【导语】“柚子皮”通过精心收集，向本站投稿了11篇歌唱训练中的习惯培养论文，这里给大家分享一些歌唱训练中的习惯培养论文，供大家参考。
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篇1：歌唱训练中的习惯培养论文
歌唱训练中的习惯培养论文
【摘要】歌唱姿势、呼吸、朗诵、表演的习惯培养
【关键词】歌唱姿势；呼吸；朗诵；表演
在歌唱训练中，有些好的技能需要慢慢的培养，进而成为一种习惯。这种习惯，不仅能使广大少年儿童在歌唱技能、音乐素养等方面得到提高，而且在审美能力、合作能力等诸方面都能得到培养。在训练中把呼吸、位置、语言、表现等孩子们难以理解、难以具象的技能“通过重复练习使有意控制肌肉的技能逐渐成为不自觉的动作”，形成一种歌唱技能习惯，也能提高歌唱训练的效率。
1、歌唱姿势习惯的培养
歌唱的姿势是歌唱的基础，它对歌唱呼吸是否通畅、歌唱的发声是否正确都是直接的影响。养成良好的歌唱姿势习惯不是教师用枯燥的几句话、简单的训练方法就能培养起来的。它要求教师自身在整个教学活动训练过程中、在与学生交流过程中始终保持良好的歌唱的站姿和坐姿，教师身体自然挺直，上胸自然微挺，脸部自然微笑。如果要求学生做好正确的歌唱姿势投入训练，教师却架着二郎腿驼着背在作伴奏，学生的歌唱姿势就无法训练成一种习惯。
培养歌唱姿势习惯不能光靠枯燥无味的语言要求，在训练初期，教师应交代清楚，讲明必要的要求，等学生准备好后再开始训练。渐渐的教师把对学生歌唱姿势的语言要求和手势以及固有的'脸部表情结合起来，通过一段时间的训练，教师不再用语言作要求，只用手势和表情来提醒训练。当教师准备开始训练时，用微笑的表情面对学生，他们早已做好姿势准备时，我想，学生的歌唱姿势习惯的培养已初见成效。
2、呼吸习惯的培养
呼吸是与生惧来的东西，教师应从生活的呼吸习惯入手，达到养成歌唱的呼吸习惯的目的。
从训练者的年龄特征和身心特征出发，把吸气和呼气动作分解开来，从生活的呼吸习惯入手，单独对歌唱性吸气进行强化训练，首先要学生感受自然放松的生活呼吸。请他们闭上眼睛、躺着或靠着做熟睡时的样子，他们会体会到这时自身在均匀地呼吸。有了生活呼吸的体验，接着就可以对吸气动作进行单一训练。把学生带入特定的想象意境中：“一天，老师带着同学们去逛公园，公园很美，同学们非常高兴，突然，你看到了一位小时侯最要好的，但有两三年时间没见面的好朋友，那时会是一个什麽样的感觉？你会到有什麽样的表现呢？”指导学生用惊喜，惊讶的表情[无声的“啊”，自然、放松、张开，以口腔吸气为主，口鼻同时进行的快吸动作]进行表现，每次从意境引入着手进行惊喜、惊讶表情训练，把它熟练成一种无意识的习以为常的吸气动作，指导学生在歌唱时运用这种惊喜、惊讶的歌唱激情，而不是纯粹的吸气动作。
3、朗诵习惯的培养
在科学的演唱方法中，共鸣腔的运用、气息的控制等，与朗诵时的要求有许多相近之处。另外，学习一首新歌曲时，好的做法是先熟读歌词、纠正学生的读音，因为教材中的歌曲大多要用普通话来演唱，这是唱得字正腔圆的基础，也便于听众听懂歌词的内容。在这一过程中，是把歌唱与朗读做一次完美结合的好机会。我在矫正读音基础上向学生们讲明朗读时共鸣腔和气息的运用与歌唱是相一致的，并要求他们在朗读歌词时有意识的体会和实践。
4、表演习惯的培养
常会遇到某些教师在日常训练中忽视表演的训练，到演唱作品时，甚至在参加演出、比赛时才开始指导孩子们去怎样体验音乐、表现音乐的内涵、表达音乐美。这种“临时抱佛脚”、“缺什麽补什麽”的训练态度是不可取的。
把学生表演能力训练成一种习惯，要着眼于每一个细节的训练。从发声练习入手，贯穿整个训练过程，学生每发一个音都要去体会音乐的情绪，去领悟音乐所要表现的意识，大胆想象，用自己的理解进行表达。重视在训练过程中点点滴滴的表演积累，抓住所有能进行表演训练的机会，练就学生一张嘴就能展开联想的能力，把对旋律的理解，歌曲的歌词启示的情绪、涵意，作品的背景和作者的立意结合自己的情绪发挥想象，集中注意力把自己的歌声传到听众当中，去感动听众，努力把听众带入孩子们的意境中去。
歌唱习惯的培养不是一朝一夕就能完成的。他就像孩子们走过的成长道路一样，它是一个循序渐进、遵循科学发展规律的过程。需要我们耐心的进行训练，缓慢、渐进的逐渐渗透，逐渐积累到事半功倍的歌唱效果，提高孩子们歌唱训练的效率。
篇2：歌唱训练中的习惯培养论文
歌唱训练中的习惯培养论文
在歌唱训练中，有些好的技能需要慢慢的培养，进而成为一种习惯。这种习惯，不仅能使广大少年儿童在歌唱技能、音乐素养等方面得到提高，而且在审美能力、合作能力等诸方面都能得到培养。在训练中把呼吸、位置、语言、表现等孩子们难以理解、难以具象的技能“通过重复练习使有意控制肌肉的技能逐渐成为不自觉的动作”，形成一种歌唱技能习惯，也能提高歌唱训练的效率。
1、歌唱姿势习惯的培养
歌唱的姿势是歌唱的基础，它对歌唱呼吸是否通畅、歌唱的发声是否正确都是直接的影响。养成良好的歌唱姿势习惯不是教师用枯燥的几句话、简单的训练方法就能培养起来的。它要求教师自身在整个教学活动训练过程中、在与学生交流过程中始终保持良好的歌唱的站姿和坐姿，教师身体自然挺直，上胸自然微挺，脸部自然微笑。如果要求学生做好正确的歌唱姿势投入训练，教师却架着二郎腿驼着背在作伴奏，学生的歌唱姿势就无法训练成一种习惯。
培养歌唱姿势习惯不能光靠枯燥无味的语言要求，在训练初期，教师应交代清楚，讲明必要的要求，等学生准备好后再开始训练。渐渐的教师把对学生歌唱姿势的语言要求和手势以及固有的脸部表情结合起来，通过一段时间的训练，教师不再用语言作要求，只用手势和表情来提醒训练。当教师准备开始训练时，用微笑的表情面对学生，他们早已做好姿势准备时，我想，学生的歌唱姿势习惯的培养已初见成效。
2、呼吸习惯的培养
呼吸是与生惧来的东西，教师应从生活的呼吸习惯入手，达到养成歌唱的呼吸习惯的目的。
从训练者的年龄特征和身心特征出发，把吸气和呼气动作分解开来，从生活的.呼吸习惯入手，单独对歌唱性吸气进行强化训练，首先要学生感受自然放松的生活呼吸。请他们闭上眼睛、躺着或靠着做熟睡时的样子，他们会体会到这时自身在均匀地呼吸。有了生活呼吸的体验，接着就可以对吸气动作进行单一训练。把学生带入特定的想象意境中：“一天，老师带着同学们去逛公园，公园很美，同学们非常高兴，突然，你看到了一位小时侯最要好的，但有两三年时间没见面的好朋友，那时会是一个什麽样的感觉？你会到有什麽样的表现呢？”指导学生用惊喜，惊讶的表情[无声的“啊”，自然、放松、张开，以口腔吸气为主，口鼻同时进行的快吸动作]进行表现，每次从意境引入着手进行惊喜、惊讶表情训练，把它熟练成一种无意识的习以为常的吸气动作，指导学生在歌唱时运用这种惊喜、惊讶的歌唱激情，而不是纯粹的吸气动作。
