字母、单词的水平，同时，学习掌握了一定数量的日常简单对话，能简单地与农牧民群众进行对话交流。

三、在学习中增强了集体观念的意识。

在课余时间，我协助老师组织同学开展了学习党的十八大精神、藏语口语对话、学唱藏歌等集体联谊活动，加深同学之间的沟通了解，增强班级凝聚力，丰富同学们的课余生活，加强同学之间的藏语口语交流，达到团结、互助、互学，共同提高藏语水平的目标。

虽然取得了一些成绩，但短短的五个月时间对于学习掌握一门语言来说是远远不够的，培训只是学习的开始，在今后的生活和工作中，我将继续发扬扎实的学风，将藏语学习贯穿于工作和生活当中，在学中用、用中学，努力将藏语学深、学透，达到熟练对话的水平。同时做到在实际工作中学以致用，充分发挥语言的桥梁和纽带作用，立足本职岗位，加强与农牧民群众的沟通交流，倾听他们的呼声，了解关心他们的疾苦，为他们切实解决实际困难，及时传递和落实党的各项惠民政策，促进基层社会稳定、民族团结，为“四个康定”建设贡献自己的一份力量。

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藏语口语学习总结

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篇3：结婚祝福语写法

1. 珠联壁合洞房春暖，花好月圆鱼水情深

2. 为你祝福，为你欢笑，因为在今天，我的内心也跟你一样的欢腾

3. 相亲相爱幸福永，同德同心幸福长。愿你俩情比海深!

4. 海枯石烂同心永结，地阔天高比翼齐飞

5. 今朝重复理鸾弦，檀香口，细腰柳。

6. 愿你俩恩恩爱爱，意笃情深，此生爱情永恒，爱心与日俱增!

7. 相亲相爱幸福永，同德同心幸福长。愿你俩情比海深!

8. 让这缠绵的诗句，敲响幸福的钟声。愿你俩永浴爱河，白头偕老!

9. 春暖洞房鸳被叠，柔情蜜意交相。花容不改旧娇娥，合俏靥，胭脂颊。又渡银河真体贴

10. 兮鸳鸯比翼，洞房花烛兮满堂生辉;

11. 莲花灿，红烛正高烧。花月团圆除宝扇，香去袅娜曳轻绡，识面倍含娇。

篇4：安多藏语的复元音韵母

安多藏语的复元音韵母

就藏语的三大方言,许多专家都认为卫藏、康巴方言有数量不等的复元音而安多方言没有这类韵母.文章在前人研究的基础上结合实际调查的语言材料,并通过和藏语其他方言的比较提出安多藏语有ua、ui、ue、ya、u 等复元音,但这些复元音的出现频率、分布特征在不同地区的牧区话和农区话中存在着很大的差异.青海境内的`牧区话有ua、ui、ue、u(e) ;而农区话只有ua和ue;乐都话还有ya,其他地方又没有;甘南牧区话中有ua、ui、ue、u(e);夏河等地一般有ua、ue、u(e) .其中ua、ui在牧区话中出现频率较高、分布较为普遍.安多藏语复元音中的介音u、y的来源和藏文的b密切相关.

作 者：王双成 WANG Shuang-cheng  作者单位：青海师范大学民族师范学院 刊 名：西藏研究  PKU CSSCI英文刊名：TIBETAN STUDIES 年，卷(期)：2005 “”(3) 分类号：H214.1 关键词：安多藏语   假性   复元音   来源  

篇5：汉藏语的的字结构的论文

汉藏语的的字结构的论文

一 解题

1.1 在汉藏语里，定语助词“的”是一个使用频率高、句法特点多变的虚词。“的”字结构的研究，不仅关系到如何认识“的”字的变化和发展，还与句法结构的演变关系密切。

1.2 上世纪50年代，朱德熙先生首次引入现代语言学中的结构主义理论和方法，对汉语的虚词“的”进行了系统、深入的探讨。他将汉语的“的”字看作是其前面词语的后附成分，把“×的”的不同分布看作是“的”的不同功能，由此提出了著名的“三个语素”说。即：“的1”是副词性后附成分，整个“×的”是副词性功能，只能做状语；“的2”是形容词性后附成分，“×的”具有形容词性功能，除了主语、宾语之外，其他句子成分都可以充当；“的3”是名词性后附成分，整个“×的”具有名词性功能。此后，学界关于“的”的属性和分类几乎都在此基础上展开。

