【导语】“yanxiang1982”通过精心收集，向本站投稿了6篇在Excel中创建多个方案的方法，下面就是小编给大家带来的在Excel中创建多个方案的方法，希望能帮助到大家!
- 目录
篇1：在Excel2007中创建多个方案的方法
平时工作中我们可能经常会用到在Excel2007中做方案表，如果一张方案一个表，方案太多的话做起来是不是会有些繁琐，让看的人也有些眼花缭乱，其实我们可以通过创建多个方案的方法，让别人可以在不同的方案之间进行比较查看，具体方法如下，
①建立如下图所示的工作表，我们将在此表上添加不同方案。
②选择“数据”菜单栏，单击“数据工具”选项卡中的“假设分析”按钮，从弹出的对话框中选择“方案管理器”选项。
③在弹出的“方案管理器”页面框中单击“添加”按钮，
④在弹出的“编辑方案”页面框中的“方案名”里填入你想设置的方案名字，这里输入“最好方案”举例，然后在“可变单元格”文本框中通过右边的“拾取器”按钮选择可变单元格区域，这里选择的是D2：D5区域，最后按“确定”按钮。
⑤在弹出的“方案变量值”对话框中输入你想设置的最好方案的数值，然后单击“确定”按钮。
⑥页面返回到了“方案管理器”，继续单击“添加”。
⑦在“编辑方案”页面框中输入“最差方案”，“可变单元格”依然选择D2：D5区域，然后单击“确定”按钮。
篇2：在Word中添加多个文字水印的方法
点击菜单栏的“格式”――“背景”――“水印”，弹出“水印”设置窗口，先选择水印类型：图片水印或文字水印，如果选择图片水印，可以从硬盘中选择一张图片作为水印，并可设置图片的缩放和冲蚀。如果选择文字水印，可以自己输入作为水印的文字，并设置其字体、尺寸、颜色等。
一.为某一页插入单独的水印
水印其实就是把图片或艺术字衬于文字之下，并设置其颜色使其看来像水印。请看下面的操作：
1.插入图片或艺术字。点击菜单栏的“插入”――“图片”，如果是制作图片水印，请选择“来自文件”或“剪贴画”等，如果是文字水印，请选择“艺术字”。
2.将已插入的图片或艺术字设置为“衬于文字之下”。右单击图片或艺术字，选择发“设置图片格式”或“设置艺术字格式”，在打开的窗口中点击“版式”，在环绕方式中选择“衬于文字之下”，
3.设置图片或艺术字的颜色。
如果是图片，请右单击图片并选择“设置图片格式”，在打开的“设置图片格式”中点击第四个选项卡“图片”，在“图像设置”的“ 颜色”选择框中选择“冲蚀”，然后设置恰当的亮度。
如果是艺术字，请右单击艺术字并选择“设置艺术字格式”，在打开的“设置艺术字格式”中点击第一个选项卡“颜色与线条”，在“ 填充”下设置颜色为“灰-25%”，在“线条”下也设置颜色为“灰-25%”，再设置恰当的透明度。
这样就完成了单独页面的水印设置。由于是在正文中制作的水印，进行修改时无需进入页眉和页脚的编辑即可修改。
二.打印水印
在“打印预览”中是可以看到水印的，但在默认情况下word将不打印水印。请点击“文件”――“打印”，点击弹出的“打印”窗口的左下角“选项”，在打开的“选项”窗口中的“打印文档的附加信息”下勾选“背景色和图像”。
插入水印后，在页面上端出现“页眉”栏――点击页眉――再点水印――水印四周出现八个白色圆点――复制粘贴――出现新水印―― 再移动水印――最后点击水印外页面就行。（要多少水印粘贴多少；出现的绿色圆点还可以调整角度）
篇3：Win7在开始菜单中创建命令提示符快捷方式的方法
1.点击“开始”→在开始菜单栏的搜索框中输入“cmd”，在返回的结果中找到“cmd.exe”，使用鼠标右键单击该快捷方式，在弹出菜单中选择“附到开始菜单(U)”，如图1所示：
