【导语】“番茄鱼番茄鸡蛋”通过精心收集，向本站投稿了15篇一个值得商榷的话题议论文，下面是小编整理后的一个值得商榷的话题议论文，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
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篇1：一个值得商榷的话题议论文
一个值得商榷的话题议论文800字
童话，也许是我最早接触的非教育类文字读物，是妈妈从书店买来，用以把我整个夏天都拴在家里的精神锁链。
许多连具体作者也未能考察清楚的童话，变换着不同的场景，将小王子们送上旅程。看书看得迷迷糊糊睡去，半梦半醒之间，穿靴子的猫从后门经过，它只是把大幕拉开，随之的戏码是――
希望在四叶草间，极光覆盖了整个冰原，全世界的人都在说“节日快乐”。美人鱼游向温暖的深海，无处不在的幸福将结局用漂亮花瓣包裹，于是谁也不会不解风情地去考察这些虚无的世界里是否存在终老的美满。这里的时日不畏流逝，它被时针一格一格地裁剪，被呼吸一进一出地掩埋，被心脏一起一落地递送，最后依然能到达岸边。
我们继续跟随童话作家沉溺在内心伤感的美好里，相信王子和公主能够幸福的那一天。
听说他们常常在小咖啡店里写作，于是冬天时靠门的位置会非常冷，人在那里缩着脖子，会让原本距离桌面合适的高度有了倾斜，写着写着会很累。可他们笔下的世界里，辛德瑞拉依旧带有动人而温暖的微笑，骗过了所有读者的眼睛。
羽毛笔蘸水，朝右侧倾斜的字母，那些所有不可能成真，却又无法以虚假去定义的事情 ，击中幼时脆弱的肋骨，难免在以后的`成长中隐隐作痛。而我们的血肉和肌肤将它温和包围，结成淳朴而粗糙的蛹，相信里面有一对真实的翅膀。
安徒生的丑小鸭，格林兄弟，布莱梅的乐师们，唱歌的夜莺与玫瑰，白雪公主人鱼公主，哪个公主最受欢迎？所有被小王子打败的大王子和二王子，心里没有委屈，国王兔子耳朵的秘密，深深地被埋藏在地下，可以用来吃掉整个糖果屋子。
童话的定理里没有不能伸张的正义，王子骑白马，城堡在玫瑰花荆棘中一呼一吸。
所有不可能成真，却又无法以虚假去定义的事情，那些发生在我生命中的童话。
妈妈用一颗魔豆把我从混沌世界带到阳光下，每天都有精灵在粉刷的山坡，眼里落进尘埃，就会流出泪水。夜晚可以听见睡魔的衣襟OO@@，它坐在书桌上，书桌就发出一点声响，大人只说那是木头在热胀冷缩。
安徒生是大好人，我们都落在他织就的网上，留下婴儿般的初啼声。
什么是童话。
我以为这是一个值得商榷的话题。
篇2：写一个值得商榷的话题的作文1300字
近来，西方掀起一阵“少林热”，这似乎触发了国人的兴奋点。联想到办了一所又一所的孔子学院，“让世界都认真听话的”的“汉语热”，在好莱坞火了几年的“功夫片”，民族自豪感涌上国人心头。于是互联网上，“中国文化远播四方”的讨论风生水起，热火朝天，让人感觉仿佛回到盛唐盛汉，中国文化潮领全球。
固然，与近百年西方对中国一无所知相比，中国文化已走出国门。但她真的已远播四方了吗？未必。且看看所谓远播的文化：“少林热”传播的是悲悯的禅宗文化还是夸大的“少林功夫”？“功夫片”是子虚乌有的“轻功”、“内功”，子虚乌有能算文化？与几亿学英语的`中国人相比，会说汉语的外国人又有多少？孔子学院倒是传播优秀文化的，可主管部门都承认，“刚刚起步，影响尚小”。这能算是深远影响了世界文化吗？
中国文化的影响尚微。“中国热”的“假象”，从西方角度看，不过是中国第一次走入西方人视线引起的新鲜好奇而已。商业化抓住了这“好奇”，为谋利而大做文章。可这“好奇”能持续多久？不得而知。从自身角度说，国人看问题容易片面，盲目乐观或悲观，导致浮躁。从乾隆的“天朝上国”，洋洋自得，到民国“中国将亡论”；从大跃进“赶英超美”，到九十年代否定文化，拜金主义，无不透出这种浮躁。而今天，“中国热”正好投合了国人民族虚荣心，于是心飘飘，意扬扬。这种浮躁正是一种劣根性。“惟躁务去”，我们需要冷静、全面、客观地看问题。胡适提出“少谈一些主义，多看一些问题”，我们也不妨说“少夸一些成绩，多做一些努力”。
该做哪些努力呢？从文化层面看，中国确有优秀文化，却缺认真发掘。传统文化有许多能裨补西方之不足，比如关注精神世界，从庄子“逍遥游”到陶潜不为五斗米折腰，中国人为世界树立了榜样；比如中国人讲“礼”“和”，求共同发展，与西方竞争意识互补。但时下的文化研究，要么学究式要么媚俗化。火得很的《百家讲坛》，很大程度上是变“八卦娱乐圈”为“八卦古人”，百姓看一时的热闹，能有多少的文化熏陶？中国人尚不了解自己的文化，何谈“远播四方”？当务之急，是将传统文化精髓展示给国人。提升自己的文化素养，才能影响别人，影响世界。
从国力层面看，中国经济尚待发展，我们怎能忙着图“文化影响力”的虚名？是的，中国经济已有长足的发展，但远不成熟，不均衡。我老家在农村，村里的确有人建了楼房买了车，但更多的人仍要为糊口而辛勤劳作。家人不敢生病，因为一生病整个家便垮了！难以想象，西北漫天风沙下，陕西阴暗的矿道中，多少人为一口饭而终日挣扎？而城里人对这一切浑然不觉，咖啡厅里不谈“希望工程”却聊着“文化影响力”，这是怎样悲凉的对比！
我爱祖国，希望她的文化能远播四海。但我知道，我们要走的路还很长。中国文化的远播，靠的不是狂热鼓吹者，而是坐得冷板凳，啃着硬骨头的各行各业的劳动者，是“中国的脊梁”们。让我们学学青松吧：不夸花繁，不炫叶茂，只是默默挺立，白雪皑皑中将春的希望撒向人间。点评：
文章对“中国文化远播四方”的观点进行辨析，独立简洁。作者敢于对中西方文化交流现状比较言说，能见出其关注现实的开阔视野和独立思考的能力。文章表现出的民族忧患意识尤为难能可贵。
篇3：一个值得商榷的问题――上海文明
一个值得商榷的问题 ――上海文明随着中国的快速发展，上海作为国家发达的大城市，无疑也成为了见证中国前进步伐的最佳平台之一，
一个值得商榷的问题――上海文明
