【导语】“ableto”通过精心收集，向本站投稿了6篇六年级语文卖火柴的小女孩，以下是小编精心整理后的六年级语文卖火柴的小女孩，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：六年级语文卖火柴的小女孩
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天――大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋――那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩儿捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。
小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
可怜的小女孩儿!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜――她可忘不了这个。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩儿向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
“有一个什么人快要死了。”小女孩儿说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她∶一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶!”小女孩儿叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的!”
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩儿坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
【《卖火柴的小女孩》教案】
教学目标
1.了解资本主义社会穷苦孩子的悲惨生活，激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。
2.学习本文借助丰富的想象来表达情感及多层次、多角度的对比的表达方法。
3.学会6个生字，认识3个生字。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
1.理解小女孩五次擦燃火柴及出现的幻景所表达的意思。
2.理解文章中的一些语句及文章结尾段的含义。
课时安排：
三课时
教学准备：
《小珊迪》，安徒生及其作品介绍。圣诞节的介绍。
基础知识：
1.区别字。
烤( ) 焰( ) 烘( )厨( )搂( )
考( ) 掐( ) 哄( )橱( )楼( )
2.正音字。
赤着(chì) 冲过来(chōng) 缩小(suō)
蹒跚(pán shān)填满(tián) 火柴梗(gěn )两腮(sāi)
3.多音字。
juǎn卷起 fèng缝隙 huá划船
卷 缝 划
juàn卷子 féng缝补 huà计划
教学过程：
第一课时
一、揭题导入新课
板书课题――卖火柴的小女孩。
今天就让我们走进安徒生的童话，去结识一下这位苦命的卖火柴的小女孩吧!
齐读课题。你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?
二、范读课文
思考：课文写了一件什么事?小女孩是怎样一个人?课文中你感受最深的是什么?
三、自由读课文
1.读准字音;
2.注意句子通顺、连贯。
四、默读课文
思考：
1.课文是按什么顺序写的?
2.试给每部分加个小标题。
五、深研课文
(卖火柴―燃火柴―灭火柴)
过渡：小女孩为什么要卖火柴?
找到相关的段落读一读。
(一)学习“卖火柴”部分
1.默读思考;从这段内容中，你都知道了什么?体会到什么?
2.体会细节描写的作用
① 鞋
(很大的拖鞋―说明她穷得连鞋都买不起;男孩连拖鞋也拿跑说明小女孩受人欺负)
② 头发
(打成卷，很美丽―说明她是一位很美丽的小女孩，但因为她贫穷又冷又饿，根本注意不到自己的美丽)
③ 灯光与香味(略)
3.指导朗读
小女孩是多么可怜，多么值得人同情。在朗读时，要读出这种感情。(语调略低沉些，重音要适当，语气、停顿要能表现情感)
4.小结：
小女孩的悲惨生活令我们万分同情。
六、布置作业
朗读课文，进一步体会情感。弹性：合作创编课本剧。
第二课时
一、复习导入
1.指名有感情朗读“卖火柴“这部分课文。
2.提问：小女孩为什么卖火柴?
二、研读课文品悟情感
(一)
1.写小女孩擦燃火柴，课文写了几次，每次各出现什么幻景?
2.指导学习第一次擦火柴
① 指导读课文(读)
② 设问思考(想)
③ 带问再读课文(读)
3.提炼学法
① 先读课文，弄清写了什么?
② 再抓重点词语，体会这样写的好处。
③ 重读课文，体会看到的幻境说明什么?
4.自读自悟其他几次擦火柴的内容，教师巡视相机指导。
5.小结。
因为冷才幻想出现火炉，因为饿才幻想出现烤鹅，因为孤独幻想出现圣诞树和奶奶，而当这些幻想随着火柴的熄灭而消失，使本来痛苦的小女孩更加痛苦。
(这一部分主要写小女孩的四次幻想和产生幻想的原因。反映小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。)
6.指导朗读
(说出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)
(二)
1.屏幕出示文章最后两段;
2.认真读一读这两段;
3.思考：
作者为什么用“两腮通红，嘴角带着微笑”来描写小女孩死去的神态?去掉可否?(体会细节描写)
4.讨论：
怎样理解课文结尾这几句话?
教师随机点拔?
