【导语】“酒酿不响”通过精心收集，向本站投稿了13篇信息技术“引领”教学创新，以下是小编帮大家整理后的信息技术“引领”教学创新，仅供参考，大家一起来看看吧。
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篇1：信息技术“引领”教学创新
摘 要：进入21世纪，日新月异的信息技术，给当今教育教学带来了巨大变革。
因此，探讨信息技术与教学创新的关系就成了顺应时代发展潮流，促进教育改革发展的一项新课题。
关键词：信息技术;教学创新;引领作用
引言
7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》正式发布，《规划纲要》明确提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
次年3月，在教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-)》中，重申了这一论述。
以教育信息化破解长期制约教育发展的难题，促进教育创新与变革，是我国加快从教育大国向教育强国迈进、提升国际竞争力的重要战略选择。
一、教学创新的概念及必要性
1.教学创新的概念
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种教与学的双边活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉的学习，掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
从过程的角度上来看，教学创新指在教学中为适应时代发展，对教学的各个环节包括教学理念、教学内容、教学评价、教学模式等不断更新和发展的过程。
2.教学创新的必要性
首先，从教育现状来看，传统灌输式的教学已经不能适应社会发展的需要，不利于创新人才的培养;不利于因材施教的落实;忽视了学生的全面发展等。
其次，从时代背景来看，教育具有时代性特征，不同的时代对教育有着不同的要求。
最后，从国家层面来看，要增强国家的综合实力，贵在创新，就是推行建立在反思基础上的教育创新。
二、信息技术的教育潜能
1.Web 2.0给教育注入了新鲜血液
Web 2.0是相对Web 1.0的新一类互联网应用的统称。
Web 2.0时代，每个人不仅可以从网页上浏览信息，还可以编辑，达到知识的共建共享。
Web 2.0技术及其在教育领域中的应用， 势必对教育产生重要影响。
且Web 2.0提供了更为丰富的学习资源，促进了学生学习方式的变革，还能够促进其多元智能的发展。
2.云计算给教育带来了机遇
云计算是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备。
伴随着云计算的发展，云教育、云学习、云课堂等新的教育词汇逐渐出现。
云计算给教育信息化带来了无穷益处，如：按需扩展，使计算更为灵活;集中管理，减少资源浪费;降低管理复杂度，技能学习智能化;采用云计算架构信息平台;系统互联资源、共享传递资源;降低资源和系统消耗，实现教育信息化可持续发展等。
3.网络课堂给教育提供了更广阔的平台
随着信息技术的发展，网络课程和在线教育已变得越来越普及。
当前 “慕课”、“微课”、“混合学习”、“翻转课堂”等新型教学和学习模式吸引了越来越多教育领域专家的眼球。
2011月，网易公司正式推出“全球名校视频公开课项目”。
4月由华南师范大学和凤凰卫视集团联合开发的“凤凰微课”正式上线，免费向公众开放。
“大数据”时代可以根据学生的特点和需求，个性化地推送相应的学习资源，可实现真正的因材施教。
三、信息技术引领教学创新
1.信息技术引领教学理念的创新
教学理念的创新是基础和关键，引领着其他的教学创新。
无论是基于微课程的翻转课堂的教学形式，创设生活化情境教学，还是多学科知识的渗透融合，无不传达出信息技术给教学带来的便利，传授知识的同时培养能力，闪耀着现代科学技术的光芒，体现出了以人为本的现代教育理念。
2.信息技术引领教学内容的创新
教学内容的创新，首先，要强调教学内容的现代性和全面性，要把最新的科技成果和先进的思想知识纳入到教学中。
其次，要重视教学内容的系统性和结构性，使学生能系统地掌握学科中的基本概念、基本规律和知识结构等。
3.信息技术引领教学评价的创新
目前的教学评价机制单一，过于强调评价的甄别与选拔，而忽视了评价的激励与教育等功能。
信息技术引领教学评价创新的未来趋势：更加强调自评;注重发挥评价的教育功能;重视实施形成性评价;更多采用绝对评价法等。
4.信息技术引领教学模式的创新
现代信息技术大发展给传统的教学模式带来了极大的创新。
现代信息技术引入到课堂，鼓励学生自主探究、小组合作学习等多种学习模式，使得课堂教学形式更加生动有趣，充分尊重了学生的主体地位。
综上所述，信息技术确实具有优化教育、教学的强大功能，在信息技术的强烈冲击下，教育教学将会迎来一次新的革命。
参考文献：
[1] 卢炳惠.教学创新研究[D].西南师范大学博士论文，2002.
[2] 王玉璇.教育技术应用与教学创新的案例研究[D].华东师范大 学硕士论文.2013
[3] 余胜泉.信息技术与教育融合推进教育创新[J].中国社会科学报， 2012，(10)：10.
[4] 祝智庭，尚春光，郭炯.教育技术与教育创新：绩效评价的理论、系统与实践[M].北京：高等教育出版社，2011.