。然而，上海文明，是否也随着时代的变迁而改变了呢？ 余秋雨先生在《文化苦旅》一书中，曾有一章是《上海人》。文中提及上海人精明、骄傲、能说会道、自由散漫、排外、缺少政治热情、对人冷淡、吝啬、自私、好标新立异、世俗气……但上海真的有那么多缺点吗？正如每个地方、区域都有其独特的文化，上海的海派文化也是她的一种特点。所以，我认为，上海人并不是精明、爱算计、小气，而是务实、合理、精练的表现。对那些不能融入上海文化的人看来可能是令人厌恶的缺点。而在我看来这正是上海的一种文化的体现。作为上海公民的我，在阅读《上海人》一文时，看到有人在如此这般的批评自己的家乡，多少是有些抵触的，毕竟这里是我出生成长的地方。但，面对事实，我不得不承认，上海人的确是有诸如此类，不尽如人意之处。但有些方面也称不上为缺点，这是上海的文化，是一种上海独有的海派文化。所以，也就没有什么必要去改变。若真是改变了，也就成了另一种文明了，抑或是一种“四不像文明”，篇4：一个值得商榷的问题――上海文明
上海的文明就是忙忙碌碌、快节奏，什么都讲究效率、速度；上海的文明就是，匆匆忙忙吃完“四大金刚”，满怀信心，迎接工作与学习；上海的文明就是平平淡淡、紧紧凑凑，却又有让人惊叹的有条不紊。 在上海人面前，我们面对的已经不再是一个人，而是一个完整的上海文明。正如每天早上马路、高架上川流不息的汽车、忙碌着的人们，他们早已习惯了这样的快节奏生活，又何必再花一番功夫改变？上海会改变，在接受其他外来文明的同时，也在试图把外来文明纳入自己的海派文化。毕竟海派文化是几百年来的'积淀，若想改变也不是件易事。既然无法改变，又何必绞尽脑汁去适应别人呢？上海作为国际化大都市，依旧大步踏着前进的步伐，她在改变，在积累，在不断丰富自身海派的风韵……――眼前就有一个盛会在等待着她的华丽登场！2010上海世博会。 在上海人面前我看到了他们的，“不屑”、“个性”，还有那依然骄傲的自信的脸庞……海纳百川的上海，正在逐步接纳各种文明。上海在改变，上海在发展。但骨子里那特有的自尊自信，却是永远不会改变的。 原来，上海的文明，其根本，便是与时俱进，永远都是以一个崭新的姿态示人，所以，上海文明从来没有消失过，也从来没有改变过……
篇5：这些说法值得商榷
这些说法值得商榷
“学生是语文学习的主人……尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这一教学理念的提出，对教师的教学观念，教学方式等产生了巨大的冲击，它使课堂教学中的一些教学用语也在悄然地变化着。这固然意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重。然而，在这些教学用语的背后，却有许多值得商榷的问题。
“喜欢哪一个段落就学哪一个段落”
这是我们在学习一篇文章时常常会听到的话。表面上看，这种说法赋予了学生选择学习内容的权利，尊重了学生的学习兴趣。但那些学生不喜欢的段落，难道就可以不学了吗？由于学生的兴趣、经历的不同，有些教材内容虽然优美，但学生不一定喜欢，而且学生在自主选择时往往会避难就易。如果一味地让学生选择自己喜欢的段落学习，极易让学生产生逃避困难的不良心理。毕竟学习的重点在“学”而不在“习”。此外，语文教材文体有别，结构有异，这种方法是不是对所有的文章都适用呢？不同的文本有不同的个性，语文教学不能远离文本个性，不能将其简单地分割开来，它的形式与内容应相互关联、相互依存、紧密结合，融为一体，否则很容易导致语文学科的个性及文本所蕴藏的丰富内涵的迷失。
“想怎么读就怎么读”
“以读为主，读中感悟”是新课标所倡导的理念。于是，在阅读教学中，“想怎么读就怎么读”之语就流行了起来。这一现象表面上体现了学生的阅读个性，学生的自主意识也得到了加强，但其背后却存在着很多问题：语文教材中的文章或写人或叙事或状物或说理，读时或娓娓道来，或慷慨激昂，或欢快喜悦，或沉痛悲伤，或婉转抒情……岂能不根据语言环境，想怎么读就怎么读呢？退一步说，即使学生已经掌握了各种阅读技巧，但是如果只注重读的声音、形式、技巧，会处理重音和停顿了，看起来摇头晃脑，听起来抑扬顿挫，一句话，强调的只是学生的嘴巴，而心灵却依旧空无，这样的阅读又能读出什么真情？对文本的理解又有什么意义呢？况且，除了高声朗读之外，还有默读、精读、略读、泛读、浏览、速读、跳读、扫读等阅读方式，难道学生不喜欢就可以不用了吗？从社会发展的需要看，要广泛吸收知识，捕捉各种信息，学会这些阅读方式刻不容缓。而在个别学生的朗朗的读书声下，运用其它阅读方式的学生注意力又怎能高度集中？
“想怎么说就怎么说”
在学习了课文后，教师常说：“同学们还有什么想法？大家想怎么说就怎么说，看谁说的与别人不一样？”这句话之所以得到认同，是因为它尊重了学生对文本的独特体验，尊重了学生的个体差异，尊重了学生自由多样的思考方式，使学生能从多角度理解课文。但这句话同样值得深思：学生对文本的体验是不是都是对的`呢？小学生的人生阅历和情感体验尚浅，在解读文本时，学生的阅读体验存在偏差，甚至见解偏激也是在所难免的，然而有的教师为了表示对学生主体性的尊重，对学生的体验做了无原则的宽容，一律以“你真聪明”之类的话收场，这对学生的情感、态度、价值观的健康形成是非常不利的。学生主体作用的无限扩大或无限缩小都是不可取的。在具体情境中，教师既要善于倾听，让学生尽情发挥，充分表现，但同时也要有理性的教师权威，准确地把握好教学内容的价值取向。另外，为了追求“与众不同”，在教师的表扬激励下，学生对文本缺乏认真思考，细心揣摩，甚至缺乏对文本的最起码的理解与感悟就匆匆举手发言，
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篇6：这样的标点值得商榷(网友来稿)
这样的标点值得商榷(网友来稿)
江苏省黄埭中学 陆新前 彭红林（215143）
3月29日《中国青年报》第7版有这样一篇文章：《〈焦点访谈〉鲜为人知的舆论监督内幕》。笔者以为这篇文章的不少标点符号很值得商榷。
