【导语】“小企鹅眨眼睛”通过精心收集，向本站投稿了9篇一校三址的小学名校，以下是小编为大家准备的一校三址的小学名校，仅供参考，欢迎大家阅读。
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篇1：一校三址的小学名校
一校三址的小学名校
今天，为让更多孩子在家门口上好学，北京越来越多的中小学名校形成一校多址的发展格局。不过，平日里也经常遇到家长提问：一所学校多个校区，到底在哪个校区上最好？
家长们内心的纠结可以理解，不过，近年来，不少名校都在纷纷出招，努力实现各个校区水平的优质均衡。这里头，不能不提及海淀区中关村二小。这所建校于上世纪70年代的京城小学名校，在过去近间，共参与7个学校或校区的发展建设，是海淀区承接新建校、合并校最多的学校。目前一校三址，包括中关村、华清和百旺三个校区。
在这所一校多址的小学名校，学生家长却很少有人为选择校区而烦恼。背后到底有啥秘诀？今天（10月22日），在中关村二小教育家办学实践研讨会上，“年轻的老校长”杨刚分享他的教育理念和治校之道。
70后校长杨刚是在中关村二小里成长起来的“少帅”，，29岁的他开始执掌这所小学名校。在圈内专家眼中，为人儒雅、温和、谦逊而低调的杨刚校长多年来一直安安静静地做教育，思路清晰，稳健务实，刚柔并济。在这所主张并践行“家园文化”的学校里，老师和孩子从容、阳光而自信，整个校园张扬着“纯真、善良和美好”的精神。“多年来，‘杨刚时代’的二小一直全面收获着海淀区、北京地区的正向评价――它纯正的校风学风、非大班教学、非功利的教育观、老师的整体高素质、高水平的教育质量等都赢得了官方和大众的良好口碑。”今天，“让每朵花儿都绽放最美的自己”正成为这所学校的价值追求。
以下摘录杨刚校长在今天办学实践研讨会上的发言，既是对开头问题的回答，也是分享他对教育的感悟和思考。
家园文化是二小发展的灵魂，是二小长久以来稳定发展的根基。家园文化的核心就是以人为本。在多年的实践中，以人为本的办学理念渗透校园的每一个地方，体现在教育教学的方方面面。
“二小是大家的，二小的发展是为大家的，二小的发展是靠大家的”
中关村第二小学于1971年建校，作为海淀区优质学校，在推进义务教育均衡发展中，始终承担着优质教育资源辐射的社会责任。在过去中，二小共参与了7个学校或校区的发展建设，成为海淀区小学中参与办学形式最多、承接新建校、合并校最多的学校。
随着二小办学规模的不断扩大，我们在办学过程中也在面临着新的问题和挑战。那就是，如何让来自不同校区的师生与原二小的师生真正成为一家人，形成更大的合力？
带着这样的思考，我提出：继续坚持用“家园文化”引领，在多校区办学实践过程中，不断分析和吸收来自不同学校的办学思想和文化，缩小校区间的差异，缩短心与心的距离。以家园文化的力量推动多校区的发展，实现资源共享、文化共融、品牌共创及合作共赢。在实践中，二小的家园文化得以进一步确立，进而解读为这朴实的三句话：“二小是大家的，二小的发展是为大家的，二小的发展是靠大家的。”目前，这三句话已经成为每一个二小人所欣赏、推崇并以此作为行为原动力的一种共识。
二小是大家的。我们强调：校区之间只有地理位置不同，没有先后顺序之分，也没有身份地位之别。有的是统一的管理、充分的接纳、平等的待遇，突出每一个人在中关村二小的主体地位。
二小的发展是为大家的。学校充分尊重老师们的合理意愿。如，选择校区的意愿、专业发展的意愿等。这种尊重与民主使老师们实实在在的感受到了，也使所有的教师对学校的文化产生了认同感，对学校有了归属感。
二小的发展是靠大家的。在浓浓的家园文化的浸润下，老师们在各自的岗位上努力工作，倾情奉献，真正成为了学校发展的`主人。
家园文化的确立，帮助三校区师生形成了统一的文化认知、愿景认同和观念整合，把三个校区所有的师生凝聚在一起，成为“大二小”发展的主体力量。
一校多址，如何让二小的优质教育不缩水？
面对各个校区的发展建设，我始终认为，无论是合并校还是新建校，都是二小。每个校区的家长和学生都希望享受到二小优质的教育。所以，在我的心里，每一个校区都是同等重要的。肩负这份责任与使命，我不断在思考：如何让二小的优质教育不缩水，实现校区间优质均衡发展？我们进行了如下探索：
构建立体管理网
首先，构建立体管理网。相对于单一校区办学，多校区办学的管理难度更大了，问题更加复杂了。如何进行有效的管理，保证校区间学校工作整体推进、教育教学规划同步实施、教师发展研修制度一视同仁、学生培养目标同步落实，这是实现多校区同步、优质、均衡发展的关键。
为此，我们探索实施了家园文化下的网状管理结构，即：以横为主、以纵为辅，横纵结合，构成立体管理网。
“横”体现学校在教育、教学、后勤等方面对各个校区统一的扁平式管理，它保证了校区间的同步优质发展；在管理过程中，我的工作重心是抓全校业务、而不是抓校区，弱化校区行政功能。学校的教育、教学、后勤、人事分别安排一位副校级领导干部负责，统筹管理相应工作，确保三校区各项工作齐头并进。
“纵”是指行政纵向管理。体现学校对各个校区发展的科学放权，允许校区结合自身特点因地制宜，实现校区的特色发展。校区设一名行政牵头副校长，三个校区分别设立教育、教学和后勤办公室。行政副校长主要职能是结合校区实际情况统筹、协调、落实本校区日常工作。