运用信息技术优化数学教学【2】
摘要：在小学数学教学中，运用信息技术，可以大大扩充教学内容，使教学手段与方法更加多样化，更富灵活性，能更好地突破教学的重点与难点。
本文对此进行了论述。
关键词：数学教学;信息技术;方法
数学是逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由形象思维向逻辑思维的过渡阶段，数学教学必须在抽象和形象之间架起一座桥梁。
信息技术正是这样的桥梁。
怎样发挥信息技术的桥梁作用，自己在教学中有了一些体会。
1.创设问题情境，激发求知欲望
小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，必须注重创设问题情境，激发学生的学习情感，信息技术对此有独特优势。
如，在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时，先通过复习帮助学生理清“组合图形”间相结与内含的关系，再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想?学生回答，看该实物图近似于什么图形，运用图形面积计算公式进行计算。
在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗?学生发现尽管变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，故还是无法计算。
此时我就追问：你们现在最想知道什么呢?这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。
最终师生共同归纳出“平面组合图形的面积计算”的方法。
这一问题提出后，我通过计算机进行展示，学生们跃跃欲试，兴趣盎然。
2.利用直观优势，突破教学难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，可变抽象为具体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。
例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。
反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。
再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。
使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
3.进行学法指导，变“授鱼”为“授渔”
法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。
应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法。
如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动。
有的把圆剪拼成近似长方形;有的把圆剪拼成近似平形四边形;有的把圆剪拼成近似三角形;还有的把圆剪拼成梯形。
学生从不同的.角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。
在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了发散思维能力。
一般推导圆面积公式教学到此结束，我没有就此罢休，而是就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导?”这一提问把学生的思维兴趣推向高潮。
这时我又运用多媒体课件，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法。
这样，使学生达到了知其然，也知其所以然的目的。
4.创设优良氛围，调整学习情绪
心理学研究表明：小学生的有意注意持续的时间很短，适当地运用多媒体，可吸引学生，激发学生的思维动力。
学生有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
5.运用直观演示，构建知识体系
信息技术辅助教学的核心在于把适合学生的教学信息以一定教学策略用信息技术的形式有效的表现出来，取得最佳的教学效果。
为此，教师需要精心设计教学过程，合理组织教学材料。
教学中可以依据教学内容及教学的重点、难点，从课程标准的要求出发，根据学生的年龄特点、性格特征、认知水平把部分教学材料设计成多媒体课件，以增强教学的直观性、知识性、趣味性，帮助学生构建知识网络。
如，在教学“图形的旋转”时，为了更好的让学生理解图形旋转的三要素，根据教材内容以动画的形式呈现出汽车经过时，转杆打开和关闭都绕着一个点沿不同的方向旋转相同的度数，学生可以很直观地发现其中的规律。
在突破怎样画旋转后图形这一教学重点中，利用动画旋转不同的图形，以使学生获得丰富的表象，从而抽取出本质，正确地画出旋转后的图形。
6.运用网络阅读，拓宽知识领域
有效的阅读能培养学生良好的数学思维，激发学生学习数学的兴趣。
针对目前数学阅读方面的书籍比较少，教学中可适当引导学生借助网络资源收集、阅读实际中的数学问题并进行研究。
实践证明，此做法是学生最感兴趣的学习方式。
如教学《多位数的读法》一课时，我引导上网收集我市的人口、国民生产总值、引进外资等数据，学生不仅学会了大数的读法，而且形象直观的感受到了我市的变化，体会到了数学来源于生活，丰富了学生的知识。
另外，教材中的“你知道吗?”“小知识”等介绍了一些数学知识和数学史，日常教学中可适时引导学生网上搜集数学史料、数学应用范例，开设第二课堂，以此扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学运用意识。
总之，恰当运用多媒体可以减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，符合现代教育的要求，值得我们深入研究与探索。
篇2：模式创新，引领未来
目前企业之间的竞争已不再是简单的产品层级的竞争而是商业模式的竞争，企业必须根据自身的资源与禀赋、结合外部环境，选择一个适合自身发展的商业模式，并且随着客观环境的变化不断加以创新，获得持续的竞争优势与核心竞争力。
有一个关于地摊商贩的故事是这样说的：“一位卖苹果的老头，每天都在一家大学校园摆地摊销售苹果，每天销售量基本稳定，但也没有太大的增长，有一天，老头看到校园里走过的一对对情侣，突发奇想，把苹果两个一组用红丝带绑起来销售，还起了个非常好听的名字，叫做“情侣苹果”老头树一招牌在地摊旁边，上写“有情侣苹果销售”，销售价格也比平时高出很多，自此后，老头每天销售的苹果比以前多了好几倍，生意也愈加红火。
