【导语】“漫步的猪”通过精心收集，向本站投稿了9篇编语文八年级上第六单，下面小编给大家整理后的编语文八年级上第六单，希望大家喜欢！
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篇1：编语文八年级上第六单
常州市新北区实验中学 陈卫元
一、 单元教学总体设想
第六单元，站在学生的角度看，有两大特点：学习内容，是“高新科技”；学习形式，是“自由读写”。
教学设计，要围绕这两个特点。也就是说，要创设良好的教学情境，让学生以“自由读写”作为主要的学习形式去学习一组关于“高新科技”的文章，从而提高学生的科学素养、增强自学语文的能力。
这其中的教学难点，是如何开展“自由读写”。
一是还权与生，将读写的自由最大限度地交还给学生。教师能做的，就是尽最大可能激发学生的兴趣，让学生充分发挥主观能动性；同时，对学生建立必要的约束机制。二是授渔与生，将阅读的一般方法介绍给学生。这样才能保证“自由”而不散漫，“读写”能有实效。三是搭好舞台，创设活泼丰富的教学情境，开展丰富多彩的综合实践活动，如果仅仅是让学生进行单调的“读写”，那是索然无味的。
本单元，宜采用单元整体教学的形式，把整个单元看作“一篇”课文，几篇课文是其中的章节。教学进程，也不宜以课文的顺序为顺序，而宜以合理的逻辑为序，教学的基本思路：发动准备――自由阅读――综合实践。之所以安排综合实践活动，一是科技文的教学内容相对比较单薄，我们往往觉得“没什么可教”，通过综合实践活动，可以进行拓展延伸；二是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，开展综合实践活动，可以使学生走出课堂，以自主合作探究的新型学习方式，在实践中获得真知。
二、 单元教学目标：
1． 提高学生的科学素养。（参见《教学参考书》P440～441）
（1） 掌握课文涉及到的一些高新科技方面的'常识；
（2） 增强爱科学、爱自然的情感，树立投身科学、为国出力的志向；
（3） 懂得“科学技术是第一生产力”，并明白要“善用科技、造福人来”。
2． 使学生掌握序言的写法；能就课文的结构、语言等方面的特点作出自己的分析。
3． 使学生掌握或进一步巩固基本的阅读方法，并促其初步形成自主、合作、探究的新型学习方式。
三、 单元总课时：12课时
整体感知 1课时
阅读方法交流学习 1课时
自读、荐读 2课时
读书交流评比会 2课时
综合实践活动：走近科学 4课时
自由作文 2课时
第1课时 单元整体感知
教学重点：1、激发学科学、爱科学的兴趣和使命感；
2、整体感知单元内容
一、了解自己和公众的科学素养：
1、教师下发一份《科学素养调查问卷》，学生当场完成。
请按实际情况回答本问卷各个项目
一、判断题
1、地心非常热。
A对 B.错 C.不知道
2、人们呼吸的氧气来自植物。
A. 对 B. 错 C.不知道
3、千百年来，地球上的陆地一直在缓慢地漂移。
A. 对 B. 错 C.不知道
4、最早的人类与恐龙生活在同一个年代。
A. 对 B. 错 C.不知道
5、抗生素能够杀死病毒。
A. 对 B. 错 C.不知道
二、选择题。
1、计算机病毒是：
A 计算机程序 B 计算机部件 C 寄生在计算机中的微生物 D 不知道
2、DNA是指：
A 提供人体营养的主要物质 B 影响环境质量的主要物质
C 控制生物遗传的主要物质 D 不知道
3、臭氧层破坏的原因是：
A、废气排泄过量。B、人口过多造成空气污染。C、氟里昂的使用。D、不知道。
4、如果要确认一种高血压药物的疗效，最好的方法是
A、征求患者的看法。
B、用医药知识来进行证明。
C、将患者分成两组，一组服药，一级不服，然后观察、记录，比较两组的结果。
D、不知道。
5、你对算命之类：
A、非常相信 B、有点相信 C、说不清楚 D、完全不相信。
2、教师下发一则调查报告，学生阅读。
我国公众基本科学素养现状仍堪忧
2004-05-21
我国第5次公众科学素养调查历时一年多时间，5月19日终于得出结果。这是中国科协继1992年、1994年、和之后，于按照国际通用方法，对全国（除台湾、香港和澳门地区外）18岁-69岁成年公民科学素养进行的最新一次调查。从调查结果看，虽然我国公众的科学素养水平在逐年提高，但公众整体科学素养现状仍然不容乐观，令人堪忧。
公众迷信程度仍然严重
最新调查显示：我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1.98%，比20的1.4%增长了近0.6个百分点，比19的0.2%提高了近1.8个百分点。与历年相比，虽然我国公众的科学素养水平稳步提高，但同发达国家还存在较大距离，处于落后地位。早在1985年美国公众达到基本科学素养水平的比例为5％，到1990年时，这个数字已经达到6.9％。此外，在对18个国家公众对科学知识了解程度的调查显示，我国名列最后，仅18%。瑞典第一，高达70%。因此，提高公众科学素养任重而道远。
不仅如此，在调查公众对封建迷信相信的程度时发现：高达20.4%的公众相信（包括很相信和有些相信）“求签”；26.6%的人相信“相面”；14.75%的人相信“星座预测”；4.8%的人相信“蝶仙或笔仙”；22.3%的人相信“周公解梦”。
年龄越大，科学素养水平越低
需要指出的是，从被调查者的年龄上看，年轻人的科学素养水平显著高于其他年龄段的人，不同年龄段公众的科学素养水平存在较大差异。科学素养的水平与被调查者的年龄成反比，年龄越大，具备基本科学素养的比例越小。如：18-29岁为3.7%，30-39岁为1.8%，40-49岁为1.4%，50-59岁为1.15%，60-69岁为0.5%。由此可见，面对飞速发展的21世纪，尽快“充电”，已提到每一个中老年人的议事日程。
在对不同职业公众的科学素养状况调查时发现，学生及待升学人员具备基本科学素养的比例最高，为15.6%；其他职业依次为：企事业单位负责人、专业技术人员、国家机关有关人员、生产工人、商业及服务人员、农林牧渔水利生产人员。相对而言，这可能与年轻人的受教育程度更高有关。
一年中绝大多数人没去过科技馆
“什么时候能让公众像迷足球和流行歌曲一样迷科学就好了。”著名物理学家赵忠贤院士曾说过这样一句话。从我们的现状看，要把科学变成像足球和流行歌曲一样通俗的东西，科普工作者还真得多费点脑筋。因为，这次调查显示，在过去的一年，有92.3%的公众没有参观过科技馆，参观过一、二次科技馆的比例仅为7.2%；而公众参与科技周的人数仅为11.1%。
令人关注的是，根据调查统计，在各种没去科技馆参观的原因中，门票价格并不像通常我们认为的是影响公众参观的主要原因（比例只有1.8%）；而“本地没有”却占第一位，比例为57.7%；“没有时间”和“不感兴趣”占第二位和第三位，比例分别为17.8%和8.9%。看来，政府应尽快加大科普设施投入的力度；同时，利用现有条件因地制宜地进行科普教育，也不失为一种选择。例如美国的黄石公园，在进门的时候首先对参观者进行地貌、地况及其成因的介绍，这就是一种科普。可是在中国的景点，听到更多的是仙女、天师的传说，甚至在向导游询问有关地理知识时也只能听到一声“抱歉，我不知道”。
专家介绍，公众科学素养一般由三部分组成：对科学知识的基本了解程度，对科学方法的基本了解程度，对于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本了解程度。
“公众科学素养的调查，将为有关部门制定科技、教育、科普等方面的政策提供可靠的信息支持，也为国家制定发展规划和宏观经济政策提供了科学依据。”中国科普研究所负责人表示，现在世界各国都把促进公众理解科学作为国家科技战略之一。我们不仅要通过调查了解我国公众科学素养的状况，也要努力找到如何提高国民科学素养的途径。
美国、日本、加拿大、原欧共体成员国等发达国家对公众科学素养的调查工作十分重视，经常和定期地对本国公众科学素养状况进行调查、分析和评估，并积累了大量的连续数据。美国的研究从1972年开始，每两年进行一次，从来没有间断过。英国科学和工业馆中积累了长达170年的相关资料。学者可以从这些数据中分析英国科技传播和经济、科技发明之间的相互关系。