3、朗诵习惯的培养
在科学的演唱方法中，共鸣腔的运用、气息的控制等，与朗诵时的要求有许多相近之处。另外，学习一首新歌曲时，好的做法是先熟读歌词、纠正学生的读音，因为教材中的歌曲大多要用普通话来演唱，这是唱得字正腔圆的基础，也便于听众听懂歌词的内容。在这一过程中，是把歌唱与朗读做一次完美结合的好机会。我在矫正读音基础上向学生们讲明朗读时共鸣腔和气息的运用与歌唱是相一致的，并要求他们在朗读歌词时有意识的体会和实践。
4、表演习惯的培养
常会遇到某些教师在日常训练中忽视表演的训练，到演唱作品时，甚至在参加演出、比赛时才开始指导孩子们去怎样体验音乐、表现音乐的内涵、表达音乐美。这种“临时抱佛脚”、“缺什麽补什麽”的训练态度是不可取的。
把学生表演能力训练成一种习惯，要着眼于每一个细节的训练。从发声练习入手，贯穿整个训练过程，学生每发一个音都要去体会音乐的情绪，去领悟音乐所要表现的意识，大胆想象，用自己的理解进行表达。重视在训练过程中点点滴滴的表演积累，抓住所有能进行表演训练的机会，练就学生一张嘴就能展开联想的能力，把对旋律的理解，歌曲的歌词启示的情绪、涵意，作品的背景和作者的立意结合自己的情绪发挥想象，集中注意力把自己的歌声传到听众当中，去感动听众，努力把听众带入孩子们的意境中去。
歌唱习惯的培养不是一朝一夕就能完成的。他就像孩子们走过的成长道路一样，它是一个循序渐进、遵循科学发展规律的过程。需要我们耐心的进行训练，缓慢、渐进的逐渐渗透，逐渐积累到事半功倍的歌唱效果，提高孩子们歌唱训练的效率。
篇3：如何训练及习惯培养高分作文
看完了评分标准，要将理论落实到行动。要想将写作提高到一定的分数必须进行大量的训练。而且训练的方法也有一定的讲究。首先，在下笔前，列一个提纲，内容主要是总论点分论点的表达以及例子的大概内容。保证逻辑上的正确性。然后，刚开始训练的时候不用掐时间，而是以完整的写完一篇为基本要求。写的过程中注意各种表达和语法错误，养成写出正确句子的习惯。同时要注意文章的结构安排，保证结构完整性。接下来，掐时间完成文章，时间控制在24分钟。在这个阶段强度要求比上个阶段大。每天一篇为佳。
另外需要注意的是，在所有的训练阶段，大家必须同时注意的两点：一，写完作文后必须有一个自己检查的过程。很多学生没有这样的习惯，这样不利于学生发现自身的错误，而这种错误往往是他们经常犯的。二，写完一篇文章并经老师给出意见后，一定要有一个重写的.过程。就像上文提到的一个学生习作，第一次写完后逻辑错误众多，经过修改和重写后进步非常明显。作文一来要练，二来一定要重写。重写不但可以帮助学生意识到自己的错误还可以加强记忆，帮助学生避免以后犯同样的错误。
注意此处的逻辑关系。明显的他们有区别，但是，一些人注意是转折应该用however或者but等。但是，再接着看到后面一句你用的 but，也就是说前面不能用转折关系了，要改用although的让步关系。而且，后面解释的时候已经表达了第一段第二句的意思，所以建议删掉第二句话。
篇4：浅谈体育习惯及其培养论文
浅谈体育习惯及其培养论文
所谓习惯是由重复练习而巩固下来的成为需要的自动化的行为方式。体育习惯是特定的情境刺激（场地、时间、器械、指导者等）和个体参与体验活动之间经练习和重复而形成的稳固联系。因此，体育习惯是体育锻炼的需要与行为的直接联系，是不需外在监督和个人意志努力即可实现的活动倾向。培养学生的体育习惯，是学校体育所要追求的目标之一。
一、体育习惯的特点
1、后天性。
体育习惯是通过后天习惯而成的。在一贯的教育要求下，使个体行为具有方向性和坚持性。参与体育活动的经常化和运动技能达到熟练化有助于体育习惯的养成。显然，体育习惯的养成要靠家庭和学校教育的力量。著名教育家叶圣陶曾强调指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯”
2、巩固性。
从体育习惯养成过程可看到它源于在某种时间、情境下的练习和重复，痕迹的加强使行为倾向明显。实践证明，凡有体育习惯的人，条件具备了会积极锻炼，条件不具备（如天气变化，环境变迁等）他仍要创造条件去锻炼。他的体育行为已经从“必须遵守变为习惯于遵守”。
3、指向性。
体育习惯与体育需要紧密相连。因此，它具有明确的指向性。首先指向于自身的心理过程，把体育需要转化为锻炼动机，再把动机转化为行为。例如，有晨练习惯的人，一觉醒来就会提醒自己，“快起床该去锻炼了”。其次它指向于满足习惯要求的外部条件，如服装、器材、场地、活动内容等，具有指向性才能保证习惯转化为行为过程，并使行为过程始终围绕习惯所指向的内容展开。
4、省力性。
体育习惯一经形成就可以成为体育锻炼行为的内部动力。此时主体的行为是靠内心驱使的，而不靠外来的约束或强制。由于体育参与的需要而顺畅地转化为行为，无须内心斗争或意志努力。同时，借以满足习惯要求的动作技能也在不断练习中更加熟练，它的自动化系列程序对习惯展现为行为也起着省时省力的作用，使体育锻炼的效果大大提高，并获得心理上的满足。与此相反，如果养成了不良习惯，如爱睡懒觉，那么要参加晨练就很困难，必须付出意志努力，而且在情感上感到不悦甚至痛苦。所以，从小培养学生良好的体育习惯是非常重要的。
二、体育习惯的培养
1、从小培养。
古语说“养其习于童蒙”。从小培养可以事半功倍。《汉书。贾谊传》中写到：“少成若天性，习惯成自然”就是这个意思。喜爱身体活动是儿童的天性，特别是9――11岁的儿童最需要身体活动。因此，积极引导中小学生特别是小学生经常参加体育活动，既符合他们的需要，也容易养成他们的体育习惯。
2、技能指导。
体育习惯是一定条件与一定运动技能自动化行为方式的连接。所以，运动技能是体育习惯的表现方式。为此，在中小学体育中把锻炼身体，掌握技能与习惯培养统一起来是可行的和有效的。实践证明，运动技能掌握较好的学生，体育兴趣就强烈，表现出更大的活动欲望，体育习惯也易于形成。因此，通过技能指导的途径来培育体育习惯，比培育了体育习惯再去提高运动技能更现实、更有效。
3、坚持实践。