一、书名号误用为引号
⑴在其走过之际，他们将自己制作的特别节目命名为“责任”。
《标点符号用法》（GB/T15834-1995）规定：“书名、篇名、报纸名、刊物名等用书名号标示。”这里虽未明确规定电视节目名应该用书名号，但根据我们日常使用的习惯，电视节目名称也应该用书名号。在这篇文章中，包括标题在内的数十处“焦点访谈”大多用的是书名号，可资佐证。此处，“责任”是一个节目名，引号应改为书名号。
⑵“起初我们决定把这个新栏目命名为‘记者视点’”，后来，接到通知，决定“不叫‘记者视点’，而叫‘焦点访谈’。”
同样的道理，其中“记者视点”“焦点访谈”都应该加书名号。
二、引号和句末点号的误用
⑶“这个动议最初来自有关领导”，孙玉胜说。
如果是完整引用，句子末尾的点号应该放在引号之内，以保证引用的完整性；如果是部分引用，那么引用部分结尾的点号原则上不出现。在上面这句话中，作为一句话的直接引用，并且是完整引用，后面也没有再引用孙玉胜的话，引号中的句子应该用句号，而引号外的逗号则应该去掉。
⑷，李鹏题词：“焦点访谈，表扬先进，批评落后，伸张正义”；，朱F基赠言：“舆论监督，群众喉舌，政府镜鉴，改革尖兵”；，温家宝在《焦点访谈》演播室赠言：“与人民同行，与祖国同在，与时代同进”。
这些话中的引用部分都应该带上句末点号--句号。当然这就又带来一个问题，原先引号外的分号失去了其存在的意义，应该去掉。这样，这些句子就成了一个句群。
⑸当时，《焦点访谈》以4句话表达自身的追求：“时事追踪报道，新闻背景分析，社会热点透视，大众话题评说”。6年后，浓缩为一句话：“用事实说话”。
这里的两个句末点号也应该放在后引号的里面。
但也有与这三处相反的`误用。
⑹10年前，敬一丹听说“咱们电视台要办一个舆论监督节目，每天一次。”
这句话中，“咱们电视台要办一个舆论监督节目，每天一次”是“听说”的宾语，“听说”后也没有起提示作用的冒号，应视为部分引用。因此，原句中的句号应该移至引号外。
同理，第⑵句句末句号也应移至引号外。
⑺总制片人梁增建一看到反映问题的人“衣着朴素，一脸沧桑，就觉得心里很不好受”，特别想“做些什么”。
这句话中所引用的部分属于间接引用，是不需要用引号的，应该去掉。
三、顿号的错误使用
⑻在《焦点访谈》，记者拒收、上缴2万元、3万元的事情并不鲜见。
顿号是用来表示“句子内部并列词语之间的停顿”的。按照原文的表述，“拒收”、“上缴2万元”、“3万元”之间就构成了一个并列关系，这显然是不合理的。“上缴2万元”与“3万元”之间并不是并列关系，而且上缴的数额也很难说就是2万元或3万元的确数，概数较为适宜。为了避免这种错误，原文可以改为：“拒收或者上缴二三万元。”
⑼《焦点访谈》主编杨继红表示，通过接待群众，接听来电、拆阅来信，很多群众……
“接听来电”“拆阅来信”与“接待群众”一样，是一个句子，这中间的顿号显然也应该用逗号。
⑽ 此后，又播出了《关于杭州弃婴的报道》、《游戏机游戏了什么》、《乱摊派何时了》等等……
并列书名号间是否应该使用顿号，虽然是个有争议的问题，但是按照习惯，此处以不用为宜。
除此之外，其他的标点使用也存在一些问题。
⑾而在准备播出的沙尘暴系列报道中，他们意外的发现，3年前因水源使用不合理已经干涸的湖泊，如今又有了水，这一切，缘于《焦点访谈》报道后国务院领导的批示和整改。
这句话中“发现”的宾语应该到“如今又有了水”，这后面不应该用逗号，而应该用句号，使“发现”的宾语和“这一切”所指代的意义更加明确。
⑿20初，在《政府工作报告》征求意见时，敬一丹曾提出“优化舆论监督的环境”，203月5日，敬一丹在……
这句话中，对两年的事情的表述应该独立成句， “2004年3月5日”前的逗号应该改为句号。
⒀1995年底，《焦点访谈》播出了《盗伐危及大动脉》，反映三北防护林被滥砍滥伐。一个画面是60年代郁郁葱葱的森林；另一个画面是30年后同一地点，风沙满天，残根断桩。
这两句话应该有着密切的联系，用句号将它们完全分开，显然也是不合理的。可以将第一句的句号改为冒号，起提示作用，让“两个画面”成为“反映”的内容。
⒁《焦点访谈》记者说，“过去，我们采访提问咄咄逼人……更准确的报道事实。”
此处“说”后的逗号很显然应改为冒号。
该文除标点之外，表述上也有几处值得商榷。
⒂《焦点访谈》记者……几乎每个记者都有过“节目播不出去”。
这句话中，记者“有过”的并不是引用的这句话，而是这样一种“经历”犯了成分残缺的毛病，缺少了宾语中心语。因此，应该在句末添上“的经历”，才能使句子完整。
⒃2004年3月5日，敬一丹在温家宝总理的《政府工作报告》中，听到了“要接受新闻舆论和社会公众监督”，她笑了。
这句话中，“听到了‘要接受新闻舆论和社会公众监督’”后，同样也应该添上“的声音”或之类的话才能使句子完整。
同样的道理，⑿句和⒀句中，“提出”和“发现”后也应该分别带上“的建议”和“的情况”的宾语中心语，才能使两个句子完整。
⒄……其报道的80%的舆论监督节目都使问题获得了解决。
这句话中，是节目的报道使问题得到了解决，而且解决了“80%”就不能用“都”。该句可以改为：“……其报道的舆论监督节目，所反映的问题有80%得到了解决。”
《中国青年报》2004年2月15日第1版中有两篇文章《宪法修正案里一个逗号的删除》《语言学家说“逗号”》，为了一个逗号，人大代表的认真严谨使人感动，而一篇并不很长的文章会有这么多的错误，是应该引起《中国青年报》编校者和作者的注意的。
作者邮箱： zbdxdc@sohu.com
篇7：值得商榷的几个哲学理论问题
值得商榷的几个哲学理论问题
传统哲学教科书对辩证唯物主义和历史唯物主义、意识、意识活动与意识的本质、认识结构与认识活动的结构、意识能动作用与人的主观能动性、真理的'绝对性与相对性等五个哲学观点的表述存在着一定的错误.加强对这些问题的研究,对哲学理论的完善、发展以及社会作用的发挥,具有十分重要的意义.