为了更有效地提高我国公众的科学素质，中国科协联合各有关部门和单位正在抓紧制定“公民科学素质建设实施纲要”和“公民科学素质标准”（2049.计划），使我国公众科学素质按照分阶段的不同标准逐步达到较高的水平。
――信息源：《中国公众科技网》
3、请同学谈谈感想。
4、教师小结：科教兴国，匹夫有责。
二、整体感知单元内容
1、过渡语：心动不如行动，爱科学、学科学，渠道很多，其中之一，就是阅读。我们的同学中，有许多人喜欢阅读科普作品，尤其痴迷科幻作品。这里，我们奉上几篇反映“高新科技”的文章，那么，一起来吧！
2、
篇2：编语文八年级上第六单教学设计
常州市新北区实验中学 陈卫元
一、 单元教学总体设想
第六单元，站在学生的角度看，有两大特点：学习内容，是“高新科技”；学习形式，是“自由读写”。
教学设计，要围绕这两个特点。也就是说，要创设良好的教学情境，让学生以“自由读写”作为主要的学习形式去学习一组关于“高新科技”的文章，从而提高学生的科学素养、增强自学语文的能力。
这其中的教学难点 ，是如何开展“自由读写”。
一是还权与生，将读写的自由最大限度地交还给学生。教师能做的，就是尽最大可能激发学生的兴趣，让学生充分发挥主观能动性；同时，对学生建立必要的约束机制。二是授渔与生，将阅读的一般方法介绍给学生。这样才能保证“自由”而不散漫，“读写”能有实效。三是搭好舞台，创设活泼丰富的教学情境，开展丰富多彩的综合实践活动，如果仅仅是让学生进行单调的“读写”，那是索然无味的。
本单元，宜采用单元整体教学的形式，把整个单元看作“一篇”课文，几篇课文是其中的章节。教学进程，也不宜以课文的'顺序为顺序，而宜以合理的逻辑为序，教学的基本思路：发动准备――自由阅读――综合实践。之所以安排综合实践活动，一是科技文的教学内容相对比较单薄，我们往往觉得“没什么可教”，通过综合实践活动，可以进行拓展延伸；二是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，开展综合实践活动，可以使学生走出课堂，以自主合作探究的新型学习方式，在实践中获得真知。
二、 单元教学目标 ：
1． 提高学生的科学素养。（参见《教学参考书》P440～441）
（1） 掌握课文涉及到的一些高新科技方面的常识；
（2） 增强爱科学、爱自然的情感，树立投身科学、为国出力的志向；
（3） 懂得“科学技术是第一生产力”，并明白要“善用科技、造福人来”。
2． 使学生掌握序言的写法；能就课文的结构、语言等方面的特点作出自己的分析。
3． 使学生掌握或进一步巩固基本的阅读方法，并促其初步形成自主、合作、探究的新型学习方式。
三、 单元总课时：12课时
整体感知 1课时
阅读方法交流学习 1课时
自读、荐读 2课时
读书交流评比会 2课时
综合实践活动：走近科学 4课时
自由作文 2课时
第1课时 单元整体感知
教学重点：1、激发学科学、爱科学的兴趣和使命感；
2、整体感知单元内容
一、了解自己和公众的科学素养：
1、教师下发一份《科学素养调查问卷》，学生当场完成。
请按实际情况回答本问卷各个项目
一、判断题
1、地心非常热。
A对 B.错 C.不知道
2、人们呼吸的氧气来自植物。
A. 对 B. 错 C.不知道
3、千百年来，地球上的陆地一直在缓慢地漂移。
A. 对 B. 错 C.不知道
4、最早的人类与恐龙生活在同一个年代。
A. 对 B. 错 C.不知道
5、抗生素能够杀死病毒。
A. 对 B. 错 C.不知道
二、选择题。
1、计算机病毒是：
A 计算机程序 B 计算机部件 C 寄生在计算机中的微生物 D 不知道
2、DNA是指：
A 提供人体营养的主要物质 B 影响环境质量的主要物质
C 控制生物遗传的主要物质 D 不知道
3、臭氧层破坏的原因是：
A、废气排泄过量。B、人口过多造成空气污染。C、氟里昂的使用。D、不知道。
4、如果要确认一种高血压药物的疗效，最好的方法是
A、征求患者的看法。
B、用医药知识来进行证明。
C、将患者分成两组，一组服药，一级不服，然后观察、记录，比较两组的结果。
D、不知道。
5、你对算命之类：
A、非常相信
篇3：语文八年级上第六单元 学案
人教版语文八年级（上）第六单元 学案
第六单元 感悟文情 亲近自然
1． 三峡
2． 短文两篇
3． 观潮
4． 湖心亭看雪
5． 诗四首
兴趣情境导引
暑假中,语文老师布置了唯一的一项作业，要求同学小组合作，利用图书馆、网络等资源，写一篇研究/论文，题为：古代文人与 （可填“山”、“水”、“雪”等自然界的景物）暑假后进行交流。
写/论文的具体要求是：
1．用18页方格稿纸写一篇/论文，大约5000字。
2．自己查检资料。
3．文章开头有“内容提要”与“关键词”。
4．书末列出参考书目。
宣布完这个决定后，老师以“山水”为例证，提供了简略的研究内容：
孔老夫子曾言：“知者乐水，仁者乐山。”“知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”（《论语•雍也》）如果说 “知者乐水”是显示对活跃的生命力的追求，那么，“仁者乐山”则当是显示对沉静的理性智慧的执着了。因此到了六朝玄学兴盛之时，玄学家宗炳说：“山水以形媚道，而仁者乐。”（《画山水序》）说的是山水以它外在形状有声有色地（美美地）体现了大自然的内在本质。于是，崇玄者就说：“嗟山岳之所奇庭，实神明之所扶持。”（孙绰《天台山赋》）崇道者就说：“游魂灵怪，触象而构；流形于山川，丽状于木石者，恶可胜言乎？”（郭璞《注山海经叙》）崇佛者就说：“崇岩吐清气，幽岫栖神迹。”（惠远《庐山东林杂诗》）再于是，道观佛寺就大都建在深山老林了，而游山悟道之风就越刮越盛了：“优游山水，以敷文析理自娱。”（《世说新语•赏誉》）“徘徊崇岭，流目四瞩。”（庐山诸道人《游石门诗序》）“游山诗”以及 “游仙诗”（名为游仙实为游山）也就盛行开来了。
从上面说的可看出，古代文人对“山”的推崇，其实是巴望在人世间追求一个带有几分虚幻性的精神超越境界，这样呢，当他们在现实中感到不得意不顺心时，便就往往扑向“山”的怀抱，将“山”作为逃避现实尘俗的隐逸处所。于是，“江海虽未从，山林于此始。”（谢眺《始之宣城郡诗》）宦游者不由自主被吸引：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。此地动归念，长年悲倦游。”（王籍《入若耶溪》）游仙慕道者也向往“山林隐遁栖”（郭璞《游仙诗》其一）。虽然隐士中也有借隐逸而求仕进者，即所谓 “终南捷径”、“山中宰相”之流，但“山”毕竟成为了历代文人士大夫一个“剪不断理还乱”的心结，即使这些“山”的崇拜者大多未曾真正隐居山林，但确实可说是“虽身在庙堂之上，然其心无异于山林之中”（郭象《庄子•逍遥游注》）了。
除此之外,古代文人总得长年在外游走，求学谋职，于是，在他们游走过程中，就自觉或不自觉地跟山水发生种种关系。大概从魏晋起吧，宦游跟山水结合就成了诗歌中的一个传统，沈约说了：“夙龄爱远壑，晚莅见奇山。”（《早发定山》）鲍照的话更值得琢磨：“乘以乐山性，重以远游情。”（《登庐山》）就是将“乐山”跟“远游”结合了，要注意这诗句中的俩字－－“乐”与“情”。这“乐”啊，说明有审美的意思；这“情”呢，又说明有抒情的意味，也就是说作者往往是触景生情、借景抒情、景中寓情、情景交融，总之，景跟情纠缠不清了，审美跟抒情水乳交汇了，何逊不就说了么：“在昔爱名山，自知欢独往。情游乃落魄，得性随怡养。”（《入西塞示南府同僚》）于是，旅途中尽管有山有水，但人们往往更瞩目于山：“悬装乱水区，薄旅次山楹。千岩盛阻积，万壑势迥萦。”（鲍照《登庐山》）“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”（李白《早发白帝城》）
