【导语】“代办员”通过精心收集，向本站投稿了13篇有效评价,培养习惯论文，下面是小编给大家带来的有效评价,培养习惯论文，以供大家参考，我们一起来看看吧!
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篇1：有效评价,培养习惯论文
苏霍姆林斯基说过：“教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到进步的欢乐，只有在这种条件下，他才是您的教育对象……”对于初入学的学生，如何在短时间内既使其养成良好的学习习惯，又能保持浓厚的学习兴趣。作为教师日复一日地批改作业，如何在对学生作业的正误进行评判的同时，借助激励机制对学生学习过程进行有效评价，激发学生向上进取的内在的动力，使学生在轻松愉悦的氛围中，自觉完成学习任务，促进学生良好学习习惯的形成，这是我们一直以来追求的目标。
1.及时批改，保证良好的视觉效果。
布鲁姆曾经说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改
善学生作为学习的自我概念。”学生每完成一份作业，交给老师后，对老师的评价，总是充满期待。因此作为教师，我们批改作业时，首先要做到及时批改，及时给予肯定评价，让学生能不断体验到成功，收获的快乐，这样才能使学生对完成作业始终保持一种良好的情绪。
其次，教师在批改作业时，要尊重学生的劳动。尊重意味着平等与民主小学教育论文，意味着宽容与尊重，意味着帮助和支持。教师批改符号的规范、整洁，既保持学生了作业的整洁，更使得学生的作业与老师的评改融为一体，形成良好的视觉效果，这对学生良好作业习惯的养成，是一种潜移默化的影响，学生还能从中感受到老师对他的关怀，从而获得继续努力的动力。长此以往，学生将自觉养成保持作业卷面整洁的良好习惯。
2.及时展示，激发学生的好胜心。
每一次优秀作业展评，总能在学生中起到一股强有力的激励效应，学生在欣赏、评价他人的作业的同时，也会进行自我评价，自我评价是自我意识的一种表现，它是激发人向上进取的内在的动力。一个人的自我评价能力的形成，往往起始于小学阶段。如果在这个阶段不注意对学生进行自我评价能力的培养，孩子的.自我意识就得不到良好的发展，也可能影响孩子一生的成长。学生在对优秀作业的欣赏评价中，发现自己的优点与不足，对优秀作业的概念也逐渐清晰明了，从而逐渐学会欣赏，这往往在学生中激起一阵你追我赶的浪潮。
当然，优秀作业展评要能够随时进行，长期坚持，在此期间，教师还要有意识地设计一系列循序渐进的作业展评形式，逐渐提高优秀作业的评比要求，既消除学生完成作业的畏难情绪，又能激起学生的好胜心，在学生中营造比学赶帮的良好氛围。因此，充分利用优秀作业展评的这一良好效应，对学生自觉主动完成作业的良好作业习惯养成也是一个很好的促进。
3.耐心评价，培养自主纠错的习惯。
评价是针对学生个体行为的肯定，这样的评价是随时随地进行的，每个学
生在各种场合都可能得到老师的表扬和鼓励。教师的作业批改不仅是简单地评判学生作业正误的过程，更重要的是通过这一过程，引导学生学会自主纠错，提高学习能力。
教师的评价方式要直观、有趣，贴近儿童年龄特点，要有足够的耐心做好二次评价，不轻易在学生作业中打上一个红叉，用有趣、直观的符号，比如画一颗红星、红旗、一个笑脸……肯定学生作业的正确之处，进步之处，对学生做错的地方做个暗示，但又保持学生作业卷面的整洁、美观，在学生订正后，及时进行二次评价，在这种情形下，学生往往表现得劲头十足，因为他得到一次表扬肯定后，必定期望得到第二次表扬肯定。这种积极的情绪就会一直支持他向养成良好习惯的方向努力小学教育论文，这样学生养成主动订正错题的习惯将逐渐养成，同时也将促进学生自主纠错，及时纠错的能力提高。
4.放大优点，促进个体的提高。
高尔基说过：“只有满怀自信的人，能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并认识自己的意志。”教师对学生客观的评价还应表现在他能看到每个人的进步和闪光点，对每个学生不同程度的进步，都能给予恰当而及时的评价。因此，作业评价在进行横向比较的同时，还要重视学生个体的纵向比较，教师要更多地关注学生的个体差异，用欣赏的眼光看待学生，有意识地放大学生作业中的优点，尽可能对每个学生作业中的点滴进步，都予以热情、诚恳的肯定，让每个学生体验成功，满足学生内心深处的渴望，加速学生对教师的认同、接受，实现与学生的平等的对话，使其感觉到老师的信任和肯定。
在此基础上，还要不放过学生的缺漏，及时帮助他们补缺补漏，并不断提高对每一个个体的要求。而学生不但能乐意接受，更能主动、自觉地纠错，这样，每个个体的良好习惯，学习能力，在原有程度上都能有所提高。
篇2：培养学生有效利用资源习惯的论文
培养学生有效利用资源习惯的论文
常听家长向老师诉苦：孩子一做作业，一会儿问这问题，一会儿问那问题，仿佛在学校学习的不是他而是我。象这样的问题普遍存在，特别是中低年级。再看学生所提的问题，都很简单，有的只需看一看课本，有的只需翻一下工具书，而孩子们却懒得去寻找答案，一问了之。显然，这样的孩子依赖性很强，平时，在学校里也表现的缺乏自信，学习上显得很被动。寻找原因，大部分是从小养成了不良的学习习惯。
学生自主学习、主动探索、有效利用人与资源是一种良好的学习习惯，不可忽视。这种习惯是看学生在学习中能否与人协作，是一个人死学死记，还是与同学相互帮助，互帮互学；是看学生遇到难题自己解决不了时，能否勤学好问，求得甚解；是看学生能否使用图书馆、电视广播、互联网等资源中好的学习材料，并及时收集，不断扩大自己的知识面。如何培养学生这种良好的学习习惯，在学习中发挥自主作用？
一、培养学生与人协作
（一）通过同学相互帮助，互帮互学，形成良好的学习氛围。
学生中独生子女居多，在家里娇宠惯了，依赖性很强，又处处事事以自我为中心，不把别人放在眼里，看不到别人的优点，很少考虑向别人请教，唯恐失面子。有些在课堂上来不及消化的知识，在课后大家的讨论中可以得到巩固；有些在课堂上存有疑问的知识，可通过课后向别人请教，消除疑惑。由于学生这种不良心理作怪，使得他们失去了一个很好的机会。回到家里，明明教师在课堂上讲过的问题变得模糊不清，只得向父母求助。久而久之，形成了恶性循环，依赖性增强，在学习上也失去了信心。