作 者：张继功 作者单位：河南科技大学,文法学院,河南,洛阳,471003 刊 名：郑州大学学报(哲学社会科学版) PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF ZHENGZHOU UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)：2005 38(5) 分类号：B49 关键词：马克思主义哲学 辩证唯物主义 意识 真理篇8：传统文化，永远值得-议论文
传统文化，永远值得-议论文600字
你身边有哪些看似习以为常实则博大精深的中国文化？
二十四节气这个只出现在老辈口中的东西，却一度被称为中国第五大发明，为什么一千多年前的杜牧会写清明时节雨纷纷？从古至今为什么总是到清明经常会下雨？它产生的背后其实藏着博大精深的中国文化，古人认为万物演变皆可推算。
通过观察宇宙星象以十天干和十二地支组成六十个组合形成了一套循环不息的立法系统，二十四节气最初是根据北斗七星斗柄旋转指向制定，也就是所谓的斗转星移。它的本质就是特殊的位置根据二十四节气每个节气又衍生出三候，代表节气中的不同物候特征，比如说立秋初候凉风至候，白露降三候寒蝉鸣。了解之后不得不再一次惊叹祖先们的'智慧。
今天给大家推荐一本宝藏书叫做《花开未觉岁月深》这本书请来了国博研究员和民俗文化专家对二十四节气进行了阐释，并且对每一后都配上了十九世纪的七十二号名花画帖的手绘原稿，还找到了中国农大园艺学教授对这七十二号职务进行了鉴赏，美好植物配上两首古诗词，去随便翻看一下这本书你就会明白什么叫赏心悦目。
你会看到春分时陆游写下写了水文心动影云凤月流光这里的名字都堪称一绝，比如说荷花叫芙蕖拱璧茉莉花茉莉雪香，还有叶落金钱茶梅鲜边除了最后还附有二十四张可涂色的黑白线稿用水彩颜料把这些涂满，谁能想到有一天我也能边看书边画画了。
有的时候我在想我们的国家在不断进步发展和世界接轨从前那个不自信的不断否定自己的时代真的过去了，我们终于能够重新认真审视祖先们留下来的珍贵遗产诗词曲艺服饰经典，这是民族的文化是骨骼，是血液，不该被淡忘要一次次千千万万次呼喊传统文化永远值得，快乐拥抱每一种生活。
篇9：新编初中《地理》值得商榷的几个问题
新编初中《地理》值得商榷的几个问题
新编初中《地理》教材体现了改革开放的时代特点，符合教育三个面向的要求，是一套集诸多优点于一身的优秀教材，但是这套教材在体系结构、以及内容选材和叙述方面还有一些值得进一步探讨和改进的问题。一、在教材体系和结构上的几点看法
新教材采用由宏观到微观，由远及近的总体思路，先学世界地理，后学中国地理，对拓展学生思维有一定的帮助。但是，初中低年级学生认知特点适合由近及远渐进式学习。初一学生对课程、环境和学习方法都需要一个适应过程，而且，世界地理多为陌生的译名，学习记忆难度较大，容易张冠李戴。先学世界地理相对增大了初一学生的学习负担。
第一册教材中“世界的自然资源”一章放在世界分区地理前面讲述。在学生不具备足够的分区地理知识的前提下，讲世界的资源分布，很难达到预期的效果。
教材中的资源分布图对于没有判读世界空白政区图能力的学生来讲，很难起到图件辅助学习的作用。如果把这部分内容放在分区地理之后，既可以复习巩固分区知识，又可以在新的高度上系统地概括新知识。
第二册教材将欧洲分为“欧洲西部”和“欧洲东部和北亚”两部分讲述，“西部”包括了除原苏联以外的'整个欧洲。本教材其它大区的划分或以自然地理或以人文地理环境的整体性为基础，而维系这一大区的同一性不明显。大西洋沿岸为典型的温带海洋性气候，地中海沿岸为典型的地中海气候，北部冬季严寒而漫长，东部深入内陆，大陆性增强，“深受大西洋影响的气候”难以概括全区气候特征。区内国家经济实力差距很大，东部国家以及已尔干半岛国家难符教材“经济发达的地区”之实。因此，教材中的欧洲的分区值得商榷。
第四册“中国区域地理”将我国分成北方、南方、西北、青藏地区，以及台湾香港和澳门六节讲述。前四部分是我国四个自然环境特点鲜明的地理大区，从区域空间上已覆盖全国。本世纪末，香港和澳门将回归祖国。实现海峡两岸的统一也是迟早的事，港澳台是我国理所当然的一部分，不应将它们列在四大区之外，应该放在南方地区中讲述。
二、在教材内容方面的几点看法
新教材在取材方面，从课程特点出发，取材广泛，对开阔学生视野有很大的帮助。笔者认为一些与地理学发展有密切关系的话题也应成为学生的参考阅读材料。例如，地球表面71％被水体覆盖，人们越来越认识到海洋不再是蓝色沙漠，而是聚宝盆。陆地上发现的矿产资源海洋中均已发现，而且储量十分惊人。海洋生物、化学、矿产和能源资源已逐渐步入开发阶段，未来21世纪是人类进军海洋的时代。因此，海洋资源应该成为教材的一部分。又如，欧洲联盟是世界上最早形成的国际集团，它是目前集团化最成熟在国际政治经济领域中有着举足轻重地位的国际集团。教材应该将欧洲联盟作为世界常识和国际集团代表以“读一读”的形式介绍给学生。再如，改革开放以来，我国沿海地区迅速发展，成为我国经济中最具活力增长极，也是世界著名的经济高速增长的地区。这一国情知识也应该介绍给学生。