写山之中有寄寓，这也是要注意到的一点：“十载重来儿女换，似曾相识有青山。”（刘宰《过尤溪》）“青山依旧在，几度夕阳红。”（《三国演义》开篇词）不论是儿女私情还是家国春秋，都是以“青山”寄寓着物是人非的沧桑感。“当时轻别意中人，山长水远知何处？”（晏殊《踏莎行》）“西北望长安，可怜无数山。”（辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》）别离苦思与国破悲痛，都一样借助山的阻隔得以重重渲染。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”（陆游《游山西村》）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（苏轼《题西林壁》）在这些对自然山岭的叙说之中，暗喻了多少耐人寻味的人生哲理！
[老例]
语文老师告诉大家，在写/论文的过程中，注意以下两个问题：
1．要广泛搜集资料，不要局限于教师提供的内容，以此为联想点，向更广阔的领域发展与搜寻。
2．开三次碰头会，搜集资料之前集中一次，讨论资料搜集的方法；写成草稿时集中一次，交流.写作体会与修改方法；定稿之后集中一次，交流研究成果。
最重要的要求则是了解古代文人与自然的关系，并由此学习中国古代诗文写景的方法与情感寄托。
难点互动探索
难点问题1 理解古诗文中的字词句
师：学习本单元的课文，我们首先要能够结合古代文言知识，初步理解课文。
生：老师，我们觉得文言文难读难懂。什么原因呢？
师：因为我们积累的`文言知识还很少，加上文言文与现代文之间还有着较大的差异，所以今天我们阅读理解起来困难较大。
生：怎样才能初步理解课文呢？
师：我们需要了解一些文言现象。首先我们要知道古代文言字词的常见分类和用法。
生：它们可以分为几类，常见用法是什么？
师：所有的文言字词可以分为实词和虚词两类，所谓实词是指名词、动词、形容词、数词、代词，虚词是指副词、介词、连词、助词、叹词等。
生：它们各有哪些用法呢？
师：文言实词大致上有以下几种用法：古今同义、古今异义、词类活用、通假现象；在接下来的范例阐释中我们会具体分析。
生：常见的文言句式有哪些呢？
师：常见的文言句式一般有判断句、被动句、倒置句、省略句这四种。
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分类 概念 举例
通假字 通假现象是文言文的一种语言现象,通常有两种情况:一种是通假字和本字读音不同,要按本字读音,一种是通假字和本字读音相同。 两岸连山,略无阙处。“阙”通“缺”
文言实词 指文言文中的名词、动词、形容词、数词、代词等 名词：自非亭午夜分，不见曦月。
动词：至于夏水襄陵。
形容词：春冬之时，则素湍绿潭。
数词：其间千二百里。
代词：飞漱其间。
文言虚词 指文言文中的副词、介词、连词、助词、叹词等 副词：山川之美,古来共谈。
介词：自三峡七百里中。
连词：自非亭午夜分。
助词：山川之美,古来共谈。
叹词：（略）
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分类 概念 举例
例句 古义 今义
古今同义 古今词义基本没有改变 每至晴初霜旦 早晨
词义转移（古今异义） 古今词义改变 空谷传响 回音 声响
相关知识链接 词类活用
分类 举例
名词活用作动词 问其姓氏，是金陵人，客此。
名词活用作状语 略
动词活用作名词 虽乘奔御风
形容词活用作名词 春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影
相关知识链接 文言句式
分类 概念 举例
判断句 古汉语中表判断语气的句子，多用“者”、“也”表判断。 水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
被动句 文言句子中，主语不是动作的发出者，而是受动者。 仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。
倒装句 文言文在表述过程中，常改变词序和句序，改变主语、谓语、宾语的顺序，称为倒装句。 但少闲人如吾两人耳。
溯迎而上，出没于鲸波万仞中。
省略句 古汉语表达简略，往往省掉某些句子成分，称为省略句。 问其姓氏，是金陵人，客此。
范例1 本单元有哪些需要掌握的文言实词？
分析：
《三峡》中的文言实词有“襄”、“沿”、“溯”、“疾”、“素湍”、“曦”、“奔”、“回清”、“绝t”、“飞漱”、“清荣峻茂”、“属引”等。
《短文两篇》中的文言实词有“五色交辉”、“歇”、“颓”、“沉鳞”、“与”、“空明”、“闲人”。
《观潮》中的文言实词有“沃日”、“艨艟”、“披发文身”、“鲸波万仞”、“腾身百变”、“溢目”、“僦赁”。
《湖心亭看雪》中的文言实词有“是日”、“更定”、“拿”、“毳衣”、“雾凇沆砀”、“焉”
《诗四首》中的文言实词有“理”、“荒秽”、“荷锄”、“单车”、“过”、“征蓬”、“胡天”、“孤烟”、“长河”、“大荒”、“腊酒浑”、“柳暗花明”、“闲乘月”、“无时”。
解答：
本单元需掌握的文言实词有“襄”、“沿”、“溯”、“疾”、“素湍”、“曦”、“奔”、“回清”、“绝t”、“飞漱”、“清荣峻茂”、“属引”、 “五色交辉”、“歇”、“颓”、“沉鳞”、“与”、“空明”、“闲人”、“沃日”、“艨艟”、“披发文身”、“鲸波万仞”、“腾身百变”、“溢目”、“僦赁”、“更定”、“拿”、“毳衣”、“雾凇沆砀”、“焉”、“理”、“荒秽”、“荷锄”、“单车”、“过”、“征蓬”、“胡天”
篇4：八年级语文上第六单元优化测控
人教版八年级语文上第六单元优化测控
人教版八年级语文上第六单元优化测控
三 峡
一、积累与运用
1.给下列加点字注音。
阙（ ）湍（ ）涧（ ）曦（ ） 啸（ ）溯（ ） 漱（ ） 嶂（ ）襄（ ）奔（ ）属（ ）
2.填空题。
①《三峡》选自《 》，三峡是 、和 的总称，在重庆市 和湖北宜昌之间。作者 ，字 ， （朝代） 学家。
②《三峡》一文中总写三峡地貌的句子是：是：，，。，，， 。
③故渔者歌曰：“ ， 。”
3.解释下列加点字的意思。
①清荣峻茂，良多趣味②两岸连山，略无阙处（）
③绝巘多生怪柏（）（） ④至于夏水襄陵，沿溯阻绝（）（）
⑤虽乘奔御风，不以疾也（）（） ⑥猿鸣三声泪沾裳（）
⑦空谷传响，哀转久绝（）⑧自三峡七百里中（）
4.区别下列加点字的古义和今义。
①自非亭午夜分 古义： ，今义：
②或王命急宣 古义： ，今义：
③虽乘奔御风，不以疾也。 古义： ，今义：
5.解释下列词句：
①重岩叠嶂： ②素湍绿潭：
③清荣峻茂： ④林寒涧肃：
⑤晴初霜旦： ⑥自非亭午夜分，不见曦月：
⑦虽乘奔御风，不以疾也：
二、阅读
（一）
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
6.解释词语含义。
①略无 ②嶂 ③蔽 ④曦
7.本段写出了三峡的什么特点？
8.结合有关语句，说一说三峡两岸山有什么特点。（试用两个字概括）
9.“重岩叠嶂”和“隐天蔽日”两句写景角度有什么不同？
10.“自非亭午夜分，不见曦月”一句的表达作用是什么？
（二）
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
11.概括上文三段内容的大意。
12.试分析一下第一段是怎样描写夏天水势特征的。
13.理清第二段作者的写作思路。
14.作者写三峡秋景抓住了什么事物？突出了什么气氛？
15.《三峡》一文中有“朝发白帝，暮到江陵”两句，由此我们可以联想起李白的一首诗，这首诗的内容是什么？请在下面默写出来。
16. 作者写三峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏季景色。
（三）
①江水又东迳黄牛山下有滩名曰黄牛滩南岸重岭叠起最外高崖间有石如人负刀牵牛人黑牛黄……此岩既高加以江湍纡回虽途迳信宿犹望见此物故行者谣曰朝发黄牛暮宿黄牛三朝三暮黄牛如故
②江水又东，迳狼尾滩，而历人滩。袁山松曰：“二滩相去二里。人滩水至峻峭，南岸有青石，夏没冬出，其石嵚崟，数十步中，悉作人面形，或大或小，其分明者，须发皆具，因名曰‘人滩’也。”
17.上文两段文字都出自郦道元的《水经注》，试给第一段加上标点（在原题上加标点即可）
18.解释下列加点字的含义。
①迳狼尾滩 ②负刀牵牛③虽途迳信宿 、④犹望见此物
⑤相去二里 ⑥悉作人面形⑦或大或小
19.试把第二段文字译成现代汉语。