针对这种情况，我把学生分成几个小组，每组安排几个学习成绩较好，理解能力较强的学生，以他们为核心。在课后根据所授内容布置一些综合性较强的问题，让学生分组讨论。对能提出疑问的小组和新的见解的小组进行奖励。经常进行组员的交换，在学生中形成良好的`学习氛围。同时，利用各类活动，让每个学生都有表现的机会，增强差生的自信心，使一些优等生也从中发现别人的优点，让学生学会尊重别人，学会与人协作，学会向别人学习。
（二）培养学生遇到难题，勤于思考，勤学好问，求得甚解
学生在向家长或同学请教的，往往不是真正的难题。有时只在家长读一遍题或稍作提示，学生就能解出来。学生请教的目的也只是寻找一个正确的答案，并不去弄懂难题的本身。长久以往，使得学生意志薄弱，缺乏知难而上的精神。因此，我在班级中成立解“难”小组，鼓励学生都加入，形成一人有难，大家解。不管是在学习上还是在生活中遇到的难题，都能提出来。但有一条件，所提的难题必须经自己思考过的，并且能说出自己在哪里卡了壳，然后大家针对卡壳处出谋划策，使学生养成勤学好问，求得甚解的习惯。
二、培养学生利用各种资源，收集学习材料，学习知识，不断扩大自己的知识面
学生只学习书本上的知识，是不符合社会发展需要的。随着信息化的发展，培养学生对知识有敏锐的触角，能利用图书馆、电视广播、互联网等各种资源，扩大自己的知识面，解决自己遇到的问题尤为重要。在生活中有一些家长为自己的孩子订了各种报纸杂志，而孩子们不能好好利用；学校发下的辅助读物，在学生的书包中静静躺着，把它视作负担。这样的现象存在让我们非常痛惜。
利用班级图书箱培养学生的阅读习惯的。在晨会，班队课的时间，或讲其中的故事，或做其中的游戏，或出其中的智力趣题。常常故事讲到一半，游戏做到一半便嘎然而止，一些看过书的学生就能接下去，从而受到表扬，引来大家的羡慕。哪个孩子不希望得到老师的表扬，受到大家的尊敬。这样就有更多学生迷上图书箱、迷上书本。小小的图书箱满足不了他们的求知欲了，于是到学校的图书馆，同时，学生发现不仅书本，电视广播、互联网等都可以给他们一个广阔的世界，他们在那儿得到的知识远比课本上的丰富，使得他们其乐无穷。更让他们乐而不疲的是，这些课外学习来的知识，给他们的学习和生活带来的方便。长久以往，就培养了学生有效利用资源的习惯。
培养良好的学习习惯，让学生学会学习，在主动探究中学习，不仅有益于现在，而且更益于将来。
篇3：浅谈体育习惯及其培养论文
浅谈体育习惯及其培养论文
所谓习惯是由重复练习而巩固下来的成为需要的自动化的行为方式。体育习惯是特定的情境刺激（场地、时间、器械、指导者等）和个体参与体验活动之间经练习和重复而形成的稳固联系。因此，体育习惯是体育锻炼的需要与行为的直接联系，是不需外在监督和个人意志努力即可实现的活动倾向。培养学生的体育习惯，是学校体育所要追求的目标之一。
一、体育习惯的特点
1、后天性。
体育习惯是通过后天习惯而成的。在一贯的教育要求下，使个体行为具有方向性和坚持性。参与体育活动的经常化和运动技能达到熟练化有助于体育习惯的养成。显然，体育习惯的养成要靠家庭和学校教育的力量。著名教育家叶圣陶曾强调指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯”
2、巩固性。
从体育习惯养成过程可看到它源于在某种时间、情境下的练习和重复，痕迹的加强使行为倾向明显。实践证明，凡有体育习惯的人，条件具备了会积极锻炼，条件不具备（如天气变化，环境变迁等）他仍要创造条件去锻炼。他的体育行为已经从“必须遵守变为习惯于遵守”。
3、指向性。
体育习惯与体育需要紧密相连。因此，它具有明确的指向性。首先指向于自身的心理过程，把体育需要转化为锻炼动机，再把动机转化为行为。例如，有晨练习惯的人，一觉醒来就会提醒自己，“快起床该去锻炼了”。其次它指向于满足习惯要求的外部条件，如服装、器材、场地、活动内容等，具有指向性才能保证习惯转化为行为过程，并使行为过程始终围绕习惯所指向的内容展开。
4、省力性。
体育习惯一经形成就可以成为体育锻炼行为的内部动力。此时主体的行为是靠内心驱使的，而不靠外来的约束或强制。由于体育参与的需要而顺畅地转化为行为，无须内心斗争或意志努力。同时，借以满足习惯要求的动作技能也在不断练习中更加熟练，它的自动化系列程序对习惯展现为行为也起着省时省力的作用，使体育锻炼的效果大大提高，并获得心理上的满足。与此相反，如果养成了不良习惯，如爱睡懒觉，那么要参加晨练就很困难，必须付出意志努力，而且在情感上感到不悦甚至痛苦。所以，从小培养学生良好的体育习惯是非常重要的。
二、体育习惯的培养
1、从小培养。
古语说“养其习于童蒙”。从小培养可以事半功倍。《汉书。贾谊传》中写到：“少成若天性，习惯成自然”就是这个意思。喜爱身体活动是儿童的天性，特别是9――11岁的儿童最需要身体活动。因此，积极引导中小学生特别是小学生经常参加体育活动，既符合他们的需要，也容易养成他们的体育习惯。
2、技能指导。
体育习惯是一定条件与一定运动技能自动化行为方式的连接。所以，运动技能是体育习惯的表现方式。为此，在中小学体育中把锻炼身体，掌握技能与习惯培养统一起来是可行的和有效的。实践证明，运动技能掌握较好的学生，体育兴趣就强烈，表现出更大的活动欲望，体育习惯也易于形成。因此，通过技能指导的途径来培育体育习惯，比培育了体育习惯再去提高运动技能更现实、更有效。
3、坚持实践。
练习是形成习惯的必要条件。任何习惯的养成都必须付诸实践，只有坚持反复的实践，才能养成行为习惯。为此，必须为学生创造良好的体育环境，提供具体的'学习榜样，激励其参与行为，方能使他们的体育习惯在实践中得到培养。
4、不断强化。
养成体育习惯要经过漫长的过程。不少学生经常下决心进行体育锻炼，却坚持不下来，其中重要的原因是缺乏外部和内部的强化。对那些经常性的体育锻炼行为要给予积极的强化；对那些体育锻炼的中断行为要给予提醒和引导。外部强化的手段包括教师评价、家长褒贬、集体舆论、批评奖励等。然而，内部强化较之外部强化更为有效。因此，体育教师应帮助学生寻求参与活动的“能源”，不断丰富他们的体育知识，加深对体育锻炼价值的理解，特别是让学生真正体验到体育锻炼的身心带来的好处。
5、外部条件。
从社会因素看，全社会宣传体育锻炼的意义和价值，鼓励参与体育活动，积极落实《全民健身计划纲要》，组织多种形式的体育活动，营造一个人人都锻炼，以锻炼为时尚的社会体育锻炼氛围，这对个体体育习惯的形成将起到巨大的作用。
从学校因素看，全面贯彻教育方针，树立“健康第一”的教育指导思想，为学生提供体育锻炼的必要场地，器材与时间，体育教师上好体育课，组织开展好生动活泼的课外活动与群体竟赛等，对学生体育习惯的养成具有直接的、有效的作用，甚至将他们一身的体育锻炼，都将产生积极的影响。