练习是形成习惯的必要条件。任何习惯的养成都必须付诸实践，只有坚持反复的实践，才能养成行为习惯。为此，必须为学生创造良好的体育环境，提供具体的'学习榜样，激励其参与行为，方能使他们的体育习惯在实践中得到培养。
4、不断强化。
养成体育习惯要经过漫长的过程。不少学生经常下决心进行体育锻炼，却坚持不下来，其中重要的原因是缺乏外部和内部的强化。对那些经常性的体育锻炼行为要给予积极的强化；对那些体育锻炼的中断行为要给予提醒和引导。外部强化的手段包括教师评价、家长褒贬、集体舆论、批评奖励等。然而，内部强化较之外部强化更为有效。因此，体育教师应帮助学生寻求参与活动的“能源”，不断丰富他们的体育知识，加深对体育锻炼价值的理解，特别是让学生真正体验到体育锻炼的身心带来的好处。
5、外部条件。
从社会因素看，全社会宣传体育锻炼的意义和价值，鼓励参与体育活动，积极落实《全民健身计划纲要》，组织多种形式的体育活动，营造一个人人都锻炼，以锻炼为时尚的社会体育锻炼氛围，这对个体体育习惯的形成将起到巨大的作用。
从学校因素看，全面贯彻教育方针，树立“健康第一”的教育指导思想，为学生提供体育锻炼的必要场地，器材与时间，体育教师上好体育课，组织开展好生动活泼的课外活动与群体竟赛等，对学生体育习惯的养成具有直接的、有效的作用，甚至将他们一身的体育锻炼，都将产生积极的影响。
篇5：声乐教学中歌唱表现力培养研究论文
声乐教学中歌唱表现力培养研究论文
一、影响学生歌唱表现力的因素
（一）遗传因素
表现力的影响因素主要分为两个方面，遗传因素和后天因素。遗传因素也就是先天因素，这种表现力是与生俱来的，无需刻意培养，只要稍加锻炼就可以将这种在舞台上的表现力激发出来。我们的生活中有很多“子承父业”的实例，这是有科学道理的，因为往往双亲从事某项职业，孩子会有这方面的天赋，表现力也是如此。如果父母双方从事与表演有关的行业，并有着很好的舞台表现力，孩子有很大的可能会具有良好的舞台表现力。
（二）后天因素
除了先天影响之外，后天的培养也是影响表现力的一个重要因素。后天的因素包括孩子的成长环境、成长经历、家庭生活、社会生活等多个方面。对于先天表现力不足的学生后天培养就成了他们表现力的决定因素。作为声乐教师，应该尊重学生的个体差异，对于缺乏表现力的学生应该着重培养。
二、声乐教学中培养歌唱表现力的途径
（一）增强学生对于歌唱表现力重要性的认识
要想提高学生的表现力，首先加强他们的思想认识很重要。多数学生缺乏舞台表现力的主要原因就是对于舞台表现力的认识不足，忽略了表现力对于歌唱表演的重要性。学生对于舞台表现力的意识往往决定着学生在舞台上的表现，对于提高学生的舞台表现力起着思想推动的作用。教师要首先增强学生对于歌唱过程中表现力的认识，教师可以带领学生观看专业歌唱艺术家的歌唱表演，并对其进行分析，让学生亲身感受到舞台表现力的重要性。
（二）在歌唱训练中注重感情培养
音乐是一门用于表达情感的艺术形式，创作者的情感深深的融入在歌曲之中，歌唱表演者只有透彻的理解这种情感，才可能在歌唱中将情感展现出来。因此在歌唱训练中要注重学生感情的.培养。培养学生的情感，首先要丰富学生的生活经历，只有对于生活有着深刻的体验，学生才会有丰富的情感。但学生往往因为生活阅历的关系对于生活没有深刻的体验，对于一些歌曲中的情感无法体会到，这就要学生通过博览群书来获得丰富的情感。增强个人情感的方法有两种方式，一是有着丰富的生活阅历，另一种方式就是通过读书。增强学生的情感培养，首先要提高学生的文学素养，让学生在书中体会人生百态和世间冷暖。
（三）为学生创造适宜表现的艺术氛围
多数学生在舞台上缺乏表现力是因为内心的恐惧，无法克服自己的内心障碍，在舞台上无法释放自己。教师要帮助学生克服这种心理，在日常教学中为学生提供充足的表演和演唱的机会。学生的表现力需要特定的环境来展现，培养学生的表现力，首先要为学生营造适于表现的艺术氛围，激发学生表现自我的欲望。教师要学会用自己的表现力来感染学生、引领学生。传统的教学往往采用的方式是教师枯燥乏味的讲解，这种方式的教学效果收获甚微，尤其是对于声乐这种表演性科目。教师要融入到学生的学习过程当中去，带领学生一起学习。为了提高学生的表现力，可以将教学放到舞台上进行，舞台是一个很容易激发学生表现力的环境，舞台往往会激发人的表演欲望。
三、结语
舞台表现力的培养不是一朝一夕就可以完成的，是一个循序渐进的过程。培养学生舞台表现力有多种方法，教师可以带领学生走入社会，带领学生走进自然，丰富学生的生活体验，提高学生对于美的鉴赏能力，让学生认识自然之美等都对于提高学生的表现力有着很好的帮助效果。
篇6：造句训练中创造性思维的培养论文
造句训练中创造性思维的培养论文
造句是一种能根据一定的目的和任务，对原有知识经验进行重新加工组合的技能。要造出高质量的句子，关键是要有创造性的思维能力。因此，在造句训练中，我经常注意引导学生多角度思考，从而激发学生创造思维的火花。
一.添枝加叶训练。如用“暂时”造句，先进行扩词
附图{图}
1.谁暂时离开，结果……
2.因为……什么暂时停止……
3.为什么，谁暂时关掉……果然学生的思路打开了，他们造出了很多内容不同的句子，如：阿姨因为有事暂时离开了一下，宿舍里乱作一团。影剧院正在装修，暂时停止开放。暑假的一天，我正在看精彩的电视，突然天黑了下来，雷声隆隆，我只好暂时关掉电视机。最后以此方法，让学生自己创设情境举一反三地扩词扩句。
二.联想训练。苏教版第九册练习5（3）要求造拟人句，
有位学生造了这样一个句子：我往床上一坐，振动了不倒笑翁，它笑着说：“小主人，别生气。”为了培养学生的创造性思维，我创设了三种情景引导该学生
展开想象：
1.当你考试取得了优异成绩，沾沾自喜时（我一回家把书包一甩，高兴地往床上一躺，不倒笑翁发出宏亮的笑声，向我敲起了警钟，告诉我：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”）
2.当你经过努力，取得进步时（不倒笑翁发出柔和的笑声，像和蔼可亲的老爷爷，抚摸着我的'脸，轻轻地说：“孩子，记住，一份耕耘，一份收获。”）
3.当你在学习、生活中遇到困难，失去了信心时（不倒笑翁向我点头，对我说：“困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”）由于多角度地引导学生展开想象，不仅培养了学生的创造性思维，而且使学生有话可说，语言丰富生动了。