这就是一个关于商业模式创新的故事，商贩之所以能卖出更多的苹果，创造更多的利润，在于改变了原有的商业模式。
首先，是目标顾客的重新定位，为目标顾客创造了独特的价值。除原来大众化的目标消费群外，商贩锁定了大学校园内的情侣作为特殊的目标顾客，而这些人购买苹果的真正需求跟其他消费群有本质的区别，就是为了满足作为恋爱中男女情感层面的需求。
其次，商贩抓住热恋中男女情侣的消费心理，适当抬高价格销售苹果，也增加了利润。 “情侣苹果”是商贩率先独创，其它地方一时半会也买不到，再者说，其它地方也不一定有那么多的情侣啊，商贩充分利用了在大学校园情侣多的特点提高了自己的销售量和利润。
免费品尝产品是很多食品生产厂家最有效的促销方法，通过让消费者免费试吃产品，而达到增加顾客对该产品热认知和促进顾客购买的目的。但是在1991年之前，你可能无法想到免费体验课程这一做法，新东方学校的创始人俞敏洪就是当时第一个“吃螃蟹”的人。在当时出国培训班林立的情况下，怎样才能让大家相信“新东方大学英语培训班”的魅力呢？俞敏洪冥思苦想，终于有了一个好办法――办免费讲座：一方面可以用事实证明自己的教学实力，解除学生心中的疑虑；另一方面，如果讲座确实获得了学生的认可，那么学生之间自然会互相推荐，借助学生之间的“口碑效应”也为自己的培训班作了免费的广告宣传，
俞敏洪的“免费讲座”一炮走红，开创了北京民办教育的新模式，为俞敏洪的出国考试培训打开了局面，并延续至今，成为了新东方的传统。后来根据新东方内部调查结果表明，俞敏洪的免费模式的路走对了，因为在新东方的学员当中，有80%是通过免费讲座延伸出的口碑效应选择新东方的。
俞敏洪凭借扎实的专业知识，通过对免费讲座的方式进行了进一步的丰富和完善，由原先单纯的竞争策略提升到了竞争加服务，相继推出了考试免费讲座、试听免费讲座、咨询免费讲座，等等。新东方坚持免费讲座的一贯方针，学生年年递增，短短几年时间发展成为中国最大的留学生培训基地，俞敏洪也因此被社会誉为“留学教父”。
简而言之，商业模式就是企业创造营收与利润的手段和方法。尽管这在概念上并没什么惊人之处，但每一个商业模式创新却成为人们关注的焦点。这不仅因为在某一行业，由于商业模式不同而使企业的价值与盈利能力有天壤之别，更是因为基于某种创意所形成的商业模式创新，不仅颠覆了传统的盈利模式或发展模式，还成为引领行业发展方向的决定性因素。
不管在哪个行业的哪一个门类，国内市场竞争都已经非常激烈，这个时候，市场需要的不是多一种产品，而是需要多一种新的商业模式。德鲁克说：“当今企业间的竞争，是商业模式的竞争”。作为一个企业，你有无数的问题，但首先应解决商业模式的问题。
丰富的市场营销管理、品牌策划、营销培训实战工作经验，曾获2004首届中国美容化妆品十大营销经理，2008中国十大品牌策划专家等荣誉称号，欢迎交流。电子邮件>>: yuyvke@163.com
篇3：创新引领发展演讲稿
各位领导、各位同事大家好一个企业的发展亦与创新息息相关，无数事实证明任何一个企业的领导者只要高度重视创新，理解了创新的根本意义，不断在企业中实施创新的手段，企业就会不断产生出人们所需的新产品，从而企业也会产生新的经济增长点，展现新的面貌。
加深科技创新的理解在企业中长期以来把创新单纯理解为小改小革、新技术推广或是技术革新或是技术改造，诚然不可以否认这些创新方式多年来为企业发展起到了一定的积极效果，但它的根本点也是其狭隘点，是仅仅将创造性的成果转化为好一点、更多一点的生产力，从而使企业产生一定限度的经济效益，当今创新的概念已大大超越了原有的境界，创新这个词已展延成创新工程的概念。
它既包括传统的创新观念，更包含有对人类知识创新概念，创造企业文化的概念，创新不仅仅是某种技术方式方法的研究和探讨，而且已扩展到对人类传统的工作方式方法的研究和探讨，对人类的思维方式方法的探讨和研究，对人的创新能力提高的探讨和研究。
改革开放的总设计师邓小平同志就十分重视创新，他曾经亲自提出勇于创新，多作贡献，可见国家对创新是何等重视，为了使企业更快更好地适应21世纪飞速科技发展的需要，企业更需要加深对创新的理解，以尽快健全创新工作，促使企业加快创新的步伐。
一个良好的机制是确保企业发展的基础科技创新既然是作为即将进入2l世纪的主要指导新思想，首先这一思想要在企业结构中形成共识。
作为企业的领导要成立专门班子去研究去实施。
这种班子既不能隶属于过去总师技术系统，又不能隶属于一般管理系统。
它在企业中的地位应当具有更高层次，作为主要厂领导来说，可以为他起到重要的参谋作用。
作为企业的发展来说，他应当作为企业发展的总参谋部。
他的功能既可以为企业发展拟订长远发展规划、设想、建议，也可以为企业现行生产服务，为提高企业的科技素质服务。
当然一旦建立创新思想的科技发展体制，企业内原有的科技、管理系统，其功能亦应调整，以适应新形势的要求。
其实为了满足21世纪的高速发展的需要，我国企业原有的一些制度及体制早就应该进行脱胎换骨的转变，一成不变的企业管理体制是满足不了具有划时代高速发展的科技工业的要求。
创新与可持续发展如何在太湖周边地区开展好企业创新活动呢创新必须和可持续发展战略紧紧结合在一起。
探索这一地区创新的方法，从工业企业方面来看，必须引进高新技术，摒弃过去五小带来的危害，几是对自然生态环境有危害、哪怕是一点点影响的企业必须坚决彻底关、停、并、转，杜绝一切污染源，应把发展高新技术、无污染新技术作为太湖周边地区企业发展的唯一立足点。
创新工作方法的探讨研讨科技创新的工作方法是每一个单位极需了解的，创新本身是一种开拓，其方法本身就是一个创新过程，然而不断总结和探索创新的方法是会有利于创新工作的深入展开，这里仅谈谈个人的一些肤浅的想法。
善于总结，不断提高。
创新往往是在原有的基础上有所新的发展、发明、提高。
因此对现有的科技基础不能忽略，要养成一个良好的习惯，不断总结已有成果，然而不能墨守成规，在总结基础上提出新的设想，新的建议，以利把原有的水平向上提高。
篇4：创新引领发展演讲稿
创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展、廉洁和安全发展――省委十届七次全会确立的“六大发展”战略中，“创新发展”被排在首位和“全省发展全局的核心位置”，并成为我省“十三五”规划《建议》中的高频词。
可以说，《建议》对创新的重视达到了前所未有的高度。
未来5年，山西将更加自觉、更加坚定地阔步走上全面创新发展之路。
持续迸发的创新活力、不断释放的创造潜能，将引领山西发展步入新境界，确保我省与全国同步全面建成小康社会。
把创新作为引领发展的第一动力 倘若没有经济的健康发展，迈进小康注定是水中花、镜中月。
