让现代信息技术走进小学数学教学

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篇1：让现代信息技术走进小学数学教学

让现代信息技术走进小学数学教学

<数学课程标准>提出:数学课程设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要允分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的.影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去.

作 者：黎建平 作者单位：四川省武胜县沿口镇小学校 刊 名：科海故事博览・科教论坛 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE LUNTAN） 年，卷(期)：2010 “”(3) 分类号：G62 关键词： 

篇2：运用现代信息技术整合小学数学教学

运用现代信息技术整合小学数学教学

重庆市綦江区陵园小学 蔡春华

【摘 要】现代信息技术不仅为数学教学提供生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的活动情境，而且让学生拥有更加广阔的思维空间，培养了学生的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及学生对教学内容的掌握等发挥着很大的作用，从而优化教学过程，提高教学效率。

【关键词】信息技术；数学教学；有效整合

在数学教学中合理地运用多种媒体，不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生学习的积极性，还可以充分发挥学生在学习中的主体作用，提高课堂教学效率。现代教育心理学认为：人的自主性、能动性、创造性以及人的认识、情感、意志和能力都在活动中汇合并得到表现。笔者现谈谈信息技术与数学教学的有效探索和实践。

一、借助媒体，创新潜能

现代教育技术是指利用电化媒体技术（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视、计算机等）为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。

小学生以形象思维为主，在数学教学中要充分利用多媒体的多感官功能来激活课堂气氛。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。好奇爱动的小学生，面对如此生动的信息形式，一定会产生强烈的好奇心理，而这种好奇心理一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲望，极大提高学生的参与度。

如在西师版三年级数学“认识周长”这一概念时（图1：“认识周长”PPT），为了让学生明白周长的含义，先在屏幕上显示一图形，然后让一只小蚂蚁沿着边线爬行一周，爬行过的路线颜色变成红色，老师讲解蚂蚁所爬过的路线就是这个图形的周长。

学生一看就会明白周长的含义。其实，想象比知识更重要，是学习知识的源泉与动力。多媒体演示极大地激发了学生联想思维，提高了学生在学习数学中的创新意识。

二、创设情境，激发动机

美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣”。创设适合小学生学习的情境，激发和保持学生的学习兴趣放在中心位置，学生有了学习的兴趣，他们才会热爱数学。在新课导入、教学重点难点、教学过渡、巩固练习、发展外延处都可以巧妙创设情境，利用多媒体电教手段，将声、形、情、境熔于一炉，来创设、渲染课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的学习环境。例如在一年级教学加减法时，先用多媒体演示小朋友喜闻乐见的喜羊羊与灰太狼动画，教师让同学们数一数画面中一共有多少只羊，接着让小朋友们思考几只羊会被灰太狼捉去，由于多种媒体的参与，为学生创设了一个类似于动画片的效果，使学生的学习积极性一下子调动了起来，纷纷举手回答。有的同学回答，先来了3只羊，后来又来了2只，一共有5只，即3+2=5。有的同学回答，有4只被灰太狼捉去，还剩下1只，即5―4=1。这样以多媒体情境导入，能把学生对新知识的强烈的探究欲望，把学生带入更加宽广的数学世界。

三、感知过程，引导探索

数学新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。利用多媒体模拟自然、社会的规律和现象进行教学，特别适用于常规教学方法难于实现或控制的微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念或过程的视觉化等。尤其对于数学概念的教学，信息技术的优点就更加突出。数学概念的特点是抽象而严谨，然而囿于传统课堂教学中的技术局限，仅凭口授和白纸黑字的练习，教师很难将抽象的概念讲清楚，有了多媒体，就可以用动态的演示，将每一过程直观地表现得一清二楚，教学的难点迎刃而解。

又如在教小学数学“角”的认识这一概念时（图 2：角的认识PPT），在屏幕上显示一点，让学生用尺子向不同的方向画两条线，就化成一个“角”，此时要让学生明白角的标注方法，尤其要教学生直角如何标注；旋转角度的不同，所形成不同的类型的角：锐角、钝角、直角；为了让学生明白角的大小与线的长度没有关系，让两个一样大的角，但线不一样长，让两个角重叠，观察比较的过程，让学生直观地比较角的大小。通过多媒体的演示，使学生很容易理解与角相关的知识点，教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，真正地让教师教得轻松，学生学得愉快。

现代教育技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持是非常重要的。小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知机械地记住“属于别人的东西”，也就更谈不上理解、创新和发展了，在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使其了解掌握相对完整的知识形成过程。

四、游戏娱乐，引发思维

现代教育技术手段在小学数学教学中的.应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命。利用信息技术手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新思维。

通过游戏的形式达到具体的教学目标，是教学中常用的手段，它集科学性、趣味性和教育性为一体，能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。如在教学“24时表示法”时，用多媒体出示一个小游戏――《帮助小动物下火车》，游戏中让小狗、小熊、小猫等动物，每个动物有一张火车票，它们分别在不到的时间到达不同的地方。票的时间都是用24时表示法计时，当屏幕中大钟出现一个时刻时，请小朋友们提醒相应的小动物下车。又如在教学《认识人民币》这一课时，可设计到超市买东西的游戏，让每位同学领不同币值的人民币，买同一样商品，问有多少种不同的付款方式？以及一定数量的人民币可以买到多少东西和买完商品后该找回多少钱？通过虚拟的购物活动，既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识和生活实际紧密结合起来，体会到数学知识的实际应用价值。总之，在游戏活动中，要注重学生的动手操作，既满足学生“好动”生理的需求，又调动学生积极性、主动性，不断地让游戏成为激发学生兴趣、发挥创造潜能的重要途径。

【参考文献】

[1] 全日制义务教育课程标准。2012.《小学数学新课程标准》

[2]刘儒德。《信息技术与课程整合》。多媒体电子期刊创刊

[3]章慧敏，傅德荣。《信息素养与信息技术教育》

篇3：小学数学教学,让生活数学走进课

小学数学教学,让生活数学走进课

数学来源于生活,生活离不开数学.<数学课程标准>十分重视数学与生活的'联系.指出,数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动.数学教师必须能和学生一起走进生活.使数学学习由抽象变得通俗易懂,由枯燥转为生动有趣.学生爱学数学并把它作为一种乐趣来接受.

