【导语】“机车”通过精心收集，向本站投稿了3篇前方，我会去看看随笔，下面是小编给大家带来关于前方，我会去看看随笔，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：前方，我会去看看随笔
前方，我会去看看随笔
对于大学四年，我不清楚会发生什么，我也不知道我的大学会是怎样的，计划总赶不上变化，所以我不会写什么计划书，现在就强迫自己干什么。走到哪就欣赏哪的风景。
暑假时看了一本“异类”的书，叫《大学，读什么》，肯定有很多人批判这本书，但是我赞成里面的大部分观点，几乎所有人认为逃课是不好的行为，包括那些为了逃课而逃课的人。作者却觉得逃课没有什么不对的，当然不赞成逃所有课，对于那些不感兴趣也对今后没有用的课程，没必要一定要上，可以用这些时间看看感兴趣的书或做些其他感兴趣的事。在我看来作者想说的就是，大学就要做活人，不能做行尸走肉。
大学是半个社会，以后还得自己一个人去混社会，所以大学我得一个人好好过，靠自己的`实力过完这四年。我要学会与人打交道，我不要做回过去那个什么都不懂的人。以前每次被人批评，我就会独自难过好久。现在被人批评，我还是会难过，更多的是思考自己哪里做错了，我很感谢那些批评我的人，这样我才能越变越好。
世界这么大，我想去看看。现在的我没有条件去看，所以我要用这四年时间去创造条件。世界真的太奇幻了，每一个国家，每一个民族，都有不同的风俗。我一直喜欢原味的东西，我要去云阳的龙缸，去云南的少数民族聚集区，去杭州的西湖，去看看美国的圣诞节，去踩踩南非的沙漠。我不敢说我可以做到，但我要去开始。
开始总是最难的，因此我要不断地开始。我开始去面试学生组织，开始寻找兼职，开始一个人生活。以后学习会遇上困难，学生工作会遇上麻烦，兼职会有不如意，但是我不会退缩，我没有理由退缩，选择的下一步就是坚持。
过程和结果都是重要的，每个人的看法可能不太一样，它们的重要程度也就不一样。在我看来，过程在大多数情况下比结果更重要。体验过程，体验生活，生活就是一种过程。一个生活经验丰富的人，就算不是物质上的富人，但绝对是精神上的富人。我特欣赏饱经风霜的老人，因为他们很睿智，经历那么多，本身都成了时代的年轮。从现在开始我去接触不同的人和事，当我老了，不会觉得白活一场。
慢慢地前行，细细地观望，不图前方的风景有多诱人，只求前方有不同的风景。
篇2：《我多想去看看》教学随笔
《我多想去看看》教学随笔
阅读教学不能脱离具体的语言交际活动，必须与生活紧密地结合起来。在教学一些介绍风土人情、人文景观的课文，或者一些要适当让学生了解的地方时，教师就要充分利用学生已有的知识经验，启发小朋友以争当“小导游”的方式来读懂课文。在“导”的过程中，做为“小导游”的学生为了让在座的其他同学听懂，就必须对自己的语言进行认真组织，锻炼了学生的语言组织表达能力，而“听”的学生也是兴趣盎然，从同伴嘴里讲出来的总是带着一定的吸引力，我们要的就是这样的效果。
学习《我多想去看看》一课时，这里涉及到了我国的首都北京，一开始，我找到了许多关于北京的图片制作成了多媒体课件，想让学生更直观地认识我们的首都北京，从而体会到为什么文中的小女孩多想去看看。后来，我想到金塘外出打工人员较多，很多学生都跟着父母去过北京，走了北京许多地方，何不让学生自己来当当“小导游”呢？于是，我让学生以第一人称“我”的口吻学当导游，全班师生当游客，让小导游自己组织语言指点电脑课件中出现的景点，向老师和同学介绍北京。下面的学生听得津津有味，后来学生在朗读“我多想去看看，我多想去看看！”时，感情特别到位。
我欣慰地看到“小导游”的角色游戏，极大地激发了孩子们学习的积极性和主动性，而且对于理解课文也非常地有效。
除了以上这些角色，我们还可以让学生当当老师的“小助手”，帮助老师完成一些课堂上的'教学任务，也可以让学生当当“小画家”，用画笔来展现课文内容，还可以让学生当当“小小辩论家”，在不断地反驳和求证的过程中来理解课文，并且提高口头表达能力，再者，可以当当“小诗人”、“小演说家”、“小歌手”等等。总是，让学生的小脑袋，小眼睛，小嘴巴，小胳膊……都得到很好的展示。
陶行知先生的一生都在不断实践和探索。并形成了震撼人心的教育理论，这些理论不但没有过时，相反，对我们今天建设有中国特色的社会主义教育事业仍有看重要的启发作用和指导意义。作为一名人民教师，应当继承和发展陶行知先生的教育理论，不断丰富陶行知教育理论，在教育实践中灵活运用陶行知理论，竭尽所能为学生创造条件，唤醒学生的自我意识，营造起民主的课堂气氛，从而激活语文课堂教学，让学生充满自信地在学习和成长的道路上，像他们所喜爱的勇者孙悟空一样“降妖除魔”求得“真经”！
篇3：《我多想去看看》课程教学随笔
《我多想去看看》课程教学随笔
《我多想去看看》是新课标实验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过我和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。因此，在教学时，我紧扣自主──探究──实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。
一、初读课文，自主学习
识字，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的.愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。根据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，如：足和走就可以用已学的口和土来进行识记；自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。
二、研读课文，合作探究
现在《语文课程标准》提出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。根据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采用四人小组合作，研读：我是谁？他想去看什么？突破难点，理解壮观及心愿一词，然后，探究为什么要去看看？练习我会读中的句子，最后，我会怎么说？练习有感情地朗读课文，采用小组合作的形式，让组长找几个能读的来读一读。
三、背诵课文，进行实践
1、谁能有感情地来背一背课文？
2、教唱《我爱北京天安门》。
3、自由实践：布置学生收集有关北京风光的图片，请去过北京的学生当小导游，接受北京美丽的风光，也可用我我想________说或写上几句话。
语文教学提倡做、说、写相结合，这是大教育家陶行知的理念。语文教学中，人文性是第一位的，应立足与生活，语文的外延等于生活的外延。
★ 我多想去看看教案
前方，我会去看看随笔（整理3篇）