三.变位训练。课文中出现的词语往往只有一种意思，充当一种句子成份，而实际上，多数词语有多种意思，可充当多种句子成分，如用“沉重”造句。
1.爸爸公司的产品因为不合格滞销了，这两天他的心情特别沉重。（放在结尾，程度深的意思。）
2.爸爸妈妈今天离婚了，我迈着沉重的步子走回家去。（放在中间，程度深的意思。）
3.这担子很沉重，不知道哥哥是否挑得起。（放在中间，分量大的意思）
值得注意的是，即使用某个词表达同一种意思，也可以有多种表达方式。如仿照书中“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞”这一句话，用“……像……”造比喻句，我先把这一句话改成了三句话：雪像柳絮一般，在风中飞舞。／在风中飞舞的雪，像芦花一般。／在风中飞舞的是像蒲公英带绒毛的种子一般的雪。
“雪”（主语）在三句话中可以放在不同的是位置（开头、中间、结尾），然后要求学生把每一句话中的“雪”字变动位置，一句话再说成三句话，这样三句话就变成了九句话。这样训练的目的是使学生懂得并掌握
同一景色——风中飞舞的雪，可以用比喻的方法，写出不同的句子（比喻为柳絮、芦花和蒲公英带绒毛的种子）。每一句话只要变换主语位置又可以有不同的表达方式。这样既可使学生学习语言表达方法，又可以体会祖国语言的丰富多彩，培养创造思维能力。
篇7：有效评价,培养习惯论文
苏霍姆林斯基说过：“教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到进步的欢乐，只有在这种条件下，他才是您的教育对象……”对于初入学的学生，如何在短时间内既使其养成良好的学习习惯，又能保持浓厚的学习兴趣。作为教师日复一日地批改作业，如何在对学生作业的正误进行评判的同时，借助激励机制对学生学习过程进行有效评价，激发学生向上进取的内在的动力，使学生在轻松愉悦的氛围中，自觉完成学习任务，促进学生良好学习习惯的形成，这是我们一直以来追求的目标。
1.及时批改，保证良好的视觉效果。
布鲁姆曾经说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改
善学生作为学习的自我概念。”学生每完成一份作业，交给老师后，对老师的评价，总是充满期待。因此作为教师，我们批改作业时，首先要做到及时批改，及时给予肯定评价，让学生能不断体验到成功，收获的快乐，这样才能使学生对完成作业始终保持一种良好的情绪。
其次，教师在批改作业时，要尊重学生的劳动。尊重意味着平等与民主小学教育论文，意味着宽容与尊重，意味着帮助和支持。教师批改符号的规范、整洁，既保持学生了作业的整洁，更使得学生的作业与老师的评改融为一体，形成良好的视觉效果，这对学生良好作业习惯的养成，是一种潜移默化的影响，学生还能从中感受到老师对他的关怀，从而获得继续努力的动力。长此以往，学生将自觉养成保持作业卷面整洁的良好习惯。
2.及时展示，激发学生的好胜心。
每一次优秀作业展评，总能在学生中起到一股强有力的激励效应，学生在欣赏、评价他人的作业的同时，也会进行自我评价，自我评价是自我意识的一种表现，它是激发人向上进取的内在的动力。一个人的自我评价能力的形成，往往起始于小学阶段。如果在这个阶段不注意对学生进行自我评价能力的培养，孩子的.自我意识就得不到良好的发展，也可能影响孩子一生的成长。学生在对优秀作业的欣赏评价中，发现自己的优点与不足，对优秀作业的概念也逐渐清晰明了，从而逐渐学会欣赏，这往往在学生中激起一阵你追我赶的浪潮。
当然，优秀作业展评要能够随时进行，长期坚持，在此期间，教师还要有意识地设计一系列循序渐进的作业展评形式，逐渐提高优秀作业的评比要求，既消除学生完成作业的畏难情绪，又能激起学生的好胜心，在学生中营造比学赶帮的良好氛围。因此，充分利用优秀作业展评的这一良好效应，对学生自觉主动完成作业的良好作业习惯养成也是一个很好的促进。
3.耐心评价，培养自主纠错的习惯。
评价是针对学生个体行为的肯定，这样的评价是随时随地进行的，每个学
生在各种场合都可能得到老师的表扬和鼓励。教师的作业批改不仅是简单地评判学生作业正误的过程，更重要的是通过这一过程，引导学生学会自主纠错，提高学习能力。
教师的评价方式要直观、有趣，贴近儿童年龄特点，要有足够的耐心做好二次评价，不轻易在学生作业中打上一个红叉，用有趣、直观的符号，比如画一颗红星、红旗、一个笑脸……肯定学生作业的正确之处，进步之处，对学生做错的地方做个暗示，但又保持学生作业卷面的整洁、美观，在学生订正后，及时进行二次评价，在这种情形下，学生往往表现得劲头十足，因为他得到一次表扬肯定后，必定期望得到第二次表扬肯定。这种积极的情绪就会一直支持他向养成良好习惯的方向努力小学教育论文，这样学生养成主动订正错题的习惯将逐渐养成，同时也将促进学生自主纠错，及时纠错的能力提高。
4.放大优点，促进个体的提高。
高尔基说过：“只有满怀自信的人，能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并认识自己的意志。”教师对学生客观的评价还应表现在他能看到每个人的进步和闪光点，对每个学生不同程度的进步，都能给予恰当而及时的评价。因此，作业评价在进行横向比较的同时，还要重视学生个体的纵向比较，教师要更多地关注学生的个体差异，用欣赏的眼光看待学生，有意识地放大学生作业中的优点，尽可能对每个学生作业中的点滴进步，都予以热情、诚恳的肯定，让每个学生体验成功，满足学生内心深处的渴望，加速学生对教师的认同、接受，实现与学生的平等的对话，使其感觉到老师的信任和肯定。
在此基础上，还要不放过学生的缺漏，及时帮助他们补缺补漏，并不断提高对每一个个体的要求。而学生不但能乐意接受，更能主动、自觉地纠错，这样，每个个体的良好习惯，学习能力，在原有程度上都能有所提高。
篇8：浅谈学习习惯的培养的论文
浅谈学习习惯的培养的论文
有位哲人说过：“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个命运。”作为一名教师，我们该播种怎样的信念，形成怎样的习惯，才能收获理想的命运呢？良好的学习习惯是影响学生学业的重要因素，而且对于将来的工作、学习、生活也有重大的影响。下面，我结合自己的教学实践，谈谈对学生数学学习习惯培养的几点看法。
一、培养学生在应用中学习数学的习惯