1.3 汉藏语研究的历史告诉我们，研究一种语言的语法如果能够参照其他语言（包括亲属语言和非亲属语言）的语法，就有可能深入认识这种语言的语法特点。汉藏语的“的”字结构的研究也是这样，除了单一语言的描写研究外，还要有不同语言的比较、参照和反观。只有这样，才能看到语言中的深层次特点，看到单一语言研究所看不到的现象和特点，也才有可能从中求取不同语言类型上的共性和个性，真正认识到汉藏语“的”字结构的特质。近几十年，汉藏语研究的广泛开展和不断深入，为汉藏语的比较研究提供了良好的条件。

二 汉藏语“的”字结构的共性与差异

从定语的语义类型上看，汉藏语“的”字结构在各语言中都有领属性、修饰性、限制性三种语义关系。但就具体语言来说，“的”字多少不一，定语的语序也因语义类型的不同而有所不同。

2.1 “的”的数量多少不一

汉藏语各语言间“的”的数量多少不一，有的语言没有“的”，有的语言只有一个“的”，而有的语言却有多个“的”。

2.1.1 没有“的”的语言

汉藏语中绝大多数语言都有定语助词“的”，但也存在个别没有“的”的语言，如嘉戎语。这类语言均是形态比较发达的语言。嘉戎语没有“的”字结构，靠前缀表示领属、修饰、限制的定中结构关系。表示领属的如：

2.1.2 只有一个“的”的语言

汉藏语中大量的语言只有一个“的”，但“的”字却存在功能大小的差异。

有的语言“的”的功能单一，只出现在领属性定中结构中，其他关系不用“的”。如藏语支、羌语支诸语言以及侗水语支中的水语。如：

有的语言“的”的功能多样，同一个“的”可以出现在多种定中关系的语义结构中，而且有的还可用作句尾语气助词。如汉语、拉祜语、哈尼语、载瓦语、勒期语以及壮侗语、苗瑶语中的大部分语言。这些语言均属分析性较强的语言。如：

这类语言的“的”除能标志定语外，其功能还扩展到句子层面表示判断的语法意义。如：

2.1.3 有多个“的”的语言

汉藏语中有些语言存在两个或两个以上“的”，但其分工在不同语言之间存在一些差异。有的语言的多个“的”与不同的语义类型呈一对一的关系，分工明确。如景颇语、缅语都有三个“的”，三个“的”的用法独立，各司其职。如：

总之，汉藏语的“的”字分布呈不均衡性。其不均衡性的形成，有各种因素的制约，其中语言类型的差异是一个重要的原因（详见下文）。

2.2 汉藏语“的”字结构的语序

“的”字连接定中结构的中心语和定语。在汉藏语里，中心语和定语的语序有些语言相同，有些语言不同。其语序有两种类型：一是定语在中心语之前；二是定语在中心语之后。前一语序出现频率较高。在定中结构中，有的加“的”，也有的不加。不同关系的定中结构，语序情况不完全一样。

2.2.1 领属性关系的语序

属于这种语义关系的语序有两种，一是定语在前，二是定语在后。属于“定语+中心语”语序的有汉语、藏缅语以及苗语等。如：

带“的”的领属性定语，“的”与定语结合的紧密程度不一。有的语言，当人称代词做领属性定语时，和“的”结合紧密，于是出现合音或者增音的现象。如：

2.2.2 修饰性关系的语序

属于这一语义关系的语序也有两种，一是定语在前，二是定语在后。定语在前的都要带“的”。如：

定语在后的有带“的”，也有不带的。带“的”的如：

值得注意的是，藏缅语大多数语言形容词修饰名词时，语序有在前和在后的两种。在前的，要加“的”，在后的不加。这两种语序中，形容词在后的常用，据研究是古老形式，而在前加“的”的，是后来产生的，特别是长修饰语都必须前置。这证明带“的”的前置语序是后起的。如：

