【导语】“梦焉”通过精心收集，向本站投稿了12篇部编版三年级上册教学实录示例，小编在这里给大家带来部编版三年级上册教学实录示例，希望大家喜欢!
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篇1：部编版三年级上册教学实录示例
走进音乐世界小学三年级 上册
第五课 动物世界
教学内容：唱游歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
教学目标：
1、通过唱游歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生感受歌曲的深刻内涵，学习蜗牛身上的高贵品质;
2、通过音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》表演，使学生自主参与音乐活动，培养学生协作能力;
3、通过解决歌曲的重点与难点，让学生感受切分节奏和符点节奏的音乐表现。
教学分析：
《蜗牛与黄鹂鸟》是一首民族特色浓郁的台湾叙事歌曲。歌曲旋律轻松活泼，歌词生动有趣，深受儿童的喜爱。可以借助故事教唱，以音乐表演的方式激起学生的学习热情。
教学准备：电子琴、蜗牛和黄鹂鸟的卡片、打击乐器组、多媒体课件。
教学过程：
一、播放《春天在哪里》带学生走入教室。
二、引入教学：
教师：“春天到来的时候植物们都开始发芽了，这时候有一种小动物也偷偷的探出了小脑袋。”(出示蜗牛与黄鹂鸟图片)
三、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
1、听音乐，讲故事。“那蜗牛与黄鹂鸟之间发生了什么事情呢?我们来听一听。”
2、学生讲故事，做动作。模仿蜗牛和黄鹂鸟的语气和动作。
3、(出示歌词)带有节奏的朗读，选一位同学带读，教师打节奏。
注：“葡萄成熟”和“等我爬上”的节奏。
4、听音乐，模仿动作。
5、教师：“那你们想不想把故事唱出来呢?”学生跟琴演唱。
6、教师范唱。请学生分析演唱的不同点，处理歌曲。
7、分角色演唱，四人一小组讨论自己担任的角色：“讲故事的人”、“蜗牛”、“黄鹂鸟”。注：“一步一步”的演唱处理。
四、音乐剧表演
小组讨论表演形式。1、先随音乐全班一起表演;2、请表演出色的学生来台上表演。
五、拓展
1、讨论：你喜欢蜗牛还是黄鹂鸟?为什么?
2、欣赏《蜗牛过桥》的组图，让学生发现蜗牛坚持不懈的精神。
六、小结与下课
说一说：将课堂上学到的东西回家讲给父母听。
篇2：部编版三年级上册教学实录示例
一、课文特点：这是一篇写景文章，课文描写了一座海滨小城的美丽景色，表达了作者热爱家乡的思想感情。作者按照由远及近的顺序，抓住海滨和小城的特点，描绘了这座海滨小城的景色，是按不同的方面连段成篇的。
二、教学目标：
1、使生从对海滨小城的介绍与描绘中，了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城思想感情。
2、学习文按不同方面连段成篇的方法。、
3、学本课生字新词。
4、学习第一段的写法，从不同方面把一个地景色写具体。
5、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
三、教学重点：
1、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。
2、学习课文按不同方面连段成篇的方法。
四、教学难占：仿照一段写法写一段话。
五、教学过程：
(一)谈话引入：
1、我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，我们刚刚告别美丽神奇的四川藏龙山的五彩池。今天，我们又要到美丽南国来欣赏地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：17海滨小城)
2、分析审题：海滨指的是哪?课文写的是什么地方?
(二)理清文章思路：
1、自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然是海滨的，哪几自然段是写小城的?
2、讨论分析;(A(1-3)海滨的景色。B(4-6)小城的景色。)
(三)学习课文第一段：
1、指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物?用“。。”标出来。(板书：大海沙滩)
2、自由读1-2节，用“”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。
3、学生找句子―――抓词语―――谈体会(板书：蓝棕银白白灰金黄)
小结：这两段主要抓住了颜色的描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。
4、自由练读―――互读―――指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)
5、默读3节，思考：这段主要写了什么景物?(板书：贝壳船队)
6、投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样?
(1)这里的孩子见得我了，都不去理睬，贝壳只好寂寞地躺在那里。
(2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
7、二人互读―――指名读―――男_分读(要读出海滩下的宁静与喧闹)
(四)学习第二段：
1、过渡：刚才学习了1-3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4-6节。
2、投影显示思考题：
(1)课文写了小城的哪几个地方?用“。。”标出。它们各有什么特点?用“()”标出。
(2)抓句子体会：它们美丽在哪里?
3、讨论板书：庭院――树多花园――树茂街道――干净
4、投影显示，理解带点词的意思。
凤凰树开花了，开昨那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
5、指导朗读：
作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要你的通过朗读，让别人也体会到这种情感。
6、自由练读―――齐读
7、根据提示练背5节(投影显示)
小城的花园()。这里栽着()。一棵棵榕树就像()
撑开的()，()的树叶长得()，
可以()，()。树下()，每逢(
)，()总是()。
(五)总结：
1、齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。
2、结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的?
六、板书设计：
蓝棕银白
海滨大海白灰金黄
(1-3)沙滩贝壳寂寞
海滨小城船队喧闹赞美
小城庭院树多热爱
(4-6)花园树茂
街道干净
部编版三年级上册教学实录示例4
教学要求：
1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。
2、学习作者观察景物的方法，提高观察能力。
3、练习给课文分段，归纳段落大意。
教学重点、难点：
体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习检查。
1、检查背诵《五彩池》二、三自然段。
2、听写前课词语。
二、导入新课。
板书课题。
“滨”是什么意思?(水边)海滨小城是什么意思?
三、自学课文。
1、提出自学要求：
小声朗读课文，不认识的字多读几遍，想一想，每个自然段讲的是什么。
2、学生自学，教师巡视。
四、检查自学情况。
1、指名读课文，每人读一个自然段。
2、说说每个自然段讲了什么。
五、讨论交流。
1、课文讲了哪些方面的内容?
2、哪些自然段讲海滨景色的?
3、哪些自然段讲小城景色的?
4、课文先写海滨，后写小城，是按什么顺序写的?
5、这篇课文如何分段?一(1-3);二(4-6);三(7)
六、总结：用自己的话说说这座海滨小城美丽整洁。
七、布置作业：
朗读课文。
部编版三年级上册教学实录示例5
【教学目标】
1.认识本课“滨、鸥”等12个生字，正确认读多音字“臂”，会写“灰、渔”等13个生字，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点，学习作者抓住场景特点，按照空间变换顺序记叙的方法。
3.了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
4.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
【教学重点】
引导学生理解课文内容，了解海滨小城的美丽的场景及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。
【教学难点】
1.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。
2.联系上下文理解文中词语的意思。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课“滨、鸥”等12个生字，正确认读多音字“臂”，会写“灰、渔”等13个生字，理解文中词语的意思。
2.初读课文，了解内容，理清段落。
3.练读课文，质疑问难。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话引入，激发兴趣。
蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥;各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金_的海螺，出海归来的船队。这一切是多么美丽、多么诱人呵!想去看看吗?(课件出示2)相关图片，引导学生观赏。
临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵;小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人;小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。(课件出示3)相关图片，引导学生观赏。
这一切又是那么自然、清新、洒脱。同学们，不想去瞧瞧吗?好!老师就带你们一同去――海滨小城(板书，海滨小城)，注意读准前鼻音“滨”。
二、初读课文，扫除障碍，了解大意。
1.学生用自己喜欢的方式读课文，(课件出示4)阅读要求：
(1)借助拼音自读课文，边读边标记自然段。
(2)自学文中的生字，理解字词。
(3)课文的每个自然段讲了什么?
2.小组交流，汇报发言，教师小结：
第1自然段：美丽的海。生字：滨鸥灰。新词：灰色海鸥海滨。
注意读准前鼻音“滨”。
第2自然段：早晨的海面。生字：胳、臂、渔。新词：胳臂渔民
注意多音字“臂”在这里读“bei”，组词为“胳臂”，还有一个读音是“bì”，组词是“臂膀”。
第3自然段：沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队。生字：睬遍躺载靠。新词：遍地理睬躺着满载靠岸。
注意读准平舌音“睬、载”，前鼻音“遍”，后鼻音“躺”。多音字“载”：“满载”的“载”读“zài”，另外还有一个读音是“zǎi”，组词为“记载”。
第4自然段：小城庭院里的树。生字：凰亚栽夏。新词：凤凰、_带、栽树、初夏等。
第5自然段：小城公园的榕树。生字：榕、凳、逢。新词：榕树、石凳、每逢。注意读准后鼻音“凳、逢”。
第6自然段：小城街道清洁。生字：踩、除。读准翘舌音“除”。新词：除了、踩在。
第7自然段：总结小城美丽整洁。生字：洁。新词：整洁。
三、检查预习，学习字词。
1.课件出示生字、生字词。(课件出示5)
海滨海鸥灰色胳臂渔民遍地理睬躺着靠岸凤凰_带栽树初夏榕树石凳每逢除了踩在整洁满载
2.齐读、指名读、指名领读。
四、理清脉络，指导分段。
1.把课文分成“海滨”和“小城”两部分。(1至3段，4至7段)
2.作者按什么顺序来观察海滨小城的?