(这是一种幻想与现实之间的鲜明、强烈的对比;再加上“大年夜”这个原本欢乐幸福特定的时间，更增强了对比效果，加深了对小女孩的同情，也引起人们的深思。)
5.指导朗读
(小女孩冻死了。我们在朗读时不但要体会作者的思想感情，还要融入你对小女孩同情与怜惜的情感，深情地读出来。)
三、有感情地朗读课文
练习朗读最后两段
1.练读
2.汇报
3.全班有感情朗读
4.有感情地朗读全篇
5.指名分段汇报
第三课时
一、回顾全文学习表达
1.回顾课文内容
(卖火柴―擦火柴―火柴灭)
2.概括课文主要内容
3.回忆文章表达方式
① 运用细节描写刻画人物;
② 运用合理想象，深化主题;
4.学习表达
(1)大胆合理想象;(2)细节刻画;(3)环境衬托
(用笔在文中划出相关句子)
二、总结扩展
1.小女孩如此悲惨的命运令我们同情和怜惜，对此你想说点什么?
2.感动之余，写一篇读后感吧!要写出真实感受。
3.命运悲惨的岂止是这个小女孩，还有一位卖火柴的小男孩，你们愿意读读他的故事吗?
三、作业布置
1.抄写本课生字词;
2.写一篇读后感;
3.阅读《童年》、《小珊迪》
板书设计
又冷又黑
卖火柴(穷苦生活) 光头赤脚
又冷又饿
火炉―冷
烤鹅―饿
擦火柴(渴望幸福) 圣诞树―没欢乐
奶奶―没幸福
火柴灭(悲惨结局) 飞走人死去
篇2：六年级语文卖火柴的小女孩
一、组词：
僵( ) 蓝( ) 橱( ) 梗( ) 蜷( )
疆( ) 篮( ) 厨( ) 哽( ) 倦( )
二、用修改符号修改病句：
1.老师经常激励我们学会更多的本领。
2.我的课余爱好是打乒乓球和足球。
三、根据课文内容用横线恰当连接词语：
幻想 渴望 现实
美丽的圣诞树 温暖 冻死
慈爱的奶奶 幸福 痛苦
喷香的烤鹅 食物 寒冷
美好的地方 爱抚 孤独
温暖的大火炉 欢乐 饥饿
四、根据课文内容填空：
《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在_________悲惨故事，揭露了________，表达_________。
五、阅读，回答
她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊!简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暧烘烘的，多么舒服啊!哎，这是怎么回事呢?她有刚把脚伸出去，想让脚也暧和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
1、分别找出一个表示很冷和很暖的词： 、
2、句子“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和自己的小手吗?她终于抽出了一根。”
①这句话运用了__________________的修辞手法。www.
②小女孩敢还是不敢呢?她不敢。她为什么不敢抽出一根来擦燃呢?
答：(1)___________________________________________________________
(2)___________________________________________________________
③、她终于抽出了一根，“终于”说明了什么?
3、“奇异”的意思是 ，在文中划出表示“奇异”的句子用“～～～“划出来。
4、你觉得小女孩为什么会产生这样奇异的幻象?____________________
5、分别用“==”和“―――”划出表示幻想和现实的句子。
篇3：六年级语文下学期《卖火柴小女孩》说课稿
六年级语文下学期《卖火柴小女孩》说课稿
一．说教材
1、本课所处的地位和作用：
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。
2、教材简析：
这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
3、教学目标
《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：
知识目标：（1）学习生字新词。
（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。
情感目标：重点学习1―4自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4、教学重点和难点
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
二．说教法、学法
“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。达到情感上的共鸣。
1．自主读悟，合作交流的方法：
学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。让学生以自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。
2．情境教学法
“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。
三、设计理念
阅读是个性化的行为，《新课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
四、说教学程序
教学过程（一）
谈话导入，揭示课题。
上课开始，我先让学生观看《卖火柴的小女孩》课件，并以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，诱发学生情感，又激发学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
再引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。让学生收集有关的资料，就能加深对文章思想内容的理解，开拓学生的视野，增长见识，受到更多的启发和教育。又突出了本篇教材的训练重点。
（二）初读课文，了解课文内容。
在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。
（三）检查预习并理清课文的脉络。
本课有6个生字，还有1个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固，因此在教学中我采用开火车的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。
再引导学生认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生讨论，再在集体学习中理清文章脉络――课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去。”三部分，降低了分段的难度。