知识来源于实践，同时也应为社会生活服务。因此，数学应面向学生，面向生活，面向社会。数学的价值不是体现在那张百分答卷上，而是体现在平凡的生活中，很多学生不明白数学的价值，教师如果在课堂教学中多以一些生活实例做例题，课后安排一些具有开放性的`、生活化的课外习题，既能拓展学生的思维，又能加强数学与生活的联系。因此，我们要给学生一个与实际生活联系的切入点，培养点学生用数学的眼光去观察生活，学会用数学的方法去思考问题，学会用数学的思想去开发智力，养成从生活的角度学习数学的习惯。
二、培养学生发现问题的习惯
世界是属于善于发现问题、解决问题的人的。著名的科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在教学中，我们应该培养学生发现问题、提出问题的意识和习惯。
学生能不能有问题意识，能否大胆提问，在很大程度上取决于教师的引导。因此，教师应给学生创设开放、宽松的课堂氛围，抓住学生思维的火花，让学生体验到思考的快乐。这样，学生就会敢提问，原提问、乐思考、爱学习了。
三、培养学生主动探索求知的习惯
现代教育已由知识的传播变成了学习方法的指导。“授人以鱼，不如授人以渔。”课堂毕意是有局限性的，单凭课堂教学远无不能满足学生学习、生活的需要。所以，学生主动地探索求知显得尤为重要。于是，我从课堂教学出发，经常给学生创造动手实践、合作交流的机会，让他们在教师的指导下自己发现其中蕴含的知识和道理。问题提出后，我不会轻易告诉学生现在的答案，而是让学生明白从哪里入手，再由学生自己寻求结论。学生带着问题去思考，或经过教师的适当指导，或经过讨论辨析，或经过观察思考，学生在得出答案的过程中，经历了探索、思考的艰难困苦，体味到其中的乐趣，对知识获得最深刻的理解，并体验到成功的喜悦，久而久之，学生就会由等待答案变成探索答案了。有了这样的习惯，学生便有解决问题的金钥匙，而不再是感到茫然失措了。
四、培养学生与人合作交流的习惯
现在的学生以独生子女居多，多数是在家长的宠爱呵护下成长的，难免会出现霸道、自私的毛病。加之家长多为生计忙碌，与学生的心灵沟通较少，因此学生对许多事情不甚明了。在现实生活中，要发展、要生活就难免与他人发生摩擦，与他人的沟通交流就十分必要的。因为受到生活环境、思维定式的种种制约，学生的数学思维往往都要受到限制。但每人都有一种方法，交流一下，两人便有两种、三种甚至更多种方法了，这便是交流的力量。要让学生合作，必须让他们体验合的乐趣，产生合作的欲望。这就要求教师在平时的教学中加强渗透和引导，当解决部下的意见发生分歧时，要及时进行合作交流，此时好的解决方法便出现了。
篇9：激发兴趣,培养习惯论文
激发兴趣,培养习惯论文
阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生素质、培养学习能力、健全心灵人格有重要作用。初中语文阅读能力的培养重在于培养学生的阅读兴趣和习惯，兴趣是阅读的先导。良好的阅读习惯，是未来社会所需要的既重视生存又重视发展的人才的最基本的素质。阅读兴趣和习惯在于培养，在于激活。
一、提高学生的浓厚的阅读兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师。”，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，阅读兴趣是阅读活动中起着十分重要的作用。可以调动学生良性而持续的阅读轨道，从而提高效率，激发灵感。在阅读教学中，要使学生能够掌握课文的知识点，理解课文的重难点，欣赏课文的“风景点”，进而产生不断阅读的欲望，教师就一定要培养学生阅读课文的兴趣。
1.创设教学情境和激趣导入新课
课堂上，教师如能恰到好处地创设情境，激趣导课，学生就会很快地进入自主学习的状态。如在教学《祝福》时，可创设这样的情境：“祥林嫂是个没有春天的女人”，“春天是四季之首”，“一年之季在于春”，春光明媚，充满活力，可祥林嫂就怎么没有呢？由此激发学生急于读下去探个究竟的兴趣。
2.营造轻松愉快和生动活泼的课堂气氛
课堂气氛的有效调控，能推动课堂阅读教学的不断深入，学生自主学习能力就会在深入中不断提升。课堂气氛的好坏，直接影响着作品感情的传送，进而影响学生接受知识的效果。如在讲解《绿》时，可引导学生回忆生活中曾让自己心动的形象及其颜色，体会“感触点”，课堂上“赤橙黄绿青蓝紫”各种色彩定能轮番上场；教师还可借助多媒体辅助教学，在讲解《绿》时插播有关“梅雨潭”等地的风景片，增强学生的感性认识，这样，既加深了对课文的理解，又活跃了课堂气氛。
3.激励的评价语言
在阅读教学过程中，教师的赞赏，激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习、交流师生情感，又可以使学生积极地改进学习策略，调整学习活动，坚定学习的自信心，保证学习的主动性和积极性。学生总是很注意教师的评价。教师不妨将课堂中对各层次学生的随意性变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。比如对朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平，如“读得有感情，把诗人心情都表达出来了”，“语音很准确，并且没有漏字”。
对学生评价也要采用鼓励，引导，点拨，开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“你的思考方式很独特，但与这个问题的思路稍有出入，换一换角度，也许会有新发现的”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再思考，相信你一定会想出来的”。教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言中不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动思索的冲动，以良好心态进入学习。
4.引导学生选择合适的阅读材料
目前，因可供学生阅读物十分广泛，如果不加选择而由其任意阅读，学生就会沉浸在书海中不能自拔，因此，教师必须帮助学生选择读物。如帮助他们选择教育性、知识性较强的读物——文学名著、文学作品、科普作品与一些历史文化等读物，以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的快乐，从而培养学生的阅读兴趣。
5.指导形式多样的阅读