(海滨――小城，也即“远――近”的顺序)
五、识记生字，写字指导。
1.(课件出示6)出示会写字田字格课件：滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁
2.指名朗读。
3.识记生字
你是如何记住这些生字的?
形声字结构特点：比如“滨”，形旁是“氵”，表示与水有关，“宾”是声旁，表示读音。另外还可以用同样的方法识记“渔遍躺靠洁”。
形近字辨析：业一亚浩一洁栽—载踩—睬
3.观察字形，交流写法。
“滨渔除洁”都是左右结构，左窄右宽。“躺”左右等宽;“靠”上下结构，“遍”半包围结构，先写“扁”，再写“辶”。
4.指导写字规律：重点指导“遍除洁”
“遍”注意“扁”户下面的部分，里面是一横两竖，“辶”是三笔写成，点、横折折撇、捺。
“除”，右边是“余”，竖勾不要露出第一个横。
“洁”，注意右边的写法，上面是个“士”，下面的短横压住横中线，下面的口，第一竖压住竖中线。
5.自由练习，教师巡视，个别指导。
六、熟读课文，积累佳句。
【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】
第二课时
【课时目标】
1.熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。
2.了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
3.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、回顾旧知，复习导入。
1.上节课，我们学习了课文《海滨小城》，这节课，我们继续来学习这篇课文。(板书：海滨小城)
2.上节课，我们初步领略了海滨小城的风光，海滨小城给你留下了什么印象呢?
3.这么美丽，这么整洁的地方，你们愿意带着老师再去细细游赏吗?下面就让我们带着轻松的心情，先走到街道的尽头，看看海滨的美丽景色。
二、范读课文，质疑明标。
1.听老师读课文(配乐朗读)，边听边标出不懂的内容。听之后用简单的话说说自己的感受。
2.质疑明标。
(1)根据学生提出的问题进行梳理，共同制定学习目标。
(2)教师小结：同学们的疑问都是紧紧围绕海滨小城景物的特点提出的。这节课我们一起去寻找答案，解开疑问。
(课件出示8：出示目标)进一步了解、欣赏海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情;学习按不同方面连段成篇的方法;练习有感情地朗读课文。
三、学习第一段。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文1～3自然段，按要求学习。
(课件出示9)要求：
(1)边读边找：这部分介绍了海滨哪两处地方?
(2)再读标画：你看见了哪些景物?从哪儿体会出美?
(3)带着感情读出美。
2.学生读句子，抓景物特点谈自己的体会。
(课件出示10)海上、海边的相关图片，引导学生观赏。
(1)如：“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金_。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金_。”
“镀”是什么意思?这里为什么用“镀”?
①学生自由发言。
②教师评议、小结：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。
③指导朗读：金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来?(自己练读，指名朗读)
(2)(课件出示11)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
①“寂寞”是什么意思?海边的贝壳颜色多，花纹美，为什么还寂寞地躺在那里?
②学生自由朗读，指名朗读。
3.出示学生所填的投_，小结景物特点。
(1)师：在海滨，我们看到了哪些美丽的景物?自己说说。
(2)教师评议并小结。(课件出示12)
()的大海()的贝壳
()的天()的鱼
()的机帆船()的虾和蟹
()的军舰()的海螺
()的海鸥和云朵
(3)海滨的景物那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗?(板书：色彩绚丽)
4.在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的包彩，还听到了什么声音?(汽笛声、喧闹)
(1)(课件出示13)画面，想象：这是一个什么样的场面?人们为什么高兴?他们会说些什么?(渔船满载而归的热闹场面，充满欢声笑语。)
(2)师抒情小结：海滨绚丽多彩，而且还展现出一幅水产大丰收的生动画面。从这儿我们看到家乡不仅景美，而且人民勤劳。如果你把自己当作这篇文章的作者，你一定会为家乡的美丽和富饶感到骄傲。你们能体会出作者对家乡有一种什么感情吗?带着这种感情一齐朗读“远处响起了……”
5.作者怎么写出海滨之美?(读一读表示色彩的词)
(1)色彩词——把海滨描绘得绚丽多彩。美!
(2)分层练习——写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明对比，前者写静态，后为动态，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。
(板书：海滨：景色美丽生机勃勃)
6.小结学法：
(1)我们刚才是怎样学习海滨这一部分的?
(2)学生交流，代表发言。
(3)教师小结：(课件出示14)①读，找地点，标景物。②读，抓特点，体会美。③读，有感情，读出美。
6.有感情地朗读这一部分。
四、学习第二部分。
1.谈话过渡：从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧。
2.出示自学要求：(课件出示15)
(1)边读边想：这部分写了小城哪几个地方?
(2)用简洁的语言说说：这些地方各有什么特点?
(3)从阅读中你感受到了小城的什么?你是从哪些语句中体会出的?有感情地读一读。
3.讨论汇报：
(1)作者写了小城的哪些地方?(庭院、公园、街道。)
(2)小城的庭院有什么特点?请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。(课件出示16)相关图片，引导学生观赏。(小城里每一个庭院都栽了很多树。——总述句，也点出了庭院的特点。)
①作者围绕总述句先写什么?(树的品种多。)后写什么?(桉树叶子和凤凰树的花。)这样写有什么好处?(条理清晰。)
②联系上下文理解“热闹”与“笼罩”的意思。(“热闹”的意思是凤凰花茂盛、繁多。“笼罩”的意思是像笼子罩在上面;遮盖。这里指凤凰花竞相开放、开得娇艳而繁茂，生动地描绘出凤凰花竟相开放的景象。)
③有感情地朗读：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多_带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
(3)小城的公园有什么特点?请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。(课件出示17)(小城的公园更美。——总述句，点出了小城的公园的特点。)
①作者围绕总述句先写什么?(树冠。)后写什么?(树下。)这样写有什么好处?(层次分明。)
②联系上下文理解“绿绒大伞”的意思。(“绿绒大伞”：形容榕树树冠高大，枝繁叶茂。)
③有感情地朗读：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。(课件出示18)相关图片，引导学生观赏。
(4)小城的街道有什么特点?请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。(课件出示19)(小城的街道也美。——总述句，点出了小城的街道的特点。)
①作者围绕总述句先写什么?(除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。)后写什么?(人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。)这样写有什么好处?(准确表达街道的特点。)
②(课件出示20)有感情地朗读：小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。
4.指名朗读，教师小结：从这部分课文我们了解到小城的庭院树多、花园更美、街道干净。(板书：小城：庭院树多、花园更美、街道干净)
5.朗读比赛(各组分段朗读)。
6.练习背诵第五自然段。
7.从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。(这
座海滨小城真是又美丽又整洁。)(课件出示21)
(1)交流体会。
(2)教师小结：小城中庭院树木繁多，花园榕树更美，街道干净整洁。这一切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。我们一起来大声读最后一句，读出对家乡的热爱和赞美之情。
五、总结全文，学习写法。
1.齐读最后一节。思考：这部分在文章中起什么作用?(总结全文。)
2.“海滨小城”写得最为精彩的是作者紧紧把握其“小”字。请同学们再读课文，把这“小城”区别于“大城市”之处划下来。
(1)人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。(街道不长，出走不行;大城市街道很长，居民要到郊外去，一般要借助于交通工具。)
(2)海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。(这里很少有人来;沿海大城市就不同，贝壳再多也早就被捡光了。)
(3)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。(海滩上平时并不“喧闹”。而沿海的大城市，码头一个接一个，货物吞吐，船只往来，笛鸣不断，终日喧闹。)
(4)小城里每一个庭院都栽了很多树。小城好像笼罩在一片片红云中。(居民住房基本上是庭院式的，且庭院很大，平房居多。而大城市，由于建筑拥挤，只好向空中发展，很少有庭院，更没有很多树的大院子，人们为了栽一盆花，还要到处找土呢。)
(5)除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。(可见行人稀少，街道宁静。而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鸣铃响，根本听不到行人的脚步声。)
3.欣赏优美的句子。
(1)天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
(2)早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金_。
(3)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
(4)凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
(5)一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
3.交流小结：作者之所以能把“海滨小城”写得如此吸引人，是因为他善于观察、善于思考。他随空间的变换，观察得细，把握得准。
六、、总结全文，小练笔。
1.总结全文
课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金_、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。
(课件循环出示相关图片)，引导学生观赏。
课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。
2.(课件出示22)小练笔。
(1)用“先概括后具体”的方法写一个片断。(提示：以“学校小花园”为题，用这一方法写一二百字左右的片断。)
(2)学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色特点写具体。
篇3：部编版三年级上册教学实录示例
片断1：
师：近段时间，我们开展了“我和海洋生物交朋友”的活动，你和哪些海洋生物交上了朋友，快快把它请上来。
生1：我和唑人鲨交上了朋友，觉得它很神秘。
生2：我和海底海带交上了朋友，因为我喜欢吃它。
……
师：瞧，多棒!你们拥有了那么多的海洋朋友，老师很羡慕你们。不如，我们一起到它们的家里去做客吧!