作 者：任丽梅  作者单位：秦皇岛市抚宁县驻操营小学,066309 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G622 关键词：生活   数学   兴趣   应用  

篇4：利用现代信息技术提高小学数学教学效率初探

利用现代信息技术提高小学数学教学效率初探

利用现代信息技术提高小学数学教学效率初探

重庆市秀山县龙池镇中心校 王满英

在现代数学教学中，应用现代信息技术，能让学生主动地参与学习，还学生一个生动、具体、奇妙的数学世界，激发学生的学习兴趣，弥补传统课堂教学之不足；能提高课堂教学效率，为突破重难点、巩固练习达到事半功倍的效果；能培养学生的创新精神，促进学生创造性思维的发展。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能有效地诱发学习动机，能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，不是需要强制，而是激发学生的学习兴趣。”在教学中要充分考虑到学生的年龄特点，利用教育技术精心设计情景，以激发学生的学习兴趣。例如：在教学“圆的周长”这个内容时，动画演示两只小蚂蚁比赛的情境。一只绕长方形爬一周，一只绕圆爬一周，教师适时引导学生提问：“你能提出什么问题？”学生会提出“谁爬得快”、“谁爬的路程长一些”等问题。谁爬的路程长一些，这实质上是比较长方形和圆的周长，而长方形的周长学生已会计算，自然会迫切地希望解决圆周长的问题。教学水到渠成，学生马上就进入了探究“圆的周长”的情境之中。

再如在教学“制作年历”这一课时，教师首先通过多媒体展示收集的一幅幅精美的月历，再辅以轻松舒缓的音乐，学生在如此悠美的情境中享受着、体验着。教师适时激发学生：“同学们，让我们自己也来制作属于我们自己的年历吧，看看谁制作的年历既漂亮，又正确”。学生们会跃跃欲试，都想通过制作年历这一活动来展示自己的综合能力……通过直观的、立体的、动态的展示，学生能很快地进入探究状态。

二、再现数学知识的创造过程，突破课堂教学的重点和难点

义务教育数学课程标准指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。充分说明了它的抽象性和概括性，也说明了数学相对其它学科而言要抽象得多。因此，数学课程标准强调：数学课程的设计和实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

在教学中，如何根据教学内容，再现生活原型，提炼数学问题，突出教学重点和突破教学难点，需要教师在备课时仔细琢磨。例如在教学“收集数据的方法”时，教师可播放公路上一段时间内机动车通过的视频，让学生说出卡车、小汽车等各种车辆各有多少辆。学生通过实践，发现凭自己一人不能独立完成，想到以小组合作的方式去收集数据，去整理、归纳学习方法，总结出以画“正”字收集数据这一统计的方法最快捷。同时也增进小组成员间的凝聚力，形成团队意识、合作意识。

在教学“平行四边形面积计算”时，先让学生自己通过操作、观察，在思考的基础上，探索平行四边形的面积计算。教师再辅以多媒体演示：直观地利用割补法把“平行四边形”转化成“长方形”，引导学生注意观察、比较、归纳，并设置三层问题：①什么变了，什么没变？②平行四边形的底与长方形的长有什么关系？平行四边形的高与长方形的宽有什么关系？③你能根据长方形面积的计算方法推导出平行四边形面积的计算方法吗？怎样求平行四边形的面积？通过直观形象地演示，化未知为已知，化抽象为具体，将演示、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅建立了学生对平行四边形面积的感性认识，更渗透了一种研究数学现象的思想：转化思想。

三、有效地利用信息技术，实现练习层层推进

有针对性的.练习是巩固新知、拓展知识面、提高课堂教学效率的重要手段。传统的练习通常为书本、黑板、试卷等，形式单一、呆板乏味。对于自制力不强的小学生，短期内可能坐得住，能完成。但如果长期使用这种单调乏味的形式，那练习的效果将大打折扣。也就无从谈及课堂教学效率的提高。而将小学数学课程与信息技术有机整合，不仅对实现数学课程“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标，还能提供形式多样的练习。根据活泼好动的小学生（特别是低年级）的年龄特点，设计新颖别致的练习，由浅入深，由易到难，并适时根据学生答题情况设计鼓励、表扬等情境，激发学生练习的兴趣，提高练习效率。

例如在设计《真分数和假分数》的课后练习时，第一层次：识记。根据真分数假分数意义判断教师随机出示的分数属于哪一类，教师根据学生回答追问：你这样判断的理由是什么？第二层次：理解。用分数表示各图涂色部分，电脑适时出示各图（包含真分数和假分数），本题要在理解真分数假分数的意义后才能解决；第三层次：运用于生活。判断下面各说法对吗？为什么？①昨天妈妈买了1个西瓜，我吃了个。②爷爷把菜地的种了西红柿，种了茄子，种辣椒。③一块巧克力我吃了，表哥吃了。教师根据学生答题情况，如果有时间，还可继续拓展下去。学生通过层层深入的练习，使本课时知识得到巩固，深化。

四、利用展示平台，展示学生创新成果

据统计，自1964年以来美国人获诺贝尔奖的占世界各国获奖人数的一半。近几十年来，西方世界一些最主要的科技成果60%是由美国首先研制的，70%率先在美国应用。美国国家竞争力委员会称，美国在27个关键技术领域中取得了24个领先地位。因此，美国成了世界上经济最发达的国家，综合国力傲居世界首位。可见，一个国家的创新能力，一个民族的创新能力是核心竞争力。要激发学生的创新思维，教师必为学生构筑展示成果的平台，使学生的创新性得到认可。多媒体为学生提供了广阔的舞台。例如在整理各计量单位一课时，学生可利用媒体展示台展示自己的整理成果，教师引导全班参与评价，使学生获得最大的学习成就感和满足感。

实施具有针对性的能满足学生差异和个体不同的分层教学。做好课堂延伸工作，实现不同的人在数学上得到不同的发展。一方面设计一些富有创造性的探索活动，满足优等生更高层次的需求；另一方面，富有情趣的情景教学能使学业后进生主动学习，主动去获得知识。

充分发挥学生的好奇心理，鼓励学生走出课堂，到生活中、到广阔的大自然中去发现数学，去利用数学、去创造数学。例如在解决问题时，可设计成惊险的闯关游戏。从基本的问题入手，一步一步增加难度，使孩子们在享受成功的同时，更充满了对后面内容的关注，增加闯关的信心。

篇5：运用现代信息技术，整合小学数学学科教学

运用现代信息技术，整合小学数学学科教学

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。我国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的现状。因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中――就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这里是一个“糅合”的含义，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

一、信息技术与小学数学学科内容的整合

现行的小数教材中，最大的弊端就是经常出现1993年（甚至更久远的年代）统计的信息，教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的'问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。 比如在小学数学第五册《两步应用题》的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。又如教学人教版小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。 我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合

目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

如第八册《十进制计数法》、《数的产生》时，课前，教师根据教学目标对教材进行

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篇6：现代信息技术与小学数学教学整合的思考

现代信息技术与小学数学教学整合的思考

文 李芙英

摘 要：随着时代的发展和科学技术的不断进步，信息技术已经逐渐走入了小学课堂，并成为辅助小学教师实施有效教学的重要工具和手段。在这样的情况下，把现代信息技术与小学数学教学进行整合成为教育工作的一个重点。把学生从枯燥的课堂中解脱出来，借助声音、文字、图片和视频等来吸引学生的兴趣，提升教学的有效性。针对现代信息技术与小学数学教学的整合进行了概括性的分析。

篇7：现代信息技术与小学数学教学整合的思考

一、把信息技术与教学内容进行整合

数学是一门比较枯燥的学科，尤其是正处于爱动、爱闹阶段的小学生来说，数学的学习过程是非常无趣的。而在现代信息技术高速发展的今天，现代化的教学设备和信息技术已经走进了小学课堂，能与数学教学的内容进行合理的整合，达到高效教学的目的。如，教师在讲解分数加减法的时候，就可以根据教学目的，把教学内容与多媒体进行整合，把涉及的分数加减问题运用多媒体的`课件进行生动的展示，利用日常生活中事物的增多和减少来进行分数加减法的教学，“1/2-1/4=？”问题，老师可以利用一个苹果切去半个苹果，用刀切去1/4个给一个小朋友，问这个小朋友还有多少苹果？这样的视频来进行教学，既可以把单调的等式生动的表达出来，又可以让学生进行直观的学习。