管理人员的职责分工交织
为了让管理人员既能从微观层面管理好校区内工作，又能从宏观层面加强校区间联系与促进校区间优质均衡发展，学校在管理人员的职责分工上充分发挥了职能交织的作用，如：德育副校长鲍海楠兼任百旺校区行政副校长；华清校区行政副校长王迎新主抓全校的语文教学，同时负责华清校区的语文教学；百旺校区德育副主任丁伟兼任学校团支部书记等。
这种网状的组织管理结构和管理职能交织的分工方式，确保多校区是一个整体、一套班子，同样的管理政策和制度，同样的管理办法和评价机制，保证校内管理的一致性与和谐性。在这个网状管理结构中，每个人的工作上、下、左、右都有与他人相连的交叉点，每个人都有自己的位置与角色，既体现了管理上的无缝对接，又优化了管理人员，实现了管理中的实效与高效。
这种管理模式最大的困难就是我们管理人员的责任更大了、担当更大了。为了校区间同步、优质、均衡发展，干部和教师团队要付出更多的辛苦、更多的努力。
搭建多维数字平台
多校区办学的另一大难题是：如何克服空间上的距离，实现校区间的统筹管理与同步发展？中关村二小利用教育+互联网的思维模式，为三校区统一搭建了多维的数字平台，打破了三校区的空间限制，实现了三校区教育教学和行政等工作的全面、实时、零距离沟通。
2月，为了满足校区间统筹管理和同步发展需求，学校开通了中关村和华清两校区的视频会议系统。随着校区的不断变化，，又开通了中关村、华清、百旺三个校区的视频会议系统。现在无论干部、教师在哪一个校区，都可以实现同步教研、同步听评课、同步会议等工作需求。与此同时，协同办公系统、智能排课选课系统、学生课堂评价系统、教师网上测评系统等都在日常的教育教学中得到广泛应用，这种工作和学习方式在二小早已形成常态。
二小人在多校区的办学实践中，始终坚持“一个二小、一个标准、一个质量”，努力实现多校区同步、优质、均衡、特色发展。今天，我可以非常自信地说，在二小，没有本校与分校的概念；在二小，没有选择校区的烦恼。只要你走进二小，任何一个校区都可以享受到二小优质的教育。
“桃红李白、心暖花开”，让每个生命成为最好的自己
随着多校区的稳步推进，我们开始更多地思考学生个体生命成长的意义，我们希望家园里的每一个人都能够在二小感受到自身存在的价值，都能够在二小绽放最美的自己。我们把这样一种美好的教育愿景，凝练成“桃红李白心暖花开”，这既是我们的家园梦想，更是我们的教育追求。
“桃红李白”：表达了桃李之间和而不同的自然属性，寓意每个生命都是独一无二的个体，这既是教育的起点，又是教育的结果；既包含教育的方法，更蕴含教育的过程和教育的智慧，体现了二小尊重生命个体差异，因材施教、因人而异的教育主张。
“心暖花开”：预示着每一个孩子都是花蕾，含苞待放；每一朵花蕾的盛开都需要悉心呵护、用爱守候。学生作为生命的主体，其情感、心灵和个性都应得到尊重和理解，让每一颗心灵都享受到阳光的照耀、雨露的滋润，进而聚力为开，绽放最美的自己。
“桃红李白心暖花开”：彰显了一种典雅端庄、充盈灵动的教育之美，是全校师生共同追求的教育愿景。
篇2：一考生通过自荐拿到三校报考资格
一考生通过自荐拿到三校报考资格
我来自蒙阴一所中学，10日独自搭车来到济南，参加12日的“卓越”联考。今年我通过自荐，一共拿到华南理工大学、武汉理工大学和合肥工业大学三所学校的报考资格。
这些高校自主招生考试的报名和应考都是我自己安排的，父母对这些不了解，我也没让父母陪我过来。
能出来走走，参加不一样的.考试，既是试试，也是对自己心仪的大学的冲刺。就算是多见些题型，也会有收获的。
12日下午参加完华南理工大学的考试后，我还得准备19日、26日的武汉理工大学和合肥工业大学的考试。幸好考点分别在济南和泰安，时间也都在周末。(记者：杨凡/实习生生：欧阳玉玲 整理)
篇3：小学一核两极三带特色党建实施方案
按照金堂县教育系统“一核两极三带”特色党建实施方案要求，夯实基层组织基础，加快基层服务型党组织建设，着力打造“一核两极三带”基层党建工作精品，充分发挥党员示范、带动、辐射作用。现结合学校支部工作实际，制定如下方案。
一、目标任务
全面贯彻党的十八大、十八届三中、四中全会和上级党委政府相关文件精神，紧紧围绕学校“扬长课程、三学课堂、队伍锻造、人文校园、常规管理”五项重点工程开展工作，以新教育实验为实践平台，以课程、课堂、课题为基本路径，全面推进学校“党政中心党建示范核”特色工程，不断提高学校基层党建工作水平。
二、主要内容
按照局上的统一安排，学校打造的主要内容为“一核”即“党政中心党建示范核”，学校支部以“党员干部直接服务教师，服务学生，服务家长”为主要内容。
三、建设要求