出示课件，展示潜水员潜入海底的画面，创设情境。“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧!”
(联系学生现实生活，开展“与海洋生物交朋友”的语文实践活动，加强了语文课与生活的联系，实现校内外沟通，让语文教学贴近生活，贴近时代，这样的课堂教学注意语文“生活化”，把“小语文”融入“大社会”。
一句“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧!”的情境创设，激发了学生学习的兴趣。)
片断二：
师：小潜水员们，快潜入课文中的海底世界吧!想一想，海底是个什么样的世界?你在快速游览海底世界时，发现了什么?发现了快向我报告。(引导学生快速阅读课文)
学生兴趣盎然地读起课文来，一会儿就有学生举起了小手，老师没有马上指名回答，微笑着看着举起的小手，学生用自信的微笑回应着。随着举起的小手越来越多。老师示意学生答题。
生1：报告，我发现了海底有光。
生2：我发现海底的动物在窃窃私语。
师(插话)：也就是海底有什么?生恍然大悟：声音。
……
生3：我发现海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
师(因势利导)：你们想把这个景色奇异、物产丰富的世界介绍给大家吗?想一想，可以怎么做?
生1：可以当解说员。
生2：可以召开海底世界的新闻发布会。(因为在前第四个单元的口语交际中曾举行过新闻发布会，学生纷纷拍手表示赞同)。
师：那召开新闻发布会要做那些准备工作呢?
生1：明确要发布的内容。
生2：多读课文，看看文中有什么信息?
生3：还可补充你知道的其它信息?
……
学生一时语塞，老师提醒：在第四单元的口语交际新闻发布会上，我们欣赏了哪些有趣的新闻发布呢?
生恍然大悟：我们还可以用不同的方式发布我们的新闻呢!
师：真聪明，记忆力也棒!同学们，快快加入到你喜欢的探索组，准备你们的新闻发布吧!出示组牌：海底之光探索组、海底声音探索组、海底动物探索组、海底植物探索组和海底矿物探索组。
学生纷纷离开座位，找到了自己喜欢的探索组。这时，老师发现有几名同学坐在原来的位置上一动不动，老师走过来，轻声问道：怎么了，找到了自己喜欢的小组了吗?
生涨红了脸答：我没有特别喜欢的小组。
师：哦，那这样吧!我们的新闻发布会还需要记者团!你们就当小记者好吗?当好小记者可不简单，不仅要了解新闻发布的内容，还要根据发布的内容提出问题，有信心当好小记者吗?
生释然道：有信心!
(激发了探究的欲望。教师让学生当小潜水员，并把他们引入文中的海底世界这一美的情境，进而用：海底是个什么样的世界?你发现了什么?一问，将学生的探究热情调动起来了，个个跃跃欲试，情不自禁，从已知探究未知，成了一种强烈的欲望。
之后从学生“新闻发布会”的提议到如何开好“新闻发布会”的教学，实现教学民主，给学生更多的自主权，让学生有选择学习方式、学习内容、学习伙伴的权利。
当学生遇到问题时(一学生没有特别感兴趣的小组)，教师有机诱导，让其当小记者，充分尊重学生的独特感受，同时培养了自信心。教师与学生像朋友一样平等的交流，各自选择适合自己的角色去参与学习，参与实践，在交流中放飞了自己的思想，这又充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。)
片断三：
老师走下讲台，走到了各探索组、记者团的中间，时而倾听，时而指点，时而微笑示意。五分钟后，老师从学生自信的脸上读到了信息，顺势点击课件，出示“海底世界新闻发布会”，摆出了“新闻发言人”的牌子，宣布“海底世界新闻发布会”正式开始。
……
动物组：我们用表演的方式来发布我们的新闻，学生分别扮演海参、梭子鱼、乌贼，表演他们的活动方式。
记者们，你们感受到了海底动物的有趣了吗?欢迎你们提问。
记者1：我觉得你们表演乌贼的活动方式不准确，它是向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。而你们表演的像游泳在拔水。
动物组接受了意见，重新进行了表演，提问的小记者满意地点头坐下了。
(学生自主选择汇报方式，学生小记者中肯的提议及学生再次表演，教师给了学生充分表达的机会，学生的潜能得到充分的表现。)
片断四：
师：海洋生物朋友为了感谢你们把它们的家介绍给大家，给大家带来了礼物。快找一找。
(学生较容易找到了图卡，上面有一首题为《海底世界》的小诗，反面是海底生物朋友的话，学生不由自主地高声念起来)。
(教师评价的方式独特，巧妙地设计一首与课文内容有关的诗及海底生物朋友的话语作为礼物，充分肯定了学生学习的积极性及主动性，这样的评价生活化、趣味化，实为名副其实的“绿色评价”。)
片断五：
师：①聪明的孩子们，相信通过这一次海洋之旅，你们已经成为海洋知识的小博士了，在海洋超市城还有很多的有趣的活动等着你们呢!
老师点击课件，出示海洋超市图，上面有三个海洋活动。①开心的成语馆。收集本课的成语，说话。你还知道其它的描写海洋的成语吗?请写下来。②聪明的小作家;让我们脱去潜水衣，邀请我们的海洋朋友来访。想一想，你准备带它到哪里游览，用一句话，像文章末尾的句子那样介绍给海洋朋友。再想一想，你还会向他们介绍什么景物或物产?③神气的金话筒，长沙海洋公园招聘三个展厅(动物馆、植物馆、矿物馆)的解说员，你愿意向大家解说哪个展厅?
学生自由地选择自己喜欢的练习练起来了。
(练习的设计，匠心独运，集“趣味性、层次性”为一体，让学生放飞思维的翅膀，自由探索练习这新天地，这样的优化设计，极大限度地拓展学生的学习空间，既达到巩固基础知识的目的，又延伸发展学生语文水平的能力。)
篇4：部编版三年级上册灰雀教学实录
一、课前读书汇报
生：课前活动，三名学生汇报读书情况。 师：表扬肯定
二、导入新课
师：课前资料展示:列宁------图片，及相关文字介绍. 生：观看图片 师：谈话导入新课
生：齐读课题------《灰雀》。 师：出示灰雀图片。 生：与灰雀打招呼。
三、出示学习总目标：
1.自由读文、读准字音，读通句子。 2.想一想：课文主要讲了一件什么事? 3. 生：自读学习目标
四、第一板块的学----读通课文 师：出示学习要求：
1. 自读课文，要求读准字音，读通课文(出示目标) 2. 想一想：课文主要讲了一件什么事? 生：自读课文约5分钟 (自主学习) 师：出示词语(交流展示) 生：指名读。(检测是否读准字音)
生：说说自己知道的一些词语的意思。(例如 白桦树 胸脯 婉转) 师：出示长句子。(
) 生：指名读。(检测是否读通)
五、第二板块的学----了解课文大意 师：出示学习要求
(1)找到各段开头的时间词语. (2)想一想，每个时间发生了什么事. (3)把在这些时间里发生的事连起来说一说. 生：出示填空：有一年冬天(
)，第二天(
)······ 生：练说主要内容。
六、第三板块的学-----学习第一自然段 师：出示灰雀图片。
生： 填空：三只(
)的灰雀。练说。 师：过渡谈话： 课文中是怎样描写三只灰雀的? 师：出示学习目标1 (1).找找课文中描写灰雀的语句，用横线划出来，自由读一读。 ⑵. 生：自主学习生：交流汇报------读一读描写灰雀的句子
师：出示2.你喜欢灰雀的什么?从哪写词、句看出来? 生：自主学习(学生圈点勾画) 生：交流汇报------汇报、朗读
师：出示3.除了写灰雀的样子，还写了什么?找出句子，体会列宁对灰雀的喜欢。
生：自主学习(学生圈点勾画) 生：交流汇报------汇报、朗读
师：课件出示句子找出重点词 读一读。
七、拓展训练
师：.小练笔：说一说，写一写
1.-----------真惹人喜爱(颜色、动作) 2.我非常喜欢-------------(每天….都要…常常) 生：汇报交流
八、指导写字
师：板书。散
步
渣 生：分析字形，书空、组词。 板书设计：
篇5：部编版三年级上册灰雀教学实录
教材分析：
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重难点
1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
教学过程：
第一课时
一、名人为引子，导入
师：在《蜜蜂引路》中，我们已经认识了，这是谁?