因此，全面建成小康社会从根本上说还是发展问题。
据初步测算，为了确保到山西与全国同步迈入小康目标的如期实现，“十三五”时期，我省GDP年均增速和城乡居民人均可支配收入增速均须达到6.5%左右。
在我省经济出现“断崖式”下滑的背景下，今年前三季度全省GDP仅增长2.8%，我省面临的任务之艰巨、问题之突出，由此不难想像。
面对艰巨的目标任务，我省“十三五”时期发展的主要动力在哪里?《建议》作答：把创新作为引领发展的第一动力，把创新摆在全省发展全局的核心位置。
“要突破一切发展难题，根本出路就在于创新发展。”
省社科院副院长潘云表示，国内外、省内外的发展实践已经一次次证明：唯有锐意创新，才能拥有充沛的发展动力，由主要依靠成本优势转向主要依靠效率优势来拉动增长，从此使发展跃升到一个更高的水平。
反过来，创新不足势必动力不足，自然也就很难破解微观发展的困境。
站在“十二五”即将收官、“十三五”大幕将启的历史节点，我们环顾国内外、省内外形势，也得出了同样的判断：未来5年，山西突破诸多发展瓶颈，如期全面建成小康社会，主要靠的还是“创新”二字―― 从国际看，全球新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。
从国内看，新常态下中国经济发展的内涵和条件均发生深刻变化，表现出速度变化、结构优化、动力转换3大特点，原有的发展模式难以为继。
唯有通过创新驱动，实现新旧发展动力转换，我国经济才能完成由大到强的精彩“变脸”。
从山西看，我省作为典型的资源型经济地区、中部欠发达省份，发展不足、发展粗放、规模不大、结构不优、质量不高、效益不好等“短板”突出。
化解这些矛盾和问题，需要我们手持“创新”这把“金钥匙”来开启一把把“门锁”。
只有从要素驱动转向创新驱动，从后发优势转向先发优势，才能有效破解“资源型经济困局”。
可以这样讲，无论时与势，还是艰与险，都把山西推到了创新发展的风口。
另外我们还应当认识到，协调、绿色、开放、共享、廉洁和安全发展也都离不开科技和制度等方面创新的支撑。
所以，创新发展理所当然地位居我省“六大发展”之首，并成为全省发展全局的核心和基点。
加快形成以科技创新为核心的全面创新新格局 一提到“创新”，一些人脑海中首先迸出来的`字眼，可能就是“技术发明”“科技创新”，而《建议》则提出了“全面创新”的观点。
《建议》是这样表述的：“不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新”“发展必须立足科技创新和全面创新，实施创新驱动发展战略，聚集创新资源，营造创新环境，向全面创新要动力，激发全社会创新活力和创造潜能，不断增强我省发展的活力和后劲。”
这表明，我们接下来要推进的创新发展，一定是涉及到经济社会发展方方面面的全面创新，是一个系统工程。
这种重视创新体系建设的作法，是对创新本质的更高层面的认知。
创新从来不是孤立的，而是涉及生产力、生产关系的全要素、全系统、全方位变革。
倘若只是在某一领域或某几个领域抓创新，小打小闹，力量有限，根本不可能形成足够大的力量支撑经济结构的全面转型。
所以，要想使我省发展的质量更好、效益更高、结构更优，就必须让创新涵盖到经济体系、发展模式、产业结构、管理制度等诸多领域，贯穿于各级党委政府的一切工作。
另一方面须看到，各类创新中最重要、最关键、最核心的是科技创新，最困难、最具挑战的也是科技创新。
我省破解“资源型经济困局”，必须把发展的基点放在创新上，尤其要牵住科技创新这个“牛鼻子”，走好科技创新这步“先手棋”，加快形成以科技创新为核心的全面创新新格局。
潘云认为，创新首先是一种理念，而且创新离不开环境、体制和机制的支持。
从这个意义上说，理念、环境、体制和机制等方面的创新本身也是创新发展的题中应有之义。
为此，《建议》提出要在全社会营造“鼓励创新、支持创新、包容创新”的浓郁氛围，以此来“让创新成为发展常态、社会风尚”。
这也就是说，贯彻创新发展理念，就要破除制约创新的思想障碍和制度藩篱，让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，让创新在三晋大地上蔚然成风，从而释放巨大的发展潜能。
5大着力点绘出我省创新发展路线图 当然了，把创新贯穿于党和政府的一切工作，还一定要分清轻重缓急，做到重点突破。
《建议》提出了我省创新发展的5个着力点：培育发展新动力、做好煤和非煤两篇文章、加快发展现代农业、拓展发展新空间、全力推进“三个突破”。
在潘云看来，这个布局充分考虑到了我国经济进入新常态和我省资源型经济亟待转型的形势，既符合中央关于创新发展的大政方针、决策部署，同时也紧密结合山西实际，体现了山西特色，是中央创新发展理念在我省的具体化和新实践。
培育发展新动力，就是要优化劳动力、资本、土地、技术、管理等要素配置，激发创新创业活力，推动大众创业、万众创新，释放新需求，创造新供给，推动新技术、新产业、新业态蓬勃发展，加快实现发展动力转换。
《建议》提出，要发挥投资对增长的关键作用、消费对增长的基础性作用、出口对增长的促进作用。
加快发展现代农业，就是要加快转变农业发展方式，着力构建现代化产业体系、生产体系、经营体系，走出产出高效、产品安全、资源节约、环境友好的山西特色农业现代化道路。
拓展发展新空间，就是要着力拓展区域发展、产业发展、基础设施建设、网络经济空间，用发展新空间培育发展新动力，用发展新动力开拓发展新空间。
做好煤和非煤两篇文章、全力推进“三个突破”――这两个着力点的选定，无疑对我省具有现实针对性。
当前煤炭产业仍然决定着山西经济的基本面，我们必须围绕提高煤炭等传统产业核心竞争力，做优做强能源产业，优化提升现代高载能产业，走出一条“六型转变”的“革命兴煤”之路。
与此同时，狠抓文化旅游、装备制造、新能源、新材料、节能环保、食品医药和现代服务业等新兴接替产业，大力支持市场潜力大、产业基础好、带动作用强的行业，加快形成支柱产业，积极培育先导产业，以此奋力破解“一煤独大”的资源型经济困局。
无论从哪一个角度审视，科技创新能力不足、民营经济发展不够、金融振兴动力不强都是制约山西发展的瓶颈。
推动科技创新、民营经济和金融振兴“三个突破”，就是突出问题导向，对症精准施药，这无疑将成为我省破解要素制约、激发发展活力的主要突破口。
如果说传统的发展是做加法，那么创新发展就是做乘法。
只要以《建议》绘就的蓝图为引领，未来5年，山西创新发展一定能够取得新突破、达到新水平，从中激发出经济结构全面转型的强大驱动力，最终夺取山西全面建成小康社会的伟大胜利。
篇5：信息技术与小学作文创新教学初探