20.找出第一段中与行者歌谣相呼应的语句。（用波浪线标出）
21.用现代汉语说出第二段文字中“人滩”何以得名的原因。
22.试比较上面两段文字在内容和写法上的异同点。
参考答案：
一、1.quē tuān jiàn xī yǎn xiào sù shù zhànɡ xiānɡ bēn zhǔ
2.①水经注疏 瞿塘峡 巫峡 西陵峡 奉节 郦道元 善长 北魏 地理
②自三峡七百里中 两岸连山 略无阙处 重岩叠嶂 隐天蔽日 自非亭午夜分 不见曦月
③巴东三峡巫峡长 猿鸣三声泪沾裳
3.①真、实在②通“缺”，中断③极高的山峰④顺流而下、逆流而上⑤飞奔的马 快⑥几⑦消失⑧从、在
4.①如果 自从 ②有时 或者 ③即使 虽然
5.①重重的山岩，层层的峭壁 ②雪白的急流，碧绿的潭水 ③水清、树荣、山高、草盛 ④树林和山涧显出一片清凉和寂静。 ⑤初晴的时候或下霜的早晨 ⑥如果不是在正午或半夜，连太阳和月亮都看不见。 ⑦即使骑上马、驾着风也不如它快。
二、（一）6.①毫无 ②峭壁 ③遮蔽 ④日光，这里指太阳7.山高岭连，中间狭窄。 8.连和高
9.重岩叠嶂，就山本身的状态写其高，是俯视所得；而隐天蔽日，以天和日衬其高，是仰视所见。
10.以特定条件下的情景形象地综合表现三峡的特点。
（二）11.①段写夏季三峡情景：水涨流速，交通阻断 ②段写春冬时三峡情景：水退潭清，风景秀丽 ③段写秋天三峡情景：水枯气寒，猿鸣凄凉。
12.先从正面落笔，后分两层来写：以“沿溯阻绝”概括水势险恶；以“王命急宣”的特例给人具体印象。又加上奔马和疾风的比喻，则给人的感受更加形象而深刻。
13.先写俯视江中所见，后写仰视所见，由峡底写到山上，最后作者总结，状写了四种景物。
14.抓住了有代表性事物猿。突出了凄清肃杀的气氛。
15.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
16.答案要点：作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。
（三）17.……东，……迳黄牛，……滩，……曰“黄牛滩”。……起，……人，……牛，……黄，……高，……回，……宿，……物。……曰：“……牛，……牛，……暮，……故。”
18.①经过 ②背 ③即使 住两夜 ④还 ⑤距离 ⑥全、都 ⑦有的
19.江水又向东，流经狼尾滩，又越过人滩，袁山松说：“两滩相距二里。人滩的水流十分湍急，滩南岸有青色石块，夏天淹没冬天露出，那些石块棱角清晰，分布在几十步中，都像人面的形状，有的大有的小，其中特别清楚的连胡须和头发都具备，因此叫做‘人滩’。”
20.此岩既高……犹望见此物。
21.因为滩南岸有石块，都像人面形状，其中清楚的，连胡须和头发都具备。因此叫做人滩。
22.都写了岸边的石的形状，都用了比喻手法和引用说明。不同点：①段写法由近到远，抓住一块岩石去写。②段由远到近，从大到小，写了一些石块给人的总的印象。
短文两篇
一、积累与运用
1.给下列加点字注音。
寥寥数语（ ） 秣陵（ ） 夕日欲颓（ ） 沉鳞竞跃（ ）（ ）
未复有能与其奇者（ ） 怀民亦未寝（ ） 水中藻荇交横（ ）（ ）
2.解释下列加点词语的含义。
①答谢中书书（ ） ②五色交辉（ ）
③四时俱备（ ） ④晓雾将歇（ ）（ ）
⑤夕日欲颓（ ）（ ）⑥沉鳞竞跃（ ）
⑦念无与为乐者（ ） ⑧相与步于中庭（ ）（ ）
⑨积水空明（ ） ⑩但少闲人如吾两人者耳（ ）（ ）
3.填空题。
①《答谢中书书》作者 ，字 ，号 ，有“ ”之称。谢中书即 。
②苏轼，与其父 、其兄 合称“三苏”。他们也是“唐宋八大家”中的三位，其余五位是宋代的 、、，以及唐代的 、。
4.翻译下列语句。
①清流见底 ②五色交辉
③晓雾将歇，猿鸟乱鸣 ④未复有能与其奇者
⑤庭下如积水空明 ⑥水中藻荇交横
二、阅读
（一）答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
5.本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？
6.全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？
7.文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？
8.文中哪些语句写山，哪些语句写川，请在原文上用波浪线画出。
9.划分层次并概括各层大意。
10.找出文中的议论句，并说说其作用。
（二）
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
11.作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？
12.作者是怎样描写月色的？结合有关语句去回答。
13.文中对月夜的描写有何特点，能够给人以怎样的感受？
14.文中哪些语句表达了作者的情感（在原文中画出）。
15.文章结尾句流露出作者怎样的感情。
16.本文可分三个层次，从表达方式看，作者先 ，再，最后。
参考答案：
一、1.liáo mò tuí lín yuè yù qǐn zǎo xìnɡ
2.①回复信 ②交相辉映 ③全、都 ④早晨 消散 ⑤将要 坠落 ⑥（借代）鱼 ⑦考虑，想到 ⑧共同、一起 在 ⑨形容水的澄澈 ⑩只是 清闲的人
3.①陶弘景 通明 华阳隐居 山中宰相 谢微 ②苏洵 苏辙 王安石 曾巩 欧阳修 韩愈 柳宗元
4.①清澈的河流现出河底 ②形容石壁色彩斑斓 ③早晨的雾气将要消散（的时候），猿和鸟儿不住地啼叫 ④还没有能够欣赏这种奇山异水的人 ⑤月光照在院中，如水一般清明澄澈 ⑥（竹子和松柏的影子）就像水中交错的藻荇。
二、（一）5.全文的引子，引出下文的写景、议论。
6.“美”字。山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿；有静有动，有声有色。
7.谢灵运；说明能够欣赏领略山川之美的人很少。 8.写山：高峰入云、两岸石壁、青林翠竹；写水：清澈见底，沉鳞竞跃。
9.……共谈‖高峰……仙都‖…… ①层：引子，引出写景 ②层：具体写景 ③层：议论、抒情，点明中心。
10.最后一句；表明能欣赏山水美景的人很少。
（二）11.月色美，触景生情。 12.“庭下如积水空明”发挥奇特想像，用了新奇的比喻。
13.月色皎洁。空灵。14.欣然起行，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
15.贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜、漫步的悠闲——种种微妙复杂的感情尽在其中。16.叙事 描写 议论。
观 潮
一、积累与运用
1.给下列加点字注音。
京尹（ ） 雷霆（ ） 艨艟（ ）（ ） 奔腾（ ） 乘骑（ ） 如履平地（ ）
倏尔（ ） 一舸无迹（ ） 善泅者（ ） 罗绮（ ） 倍穹（ ） 僦赁（ ）（ ）
2.解释句中加点字的意思。
①方其远出海门（） ②吞天沃日（）
③则一舸无迹（） ④乘骑弄旗标枪舞刀（） （）
⑤饮食百物皆倍穹常时（） ⑥则僦赁看幕，虽席地不容闲也（） （）
⑦出没于鲸波万仞中（） （） ⑧倏尔黄烟四起（ ）
⑨江干上下十余里间（） ⑩玉城雪岭际天而来（） （）
3.在括号内填入恰当的动词。
吴儿善泅者数百，皆（ ）发（ ）身，手（ ）十幅大彩旗，（ ）先鼓勇，溯（ ）而上，（ ）于鲸波万仞中，（ ）百变，而旗尾略不沾湿。
4.翻译下列句子。
①方其远出海门，仅如银线。
②既而尽奔腾分合五阵之势。
③出没于鲸波万仞中。
④而僦赁看幕，虽席地不容闲也。
二、阅读
（一）
浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。
每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。
5.第一段首句和最后一句在全文结构和内容上各起什么作用？
6.第一段作者从哪几个方面对海潮进行描写？
7.第一段文字用了哪几种修辞方法？请从文中找出来。