（四）学习第一段。
（1）整体感知，了解大意。
精读“卖火柴”这部分，我先让学生自读自悟，再结合具体语句段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。这一部分虽不为本课的`教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。
我先指名读，再让学生说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出“可怜”这个词。抓住这一中心词，展开第一段的教学，能省时高效。
（2）读议结合，精读理解。
1.（出示卖火柴的小女孩的课件）引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜欢的方式读一读1―4自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么。（结合板书：可怜的小女孩）
2、让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜。（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。师生共同归纳出小女孩的可怜体现在寒冷、饥饿、孤单、痛苦四个方面）。再放手让学生合作小组读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导第二句“她从家里出来的时候
还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋――那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话，作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我安排在课内指导学生读懂。这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。）教学中我先扶学这一句，让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，总结学法，学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。
小女孩的可怜还体现在“饿”。这一方面比较好理解，我放手让学生理解。在理解“小女孩没有欢乐、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。
（3）回归整体，深化理解，引导从阅读的内容想开去。
学生理解了小女孩的可怜体现在冷、饿、孤单、痛苦四个方面后。我再让学生通过图文结合，引导学生说说“看了这个‘可怜的小女孩！’你想到了什么，说给同学听一听。”引导学生从课文的内容想开去，既突出了本组课文的训练重点，又培养了学生的口头表达能力，受到了一次情感的熏陶，同时培养了学生的想象能力，达到一石三鸟的效果。
（4）标点符号“――”在课文第一段中连续出现三次，教学中不容忽视。我主要用小黑板出示：
“这是一年的最后一天――大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。
“这是一双很大的拖鞋――那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大。
“因为这是大年夜――她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的原因。让学生在对比中体会破折号的用法。
最后配上风声，努力创设情境，感情第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。
总之，第一段的教学体现整体――部分――整体的思想，让学生在读中理解，在读中感悟，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。
五、说板书
卖火柴的小女孩
擦燃火柴次数：一二三四五
美妙的幻象：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了（简笔画）
悲惨的现实：寒冷饥饿孤单痛苦冻死（学生补充）
篇4：六年级语文《卖火柴的小女孩》说课稿
一、说教材
1.本课所处的地位和作用：
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。
2.教材简析：
这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
二、说教学目标
《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：
知识目标：
（1）学习生字新词。
（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。
情感目标：重点学习1―4自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4.教学重点和难点
能读懂课文第一部分中的含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
三、说教法、学法
在教学方法的选择上，我主要采用“先学后教”的方法，以此引导学生自读自悟，合作交流，达到情感上的共鸣。
四、说教学过程
（一）导入
上课开始，通过以充满感情的话语导入新课，并把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，诱发学生情感，又激发学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
再引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。让学生收集有关的资料，就能加深对文章思想内容的理解，开拓学生的视野，增长见识，受到更多的启发和教育。又突出了本篇教材的训练重点。
（二）出示学习目标和自学指导（一）
当学生明了本科的学习目标后，出示“自学指导（一）”：用自己喜欢的方式读课文，完成下面的读书任务：1.学会生字，积累你认为重要的词语，和同桌交流词义。2.再读课文，思考：这篇童话讲述了一个什么故事？3.和我们的幸福童年相比较，你觉得这个小女孩的遭遇是怎样的？
（三）第一次后教――交流与指导
1.扫清生字障碍：出示重点词语课件，指名读，正音，强调“兜”“诞”的笔顺、部首，交流部分词义，激励表扬。