多样性的阅读形式，如泛读（初读）、细读（精读）和复读，能让学生在阅读中得到充分审美的享受，从而激发学生的阅读欲望。泛读是阅读的第一步，目的在于使学生做到整体感知，这是阅读的起点，它包括阅读课文提示和注释等内容；细读是在泛读的基础上的提高，要求学生全文精读，对重点的、难理解的部分反复读，边读边思考、圈重点、划杆杠；复读是在细读基础上深化，要求学生对作品进行深度挖掘，深化对作品的理解。这样，学生在不同层次的阅读品味中逐步提高对阅读教学的兴趣。
二、培养学生的阅读良好习惯
浓厚的阅读兴趣只是阅读的基础，有了兴趣并不能一下子提高阅读能力，良好的阅读习惯是必不可少的。所谓“习惯”，是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯有好坏之分。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯形成了，一辈子吃亏。
1.养成“每日必读”、“常读不懈”的.习惯
要使学生的阅读成为学生学习生活中的自觉行动，除课堂阅读教学外，学生还必须坚持“每日必读”、“常读不懈”的习惯。虽然学生学习任务繁重，考试压力很大，但仍要求学生挤出时间进行阅读。可利用午休、起床、睡前时间争分夺秒读，自觉课前、课后时间见缝插针读。每次读一点，每天读一些，习惯成自然。时间长了，学生就会感到，一天没读书，生活中像缺少了什么似的。到那时，阅读的良好习惯也就自然形成了。
2.养成“不动笔墨不读书”的习惯
读书不能走马观花，更不能不动笔墨，阅读教学更应培养学生＂不动笔墨不读书＂的习惯。在教学中，教给学生一些常用符号，并指导他们具体使用，直到养成习惯。然后根据符号，归纳要点，辨明蕴精藏妙这外，要求学生做好阅读笔记，用简洁的语言概括课文内容。对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号及用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上。久而久之，“不动笔墨不读书”的习惯就不难养成。这样，学生不仅加强了对课文内容的理解，还能掌握精彩语句片断，将来为已所用。
3.有序阅读的习惯
学习一篇课文，都需经过从阅读到领悟的过程。其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。教师平时在课堂阅读教学中，应有意识地培养学生这种有序阅读的习惯。如教学《背影》时，教师可布置以下预习题进行引导：（1）课题为何取名“背影”？（2）文章写了几次背影?（3）详细地写了哪次？（4）找出环境描写、动作描写和语言描写的语句或段落，并体会它们对表现主题、刻画人物的作用。
4.使用工具书的习惯
工具书的重要性是人所共知的，要培养学生勤查工具书的习惯。要求学生养成有问题就查工具书的习惯。不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人。掌握一定的查找方法，无论是在时文拓展还是古文拓展阅读中，都能得心应手解决问题，并在解决问题过程中逐渐找到终身学习的途径。另外，教师还应根据学生的实际情况，及时地向其介绍一些其他工具书，如《古汉语字典》、《现代散文鉴赏辞典》等，并传授一些查阅图书资料的知识和方法。这样，日积月累，持之以恒，学生既养成了使用工具书的习惯，同时也增长了知识。
5.培养学生质疑的习惯
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。课堂上要让学生思，必先教有疑。在阅读教学中，教师要积极引导，启发质疑，鼓励他们敢想、敢疑，敢问，重视学生质疑能力的培养，采取积极的问题教学，激励学生自主探索的学习。教学《皇帝的新装》结尾时，学生就提出了一连串的问题：为什么骗局由小孩说穿？街上的老百姓为什么是低声说话？皇帝听了大家的议论后，是怎样想的？又是怎样做的？学生提出的问题互相议论，自主探索解决。以真正体现“让教师闭嘴、放手让学生质疑解疑”的新课改精神。这种教学真正达到以学生的问题不断提出为贯穿阅读教学的始终，以锲而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极。没有了师道尊严，学生发言大胆了，没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了，没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了
6.捕捉信息的习惯
阅读的过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的快慢与多少。通常，课文前有预习提示，课文后有配套习题，这些都为我们理解课文提供了重要信息，教师在教学时应很好地加以利用。学生如能养成带着问题去阅读课文，则会大大提高阅读效率。然而，最重要的也是最根本的是要善于捕捉课文中的语言信息。例如，捕捉开篇中的语言信息，捕捉反复出现的语言信息，捕捉前后呼应的语言信息。教师在教学中若能经常有意识地培养学生去捕捉课文前、课文后和课文中的语言信息，并使学生养成习惯，这无疑是一种很实用的阅读方法。
千里之行，始于足下。阅读实践是提高阅读能力的根本途径。无针对性地阅读只能事倍功半。严格有序地训练才会收到事半功倍的效果。我们应该把兴趣的培养，习惯的养成，贯彻于严格有序的能力训练之中。快速提高中学生的阅读能力。
篇10：浅谈如何培养学生学习习惯论文
浅谈如何培养学生学习习惯论文
【摘 要】良好的学习习惯是促进学生取得好成绩的重要因素。学生良好的学习习惯只能在学习中形成和发展。教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生主动性的教学方法，组织学生学习，从而达到培养学生良好习惯的目的。
【关键词】学生；学习习惯；培养
学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。良好的学习习惯是促进学生取得好成绩的重要因素。新课标要求转变学生的学习方式，使学生学会合作学习、探究学习等综合学习方法；转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”。因此，培养学生良好的学习习惯是非常重要的。