1、组织建设强。学校组织建设应达到“五强”标准，即：思想引领强，发挥政治智慧，形成具有本单位特点的党建工作特色和经验；学习能力强，党组织学习有计划、有方案、有记录、有检查、有反馈，充满生机与活力，党员学习积极，有笔记、有心得，有反思 ，学习效率高；沟通能力强，加强党员干部教师间的理解、沟通，促进校内教师的和谐稳定；加强教师与学生间的理解与沟通，进一步建立新型的师生关系；加强教师与学生家长间的理解与沟通，促进家校协调健康发展。育人能力强，以“正心课程”为载体，做好“品德与生活、品德与社会“学科教学，实施地方课程“品格教育”和校本课程“好习惯主题德育”。以“我文明我优雅”为主题，开展系列活动。服务能力强，1要为党员干部教师成长创造条件，搭建平台，让他们上公开课、示范课，研究课，积极参与教学研究，使其成长为教学能手、教学骨干；2要开展“青蓝工程”—帮扶结对活动，充分发挥党员干部教师示范引领作用，促进党员干部教师健康持续发展；3要立足岗位，要求每一个党员在同类岗位人员中鲜明地凸显出来，成为学校的一面旗帜，争做‘党员示范岗’、‘党员文明示范班’，‘党员服务明星’。4要持续开展“走基层”活动，收集民生诉求、困难群众和稳定工作存在的问题，适时更新“三本台账”，着力解决群众最关心的突出问题，努力提高群众的满意度。5要扎实开展党建带工建、带团建、带妇建工作，进一步提高群团组织的凝聚力，向心力，促进群团组织取得较好成效。
2、活动阵地全。硬件设施齐全、功能室完备，有党员活动室，为党员学习培训、组织生活提供保障。室内悬挂党旗、入党誓词、组织机构、党内相关制度等，有专用的'党建档案柜等。学校宣传陆地设有党务公开栏、党建宣传专栏。“学时制”执行严格，月度、季度、年度学时达标率达100%，党员参学率100%以上。
四、方法步骤
（一）前期准备阶段（20XX年4月底前）
按局党委的安排布置，实验小学成为金堂县“一核两极三带”特色党建责任单位，着力打造“党政中心党建示范核”。学校党政班子认真研究制定具体方案，认真准备，合理规划，为下一步打造特色党建奠定基础。
（二）集中实施阶段（20XX年5月——9月）
学校支部将围绕县教育局、学校中心工作和“一核两极三带”特色党建主题—党员干部直接联系服务群众，着重从‘组织建设强，活动陆地全’方面入手，扎实打造综合特色示范。
（三）提升推广阶段（20XX年10月——12月）
学校支部要认真总结“一核两极三带”特色党建的经验做法，及时宣传推广建设成果，建立健全特色党建常态化工作机制，着力打造在全局、全县、乃至全市叫得响的党建品牌。
五、工作要求
（一）加强领导，落实责任。学校支部要把特色党建工作作为党建工作的重要任务，切实加强领导，落实具体责任，细化工作任务。党组织书记要高度重视、履职尽责，明确工作措施，加大推进力度。
（二）联系实际，统筹推进。学校支部要结合实际，在五强（思想引领强，学习能力强，沟通能力强，育人能力强，服务能力强）方面扎实开展工作，制定实施方案，抓好工作落实，及时分析总结研判，确保按时建成达标。特色党建工作要同学校中心工作建设相适应，统一部署、统筹实施。
（三）做好准备，迎接检查。学校支部要强化考核管理，定期开展自查，每季度末月的20日前及时将学校支部特色党建工作情况上报局党委办。
篇4：小学低段识字教学反思沣东一校李飞燕
小学低段识字教学反思沣东一校李飞燕
《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1D2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。我在识字教学过程中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，开展了识字教学，且识字效率较高，主要是从以下几点入手的：
一、创设识字环境
在低年级识字教的中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学习的生字。可以通过社会环境识字。社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，例如，在认识“灯”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道过马路要注意什么。很多同学都会说：“红绿灯”。因为大街上是同学们经常走的路，对路灯也非常熟悉，所以每个同学都能说上“红灯停，绿灯行。”这时再让同学们认识“灯”，就会将“灯”字印到学生的脑海里了。并强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。再比如在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱扔垃圾，严重影响周边环境。我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的“表”怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。还有学校开展了读书活动。让孩子选购适合自己的图书，不但学会了独立阅读、开阔了视野等等，还认识了大量的生字。又比如在班级让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。家庭环境识字也很重要。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如说“爸、妈、爷、奶”等生字时，我就找几个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，演示父母长辈的样子，边演示边教认这些生字，孩子们就能在欢笑声中记住这些字，轻松愉快地学习。