2.交流主要内容，教师激励，引导，总结出一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
3.卖火柴的小女孩的遭遇给你留下了怎样的印象？（可怜、悲惨、等。板书：“可怜”）。
那，卖火柴的小女孩到底有多可怜，就让我们用心去体会体会吧！请同学们用心读1―4自然段，画出让你感动的语句来。
（四）出示自学指导（二）
用心读1―4自然段，画出小女孩可怜的语句，要把你的感受与同桌交流，并读出来。而后，进行第二次后教――交流与指导
引：你觉得小女孩哪些地方可怜？快把你的读书体会交流一下吧？
可怜一“冷”（板书）（引导――什么样的天气？小女孩是什么样的穿着？）
出示句子1：
“在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋――那么大，一向是她妈妈穿的。”
引导：小女孩赤脚走在雪地里卖火柴，你有什么感受？即使那双拖鞋没跑掉，能保暖吗？况且这拖鞋是她自己的吗？你又体会出她怎样的可怜？（大冬天卖火柴连双鞋都没有，别的方面就更会没有――可怜）。激励，谁能把她的可怜读出来。
出示句子2：
“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”
引：怎么可怜？――她的脚多疼啊，太痛苦了！怎么还能卖火柴呀！谁来读一读。
过渡：除了小女孩十分寒冷，让我们可怜外，你还觉得她哪些地方可怜？
出示句子3：
“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”体会――饿（板书）
引导：读到这里你会觉得小孩更可怜了，你会情不自禁地对小女孩说些什么？引导，想象。
――别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。
引导同学们，她为什么不能回家呢？
出示句子4：
“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”
交流后，再引导，原来小女孩是有苦衷啊！你从“一定”这个词中体会到什么？
――爸爸很凶，以前可能遇到过没卖好火柴，爸爸不满意，曾经不止一次被爸爸打的事，这次即使是大年夜也会在劫难逃。那你觉得爸爸对她是什么态度？――“不爱”。如果说，大年夜、又冷又饿（补充板书“又”“又”――“又冷又饿”），小女孩身体痛苦的话，可是，这么一个乖巧、能干的小女孩，爸爸却不爱她，心灵会怎么样？――更冷。我们说，心寒要远远胜过身寒啊！读出她的可怜了吗？家里人疼爱她吗？（板书）“没人疼爱”。
引言小女孩，你多可怜啊，我们还想劝她：爸爸再凶，家总是家啊，别卖火柴了，快回去吧！你知道她为什么还不想回家吗？
出示句子5：
“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”）
你又读出了什么？――家境贫穷，令人可怜！
我们每个人都是爸爸妈妈眼中的宝贝，因为我们个个可爱漂亮！小女孩，卖不好火柴，每每要遭到爸爸的毒打，这么小的年龄就挑起了养家活口的重担，她不可爱吗？是她不漂亮吗？找出描写小女孩外貌的句子。
出示句子6：
“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。”
你读出了什么？
引导她没有注意什么？她注意的什么？她忘不了什么？为什么忘不了？
――没注意自己的美丽，注意的是烤鹅的香味。她忘不了大年夜应该是最幸福的时刻。之所以忘不了因为此时她饥寒交迫，孤苦无依，痛苦万分。
（五）当堂训练
1.通过第1―4自然段的学习，你觉得这是一个什么境遇的小女孩？
交流后引导家境贫穷、饥寒交迫、可爱能干、无人疼爱的可怜的小女孩。
2.同桌轮读，读出你对小女孩的可怜。指名展示，评价。
设疑，这可怜的小女孩,她最后结局怎样呢?下节课我们再学习。
五、说板书设计：抓住“可怜”，引出具体描写“又冷又饿”和“没人疼爱”
卖火柴的小女孩(童话)安徒生
又冷又饿
可怜没人疼爱
篇5：六年级语文《卖火柴的小女孩》说课稿
一、说教材
《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第四单元的第一篇课文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
二、说学生
从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。
三、说教学目标
《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。因此我拟定了如下的教学目标：
1．继续深入学习课文，了解小女孩五次擦然火柴所见到的幻象。
2．关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．有感情地朗读课文，
四、说学习重难点
《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。
与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。
五、说学法分析
《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法：
合作学习法――涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。
交流讨论法――相互交流自己的感受和看法，学习他人的学习方法。
质疑探讨法――通过学生提出自己不懂的问题和感兴趣的话题，培养学生提出问题和解决问题的能力。
六、说教学策略
《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中采用情境教学法为主，辅以点拨引导法，以教师引导，学生思考讨论，交流的形式，让学生在情境中开展学习实践活动。
七、说教学过程
根据我在本课所采用的教学策略，把教学过程分为以下几方面：一、复习导入；二、围绕中心，提出疑问；三、问题导读，品析“幸福”；四、问题导读，体会现实；五、总结读法和写法；六、拓展延伸；七、课堂小结；八、布置作业。
（一）复习导入
阅读教学中各个环节都要特别重视创设情境，激情激趣，因此，在开课时，运用课文情境，激发学生情感，以一个简单的问题：“这是一个怎样的小女孩？她会有怎样的命运？”引入新课，把学生极快地引入到课文的情境中去，这样的引入为学生理解课文重点句子，体会感情，奠定了良好的基调。
（二）围绕中心，提出质疑