2.2.3 限制关系的语序

定语一般在前，有加“的”的，也有不加的。汉藏语有的语言有专门用于限制性关系的定语助词“的”，位于时间名词或方位名词之后。如：

由于受汉语的影响，壮语的结构形式也发生了变化，其语序类型和汉语逐渐趋同。

2.3 汉藏语“的”字的词源关系

“的”字的词源关系，能够反映亲属语言“的”字的产生和演变。如果“的”字在不同语言之间有同源关系，说明它们有共同的来源，也就是说，在它们未分化的时候就已出现，不是后来创新的。所以弄清汉藏语“的”字词源关系，是研究“的”字结构的一把重要钥匙。下面按不同的语族，将“的”字列为表一，分析如下：

2.3.1 藏缅语族的“的”

在词源关系上，有两个特点值得重视：

二是属于领属关系的“的”同源词比较多，而属于修饰、限制关系的“的”同源词比较少，异源的比例大于同源。说明这三者的“的”在起源上不是一个层次，其中领属性定语“的”在起源上可能先于修饰性定语“的”。

从词源比较上，可以初步认为藏缅语的定语助词是后起的，并不是原始共同语所固有的。

2.3.2 壮侗语族的“的”

见下页表2。

2.3.3 苗瑶语族的“的”

2.3.4 汉语和其他民族语言“的”字的关系

至于汉语和其他民族语言“的”字的关系，除了民族语言借用汉语的外，更难寻出同源关系的语音对应规律。总的结论是，汉藏语原始母语阶段还未出现“的”字。后来不同语族相继出现了“的”字，是语言表达的需要，也是结构系统演变的需要。创新过程中，不同语言根据自己的'特点采取不同的方式。相互间的共同特点是语言类型决定的，并非发生学上的同源关系。

三 汉藏语“的”字结构产生的动因及机制

我们认为，汉藏语之所以普遍产生“的”字结构，原因是多方面的。既有语言结构系统特点的原因，又有外部语言影响的制约。

（一）分析性类型是产生“的”字结构的良好土壤。汉藏语是以分析性为主的语言，尽管形态变化的多少在汉藏语诸语言中有着不同程度的差异，但从总体上来看，词序和虚词（包括介词、连词、结构助词）仍是汉藏语表达语法意义的主要手段。句法结构存在一定的灵活性与虚词的丰富与否有关。在特定的语境下，当句子成分的排列违反常规语序时，就要借助虚词来指明各个成分的关系，从而实现特定的语义表达。如“中心语+修饰性定语”是藏缅语古老的倾向性语序，当修饰性定语提前时，打破了语序常规，这就需要有新的语法标志来重新标志定中关系，于是定语助词“的”就随之产生。

汉藏语内部“的”字结构呈现出发达与不发达的差异，也是由语言的分析性强弱造成的。如藏语支、羌语支形态变化比缅彝语支丰富，分析性较弱，“的”字结构就相对贫乏，其中嘉戎语是形态变化最为丰富的一种语言，至今未产生定语助词“的”，其领属性定中结构关系主要靠前加词缀这一形态变化来体现。而缅彝语支的分析性强，定语助词不仅形式多样，而且表义类型丰富，当修饰性定语提前时，定语助词作为一种分析性手段而不可缺省。总之，汉藏语的分析性特点是产生和制约“的”字结构的重要的语言机制。

（二）认知表达的需求是“的”字产生的催化剂。定语的产生是为了描述、修饰、限制各种不同的事物。定语的类型反映了人类认识和理解客观世界的程度。随着人类在广度和深度上不断扩展，以及对事物认识的不断深化，定语的类型必定要由简单趋向复杂，由模糊趋向精确，在结构形式上随之表现为由单项定语转向多项定语，由单一修饰性关系转向多重修饰性关系。