篇4：2019要怎么培养有效的学习习惯
一、计划养成
制定计划在我们的学习过程中是非常重要的，不管是我们的长计划还是短计划，甚至是一个小时内的学习计划，都需要通过结合自身学习效果来系统的制定，如果我们养成了随时制定一份计划的学习习惯，那么我们今后的学习过程中，将变得井井有条，随处可将知识点内容给整合成自己想要的一份学习计划，并加以学习理解那么整个学习进程将随时保持高效率的学习之中。
二、自主学习
自主学习也是我们所必须养成的重要学习习惯，自由自我约束，才能在最短的时间之内，进入最好的学习状态，自我管理是我们在学习过程中最重要的一个环节，只有清晰的明白我们的学习重要性，我们才能随时随地都处于一个良好的学习状态，即使是日常生活中，看到一些相关的事物，都可以融合自身所学习的知识点并加以理解分析，那么我们在生活中，将达到最好的复习反思效果。
三、笔记
记录笔记的重要性无异于将我们的知识点全部记录于大脑之中，而区别就是大脑可能会遗忘，但是笔记本的记录内容是永远都不会消失的，这就是笔记本的重要性，将记录笔记的习惯养成随时对地的记录，那么我们即使是日常的生活，也会产生一些灵感灵光，这样及时的记录下来，才能最大限度的将我们的学习感悟记录下来，并未之后的复习，提供最好的帮助，以免出现遗漏的尴尬情况。
篇5：怎么有效培养孩子爱学习的习惯
孩子良好学习习惯的培养方法
前提：了解孩子的生理与心理特征
孩子与成人的生理、心理特征相比具有较大差异，这就决定了孩子独特的学习方式。成人的学习更多着眼于书本知识、技能和经验等，而幼儿阶段孩子的学习更多从物体的色彩、图画的线条等表象来进行认知。
孩子对事物有独特的视角和解读方式，将成人的想法和感情强加于孩子，是件愚蠢的事情。家长应该试着用孩子的眼光去看世界，用孩子的思维方式去理解他，创造一种轻松愉快的学习环境，保持孩子学习的兴趣，并且养成良好习惯。
基础：珍视孩子的每一次尝试
对于孩子的每一次尝试，不管他做得如何，家长都要给予适当的赞扬，这有利于孩子自信心的培养。例如，儿子嚷着买玩具飞机，我说，不如爸爸教你折个纸飞机吧?儿子欣然同意。我边折边给他讲解，折好后儿子非常高兴，自己也想尝试折纸飞机。第一次折出的根本不像飞机，但我还是鼓励他，说：“比爸爸第一次折的好多了。”听到我的表扬，他的兴趣更浓了，一连折了好几个飞机，慢慢地越折越好。
途径：和孩子一起学习
孩子年龄小，很难安分下来独自看书，这就需要家长抽出时间来进行亲子共读，逐步引导孩子对书本感兴趣。儿子原本也不爱看书，每次买了新书给他，他都只看几眼就扔到旁边。后来我改变了策略，和他一起阅读，用生动的语言、形象的动作描绘书中故事，有时还编一些琅琅上口的儿歌来复述。坚持一段时间后，孩子慢慢地对书本阅读有了兴趣，喜欢找我一起看书，劲头也越来越大。
孩子良好学习习惯的培养建议
首先，我们可以为孩子设计一份合适的时间表，让他们遵守这个时间表，从而形成良好的学习习惯。安排好合理的时间段让孩子学习，让他们每天都按照时间表来做。这将会帮助孩子学习规划他们的时间，帮助他们形成控制能力。时间安排要劳逸结合，比如：学习半小时后休息五分钟。最好把学习时间安排在晚饭之后，或是放学之后到饭前这段时间。
永远不要让孩子在电视机前学习，因为那样会分散他们的注意力，养成不好的学习习惯。如果孩子非要看电视，我们可以让他们在完成作业之后再看电视，作为一种奖励。
我们还需要为孩子找到正确的学习地点，让他们能安心的学习。比如：那应该有一张桌子和一把舒适的椅子。
兴趣是关键，鼓励孩子学习自己喜欢的知识，比如：喜欢探险可以让他们读些太空方面的书，喜欢音乐可以让他们看音乐方面的知识。
用集体学习代替个体学习。孩子自己在家学习可能会感到没有动力，我们可以让孩子和同伴们一起学习，形成一种竞赛氛围，这样可以提高学生的学习效率。
除此之外，当孩子学习的时候，我们可以和他们一起学习。比如：有时我们可以帮助他们完成作业，解答疑问，鼓励他们，建立一种轻松的学习气氛，让孩子享受这种气氛，爱上学习!
孩子学习的良好习惯
查阅工具书和资料的习惯
工具书和资料是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和资料好处很多。除了一般的字典、词典之外，各门学科都有专门的工具书。家长要指导孩子多利用工具书。家长自己应给孩子做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师。还可以跟孩子进行查字典、词典比赛。
有条件的家庭，可以带孩子一起去选购几本工具书(包括资料性的)放在书架上，经常查阅。买学科工具书，应听听任课教师的意见。这方面习惯养成了，终生受益。
善于请教的习惯
善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思想、善于提出问题。家长要指导孩子随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。提问要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。
专时专用、讲效益的习惯
不少孩子，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。
孩子学习，应该速度、质量并重，在一事实上时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。
由于孩子年龄不同、个性不一，每次能够集中脑力的时间长短不一样。要从实际出发提出要求。比如小学一二年级的孩子，每次学习时间以20分钟左右为宜，以后逐渐延长。开始，孩子往往不会掌握时间，家长要指导他，该学时学，该玩儿时玩儿。可以教孩子上好闹钟，按定好的时间作息。最重要的是教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。每次学习之后，要评价自己做得如何，家长及时给以鼓励。坚持下去，就能形成专时专用的习惯。
有些家长，只要求学习，恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。
独立钻研、务求甚解的习惯
学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。怎样培养这方面的习惯呢?