二、培养识字兴趣
在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。1、字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“暖”时，学生很容易和“爱”字混淆。我给他们出了字谜：爪字头下一个小朋友，坐在地上晒日头。“是个‘暖’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘爱’吗？”“爪子头下秃宝盖，小朋友团结多可爱。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在烧，一压变熄。（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。（池）”。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。2、顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，教大家朗读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。3、游戏识字。低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，有培养了孩子们的集体观念。再例如“送信”游戏。请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同学的手中。送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形，从而全班同学都会记着生字。4、开展丰富多彩的活动，为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生巨大的激励力量，促进儿童不断的努力，不断的受到赏识，不断的取得进步。如：利用上课之前或者早读时间让学生说说自己又认识了多少字、什么字.有些学生一次能说很多字，教师赶快抓住机会，让这些学生做小老师，学生就有了一种成就感，这样不但给这些学生自我表现的机会,还教会了其他同学,并能激发学生的识字兴趣。
三、培养识字技巧
在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。一是通过正音识字。我国人口众多，方言现象非常明显，如何帮助学生掌握正确的普通话的读音，就成了学习汉字的第一关。在教学过程中，有些同学n和l不分，经常把ni读成了li，很明显，只要区分开了声母，学生自然就会纠正带有这两个读音的汉字，所以，在学生学习了一定量的生字以后，我指导他们制作一张按音序排列的生字表，将学生方言影响重的音节归类整理出来，然后经常带领学生去读，这样一来，学生们普通话读得准多了，同时又减少了学生写错别字的现象。像前面讲的n、l的情况，学生将音节中声母是n、l的生字全部找出来，做成一张生字表，以后遇到新学的汉字又添加到这个表中去。此举使学生对自己的`方音情况形成强刺激，因而，学生的生字掌握得更加牢固了，误读、误写情况大大减少。二是通过对比识字。在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生，“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一次，二次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字。学习的效率大大提高了。三是通过象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。四通过查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，取得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字。5、引导探究识字。让学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如：教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，立刻举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发现了这
篇5：九年义务教育小学语文一、三、五、七册三―六单元教学问答
九年义务教育小学语文一、三、五、七册三―六单元教学问答
问：一册三、四单元的《看图学词学句》教学时应注意什么？
答：三、四单元《看图学词学句》的教学应该在正确理解教材编排意图之后，合理安排训练步骤和训练方法，教学时应注意以下几点：
（1）教学时，首先要指导学生看图并借助拼音进行初步阅读后，再学句、学词、识字。不要把短文放在一边，只重视识字、写字，用过去的教学方法使用新教材。