二、把多媒体与教师授课的过程进行整合

课堂是否能够吸引学生的兴趣主要取决于教师的授课过程。如果授课过程过于无聊，学生的注意力就不会集中，进而无法进行有效的授课。而把教师的授课过程与多媒体进行整合，运用多媒体中声音、图片、视频等技术进行授课，一定可以吸引学生的兴趣，进行有效的教学。如，教师在对应用题进行讲解的过程中，就可以把一道应用题用视频的方式把题目的意思表达出来，帮助学生理解题意，讲解“小明与小丽相距50米，小明每分钟走6米，小丽每分钟走5米，问多长时间二人相遇？”这样的问题时，把授课的过程变成多媒体的展示过程，先让学生进行理解，再由教师进行解答，一定可以提升教学效率。

总之，在科学技术飞速发展的今天，信息技术与小学数学的合理整合对小学数学有着积极的意义和作用，是一种可以提升教学效率、提升小学生学习兴趣的教育方法，应该在教学中得到推广。

（作者单位 安徽省亳州市州东中心校烈军属子弟小学）

篇8：现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨

现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨

在信息技术飞速发展的今天，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。实践证明，运用信息技术辅助教学能优化数学教学。我结合自己的教学实践，谈一谈现代信息技术在小学数学教学中的应用。

1充分认识在小学数学教学中运用信息技术的重要意义

新课程标准提出数学要贴近生活，数学问题生活化。传统的教学模式，教师依靠一块黑板、一支粉笔、一本书进行说教式的教学，媒体运用单一，教学脱离生活，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。布鲁纳说：学习最好刺激是对学习材料的兴趣。信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。

在小学数学教学中运用信息技术能收到意想不到的效果。计算机辅助教学带来教学手段的一次现代化的大变革。计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加教学容量，带来课堂效益的提高。如在教学有余数的除法一节课时，笔者安排课堂练习，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生;对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到交互作用。这样不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

2丰富学生的学习资源，突破教学的重点难点

传统的小学数学教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而对于一些抽象的数学知识，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说动但还是不能满足教学内容的创作及呈现，导致学生对于抽象的知识仍只能够感受。

现代信息技术教学能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，使抽象的概念具体化、形象化，加强学生的直观印象，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。

如教学《圆的面积》时，考虑到实验过程的复杂和难以具体操作，学生也难以掌握和应用。于是，我引入计算机技术充分运用CAI演示：用紫色线段表示圆的半径，用红色曲线表示圆的周长，用蓝色表示圆的面积，并将圆多层次地等分成 2 份、4 份、8 份、16 份、32 份、64 份 ，使学生直观感受并领悟到：一个圆分成很多的扇形,等分的份数越多,小扇形就越接近于等腰三角形，围成的那条封闭曲线就越接近直线。此时，我适时地启发学生想象和分析并让学生运用CAI去动手分组剪拼操作：怎样把圆转化成一个已学过的图形?在丰富的学习资源下，同学们的答案有把圆剪拼成近似长方形、平形四边形、三角形以及把圆剪拼成梯形等各种图形。在此基础上，进一步引导学生探究：所拼成的图形的面积与圆面积有什么关系?所拼成的图形的长(底)、宽(高)与圆的周长、半径是什么关系?学生通过观察所拼成的图形与圆的内在关系，都能概括出了圆面积的计算公式。这样，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又优化了教学过程，提高了教学质量。

3利用信息技术创新学习方法

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的'学习开放性、全球化，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。

如在教学有余数的除法一节课时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。利用网络，把学生的不同解题过程，显示在每一位学生的计算机上，起到了良好的交互作用。通过这样的沟通交流，学生不仅了解了自己的学习情况，了解了更多的解题方法，加深了学习体验，教师也从这个过程中获得了大量的教学反馈信息，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

又如，在教学常用的计量单位时，我利用网络教室，开展了小组合作学习。我指定了这样的教学目标：学生分成小组把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理得快、整理得好。这样充分利用信息技术的优势改变了以往运用传统的教学效率低下的情况。避免了学生在练习纸上整理数据，不仅慢而且准确率不高的现象。这样的教学模式下，教师可以全面地了解到学生整理数据的全过程，可以有效地提高教学的实效性。而网络环境的互动性，大量信息传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

fanwen.chazidian.com【查字典范文网】

总之，在信息技术辅助教学环境下，小学数学的课堂教学将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育信息技术的自主学习比传统的课堂讲授，更能促进学生之间的交流和合作，学生也能从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率会越来越高。当然，这种结合是把双刃剑，在具备上述众多优点的同时也可能会产生不少的弊端。因此，我们应当充分挖掘现代教育信息技术的独特优势，扬长避短，努力使之与小学数学课堂教学整合，开创课堂教学的新天地。

篇9：采用现代信息技术 提高小学数学教学效果

采用现代信息技术 提高小学数学教学效果

采用现代信息技术 提高小学数学教学效果

广西桂平市石咀镇榄沙小学 梁添祥

《数学课程标准》指出：“要把现代信息技术作为学生数学学习和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。现代信息技术为数学教学开创了一个实验的平台，为学生“做”数学提供了必要的工具与手段，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足。

现代信息技术是一个由教师、学生、电教媒体和教学内容组成的复杂的动态系统。在采用现代信息技术教学过程中，要采用系统的观点来规划和设计，把教学目标、教学内容，教学媒体完美地结合起来，并采取建立解决教学问题的策略方案、试探解决方案、评价教学结果等步骤统筹兼顾。近年来我在小学数学教学过程中合理采用现代信息技术教学，充分调动学生学习积极性，开发学生智力，优合课堂教学，提高了教学质量。

一、采用现代信息技术教学的重要意义

现代信息技术辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉、激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次多角度直观形象地展示学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先通过直观体验，现代信息技术正好顺应了这个认识规律。运用现代信息技术教学可以把多种教学方法，如直观教学，启发式教学，视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习提高学生多方面能力的教学目的。

在教学方式上，现代信息技术辅助教学具有灵活多样的特点，改变以前老师只能用简单的“授一受”的教学方式。在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，在结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了以学生为主体。

自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式，根据国内外学者的研究成果，自主学习就是“自我导向，自我激励自我监控”的学习。按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标、制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径。

二、采用现代信息技术教学的方法和途径

1、建立生动场景，引发学生兴趣

生理学家布鲁姆说过：“学习的最好刺激是对学习质料的兴趣。计算机集图形、翰墨、图像、音频等多种媒体于一身，会让教学历程变得生动滑稽，更具吸引力。”可以用现代信息技术把课本编成童话、小故事。如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事变境：你的一个战友被对头抓走了，你必须和小组内的几个同伴一齐开心才气救出你的战友，你们的使命，即是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以扫除一个对头，要是哪个小组全读对了，就可以扫除全部对头，救出战友。学生一听，兴趣被变更起来，都把自己当做一个战士，积极加入活动。