图1 右键点击附到开始菜单(U) 2.重新点击“开始”，在开始菜单中，找到并选中“Windows 命令处理程序”，按下鼠标右键，在右键菜单栏中选择“属性”，如图2所示： 图2 右键属性Windows命令处理程序 3.在Windows命令处理程序 属性窗口中，切换至“快捷方式”选项卡，点击“高级”，如图3所示： 图3 快捷方式选项卡下点击高级 4.在高级属性窗口中，点选“用管理员身份运行(R)”，点击“确定”，如图4所示： 图4 点选“用管理员身份运行(R)” 这样以后使用鼠标左键双击该快捷方式时即可直接以管理员方式运行命令提示符了篇4：在心中创建图像的方法
大脑就是你自己的智囊。科学研究证明，大脑分为左半球和右半球。左半球是管人的右边的一切活动的，一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能;右半球是管人的左边的一切活动的，右脑具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能。
下次参加派对时，注意观察一个人被引见给别人时的眼神，你很可能会看见他们的眼睛上下扫动，好像在丈量对方的身高似的。这是大脑思考和记忆方式的很好实例。
试试这个练习：坐在一个房间里，想你眼睛看到的东西，注意眼睛的焦点是怎样从一个点跳跃到另一个点的。同时，你会发现眼睛能看到为数惊人的细节，房间的深度、颜色、形状，房间里还有很多物品，每个物品都有独特的特征。我们的心灵通常会为周围环境创建详尽的画面，这也许是与生俱来的原始本能之一，因为早在穴居人时代，环境的性质就是求生的根本所在。
美国公共电视台播出的肯·伯恩斯(Ken Burns)纪录片之所以令人难忘，是因为他不断地用摄影机做一些事。虽然他也使用老照片和历史事件图画，但他的焦点不是固定在图片上，而是移动摄影机，像一双替代的人眼一样，把镜头摇近拉远，横扫整个画面。他这么做的目的是帮助观众重建久远的历史环境。这种方式很有吸引力，我们可以由身临其境的感觉，亲眼看到一望无际的美国野牛或卡斯特(Custer)将军的最后一战。历史不是我喜欢的科目，除非由肯担任老师。
心灵用我们看过的东西和到过的地方来创造和记忆环境的能力，这对于理解我们如何开始组织想要记忆的信息非常重要。更棒的是，这么做很容易，因为你虽然可能没有察觉到，但我们已经在用画面思考。如果我问：“你今天早餐吃的什么”你的眼睛看到的是什么?你眼前可能立刻就浮现出一碗麦片、一个硬面包圈或一盘炒蛋。如果你仔细想想——通常我们不这么做——你刚才想到的画面还包含着多得惊人的细节，包括颜色和质感。油光闪闪的黄色炒蛋放在白色盘子上，盘子放在棕色木桌上，地面是淡蓝色磁砖，周围是贴着印花壁纸的墙壁和米白色的天花板。记忆的视觉本质自动捕捉到盘子、碗、桌子的形状，甚至还能区别壁纸的图案。还要注意，所有物品都和环境互相衔接。炒蛋不会漂浮在虚空中，蛋在盘子里、盘子在桌上，以此类推。这就是衔接。心灵之眼看到的画面是大脑思考方式的真实反映。物品之间互相衔接，环环相扣，永无止境。心灵不断创造画面。
篇5：在PS中创建抽象炫光文字效果的方法
Photoshop中利用炫丽的光线创建一种有趣的分层文字效果，这是一个从初学者到中级的教程，现在就试试吧
在本次教程中，我将向大家介绍在Photoshop中利用炫丽的光线创建一种有趣的分层文字效果。这是一个从初学者到中级的教程，现在就试试吧！
我们在本教程中将使用到图层混合、滤镜、自定义画笔以及自由变换工具等技能。
第1步：
新建一个PSD文档，尺寸大小可根据自己的习惯设置，使用下载的字体，输入文字，字体颜色为#f849f0。
将这一文本层复制一层，将字体设置为一种较亮的蓝色#b5e4fe。向右移动一小段距离。
再复制一层文字，将颜色设置为#004b6b。继续向右移动一段距离。
第2步：
将三层文字合并后栅格化，为其添加一个图层蒙版，利用柔软的黑色画笔在蒙版上绘制，隐藏掉不需要显示的部分。结果如下图所示。