一、培养学生会听的习惯
会听，就是要听入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听、边想、边记忆、抓住要点。不仅要真人听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。以前每天布置家庭作业，总是我一个字一个字地写在黑板上，让孩子们抄写下来然后回家才不会做漏，因为我觉得好记性不如烂笔头嘛，殊不知，长期这样，我抄，学生誊写，导致部分学生形成依赖思想，老师用口头布置的作业基本没什么作用。后来，在搭档的启发下，我做了改正，为了考查和训练学生“听”的能力，我组织学生做了如下练习：教师练一段简短的文字，让学生听完后用自己的话说大意，或者教师朗读大段文字，学生学会抓关键词语作为小标题，每天的作业布置我用口述，学生拿笔记，对于记得好的学生我将以拍照的方式发到家长群里面去，被拍照的同学将能得到个人和小组的加分等等。这类练习可以训练学生的注意力，使他们学会边听、边想、边记，培养思维的敏捷性和有意记忆的能力。
二、培养学生会看的习惯
会看，主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，凡学生通过自己看、想就能掌握的东西，教师可以不讲或者少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书要工整，演示要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。在教学过程中，要由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，最后到完全独立观察，使学生逐步掌握观察方法。
三、培养学生会想的习惯
会想，首先要想。课堂上要让学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学启发外，还要靠“促”促使学生动脑子。要求学生，教师每发一问，人人都要立即思考，准备回答，如果不回答，也要把问题重述一遍，并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了，并告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外都得积极动脑思考。提问时可让可能不会答的学生优先作答，再请回答的同学针对前者的疑问作答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性和深刻性都得到锻炼。同时，提问后教师还要及时评价，对回答好的`，敢于发言的要给予鼓励。
四、培养学生会说的习惯
听、看、想三者都要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住学生的说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得好，就得认真听，细心看。抓住了会说，就能促进其他“三会”。因此，教师要十分重视学生口答能力的培养和训练，语文课上训练说，可以采用这样的做法：
1.训练学生敢于站起来。
我班有这样一位女生，性格很孤僻，胆子小，课堂上不爱举手不说，你喊她起来回答问题她是不会站起来的，更不用说回答问题了。老师启发她，学生鼓励她，可她还是不怎么敢，还直流泪，我想这样的学生急不得，于是，我降低要求，在多次地训练后，我要求她首先学会尊重老师，在老师喊到她回答问题时，她首先得站起来，多次的交流，她知道老师和同学们都是善意地，都是在从内心在鼓励她，于是，她终于学会了勇敢地站起来面对老师。既然她敢站起来了，那么自然而然离说又近了一步，然后我再鼓励她大声地说出来，无论说得好与不好，我都给与她从不同角度地鼓励，让她尝试到她的勇敢没有白费，原来站起来大声说话并不是好难。
2.其次是训练学生说一句完整的话。
好多学生在面对老师提出的问题，踊跃举手回答这是好现象，但普遍的都是回答个半截，没有完整地表述一个问题的答案。比如，这首古诗表达了诗人什么样的思想感情，你最喜欢其中的哪一句或者哪两句？面对这样的问题，好多学生就直接答出什么思想感情，直接写出他喜欢的一句或者两句，却不知道完整地去按照问题去回答。这虽然是小事，但这对以后学生会完整地表达他所要表达的意思起到关键的基础作用，习惯一旦养成就很难改正。
3.让学生习惯于“说想法”。
所谓“说想法”就是说思路、说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，等等。长此训练，学生就会习惯于“说想法”。此外，说想法的过程还是训练逻辑思维能力的过程。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。
4.训练学生使用书面语言。
我们所面临的是农村偏远的小学生，他们生活在农村，而且多数都是留守儿童，从小说话都受老一辈方言的影响，他们习惯于说家乡话，用方言，在面对老师的问话时他习惯性地用方言或者是口水话就回答出来了，而这样的习惯如果养成了就很难改正了，所以我们在要求学生回答问题的时候，一定要尽可能地运用书面语言。要改掉说口水话的好习惯。也便于对知识的理解和提高说普通话的能力。为适应社会的竞争而作铺垫。
5.给后进生发言权。
培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练后进生。我们认为后进生上课一般不善于观察，不会听讲，不会思考。其实，我们的观点是错误的，并不是他们不善于观察，是他们没有把注意力转移到观察上来；并不是他们不会听讲，而是他们从内心不想听讲，没有被我们的课堂所吸引，所以就更不用说愿意去思考了。追根到底，还是需要我们对后进生想方设法使他们学会动脑子，这就是要多给后进生发言的机会。这就需要进行分层教学的试验，例如，接班后的前几节课可以作为争取后进生的重点课来上，课前就把检查复习的题目先告诉后进生，并具体教他们如何回答。这样，他们慢慢地尝到了甜头，有了自信心，说的积极性高了。后进生积极动脑回答问题，也可促进中等生和优秀生向更高的标准看齐。
总之，学生良好的学习习惯只能在学习中形成和发展。因此。教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生主动性的教学方法，组织学生学习，从而达到培养学生良好习惯的目的。