生：列宁。
师：(出示列宁头像)老师带着大家一块去了解列宁。(出示资料袋)列宁是前苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。)
师：今天我们学习发生在列宁身上的另外一个小故事——
生：灰雀。
师：看老师板课题。雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。
师：见过灰雀吗?(课件演示三只灰雀)，看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们打个招呼吧——亲切地——
生读课题。
二、疏通为基础，初读
师：让我们一起按要求读读这个故事。
(课件出示要求：1.读准字音，读通句子。2.标上自然段的序号。3.想一想：课文写了一件什么事?)
生按要求读课文。
师：同学们读得特别认真，字音读准了吗?句子读顺了吗?
(出示三个句子)
师：这三个句子里面藏着课文的所有生字,读好可不容易，谁来读读第一句?女生读第二句。男生读第三句。
师：老师把生字组成的词语请出来。谁会读，就当小老师，带着大家读。
生带读“白桦树”。
师：看，这就是白桦树，高大、挺直，树干上还有像眼睛似的节。
一生领读“胸脯”。
师：注意“脯”读第二声。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
师：这两个字有什么特点
生：都是月字旁
生：还是形声字
师：在古代，月大多数是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，我们一起找找。
老师做动作，指脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等，学生说出相应的部位
(出示“婉转”)生读。
师：“婉转”在词典上有两个意思。(出示两种意思)课文指婉转的什么?应当选第几种呢?
生：第二种
(出示面包渣)生读。
师：生词读准了，还记得第二个要求吗?(出示自读要求)全文共有多少个自然段?
生：13个自然段
师：课文讲了一件什么事呢?不急，这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。
学生找的词语有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
师：这三个时间，把课文分成了三个部分。老师请三名同学分别来读这三部分。其他同学，仔细听，认真想：在每一个时间里，发生了什么事?
(出示填空：
有一年冬天，列宁看见。
一天，一只的灰雀，列宁遇见了，并与他交流。
第二天，列宁又看到。
(生每读完一个部分，概括一层意思。)(课件逐条出示答案)
师：这篇课文说的是什么事呢?
(同桌互说，指名说)
师：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。
三、词句为关键，品读
1. 观察图画，引导说话。
师：课题是灰雀，(出示课文插图)你看到了怎样的三只灰雀呢?谁能用一个词语说一说。
生1：活泼的。
生2：可爱的。
生3：伶俐的。
2.品读词句，感受“灰雀”。
师：课文中是怎么写这三只灰雀的呢?默读第一段，找找描写灰雀的语句，划下来。
指名读。(课件出示“公园里„„惹人喜爱”一句。)
师：怎样的三只灰雀呀?用一个四字词语，就是——
生：惹人喜爱
师：你喜欢三只灰雀的什么呢?再自由读一读。
生：我喜欢灰雀来回跳动。
师：这叫动态。咱们来想象一下，这三只灰雀，(手势)一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从——
生：那边的树枝跳回这边的树枝
师：这边——(生：那边)那边——(生：这边)
师：这就是——在树枝间来回跳动，这真是——
生：惹人喜爱。
师：继续交流。
生：我喜欢灰雀婉转地歌唱。
师：抑扬顿挫、变换着调子，咱们一块来听。(播婉转的鸟鸣声)一会儿高，一会儿——(低)，一会儿短，一会儿——(长)，像唱歌一样，这就叫——(婉转)谁来读一读这样的叫声?
几名同学读。
师：谁能读得让别人仿佛看到了这三只灰雀?
两名同学读。
师：老师读，你们闭上眼睛，像放电影一样，在头脑里出现灰雀的颜色、动态、声音。(配乐读)
生齐配乐读。
3.自主品读，感受“列宁爱灰雀”。
师：课文的第一自然段，除了写灰雀的样子，还写了什么?
生：列宁喜欢灰雀。
师：课文中哪些句子能看出来?
生读
师：你从哪些词语看出列宁非常喜欢灰雀呢?
生交流。
师引读：寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机,——(生读句)在公园散步的列宁，正在养病，三只灰雀呀，给列宁带来了快乐——(生再读)
四、指导写字。
师：观察田字格中的生字。按间架结构可以分成哪几类?
(左右结构、上下结构、半包围结构)
师：生字重新排起了队，你发现了什么?注意每个字左边、右边的占格位置。
重点指导：“低”注意下面的“点”不要漏掉;“步”注意下面不要多加点;“或”的斜钩、点。
学生分类练习写字。(三个田字格)
反馈写字情况。
第二课时
一、分类读词语，巩固
师：上节课，我们读了课文，学习了生词。现在来考考大家，课文的这些词语，你们认识了吗?
指名读，齐读。
(分行分色出示词语)
师：这些词语重新排序了，你发现什么了?
生：第一行与灰雀有关
生：第二行与列宁有关
男女生穿插读
师：分类记，我们记得牢，用得准。
二、对话为重点，研读
师：通过上节课的学习，我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，经常来到白桦树下仰望，一天，列宁走到白桦树下，发现什么了?
生：灰雀不见了。
女同学齐读课文的第二自然段。
师：第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了?
生：灰雀回来了。
男同学齐读课文的第十一自然段。
师：读到这，(指板书)你有什么问题吗?
生：灰雀哪去了?
生：灰雀怎么又回来了?
师：解决这两个问题，我们先默读课文的3-10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线划下列宁说的话，横线划下男孩说的话。
生默读课文。
师：带着你们提出的问题，听老师读列宁和男孩的对话，边读边想。
师读对话。
师：灰雀哪去了呢?
生：被男孩抓走了
生：小男孩藏起来了
师：男孩为什么把灰雀放回来了呢?
生：受了列宁的启发
师：怎么受列宁的启发呢?让我们来体会体会。女同学，你们读列宁的话，男同学读小男孩的话。
师：我们一块来到白桦树下，诶，那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁看见一个小男孩，就问——(女生读)
师：找遍了，也没有找到，列宁心里怎么样?
生：焦急。
师：读出焦急来。这时，列宁看见一个小男孩，就焦急地问——
女生焦急地读。
师：男孩说——
生读“没„„没看见”
.师：男孩为什么回答得吞吞吐吐呢?
生1：因为男孩明明藏了灰雀
生2：因为他撒谎了。
生3：我觉得男孩心里有鬼。
师：列宁明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起来了，快把它交出来吧。’列宁是这么说的吗?
生：不是
师：列宁是怎么说的?
女生读“一定是飞走了，或是冻死了，„„”
师：从列宁的这句话中，你听出了什么?
生：列宁担心灰雀。
师：读出你的担心。
生读
师：列宁还说了什么?
女生读：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了
师：你又听出了什么?
生1：列宁很关心灰雀。
生2：列宁感到惋惜。
师：多好，可惜，关心，惋惜都在其中了。我就是那个小男孩，你想想怎么说能打动我，谁来读一读?
生深情地读
师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩
全班深情读
师：同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩，有批评吗?
生：(没有)
师：有指责吗?
生：没有
师：列宁有的是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。所以，当列宁问：“会飞回来?”孩子是肯定地说——
生：“一定会飞回来!”
师：同学们，知道这时候，小男孩心里在想什么吗?
生1：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走
生2：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来
师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞自然更是喜欢，男孩也是很喜欢灰雀。同学们，老师们把你们体会到的句子放在屏幕上，有什么发现吗?
(出示：
男孩肯定地说：“一定会飞回来!”
“一定会飞回来!”男孩肯定地说。)
生：前后不一样，但意思一样
师：还有什么发现吗?