新教材在一些内容的讲述方面还需进一步探讨，例如，第二册“俄罗斯”一 节中，教材以“较为平坦的地形”为标题，讲述俄罗斯的地形，笔者认为这种提法欠妥。俄罗斯地形以叶尼塞河为界西部是西西伯利亚平原和东欧平原为主体的平原地形。东部是中西伯利亚高原、远东山地和贝加尔褶被等形成的高原山地为主的地形。山地高原面积约占俄罗斯国国上面积的2/3，而且中西伯利亚高原河流切割严重，地形崎岖。因此，以“较为平坦的地形”为标题讲述俄罗斯的地形，其准确性值得商榷。又如，第三册中国“气候特征，”一节中，教材以大标题列出“大陆性季风气候显著”、“雨热同期”、“气候复杂多样”三个特征，大陆性季风气候本身就意味着冬季干燥寒冷，夏季炎热，降水集中。因此，雨热同期是大陆性季风气候的特点之一，不应与之并列。雨热同期是我国气候的一个优越性，教材应该突出强调这一特点。但是，将它作为气候的一个特征则欠严密。
由于每个人工作经验、业务素质以及教学对象等因素的不同，对教材的认识也不尽相同。以上几点对教材的看法也许存在谬误，希望与广大同仁共同探讨，提高自身，完善教材。
篇10：新课程教学中值得商榷的几个问题
新课程教学中值得商榷的几个问题
新课程给课堂教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。但是也存在着因对新课程所倡导的理念理解不到位，继而引发了课堂教学行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化和绝对化的做法。对此，我们应及时地予以关注、研究和澄清，以保证课堂教学沿着课程改革的宗旨和轨道深入推进。
问题一：满堂问是互动的教学方式吗？
反思：新课程倡导教师不再是“传授者”、“说教者”而是学生的“对话者”、“合作者”。为了转变传统的教师角色观，让新理念在课堂教学中体现出来，在部分学科课堂上，一些老师热衷于穷追不舍地提问，一堂课平均要提30―40个问题，以为只有如此“启发”，才能消除教师讲学生听的“灌输式”，以此来激活课堂的互动气氛。教师提问不断，学生对答如流，师生配合得很顺。但实际上很少有学生不照着书念来作答，提出自己的想法和见解的更不多见。用提问的方式来“灌”，这是非常值得关注的一个课堂教学现象。教学满堂灌不对，满堂问肯定不好，提问不等于启发式教学。如果这种提问的课堂教学变成了“满堂问”，便是过去课堂“满堂灌”的翻版，便是走了极端。课堂教学固然要对问题进行预设，但问题的设置要有价值，有意义，还要有层次，问题的出现要正合时宜，要难易恰到好处，份量适中，且正好适合答问的某个学生。因此，新课程倡导互动教学方式的背后要有思考性和启发性的问题来支撑。问题是思维的体操，思维是课堂的真谛，师生在互动过程中要有思想火花闪现与撞击。互动的教学方式不仅是形动，更重要的是脑动，让学生在真正的互动课堂里变得越来越聪明是新课程理念的追求。
问题二：教学仅为了活动而活动吗？
反思：尽管活动对人的发展有决定意义，它也是新课程所强调的一个重要理念。但课堂里光有热闹的活动是不够的。如在一堂课里设计的活动及其形式过多，活动晃动的频率过快，让学生视听的画面过杂（简称“三过”），提出问题后又不给学生一定的思考空间，就失去了内容活动化的意义，而且会导致整个教学过程十分零乱。在一些学科大型评课活动中，参赛课或获奖课“三过”现象比较突出，执教者往往是新课程的教学骨干，这些课很可能会成为课堂教学推进的“风向标”。这又是我们必须要引起关注的问题。当前亟待研究的问题是如何提高教师对活动的指导水平？将对活动形式的重视与活动的质量结合起来，正确处理活动过程与活动结果有效性关系。切实做好既要内容活动化，又要活动内容化，避免出现“三过”现象。在设计活动时，要坚持适度原则；在开展活动时，教师要善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入思考；要通过学生的参与、体验、思考，践行达到明理的目的，并在此基础上引导学生学以致用。
问题三：学生围座在一起就是合作学习吗？
反思：合作学习是新课程倡导的学习方式之一，开展合作学习的目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。在实施合作学习策略过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上开展合作学习。但有的教师往往是不考虑必要与否，动不动就采用小组讨论的形式落实合作学习。前后排学生围座在一起，成员的构成难以做到优势互补，加之大多学生不会讨论，面对议题无从开口，或乱谈一通，课堂上看起来热热闹闹，实质上对学生思维没有多大触动。这种过于追求“形”上的合作学习方式，它不是新课程所倡导的真正意义上的合作学习，这一现象值得我们去澄清。合作学习应要求学生做到独立学习在前，合作交流在后。学生应根据学习目标或讨论题，自己先认真读一读，想一想，写一写，然后再小组议一议，辩一辩，问一问。当然与同学的合作要诚恳，不要讲题外话，不议浅显明了的问题，应着重商讨有广度，有深度，有难度的问题，既要做到各抒己见，又要学会博采众长。在合作学习的过程中，要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。
问题四：用教材教就不要求学生阅读、思考、品味教材吗？