定语助词“的”的出现，使定语与中心语得到分离，定中结合关系从而变得松散，这样就使定中结构能够容纳更多的内容，也为定语的延伸（如定语带限制语或补语）提供了条件。如哈尼语、景颇语的“的”字结构可在形容词之前或之后加状语或补语③：

因此，我们认为，“的”的出现，突破了“名+形”这一固化的语序形式对“形修名”的新语序是有益的补充。它是为了适应复杂定语类型的需要而产生的。

（三）汉藏语“的”字的分化与“的”字的概括度不同有关。汉语的“”、“”、“”共用一种语音形式，但在句中不混淆，说明虚词的概括度高，语义关系的控制力强。景颇语采用多种不同的语音形式表示“的”，说明它要靠不同的语音形式来体现不同的语义关系。

（四）汉藏语“的”字的不同语义类别存在不同的层次。从比较分析中能够看到，“的”字的不同语义类别存在不同的层次。其中，表示领属关系的“的”是出现最早的，所以大部分语言都有这一类“的”。而表示修饰和限制语义的“的”，不同语言差异较大，有的有，有的没有，即便是有，语音形式也相差很大，可以认为是出现较晚的。

（五）汉语的影响是许多语言提升“的”字功能的一个重要外部因素。我们从许多语言里看到，汉语“的”字对少数民族语言有一定的影响。有的语言借入了汉语的“的”来丰富自己，成为虚词系统里重要的一员。有的从语音形式上就能判断“的”字借入的时间较早。“的”字的进入，丰富了一些语言的定中结构语序。这种现象在壮侗语、苗瑶语中表现得较为突出。

（六）从非汉语反观汉语的“的”字结构，可以看到汉语的两个特点。一是汉语的“的”字功能强，在多数句法结构中不可或缺；二是“的”字是隐性的，同一音节具有多种功能，要通过句法分析才能揭示其不同的类别。汉语同一个“的”，在其他亲属语言里面有的有两个或两个以上，如景颇语就有三个不同的“的”，不同的“的”职能界线清楚。

本文在“走向当代前沿科学的现代汉语语法研究国际学术研讨会”（8月17日至19日，北京大学）上宣读过。

注释：

①参看戴庆厦、付爱兰《藏缅语的形修名语序》，《中国语文》第4期。

篇6：我们好好爱藏语版歌词

作词：才仁巴桑

作曲：成林江措、嘉央曲珍

演唱：成林江措、嘉央曲珍

风儿吹过圣湖的时候

你牵住了我的手

宽宽的草原我为你停留

从此美丽在我左右

雪莲花盛开的时候

云儿停下了游走

我在你身后藏不起眼眸

我愿为你一生守侯

你是我最深最深的爱

让雪山依然洁白

我心永不变

你是我最后最后的'情

那云在千里外

世界再大 我们好好爱

风儿吹过圣湖的时候

你牵住了我的手

宽宽的草原我为你停留

从此美丽在我左右

你是我最深最深的爱

让雪山依然洁白

我心永不变

你是我最后最后的情

那云在千里外

世界再大 我们好好爱

你是我最深最深的爱

让雪山依然洁白

我心永不变

你是我最后最后的情

那云在千里外

世界再大 我们好好爱

世界再大 我们 好好爱

篇7：西部裕固语中的藏语借词

西部裕固语中的藏语借词

裕固族信奉喇嘛教格鲁派(黄教).由于长期与当地藏族共同生活,属于突厥语族的西部裕固语吸收了一定数量的.藏语借词.本文搜集了西部裕固语口语中仍在使用的一些藏语借词,对其进行了总体分类.借词与藏语在语音上略有差异.