使用自由变换工具调整一下文字的透视角度。
使用模糊工具将一些边缘模糊化。
新建一层，在画布上方边缘处用白色大号画笔绘制。
Ctrl+T将其压扁，放置到文字下方以形成高光区域。
将不透明度设置为30%左右。
第3步：
接下来我们绘制一些高光。新建一层，用白色柔软画笔点击以绘制一个白色光点。
Ctrl+T利用自由变换工具将其压扁调整为文字边缘的高光，
将高光图层的图层混合模式设置为“叠加”。
如果感觉亮度不够可以多复制两层高光。
按照上面的方法，按照自己的喜好多添加几处高光。
第4步：
在图层最上方输入添加紫色文字，执行滤镜>模糊>动感模糊，点击确定。
参数设置如下：
Ctrl+F可以重复执行两次滤镜效果已形成更加动感的效果。
使用橡皮擦工具将不需要的地方擦除掉。
Ctrl+J将动感模糊图层复制两层来加强效果。
第5步：
我们基本完成了一种文字效果，为了让文字看上去更加夺目，我们接下来为其添加一些更加绚丽的光线。利用刚才创建高光的方法在字母X上来创建一道非常亮的光线。使用一些光效画笔，调整大小与不透明度，再利用自由变换工具将其压缩为一道光线。
[/box]
第6步：
这时图像看起来有一些模糊，我们可以执行Ctrl+Shift+Alt+E盖印图层，然后对其进行锐化处理，滤镜>锐化>智能锐化，参数设置如下。
[box type=”shadow” align=”aligncenter” width=”640″ ]
然后用雾效画笔（网上有很多，这里就不给大家推荐了）为图片添加一些雾的效果以营造一些气氛。
篇6：实验探究活动在化学教学中的方法创建论文
实验探究活动在化学教学中的方法创建论文
新的《化学课程标准》确立了现代化学教育理念的重点是：以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。下面我就针对初中化学教学中的几个实验谈谈对实验探究为主的学习方式的理解。
一、实验探究教学活动，有助于把握教材，突出重点，突破难点。
以氧气的实验室制法中药品和条件的探究为例说明之。
以分组实验展开实验室用什么方法获得氧气的教学，大胆地对教材中的三个演示实验进行改进。用带火星的木条分别直接接触石棉网上的A氯酸钾、B氯酸钾和二氧化锰、C二氧化锰三种固体药品
A中； 木条直接接触氯酸钾，木条火星闪动，但不复燃，证明产生了较少的氧气。
B中； 木条接触掺有二氧化锰的氯酸钾，木条复燃，证明产生了较多的.氧气。
C中； 木条接触二氧化锰，火星不变化，证明不产生氧气。
通过现象，同学们很快得出结论，若氯酸钾和二氧化锰混和加热，只有氯酸钾会放出氧气，而二氧化锰不会放出氧气。证明了氯酸钾是制取氧气的反应物，二氧化锰只是改变了氯酸钾放氧气的速度，是个条件。然后再对催化剂这个概念加以阐述。原教材中的实验，操作繁琐，药品消耗大，耗时长，不适宜学生分组。实验改进后，仪器简单，操作简便，现象明显。通过分组实验后，同学们轻轻松松地就掌握了实验室制氧气的化学反应原理这一重点内容的学习，而且把催化剂这个难点易化了。
二、实验探究活动，最重要的是体现了教师的主导性和学生的主体性相结合的原则。
学习有两种方式：接受式学习和体验式学习。传统教学重视知识的灌输，抽走了最生动的学生情感体验，使教学变成了干瘪的知识传授。而实验探究学习是体验式学习方式中的一种。实验探究式学习是通过自己的亲身实验活动，积极探究出知识的发生过程，从问题的解决中习得知识，培养能力，获得情感体验。更重要的是在过程中教会学生如何学会学习，如何学会解决问题。
1、氢气的实验室制法的反应原理的探究。
【教师投影】指出早在19世纪科学家就发现了某些金属与某些酸反应就能产生氢气。接着，老师提出探究问题：“那么哪种金属与哪种酸反应比较适合于实验室制取氢气呢？”