2、化抽象为直观，易于学生明白

在小学数学教学中，如能适当地采用现代信息技术来资助数学教学，可以使抽象的内容直观化、具体化，易于学生明白，前进其学习和参与的积极性。

3、突出重点，理解计算方法

通过现代信息技术演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，如《长方体和正方体体积》的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，如果运用多媒体教具，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态一画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解掌握。

4、创设情境，化难为易

在《长方体和正方体表面积》的教学中， 渗透侧面积的教学，为以后的学习打好基础，学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有一定困难，可以利用现代信息技术设计这样的教学情境：先出示长方体的底面，把它 的.侧面展示，这时形成一条线段，清楚地演示出底面周长，再慢慢地立起来，这时学生可以清楚地看出：侧面积展开就是一个长方形，长是底面周长，宽是高，这样 就有效地突破了难点，大大提高了教学效率，在表面积的应用时，求六个面不完全的长方体的表面积，也可以采用现代信息技术演示。

5、教学实践操作，强化感知

采用现代信息技术教学让学生参与教学活动实践操作可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生真正能掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。电化教学能使学生动眼看，动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。

6、扩大知识，发展能力

《整理复习》中的第11题：“一个正方体容器棱长2分米，向容器中倒入5升水，再把一块石头放入水中，这时量水深15厘米，石头的体积是多少立方厘 米？”，如果利用现代信息技术演示：倒入5升水后，再在水平面用红线标记，石头放入后，水平面上升超过红线，不用教师多言，学生能很快理解，上面升上来的水的体积即石头的体积，为学生求不规则物体的体侧和以后学习基米奠定了良好的基础。

可见，采用现代信息技术辅助教学，教师无需更多的语言，只要借助计算机等，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。灵活运用现代信息技术，利用采用现代信息技术在数学课堂中的优势，使课堂改革进入一个崭新阶段。

篇10：现代信息技术在小学数学教学中的有效运用

现代信息技术在小学数学教学中的有效运用

随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。新一轮的课程改革对广大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构，甚至制约着课改的推进。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。现代信息技术在小学数学教学中的应用范围很广，概括起来有以下几个方面：

一、运用信息技术手段创设情境，激发兴趣

孔子云：知之不如好之，好之不如乐之。可见学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，增强参与意识。然而，数学知识比较抽象、概括，有些知识点学生在理解上存在着一定的难度，从而使学生在学习过程中产生畏惧的情绪，导致参与意识不强。而现代教育技术以其声情并茂、动静结合、感染力强等特点引起学生的注意，而且在生动的动画中感受到求知的乐趣，激发起对知识的探究欲望，从而主动地参与学习。

一个人对某种对象有了兴趣，就乐于接触它，并力求认识它，了解它。如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，小学数学教学中，根据学生年龄和特点，运用信息技术手段创设情境，激发学生的学习兴趣。如在《6的加减法》教学中，我利用多媒体工具制作一段动画：有一个清澈的湖面上，有许多美丽的荷花、荷叶。其中有6只可爱的小青蛙蹲在一片荷叶上呱呱叫，突然3只青蛙跳下水。学生被那漂亮的界面、逼真的蛙叫声、青蛙跳水那流畅的动作效果吸引住了。学生像是在观看自己喜欢的动画片，兴趣极高，不知不觉进入学习角色，掌握了知识。又如上数学练习课时，把练习题设计成游戏课件。如做对一道练习题，皮卡丘小动物奖励一个苹果放在篮子里，并说：“你真棒”;做错一道练习题，篮子里的苹果不见一个，皮卡丘小动物会说：“没关系，再来一次，你一定能行的”。这样运用信息技术手段创设情境，不仅激发学生学习兴趣，还诱发他们的求知欲。

二、运用现代信息技术，再现生活场景，展示知识形成过程

实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既本文由论文联盟www.LWlm.cOm收集整理能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过眼、耳、手等多种感官的刺激所获取的.信息量，比单一地听教师讲课大得多。因而在讲授数学中一些较抽象的问题时，通过信息技术进行演示，使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。例如：教学《行程问题》，其中一些抽象的概念如“相向而行”“相背而行”“同时出发”“先行后行”等是相遇或追及问题的特征，如何正确理解关系到能否顺利解决问题。通过多媒体的情景演示两辆车行驶的情况，问题就迎刃而解了，而当再碰到类似的问题，学生就可以借用脑海中重演媒体播放过的影像，将复杂的问题情境化，随之再简化为清晰的线段图，使得知识的形成过程充分而清楚地展现出来。

三、运用现代信息技术的优势，培养学生创新意识

现代教育理论表明，学生的学习不仅要获取正确的结果，更关键的是让学生掌握知识的形成过程，弄清知识的来龙去脉。使学生知其然，还要知其所以然，才能奠定学生扎实的数学基础知识，培养学生敢于探究、发现规律、寻求真理的创新意识。而通过信息技术进行知识形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。

例如：教学《长方体的体积》，如一开始就告知学生长方体的体积=长×宽×高，只要牢记这个公式，就能求解长方体的体积，然后不断巩固练习，死记硬背。这样的教学是填鸭式、满堂灌，是不能培养出有创新精神的高素质的人才。此时通过信息技术，结合数学学具，将达到事半功倍的效果。通过电脑投影屏幕，出现一个长方体，并不断改变长方体的长、宽、高，使长方体的体积也随着进行变化，非常形象地说明长方体的体积受长、宽、高的影响发生变化，与长、宽、高有着密切的联系。同学们此时急切地想知道它们的内在联系，求知欲高涨，再次通过电脑出现一个棱长为1厘米的正方体，同时利用数学学具(事先准备好棱长为1厘米的正方体300个)分组进行按要求操作：①把5个这样的小正方体排成一排;②再摆出4个排成一排长方体，组成一层;③再用组成的三层垒成一个长方体。通过这样一些步骤，学生非常清楚地知道垒成后这个长方体的长是5个1厘米(5厘米)，宽是4个1厘米(4厘米)，高是3个1厘米(3厘米)，而它的体积为60个1立方厘米(60立方厘米)。再组织学生进行讨论、归纳，就能准确地得出长方体的体积=长×宽×高。

运用现代信息技术辅助数学教学，将知识形成的过程充分展示在为学生面前，使学生顺理成章的得到深刻的概念知识，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

篇11：新课程下小学数学教学中现代信息技术的应用

新课程下小学数学教学中现代信息技术的应用

内蒙古兴安盟乌兰浩特市合展小学 孙芳芳

新数学课标提出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。

例如：我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、有利于突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率

数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用CAI，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。

例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

三、多媒体动态模拟演示教学，化抽象为形象，有利于提高学生动手操作能力

利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真， 把它与学生实际操作相结合， 帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的`使用方法， 克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。

四、有利于明确主体，建立融洽的师生关系

传统的教学模式中，教师是课堂教学的倡导者，起主导作用，学生虽然是学习的主体，但处于被动和受教育的客体的地位。引入计算机多媒体技术之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。对于教师，由于微机在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂的识教中部分的解放出来，这样可以有效地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，教师“教”的主体地位也得到加强。