方法之一：鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。家长切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅资料。
方法之二：指导孩子在学习过程中，多问自己几个“为什么”。由于学习任务多，孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。家长不妨教给孩子每天学习之后，给自己提一个、两个“为什么”的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案。
方法之三：孩子考家长，家长考孩子。安排一个时间，全家人坐下来，就某一方面的问题孩子和家长互相考一考。内容应事先定好，大家有所准备，谁提出问题，自己必须有准确答案。
方法之四：鼓励孩子一题多解。老师留的作业，常常不止一种答案，一种解法。孩子在完成作业时，只写一种。家长可以引导孩子想一想，还有没有别的答案，别的方法。时间允许，可以写在另外的纸上或本上。
篇6：有效评价的一点探讨论文
有效评价的一点探讨论文
评价就是运用一定的标准对事物的价值等做出一个判断的过程。它是运用一定的评价标准在特定的情境之下对指向的对象进行价值的判断。我们在课堂教学过程中就离不开评价。
随着课程改革的不断深入，摆在广大教育工作者面前的是在课堂教学中如何对学生的学习进行全面、客观、公正的有效评价。我做了以下几点尝试：
一、更新评价观念
传统的评价往往以一张试卷分数多少，排名先后的量化为主要特征。虽然有其合理的一面，但一串串僵硬的数字也易造成对学生学习积极性的伤害，使学生在追求分数的过程中丢失自我，缺少自信，丧失个性。因此，我们必须要更新评价观念，让评价能更有利于学生的发展。
新课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展，要帮助学生认识自我，建立自信。对学生凡是有价值的所作所为，即使有些与预定目标不那么符合，也要给予支持和肯定，对学生的主体性和创造性给以足够的尊重。如在教学稍复杂的分数应用题例1：“一个粮食仓库原有大米1500袋，运走了，还剩多少袋？”时，根据教学要求是应用分数乘法应用题的解题思路进行教学，提高学生的分析、推理等思维能力，教学中却出现了一个令人意外的情况，在分析线段图时，有一同学举手，我示意他起来讲话，他很自信的说：老师，我会解了，用1500÷5×（5－3）就得到还剩600袋了。虽然他讲的和我所设计、需要的不一样，但这位同学思考的过程却完全正确，且说得有根有据。我立即点头，很自然地跟他说：“好，很好，你很爱动脑筋，能用不同的方法来考虑问题老师很欣赏你，你能讲讲这样做的道理是什么吗？”于是，这位同学大大方方的走到讲台上去讲解，讲得是那样的专注，其他同学听得也是非常的出神，我为我的做法感到庆幸。
虽然教学进程没有按照我的预设而顺利的进行，且多花了教学时间，但看到学生在我的鼓励性的评价之下自信的走上讲台，其他同学流露出羡慕而专注的学习神态，我想这样的课一定会有收获的，这也一定是新课标之下所需要的课堂吧。
二、改进评价内容
过去习惯的评价是注重学生学习结果的评价，往往以一组数字来量化评价学生的排名先后，孰优孰劣，显然有失偏颇，《标准》的出台，彰显了评价目标内容的多元性。也就是说，《标准》要把学生在学习过程中的全部情况都纳入了评价范围，强调学习过程本身的价值，把学生在学习过程中的具体表现都作为评价的主要内容。
美国教育评价专家斯塔克认为：评价者在评价中应该“牺牲某些测量上的准确性，来换取评价中的有用性”。在课堂教学的过程中，要随时了解每个学生学习过程中所表现出来的各种行为特征，及时合理、中肯地作出评价，上表仅仅是评价内容中一个部分，我们可以选择一些能描述学生学习效果的最佳方法，鼓励他们一点一滴的进步，让每一个学生在现有的基础之上谋求进一步的实实在在的'发展，通过恰如其分的评价帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立自信。
三、拓展评价方式
评价学生，过去一直局限在教师对学生的评价，通过对主体性教育教学的实践，我们感到评价的主体也在不断的变化，教师的“一言堂”式的评价在以人为本的今天已经显得过时了。让学生自评和互评，学生在评价中相互学习相互促进；家长参与其中的评价使我们的教育教学显得更加生动多彩，如在我的数学家庭作业的最后作了这样的一个设计：家长寄语。他可以是对子女作业的评价或看法，可以是对前次作业观后的想法，也可以是对本次作业的一些建议，但不要求家长每次都必须写或甄别孩子作业的对与错；营造氛围使学生对教师的教育教学进行评价，让学生在评价教师的过程中积极思索，促进师生教学相长。通过多种形式的评价促进学生认识自我，健全个性，树立学好数学的信心。
评价方式随着评价内容的拓展而丰富起来，它可以贯穿于整个教学的始终。新的评价机制给新课程背景下的教育教学构造了一个平等、合作、互相促进的新型的师生关系，也给我们的教学带来了新的气象。
篇7：有效评价课堂教学论文
有效评价课堂教学论文
一、在课堂教学中，教师要关注学生的学习情况
在课堂教学中，有些学生并不会一直在听讲或者是思考问题。一节课45分钟，有一部分学生甚至是好学生也不能完全集中精力。这就要求教师要时刻关注学生的课堂学习情况，设置一些合理的问题，可以让学生一起讨论，也可以根据学生的学习情况进行提问，避免课堂教学的单调性。此外，语文课本上有很多需要背的内容和生词生字，在这方面，我们应该注意不能只关注学生的作业，还要教给学生背的方法。然而，有些教师习惯性地提问或者是默写，对于不能通过的学生就罚写，少则几遍，多则十几二十遍。这样不但不能使学生记住知识点，很好地去利用知识，反而会让学生产生一种厌烦感。因此，教师要适时改进教学方法，让学生在学习中产生兴趣，自己愿意去背或者去写。其实，每一个学生都是想学习而且想学好的，教师要肯花费精力，在课堂上多关注学生，多了解学生是否对所学内容感兴趣，如果不感兴趣，那么原因是什么。教师充分了解学生的学习情况，进行有针对性有效的教学，学生的课堂学习状态好了，成绩自然也就好了。
二、在课堂教学中，教师要进行有效的评价
首先，在课堂教学中，教师要对学生进行有效评价，要采用积极的态度，主动接纳学生的想法，对学生的回答做出恰如其分的评价，而不是简单地评价是对或者是错，这样会打击学生的积极性。其次，在课堂教学中，教师要对学生进行鼓励性的评价，要信任学生，关心学生，这样能缩短教师和学生心灵上的距离。教师肯定的鼓励的评价能够使学生得到自我肯定和心理满足，让学生体验到学习的快乐。再次，教采用体态语言对学生进行亲近式的评价，可以营造一种民主宽松的课堂教学环境，调动学生的学习积极性。另外，在一节课快结束时，教师也可以根据学生的学习状态和回答问题的情况，给一个总的有效评价，可以打分，也可以对学生进行奖励。最后，对学生的课堂表现进行评价更能调动学生的学习主动性。表现性评价实际上是对被评价者在完成某一项或者某些任务的过程中的整体表现情况进行观察和评估。总之，在有限的教学时间里，教师对学生进行有效评价，让学生在知识和其他方面都有所提高，才能满足素质教育的`要求。教师的任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是让学生学会学习，提高学生的能力。
三、结语
课堂教学是一种复杂的活动，并不是孤立存在的，它是一个放大的系统，与时代发展的各种因素息息相关，表现出多结构、多层次、多类型、多目标和多因素的特征。语文教师要提高课堂教学效率，就要在新课程改革能理念指导下，不断改进教学方法，寻求适应学生身心健康发展的教学模式，对学生做出合理的引导和评价，还要把课堂还给学生，以学生为主体，从而促进学生全面发展。