生：第一个句子说后面是冒号
生：第二个句子，说在后面，打句号。
师：当我们深入理解一个句子的时候，对话也可以这么呈现。
(出示没有提示语的对话)
师：没有提示语了，分角色读一读，还可以加上动作演一演。
两人一组演。
让孩子们推荐一组上台。
老师旁白，生读对话。
三、问题为抓手，练笔
师：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——
生读“你好，灰雀„„”一句。
师：读到这，你有什么问题吗?
生：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢?
师：多会提问啊，咱们同桌讨论一下。
同桌讨论
师：说说你们小组讨论的结果。
生1：列宁不想伤男孩的自尊心。
生2：怕男孩说不出来话
师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。带着这样的理解，我们再来读读这段话。
生读(列宁看看男孩„„你到哪去了)
师：孩子们，如果灰雀会说话，如果灰雀会说话，它会说什么?选择一种句式，写下来。
出示：
1.灰雀说：“”
2.“”灰雀说。
生写。
师：多少同学用了第一种，多少用的是第二种?
(生举手示意)
生1：昨天小男孩把我捉去了，现在它又把我放了，您就不要说它了。
生2：列宁先生，您好。
师：多有礼貌
生：昨天小男孩把我捉走了，它给我很多面包渣，请您放心，它不会伤害我的
生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我对它说，大自然才是我的家，请不要斥责他。
四、板书为参照，升华
师：(指板书)课文学到这，你又读懂了什么?
生：列宁喜欢那只胸脯深红的灰雀，小男孩也喜欢灰雀。
生：列宁也喜欢小男孩。
师：列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐美好的图画。
五、读物为纽带，拓读
师：还想了解列宁吗?
生：想。
师：老师给你们带来了一个列宁小时候的故事。
生读《斗鹅》。
师：这篇文章讲了一个什么故事?
生：列宁小时候和大鹅斗的故事。
师：从这个故事看出列宁是什么样的人。
生：勇敢。
生：列宁爱护图书。
师：课后可以读一读列宁的故事。
(出示第三组导读图片)
师：我们还可以找一找这些大人物的故事，读一读。这节课就上到这。
篇6：部编版三年级上册灰雀教学实录
师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事。
板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
一、品读第一自然段，感受灰雀。
师：我们先来看看漂亮的灰雀吧。
师：看图片：灰雀给你留下什么样的印象?
(美丽、漂亮、可爱……)
师：课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来。 师：说说你找的句子。
“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”
师：你感受到了什么?从哪些词语里面特别能感受到? (活泼可爱。婉转、非常、惹人喜爱)
师：带着你的感受，一起来读一读这句话。
师：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀?再读一读第一自然段，用波浪线把它画出来。
( 列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。)
师：从哪些词语中能感受到列宁对灰雀的喜爱?
每次……都……、仰望、经常
师：能用“每次……都……”说一句话吗?
师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了——
生：不见了!(齐)
二、学习第3-10自然段
师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男
1 孩。列宁
和小男孩说了些什么 ?自由轻声读一读课文 3-10自然段，画一画列宁说的话， 再体会体会列宁这时的心情。
(检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了
3、
5、
7、9自然段中列宁的话。)
师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。
1：我体会出列宁非常着急。
2：我体会出列宁惋惜的心情。
3：我体会出了列宁对灰雀的关心。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个 词来概括，是什么
爱!(师板书：爱
灰 雀
爱
列宁
男孩
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗
(男孩捉走了!男孩捉回家去了!)
师：孩子为什么捉走灰雀
(他喜欢灰雀，怕灰雀冻伤了。)
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?你更赞同谁的请大
家讨论讨论!
(赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。
赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，
列宁是真正爱灰雀。
灰雀离开了伙伴也会寂寞的。)
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
(师导读，生接读3-10自然段内容。)
师：鸟儿不见了，列宁着急地问——
生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。
(生再接读)
师：男孩吞吞吐吐地说——
“没看见，我没看见。”
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——
“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——
“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——
“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——
“会飞回来”
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——
“一定会飞回来!”
师：是谁让孩子懂得了真爱
列宁。(齐)
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做
学生：放鸟归园。(齐)
板书：
师：咱们来读好这段话，体会这种爱。
((1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。)
(多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。)
三、学习第11一13自然段
(师叙述
11、12自然段。)
师：列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢?
因为他知道男孩是诚实的。
师：为什么这样说呢
因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。
师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子
诚实的孩子。
师：为什么列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。
因为列宁不想伤害男孩的自尊心。
师：是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这
就是对孩子的——
生：爱!(齐)师板书：
师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
(生齐读12自然段) 师：列宁为什么而微笑
男孩承认了错误。 鸟儿又回到了枝头唱歌。
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高
兴吧!拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
四、总结 师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧!
小男孩，你改正了错误，我真为你感到高兴。
生：我们要爱鸟。
生：我们要爱护大自然!
生：鸟儿又可以自由自在歌唱了。
师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界!
生：这个故事真美!
生：爱是温暖的家!
篇7：部编版三年级上册灰雀教学实录
教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。
2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点
1.感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
2.从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动
教学难点
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教具准备
生字词卡片，搜集列宁的资料
导学过程
二次备课
预习提纲
1.默读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字新词。
2.出声读课文，借助工具书自学生字新词，把课文读通、读顺。
3.大声朗读课文，了解课文讲了一件什么事，标记有疑问的地方。
4.查找有关列宁的资料。
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，在上二年级的时候，我们学习了《蜜蜂引路》一课，认识了善于观察、勤于思考的列宁，说说你对他还有那些了解。(指名交流资料)
2.读这样一位伟人的故事一定是受益匪浅的。今天，我们就来学习一篇有关列宁的课文——《灰雀》。
3.板书课题，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。齐读课题。
二、检查预习，初步感知
1.指名逐段朗读课文，检查预习情况。重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树、面包渣、自言自语、肯定、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.出示生字卡片，指名读，集体正音、评价。强调“桦、脯、渣”的读音。
3.同桌对读课文，相互正音、评价。
4.默读课文，思考：课文讲了一件什么事?完成以下练习：
列宁在公园里看见了_____，他很_____。一天，列宁发现_____，他很_____，一个小男孩说灰雀一定_____。第二天，列宁果然_____。
三、细读品味，
1.指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2.用“——”标出描写灰雀的句子，引导学生从颜色和叫声体会它的可爱。通过指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。
3.找出表现列宁喜欢灰雀的句子。
列宁(每次)走到白桦树下，(都要)停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还(经常)给它们带来面包渣和谷粒。
引导学生去掉括号里的词语，进行对比朗读，体会列宁对灰雀的喜爱。
4.练习感情朗读第一段。
四、学习生字，指导书写
1.学生自主观察本课生字，找出自己认为最难写的字，想办法记它们的字形。
2.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。范写“胸”字，生书空练习;独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。范写“步”字，生书空练习。
3.学生练写“胸脯、散步、或者”，小组内评议写得又漂亮又端正的同学。
五、布置作业
1.练习写好剩余的生字。
2.背诵描写灰雀可爱的句子。
第二课时
一、复习导入
1.出示生词，指名认读后齐读。
白桦树胸脯郊外婉转散步
或者勇敢面包渣诚实
2.背诵描写灰雀的句子。
二、研读体会，感悟真情
过渡：多可爱的灰雀呀!列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。他找遍了周围的树林，都没有找到。
(一)、朗读感悟列宁对灰雀的爱
1.读3——10段，画出列宁的话多读几遍，体会列宁当时的心情怎样?
2.全班交流，着重引导体会：
(1)、这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”从这一句中看出列宁很关心灰雀，心里很着急。(借机指导学生把列宁对灰雀的关心，内心的着急读出来。)
(2)、列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”从这句话中体会到了列宁当时很担心灰雀。(指导朗读，读出担心的语气。)
(3)、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
从这一句中体会到这时候列宁觉得很可惜，已经有点伤心了。(指导读好这一句。)
3.齐读列宁的话，读出他的着急、担心、惋惜、伤心。
小结：列宁为这只失踪的灰雀着急着、担心着、惋惜着、伤心着，都是因为他心中充满了对灰雀真诚的爱。(板书：爱)
(二)、研读讨论灰雀去了哪里
过渡：此时此刻，大家肯定想帮列宁找到那只灰雀。回到底气了哪里呢?(被小男孩捉走了。)
1.仔细读一读3——10段，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由。(板书：灰雀小男孩)
2.同桌之间交流补充。(生交流)
3.全班交流，着重引导研读讨论：
(1)“没……我没看见。”因为这里“没”的后面加了省略号。
A师示范读好省略号，生听后谈体会。
B自由读读这句话，补充：男孩地说：“没……我没看见。”这句话。
C指导朗读：男孩(吞吞吐吐)地说：“没……我没看见。”
男孩(结结巴巴)地说：“没……我没看见。”
(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”这句可以看出男孩知道灰雀的下落了，说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。。
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。
(两句话里都有一个“一定”，指导读好肯定、坚定的语气。)
4.读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓去了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)
(三)、对比体会正确的爱鸟方式
1.列宁和小男孩都很爱灰雀，你更赞成哪种爱鸟的方式?如果你是小男孩，你会怎么做?为什么?