五、有利于增加信息量，有效提高课堂效率

多媒体教学不仅能把知识更多。更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。

例如:在教学十进制计数法一课时,对于数产生的历史，我利用电脑设计，把有关新资料(文字、图形、声音等)制成CAI软件，在课上讲解，填补教学不足；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒置演示；为了因材施教，照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率，真正显示辅助教学的优势。发展学生观察力和思维能力，多媒体辅助教学对提高教学质量起到“催化剂”的作用。

六、运用多媒体精心设计练习课件，有利于增强数学学习的趣味性

就练习而言，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。

七、要恰当的使用多媒体

应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养启着重要作用。然而，多媒体并不是越多越好，而也要有选择、恰到好处地加以利用。有些老师喜欢应用大量的图片、动画而不考虑实际需要，图片、动画用得过多虽刺激了学生的感观，但会分散学生的注意力，而让学生忽视了重点内容。有的老师仅仅用多媒体代替版书，而并未发挥其真正价值，还有一些老师干脆将实验搬到电脑中， 用电脑模拟的实验来代替学生的动手实验，这只会适得其反，遏止对学生的动手能力的培养和在实践中探究问题的能力。

总之，利用多媒体辅助进行教学，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。 我们深信： 教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

篇12：小学数学教学中如何让实践活动走进课堂

小学数学教学中如何让实践活动走进课堂

小学数学教学中如何让实践活动走进课堂

云南省会泽县驰宏小学 杨 莲

【摘 要】《教学大纲》中明确强调：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”我认为，要让实践活动走进课堂，应从注重学生已有的生活经验、提高学生的动手操作能力、培养学生的合作意识和丰富学生的课外活动四个方面，让实践活动走进课堂，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，提高学生数学学习的兴趣和综合应用数学的能力。

【关键词】小学数学 实践活动 学生 课堂

实践是创新的基础，没有实践活动，创新就成了无本之木，无源之水。《教学大纲》中明确强调：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此，在小学数学教学中，要让实践活动走进课堂，让学生走近生活，亲近自然，通过“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，培养学生的数学意识、数学兴趣和运用数学知识解决实际问题的能力。那么，如何让实践活动走进数学课堂？笔者结合十多年来的小学数学教学实践经历，谈谈自己的见解。

一、注重学生已有的生活经验

书本知识是人们的认知成果，是被前人证明了的一种规律性的知识，即从生动丰富、多姿多彩的现实世界中选择出来的，抽象概括了的东西。在传统的数学教学中，教师只重视书本知识的传授，却没有把书本知识与学生实际生活联系起来，学生学会了数学知识，却不会解决生活中遇到的实际问题，造成了知识与生活、能力的脱节，学生普遍认为数学太抽象、不容易理解，对数学失去了学习的兴趣。新课程强调关注学生的经验，满足学生多样化发展的需要。关注学生经验即教师在教学中，要把课堂与学生的实际生活紧密联系起来。教师要学会充分利用学生的生活资源，教会学生从已有的生活经验出发，把数学理论知识与生活中常见的现象结合起来，使抽象的数学知识转化为具体直观的'知识，给数学知识赋予生动的内容和形象的反映，把困难变为容易，提高学生的学习兴趣，从而让学生在熟悉的生活情境中学到新的知识。

教师引导学生从书本走向生活，把书本知识与实际生活知识结合起来，不仅激发了学生的学习兴趣，促进了学生的理解，而且引发了学生的联想，发展和开发了学生的思维能力。

二、提高学生的动手操作能力

小学阶段的学生特别是一年级学生，往往缺乏感性经验，只有通过亲自动手操作，才能获得直接的经验，理解书本知识。而数学具有高度抽象性，需要提高学生的实际操作能力。传统数学教学，往往是教师在讲台上讲解，而没有注重学生的动手操作。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”一语道出了动手操作的重要性。而创造灵感也来自于儿童的手指尖。因此，数学课堂上，教师要结合教学知识，为学生设计动手操作活动，学生通过动手、眼观和耳听，进行画图、摆棒等操作，观察、分析和比较，然后进行抽象和概括，能深入地理解和懂得概念，发现规律性知识，不仅让学生体验到了数学学习的乐趣，也培养了学生独立获取知识的能力。

三、培养学生的合作意识

现在的学生独生子女占了大多数，部分独生子女骄横、任性、自私、独立自主能力差，不会倾听别人、欣赏别人和接受别人，(教学论文 )在学习中不会相互合作。《基础教育课程改革纲要》中明确指出，以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也窒息了人的创造性。而“生生互动”教学方法，对于减轻师生的负担、提高学生学习的参与度和增进教学效果，具有重要的指导意义。“生生互动”是指学生之间相互合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展。它不仅能增强学生在学习过程中的协调性、充分发挥每个学生的长处，还能提高学生相互交流的能力、培养合作实践的精神和促进学生心理全面健康地发展。因此，“生生互动”是教学过程中不可缺少的重要教学方法。

在“生生互动”教学中，教师要做到科学、合理地组织学生进行小组合作学习，首先知道每个学生的个性、学习习惯、兴趣爱好等特点，然后再根据学生的特点进行分组学习。如，个性强的学生要与个性比较随和、善于协调的学生分在一组；兴趣、爱好基本相同，交往比较密切的学生分在一组；学习习惯好的学生与学习习惯差的学生分在一组，而且每个小组成员内成绩好、中、差的学生都应该有，以便学习成绩好的学生带动成绩差的学生，帮助解答疑惑，起到小教师的作用。例如，在教学六年级《圆的周长》一课时，为了探究圆的周长与直径之间的关系，我以四人小组为单位，学生由小组长负责分配任务，两人合作测量直径，一人用计算器计算圆的周长与直径的比值，第四个人把相关数据记录下来，然后看看有什么发现。各个小组通过讨论交流后，一致发现，任意一个圆的周长与它的直径的比值在一个固定的数（圆周率）。这样，学生分工协作，做到人人有事做，个个口、心、脑并用，既增强了合作的意识，培养了合作能力，掌握了知识，又发展了学生间交流、交往的能力。

四、丰富学生的课外活动

课外活动又称第二渠道，指教学计划之外，以学生实践为主的教学活动，是对数学学科教学的延伸和发展，是数学学科教学的一个重要组成部分，不仅能充分调动学生的积极性和提高学生学习数学的兴趣，还能使学生转变思想，提高意识，开阔视野，培养独立思考的能力。目前，一些学校和老师越来越重视课外活动，成为教育教学体系中不可缺少的组成部分。为此，教师要根据书本中的内容积极开展课外活动，组织学生到农村、工厂进行参观、测量等课外活动，让学生在活动中理解所学的知识，并将知识转化为能力，在活动中学习数学，学会合作，学会创新。例如，在教学三年级《设计校园》一课时，我组织学生参观本校校园，让学生观察各种建筑物、操场、绿化带等设施的位置，学生十分认真，非常活跃，互相讨论。然后，向学生出示校园示意图，向学生提问：应该在什么地方添置什么设备、绿化上面你有什么见解、操场的大小或形状如何和你还有哪些设想？最后，让学生利用手中的画笔来设计自己的校园，展示每个学生的设计图，进行交流。这样，通过课外活动，学生细心观察，认真思考，把所学的知识应用到实践中，大大丰富了学生的数学知识，不仅提高了学生的学习数学的兴趣，提高了学生解决数学问题的能力，还设计出了自己满意的校园。

