【导语】“snucd”通过精心收集，向本站投稿了6篇在ASP.NET中如何进行文件上传，以下文章小编为您整理后的在ASP.NET中如何进行文件上传，供大家阅读。
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篇1：在ASP.NET中如何进行文件上传
在ASP.NET中如何进行文件上传
上传文件的步骤:
首先，从客户端取得上传的文件，然后，我们将它放入数据流;
第二，服务器端读取数据流，然后将其保存到缓存;
第三，将缓存数据保存到数据库;
第一步
首先我们要实现用户在浏览器端自由选择文件，然后上传，这里用户选择文件，当然是要求标准的Windows方式，所以，我们在这里使用Form的File 文件组件来给用户选择文件，注意，因为上传文件，所以，在Form的属性设置的时候，我们应该设置为：multipart/form-data，这样，才可以正确上传文件。
下面是上传页面的主要代码：
第二步
我们可以将上传的文件通过数据流保存到缓存，缓存的`大小和文件的具体大小相同，我们可以使用以下的代码来取得文件的具体大小：
int intDocLen = txtFileContents.PostedFile.ContentLength;
然后，我们可以设置缓存的具体大小了：
byte[] Docbuffer = new byte[intDoclen];
这样设置以后，我们可以将上传文件的内容保存到缓存中：
Stream objStream;
objStream = txtFileContents.PostedFile.InputStream;
objStream.Read(Docbuffer,0,intDocLen);
在以上代码中，读取缓存的时候，从缓存的0位置开始，直到整个文件的长度，其实，这就是整个文件或者整个缓存的大小。
第三步
现在我们需要做的就是将缓存数据保存到数据库，我们已经直到数据表结 构，这样，我们通过编写简单的SQL语句就可以实现这个功能。在上面的内容中，我们编写了一个存储过程，在程序中，我们只要建立SqlCommand对象并且将这个存储过程传递给它，并设置“@Doc”参数取得缓存数据就可以了：
cmdUploadDoc = new SqlCommand(“uSP_BooksUploadFile”,BooksConn);
cmdUploadDoc.CommandType = CommandType.StoredProcedure;
cmdUploadDoc.Parameters.Add(“@Title “,SqlDbType.VarChar,200);
cmdUploadDoc.Parameters.Add(“@Doc”,SqlDbType.Image); cmdUploadDoc.Parameters.Add(“@DocType”,SqlDbType.VarChar,4);
cmdUploadDoc.Parameters[0].Value = txtTitle.Text;
cmdUploadDoc.Parameters[1].Value = Docbuffer;
cmdUploadDoc.Parameters[2].Value = strDocType;
点击按钮处理代码
private void btnSubmit_Click(object sender, System.EventArgs e)
{
string strDocExt;
//strDocType用于保存上传文件的类型
string strDocType;
//用于保存文件大小
int intDocLen;
//Stream用于读取上传数据
Stream objStream;
SqlConnection BooksConn;
SqlCommand cmdUploadDoc;
if(IsValid)
{
if(txtFileContents.PostedFile != null)
{
//文件类型
篇2：在日常生活中进行数学活动
在日常生活中进行数学活动
（梁丰幼儿园许凤新）
在幼儿一天的生活中，集体活动只占很少的一部分时间。大部分时间是在日常生活中度过的。因此，教师应有意识地引导幼儿在日常生活中随时注意观察事物的数量变化，运用已有的数学知识，解决日常生活中的简单问题。
（1）在日常生活中幼儿自发进行的'数学活动。
在日常生活中，经常要碰到一些需要幼儿运用已学到的数学知识解决的活动。例如：值日生在分发点心、剪刀、画纸等一写物品时，值日生需要先点清自己一组的人数，然后再去拿相同多的物品分发给其他小朋友。在这一过程中，训练了幼儿的数数能力。而在整理玩具时，幼儿就要运用已学到的分类整理的知识，把玩具分类摆放。
（2）在日常生活中教师有组织的数学活动。
由于幼儿的大脑还没发育完善，记忆力比较差，有前学后忘的现象，所以光靠上课复习是不行的。在日常生活中教师应有目的、有计划、有组织的引导幼儿进行一些数学游戏活动。