8.第二段文字主要写 这一场面，其描写扣人心弦，那么你认为其精彩之处表现在哪里？
9.一场复杂的演习活动，而结在“ ”的静景上，这是运用了 的写法，这种写法有什么作用？
（二）
吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。
江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，四马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容闲也。
10.第一段描写突出了“弄潮儿”的 、、等特征。“ ”一句是对弄潮儿本领最高妙的称颂和赞叹。
11.概括两段内容。
12.第一段哪些句子突出了壮士形象？而哪些句子又突出了勇士们的高超本领？
13.上文第二段文字与写海潮和水上表演有无联系？能否删去这一段文字？为什么？
参考答案：
一、1.yǐntínɡ ménɡchōnɡ bēnjì lǚ shū gě qiú qǐ qiónɡ jiù lìn
2.①当……时 ②用水淋洗 ③船 ④马 树立 ⑤加倍高 ⑥租用 即使 ⑦巨浪 浪头高
⑧忽然 ⑨江岸 ⑩城墙 连接 3.披 文 持 争 迎 出没 腾身
4.①当潮远远地从海口起来的时候，仅像一条银线。②不久演习五阵的.阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化。③出没在洪涛巨浪之中。④而租用看棚的人（非常多），即使是一块席子大的地方也没有闲着。
二、（一）5.首句总括全文，点明题旨 最后一句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。
6.形、色、声、势 7.比喻：仅如银线，玉城雪岭，声如雷霆。夸张：际天而来，吞天沃日。
8.水军演习船只众多，阵势变化多样，水兵技艺娴熟，战斗激烈、声势浩大，撤退迅速。
9.烟消波静 动静相衬 为下文的另一场水上表演作了铺垫。
（二）10.勇猛 矫健 灵活 旗尾略不沾湿。 11.①段写吴地健儿精湛的水上表演。②段写观潮的热闹场面。
12.披发文身，手持大旗，争先鼓勇；溯迎而上，腾身百变，而旗尾略不沾湿。
13.有联系，这是从侧面映衬江潮之盛和水上表演的精彩。如删去，表现不够充分。
湖心亭看雪
一、积累与运用
1.给下列字词注音。
更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ ） 雾凇（ ）沆砀（ ）（ ）
与余舟一芥（ ） 铺毡（ ）对坐 强（ ）饮
2.解释下列加点字的含义。
①更定 ②湖中人鸟声俱绝 ③余拿一小船 ④拥毳衣炉火
⑤独往湖心亭看雪 ⑥雾凇沆砀 ⑦焉得更有此人
⑧余强饮三大白而别 ⑨客此 ⑩及下船
3.填空。
①本文选自《 》，作者 字 ，号 ， 山阴人，明亡后不仕。
②大雪三日， 。 ③是日更正， ， ，独往湖心亭看雪。
④ ， ，上下一白。⑤及下船，舟子喃喃曰：“，！”
二、阅读
（一）
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
4.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝 的年号，你能说出其中有何深意吗？
5.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？
6.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？
7.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？
8.上文画线句子在内容和写法上有何特点？
（二）
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
9.补出下列语句的省略成分。
（ ）到亭上 （ ）大喜曰 （ ）是金陵人 客（ ）此 （ ）拉余同饮
10.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？
11.文中引用舟子的话有何用意？
12.“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？
13.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？
参考答案：
一、1.ɡēnɡ cuì zhēn sōnɡ hànɡ dànɡ jiè zhān qiánɡ
2.①完了，结束 ②消失 ③撑，划 ④鸟兽的细毛 ⑤独自 ⑥水汽凝成的冰花 白汽弥漫的样子 ⑦哪能 ⑧指酒杯 ⑨客居 ⑩等到
3.①陶庵梦忆 张岱 宗子 陶庵 明末清初②湖中人鸟声俱绝 ③余拿一小船 拥毳衣炉火④雾凇沆砀 天与云与山与水 ⑤莫说相公痴 更有痴似相公者
二、（一）4.明思宗朱由检 怀念故国的深情
5.路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。
6.映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。
7.显示了天空、云层，山峦湖水混濛一片，举目皆白的景象。
8.连用三个“一”字，与“上下一白”相呼应。写法上，作者未站在一个固定点上，而是不断变换角度写景写人。
（二）9.余 客 客 于 客
10.“强”表现作者的喜悦和豪爽心情；“拉”表现客人的喜悦心情。
11.衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。
12.与开头“独往湖心亭看雪”相呼应；写出了作者超然脱俗的性格。
13.以记叙开头，以议论结尾，借景抒情，情景交融，静中有动，寂中有声。
诗四首
一、积累与运用
1.给下列字词注音。
草盛（ ） 荒秽（ ） 草木长（ ） 燕（ ）然 候骑（ ）
鸡豚（ ） 叩（ ）门萧（ ）关 箫（ ）鼓
2.解释下列加点字的含义。
①晨兴理荒秽（） ②带月荷锄归（）
③道狭草木长（） ④但使愿无违（）（）
⑤使至塞上（） ⑥单车欲问边（）
⑦江入大荒流（） ⑧仍怜故乡水（）
3.填空。
①《归园田居》选自 ，共有 首，本诗是第 首。作者 ，我们曾经学过他写的诗前序 。成语“ ”就出自他的这篇文章。
②《使至塞上》是作者 出使边塞时所作，他是唐代著名的 诗人，苏轼曾评论他的诗“ ， 。”
③《游山西村》选自 ，作者 ，字 ，号 ， （朝）著名诗人。
4.填写诗句。
①，带月荷锄归。 ②衣沾不足惜， 。
③ ，归雁入胡天。大漠孤烟直， 。
④山随平野尽， 。 ，云生结海楼。
⑤ ，柳暗花明又一村。 ，衣冠简朴古风存。
二、阅读
阅读下列各首古诗，回答诗后问题。
（一）
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
5.全诗表达了作者陶渊明什么思想？
6.“但使愿无违”一句中，“愿”具体指什么？
7.说一说“带月荷锄归”一句写出了什么意境？这一句包含了作者什么感情？
8.体会一下全诗在语言运用上有何特点。
（二）使至塞上
王 维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
9.本诗从体裁上看，是一首 诗。
10.本诗首联交代了 和 。
11.说一说本诗中写得最精彩的是哪两句？写出了什么意境？你能用画笔描绘出来吗？
12.找出本诗中的对偶句，并用自己的话解释一下。
（三）渡荆门送别
李 白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
13.本诗首联交代了远渡的 和此行的 。
14.颔联写景，描绘了一幅怎样的画面，是从什么角度来写景的？
15.在颔联中，有两个字用得好，找出来谈谈它好在何处？
16.颈联描写长江的近景，请谈谈这两句诗所描绘的意境。
17.从尾联来看，这首诗是否是为朋友送行？抒发了作者什么感情？
（四）游山西村
陆 游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