“实践才能出真知”。总之，让实践活动走进小学数学课堂，才能把枯燥、单一、被动的学习变为有趣、丰富、主动的学习，不仅能让学生轻松理解书本知识，还能培养学生运用知识来解决实际问题的能力；不仅能让学生去发现问题、研究问题和解决问题，还能培养学生的合作精神和创新意识。数学实践活动，是我们教师新的教学实践、新的教学反思、新的教学感悟。我们要更新观念，不断摸索、创新实践活动，给教育教学改革注入新的生机和活力。

篇13：信息技术走进小学教学的利与弊

信息技术走进小学教学的利与弊

本文主要阐述了信息技术对培养小学生自主探究学习能力培养的利与弊和如何趋利避害等方面。

摘要：在知识爆炸、技术革新的严峻形势下，大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用已经成为我们的必经之路。通过信息技术培养小学生自主探究学习能力，这让我们必须重视信息技术所带来的利与弊的影响，正确的趋利避害，使我们积极有效的培养小学生的自主探究学习能力。

关键字：信息技术 小学教学 趋利避害

一、引言：

《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着新课程改革全面实施和信息技术在人们日常生活中的普及，信息技术在教学中的应用已经成为大势所趋。

但如何正确运用信息技术，让信息技术走进小学教学，让学生更好的成为学习的主人，培养学生的自主探究学习能力这成为了我们要关注的话题。推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。那么，认识清楚信息技术所带来的利与弊，如何做到扬长避短显得尤为必要。下面就信息技术走进小学教学的利与弊谈谈我的看法。

二、推进有利方面：

1、课堂教学运用多媒体：

人类对于知识地掌握总是以感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就可以化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，就可以以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。小学生的注意力不易集中且集中时间较短，多媒体教学通过直观的图片、丰富的影音视频、富有技巧的动态设置为小学生制造了一个轻松学习的环境，在“娱乐”中获取知识。同时，多媒体的运用可以挺高老师的教学效率，为学生留出更多时间去自主学习、去讨论问题、去表达自己的想法。

总之，在课堂教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解课本知识的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。

2、课前准备运用网络：

对于老师来说，在传统教学中，老师备课只能通过课本、教辅、自己所了解的知识去进行准备。如果需要查阅其他资料必须去查阅大量书籍，这不仅大大的加大了老师的工作量，也不能准确快速的找到所需要的资料。现在运用信息技术，通过网络老师不仅可以几时准确的找到所需要的各种相关资料，也能从多角度、多方位、多层次等方面加大知识点的广度、深度。

对于小学生来说，单纯的提前看下课本进行课前准备并不能对他们上课学习有过多帮助，大量的陌生词汇和知识点会让小学生无从下手来预习。那么，通过信息技术使用，上网查阅大量资料，可以帮助小学生更好的针对自己所需了解所学内容的前因后果、背景等等。通过自主学习，先老师一步，等到老师讲课的时候可以有针对性的学习，同时也可以对老师进行补充，提高自主学习的能力。查阅网络资料让小学生们慢慢的学会筛选有效信息，提取有效信息，进而能与团队进行合作、实现资源共享。

3、建立数字化平台：

“学会合作”是国际21世纪教育委员会提出的教育的四大支柱之一。进入网络时代，协作精神尤为重要，协作能力的有无和强弱是衡量学生自主学习能力和水平的一个重要方面。在传统教学中，群体活动开展较少，活动组织起来不方便。但在信息技术的环境下，学生之间可以不用直接面对面，而是老师通过网络把学生聚集在一起，通过类似于BBS之类的平台进行对话，文件传输，同步信息。特别在现在这个大多数小学生都是独生子女的时代，这对培养其协作能力用很大帮助，克服学生的自我为中心的心态。同时，小学生在课堂中可能会出现各种心理障碍，没有自信去说出自己的想法，建立数字化平台可以让他们勇于去说，慢慢的建立起自己的自信心。

建立数字化平台，前期通过老师为主导，从简单的一个课题出发，以分组的形式进行探究学习。先让学生先学会查阅资料，将资料上传，实现资源共享。然后，逐渐学会发表言论，小组讨论得出本组的结论。最后在大群体中，通过互相之间的沟通交流，逐渐清晰明了课题所要得出的中心观点。数学化平台的`建立我们要进一步从单一课题到各个学科之前互相穿插，成为一个大的资料库与交流平台，利于学生全面性综合性发展。这其中，学生们通过自主研究、自主探索，使他们从一个知识的被动接受者转化成为一个主动创造者，一个角色角度的转化，能让小学生加深对所研究知识的理解，对学习各类知识都产生兴趣，打破了原有教学的枯燥与框架，让学生们走出来，提高自主创造性，培养出创造性新人才。

4、家校平台：

运用信息技术建立四点一线的网络平台。四点：学生、家长、老师、学校。利用家校互动平台建立一个良好的关系网，从而实现多方位沟通交流、多方位监督。这样一个平台是以学生为基本纽带从而联系起家长和学校两方对孩子的学习进行全方位有针对性的有效教育。

从家长一方出发，家长可以通过家校平台更加了解自己孩子在校的情况，与老师相配合进行教学，不至于倒是家长的教育与学校教学脱节。小学生的自主性学习和自觉性较差，家长可以配合老师协助孩子进行查阅资料、使用互联网等等。同时家长也可以监督老师、学校工作，为孩子提供一个优良的学习环境、学习氛围。

从老师的一方出发，老师也可以多加了解学生在家里的表现情况，与家长做及时的沟通交流，让孩子在良好的“监管”下全面发展。信息技术的使用必须靠孩子们在家中独立完成，在互联网中进行交流，这必须要有家长的辅助，让小学生正确使用信息技术。

从学校一方出发，学校通过家长的监督了解老师的教学状况，通过学生的评教对教师进行打分，同时通过老师对学生的评价，让学生自己和家长对自己的孩子都有一个准确定位。同时，以学校为平台建立多学科穿插式的数字化平台，实现一个综合性的全方位教学模式。

篇14：现代信息技术改变数学教学模式论文

现代信息技术改变数学教学模式论文

摘要：信息呈现多媒化、多渠道、多样化等特点的现代教育技术，已越来越与数学课堂教学紧密联系，不仅有利于改变传统的填鸭式教育模式，而且提供了大量更为直接的信息及动画模拟。信息技术在数学中的运用不仅会再现问题导入，更有利于激发学生课堂听讲的兴趣，感受教学重难点，更有利于分层施教、协作等方式在教学中的运用。

关键词：信息技术;教学模式

《数学课程标准解读》指出：“现代信息技术要‘致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索的数学活动中去。”传统的灌输式的教学模式必须要利用声、图、动画等多种方式引导、帮助每一个学生轻松掌握数学知识。课堂求知欲的培养及学生课堂知识的探索与问题解决的机会，让其在以学生为主体的活动过程中理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，自行建立数学活动经验。信息呈现多媒化、多渠道、多样化等特点的现代教育技术，已越来越与数学教学融为一体，不仅有利于改变传统的填鸭式的单一信息呈现形式，而且提供了大量更为直接的信息及动画模拟。尤其在实行“六模块‘3+X’教学模式”高效课堂改革中，利用多媒体课件创设问题情境，不仅能瞬间激发学生的学习兴趣，还能直观展示教学重难点，且课堂教学的因材施教不再是空话。直观、灵活、合作等融合的课堂教学方式，真正把课堂交给了学生，更会使学生最直接、最形象、最简易的记忆知识，既节约了记忆上花的时间，又让数学学习变得不再枯燥。