（2）教学中要重视字词教学，要充分利用短文或句子准确理解字义、词义，较难理解的字词，可以通过口头组词、造句，加深理解。识字教学要在字形上下力量，要尽可能地利用学过的基本知识分析、记忆字形。
（3）识字后要利用田字格认真指导学生写好每个字。抄写时，既要写字，也要写词，可写完字以后写词，也可以字和词写在一起。
问：三册第三单元中的两篇课文都是寓言故事，应怎样让学生理解出其中的道理呢？
答：寓言就是通过一个故事来说明一个道理，因此，理解其中的道理是这类课文的'教学重点。在教学中，我们要从这一重点和低年级学生的认识能力出发，在理解课文内容的过程中进行词句训练，在进行词句训练的同时，通过理解重点语句来让学生体会出寓言中的道理。如教学《坐井观天》一课时，应围绕青蛙是怎样看天的这一重点进行教学。可先引导学生理解“坐井观天”的字面意思（坐在井里看天），然后让学生读课文思考：青蛙坐在井里看天，认为天怎么样？它的看法对不对？为什么？在讲读过程中还应抓装大话”、“弄错”、“无边无际”、“大得很”等重点词语进行理解，使学生体会出青蛙那种自以为是的心理。同时还可以组织学生理解：①青蛙为什么认为小鸟是说“大话”？②小鸟为什么说天“大得很”？③青蛙说“我不会弄错的”是什么意思，从中可以知道它的态度是怎样的？④小鸟让青蛙跳出井口来看一看，青蛙如果真的跳出来，它会看到什么？它的认识会有什么变化？通过理解这些问题，使学生弄懂“坐井观天”这个成语的实际意义。
问：五册第四单元的训练重点是什么？教学中应怎样处理？
答：这一单元的训练重点是用词要准确。通过本单元的训练要使学生懂得什么是用词准确，怎样才能做到用词准确以及用词准确的好处。那么在教学中如何体现出来呢？重要的一点是凭借教材，让学生在理解课文的阅读实践中去体会。例如：教学《美丽的小兴安岭》一课时，讲到春天，“树木・抽・出新的枝条”，教师可试用“长出”一词替换“抽出”，让学生比较，用哪个词更好，好在哪里？通过讨论和比较，学生知道，“抽出”这个词，写出了嫩绿的枝条迅速长出来的样子，比用“长出”既准确又形象。讲到夏天，“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”。在理解句子之后，可告诉学生：“密密层层”写出了夏天树木枝叶茂盛的特点；“封”这个词形象地写出枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，这两个词，作者用得都非常准确。又如：教学《大海的歌》一课，通过让学生比较“了望”和“极目了望”、“欢乐的歌”和“一曲新歌”各表示什么意思，再让学生从课文中找出带有这些词语的句子，联系上下文想一想，每组中的两个词语能不能相互调换，为什么。学生通过讨论和比较知道，两组词语虽然意思相近，但如果相互调换，就不能确切表达文中的意思。从而知道，在说话和作文时候，有时需要从几个意思相近的词语中选择一个最合适的，这样才能准确地表达自己的意思
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篇6：九年义务教育小学语文一、三、五、七册三―六单元教学问答
九年义务教育小学语文一、三、五、七册三―六单元教学问答
答：三、四单元《看图学词学句》的教学应该在正确理解教材编排意图之后，合理安排训练步骤和训练方法，教学时应注意以下几点：
（1）教学时，首先要指导学生看图并借助拼音进行初步阅读后，再学句、学词、识字。不要把短文放在一边，只重视识字、写字，用过去的教学方法使用新教材。
（2）教学中要重视字词教学，要充分利用短文或句子准确理解字义、词义，较难理解的字词，可以通过口头组词、造句，加深理解。识字教学要在字形上下力量，要尽可能地利用学过的基本知识分析、记忆字形。
（3）识字后要利用田字格认真指导学生写好每个字。抄写时，既要写字，也要写词，可写完字以后写词，也可以字和词写在一起。
问：三册第三单元中的两篇课文都是寓言故事，应怎样让学生理解出其中的道理呢？
答：寓言就是通过一个故事来说明一个道理，因此，理解其中的道理是这类课文的教学重点。在教学中，我们要从这一重点和低年级学生的认识能力出发，在理解课文内容的过程中进行词句训练，在进行词句训练的同时，通过理解重点语句来让学生体会出寓言中的道理。如教学《坐井观天》一课时，应围绕青蛙是怎样看天的这一重点进行教学。可先引导学生理解“坐井观天”的字面意思（坐在井里看天），然后让学生读课文思考：青蛙坐在井里看天，认为天怎么样？它的看法对不对？为什么？在讲读过程中还应抓装大话”、“弄错”、“无边无际”、“大得很”等重点词语进行理解，使学生体会出青蛙那种自以为是的心理。同时还可以组织学生理解：①青蛙为什么认为小鸟是说“大话”？②小鸟为什么说天“大得很”？③青蛙说“我不会弄错的”是什么意思，从中可以知道它的态度是怎样的？④小鸟让青蛙跳出井口来看一看，青蛙如果真的跳出来，它会看到什么？它的认识会有什么变化？通过理解这些问题，使学生弄懂“坐井观天”这个成语的实际意义。
问：五册第四单元的训练重点是什么？教学中应怎样处理？