反思：在新课程《思想品德课》教学中，常会听到这样的课例：教师根据某一框题内容的教学，设计了很多情境，师生共同列举了紧扣知识的典型材料，提出了很多问题，要求学生根据这些问题、材料和情境，谈看法，谈体会，提建议等，使学生在这种良好的教学氛围中受到了生动的教育和深刻的启迪。对基础知识则一带而过，教材上非常经典而且非常容易引起学生兴趣的地方没利用。从帮助学生做人来说，这无疑是一堂好的德育课，但学生还不知道老师讲的.是教材上的什么内容。情感、态度和价值观的形成缺乏必要的知识支撑，很难产生持久的效应。当我们纠正以往过于偏重“教教材”的做法时，也应注意不能一个倾向掩盖另一个倾向，不能走向非常随意地处理教材的极端。教材是重要的课堂学习的平台。 教材上非常经典而且非常容易引起学生兴趣的地方要充分利用。改变过于偏重“教教材”，倡导“用教材教”的教学理念，它并没有完全否定“教教材”的作用。如同课堂学习的模式包括接受模式和发现模式对人的发展都是必要的道理一样，提倡“用教材教”，并不否定“教教材”的必要性和重要性。如有的段落或知识主干的地方就要“教”，要让学生阅读、思考、品味教材，在阅读、思考、品味教材中落实“双基”目标是必须的。因此，对新课程理念我们不能作肤浅的、表层的理解。应当全面领会《基础教育课程改革纲要》所提出的“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，正确处理好“三维目标”的教学关系。
以上所出现的这些教学行为的分歧与偏差，反映了当前新课程教学中教师遇到传统教学观念与新课程教学观念的交织和碰撞，这些将有待于我们在教学实践中不断地反思和纠偏。要把新课程理念转变成我们广大教师的教学行为实践，并不是很容易的事情，需要有“理念→观念→教学模式”的不断循环往复的过程，最终逐步使课堂教学能全面反映新课程理念的要求及目标。
篇11：新编初中《地理》值得商榷的几个问题
新编初中《地理》值得商榷的几个问题
新编初中《地理》教材体现了改革开放的时代特点，符合教育三个面向的要求，是一套集诸多优点于一身的优秀教材，但是这套教材在体系结构、以及内容选材和叙述方面还有一些值得进一步探讨和改进的问题。
一、在教材体系和结构上的几点看法
新教材采用由宏观到微观，由远及近的总体思路，先学世界地理，后学中国地理，对拓展学生思维有一定的帮助。但是，初中低年级学生认知特点适合由近及远渐进式学习。初一学生对课程、环境和学习方法都需要一个适应过程，而且，世界地理多为陌生的译名，学习记忆难度较大，容易张冠李戴。先学世界地理相对增大了初一学生的学习负担。
第一册教材中“世界的自然资源”一章放在世界分区地理前面讲述。在学生不具备足够的分区地理知识的前提下，讲世界的资源分布，很难达到预期的效果。
教材中的资源分布图对于没有判读世界空白政区图能力的学生来讲，很难起到图件辅助学习的作用。如果把这部分内容放在分区地理之后，既可以复习巩固分区知识，又可以在新的高度上系统地概括新知识。
第二册教材将欧洲分为“欧洲西部”和“欧洲东部和北亚”两部分讲述，“西部”包括了除原苏联以外的整个欧洲。本教材其它大区的划分或以自然地理或以人文地理环境的整体性为基础，而维系这一大区的同一性不明显。大西洋沿岸为典型的温带海洋性气候，地中海沿岸为典型的地中海气候，北部冬季严寒而漫长，东部深入内陆，大陆性增强，“深受大西洋影响的气候”难以概括全区气候特征。区内国家经济实力差距很大，东部国家以及已尔干半岛国家难符教材“经济发达的地区”之实。因此，教材中的欧洲的分区值得商榷。
第四册“中国区域地理”将我国分成北方、南方、西北、青藏地区，以及台湾香港和澳门六节讲述。前四部分是我国四个自然环境特点鲜明的地理大区，从区域空间上已覆盖全国。本世纪末，香港和澳门将回归祖国。实现海峡两岸的统一也是迟早的'事，港澳台是我国理所当然的一部分，不应将它们列在四大区之外，应该放在南方地区中讲述。
二、在教材内容方面的几点看法
新教材在取材方面，从课程特点出发，取材广泛，对开阔学生视野有很大的帮助。笔者认为一些与地理学发展有密切关系的话题也应成为学生的参考阅读材料。例如，地球表面71％被水体覆盖，人们越来越认识到海洋不再是蓝色沙漠，而是聚宝盆。陆地上发现的矿产资源海洋中均已发现，而且储量十分惊人。海洋生物、化学、矿产和能源资源已逐渐步入开发阶段，未来21世纪是人类进军海洋的时代。因此，海洋资源应该成为教材的一部分。又如，欧洲联盟是世界上最早形成的国际集团，它是目前集团化最成熟在国际政治经济领域中有着举足轻重地位的国际集团。教材应该将欧洲联盟作为世界常识和国际集团代表以“读一读”的形式介绍给学生。再如，改革开放以来，我国沿海地区迅速发展，成为我国经济中最具活力增长极，也是世界著名的经济高速增长的地区。这一国情知识也应该介绍给学生。
新教材在一些内容的讲述方面还需进一步探讨，例如，第二册“俄罗斯”一 节中，教材以“较为平坦的地形”为标题，讲述俄罗斯的地形，笔者认为这种提法欠妥。俄罗斯地形以叶尼塞河为界西部是西西伯利亚平原和东欧平原为主体的平原地形。东部是中西
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篇12：初中语文课本几处值得商榷的注释
初中语文课本几处值得商榷的注释
笔者多年从事初中语文教学，屡屡在讲授文言文时感到很苦恼。原因是课本上的注释令人费解，无法向学生讲明白。现摘录几处，谈谈自己的看法，希望得到方家的指正。
其一，第二册《桃花源记》中有一句：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。课本把外人注释为桃花源以外的世人，我以为欠妥。须知后文有言：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。既然桃花源人与世隔绝，他们的衣着打扮怎么