一、课堂模拟演示

诸如直观与抽象、直觉与逻辑，或者是文字、图表及影视的丰富多样的信息，也正合人的网状记忆结构。这些复杂的组合以前都是通过教师的语言描述来掌握，不仅增加了教师备课的“重心偏移”，同时也因强化“问题”而浪费了课程重点的解决与练习。而多媒体课件恰恰可以通过简单的文字、动画、声音、比较等较好地组织情景，使得事物的本质在动画中展示，或者在背景音乐中增加记忆，这些清晰的表象，使学生建立对于数学知识的感知是教师口头的表述无法达到的。在一人一本的教学手段下，教师的示范或某个操作的演示往往不能收到理想的效果，但教育技术却简单地解决了这一问题。如在教学“关于中心对称的两个图形”一课时，学生最难理解两个图形间到底存在什么样的关系，只通过死板的平面图形无法达到理解。为了克服学生无法形象化的问题让学生体会关于中心对称的两个图形间的关系，我们设计这样的教学情境：在电脑屏幕上出示一组全等而且具有中心对称特点的两个三角形，通过动画演示让学生在观察中得出两个关于中心对称的图形间的一些性质，同时能够分辨具有中心对称特点的图形。通过变化，不仅能让学生体会中心对称这一图形变化，也让学生明白中心对称与中心对称图形间的关系。这不仅激发学生积极探索的热情，还让学生轻松掌握了知识，这是板书和表述无法达到的效果。

二、在线个别辅导与课后自行查阅

因材施教自古有之，而对短短的40分钟内要想达到因材施教，对于教学来说实在是个难点，个别辅导在常规的教学中虽然常用，但时间上的限制使得收效甚微。原因有二：一是40分钟课堂教学，这就是有限的`时间、无法借助外力的师生构成的简单空间很难做到适应每一学生的具体需要去做出有效的辅导。二是课堂问题的解决依然以教师提出问题，学生简单思考的形式，要么是个别学生口述解决，要么是大家在教师的讲解中解决，这种以问题解决为目标的教学方式，注定辅导的范围非常窄小，只有极少数学生才能得到教师的辅导。这样不仅会使大多数学生因为无法展示自己的问题解决办法而丧失学习数学的兴趣，还会使个别辅导教学走向两极分化，只使学习有余力和有困难的学生得到了一定的辅导，但却忽视了全体学生，失去了教学的目的。而运用教育技术手段就能很好地做在线个别辅导或者提供一定的信息让学生于课后在教学相关网站进行浏览和学习，达到问题举一反三，强化练习，而且师生间的讨论也超越课堂限制，使问题解决达到升华，使高效课堂更加真实化。

三、自主探究，合作共享

高效课堂主张把学习的主动权交给学生，体现课堂中学生的主体地位，通过学生预习解决、呈现问题、合作交流、课堂检测等环节，在教师的引导下，把展示的机会，呈现的过程让给学生，使教育回归本真，教师只需要适时进行点拨，让学生在合作探究中掌握知识及能力。“协作”“会话”是学生的主体渴求，利用多媒体引领学生，呈现自主学习交流的环境，对于培养学生各种掌握知识的能力起到无可估量的作用。文字、图像、图形、视频、动画等网络中丰富多彩的资源，通过教育技术在课堂中的运用，为学生直观接受及接近生活实际的学习情境提供了平台。网络所带来的这种立体呈现和感受，使学生不仅产生一种积极的心理体验，也会迅速转化成一种求知欲望，进而转化成学习的动力。同时，学生不仅合理利用课堂中的小组交流，合作探究，也利用QQ、微信实时异地对话等多种方式进行学习、延伸课堂交流和探讨。

现代信息技术的运用，使学生的学习变得更加灵活和形象，教师的正确引导加上多媒体课件的多样呈现，不但使学生对数学学习兴趣倍增，而且学习效果也较之从前优化了许多。因此，教师应在数学教学过程中多多利用现代信息技术的优势，为学生的数学学习提供便利和动力。

参考文献：

[1]论语孟子[M].远方出版社.

[2]教育学基础[M].教育科学出版社，2002.

[3]心理学[M].内蒙古人民出版社，2001.

篇15：运用现代信息技术 改变数学教学模式

运用现代信息技术 改变数学教学模式

《国家数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这就要求教师必须改变传统的单一的知识传输式的教学模式，要以多种方式引导、帮助每一个学生掌握有用的数学。

现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔十黑板十一张嘴”的单一的信息呈现和流通形式。在数学教学中广泛使用信息技术创设教学情境，既能培养学生学习兴趣，突破教学重点、难点；又能实践个别化（因材施教）、协作等方式教学，促进教育教学改革。

一、课堂模拟演示

研究表明，人的记忆是网状结构的。各种信息是丰富多样的，可以是形象的、抽象的、直觉的、逻辑的、情感的；也可以是文字、数据、声音、图形、图像、动画、影视的。它们又往往交叉组合在一起。多媒体计算机提供的多样性、非线性网状信息，符合人类知识记忆的规律，有利于知识的获取和保持。它能较好地组织情景、突出事物的本质，促进学生形成清晰的表象，使他们得到充分的感知。模拟演示教师在帮助和引导学生学习时常用的一种方法，但在常规教学手段的条件下，教师的示范或某个操作的演示往往不能收到理想的效果，而运用电脑模拟演示功能却能很好地实现。

例如：我在教学《角的认识》一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两条边长短有关”的错误。为了克服学生这一错误认识，我们设计这样的教学情境：在电脑屏幕上出示一组两个角相等而边长不等和两个角的.两条边长相等而角度不相等的画面，要求学生判断每对角的大小？结果有70％的学生非常肯定地得出边长的角大这一错误判定。此时，我并没有立即否定，而是要学生以四人一组一起讨论，学生们在一起通过画、比、量、议等多种方法验证，得出了正确的答案。这时，为了学生更进一步直观验证，展现认知过程，利用电脑屏幕，显示一个高亮度的“角”，要求学生注意这个角的两条边变化时角的大小有什么变化？学生们目睹着两边慢慢地延伸而角的大小没有变化，通过学生的讨论和观察明白了道理，统一了认识，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对科学知识的理解，同时也发展了思维。

二、在线个别辅导

个别辅导教学模式在常规的教学中也经常用到，但往往收效甚微。其原因在于：（一）、教师在有限的时间、空间范围内，无法根据每一学生的具体需要去做出有效的辅导。（二）、师生交流的方式极其简单和单一，并且辅导的范围也非常窄小，有极少数学生能够得到教师的辅导。这样就会使个别辅导教学走向两极分化--学习成绩有余力和学习有困难的学生得到了一定的辅导，不能面向全体学生。而运用现代网络技术手段就能很好地做在线个别辅导。