2.分角色朗读3——10段。
小结：列宁的爱鸟之情深深地打动了小男孩的心，他决定放回灰雀。
(四)、质疑感悟列宁对孩子的爱
1.默读11—13自然段，想想你能读懂什么，还有什么不明白的?
2.学生质疑，教师引导抓住关键问题：
A列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢?
B小男孩没有承认自己抓了灰雀，为什么还说他是诚实的?
3.交流解疑。做如下引导：
A如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样?(难过)
学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。
B孩子用自己的实际行动改正了错误，知错就改。
4.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。
三、总结。
学习了课文，你想对小男孩或想对列宁说什么话吗?
四、作业：
1.抄写词语表中列出的本课的词语。
2.课外再读读有关列宁或者名人的故事，组内进行讲故事比赛为语文园地二中的展示台作好准备。
板书设计
5灰雀
爱保护藏起来放掉
列宁————————灰雀——————————小男孩
——————————————————
引导教育爱护
篇8：部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》教学实录
想起安徒生说过的一句话，他说：“拥有生命，就是幸福的。”同学们想想小女孩儿的生命被夺去了，那她还能得到自己渴望的幸福吗?部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》教学实录，值得一看。
李镇西老师说：“教育实录体现了原汁原味的现场感”，课堂实录在写法上有两种形式，一种是对话式，另外一种式叙事式，我决定先从对话式入手，对我的课堂进行一次绝对真实的文字呈现，因此就本周的公开课写一写我的课堂实录，希望我能像李镇西老师说的那样真正做到自己打磨自己。
一个星期前，接到学区通知，让我给新上岗的特岗教师上一节示范课，虽然自己已工作三年，自己也是从特岗教师成长起来的，但是第一次外出做课还是有些紧张，思虑良久，我决定选择一篇家喻户晓的童话故事——《卖火柴的小女孩》，这篇课文虽然众所周知，但还需要我在备课时深刻挖掘写作背景。
课前交流：
师：同学们，上课之前我们先来交流一下。相互认识认识好不好?
生：好
师：那我提一个话题吧，我们来聊一个高兴的话题。说一说过年可以吧?好啦，我们随便聊，比如说你从哪儿过的年，有什么高兴的事儿?
生：过年的时候我去了奶奶家，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹非常热闹。
生：我过年的时候妈妈给我买了新衣服，还给我做好吃的。
师：好了，同学们!你看刚刚一说到过年，大家特别高兴，是不是?那时间差不多了，我们课前先聊这些。同学们，你们准备好上课了吗?
生：准备好了!
教学过程：
师：同学们，在刚才短暂的交流中，我就感受到了咱们过年的时候都很幸福。可是，在100多年前。有一个美丽的小女孩儿，却冻死在了旧年的大年夜。相信这个故事大家并不陌生，那今天咱们就一起再次走入安徒生的这部经典童话作品。来。放开声音，一起读课题，开始：《卖火柴的小女孩》。请大家看看课文，快速浏览一下，然后结合预习，来说一说课文主要讲了一件什么事儿?
生：大年夜，一个《卖火柴的小女孩》因寒冷点燃了火柴，在幻想中看到了火炉，圣诞树和她的奶奶，第二天卖火柴的小女孩儿冻死了。
师：看得出他理解的非常充分，还有想说的吗?
生：在一年最后的一夜大年夜有一个小女孩儿，出来卖火柴，可是她一根也没卖出去，却已经在大街上冻死了。
师：看来呀，同学们课文都预习的很充分，那咱们就一起先走进小女孩儿的现实生活。
板书：现实
师：请大家默读课文的一至四自然段。边读边体会。注意用一个词把你的感受批注在课文旁边，然后交流，明白了吗?
师：虽然大家用的词语不同，但是我感受出来了感受都很真切，刚才有几位同学都用到了可怜这个词，你们和安徒生的感受是一样的，哪个句子写出来了他的可怜?
生：可怜的小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
师：那么同学们，我们就把目光聚集到“可怜”这个词上。同学们阅读一至四自然段，选择一句你认为小可小女孩儿最可怜的句子来回答。放开声音，自己先练一练。
生读：可怜的小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
生读：可怜的小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币
师：加入了平时的感受是吗?我们过年的时候，很欢乐，很幸福，可是，可怜的小女孩儿，她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走，小女孩儿是怎么样的?
生：饥寒
师：一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱，他没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。文章的特里行间都透露出小女孩儿的可怜，有同学提到了这句话。谁想再来读一读。
生读：可怜的小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
师：读得很动情，同学们最后一句，我这儿啊，还有一句。请大家自己比较着读一读，体会出有什么不同。
生回答：原文的句子好，“一个”可以突出小女孩非常的可怜。
师：这位同学通过比较，从普通的词中品出了更多的滋味。对读文章帮助是极大的呀。你来试试。
师：那这是怎样的一整天啊，小女孩有怎样的经历呢?那就让我们跟随在小女孩的身边去看一看吧。
课件：凛冽的寒风抽打着小女孩儿那瘦弱的身躯。她手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦的在街上走着，边走边叫卖。也许他来到了一位抱着孩子的贵妇人面前，你看到了一幅什么样的画面?也许她一边哭喊着一边追赶一辆拉着一位绅士的马车。那事情又会怎样的发展呢?也许无助的小女孩只能来到一家杂货铺的门口叫卖。你又看到了怎样的一幕呢?请大家选取你看到的一幕，写下来。
生：也许他来到了一位抱着孩子的贵妇人面前，贵妇人恶狠狠的看了小女孩一眼说：“快走开，不要吓到我的孩子”
生：也许她一边哭喊着一边追赶一辆拉着一位绅士的马车，求绅士买一根火柴，绅士没有理会她，坐着马车离开了。
师：那咱们就合作的来读一读，再现小女孩的这一整天。
PPT：师生合作读、配乐
师：在这寒冷的清晨，小女孩儿开始沿街叫卖。
生：也许他来到了一位抱着孩子的贵妇人面前，贵妇人恶狠狠的看了小女孩一眼说：“快走开，不要吓到我的孩子”
雪更大了。在夜色中依稀可见那个瘦小的身影。
生：也许她一边哭喊着一边追赶一辆拉着一位绅士的马车，求绅士买一根火柴，绅士没有理会她，坐着马车离开了。
师：雪花费扬着。夜幕终于无情地降临了。
生：也许无助的小女孩只能来到一家杂货铺的门口叫卖，杂货铺的老板，泼出一盆脏水，骂道：“走开，脏东西，别耽误我做生意”，小女孩绝望极了。
师：同学们就是这样，整整的一天啊，来，同学们，读这一整天。
生：一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱，他没卖掉一根火柴，没挣到一个钱。
师：是啊，大年夜应该是一家团圆的日子呀。那你想不想劝小女孩儿回家呀?
生：想
师：同学们看一看第四自然段，再想一想你想不想劝小女孩儿回家呀?
生：不想，因为爸爸回答她，她的家里没有温暖，没有爱。
师：同学们你们都是有爱心的。可是在当时小女孩儿全身都要冻僵了。只有手中的那一把火柴。最后终于鼓起勇气冲破了一根，同学们结合课文来说说，小女孩儿 几次擦燃了火柴，在一次次的火光中，他都看到了些什么?
板书：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
师：你看，这是小女孩儿的现实，这是他的幻想。看一下你发现了什么?
生：温暖 幸福
生：前面是美好的幻想，后面是无情的现实。一般的人冬天都在家里烤着温暖的火炉，而他却在街上受冻，感到他怎么样对他们的可怜。
师：我们来合作的读一读，女同学一起来读幻想的部分，男同学读现实的部分可以吗?
女：她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!
男：哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
师：小女孩赶紧点燃了第二根，第三根火柴，在火光中，走来了喷香的烤鹅，出现了美丽的圣诞树，但随着火柴的熄灭，又瞬间消失了。小女孩儿她太知道。这种感受的，转瞬既逝了。你当他唯一疼她的奶奶出现时她会怎样说呀，谁想来读?
生：“奶奶!”小女孩叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的!”
师：这句话注意下这一段的标点。安徒生在这一段里连续用了四个感叹号。那你想读初。女孩儿什么样的心情?