会跟外面的世人相同呢？难道自秦以来一直到魏晋人们的衣饰都一成不变吗？如果桃花源人的打扮与外人相同，那么渔人断不会如此好奇，急着去向太守禀报，高尚士刘子骥也不会闻之便欣然规往。唯
一的解释是，这里的外人应注释为以前的人。渔人在迷路的情况下进入桃花源，看到这么一群衣着完全像以前（古时代）的世人才会大为惊讶，其他人当然也会闻讯而来。
其二，第四册《陈涉世家》一文中对号为张楚的.注释是对外宣称要张大楚，即复兴楚国之意。号，宣称。一说，定国号为张楚。我又查了查改版以前的语文课本，其中对号为张楚的注释是定国号叫张楚（张大楚国的意思）。原来这个注释有过改动，可能编者也发现了些问题。不过让我纳闷的是为何前后两个注释都有定国号为张楚。据我所知，张楚不是国号。理由有两点：一是《现代汉语词典》对国号的注释是国家的称号，如汉、唐、宋、元、明等，而陈胜吴广起义并未推翻秦的统治，建立新的国家，张楚只是政权名称，不应是国号，而且史书上也无此记载；二是初中历史教材在讲述陈胜吴广起义内容时，也只是提到建立了张楚政权，并未认为张楚是国号。所以，我认为国号一说宜删去。
其三，第五册《孟子二章》中《生于忧患，死于安乐》一文有人恒过，然后能改一句，课本注解恒为常，过为犯过失。对于过的解释，我认为于情于理有些不合，因为照课本注解理解，这句话应译为一个人常犯错误，然后才能改正，似乎有鼓励人们多犯错误之嫌。另外，常犯错误与改过并没有必然联系。因为一个人倘若常犯错误却不加反省，不去认识自己的错误，吸取教训，怎能做到改过呢？其结果是在错误的泥潭中越陷越深，最后无法自拔。所以说犯错之后能够改正，关键是在能够反省过失，能够悔过。据此，我认为这里的过应译作反省过失或悔过，这样于情于理皆合。
篇13：高二教材上册两个值得商榷的地方
高二教材上册两个值得商榷的地方
高二教材上册中两个值得商榷的地方福建南安一中 林巧渝
6月第2版的人教版全日制普通高级中学教科书高二《思想政治》（必修），在原有的教材的基础上修订而成，大大增强了可读性和思想性、教育性。但笔者在教学的过程中发现课本有两个地方的表达不够妥当，现提出来求教于大家。
一 事物性质的规定问题
教材在第110页论述矛盾的主要方面和次要方面的对立性时，指出“矛盾的主要方面在力量上超过矛盾次要方面，在地位上支配着矛盾次要方面，起主导作用。所以，事物的性质主要地由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定。”按这句话来理解，这里的“事物”是指“复杂事物”,因为“复杂事物发展过程中有许多种矛盾”,才有取得支配地位的矛盾（主要矛盾）和处于从属地位的矛盾（次要矛盾）之分。另外教材在第111页倒数第二自然段也指出“既然事物的性质主要地由矛盾的主要方面所规定”.这里的“事物”应是单一事物。笔者认为教材前后两个表达容易引起学生理解上的歧义，笔者认为教材应该明确地分别按单一事物和复杂事物两种情形来讨论。因为教材在第112页论述两点论和重点论时也分两种情况：“在认识某一种矛盾时”和“在认识复杂事物的发展过程时”.因此，笔者认为在第110页关于事物性质的规定上，可以这样表述：“单一事物的性质主要地由矛盾的主要方面来规定”;“复杂事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定”.这样行文会更严谨些，更合乎逻辑。
二 量变和质变的原因
教材在第129页正文第二行表述“事物的变化发展是由事物的内部矛盾引起的。当矛盾双方在斗争中力量的`增减还没引起依存关系的破裂时，事物处于量变状态。当矛盾双方在力量上的变化达到一定程度时，必然引起矛盾双方地位的变化，从而使依存关系破裂，事物性质就发生根本的变化。”笔者认为这样表述有误：教材的表达只看到事物变化发展的根本原因，而忽视了外部矛盾的不可缺少的作用。因为在事物的量变和质变过程中，内外因同时存在。内因是事物变化的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。量变和质变的区别不在于变化的原因，而在于变化的状态。事物总是在一定外部矛盾的作用下，促使内部矛盾双方互相斗争。当内部矛盾只发生力量增减，不发生地位转化时，事物处于量变状态；当内部矛盾双方地位发生转化时，旧的统一体破裂，新的统一体诞生，事物呈质变状态。笔者建议改为“事物变化发展主要地是由事物的内部矛盾引起的。在外部矛盾的作用下，当内部矛盾双方……”.教材在表达时要注意前后知识之间的联系，这样有利与学生科学地理解知识，增强科学性。
（本文发表于政治课教学 2005.5（下）
篇14：光明乳业: 值得商榷的新鲜战略
元月4日，光明乳业50周年纪念大会上，光明乳业董事长王佳芬提出了基于光明乳业独特资源优势的发展战略：“我们要让光明更新鲜”、“我们要重新想象市场环境，重新想象我们的行业，重新想象我们的企业，最关键的是，要重新想象我们的消费者，使光明成为中国新鲜乳制品的领导者，”但是，光明乳业的新鲜战略其实一点都不新鲜，光明乳业迫求需要重新审视自身发展战略。
首先，光明乳业新鲜战略的核心产品是巴氏奶。这个基点决定了光明乳业依然没有跳出城市乳业来思考全国市场。巴氏奶确实是乳业产品链中营养价值最为全面，也是最为经济的一种产品。但是巴氏奶却存在四个十分致命的弱点，这四个致命的弱点决定了光明乳业作为一个现代乳制品企业的尴尬。