【活动与探究】实验内容，铜、镁与稀硫酸，锌、铁与稀盐酸反应，然后学生动手实验，观察现象，同时填好实验报告。通过现象，同学们可能会得出错误的结论，认为反应越快越好，而不会从成本上，可操作性方面考虑。这时老师应及时反馈学生探索成果，并给予评价，引导学生得出正确的结论： 即实验室是用锌粒和稀硫酸反应来制取氢气的。
2、二氧化碳的实验室制法的反应原理的探究
首先：老师提出问题，请同学们思考，我们学过的哪些反应可以生成二氧化碳呢？同学们思考归纳以下的反应：A 碱式碳酸铜受热分解 B 碳与氧气燃烧生成二氧花碳 C 碳与氧化铜受热生成铜与二氧化碳 D 一氧化碳与氧气燃烧生成二氧化碳 E一氧化碳与氧化铜受热生成铜与二氧化碳 F 碳酸钙高温煅烧生成氧化钙和二氧化碳 G 碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和水和二氧化碳 H 碳与氧化铁高温生成铁与二氧化碳 I 碳酸钠与稀盐酸反应生成氯化钠、水与二氧化碳。请同学们思考上述9个反应中，哪个反应适合在实验室制备二氧化碳呢？同学们经过思考后，大胆地提出假设：A B C 三种方法比较适合实验室制二氧化碳。
【验证猜想】分组实验，提供给学生碳酸钠粉末，碳酸钙粉末，碳酸钙块状固体，稀盐酸和稀硫酸溶液，进行制取二氧化碳的实验。同学们经过分组实验、观察、记录实验现象，从反应速度上分析、比较得出结论，只有碳酸钙块状固体与稀盐酸反应是最适合实验室制二氧化碳的。整个过程中总结复习旧知识，提出新的假设猜想到猜想假设的验证都是学生的活动。学生在掌握知识的基础上把握科学的思维方式是突出学生在你课堂上的主动行为，最大范围地体现了学生的主体性，在实施这堂课中教师只是适当调控、点拨和引导，这样更好地达到了教学效果。
三、实验探究活动在民主合作的氛围中，更有利于培养创新精神和实践能力。
又如在初中“一氧化碳”的教学中，先复习“碳”与“二氧化碳”的性质，从得失氧的观点分析碳只能获得氧，即可燃性、还原性；二氧化碳只能失去氧，有氧化性。接着提出“介于两者之间的一氧化碳，应具有怎样的化学性质呢？”学生自然就会提出“一氧化碳可能具有A 得氧——还原性、可燃性，B 失氧 ——氧化性”的猜想。那么如何用科学的方法来验证“一氧化碳的化学性质呢？”同学们分组讨论，总体方案定在空气中点燃还原氧化铜。但在细节上有许多争议，问题大多集中在：一氧化碳是否需验纯，一氧化碳还原氧化铜的装置与实验步骤与氢气还原氧化铜有何区别？一氧化碳有毒，为了防止污染空气，如何处理还原氧化铜后的尾气？大家各抒己见，有的同学认为教材中的装置可优化，把处理尾气的导管弯到加热氧化铜的酒精灯上，两盏酒精灯就合二为一了。这种想法马很快就遭到其他同学的反对，如果这样加热前要通一氧化碳，停止加热后又要通一氧化碳，那么开始和结束的一氧化碳就无法处理。这时又有人想出解决的办法，酒精灯先在外面点燃尾气一会儿，再放到氧化铜下加热，结束时放酒精灯在外面点燃尾气。这样处理就创造性的把验证一氧化碳的化学性质的实验装置和步骤改进了。在同学们掌握知识和技能的基础上培养了学生的创新精神。
总之，实验探究活动在以学生为主体的学习活动中进行的，有利于教师恰当地处理教材，也有利于培养同学们的民主合作意识和创新精神，有利于培养同学们的实践能力，符合素质教育的要求。
参考文献：
[1] 黄娟。 调整课堂结构 提高课堂效率[J]。《试题与研究新课程论坛》 2011年2期 。
[2] 林碧君。 化学教学中探究性学习之我见[J]。《科教文汇》 2008年26期 。
[3] 蒋辉炳。 课题式课堂教学的研究与实践[J]。《化学教学》 2002年1期
★ 创建特色学校方案
★ 平安校园创建方案
在Excel中创建多个方案的方法（整理6篇）