篇8：浅谈学习习惯的培养的论文
浅谈学习习惯的培养的论文
有位哲人说过：“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个命运。”作为一名教师，我们该播种怎样的信念，形成怎样的习惯，才能收获理想的命运呢？良好的学习习惯是影响学生学业的重要因素，而且对于将来的工作、学习、生活也有重大的影响。下面，我结合自己的教学实践，谈谈对学生数学学习习惯培养的几点看法。
一、培养学生在应用中学习数学的习惯
知识来源于实践，同时也应为社会生活服务。因此，数学应面向学生，面向生活，面向社会。数学的价值不是体现在那张百分答卷上，而是体现在平凡的生活中，很多学生不明白数学的价值，教师如果在课堂教学中多以一些生活实例做例题，课后安排一些具有开放性的`、生活化的课外习题，既能拓展学生的思维，又能加强数学与生活的联系。因此，我们要给学生一个与实际生活联系的切入点，培养点学生用数学的眼光去观察生活，学会用数学的方法去思考问题，学会用数学的思想去开发智力，养成从生活的角度学习数学的习惯。
二、培养学生发现问题的习惯
世界是属于善于发现问题、解决问题的人的。著名的科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在教学中，我们应该培养学生发现问题、提出问题的意识和习惯。
学生能不能有问题意识，能否大胆提问，在很大程度上取决于教师的引导。因此，教师应给学生创设开放、宽松的课堂氛围，抓住学生思维的火花，让学生体验到思考的快乐。这样，学生就会敢提问，原提问、乐思考、爱学习了。
三、培养学生主动探索求知的习惯
现代教育已由知识的传播变成了学习方法的指导。“授人以鱼，不如授人以渔。”课堂毕意是有局限性的，单凭课堂教学远无不能满足学生学习、生活的需要。所以，学生主动地探索求知显得尤为重要。于是，我从课堂教学出发，经常给学生创造动手实践、合作交流的机会，让他们在教师的指导下自己发现其中蕴含的知识和道理。问题提出后，我不会轻易告诉学生现在的答案，而是让学生明白从哪里入手，再由学生自己寻求结论。学生带着问题去思考，或经过教师的适当指导，或经过讨论辨析，或经过观察思考，学生在得出答案的过程中，经历了探索、思考的艰难困苦，体味到其中的乐趣，对知识获得最深刻的理解，并体验到成功的喜悦，久而久之，学生就会由等待答案变成探索答案了。有了这样的习惯，学生便有解决问题的金钥匙，而不再是感到茫然失措了。
四、培养学生与人合作交流的习惯
现在的学生以独生子女居多，多数是在家长的宠爱呵护下成长的，难免会出现霸道、自私的毛病。加之家长多为生计忙碌，与学生的心灵沟通较少，因此学生对许多事情不甚明了。在现实生活中，要发展、要生活就难免与他人发生摩擦，与他人的沟通交流就十分必要的。因为受到生活环境、思维定式的种种制约，学生的数学思维往往都要受到限制。但每人都有一种方法，交流一下，两人便有两种、三种甚至更多种方法了，这便是交流的力量。要让学生合作，必须让他们体验合的乐趣，产生合作的欲望。这就要求教师在平时的教学中加强渗透和引导，当解决部下的意见发生分歧时，要及时进行合作交流，此时好的解决方法便出现了。
篇9：激发兴趣,培养习惯论文
激发兴趣,培养习惯论文
阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生素质、培养学习能力、健全心灵人格有重要作用。初中语文阅读能力的培养重在于培养学生的阅读兴趣和习惯，兴趣是阅读的先导。良好的阅读习惯，是未来社会所需要的既重视生存又重视发展的人才的最基本的素质。阅读兴趣和习惯在于培养，在于激活。
一、提高学生的浓厚的阅读兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师。”，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，阅读兴趣是阅读活动中起着十分重要的作用。可以调动学生良性而持续的阅读轨道，从而提高效率，激发灵感。在阅读教学中，要使学生能够掌握课文的知识点，理解课文的重难点，欣赏课文的“风景点”，进而产生不断阅读的欲望，教师就一定要培养学生阅读课文的兴趣。
1.创设教学情境和激趣导入新课
课堂上，教师如能恰到好处地创设情境，激趣导课，学生就会很快地进入自主学习的状态。如在教学《祝福》时，可创设这样的情境：“祥林嫂是个没有春天的女人”，“春天是四季之首”，“一年之季在于春”，春光明媚，充满活力，可祥林嫂就怎么没有呢？由此激发学生急于读下去探个究竟的兴趣。
2.营造轻松愉快和生动活泼的课堂气氛
课堂气氛的有效调控，能推动课堂阅读教学的不断深入，学生自主学习能力就会在深入中不断提升。课堂气氛的好坏，直接影响着作品感情的传送，进而影响学生接受知识的效果。如在讲解《绿》时，可引导学生回忆生活中曾让自己心动的形象及其颜色，体会“感触点”，课堂上“赤橙黄绿青蓝紫”各种色彩定能轮番上场；教师还可借助多媒体辅助教学，在讲解《绿》时插播有关“梅雨潭”等地的风景片，增强学生的感性认识，这样，既加深了对课文的理解，又活跃了课堂气氛。
3.激励的评价语言
在阅读教学过程中，教师的赞赏，激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习、交流师生情感，又可以使学生积极地改进学习策略，调整学习活动，坚定学习的自信心，保证学习的主动性和积极性。学生总是很注意教师的评价。教师不妨将课堂中对各层次学生的随意性变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。比如对朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平，如“读得有感情，把诗人心情都表达出来了”，“语音很准确，并且没有漏字”。
对学生评价也要采用鼓励，引导，点拨，开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“你的思考方式很独特，但与这个问题的思路稍有出入，换一换角度，也许会有新发现的”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再思考，相信你一定会想出来的”。教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言中不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动思索的冲动，以良好心态进入学习。
4.引导学生选择合适的阅读材料
目前，因可供学生阅读物十分广泛，如果不加选择而由其任意阅读，学生就会沉浸在书海中不能自拔，因此，教师必须帮助学生选择读物。如帮助他们选择教育性、知识性较强的读物——文学名著、文学作品、科普作品与一些历史文化等读物，以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的快乐，从而培养学生的阅读兴趣。
5.指导形式多样的阅读
多样性的阅读形式，如泛读（初读）、细读（精读）和复读，能让学生在阅读中得到充分审美的享受，从而激发学生的阅读欲望。泛读是阅读的第一步，目的在于使学生做到整体感知，这是阅读的起点，它包括阅读课文提示和注释等内容；细读是在泛读的基础上的提高，要求学生全文精读，对重点的、难理解的部分反复读，边读边思考、圈重点、划杆杠；复读是在细读基础上深化，要求学生对作品进行深度挖掘，深化对作品的理解。这样，学生在不同层次的阅读品味中逐步提高对阅读教学的兴趣。