18.全诗紧扣一个“ ”字，按 推移展开叙述。
19.首联写出了什么内容？
20.“古风存”一句用来赞美农民的什么品格？
21.本诗中哪两句流传最广？含有什么哲理？你是怎样理解这两句诗的？请结合自己的体会谈一谈。
参考答案：
一、1.shènɡ huì zhǎnɡ yān jì tún kòu xiāo xiāo
2.①野草 ②扛着 ③生长 ④只，违背 ⑤出使 ⑥慰问 ⑦广阔无际的原野 ⑧爱
3.①《陶渊明集》 五 三 陶渊明 《桃花源记》世外桃源 ②王维 山水田园 诗中有画 画中有诗 ③《剑南诗稿》 陆游 务观 放翁 南宋
4.①晨兴理荒秽 ②但使愿无违 ③征蓬出汉塞 长河落日圆 ④江入大荒流 月下飞天镜 ⑤山重水复疑无路 箫鼓追随春社近
二、（一）5.表现的是归隐山林的思想。6.蕴含了不要在那污浊的现实世界中失去了自我的意思。
7.月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里；洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。
8.用语平淡自然，而于平淡中又富于情趣，全诗在平淡与幽美，实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。
（二）9.五言律10.出使原因 目的地
11.最精彩的是“大漠孤烟直，长河落日圆”。在一片大沙漠上看到远处烽烟直冲霄汉，大河上一轮落日，没有云翳，显得格外圆而且大。
12.对偶句：征蓬出汉塞，归雁入胡天；大漠孤烟直，长河落日圆。
（三）13.地点 目的 14.山势随着平原渐渐消失，江水向辽阔的原野缓缓地流淌。此联写远景。
15.“随”、“入”二字，能给人以空间感和流动感。
16.明月倒映入流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜，天上的云彩，层层叠叠，构成海市蜃楼。
17.不是。抒发了作者的思乡之情。
（四）18.游 时间 19.写出了丰收的年景和农民热情好客的淳厚性格。
20.用农民服饰的简朴盛赞他们性格的淳厚质朴。
21.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。用来比喻人在遇到困境时会生出许多希望。
篇5：八年级语文上第六单元诗中的《归园田居》《游山西村》(网友来稿)
学校:中央教育科学研究所南山附属学校
姓名:王军宁 类别:教学设计
课程简介：田园是一种耕作方式，栖居方式，也是生活向大自然皈依表示眷恋的一种宗教仪式。田园是生长粮食也是生长诗意的地方，让我们穿过陶渊明、陆游他们那些犹如畦垄般整齐的诗行，去寻找我们在都市的钢筋丛林中久违了的轻风流水、桃红柳绿、蝉鸣蛙唱、晨露月华，找寻我们在喧嚣之后的心灵归依。
课程资源：
篇6：八年级语文上第六单元诗中的归园田居和游山西村
人教版八年级语文上第六单元诗四首中的归园田居和游山西村
课程目标：
1、知识与技能：
能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》《游山西村》这两首田园诗；通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感；在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美；还要学会充分调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的形象。
2、过程与方法：
（一） 课前指导：通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明、陆游的相关资料，帮助学生理解诗意；搜集有关田园诗的有关资料，让学生能够用一种宽阔的视野来欣赏田园诗作。对于那些能力强的同学还可以让他们写一写对田园生活的理解。
（二）课堂应该充分体现学生对田园诗以及对田园生活的理解，老师则应做好提炼与升华的工作。
3、情感与态度：
通过反复的朗读吟咏，通过对田园诗歌的比较欣赏，真正体会到田园诗给我们带来的巨大美感，感受田园生活宁静以致远的恬淡旷达。
课程重点难点：穿过语言的表象领悟精神的内涵。
课程实施理念：以诗歌本身所具有的魅力牵引着学生“披文入情”，再辅以优扬的音乐、美丽的图片，让他们能够身临其境般地重返诗意的田园。
课程实施：
一、课前的指导
1、熟读《归园田居》《游山西村》两首诗，并搜集两位诗人的相关资料。
2、有能力的同学写出对田园生活的理解的文章。
3、根据自己的特长或用电脑制作或者亲自画出与诗歌相符的图片。
4、找到适合的背景音乐。
二、导入 ：
先听一首老歌《乡间的小路》，听听这首歌里都唱出了乡间的什么特有景色和怎样的心情？
走在乡间的小路上
暮归的老牛是我同伴
蓝天配朵夕阳在胸膛
缤纷的云彩是晚霞的衣裳
荷把锄头在肩上
牧童的歌声在荡漾
喔喔喔喔他们唱
还有一支短笛隐约在吹响
笑意写在脸上
哼一曲乡居小唱
任思绪在晚风中飞扬
多少落寞惆怅
都随晚风飘散
遗忘在乡间的小路上
三、朗读《归园田居》（个人自由读、师生范读，最好能谈谈那样读的理由）
思考：
1、陶渊明算得上中国山水田园诗的鼻祖，你觉得他的这首诗和这首刘文正的'老歌有无异曲同工之妙呢？又有着哪些不同？
2、陶渊明归隐田园后，他快乐吗？从哪些诗句可以看出？你们还了解陶渊明的哪些情况？
3、请各组同学展示自己制作的配诗图片，并用自己的方式来解读图文，其他同学评析优劣。
四、教师小结：
1、诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
2、衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。
五、学生来介绍陆游的情况，教师可以根据学生的介绍补充以下内容：
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
六、听录音朗读后学生自由朗读。
思考：
1、全诗围绕哪个字展开的？用自己的话说说这首诗的主要内容。
2、诗歌表现了诗人怎样的心情？（全班讨论、交流）
教师小结：
1、围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。
2、表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。
七、配乐诗朗诵（可以由一人完成，也可由多人共同完成，音乐自己选择）
八、在朗诵基础上，进行比较欣赏阅读。
这两首诗你更喜欢哪一首，为什么？(可以从诗的语言、诗的结构、诗的内容、诗人的背景等方面来谈)
九、拓展讨论：
你认为身处都市的你如何才能常常保持与田园的约会？
十、课程小结：
“春无鸟声，夏无蝉声，秋无虫声，冬无雷声，因为四季都有马达轰鸣。”这句话深深道出了都市的无奈，当然我们不可能要求每一只都市侯鸟都重返田园，但请我们在心底常常忆起“稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁铧、锄头、耕牛、牧童、村姑……”，常常哼唱《乡间的小路》，常常吟咏《归园田居》，也许它会洗去烦躁、郁闷，让我们的心灵保持一种宁静与旷达。
篇7：八年级语文上第六单元诗中的《归园田居》《游山西村》(网友来稿) 教案教学
人教版八年级语文上第六单元诗四首中的《归园田居》《游山西村》(网友来稿) 教案教学设计
学校:中央教育科学研究所南山附属学校
姓名:王军宁 类别:教学设计
课程简介：田园是一种耕作方式，栖居方式，也是生活向大自然皈依表示眷恋的一种宗教仪式。田园是生长粮食也是生长诗意的地方，让我们穿过陶渊明、陆游他们那些犹如畦垄般整齐的诗行，去寻找我们在都市的钢筋丛林中久违了的轻风流水、桃红柳绿、蝉鸣蛙唱、晨露月华，找寻我们在喧嚣之后的心灵归依。
课程资源：
人教版八年级语文上第六单元诗四首中的《归园田居》《游山西村》
学生根据诗歌的内容制作的课件或者绘画；适合这两首诗歌朗读的背景音乐；powerpoint.