生：难过
师：小女孩儿用乞求的语气想把奶奶留住，于是她擦燃了手中所有的火柴。看到了一生中最美的画面。再来读读课文中的第11段。
生：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，做个跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，叫美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们两个在光明和快乐中飞走了，越飞越高。飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
生，第一个幸福是小女孩幻想中的幸福，第二个，是小女孩和奶奶飞到没有痛苦的地方去了。
师：同学们，一个人死了应该是很悲痛的。这是安徒生的这句话中悲痛出来了吗?
生：没有。
师：你读出了什么?
生：我读出了她很幸福，她在奶奶的关爱下和奶奶飞走了。
生：第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。那暖暖的火炉没有了，喷香的烤鹅没有了，美丽的圣诞树也不见了。奶奶也走了。她心里所有的幻想都破灭了。
师：这个小女孩儿。坐在墙角里，那暖暖的火炉没有了···喷香的烤鹅没有了···美丽的圣诞树也不见了···奶奶也走了···他心里所有的幻想都破灭了···我看很多同学的眼中含着泪。谁能来说说为什么?
师：读到这儿，我也想起安徒生说过的一句话，他说：“拥有生命，就是幸福的。”同学们想想小女孩儿的生命被夺去了，那她还能得到自己渴望的幸福吗?
预设：祝福 心情 惋惜 怜悯。
师：我想这就是这篇童话经久不衰的原因和魅力吧。同学们这节课学完了在下课之前呢?我想把台湾作家张晓风。的一首诗献给大家。作为今天学习的结束。因为安徒生的许多作品都值得我们读一读。
课件：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;知果有人25岁了，还没有品味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
这节课总体来说，我上的有些匆忙，主要是教学内容安排过多，使朗读教学有一点匆匆忙忙的感觉，就有点像蜻蜓点水一样，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，不能深入到文本的内部。学生所受到的震撼和碰撞不是很强烈。尤其是到课程后半部分体会“两个幸福”的含义是没有引导学生深入的去阅读，只是找了一名同学简单回答一下，作为重点内容，却没有突出重点，所以，我觉得以读促悟就显得格外重要，这也正是我今后所努力的方向。
篇9：部编版三年级《去年的树》教学实录
小鸟就这样飞走的，但却留给我们很多很多的感受。读了这个童话之后，留给我们怎样的启示呢?首先让我们一起看看部编版三年级去年的树教学实录，希望对你能有所帮助。
课前：学生拍手唱歌，教师提示学生可以轻松一些。开展成语接龙。
师：同学们，童话一直伴随我们长大……今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。板书课题，提示去、树的写法。
生齐读课题。
师：看到课题你想知道什么?
生：树是怎样的?
生：去年的树和今年的树有什么区别?
师：自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，多读几遍，把句子读通读顺，自己读自己的，开始。
生自读课文。教师巡导。
师：老师想看看大家对生字词的掌握情况。
多媒体展示。
融化 剩下 煤油灯 伐木人
书空“伐”，提示写法。看到这个字，你想到这个词和哪个字相似?提示不要忘写撇。可以组成哪些词。
师：这一课还有一些特殊的词语。
(媒体展示：）
鸟儿 这儿 哪儿 细条条儿
提示儿化韵的读法，教师示范，学生跟读。自读。)
师：放到句子中，你会读吗?
(多媒体展示)
1、一只鸟儿和一棵树是好朋友。
2、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”鸟儿问树根说。3、鸟儿……
师：在这里发生了怎样的故事呢?请大家自读课文一到四自然段，同学们都有怎样的感受?
师：他们是一对很好的朋友。我从这里的“天天”体会到鸟和树是一对很好的朋友。
师：鸟儿说，明年春天我一定回来给你唱歌。我听出来鸟儿对大树许下了诺言。带着你的感情读一读。
生读。
师：你们看，一个是天天地唱，一个是天天地听，真是形影不离呀!谁还想来读一读。
生读。
师：一个是坐着唱，一个是站着听，就像俞伯牙遇到知音一样。读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面?
生：一棵枝繁叶茂的大树，还唤醒了它身上的一个小鸟……
师：还有谁想说?
生：一天早上，鸟儿唱着动听的歌曲，树儿听着鸟儿的歌唱，点头摇晃……
师：我们再来一起读一读这些句子吧。
生读。
师：鸟儿要离开树了，谁来读一读他们的对话吧。请你的好朋友和你一起来读一读。
生读。
师：听着这一对好朋友的对话，你听出了什么?
生：我听出了友谊。
生：难舍难分。
生：依依不舍的心情。
师：除了这些，你还听出了什么?
生：鸟必须对树许下诺言，明年一定会回来给大树唱歌。
师：我们能不能读出这种语气呢?
生读：再见了，小鸟……
师：春天又来了，鸟的确又回来了，可是它只看到了孤零零的树根，请大家默读课文，找出小鸟寻找大树的有关句子，写出自己的体会。
生默读，教师巡导，提示：找到的同学，在小组间交流一下自己的感受。
组织交流感受。
生1 简述寻找的过程：……
师：你用了一个词：日夜兼程。
生2：我觉得鸟儿飞过牧场，可能小鸟会遇到很多困难。
生3：鸟儿很着急……更加坚定……
师：请大家依次读文中鸟儿的三次对话。你来读一读鸟儿问树根的句子……
生读。
师：可能鸟儿会遇到什么困难?
1、小孩射击
2、遇到天敌
师：可能鸟儿都遇到过这些苦难，它为什么要去找?
生：他还希望和大树在一起。
师：回头再来读一读鸟儿的三次问话，你又会有新的感受?
生读。
师：是啊，朋友在哪儿，到底在哪儿啊，谁再来读?
生再读。
师：你读得真好，你真是体会到小鸟的心情。小鸟的三次讯问，一次比一次急切，让我们连起来读一读。
生读。
师：小鸟就是这样一次次地寻找，它找到了吗?
生：没有，它找到了大树的化身。
(师伴随音乐和画面，深情解说：…… )
师：此时此刻，你有怎样的感受，又有什么疑问呢?
生：为什么鸟儿盯着灯火看了一会儿，唱了歌又看了一会儿呢?
师：你体会到什么?
生1：第二次看要向树告别了，那是它最后一次看。
生2：这两次看中我体会到鸟儿的深情和对朋友的留恋。
生3：很失望，费尽千辛万苦却只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，现在却变成了火苗。
师：谁愿意来做一只小鸟，来读一读这些句子呢?
学生伴乐朗读。
师：让我们一起来读一读这些感人肺腑的句子吧!
生读。
教师板画大树和小鸟。
师：你觉得小鸟此刻的心情是怎样的?
生2：鸟儿肯定非常失望……
师：仅仅只有伤心、失望和遗憾吗?
生3：还为树感到骄傲。
师：是的，还有很多很多的感受。小鸟就这样飞走的，但却留给我们很多很多的感受。读了这个童话之后，留给我们怎样的启示呢?
生1：真诚，要受信用。
生2：我非常佩服那棵树，他用绿色装扮了大地，很有
生3：友谊是世间最美好的事物。
生4：朋友是人间最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
师：能唱一唱吗?
生唱(中断后，教师鼓励后继续)。
师：一棵树，一个鸟儿，留给我们太多太多的思考，让我们就带着这些问题，走进我们的生活吧!
篇10：找春天教学实录部编版
教学目标
1.学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子。
2.有感情地朗读课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。
教学过程
一、复习检查
师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题?
课件显示词语：
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃
二、朗读感悟
(一)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧!
⑴学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里?
⑵学生交流学习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑶学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么?你想到了什么?或你还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。
⑷汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
又如;早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?
请学生说说感受到了什么?想到了什么?或还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。
再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师引读：春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天只在这些地方吗?你是怎么知道的?(课件中的“……”变红色)
学生说说春天还在哪些地方?
2、齐读4～8段课文：
⑴春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗(出示课件，配乐朗读)
小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声吧?
春天来了!春天来了!
我们看到她，我们听到她，
我们闻到她，我们触到她。
她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
⑵师：春天这么美，我们把它背下来好吗?你们真棒!
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢!
(课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。)
三、拓展延伸
1.小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么?让学生畅所欲言。
2.你眼中的春天美吗?你想用什么方式来赞美春天呢?
生1：画春天。
生2：说写几句话来赞美春天。
3.自主组合，赞美春天：
画画组：展示画。
写话组：把写的话串成一首诗。
4.展示成果。
四、作业自助餐
1.用你最喜欢的方式积累文中词句。
2.到郊外去找春天。
3.收集有关春天的诗句。
篇11：部编版《四个太阳》教学实录
◇师播放《种太阳》歌曲伴奏带，哼唱其中一小段
◇师生一起快乐地击节奏
◇师：小朋友们，请你们仔细地听听这首歌里唱了什么?