答：这一单元的训练重点是用词要准确。通过本单元的训练要使学生懂得什么是用词准确，怎样才能做到用词准确以及用词准确的好处。那么在教学中如何体现出来呢？重要的一点是凭借教材，让学生在理解课文的阅读实践中去体会。例如：教学《美丽的小兴安岭》一课时，讲到春天，“树木・抽・出新的枝条”，教师可试用“长出”一词替换“抽出”，让学生比较，用哪个词更好，好在哪里？通过讨论和比较，学生知道，“抽出”这个词，写出了嫩绿的枝条迅速长出来的样子，比用“长出”既准确又形象。讲到夏天，“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”。在理解句子之后，可告诉学生：“密密层层”写出了夏天树木枝叶茂盛的特点；“封”这个词形象地写出枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，这两个词，作者用得都非常准确。又如：教学《大海的歌》一课，通过让学生比较“了望”和“极目了望”、“欢乐的歌”和“一曲新歌”各表示什么意思，再让学生从课文中找出带有这些词语的句子，联系上下文想一想，每组中的两个词语能不能相互调换，为什么。学生通过讨论和比较知道，两组词语虽然意思相近，但如果相互调换，就不能确切表达文中的意思。从而知道，在说话和作文时候，有时需要从几个意思相近的词语中选择一个最合适的，这样才能准确地表达自己的意思。
问：五册五、六单元的阅读教学以“读懂句子”为训练点，教材中都安排了哪些训练形式呢？
答：“读懂句子”是读懂自然段的前提和基矗要读懂一个自然段，首先要读懂每一句话。因此，在五、六单元的教学中，要结合教学，有针对性地安排好读懂句子的训练，使学生既能读懂每一句话，又养成认真思考的习惯。
这部分教材主要安排了如下训练类型：
①回答问题，理解内容，同时理解句子。提出一些问题的目的是为了理解课文内容，同时在理解课文内容的过程中进行理解句子训练。
②直接提出重点的句子、自然段，具体提出“理解”要求。
③从课文中提出几个或一个句子，再从中提出重点词语来理解。这是在进行抓重点词语进行词句训练。
④通过在句中恰当地加上一些词语，让学生体会这样可以使句子表达的意思更全面、具体；通过去掉一些词语的训练，使学生学会抓住句子的主要意思，同时通过这类的句子训练学习把句子写具体。问：从五册第五单元开始，作文训练提出了“内容要具体”的要求，怎样理解这一要求呢？答：首先应该明确本册作文训练重点是片断练习。写片断，就是围绕一个意思写一段或几段话。所以，“内容具体”在这阶段的要求与整个小学阶段的作文要求是有区别的.。这里主要指围绕一个意思把它说具体些，是个单项训练。在训练中可以不考虑布局谋篇（如：详写、略写），只要把一个事物或一件事的一个方面、一个部位、一个特点写具体一些就可以了。例如：“写一个人的身材”，不仅让学生写出他的高矮胖瘦，还要写写他怎么高（矮）、怎么胖（瘦），这就是写具体。不用讲究开头、结尾，更不用讲“章法”。所以，老师在教学中一定要把握好尺度，不要要求过高，不要过早地进行篇的训练，以使学生受到扎实的段的训练。
问：七册第三单元的训练要求是继续学习给课文分段，使这方面的能力有所提高。这与上一单元的训练要求“练习给课文分段”在教学方法上应有哪些不同？
答：在上一单元中，学过了在读懂每个自然段，初步理解课文内容的基础上，练习给课文分段，学生已经初步掌握了给课文分段的方法，本单元的教学要巩固给课文分段的训练成果，进一步培养学生的理解能力和思维能力。
在练习给课文分段训练方面，本册教材遵遁从简到繁、逐步提高的原则，即从段落比较简单的开始，逐渐向段落比较复杂的过渡；从提示全部段落大意或部分段落大意引导学生分段，到独立让学生分段。在第二单元中，学生通过归并自然段给课文分段以及根据提示段意给课文分段，初步掌握了给课文分段的方法。本单元在教学时，可以让学生在初读课文的基础上，想想每个自然段主要讲了什么，哪些自然段联系得较紧密，然后在理解课文之后再指导学生分段。整个单元的分段训练，应逐步放手，这样可逐渐培养学生独立分段的能力。
问：教学中，应该怎样对学生进行“归纳段落大意”的训练？
答：在学生基本掌握了“归纳段落大意”方法的基础上，可针对每课教材内容特点，相机地教给学生归纳段意的方法。
比如，结合《捞铁牛》的教学，使学生了解段意与自然段意的联系，知道将一段中的几个自然段的主要意思进行概括是归纳段意的最基本的方法。结合《蝙蝠和雷达》的教学，通过选择段意的训练形式，使学生认识到概括段意，内容要全面，语言要简练。
在教学中要注意概括段意应以读懂词句和自然段为基矗运用什么方法概括段意，不应机械地记方法、定义、条条，而应着力让学生自已去发现，去实践。
篇7：实验小学“三整顿、一提高”查摆问题阶段工作总结
实验小学“三整顿、一提高”查摆问题阶段工作总结
在##市教育局《关于在全市教育系统开展“三整顿、一提高”活动的实施意见》和黄骅市教育局《关于开展“三整顿、一提高”活动的实施方案》的指导下，结合我校工作实际，深入开展“整顿教育秩序、整顿教师队伍、整顿学校校风，提高教育质量”活动，通过多种形式认真查摆了存在的问题。做到征求意见广泛深入，查摆问题全面准确，分析原因深刻透彻，整改措施得力有效。现将工作情况总结如下：