二、培养学生的阅读良好习惯
浓厚的阅读兴趣只是阅读的基础，有了兴趣并不能一下子提高阅读能力，良好的阅读习惯是必不可少的。所谓“习惯”，是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯有好坏之分。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯形成了，一辈子吃亏。
1.养成“每日必读”、“常读不懈”的.习惯
要使学生的阅读成为学生学习生活中的自觉行动，除课堂阅读教学外，学生还必须坚持“每日必读”、“常读不懈”的习惯。虽然学生学习任务繁重，考试压力很大，但仍要求学生挤出时间进行阅读。可利用午休、起床、睡前时间争分夺秒读，自觉课前、课后时间见缝插针读。每次读一点，每天读一些，习惯成自然。时间长了，学生就会感到，一天没读书，生活中像缺少了什么似的。到那时，阅读的良好习惯也就自然形成了。
2.养成“不动笔墨不读书”的习惯
读书不能走马观花，更不能不动笔墨，阅读教学更应培养学生＂不动笔墨不读书＂的习惯。在教学中，教给学生一些常用符号，并指导他们具体使用，直到养成习惯。然后根据符号，归纳要点，辨明蕴精藏妙这外，要求学生做好阅读笔记，用简洁的语言概括课文内容。对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号及用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上。久而久之，“不动笔墨不读书”的习惯就不难养成。这样，学生不仅加强了对课文内容的理解，还能掌握精彩语句片断，将来为已所用。
3.有序阅读的习惯
学习一篇课文，都需经过从阅读到领悟的过程。其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。教师平时在课堂阅读教学中，应有意识地培养学生这种有序阅读的习惯。如教学《背影》时，教师可布置以下预习题进行引导：（1）课题为何取名“背影”？（2）文章写了几次背影?（3）详细地写了哪次？（4）找出环境描写、动作描写和语言描写的语句或段落，并体会它们对表现主题、刻画人物的作用。
4.使用工具书的习惯
工具书的重要性是人所共知的，要培养学生勤查工具书的习惯。要求学生养成有问题就查工具书的习惯。不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人。掌握一定的查找方法，无论是在时文拓展还是古文拓展阅读中，都能得心应手解决问题，并在解决问题过程中逐渐找到终身学习的途径。另外，教师还应根据学生的实际情况，及时地向其介绍一些其他工具书，如《古汉语字典》、《现代散文鉴赏辞典》等，并传授一些查阅图书资料的知识和方法。这样，日积月累，持之以恒，学生既养成了使用工具书的习惯，同时也增长了知识。
5.培养学生质疑的习惯
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。课堂上要让学生思，必先教有疑。在阅读教学中，教师要积极引导，启发质疑，鼓励他们敢想、敢疑，敢问，重视学生质疑能力的培养，采取积极的问题教学，激励学生自主探索的学习。教学《皇帝的新装》结尾时，学生就提出了一连串的问题：为什么骗局由小孩说穿？街上的老百姓为什么是低声说话？皇帝听了大家的议论后，是怎样想的？又是怎样做的？学生提出的问题互相议论，自主探索解决。以真正体现“让教师闭嘴、放手让学生质疑解疑”的新课改精神。这种教学真正达到以学生的问题不断提出为贯穿阅读教学的始终，以锲而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极。没有了师道尊严，学生发言大胆了，没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了，没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了
6.捕捉信息的习惯
阅读的过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的快慢与多少。通常，课文前有预习提示，课文后有配套习题，这些都为我们理解课文提供了重要信息，教师在教学时应很好地加以利用。学生如能养成带着问题去阅读课文，则会大大提高阅读效率。然而，最重要的也是最根本的是要善于捕捉课文中的语言信息。例如，捕捉开篇中的语言信息，捕捉反复出现的语言信息，捕捉前后呼应的语言信息。教师在教学中若能经常有意识地培养学生去捕捉课文前、课文后和课文中的语言信息，并使学生养成习惯，这无疑是一种很实用的阅读方法。
千里之行，始于足下。阅读实践是提高阅读能力的根本途径。无针对性地阅读只能事倍功半。严格有序地训练才会收到事半功倍的效果。我们应该把兴趣的培养，习惯的养成，贯彻于严格有序的能力训练之中。快速提高中学生的阅读能力。
篇10：浅谈如何培养学生学习习惯论文
浅谈如何培养学生学习习惯论文
【摘 要】良好的学习习惯是促进学生取得好成绩的重要因素。学生良好的学习习惯只能在学习中形成和发展。教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生主动性的教学方法，组织学生学习，从而达到培养学生良好习惯的目的。
【关键词】学生；学习习惯；培养
学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。良好的学习习惯是促进学生取得好成绩的重要因素。新课标要求转变学生的学习方式，使学生学会合作学习、探究学习等综合学习方法；转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”。因此，培养学生良好的学习习惯是非常重要的。
一、培养学生会听的习惯
会听，就是要听入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听、边想、边记忆、抓住要点。不仅要真人听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。以前每天布置家庭作业，总是我一个字一个字地写在黑板上，让孩子们抄写下来然后回家才不会做漏，因为我觉得好记性不如烂笔头嘛，殊不知，长期这样，我抄，学生誊写，导致部分学生形成依赖思想，老师用口头布置的作业基本没什么作用。后来，在搭档的启发下，我做了改正，为了考查和训练学生“听”的能力，我组织学生做了如下练习：教师练一段简短的文字，让学生听完后用自己的话说大意，或者教师朗读大段文字，学生学会抓关键词语作为小标题，每天的作业布置我用口述，学生拿笔记，对于记得好的学生我将以拍照的方式发到家长群里面去，被拍照的同学将能得到个人和小组的加分等等。这类练习可以训练学生的注意力，使他们学会边听、边想、边记，培养思维的敏捷性和有意记忆的能力。
二、培养学生会看的习惯
会看，主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，凡学生通过自己看、想就能掌握的东西，教师可以不讲或者少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书要工整，演示要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。在教学过程中，要由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，最后到完全独立观察，使学生逐步掌握观察方法。