◆生：太阳
◇师：大家看，一轮红日挂在天空。
◇师出示生字卡片，讲解“挂”字
◇师：如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
◇师：有位小朋友呀，他也爱画太阳，他一口气画了四个太阳
◇师板书，“四个”，生练写太阳，一生黑板上写太阳，组成课题。
◇师：谁来读一读，你认为用什么口气来读，用什么声调来读呢?感到奇怪吧?再读一读。生用不同方法读题目，体会奇怪。
◇师：我看到许多小朋友都瞪大了眼睛，脑子里一定有很多疑问吧?快说出来吧!
◆生质疑
◆生A：他为什么要画四个太阳?
◆生B：他画的四个太阳是什么样子的?
◇师：你们都是爱动脑筋的好孩子，现在让我们快去书中找答案吧!首先请小朋友们把生字圈出来拼读三遍，熟后借助拼音再把课文读两遍。好，打开书81页，开始读吧!
◆生自由初读课文
◇师：老师刚才发现有的同学读得很认真，而且也读得很准确。现在，你愿意读给予大家听吗?你喜欢读哪一段就读哪一段!其他同学就带他找出这一段的生字，好吧?
学生读课文四段，并找出所有生字，发现翘舌音，前鼻音等读音难点。
◇师展示课件：找出的生字变成一个个小太阳闪着光芒。
◇师：这13个小太阳呀，告诉我一个秘密，它们都说自己会变魔术，只是有一个小小的要求：如果准能整办法把它的样子记住，它就会变成一样美丽的东西。大家快来试试吧!请四人一小组先说说，你记住了哪个字，是怎样记住的!
◆生小组交流认记办法——生自由说。
◇师展示课件：小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花。生字上没有了拼音。
◇师展示课件：太阳花说话：“老师、老师、除了刚才的小魔术，我还会变更好看的魔术呢!
◇师：哦?你还会变?
太阳花：是啊!如果小朋友们能把带太阳花的句子读得很美，很动听，我还会给你们更大的惊喜呢?
◇师：是吗?小朋友们，你们想不想得到你份“更大的惊喜”呀?
◆生：想——
◆生自由选读句子。
◇师展示课件：学生读哪能一句，那一句的太阳花就变成礼花冲向天空，再闪着光亮撒落下来，生字就不带太阳花了。那一段文字也不带拼音了。
◇师：哦!太棒了!让我们来载歌载舞祝贺大家取得的进步吧!
◇师：小朋友们，刚才通过读课文，大家知道书中的“小男孩画了什么样的太阳，送给了哪能个季节”呀?
◆生回答
◇师板书：“夏天、秋天、冬天、春天”。
◇师：你认为哪一段写得好，请读给大家听，并说说你读懂了什么，你为什么喜欢这一段呢?
◇师出示课件：夏目炎炎图景，知了在树上叫，小孩在不停地抹着汗珠。
◇师：请小朋友们仔细看，仔细听，你看到了什么?听到了什么?
◆生答：红红的太阳，知了在不停地叫。
◇师述：是啊，在炎热的夏天里，为辣的太阳照着大地，小男孩热得满头大汗，就连知了也热得叫个不停：“好热啊!好热啊!我受不了了!我受不了了!”如果你在这么热的天气里，你有什么愿望啊!
◆生说愿望。
◇师：书中的小朋友他是怎么做的呢?谁来读读第一自然段。
读后回答：画了个绿绿的太阳。
◇师：好，请你也画个绿绿的太阳，挂在天空里吧!
◆生上黑板里“画太阳”。
◇师出示课件：大地渐渐变绿的图。
◇师：大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校园到处一片清凉，咱们一起读第一自然段，也把清凉送给大家吧!
◆生全班读第一自然段。
◇师;小男孩还画了什么样的太阳呢?那些太阳又有什么作用呢?请小朋友们以四人小组分工合作学习!请听清楚老师的要求：请每组的1号读你们组喜欢的自然段，每组的2号标出你喜欢的词语。每组3号就画太阳，说说这个太阳的作用。明白了吗?好，大家开始合作学习吧!
◆生四人小组分工合作学习。
◇师：好了，来展示一下你们的学习成果吧!
◆生1组：我们喜欢第2自然段。9生读、画、说、谈
◇师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!小落叶给孩子戴上落叶的头饰，你想邀请哪些小伙伴呢?
◆生：我想请小蜻蜓……。
◇师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗?
◆生演：扮小落叶小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!
◇师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗?
◆生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!
◆生：好吧。
◇师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。
◆生：谢谢你，小落叶!我们一起走吧!
◇师：孩子们，你们想演一演吗?
◆生：想!
◇师：喜欢当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶，飘到你喜欢的小伙伴那儿，开始邀请吧!
◆生自由离座表演，老师也融入其中。
◇师：小落叶们，你们带着小伙伴一起在秋姑娘的怀里玩，开心吗?现在我们回到座位。再来读读这一段吧，感觉肯定不一样!
◆生齐读第二段。
◇师：师出示课件：冬天雪花飞舞，北风呼吸的声音，你感觉怎样?
◆生：我感觉好冷。
◇师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。叫一生画太阳，出示课件，现在你又有什么感觉?
◆生：我感到暖和起来了。
◇师：那我们就把这种感觉读出来吧!
◆生读句子：
◇师：看到你们读得这么有味道我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好?谁来教教我呀?
◆生A：我来读一遍给你听吧!
◆生读。
◆生B：“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很暖和，很高兴。“冻僵”要读得有些发抖，让人感觉到很冷。
◇师：好，让我试试，你们听!
◇师读句子。
◇师：谢谢!都是你们教我的，谁想超过我?啊，这么多人想超过我，那就一起读吧!
◆生全班读
◇师述：春天，春天的太该画什么颜色呢?
◆生：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
◇师：画一个什么样的太阳送给春天呢?动手画一画春天的太阳吧!
◆生画多彩的太阳
◇师课件：春景图，春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景
◇师：小朋友，看到这图景，你想到了哪能些关于春于的诗词呢?我们赛一赛，看哪组的小朋友说得多!
◆生：《春晓》、《柳树醒了》、《春风吹》……
◇师述：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧!会做动作的也请你做做动作!
◇师：同学们，这位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢?你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳，写写你的愿望吧!出示句式：我画了个太阳， 送给 ， 让他 。
◆生：……。
◆生写诗
展示学生作品。
◇师：啊!小朋友，你看，把他们的愿望合起来，就是一首非常美的诗歌!我们一齐来读一读，我们还可以把全班同学的诗合成一本，编成咱们班的诗集《太阳的心愿》。
◆生：老师，我把我的画和诗制成了一张贺卡。
◇师：是啊，我们的画和诗是多棒的贺卡啊，我们把贺卡送给所有的老师们吧!
大家的心中都有美好的愿望，有了你们，我们的大地会更好，有了你们，人类会更幸福!
篇12：部编版《小小的船》教学实录
一、创设情境，激发兴趣
课件出示蓝天图：
1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊!是不是缺了点儿什么?(通过说话，弄清星星与月亮的关系)
、(贴上月亮)弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么(想象练说)这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它!(弹唱歌曲《小小的船》)
3、画美，歌更美!这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。(出示课题)
(点评：钟老师抓住学生喜欢动画片的特点，精心设计了一幅动画效果的蓝天图，激发了他们参与学习的热情 ， 让学生感受夜空的美，进一步激发了他们学习的欲望。培养学生的想象力。)
二、整体感知，在读、想、说中感受美
配乐朗读课文
师讲述：蓝天上有星星，有月亮。(放音乐)现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了 ?看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧!飞上蓝天，坐到月亮上。
当学生睁开眼睛，(师出示星空图)哈!小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
(点评：通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。)
师：下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：
1、将生字的读音读正确。
2、数一数有几句话，编上号码。
3、议一议:小小的船儿指什么? (学生讨论，教师巡视，指导)
师：现在，我们来做“你问我答”的游戏：
师：什么样的月儿什么的船?
生：弯弯的月儿小小的船。
师：小小的船儿怎么样?
生：小小的船儿两头尖
师：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天?
生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：谁也能像老师这样问，请小朋友回答?〈生问──生答〉
(点评：针对小朋友好胜的心理特点设计了“你问我答”这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。 )
部编版三年级上册教学实录示例（共12篇）