《课标》中提出：教学中应鼓励学生选择适合自己的学习方式，而六年级学生已经掌握了一些学习方法。因此，开课后，让学生自由读书，读出自己的初步疑问。重点出示：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生质疑，他们可能提出以下疑问：“多么美丽的东西”指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？然后启发他们去寻找答案。
（三）问题导读，品析“幸福”
教师从学生的疑问出发，自然归结到一个问题“她曾经看到了哪些美丽的东西，使她感到幸福？”过渡到对课文第二部分的学习。
一、浏览课文，了解小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，看到了什么；
二、接着看图片课文，搞清楚小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物；
三、最后感情朗读课文，把自己的体会表达出来。为学生自主、合作、探究学习后面的课文起到指导作用。
《语文课程标准》基本理念中提到：语文教学应注重能力的培养，体现出自主、合作、探究的学习方式。强化学生自能读书能力的培养。于是，我让学生运用刚才总结的“默读、了解内容；轻读，体会含义；朗读，情感表达。这样的学习方法，小组合作学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。学生抓住重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注。让学生获得初步的情感体验。
紧接着导入到对最后一句话的理解，学生就自然而然地体会到了两个“幸福”的不同含义，难点就不攻自破！
（四）问题导读，体会现实
以“火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。当火柴熄灭后，小女孩又回到怎样的现实中呢？”导入对现实的学习。
首先让学生找出描写火柴熄灭后的现实情况的语句，指明反馈。然后，教师利用幻灯片出示重点语句，学生齐读，交流对比幻想与现实后的感受。随即出示小女孩五次擦燃火柴的句子，自由读，比较前后的不同表现，谈体会。引出小女孩对美好生活的迫切渴望，进一步感受现实的残酷。
最后在升华感情的前提下，配乐朗读最后两段，学生对课文主题的体会就更深了。
（五）总结读法和写法
通过刚才学生的学习，让学生把学习的收获进行汇报。根据学生的汇报，总结学习方法。
在讨论“这篇童话为什么让我们如此感动？”，体会文章的写作特点。
（六）拓展延伸
1．请学生说读完这个感人的童话后想对那个可怜的小女孩说的话。阅读链接诗歌《你别问，这是为什么》，再把你想说的话写下来，起到练一练的目的。
2．激发学生课外阅读安徒生的其他童话作品。
（七）课堂小结
（八）布置作业
以“爱阅读的同学，读读安徒生的其他童话故事；爱讲故事的同学，把这个故事讲给家人听；爱写作的'同学，写写你想对小女孩说的话。”为作业，减小学生心理压力，跟好地起到巩固知识的效果。
八、说反思
虽然精心设计了、用心去做了，但因为教师个人精神紧张、情绪不太投入，没有很好地把握住“读”这一环节的教学，导致整堂课气氛不太活跃，影响了学生的理解程度。
篇6：六年级语文卖火柴的小女孩教案
教学目标：
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴涵的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
3.帮助学生学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。
教学重点：
读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。
教学难点：
理解课文所表达的思想感情。
课前准备：课件
教学时间：三课时
第一课时
教学过程：
一、透过课题→知内容
1.教师创设情境，谈话导入。播放课文朗读课件，读课题三遍：这是一篇写什么的文章?
2.学生质疑：
(1)课文写了谁卖火柴?她为什么要卖火柴?
(2)她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴?
(3)她是怎么卖火柴的?结果怎样?
(4)作者写这篇文章想要表达什么样的思想感情?
(5)教师小结：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。
(6)简介作者
二、根据内容→路
(一)学生默读课文，小组讨论为课文划分段落并概括段意，教师适时指导。
(二)全文以“火柴”为线索，分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分：
(三)小结课文内容：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的遭遇悲惨的故事。
三、沿着思路→理层次
学生重点朗读第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，从火柴的亮光中看到的种.种美好的幻象，把第二段划分为五个层次：
四、抓住层次→读课文
教师指导学生有感情地朗读课文，重点指导朗读课文的第二段。
学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己的感受。
五、联系课文→学字词
(一)学生再次默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。
(二)给课文中的生字正音、正形、正义：
1.学生会认“僵、梗”2个生字。
2.学生会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个生字。
3.学生重点掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。并自觉积累课文中的好词佳句。
六、课堂练习：
1.照样子，仿写词语。(至少三个词语)
暖烘烘(ABB)：()()()
哆哆嗦嗦(AABB)：()()()
2.在括号里写出加点词语的反义词。
她俩在光明..()和快乐..()中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷..(没有饥饿..()，也没有痛苦..()的地方去了。
第二课时
教学过程
一、抓环境描写→烘托气氛，突出“悲惨”
(一)抽学生感情朗读课文第1—4自然段，用横线在文中画出描写环境的语句。用旁批、旁注的方法写一写自己的感受。
(二)师生交流。抓住课文中的重点语句，体会小女孩儿的悲惨遭遇和心情。
1.男生齐读课文第1—2自然段。(展示课件第四至第五屏)
(1)小女孩儿卖火柴的时间是()，地点是()，天气是()。想一想：这样的环境描写有什么作用?