篇11：浅谈如何培养小学生阅读习惯论文
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文
【摘 要】阅读是一个人个体生命的扩展。小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导，关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。
【关键词】小学生；阅读；指导
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风。没有阅读既没有风，也没有帆。阅读就是独立在知识的海洋里航行。”可有关专家指出，我国儿童阅读进入慢，阅读量小，阅读能力不强，分析概括能力低，诸如此类的问题表明，我国的阅读教学急待改进和提高。如何培养孩子的阅读兴趣，怎么提高孩子的阅读能力，是摆在我们面前的一个值得深思的重要问题。
一、培养孩子的阅读兴趣
所谓兴趣是最好的老师。阅读能力的培养首先是建立在热爱阅读的基础之上的。兴趣是阅读的动力，有了这个动力，学生就会挤时间去阅读，有滋有味地去读，从中汲取知识，汲取有益于成长的养料。激发孩子阅读兴趣的方法很多，常用的有故事激趣，通过讲孩子感兴趣的故事，激发起孩子读课外书的兴趣；让学生表演课外书中精彩的故事；诵读优美的故事、韵文，感受语言节奏、韵律的美。利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、手抄报、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时鼓励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。
教师要从自身做起，课余时间也要阅读，提升自己的生命质量。这对孩子是一种无声的教育。交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。学生体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
二、培养每天阅读的习惯
每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。合理安排读书时间，制定读书计划。平时，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。寒暑假时间长，可以阅读大部头的作品。在这当中，我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。
三、培养读书动笔的习惯
阅读讲究眼到、手到、口到、心到。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”，做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，我们应该就如何记笔记、用笔记对孩子进行定期的个别指导。教孩子记笔记时，分一下类，以便于梳理。还要让孩子有空时，去浏览自己积累的精华，让这些知识存入自己的脑海，要用的时候才能顺手拈来。
教会学生做阅读笔记是重要的，主要有下面几种方式：
1.卡片式
便于归类整理、管理、使用，主要记录经典的语段，收藏价值大的史实、事件。
2.摘评式
在摘抄过程中注评，发表自己对人、事的看法、观点，阐释理由。可通过此方法提高发现、分析、解决问题的能力，训练逻辑思维能力是一种最好的方法。
3.剪贴式
主要是针对整篇文章而言，摘抄费时，文章又确有保存价值，采用此法。收藏资料可按下面的类别整理：祖国新貌、国际风云、海外风情、历史空间、科技长河、当今体坛、动物世界、书林画苑、音乐无限、军事天地、风流人物、异域珍闻、生活常识、名人轶事等。
四、教给孩子阅读的方法
“授人以鱼不如授人以渔。”教给孩子正确的阅读方法非常很重要。《语文课程标准》的总目标提出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的`语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”并且对每一学段的阅读都提出了明确要求。由此可见要想让学生成为文学的爱好者，教给学生阅读方法、培养学生的阅读兴趣尤为重要，只有让学生在实践中享受阅读的精彩，品味阅读的愉悦，他们才会自主地去看、自觉地去学，那么他们的知识视野才会变得开阔，他们的道德情操才会得到陶冶，他们的人生境界才会得到提升。阅读是增强语文能力最根本的环节。要让学生学会精读。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。反映在我们的课堂上，主要是：（1）注重诵读。（2）引导学生进入角色。（3）引导学生进入意境，体现氛围。（4）启发学生开启情感的闸门，让蕴涵在文章中的感情的潮水通过阅读奔涌出来。（5）进行联想和想象。（6）勇于质疑。我听了特级教师王崧舟老师上的《与象共舞》一课，讲到课文最后一部分时，王老师让学生用自己的声音，自己的节奏，自己的体会去读。先抽学生读，再引导学生有感情地朗读，然后让全班学生齐读。最后通过角色置换，让学生扮观众、扮大象，读出舞者轻松愉悦的心情，读出舞者飘逸的感觉。让学生反复读，在读中去感悟，读中去领会。
还要让学生学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康的书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。
总之，在阅读过过程中，阅读的书籍不同，所采用的阅读方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，我们应该注重多种方式培养孩子的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而在语文学习过程中选择合适的阅读方法，灵活运用，以学习中才能达到事半功倍的效果。
让学生自主阅读成为一种学习习惯提高小学生语文阅读能力之我见语文低年级段阅读教学初探
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