《语文课程标准》明确指出：“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的。而写作能力又是语文素养的综合体现。因此，如何提高学生的写作能力就成了语文教学改革成败的关键。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”，对于作文教学来说，兴趣是学生习作最重要的内驱力，所以，激发学生的习作兴趣，调动学生乐于表达的主动性，就成了提高学生习作能力的重要条件。正因为如此，《语文课程标准》在阶段目标第一学段写话目标的设定上，明确指出：对写话有兴趣，写自己想说的话。在第二学段习作目标中也明确指出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。这样设定的目标便于大多数学生稍加努力就能实现，从而减轻学生在习作方面的压力，让学生不再受传统作文教学时中心的束缚和条条框框的限制，能无拘无束地把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情真实地写出来，达到叶圣陶老先生说的那样：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记，一句两句可以写，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之是实事求是，说老实话，对自己负责。”这样一来，学生的习作兴趣就被激发起来了，就会主动去练习习作。只要练得多了，自然就会有收获，习作能力就会在练习中逐步提高。
那么，如何让学生对习作产生兴趣乐于练习呢？
一、创设习作情境，指导学生习作
生活是学生习作的源泉。没有生活的底蕴，小学生习作就会成为无本之木，无源之水。正如朱熹在《观书有感》一诗中所说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，我们小学语文教师一定要引导学生接触自然，接触社会，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察和思考周围事物的习惯，调动学生练笔的积极性。经常组织学生开展或参与各种形式的课外活动、公益劳动等，以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，同时为学生习作提供大量活生生的素材，让他们习作时都有话可说，有情可抒，有感可发。
在具体习作指导时，教师可灵活运用多媒体等信息技术（或者引导学生自己通过家用电脑上网）进行场景再现（回放）把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以再次身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，再次诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。在此基础上，再让学生动笔去写话、去习作，学生的习作还有何难可言？
其它学科中的观察、参观、操作、实验等实践活动也可以作为学生的习作内容，具体操作时可让学生先回顾一下有关活动的全过程，然后通过信息技术手段定格播放，引导学生有重点、有条理地说一说自己的见闻、感受或操作过程，最后再让学生动笔写作。在学生作文时，老师一定要记住：不要给学生设下各种框框去束缚学生的思维，学生愿意写什么，愿意怎样写，应由他们自己去决定。只有这样，学生作文才有兴趣，学生的作文水平才可能提高。这种“做----说----写”的作文训练模式既符合小学生的认知规律，又符合小学生的习作规律，也是让学生不再害怕习作练习的良策。
二、转变评价观念，激发习作兴趣
传统的作文评价要求教师独自面对全班几十本作文逐字逐句精批细改，既耗时费力，又不能及时反馈，对学生的习作指导缺乏时效性。再者，在作文评价过程中，教师俨然尊者，用成人的眼光在学生作文上肆意挥洒，全然不顾学生习作时的心理，不问学生原来要表达的意思，常常凭感觉、凭印象写一些颠来倒去的套话作为学生习作的评语。这在很大程度上挫伤了学生写作的积极性，有时评语不当，还会给学生造成巨大的心理障碍，让学生怕写作文，提“作”犯愁。笔者认为，要让学生从怕写作文到想写作文，变“要我写”为“我要写”，教师除了要重视“创设作文情境，指导学生作文”这一环节，关键还要转变作文评价观念。
（一）、遵循写作规律，欣赏评价为主
小学生习作是一种创造性的劳动，是学生综合运用所学知识，付出艰辛劳动，用文字创造的成果。学生习作写好后，他们渴望得到老师的认可及夸奖。因此，教师看待学生的习作，应该像农民看到自己洒下的汗水结出丰硕的果实一样喜悦，应该像园丁看到自己浇灌的花草绽放出绚丽的花朵一样高兴，应该像教练看到自己培育的选手摘取耀眼的金牌一样自豪。
教师评价学生的习作，“不要一开始眼睛就盯着孩子的错误-----而如果你老是纠缠着孩子的错误不放，孩子就会觉得自己写不了文章。”------美国教育家格雷夫斯告戒我们说。教师应该像父母对待学说话、学走路的孩子一样，即使说得再差再迟，即使走得再慢，摔跤再多，也不抱怨，不嘲笑，只是不断地给予鼓励和赞美，坚持不懈地给予帮助，这样，孩子越说越会说，越走脚越稳。小学生说话、习作也一样，出现错别字、用词不当、重复罗嗦、逻辑错误均很正常。这些不足会在练习习作过程中逐渐得以纠正，千万不要加以指责，以免挫伤学生习作的积极性，“教师只给些引导和指点，该怎样改，让学生自己考虑去决定。”
评价学生的习作一定要尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，用叶圣陶老先生的话说就是“学生作文里任何一点可取的地方，都应该找出来，肯定他的想法和写法。”要让小学生相信自己的习作能力，坚信“我能行”。对于不同程度的学生，包括“学困生”，都要热情地肯定他们习作中细微的优点和小小的进步，使他们都能尝到习作的甜头，产生将文章写好的愿望。这样做，有利于调动学生习作的积极性，激发他们练习习作的兴趣。
（二）、注重情感交流，作文育人结合
新的《语文课程标准》要求学生作文要说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话，也就是说作文要表达真情实感。笔者认为，教师评价学生的习作也要避免空泛笼统，不说“条理清楚、重点突出、详略得当、语句通顺------”之类的套话。同时，评价学生的作文也要吐真情，最好能针对一篇习作的优缺点给以明确具体的评价，让学生真切地体会到自己的习作好在哪里，毛病又在哪里，修改起来也有路可走，有门可入了。