一、抓好思想再动员 继续深入学习讨论
我校召开了全校干部教师会议。会上，再次认真学习了##市教育局《关于在全市教育系统开展“三整顿、一提高”活动的实施意见》进一步强调了开展“三整顿、一提高”活动的必要性和重要性，使全体干部教师再次统一了思想，提高了认识。以“建立和谐规范、井然有序的教育秩序，锻造德业双馨、结构合理的教师队伍，开创团结务实、开拓进取、争创一流的校风”为指导思想，按照“求真务实、惩前毖后、有则改之、无则加勉”为原则对查摆问题阶段的各项工作做了具体安排。我校要求，要把学习教育贯穿“三整顿、一提高”活动的全过程，并作为终身课题。开展了“三整顿、一提高”的大讨论，讨论中，大家围绕“对开展“三整顿、一提高”活动的认识和理解、开展三整顿、一提高”活动与学校建设的关系、如何搞好三整顿、一提高”活动等主题，联系自身岗位的工作实际，谈体会，谈认识，进一步提高了干部职工对三整顿、一提高”活动目的、意义和重要性的认识。
二、广泛征求建议 认真查摆问题
为找准学校在教育秩序、教师队伍、学校校风方面存在的问题，我们以乱收费乱征订、师德师风、校园环境为突破口，坚持做到组织查摆和个人查摆相结合、开门纳谏查摆与自查自摆相结合。一是组织家长代表召开了征求意见座谈会，与会家长既充分肯定了成绩，也对我校的`工作提出了宝贵的意见和建议。二是通过发放征求意见表，设置乱收费、乱征订和师德师风投诉意见箱，公布投诉电话等多种形式，全方位广泛征求意见和建议。三是召开全校查摆问题专题会议，全校干部教师结合自身工作实际，围绕“乱收费乱征订、师德师风、校园环境”等三个方面，认真仔细地查摆了自身和学校存在的问题和不足，深刻剖析了问题产生的原因。
经过梳理，我校共征求意见和建议四条：一是学校领导和教师要进一步增加与家长的联系和沟通，畅通学校各项工作的信息渠道，从而增加学校工作尤其是收费工作的透明度。二是进一步整顿教师队伍，解决部分教师精神状态不佳、敬业精神不强、岗位能力较差等问题。三是进一步整顿学校校风，解决校风不够端正及校园环境维护不到位的问题。自查自摆存在的问题四条：一是学习的自觉性不够平衡，少数干部教师对自己要求不严，学习上有重实用主义现象，重业务、轻理论，运用理论指导实践促进工作上还有差距。二是在工作作风方面，还有待进一步改进，少数干部教师缺乏爱岗敬业、乐于奉献的拼劲和韧劲。三是在工作效率方面，干部与教师之间、同事之间工作需进一步加强协调，努力提高整体功能。四是学校理制度有待进一步健全和完善，深化规范管理，不断强化以制度管人管事的约束力。
三、深刻剖析原因 明确整改措施
针对自查自摆的问题，深刻剖析了问题产生的原因，主要表现在：一是对教育教学理论的学习还不够深入，觉得理论学习枯燥乏味，产生了厌学和畏难情绪，学习上只求一知半解，没有深刻地去理解其思想内涵和精神实质，导致理论水平不高。自认为凭已掌握的业务知识能够胜任本职工作，用新知识、新理念武装自己的意识不强。二是爱岗敬业、乐于奉献的意识不够强，思想上有所松懈。降低了工作标准和要求，缺乏拼搏奋进和精益求精的精神，造成了工作作风上的不够扎实。三是少数干部存在本位主义思想，缺乏大局意识和整体观念，工作配合上不够主动，缺乏服务意识。四是单位内部的各项管理制度还不够完善，抓制度落实的力度不够，对制度的执行情况缺乏有效的监督。
针对查摆出来的问题，认真研究了下一步的整改措施。下一步，我们将从四个方面认真加以整改。一是强化学习教育，以科学的教育教学理论指导学校工作。弘扬理论联系实际的学风，制定切实可行的学习制度和学习计划，要求每位干部教师进一步提高学习的紧迫性和自觉性，采取自学与集中学习、业务学习与政治学习、外出培训与自我钻研相结合等多种形式，进行深入系统地学习，并要求每人每年撰写学习体会不少于两篇，教学教研论文不少于一篇。真正提高理论水平，增强业务的能力。二是要求每位干部教师始终高尚的师德，牢固树立“学为人师，行为世范”的意识，不断增强投身教育、奉献教育的热情，不断增强高标准、严要求、高质量的意识，努力克服工作中的消极情绪，增强将教育教学工作抓细、抓实、抓具体的实干精神，真正实现学校教育教学质量质的飞跃。三是定期或不定期举行家长开放日活动，增强学校与家长之间的交流和沟通，争取他们最大的理解和支持。四是进一步强化制度建设，制定和完善一整套行之有效的工作制度、监督制度和考评制度，真正实现用制度规范行为、靠制度管人的运行机制，实现学校内部管理的制度化、规范化。
四、切实加强监督 确保活动效果
本阶段扎实有效的工作为下阶段全面整改工作的开展奠定了坚实的基础，建议教育局相关领导在关键的第三阶段活动中，加强全市各学校整改工作的监督与检查，防止走过场、“光打雷不下雨”现象的发生，切实使“三整顿、一提高”活动取得实效。
篇8：北师大版小学数学一年级上册教学设计全册三、加减法（一） (北师大版一年级上册)
教学内容
1 加减法的意义
2 10以内数的加减法计算
3 连加 连减 加减混和运算
4解决有关的简单实际问题
教学要求
1、初步感知数的计算与生活的联系
2、能正确地计算10以内的加减法
3、能熟练地口算10以内的加减法，结合具体情况，体会四则运算的意义