课程目标：
1、知识与技能：
能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》《游山西村》这两首田园诗；通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感；在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美；还要学会充分调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的形象。
2、过程与方法：
（一） 课前指导：通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明、陆游的相关资料，帮助学生理解诗意；搜集有关田园诗的有关资料，让学生能够用一种宽阔的视野来欣赏田园诗作。对于那些能力强的同学还可以让他们写一写对田园生活的理解。
（二）课堂应该充分体现学生对田园诗以及对田园生活的理解，老师则应做好提炼与升华的工作。
3、情感与态度：
通过反复的朗读吟咏，通过对田园诗歌的比较欣赏，真正体会到田园诗给我们带来的巨大美感，感受田园生活宁静以致远的恬淡旷达。
课程重点难点：穿过语言的表象领悟精神的内涵。
课程实施理念：以诗歌本身所具有的魅力牵引着学生“披文入情”，再辅以优扬的音乐、美丽的图片，让他们能够身临其境般地重返诗意的田园。
课程实施：
一、课前的指导
1、熟读《归园田居》《游山西村》两首诗，并搜集两位诗人的相关资料。
2、有能力的同学写出对田园生活的理解的文章。
3、根据自己的特长或用电脑制作或者亲自画出与诗歌相符的图片。
4、找到适合的背景音乐。
二、导入：
先听一首老歌《乡间的小路》，听听这首歌里都唱出了乡间的什么特有景色和怎样的心情？
走在乡间的小路上
暮归的老牛是我同伴
蓝天配朵夕阳在胸膛
缤纷的云彩是晚霞的衣裳
荷把锄头在肩上
牧童的歌声在荡漾
喔喔喔喔他们唱
还有一支短笛隐约在吹响
笑意写在脸上
哼一曲乡居小唱
任思绪在晚风中飞扬
多少落寞惆怅
都随晚风飘散
遗忘在乡间的小路上
三、朗读《归园田居》（个人自由读、师生范读，最好能谈谈那样读的理由）
思考：
1、陶渊明算得上中国山水田园诗的鼻祖，你觉得他的这首诗和这首刘文正的老歌有无异曲同工之妙呢？又有着哪些不同？
2、陶渊明归隐田园后，他快乐吗？从哪些诗句可以看出？你们还了解陶渊明的哪些情况？
3、请各组同学展示自己制作的配诗图片，并用自己的方式来解读图文，其他同学评析优劣。
四、教师小结：
1、诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
2、衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的`喜爱与怡然自得。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。
五、学生来介绍陆游的情况，教师可以根据学生的介绍补充以下内容：
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
六、听录音朗读后学生自由朗读。
思考：
1、全诗围绕哪个字展开的？用自己的话说说这首诗的主要内容。
2、诗歌表现了诗人怎样的心情？（全班讨论、交流）
教师小结：
1、围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。
2、表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。
七、配乐诗朗诵（可以由一人完成，也可由多人共同完成，音乐自己选择）
八、在朗诵基础上，进行比较欣赏阅读。
这两首诗你更喜欢哪一首，为什么？(可以从诗的语言、诗的结构、诗的内容、诗人的背景等方面来谈)
九、拓展讨论：
你认为身处都市的你如何才能常常保持与田园的约会？
十、课程小结：
“春无鸟声，夏无蝉声，秋无虫声，冬无雷声，因为四季都有马达轰鸣。”这句话深深道出了都市的无奈，当然我们不可能要求每一只都市侯鸟都重返田园，但请我们在心底常常忆起“稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁铧、锄头、耕牛、牧童、村姑……”，常常哼唱《乡间的小路》，常常吟咏《归园田居》，也许它会洗去烦躁、郁闷，让我们的心灵保持一种宁静与旷达。
作者邮箱： ZZ3710380047@tom.com
篇8：八年级上第六单元 (教师中心稿)
八年级（上）第六单元 (教师中心稿)
一、 单元教学目标：
1． 懂得“科学是第一生产力”，立志做爱科学的人。
2． 理解高新科技反映了人类的最高科学水平，了解其给人类带来的种种革命性变化。
3． 开展了解、学习、展望高新科技的综合实践活动，激发科学创新意识。
4． 明白自己在学习生活中的主体地位，能根据主客观需要自由阅读和.写作。
5． 举办科技新闻发布会，提高自己的口头表达能力。
二、 单元课时安排 14课时
单元整体学习 1课时
阅读方法交流学习 1课时
教师引导合作学习《在太空中理家》 1课时
运用自己的学习方法阅读感兴趣的课文 2课时
学生经过自主阅读讲授课文 2课时
课堂制定感兴趣的课题
小组分工合作搜索资料
小组资料加工成果制作 2课时
班级成果交流报告 1课时
.写作 3课时
单元.总结 1课时
三、 单元教学设计
高新科技装点了五彩斑斓的世界，给人类的生活、生产、生存和发展带来了种种革命性的变化。你可以自由选读本单元这一组反映航天、克隆、基因等高新科技的课文，从中你会理解到高新科技集中反映了人类最高的科学水平。
本单元为自由读写单元。应当让学生充分发挥自主能动性，自己浏览苏步青教授的序文和这组介绍种种高新科技的课文，然后从中选一至两篇感兴趣的独立阅读。可以运用圈点勾画和生疑发问读书法，或自己.总结创造的学习方法。在阅读中，充分发挥字典、词典和图书馆的作用，合作探究，学会学习。
基于以上的考虑，本单元最适合于开展大范围的“专题探究教学”，将学习的主动权交给学生。如果学生学习本单元之后能够学会学习，对科学产生了兴趣，那就算成功了。
四、 教学过程
第1课时 单元整体学习
学习目标：感受科学，把握单元内容
第一块：感受科学
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1． 科学技术是第一生产力。你能举出身边的例子说明科技进步对人类生活的'巨大影响么？ 思考
2． 组织交流（引导对科学的认识） 交流评价
3． 你能说说你最欣赏的科学家吗，为什么？ 考虑讨论
4． 评价（引导对科学精神的把握） 交流评价
教学反思
第二块：整体把握单元内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：既然大家如此熟悉、喜爱科学，那么对本单元的课文想必很感兴趣了？让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册） 明确任务
2 巡视、指导 浏览单元内容
3 在本单元的课文中你最喜欢哪几篇课文，为什么？ 思考
4 组织交流 发表自己的观点
5 在本单元中你认为应当掌握哪些知识，在哪些方面得到发展，又希望得到老师哪些方面的帮助呢？ 小组讨论
6 随堂引导，及时.总结，把握单元目标，了解学生需要 交流评价
教学反思
第三块：发散思维
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 你能构想一下未来科学技术的发展前景吗？50年呢？ 思考、讨论
2 组织交流评价（激发学生对科学的热爱） 大胆想象，积极交流
教学反思
课后学习：写一篇150字左右的文章，展望一下未来的科学
第2课时 阅读方法交流
学习目标：掌握适合自己的学习方法
课前学习：搜集有关读书的小故事和读书的方法
课堂学习：
第一块 明确学习方法的重要性
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：你能举起千斤重的东西吗？但为何又有人说：四两拨千斤呢？这说明了什么？ 思考
2 组织交流，引导认识方法的重要性，学习中也同样如此。 交流、评价
3 有关读书的名言警句有很多，你能讲出几句吗？ 讨论
4 组织交流 讲述名言
教学反思
第二块 自学书上的学习方法
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 引导学生阅读书上的阅读方法 读书
2 布置任务：分别用简洁的语言给两种阅读方法下个定义 思考，小组讨论
3 组织交流、评价（因为下定义要求较为严密，只要能下定义，学生就已经掌握了方法的关键了） 交流、评价
教学反思
第三块 交流学习方法，.总结适合自己的方法
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 引导：除了书上所教的方法之外，你还知道有哪些读书方法和读书故事？ 思考
2 组织交流 讨论、交流、记录
3 组织学生.总结今天学习的读书方法找出适合自己的学习方法 .总结
教学反思
课后学习：整理自己的读书方法，将它放在醒目的地方，随时提醒自己去实践。
第3课时 在太空中理家
学习目标：
1． 感受太空生活的探索、牺牲精神
2． 巩固实践所学的学习方法
课前学习：
阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空知识
课堂学习
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 提到理家，往往就会想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是理哪些方面呢？ 阅读、思考
2 组织交流评价 发表观点
3 选择一个你感兴趣的太空生活片断进行简单介绍 小组讨论
4 聆听，组织交流评价 介绍生活片断
教学反思
第二块：实践巩固读书方法
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 复习提问相关的读书方法 复习
2 引导自由阅读课文， 注意圈点勾画 阅读、圈点勾画