全国著名特级教师于永正在这方面作得就很好，他把学生的作文看作是“一扇和学生进行心灵交流的窗口。”他说“翻学生的作文簿就是和学生交谈。”他是这样说的，也是这样做的。学生作文写爸爸、妈妈的不少，有的催人泪下，他就批上：“谁读了都为之感动，别辜负了爸妈的一片心，做爸妈放心的好孩子。”凡是写老师的作文就批上：“如果你当了老师，肯定比我更关心学生。”一学生写参观记，写了近一页还没有到达参观地点！于老师就给他来个眉批：“老师好累哟！我们多么盼望早点到达目的地呀！”学生晏妮写她的爸爸有一天因有急事到外地出差了，“到了夜里，天气骤然变冷，风也刮得厉害。我不禁又为爸爸担心起来，他早上只穿了一件单衣呀！”于老师就在旁边批语：“多懂事的女儿！孝于亲，悌于长，这是中华民族的传统美德。”……于永正老师就是这样不露痕迹地和学生在“心灵”上沟通，习作评价时也不忘育人这个根本宗旨。
我们评价学生的习作也应该向于永正老师学习，给那些写景状物比较具体形象的习作批上：“好眼力！你具有画家一样敏锐的观察力！”对于写经常帮助父母做力所能及的家务的习作可以批上：“你是个孝顺、懂事的孩子，你爸爸（妈妈）肯定为有你这样能干的孩子而高兴！”而那些写由于爸爸（妈妈）的缺点给家庭带来不幸的习作则批上：“老师相信，你的爸爸（妈妈）读了你的作文一定会为了你，为了让你拥有一个美好和睦的家庭而改掉XX毛病的！”如果我们坚持这样评价学生的习作，学生写作的信心肯定会不断增强，对习作的兴趣也一定会越来越浓。
（三）、指导学生自改，尝试自我评价
要调动学生练习作文的积极性，从根本上说，还是要把学生当作习作的主体，使他们成为作文的主人。正如叶圣陶老先生所说，在作文评价时不要“只顾到学生作的文，却忘了作文的学生。”这是因为学生的作文是用自己的话表达自己要说的意思，表达得怎样，学生自己最清楚，所以修改评价作文应该是学生自己分内的事。我们做教师的一定要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把评价作文的着眼点放在培养学生自己修改作文的能力上。
新的《语文课程标准》中叶明确要求我们“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”笔者认为，学生自主修改作文应在教师的指导下进行。教师首先要根据训练目标和作文要求制定出较为详细的评价标准，并通过投影（展台）教会学生使用常见的修改符号修改作文；其次，教师要引导学生对照评价标准重点从习作的内容和语言表达两个方面进行自我修改。当然，习作修改也可采用同桌协商、小组评议等方式进行。作文集体讲评时，教师可将学生的习作通过实物展台投影在屏幕上，师生共同对习作的标题、内容、语句及至标点符号进行评改。这样的评改直观形象，易于学生了解习作中的问题，学到修改习作的方法。同时也可以让学生把原文和修改稿进行阅读比较，从中领悟出习作修改的好处，进而培养学生自我修改习作的兴趣。
当然，学生自我评价也可以结合文中自己的得意之笔或不足之处谈谈自己的认识。这样的评价既能照顾到学生的个别差异，又能使全体学生都有成功的机会，还能最大限度地激发学生学习写作的积极性，对学生作文兴趣的培养和良好个性品质的形成大有裨益。
总而言之，要消除学生怕写作文的心理障碍，让他们想写、乐写、善写作文，教师一定要灵活运用现代信息技术创设作文情境，指导学生作文，同时还要转变作文评价观念，树立科学的评价观。这样，才有利于调动学生作文的积极性，才有利于学生语言表达能力的发展，才能让学生对写作产生浓厚的兴趣，进而提高学生的语文素养。
[信息技术与小学作文创新教学初探]
篇6：信息技术教学中的创新教育
信息技术教学中的创新教育
初中信息技术课程教学要根据课程内容与教育目标培养学生勇于实践、不断创新的能力;
作 者：田洪业 作者单位：河北省保定唐县齐家佐乡葛公中学,河北,唐县,072350 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)：2010 “”(18) 分类号：G202 关键词：信息技术 教育目标 表达能力 创新思维篇7：创新引领成功优秀作文
创新引领成功优秀作文
劳力士总经理安德烈·海尼格使用手段，解决了积压的大批量劳力士表的经验告诉我们，转变思路，创新进取比什么都重要。我国湖南的高玉环就是依靠着创新的手段，而创造了大量财富的。
面对，不气不馁
高玉环本是北京某公司白领，因在繁华的北京找不到归属感。，她辞职回家决定自主创业。令人大跌眼镜的是，她居然决定养鸡。在遭到多人反对后，她依然执着。然而天公不作美，初那场突如其来的暴风雪，让她的“鸡军团”毁于一旦。
看着一夜之间毁掉的鸡舍，她并没有。母亲一句“看鸡毛能看出钱啊”的话，让高玉环茅塞顿开瞬间有了主意：将鸡毛变成优美的画去卖不就可以挽回些损失吗？于是，她快速转变思路，调整结构，她的公司和养殖基地与中国科协，不断推出了许多新潮画种，她成功了。
创新，开拓商机
湖南女孩高玉环的创业故事让我领悟到创新的重要。谁会想到一片片不起眼的羽毛，会创造如此多的财富？一位裁缝在吸烟是不小心将一条高档裙子烧了一个无法补救的窟窿，为了挽回损失，他并没有想方法补窟窿，而是剪了更多的窟窿，并加以金边修饰。最终裙子不但买了高价，还掀起了一阵热潮。谁会想到一条看似失败的`作品，经过思路调变整转后，竟然会引领时尚。的确，有些时候大胆的想象会让人觉得你不可思议。马云成功的例子不也充分说明了这一点吗？只有大胆的创新，才能开拓商机。
创新进取，引领成功
面对当今风险与挑战并存的社会，创新精神是这个社会不可缺少的一种精神，一种灵魂；没有创新，我们就不会用电灯照明，看电视了解天下事；没有创新，我们不会有汽车飞机等代交通工具；没有创新，世界上还会出现淘宝网iphone吗？我们应该学会打破常规，大胆想象，并像海尼格那样大胆的开拓与实践，成功尽在我们的掌控之中。
打破常规，大胆创新，你就会发现成功近在咫尺。
篇8：创新引领未来750字作文
创新引领未来750字作文
闭上眼，追溯往事，再次回想起那个孤僻、沉默寡言的姐姐，再联想现在这个开朗、活泼的姐姐，我不禁感慨万千。
姐姐自生下来就体弱多病，性格也就相对内向一点，身边的朋友不多，话也很少，可谓是惜字如金啊！姐姐在写作、朗读和音乐上，都有着很不错的天赋，然而她不喜欢说话，朗读和音乐这方面的才能便被掩没了。不过，幸好她还有写作这一技之长，在班级里也算是有着一席之地。
然而改变她的是一次数学考试。数学最重要的.是要学会思考和提问。姐姐的思考能力没有问题，可是提问题就困难了。于是，她长期的不懂不问，导致一次数学考试只考了60分。60分！一个徘徊在及格线上的分数！内向的姐姐，不禁有些难过。毕竟她当时还只是个孩子。后来，爸爸对她进行思想教育，告诉她：要不断地提问旧知识，不懈地追求新知识。意思就是，老师教完后，如果有不懂的地方，一定要向老师或同学提问，直到明白为止。在巩固旧知识的同时，也要不断汲取新知识，不断去发现，去创新。姐姐听了爸爸的话，学习果然有了起色，人也越来越开朗。最后还参加了许多朗读、唱歌比赛，获得了一大堆奖项。
姐姐创新了自己的人生，走上了一条宽阔的道路，拥有了一个美好的未来。