三、培养学生会想的习惯
会想，首先要想。课堂上要让学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学启发外，还要靠“促”促使学生动脑子。要求学生，教师每发一问，人人都要立即思考，准备回答，如果不回答，也要把问题重述一遍，并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了，并告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外都得积极动脑思考。提问时可让可能不会答的学生优先作答，再请回答的同学针对前者的疑问作答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性和深刻性都得到锻炼。同时，提问后教师还要及时评价，对回答好的`，敢于发言的要给予鼓励。
四、培养学生会说的习惯
听、看、想三者都要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住学生的说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得好，就得认真听，细心看。抓住了会说，就能促进其他“三会”。因此，教师要十分重视学生口答能力的培养和训练，语文课上训练说，可以采用这样的做法：
1.训练学生敢于站起来。
我班有这样一位女生，性格很孤僻，胆子小，课堂上不爱举手不说，你喊她起来回答问题她是不会站起来的，更不用说回答问题了。老师启发她，学生鼓励她，可她还是不怎么敢，还直流泪，我想这样的学生急不得，于是，我降低要求，在多次地训练后，我要求她首先学会尊重老师，在老师喊到她回答问题时，她首先得站起来，多次的交流，她知道老师和同学们都是善意地，都是在从内心在鼓励她，于是，她终于学会了勇敢地站起来面对老师。既然她敢站起来了，那么自然而然离说又近了一步，然后我再鼓励她大声地说出来，无论说得好与不好，我都给与她从不同角度地鼓励，让她尝试到她的勇敢没有白费，原来站起来大声说话并不是好难。
2.其次是训练学生说一句完整的话。
好多学生在面对老师提出的问题，踊跃举手回答这是好现象，但普遍的都是回答个半截，没有完整地表述一个问题的答案。比如，这首古诗表达了诗人什么样的思想感情，你最喜欢其中的哪一句或者哪两句？面对这样的问题，好多学生就直接答出什么思想感情，直接写出他喜欢的一句或者两句，却不知道完整地去按照问题去回答。这虽然是小事，但这对以后学生会完整地表达他所要表达的意思起到关键的基础作用，习惯一旦养成就很难改正。
3.让学生习惯于“说想法”。
所谓“说想法”就是说思路、说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，等等。长此训练，学生就会习惯于“说想法”。此外，说想法的过程还是训练逻辑思维能力的过程。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。
4.训练学生使用书面语言。
我们所面临的是农村偏远的小学生，他们生活在农村，而且多数都是留守儿童，从小说话都受老一辈方言的影响，他们习惯于说家乡话，用方言，在面对老师的问话时他习惯性地用方言或者是口水话就回答出来了，而这样的习惯如果养成了就很难改正了，所以我们在要求学生回答问题的时候，一定要尽可能地运用书面语言。要改掉说口水话的好习惯。也便于对知识的理解和提高说普通话的能力。为适应社会的竞争而作铺垫。
5.给后进生发言权。
培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练后进生。我们认为后进生上课一般不善于观察，不会听讲，不会思考。其实，我们的观点是错误的，并不是他们不善于观察，是他们没有把注意力转移到观察上来；并不是他们不会听讲，而是他们从内心不想听讲，没有被我们的课堂所吸引，所以就更不用说愿意去思考了。追根到底，还是需要我们对后进生想方设法使他们学会动脑子，这就是要多给后进生发言的机会。这就需要进行分层教学的试验，例如，接班后的前几节课可以作为争取后进生的重点课来上，课前就把检查复习的题目先告诉后进生，并具体教他们如何回答。这样，他们慢慢地尝到了甜头，有了自信心，说的积极性高了。后进生积极动脑回答问题，也可促进中等生和优秀生向更高的标准看齐。
总之，学生良好的学习习惯只能在学习中形成和发展。因此。教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生主动性的教学方法，组织学生学习，从而达到培养学生良好习惯的目的。
篇11：浅谈如何培养小学生阅读习惯论文
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文
【摘 要】阅读是一个人个体生命的扩展。小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导，关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。
【关键词】小学生；阅读；指导
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风。没有阅读既没有风，也没有帆。阅读就是独立在知识的海洋里航行。”可有关专家指出，我国儿童阅读进入慢，阅读量小，阅读能力不强，分析概括能力低，诸如此类的问题表明，我国的阅读教学急待改进和提高。如何培养孩子的阅读兴趣，怎么提高孩子的阅读能力，是摆在我们面前的一个值得深思的重要问题。
一、培养孩子的阅读兴趣
所谓兴趣是最好的老师。阅读能力的培养首先是建立在热爱阅读的基础之上的。兴趣是阅读的动力，有了这个动力，学生就会挤时间去阅读，有滋有味地去读，从中汲取知识，汲取有益于成长的养料。激发孩子阅读兴趣的方法很多，常用的有故事激趣，通过讲孩子感兴趣的故事，激发起孩子读课外书的兴趣；让学生表演课外书中精彩的故事；诵读优美的故事、韵文，感受语言节奏、韵律的美。利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、手抄报、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时鼓励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。
教师要从自身做起，课余时间也要阅读，提升自己的生命质量。这对孩子是一种无声的教育。交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。学生体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
二、培养每天阅读的习惯
每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。合理安排读书时间，制定读书计划。平时，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。寒暑假时间长，可以阅读大部头的作品。在这当中，我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。
三、培养读书动笔的习惯