第一个弱点：冷链运输。巴氏奶保质期非常短，需要十分严密的冷链系统，对于地域广大的中国市场，配置一套冷链系统绝对不是一日之功，同时，冷链系统硬件建设上我认为还不是做关键的，最关键的围绕冷链系统的数据库营销。由于巴氏奶保质期短，配合巴氏奶冷链系统需要强大的数据库系统来支持冷链的无库存营销。这对于广大的中国市场几乎是不可能的，因此，中国乳业中选择巴氏奶作为核心竞争型产品的企业，几乎都是孤岛性市场。
有人会说，我们可以通过资本手段，建立起布局全国的生产加工链。通过一定销售半径来控制冷链物流带来的市场问题。但是，资本的逐利性使得任何一个企业在选择战略性投资时都需要考虑市场利润结构与利益回收，而无论是做冷链系统，还是做战略性并购都是一个长线投资，资本是否有这样的耐心，消费者是否买账都是值得考量的因素。
第二个弱点：价格透明。按照商品高质高价原则，巴氏奶作为价值最为全面的乳业产品，其价值应该是最高的，但是现实却并不是这样，残酷的市场恶性竞争使得价值最高的巴氏奶在价格上却成为最低的一个产品，而且，关键是这种价格认知不仅在行业类有相当的共识，在消费者眼里更加拥有共识，消费者可能接受概念性乳饮料高价格，但却绝对为认同高营养巴氏奶高价格，巴氏奶成为中国乳业竞争中一个过早透支的战略性产品，
这个弱点可能给光明乳业带来致命的伤害，那就是光明乳业的产品结构将因为主推巴氏奶越走越低！如果真是这样的话，光明乳业前途就十分堪忧了。
第三个弱点：质量稳定。我在服务乳制品企业客户过程中就十分头疼巴氏奶的质量稳定。不是技术性因素，也不是原料性因素，主要是市场变化导致产品质量处于一个非常高危的门槛。实际上，即使是订奶的客户，我们也很容易因为客户原因导致产品质量出现重大问题。所以，我在服务中小乳制品企业过程中，力主中小乳制品企业走常温奶路线，这对于资源相对比较少的企业来说，可能会规避很多市场竞争带来的质量上压力。
第四个弱点：消费人群。你几乎很难想象，巴氏奶的主流消费人群是谁？根据我在局部市场的调研发现，巴氏奶的主流消费人群是儿童与老人。这两部分人群无论是消费实力，还是对产品认知与活跃的中青年人群都是不可同日而语！他们敏感，脆弱，对价格极其敏锐。巴氏奶的人群消费结构使得其在乳业产品结构上升级空间极小。由于经济上独立性受到一定程度的影响，他们购买能力也受到很大程度限制。
关于作者：
王传才：华闻华通（北京）管理咨询有限公司，大中至正（安徽）营销咨询有限公司，董事长兼首席顾问，国内著名管理咨询专家。，提出新产品战略营销理念，并推出《蓝海思维与红海战略――-新产品战略性营销与管理》专著；，将运用于白酒行业的结构化理论进一步上升到所有充分竞争的快速消费品领域，形成了快速消费品跨越式发展的结构化战略/结构化品牌/结构化营销/结构化管理工具体系。查看王传才详细介绍 浏览王传才所有文章 进入王传才的博客
篇15：一个值得怀念的人
一个值得怀念的人1500字
这是十年前我正值初三时的一幕，定格在我脑中已有十余年，挥之不去，常常萦绕梦中。幕中的老师是我当时的班主任李永立。他是教语文的，他没有上过正规的师范院校，因善写文章、口才好，在本地颇有名气，而进入我镇的中学教师行列。在印象中他走起路来昂首挺胸，写起文章来令人惊叹，讲起课来眉飞色舞，批评人来毫不留情，为了学生的利益敢言别人不敢言，敢为别人不敢为，是个性格鲜明、特立独行的老师。
李老师对生活的理解是深刻的。他从小家境贫寒，被迫中途退学外出打工。白天在工地上干活，晚上其他人一倒床就呼呼大睡，他却顶着一天的'疲惫，躲在被子里借着微弱的手电筒光，坚持阅读和写作。他常说是那段艰苦的日子磨练了他的意志，坚定了他的人生目标。饱尝生活的艰辛，体味真实的人生。正因为如此，他对我们的点滴教导都透着他的生活体悟，给我们以无形的力量。
李老师对学生的生活是关心的。那时，我们班上有一个同学的父母都是聋哑人。他知道这个情况，就经常到那个同学家家访，了解具体的困难，并积极为那个同学奔走，减免了每年的学费。而且利所能及地从生活小事上帮助那个同学，从精神上鼓励他，树立他的自信心，摆脱自卑的阴影。
李老师的课是吸引人的。上他的第一节课，就被他生动的讲解，还有那丰富夸张的表情所吸引。记得那天，他给我们讲解汉字的构形和发音的联系。如人们念“笑”、“哭”字时，面部表情给人高兴、悲伤的感觉。李老师当时模仿各种各样的笑和痛苦的表情，令我们开怀大笑，同时在笑声中理解这两个字的深刻含义，了解汉字构形的奇妙。他的作文课更是锦上添花，他能以最简单清晰的线条阐释文章的结构，以最朴实的生活为素材攥人几把泪，以最精练的语言蕴涵深邃的思想。我们学生由开始的最讨厌作文课，到后来最喜欢的就是作文课。他的作文课为我们所津津乐道。
李老师对学生的培养是因材施教的。我们是一所镇中学，每年仅有3-5%的同学能进入区重点高中，20%的同学进入区非重点高中，剩下的读中专或辍学打工。针对这种情况，对于想继续上高中的，他在学习上要求非常严格；对于无心继续读书的，他给他们很多其他的锻炼机会，并没有死板的在学习上一味地强压他们。而对于当时的我来说，我很矛盾，不知道是继续上高中还是考师范好，这时是你轻拍着我的肩膀说“你聪明，而且能静下心来读书，还是上高中吧，争取考上大学，多学点知识，将来出息大点，对社会作的贡献多点！”，我当时没有说什么，却把你的话深深地记在心里了。
★ 成长话题议论文
★ 惊喜为话题议论文
一个值得商榷的话题议论文（共15篇）