国家何尝不是如此呢？
我们要自觉地把创新作为一种不懈的追求，始终保持一股闯劲、冲劲、韧劲，以“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的宽广胸怀与气度，开拓创新。只有这样，国家才会更加富强。如果我们只执着于过去或者现在，那国家的结局将不言而喻，那注定是失败的。如果我们不断创新，那国家一定会更加兴旺繁荣。就好比如果我们现在依旧处于古代，没有任何进步，没有任何创新，那么，夏天我们只能接受炎热，无计可施；冬天我们也只能在寒风中萧瑟，无可奈何。因此，只有不断创新，不断改进，我们才能生活得更好！
创新让我相信未来，让我相信国家一定会有一个美好的未来。
篇9：科技创新引领未来作文
1.当今世界，科技日益渗透到经济发展、社会进步和人类社会的各个领域，成为生产 力中最活跃的因素，科学技术是第一生产力。未来科学技术的发展，必将对人类社会的发 展产生更加深刻的影响。
2.在尖端技术的掌握和创新方面，我国已经建立起坚实的基础。在一些重要领域已 走在世界前列。但是，从整体上看，我国科技的总体水平同世界先进水平相比仍有较大差 距，同我国经济社会发展的要求还有很多不相适应的地方。要迅速提高我国的生产力水平，缩小与发达国家的差距，必须加快发展科学技术。
3.科技创新能力，已越来越成为综合国力竞争的决定性因素。在激烈的国际科技竞 争面前，如果我们的自主创新能力上不去，一味的靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后 的局面。
4.要提高科技创薪能力，首要的是要提高教育创新能力。只有不断进行教育创新，实 施人才强国战略，才能造就一大批创新型人才，为科技创新提供强有力的人才支持。科技 发展，关键在人才。人才资源是第一资源。
5.创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质， 只有具有创新精神。我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。
篇10：科技创新引领未来作文
人类是在社会发展中成长，人类的思维是在发展中不断尝试，事物是有机的结合体，生物或者非生物都能改变人类对其的看法。利用这些创造人们需要的，这就叫科技。在科技的基础上加以利用这就叫创新，创新是多元化的，好好利用必定造福人类。
科技的魅力不仅仅是只在于从某种具有生命的物体才能发现的，事物都是有双重性的，没有生命的东西也是人们可以进行科技选择的，把简单的东西加以创新，把创新用在有用的地方，就能创造出很多新的东西比如：激光，电灯的发明，电脑的发明，我们都知道比尔盖茨，没有他的发明可能我们知道的电脑就只是打字，计算机，这些简单的东西，上网，玩游戏。这些可能就可能至今都无人知道，所以由单一性变成多重性。
但是由于人类对事物的创新出现了一些有害于地球本生的东西，二氧化碳的增加对环境出现了弊端，所以在人类发明了很多新东西的同时也要注意保护环境，不然不久的将来就像书上说的“2012世界末日”，这样的结果不是任何人想希望。
在21世纪飞速发展的的今天，我们必须要懂得科技之美，科技的魅力，科技的前沿和科技带来美好的东西，但是仅仅依靠科技还不够，这些所谓的科技都是人类本身所创造的，在新事物不断代替旧事物的同时，我们必须要明白什么好，把好的东西用运用在有用的方面一定有所发展，也会给人带来好的和积极的，所以相信科技的力量，因为科技造福人类，创新引领未来。
篇11：“创新引领、共享发展”征文启事
“创新引领、共享发展”征文启事
为贯彻落实中国职工技术协会《关于积极参与科技活动周的通知》精神，树立和贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的`发展理念，实施创新驱动发展战略，大力普及科学知识，弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法，激发广大职工创新创业活力，省总工会经济技术部和江苏工人报社研究决定，在全省职工中开展以“创新引领、共享发展”为主题的征文评选活动。具体要求如下：
一、征文时间
即日起至8月31日。
二、征文要求
1.围绕“创新引领、共享发展”这一主题，以通讯、随笔、杂谈等形式，结合自身成长经历或身边人、身边事(先进模范人物事迹)或社会现象有感而发。
2.文章1000字左右,要求见人见事见理，内容、形式新颖，观点鲜明，感情真挚。
3.征文以电子稿形式发往江苏工人报社工会新闻部，并注明“创新引领、共享发展”征文字样。电子邮箱：xdanna@126.com
三、评选奖励
征文设一、二、三等奖若干。优秀作品将选登在《江苏工人报》、江苏工人报新闻网及江苏职工科技创新网上。
篇12：信息技术之创新训练法
信息技术领域是创新最活跃的领域，如今，网上丰富的教育资源为培养学生的创新能力提供了新的更广阔的空间。面对网络和计算机，学生可以在没有任何心理障碍的情况下提出问题，这种交互参与的学习环境有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执著的精神，同时也有利于学生创新能力的提高。在信息技术教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是信息技术教师义不容辞的责任。
创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，为培养学生的实践能力，我从以下几个方面进行尝试教学：
1、鼓励求异出新
布置作业时不用条条框框限制学生的想象思维，强调一份好的作品创意必须要新，不怕学生异想天开，存异才会有创新，例如在布置学生进行贺年卡设计时，对轮廓、内容等格式不作统一要求，让学生结合自身的艺术素养和审美情趣，从整体构思、编排技巧等方面进行大胆的设计。不以“像不像”作为评价的标准，而是看新不新，好不好。
2、通过联系实际的综合训练培养学生的创新实践能力。例如，在进行word单元综合训练时，选取制作电子小报进行演练。鼓励学生用心去观察生活，体验生活，在生活中或网络上寻找适当素材整合作品，内容不限，但主题要求积极、健康、具有创新意识，并能灵活应用所学技能技巧。这样，学生可根据自己的爱好，选择不同的主题，从而能动地进行乐此不疲的素材搜集，整理、应用和整合，切实体会学以致用的乐趣，感悟信息技术的重要性及学习方法，在潜移默化的过程中，提升学生信息素养和创新实践能力。
篇13：信息技术与教育创新(转载)
运用信息技术实施数学课堂教学创新的策略