作 者：杜曼・叶尔江 吉合台 Duman Yerjan Jihetai  作者单位：747000,甘肃省合作民族师专汉语系 刊 名：民族语文  PKU CSSCI英文刊名：MINORITY LANGUAGES OF CHINA 年，卷(期)：2005 “”(3) 分类号：H2 关键词： 

篇8：简评《玛曲藏语研究》的学术价值

简评《玛曲藏语研究》的学术价值

中国社会科学院民族学与人类学研究所周毛草女士撰写的<玛曲藏语研究>,于由民族出版社出版发行,全书长达38万字.该书是第一部由本民族研究人员独立调查并完成的现代安多藏语方言研究著述,正如孙宏开先生在“序”中所言:“填补了藏语安多方言语法研究的.一个空白”,是一部了解藏语安多方言不可多得的著作,也是开展藏语方言比较研究乃至藏缅语族语言比较研究的重要参考资料.它不仅在理论和学术上有一定的价值和意义,而且体现了我国长期以来对少数民族专业人才的培养和重视,从中还可以看到藏族女性学者在社会科学研究领域中所展示的风采.

作 者：玉珍 Yu Dron  作者单位：《中国藏学》藏文编辑部 刊 名：中国藏学  PKU CSSCI英文刊名：CHINA TIBETOLOGY 年，卷(期)：2005 “”(4) 分类号：H214 关键词： 

篇9：汉藏语的完成体后缀*-s

汉藏语的完成体后缀*-s

藏语动词完成体附加-s后缀.上古汉语动词也有未完成体跟完成体之分,动词的完成体也附加*-s后缀.

作 者：金理新 Jin Lixin  作者单位：325003,浙江,温州师范学院中文系 刊 名：民族语文  PKU CSSCI英文刊名：MINORITY LANGUAGES OF CHINA 年，卷(期)：2005 “”(2) 分类号：H1 关键词： 

篇10：保证书写法

兹我司承建的惠和居保障性住房工程，根据肇庆市住房和城乡建设局印发《关于印发肇庆肇庆市xx施工场所扬尘防治实施细则的通知》肇建管[20xx]xx号文件要求，我司保证按照《肇庆市xx施工场所扬尘防治实施细则》要求实施施工管理，加强工地扬尘防治，切实做到“晴天不扬尘，雨天不泥泞”，建立扬尘污染防治制度和防尘责任制，并建立扬尘污染档案，对所有作业人员进行环境知识教育，及扬尘污染防治技术交底；并且加强对工地的泥头车和运输车辆的管理，运输车辆不超载，还必须采用覆盖严密措施，工地门口设置洗车槽及洗车设备，有专人负责清洗运输车辆冲洗后才能驶出工地，确保驶出工地车辆体清洁、车轮无泥土附着。

广西五鸿建设集团有限公司

20xx年xx月xx日

篇11：保证书写法

永昌县xxxx有限公司：

本人：王xx，系永昌xxx花园东兴路b区xx号楼xx号商铺与xx号商铺，现为了进一步扩大营业网点，方便小区居民购物的方便，未经过物业部门同意在xx号商铺与xx号商铺隔墙之间取门（高1.8米，宽0.6米），本人保证如发生房屋倒塌、墙体裂缝等安全问题都与永昌县xx有限公司和映瑞物业公司无关，所有责任由本人承担。

特此保证！

保证人：王xx

20xx年xx月xx日

篇12：保证书写法

各位领导、各位老师：

我叫XXX，XXX年级XX班学生。因为被学校执行处理。通过这些天的反思，我深刻的认识到我犯的错误的严重性，同时愧对父母，愧对老师、愧对同学。我希望学校能给我一次改过自新的机会，让我。在今后的学习生活中我保证做到以下几点：

一、不打架、不骂人，团结同学。关心帮助小同学，不欺辱他人。

二、遵守《中学生守则》和《课堂常规》，用《中学生日常行为规范》约束自己。

三、遵纪守法，尊重他人。服从学校的一切号召，服从老师的管教。

四、不和其他同学发生争执，如果我再严重违反校规校纪的事件，一切后果将有我自己承担，学校不用承担任何经济和法律责任。

五、如果我再发生严重违反校规校纪的行为，我愿意自动退宿或退学。

此致

敬礼!

保证人：xxx

监护人：xxx

班主任：xxx

担保人：xxx

20xx年xx月xx日

【保证书写法最新7篇】

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