例如：在教学《直角的初步认识》时，当学生认识了直角，学会了画直角后，我们设计了一个拓展题：经过屏幕上一点引出两条射线（射线可以在屏幕上任意旋转），要求学生用鼠标拖动、旋转两条射线，利用电子直角三角板工具，能画出多少个直角（无数个）？学生可以在电脑上直接操作，也可以通过网络控制平台与教师直接交流，教师也可以在网上实时监看每一个学生的学习进度，同时与学生进行个别交流，这样，每一个学生都能够得到老师的辅导，因材施教也就落到了实处。

三、自主探究，网络协作研讨

新课程理念下的数学教学主张把学习的主动权交给学生，鼓励学生自主操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会交给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，让学生在自主探究中实现知识的建构。建构主义教学理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“协作”、“会话”是其中的两大要素，利用网络技术为学生创设一个自主探索、研究、协作交流的学习环境十分必要，有利于学生学会思考，学会学习，学会合作。网络中的资源丰富多彩，各种信息以多媒体化----文字、图象、图形、视频图象、动画等等呈现，形象逼真，生动新颖，为学生创设生动、形象、多样化、接近生活实际的学习情境。网络所带来的强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种新颖性和感受性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化成一种求知欲望，转化成自主探究、自主学习的动力，从而以一种积极的态度投入到学习中去。同时，当学生在共同探讨或研究某一个问题时，他们可以通过小组交流、网络在线实时异地对话、互发E－mail等多种方式进行学习、交流和探讨。这样拓宽了传统意义上的协作学习，给学生学习创造了一个更广阔的空间。

篇16：让情商走进信息技术课堂教学论文

让情商走进信息技术课堂教学论文

信息技术成为基础教育领域的一门学科后，在课程标准中无不体现着“提高学生的信息素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神和实践能力”的新教育理念。信息技术教学目标重视知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的设计，并重点突出了情感态度和价值观的作用。因此，提升学生情商，培养学生高尚的道德情操，塑造学生健全的人格，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是信息技术教学的重要内容，而不应把它当作外在的附加任务，应把提升学生情商的教育落实到日常的教学过程当中。

遗憾的是，长期以来受传统信息技术教育的影响，信息技术教学往往忽略了情商教育，只注重知识技能的学习与训练，认为教学中的硬件是操作技能的掌握，将信息技术变成了枯燥乏味的技能之学、知识之学，甚至变为一种类似于成人电脑培训的学习，而以为情商无足轻重、于事无补。这种弊端带来的后果是令人担忧的`，最严重的后果之一，就是将以培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，形成正确的价值观和积极的人生态度为旨的信息技术课变成了工具化、技术化的训练。在这个简化过程中，信息技术的人文价值、情感作用可怕地流失了。

为此，我呼吁战斗在一线的信息技术教学工作者在日常教学中让情商走进信息技术课堂。怎样在信息技术课堂中培养学生的情商？我认为可以从以下几个方面做起：

一、热爱学生，创建良好和谐的师生关系

一个充满激情、热爱生活、热爱学生的老师，会让每个学生心底沉淀的感情释放，学生也会在老师积极的情感影响下热爱学习。因此，在教学中，教师要学会调节自己的情绪，用自己积极的情绪感染学生、影响学生。在课堂上，老师应尽量多鼓励，慎批评，把微笑和爱带进课堂，和蔼可亲地对待每一个学生，让每一个学生都能感受到老师的爱，和老师建立起积极的情感。

另外，要让学生在课堂的小细节上感受到老师的爱。如：请学生回答问题时，多用“请××同学起来回答，老师相信你”；当学生一时回答不对问题时，教师应投给鼓励的目光，说“没有关系，坐下再想一想”；当学生不小心说错答案时，说“没关系，下次再努力，好吗”；回答正确时，说“说得非常好，操作也很熟练”……学生只有在课堂上感受到了老师对他们的爱和鼓励时，才会反馈给教师以积极的情感，才会在信息技术课堂上充满奋发向上的求知欲和对信息技术深厚的学习兴趣。

二、与其它学科整合，发掘教材中的情感因素

信息技术课程具有发展快、内涵广的特点，在信息技术课堂上，往往以某一个或几个具体操作任务为目的，在完成任务的过程中，我们要尽量与语文、美术等学科进行恰当的整合，设置特定的符合学生实际生活和教学内容的情境，引导学生在设置的情境中完成对操作技能的掌握，并在学习过程中渗透对学生的情商教育。 例如在学习三年级信息技术下册画图软件第9课《小鸟乐园》后，我给学生布置了一道作业——“画一幅关于小鸟乐园的图画”，要求：要体现出小鸟快乐的样子。在作业完成过程中，使学生对于操作技能进行了掌握和熟练的同时，也从情感目标上引导学生。由于现代人类的某些破坏大自然环境的行为，导致小鸟们失去了欢乐的家园，很多学生在作品中表现出倡导人类关爱环境、爱护鸟类的思想，培养了学生热爱自然、热爱环境的情感。在讲授powerpoint第6课《给全家福披上彩衣》时，我以“甜蜜的家”为导入，通过设置一个装饰甜蜜的家的情境，使这节课的几个操作任务围绕在爱家、爱家人的情感之中，同时与美术学科相结合，让学生学习幻灯片配色技巧，提高了学生的审美能力。通过与语文、美术学科的整合，既培养了学生的感恩之心，又提高了学生对美的认识，取得了较好的课堂效果。

三、开展活动，引进竞争机制进行情商教育

在信息技术教学中，可以有意识地设置某些活动，合理利用竞争机制，让学生在活动与竞争过程中学会合作、与人共处。如在课堂上进行分组合作学习，使学生在小组内合作，通过与其他小组比一比、赛一赛来逐步实现教学目标。学生在长期比赛过程中会慢慢认识到：有竞争就会有失败，每个人在活动中都难免会有成功和失败的可能，要学会正确地面对成功和失败，而这正是情商教育的目的。同时，通过这种竞赛活动还有利于激发学生的学习热情，使课堂气氛不再单调、沉闷。但是作为老师要注意合理安排各种活动，使每个学生都有成功的机会，并且重点是在努力做得更好，而不是在看别人做得不如自己好。通过这些活动中的小成功和小失败，提高了学生的心理承受能力和排解消极情绪的能力。

四、合理运用教育评价，鼓励创新思维

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。教育评价分为很多种，但是作为老师仍然是主要的实施者和引导者。在教育评价过程中，教师应以“爱”为起点，以“培养学生良好的情商为目的”，促进教育质量的不断提高。教师在课堂评价过程中要认真研究符合学生年龄的心理特点，根据学生的特点来正确地使用各种教育评价，有意识地发挥教学评价的积极作用，克服其消极作用，通过评价激发学生学习的积极性，培养学生积极的情感。

情感因素在一个人的生活和发展中有着非常巨大的作用，对于正在学习和健康成长中的学生更是如此。作为一名新时代的信息技术教师，我们要充分学习心理学和学科教学知识，利用信息技术学科教学这一主渠道，大力渗透情商教育，使学生有思想、有文化、有感情，努力成为一个全面发展的新时代少年。

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