[摘要]信息技术环境为创新人才培养营造了理想的环境，信息技术的运用为构建小学创新教育体系提出了新的课题、新的思路。教师应充分运用信息技术手段，并合理的启发、诱导学生，才能有效地激发学生的创新意识，提高创新思维的能力，最终达到培养创新人才的目的。本文从当前小学教育的现状出发，指出要实现小学教育的目标,需在新的教育理念支撑下,构建符合新课改要求的“新课堂”。作为教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在阐述“新课堂”构建的意义的同时，着重探讨了在信息技术环境下，“新课堂”构建的理念与教师角色的转换。
[关键词]信息技术 创新教育 实施策略 新课堂
创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。创新思维的培养和实践能力的提高是信息时代教育的最终落脚点，也是教育改革的最终要求和目标。
一、运用信息技术创设和谐的氛围，激发学生的思维兴趣
教育家陶行知曾指出：“创造力量最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐，互相尊重，互动学习，是形成民主平等教学氛围的主要因素。传统教育中，课堂气氛严肃，往往是“教师教，学生听；教师问，学生答”这样一种被动局面，学生很少有自己提问的欲望和权利，根本谈不上什么创造性思维的运用。信息技术下的多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生的注意力，易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、内化、吸收的热情，能进一步促使学生创造能力的迸发。
例如，关于数学“垂直”概念的交流课，教师在引出课题时用Flash制作了一组跳水的动画，当画中的人物成功地跳入水中后，其动作引起了学生的注意，而当人物没有成功，斜插入水后，计算机即传出“啪”的一声，学生几乎全都笑了，一片水花过后，画面上打出字幕：“他为什么没有成功呢？”所有学生几乎同时喊道：“不垂直”。教师自然而然的提出本课的主题“什么叫垂直呢？”接着教师讲解有关垂直的概念。这节课通过多媒体课件的直观演示，调动了学生的积极性和求知的欲望，在轻松、愉快的环境中顺利地掌握了“垂直”的概念。如果光凭教师用嘴来说就显得太空洞，其效果不言而喻。
心理学研究表明，兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲，积极探究的认知心理，所以兴趣是培育学生创新思维的花肥，是引领学生走进科学大门的金钥匙。
二、运用信息技术质疑问难，激活思维，启发学生的创新意识
通常，人们只有在创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，而创新意识则是在质疑的情况下产生的。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视学生质疑能力的培养，注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，激发学生的创新意识。
例如，在讲授《圆》这节课时，可以充分发挥信息技术的优势，利用多媒体演示，创设情境：用长方形、三角形、椭圆形、五边形和圆形分别制作成马车的.轮子，让一只小猴坐在马车上，通过点击鼠标，逐个演示运动过程，这样不同车辆行驶的过程就自然逼真地展现出来，很快能启发学生发现问题：为什么只有圆形做的轮子才能使猴子“平稳”地坐着前进呢？由于有了疑问，学生就能全身心投入到《圆》的知识学习中，主动分析各种图形的特点。通过学习与思考，明白圆周上每一个点到圆心的距离相等，圆心的运动轨迹相对“平稳”，而其它图形周边上的点到它的中心距离相差较大，所以不能使车子平稳前进。
通过多媒体的直观、生动演示，创设出了良好的问题情境，使学生更好地产生“疑”，并促使其独立思考，在思考中发现解决问题的方法，在探索知识的过程中培养了学生的创新意识。
三、运用信息技术活跃想象，激发灵感，培养学生的创新思维
伟大科学家爱恩斯坦曾说过：“想象比知识更重要。”想象是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维活动。
在教学中，教师可以充分利用信息技术，让学生通过观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象演示，引导学生由此及彼、触类旁通，展开丰富的想象，激发灵感，探索新知，解决问题。例如，在讲解梯形面积公式这一内容时，我们可以先回顾前面学习三角形面积公式推导过程时采用的方法，利用多媒体演示两组Flash动画：（1）将两个大小、形状完全相同的三角形拼成一个平行四边形――拼补法；（2）将一个长方形或平行四边形分成两个完全相同的三角形――均分法。教师及时鼓励学生想象：梯形的面积计算公式是否也可以采用这种拼补法或均分法来推导呢？学生经过对比联想，发现平行四边形也能分成相等的两个梯形，而两个完全一样的梯形也可以拼成一个平行四边形，由此学生欢呼雀跃：这是用原有知识解决新问题！于是教师适时的提供材料，学生通过动手操作，自主推导出梯形面积计算公式。
可见，信息技术的运用，使学生能更好地进入课堂的学习情景中，能很自然地激发学生思维的火花，在解决问题的过程中探索，培养了学生创新思维。
四、运用信息技术展示过程，鼓励探索，培养学生的创新能力
利用信息技术中直观的声像结合、变小为大，化静为动、超越时空界限的特点，让学生感受事物的变化和生成过程，可拓展学生的视野，丰富学生的知识面，激发他们探索科学知识的兴趣与愿望。例如：生物课中教学《生殖和发育》这一课时，可利用多媒体播放胚胎生长发育过程的课件，感受胚胎的发育过程：通过一个受精卵的不断分裂，形成胚胎，胚胎继续发育分化成各种器官、系统，最后生长成胎儿。课件观看完毕后，教师适时的穿插展开，联系科学界所运用的克隆技术，让学生据此描述克隆羊或牛的过程，以及说说对克隆人的看法等等。这样的课堂教学弥补了传统的讲授性课堂教学中一味说教、讲解、学生难有直接感受的不足，通过具体生动的多媒体课件的展示，克服了人类感官的局限性，揭示了现象的本质，克服了学生观察的困难，促进了学生对知识的理解和掌握，通过教师的适时引导鼓励，将问题开放化，来触发学生利用已有知识、能力、方法去探索，找出事物间的联系，从而获取新知，对知识进行重新建构，培养了学生的探索能力和创新能力。
实践证明，在课堂教学中，运用信息技术能为学生创设更好的学习情境，激发学生探究的兴趣，扩大学生的视野，激活思维，提高学生探究的质量，为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。
★ 信息技术教学案例
★ 信息技术教学反思
★ 信息技术教学总结
★ 信息技术教学设计
★ 信息技术教学论文
信息技术“引领”教学创新（合集13篇）