阅读讲究眼到、手到、口到、心到。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”，做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，我们应该就如何记笔记、用笔记对孩子进行定期的个别指导。教孩子记笔记时，分一下类，以便于梳理。还要让孩子有空时，去浏览自己积累的精华，让这些知识存入自己的脑海，要用的时候才能顺手拈来。
教会学生做阅读笔记是重要的，主要有下面几种方式：
1.卡片式
便于归类整理、管理、使用，主要记录经典的语段，收藏价值大的史实、事件。
2.摘评式
在摘抄过程中注评，发表自己对人、事的看法、观点，阐释理由。可通过此方法提高发现、分析、解决问题的能力，训练逻辑思维能力是一种最好的方法。
3.剪贴式
主要是针对整篇文章而言，摘抄费时，文章又确有保存价值，采用此法。收藏资料可按下面的类别整理：祖国新貌、国际风云、海外风情、历史空间、科技长河、当今体坛、动物世界、书林画苑、音乐无限、军事天地、风流人物、异域珍闻、生活常识、名人轶事等。
四、教给孩子阅读的方法
“授人以鱼不如授人以渔。”教给孩子正确的阅读方法非常很重要。《语文课程标准》的总目标提出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的`语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”并且对每一学段的阅读都提出了明确要求。由此可见要想让学生成为文学的爱好者，教给学生阅读方法、培养学生的阅读兴趣尤为重要，只有让学生在实践中享受阅读的精彩，品味阅读的愉悦，他们才会自主地去看、自觉地去学，那么他们的知识视野才会变得开阔，他们的道德情操才会得到陶冶，他们的人生境界才会得到提升。阅读是增强语文能力最根本的环节。要让学生学会精读。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。反映在我们的课堂上，主要是：（1）注重诵读。（2）引导学生进入角色。（3）引导学生进入意境，体现氛围。（4）启发学生开启情感的闸门，让蕴涵在文章中的感情的潮水通过阅读奔涌出来。（5）进行联想和想象。（6）勇于质疑。我听了特级教师王崧舟老师上的《与象共舞》一课，讲到课文最后一部分时，王老师让学生用自己的声音，自己的节奏，自己的体会去读。先抽学生读，再引导学生有感情地朗读，然后让全班学生齐读。最后通过角色置换，让学生扮观众、扮大象，读出舞者轻松愉悦的心情，读出舞者飘逸的感觉。让学生反复读，在读中去感悟，读中去领会。
还要让学生学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康的书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。
总之，在阅读过过程中，阅读的书籍不同，所采用的阅读方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，我们应该注重多种方式培养孩子的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而在语文学习过程中选择合适的阅读方法，灵活运用，以学习中才能达到事半功倍的效果。
让学生自主阅读成为一种学习习惯提高小学生语文阅读能力之我见语文低年级段阅读教学初探
篇12：怎么有效培养学生良好的学习习惯
兴趣
兴趣是学习最好的老师。有了对学习的兴趣后，学生才会有兴趣去学习。所以，在日常的生活中学生要是对什么感兴趣的话，而且还特想知道为什么的，就可以带他到书中去寻找答案，让他知道为什么的答案。只要有兴趣了，有疑问了，才会有想学习的想法，才会去行动。
学习环境和氛围
好的学习环境和氛围也是学生养成良好学习习惯的一个必要条件。周围的人都在如饥似渴的学习，没有人在游手好闲，没有人在做着和学习无关的事情，在这样的氛围带动下，学生怎么会不爱学习呢?
看一些正能量的节目
在学生的休息时间里，可以组织学生看一些正能量的节目，既可以让学生轻缓解学习的压力，有可以让学生在节目中学到知识。比如里约奥运会中国健儿拼搏的节目，还有中央电视台举办的中国成语大会，在这个节目里面选手的精彩表演，主持人的博学多才、机智以及评委老师的精彩讲解，都让人对成语有了学习的冲动。
父母的陪伴
孩子在学习的时候，父母的陪伴是最最重要的。在孩子学习的时候，父母可以静静的坐在其旁边，也可以做自己的工作或是家务活动，让孩子感受到父母和自己一样，在努力拼搏。有这样的父母陪在身边，学生良好的学习习惯还怕养不成吗?
赞美和鼓励
在孩子的学习习惯比以前有了一些改善后，当老师的和做父母的要给予赞美和鼓励。让学生知道自己在被关注，自己取得的一些进步也得到了认可。其实赞美和鼓励是最能促进学生进步的动力支持。所以家长和老师要不吝自己的赞美和鼓励。
篇13：怎么有效培养学生良好的学习习惯
作业要独立思考完成，父母不要陪做
有些孩子可能做作业喜欢磨蹭，家长就喜欢坐在他们身边监督，陪着孩子完成作业。这样的习惯很不好，虽然你是看着孩子在做作业，也没做其它小动作，但这样时间长了，孩子会有依赖性。如果哪天你不在他身边坐着，他也会不习惯自己单独做作业，磨蹭的坏毛病并没有改掉还会发生。另外，父母在孩子身边坐着，如果遇上不会的问题，孩子都不会用大脑去思考直接问身边的父母。甚至有的孩子做完作业往父母身边一扔，自己根本不检查，让父母代替完成。所以家长不要陪着孩子做作业，要迫使孩子自己养成独立思考的好习惯。也是培养孩子独立学习的能力。
上课集中精力听好四十分钟
家长都知道老师上课的四十分钟的重要性，但对于小学生来说，他们可能没有这方面的意识，而且对于好动的孩子会更困难一些。我觉得孩子听不进老师的讲课，有两种情况，一、是思想开小差，人在教室坐着，心也不知道飞哪去了。二、好动的性格，坐不住动来动去，思想肯定集中不了。那么家长要引导孩子上课要和老师互动，因为小学老师上课基本都不会很呆板的，气氛也是轻松活跃的。让孩子举手发言，向老师提出问题等等，这些都是在和老师互动的表现，这样孩子只能跟着老师所讲的思路在走，脑子也不会想其它的事。
不懂就问老师
有些孩子也许性格胆小或害羞，不会的题目也不敢去问老师，总是带着问题回来问父母。这个时候我们要鼓励孩子大胆的去问老师。其实每个老师都希望有学生来问问题，至少老师知道学生哪里不会做。要让孩子养成不懂就及时问的好习惯。另外让孩子准备错题本，这样集中在一起，便于以后的复习。
每天早起二十分钟读书
如果能培养孩子早晨起来有读书习惯，这对以后升入中学是很有帮助的。特别是冬天早起对孩子来说是比较困难的。但是如果坚持下来养成也就成了一种习惯。孩子也不会觉得很困难。这需要家长持久性的配合。心疼孩子放心里。每天早起读书听英语效果非常好。
要有午睡习惯
中午睡觉时间不需要太长，但对于下午听课的质量很有帮助，包括放学回家写作业也是很有好处。小学生本来写字就比较慢，如果时间长点孩子们就会犯困，有的孩子写着就趴在桌上睡着了。如果中午午睡一会，就不会出现这样的情况。
放学回家就做作业
有些孩子放学回家喜欢玩这玩那的，做作业态度很不好，喜欢拖沓。如果孩子回家饿了家长准备一些东西给他吃，等他吃好喝好了，那就完全思想集中写作业，等作业全部结束才可以做别的事。不要一心几用的，一会写字，一会吃东西，一会看电视等等，那样什么事也做不好，告诉孩子写字就是写字，不要想其它东西，慢慢的约束，时间长了孩子也知道放学回家该做什么事。
整理自己书桌和书包
孩子做完作业要求他们自己整理书桌和学习用品，东西要放整齐，书包里的书要换第二天上课的书。家长不要代替他们去做，放手让他们自己完成。从小培养孩子面对生活，锻炼自理的能力。
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