3 组织交流（引导关注圈点勾画的注意点） 交流、评价
4 再读文章，能够根据文章提出问题 讨论、提出问题
5 同学互相解答问题，组织交流评价（主要依据问题的价值性等） 解答、交流、评价
教学反思
第三块：发展延伸
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 播放美国“哥伦比亚号”升空爆炸的录像 欣赏视频
2 结合录像、课文以及“探究 练习”三，以“宇航员精神”为话题发表自己的感想 小组讨论
3 引导学生交流评价 交流、评价
教学反思
课后学习：完成发展性评价手册
第4、5课时
教学目标：
与小组同学合作，运用读书方法自选一篇或多篇课文加以自学
课前学习：
复习巩固读书方法
课堂学习：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 巡回、指导 运用适合自己的方法自读课文
2． 巡回、指导 小组讨论，为下节课自己上课作准备
教学反思
课后学习：
与小组成员交流合作，推荐人选，准备上课
第6、7课时 学生自主讲授课文
学习目标：合作探究、自主学习
课前学习：
充分备课，选出主讲人选
教学步骤&nb
篇9：语文八年级上第四单元
新北区实验中学 郭惠芬、王唯亚
一、单元教学目标：
1、能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词。
2、欣赏散文优美、隽永的语言，感受江山的美丽多娇，体会课文表达的真情实感。培养爱我中华，热爱世界的情感。
3、了解课文移步换景、融情于景的方法，学会写参观游览的文章。
4、学会如何向游人介绍当地的景物。
二、单元课时安排：共14课时
《小石潭记》2课时 《记承天寺夜游》1课时
《阿里山纪行》2课时 《美丽的西双版纳》2课时
《蓝蓝的威尼斯》1课时 .写作3课时
口语交际1课时 专题交流或语文活动2课时
三、教学设想：
本单元都是些美文，因此在教学中应注重在诵读中品味语言，体验情感，发展语感，加深对写景抒情类文章的体会和理解，培养良好的语文素养。
四、教学过程：
第1课时《小石潭记》（一）
学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗读课文。
课前准备：自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文
收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关《小石潭记》的图片资料等。
课堂学习：
第一块：交流对柳宗元的了解：
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 请同学们欣赏一段视频材料。 欣赏并说出其中主要人物柳宗元。
2 请同学们回忆以前学过的柳宗元的文章 学生思考回答。
3 请同学们根据课前准备，比一比谁对柳宗元的`了解最多。 学生发言，交流图片资料。
第二块：整体感知课文：
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。 先自由朗读课文，然后集体朗读，再由个人朗读。
2 布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。 再读课文，尝试用自己的话翻译，划出工具书无法解决的疑难字词，准备交流。
3 组织交流 交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。
4 启发学生归纳文章主要描绘了哪些景物。 朗读课文。归纳、交流。
5 课文是按游览顺序来写的，引导学生说说本文的.写作思路。 思考交流。
课后作业：背诵并默写课文。
第2课时《小石潭记》（二）
学习目标：理解课文内容，体会并能说出作者在文中所流露的情感。
课前准备：收集本地风景名胜的楹联，并通过查找资料了解楹联的背景和内涵。
课堂学习：
第一块：引导联想，体会并能说出作者的情感。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 在黑板上写一首诗《江雪》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”然后提问作者是谁 集体回答。
2 联系到作者坎坷的一生，以及被贬永州之后孤寂悲凉的心境，再提问，读完这首诗你有什么感觉？作者的心境如何？抒发了什么样的情感？ 思考交流。
3 找出文中反映作者同样心境的语句。 读课文，寻找，交流。
4 质疑：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 小组讨论后交流。
第二块：品位探究文章语言
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 引导学生自读课文 采用自己喜欢的形式读课文。
2 请学生找出自己最喜欢的语句，谈一谈喜欢的理由。 各抒己见。
3 引导学生归纳作者是如何抓住景物的特点进行描写的。 思考归纳。
4 引导体会寓情于景，以景抒情的表现手法。 自由的有感情的朗读。
5 组织有感情地朗读。 个别朗读。互评。
第三块：拓宽延伸：
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 创设活动情景：为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。（导入） 明确要求。
2 利用课前收集的本地风景名胜的楹联作写对联的指导。 交流，点评。
3 为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。 独立思考。
小组讨论。
4 组织全班交流，评选最佳楹联。 交流，评选。
第三课时：《记承天寺夜游》
学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗读课文。
体会作者特殊的心境。
课前准备：收集苏轼的资料，了解.写作背景。
自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文内容。
收集一些古人写月的诗句。
课堂学习：
第一块：音乐导入，引导“咏月”
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 展示多媒体.课件，播放音乐。启发联想：月亮，以其皎洁的光辉，娟秀的姿影，曾激起多少诗人的灵感和词人的遐想啊，请同学们打开记忆的大门，走入月光下，一起来吟咏“写月”的诗句。 学生吟咏课前准备好的诗词。
2 .总结：一缕月光能抒发人的情怀，或壮烈或缠绵。当人有心事时，把心托给明月，何尝不是人生一种情趣呢，下面我们一起来品味宋代大学问家的美文《记承天寺夜游》 进入新课学习。
第二块：整体感知课文：
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。 先自由朗读课文，然后集体朗读，再由个人朗读。
2 布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。 再读课文，尝试用自己的话翻译，划出工具书无法解决的疑难字词，准备交流。
3 组织交流 交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。
4 提问：作者写此文时心情怎样？从哪些诗句中可以看出。 独立思考，交流。
5 组织有感情地朗读课文。 有感情地朗读，体验作者的心情。
第三块：品味赏析，深入理解。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 闲中生愁，对愁又能以超然的态度对待，这就是苏东坡，人生仕途不顺，难免心中不快，但却表现得非常理性，透露出他胸襟的旷达与磊落，问：文中哪一句描写最能体现这一心境？ 独立思考，回答：“庭下••••••交横，盖竹柏影也。”
2 引导联想：这短短三句话，是写月光的高度传神之笔，请同学们展开想象的翅膀，用散文的笔调描绘出这月下美景。 学生书面描绘，交流，评点。
3 品味赏析：说说这月下之景有何特点，给人以什么感受，是如何传神地表现作者当时的心境的。 学生小组讨论，全班交流。
4 组织有感情地朗读 投入地朗读
课后学习：熟练背诵课文。
本文篇幅很短，却表达了作者丰富的内心世界，透露出他在被贬期间自我排遣的特殊心境。
在被贬期间，作者全身心地投入到.写作之中，写出了大量优秀的作品，请同学们课后查一下，看看这期间作者还写了哪些优美诗句，把你喜欢的诗句整理下来。
第四课时：《阿里山纪行》（一）
学习目标： 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”
品味文章富于音乐美和情韵美的语言。
课前学习：利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。（分组活动）
课堂学习：
第一块：交流关于阿里山的资料，导入课文
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介绍你所了解的阿里山。 每组派代表发言。结合搜集到的资料进行解说。如实物投影展示图片等。时间：每人2―3分钟。
2 导入：阿里山的风光真是迷人，听了两位同学的介绍，我们还是意犹未尽，那就让我们跟着吴功正再去游览一番吧。
第二块：品味语言
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 请大家用自己喜欢的方式读课文，你觉得写得好的地方可以反复朗读，体会它好在哪里。 用自己喜欢的方式读课文，划出写的好的地方并做批注。独立思考。
2 指导：从多个角度去赏析 从各个角度进行赏析。
如词语用的精当、修辞、节奏感等
3 组织交流、评价 交流，讨论。
4 布置任务：课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上
第三块：欣赏歌曲，朗读优美语段
教学步骤 教师活动 学生活动
编语文八年级上第六单（精选9篇）