(2)课文为什么要着力描写小女孩的鞋?
(3)“两辆马车飞快地冲过来”，一个“冲”字说明了什么?
(4)从小男孩儿所说的话中，你体会到了什么?
(5)从“只好”一词中你体会到了什么?“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”说明了什么?
2.齐读课文第3自然段。(展示课件第六屏)
(1)第一句话在文中起什么作用?
(2)“不过她没注意这些”句中的“这些”指什么?“她可忘不了这个”句中的“这个”指什么?
(3)文中写“雪花、灯光、烤鹅的香味”有什么作用?
3.学生默读课文第4自然段。(展示课件第七屏)
(1)小女孩儿不敢回家的原因有哪些?
(2)从这一段课文的描述中，你体会到了什么?
二、师精讲课文→教给学法，体现“扶”学
教师重点指导，精讲课文第二段第一层。
(一)读一读：教师示范感情朗读第5自然段。
(二)画一画：哪些语句是小女孩儿联想到的内容?请用波浪线画出来。
(三)说一说：这个自然段可以划分成几层?怎么概括层意?(注意运用旁批、旁注的学法方法。)
(四)议一议：(展示课件第八至第十一屏)
1.“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。”从“敢、终于、一根”等词语中，你体会到小女孩有什么样的内心活动?
2.为什么说“这是一道奇异的火光”?
3.“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”从这句话中，你体会到了什么?
4.这是小女孩儿第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了()，说明她的现实生活是()的，她渴望得到()。
(五)悟一悟：再次感情朗读这一段课文，
想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用?
三、课堂练习：
1.写出下列句子中破折号的用法。
(1)这是一年的最后一天——大年夜。()
(2)每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
2.按要求改写下面的句子。
(1)他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。(改写成第一人称)
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(2)她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?(改写成陈述句)
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第三课时
教学过程
一、生自学课文→实践学法，体现“半扶半放”学生尝试自主学习课文第二段第二层，教师相机给予指导和帮助。
(一)读一读：学生感情朗读课文第6自然段。
(二)画一画：哪些语句是小女孩联想到的内容?请用波浪线画出来。
(三)说一说：这一自然段可以划分成几层?怎么概括层意?(注意运用旁批、旁注的学法方法。)
(四)议一议：(展示课件第十二至第十三屏)
1.这是小女孩儿第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了()，说明她的现实生活是()的，她渴望得到()。
2.读了“火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙”这一句话，你有什么感想?
(五)悟一悟：再次感情朗读这一段课文，
想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用?
二、生合作学习→运用学法，体现“放”手学生在学习小组内，选取第二段第三层至第五层自己喜欢的段落，展开合作小组学习，然后推选发言人全班交流讨论。
三、谈感想体会→品味“幸福”，反衬“悲惨”
学生齐读课文第三段，交流讨论：
(一)“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”(展示课件第二十二屏)
1.小女孩儿冻死了，为什么“嘴上带着微笑”?
2.这里是第几次写到“大年夜”?有什么深刻含义?
(二)“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”(展示课件第二十三屏)
1.“多么美丽的东西”指的是哪些东西?
2.句中的两个“幸福”你是怎么理解的?
(三)阅读链接。读一读，你有什么感想和体会?(展示课件第二十四屏)
(四)揭示中心。作者写这篇童话的目的是什么?你从中明白了什么?
(展示课件第二十五屏)
四、课堂练习。
1.多音字组词。
几：()()
喷：()()
2.小练笔。
展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么?把你想到的写下来
六年级语文卖火柴的小女孩教案
六年级语文卖火柴的小女孩（精选6篇）