4、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
重点难点
1、能熟练地口算10以内的加减法
2、让学生与他人交流各自的算法
课时安排
12课时
有几支铅笔
一、教学内容
加法的初步认识，再结合教材的相关内容
二、教学目标
1、让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法的含义。
2、能够看图说图意并能正确地列式计算。
三、重点难点
1、让学生用身边的物体摆一摆，说一说，理解加法的含义。
2、学生能够看图意并能列式计算。
四、教具准备
电脑，实物，图片。
五、教学过程
（一） 复习导入
1、数一数我们身边的物体由多少。（如铅笔 橡皮）
2、生活中，你都看到哪里由于数学知识？（如几个人 几张桌子 几把椅子等）
（二）、探究新知
1、理解加法的含义
举例说明再加以互动
2、动手操作
看一看，摆一摆，试一试
3、引导组织学生，结合图予以互动说说算式表示的意义
（三）课堂作业
列式计算再结合教材练一练
（四）思维训练
教材第23页“练一练”的第4题。
（五）课堂小结
通过用我们身边的物体进行摆一摆，算一算，说一说，同学们对加法的含义有了初步的理解，大部分同学能够看图说图意并能列式计算，希望同学们继续努力！
六 板书设计
加法的初步认识
篇9：连云港一小学三年前被拆 孩子移动板房上两年课
9月1日，对全省大多数孩子来说，他们可以满怀期待在窗明几净的教室中开始新学期，可连云港花果山街道的145名小学生，仍不得不继续在移动板房中读书上课，平时在建筑工地上才能见到的移动板房，在这里居然变成了课堂。
昨天，扬子晚报记者调查获悉，由于连云港市区划调整，导致新校舍一再延迟未建。9月20日，这145名小学生将搬至当路教学点，明年9月1日将会搬入新的校舍。
扬子晚报全媒体记者 张凌飞 文/摄
现场探访
学校远看像工地 移动板房竟是教室
近日，连云港花果山街道不少家长向扬子晚报记者反映：2013年，当地一所公办学校——新华小学的校舍被政府拆迁，当时政府允诺，当年就可以将新学校建起来。然而，新华小学新校舍至今都没有动工的迹象，2013年政府用于短期过渡建成的3排移动板房，至今还是所谓“新华小学”的教室，一到六年级共145名孩子在这里读书。
昨天，扬子晚报记者来到现场了解情况，如果不是飘着一面红旗，远远看去就像个工地，一扇大铁门两边连着水泥混凝土围墙，里面共有两个篮球架和三排白绿相间的移动板房，让人很难想象着这些就是连云港市区的一个公办小学——连云港市新华小学。
记者走进一间教室，教室里黑板、书桌、空调一应俱全，但因为是移动板房，教室四周的墙，包括房门，实际上用的是泡沫夹心复合板，用手大力地推可以感觉到明显晃动，教室的电线，也都是采用明线排布。
对此，家长们非常担心，夹心板房夏热冬冷，小孩抵抗力不如大人，防火性能肯定也不行，泡沫夹心的比较易燃，万一发生火灾，后果不堪设想。此外，教室里面线路都是明线排布，小孩嬉皮打闹的时候，不慎扯掉触电怎么办？
家长们都希望自己的孩子能享受跟其他学校的孩子同样的读书条件，于是他们三年来，多次向有关部门反映无果。
拆迁3年怎么还在板房上课？
新华小学的校长王海告诉扬子晚报记者，他们学校从一年级到六年级共有6个班145名学生，教师17名。2013年，因为修路拆掉了以前的校舍，2014年6月听从领导安排搬到这边的活动板房上课。
现在3年过去了，为什么新校迟迟不见动工？这145名孩子常年在这样艰苦，甚至是危险的环境里读书，连云港市相关部门是否知晓？扬子晚报记者采访了新华小学主管部门——海州区教育局。
据海州区教育局党委副书记徐向其介绍，连云港的行政区划调整非常频繁，新华小学的所属街道花果山街道，先是在2012年划给了新海新区，2013年到2016年间又被划到了新浦区，后来新浦海州区合并新海州区，2015年又划给了海州区，2015年9月最后划给了新成立的高新区。如此频繁的区划调整，是导致新的校舍一直未建的根本原因。
这些孩子何时搬进正常教室？
新华小学的校长王海表示，他接到上级通知，近日即可搬到附近的当路教学点上课，目前正在做学生家长的思想工作。据其介绍，新的校舍选址就在活动板房的南侧一处空地，至于什么时候能搬进新的校舍，还要等领导安排。
海州区教育局党委副书记徐向其表示，其实新校舍规划图早已做好，就是因为频繁的区划调整到现在才没有建。此事目前已引起区里和市里的分管领导的重视，经过多次开会研究决定，9月20日，新华小学全部师生先搬出活动板房，临时安置在附近的当路小学教学点。
那么，新的教学点能否接纳这160余名师生？记者带着疑问来到当路教学点，教学点负责人王辉说，前两年连云港实验学校建好后，他们学校基本就不招生了，该校现在只有19名学生和4名老师。王辉表示，教学点共有18间教室，目前花果山街道办和海州区教育局出资正在对教室和操场进行翻新改造，有足够能力接纳新华小学的全部师生。
至于新的校舍什么时候能建成并投入使用，徐书记表示，新华小学新建工程将于今年11月份开工，确保明年9月1日新学期开学时投入使用。
★ 三选一话题范文
★ 三保一促活动总结
★ 名校开学典礼演讲
★ 名校学习心得体会
一校三址的小学名校（集锦9篇）