在课间、游戏、离园时，可以和小朋友玩一些改编和创编的数学游戏。如：在学习单双数后，我们创编了一个游戏，非常适合离园活动时玩。幼儿排成一排，按顺序报数，然后听老师口令，单数往左走一步等等一些口令。幼儿在这一游戏中，不仅复习巩固了10以内的单双数，也学习了10以上的单双数；同时培养的幼儿的思维能力和仔细听的习惯，对数学活动也更感兴趣了。又如：在角色游戏中，“商店”、“超市”物品的标价、货币的使用也都可随着幼儿掌握数学知识的程度设计、提供。如：标价和货币可以用组合图形表示，也可以用数字表示，也可以用组合图形和数字表示。这样幼儿边游戏边感知边思考，得到了各方面的锻炼。
让幼儿在日常生活中进行数学活动，以及在体育、语言、美术等活动中渗透数学活动，能使幼儿在一日活动中随机地感知到数学的存在，数学的美丽和数学的有用。有利于培养幼儿数学的兴趣，并能培养幼儿运用所学数学知识解决问题的能力。
篇3：在Python的struct模块中进行数据格式转换的方法
作者：Darkbull 字体：[增加 减小] 类型：转载
这篇文章主要介绍了在Python的struct模块中进行数据格式转换的方法,文中还给出了C语言和Python语言的数据类型比较,需要的朋友可以参考下
Python是一门非常简洁的语言，对于数据类型的表示，不像其他语言预定义了许多类型（如：在C#中，光整型就定义了8种），它只定义了六种基本类型：字符串，整数，浮点数，元组，列表，字典，通过这六种数据类型，我们可以完成大部分工作。但当Python需要通过网络与其他的平台进行交互的时候，必须考虑到将这些数据类型与其他平台或语言之间的类型进行互相转换问题。打个比方：C++写的客户端发送一个int型(4字节)变量的数据到Python写的服务器，Python接收到表示这个整数的4个字节数据，怎么解析成Python认识的整数呢？ Python的标准模块struct就用来解决这个问题。
struct模块的内容不多，也不是太难，下面对其中最常用的方法进行介绍：
struct.pack
struct.pack用于将Python的值根据格式符，转换为字符串（因为Python中没有字节(Byte)类型，可以把这里的字符串理解为字节流，或字节数组）。其函数原型为：struct.pack(fmt, v1, v2, …)，参数fmt是格式字符串。v1, v2, …表示要转换的python值。下面的例子将两个整数转换为字符串（字节流）:
import struct a = 20b = 400 str = struct.pack(“ii”, a, b) #转换后的str虽然是字符串类型，但相当于其他语言中的字节流（字节数组），可以在网络上传输print ‘length:‘, len(str)print strprint repr(str) #---- result#length: 8# ----这里是乱码#‘/x14/x00/x00/x00/x90/x01/x00/x00‘
格式符”i”表示转换为int，‘ii‘表示有两个int变量。进行转换后的结果长度为8个字节（int类型占用4个字节，两个int为8个字节），可以看到输出的结果是乱码，因为结果是二进制数据，所以显示为乱码，
可以使用python的内置函数repr来获取可识别的字符串，其中十六进制的0×00000014, 0×00001009分别表示20和400。
struct.unpack
struct.unpack做的工作刚好与struct.pack相反，用于将字节流转换成python数据类型。它的函数原型为：struct.unpack(fmt, string)，该函数返回一个元组。 下面是一个简单的例子：
str = struct.pack(“ii”, 20, 400)a1, a2 = struct.unpack(“ii”, str)print ‘a1:‘, a1print ‘a2:‘, a2 #---- result:#a1: 20#a2: 400struct.calcsize
struct.calcsize用于计算格式字符串所对应的结果的长度，如：struct.calcsize(‘ii‘)，返回8。因为两个int类型所占用的长度是8个字节。
struct.pack_into, struct.unpack_from
这两个函数在Python手册中有所介绍，但没有给出如何使用的例子。其实它们在实际应用中用的并不多。Google了很久，才找到一个例子，贴出来共享一下：
import structfrom ctypes import create_string_buffer buf = create_string_buffer(12)print repr(buf.raw) struct.pack_into(“iii”, buf, 0, 1, 2, -1)print repr(buf.raw) print struct.unpack_from(‘iii‘, buf, 0) #---- result#‘/x00/x00/x00/x00/x00/x00/x00/x00/x00/x00/x00/x00‘#‘/x01/x00/x00/x00/x02/x00/x00/x00/xff/xff/xff/xff‘#(1, 2, -1)
关于格式字符串
在Python手册中，给出了C语言中常用类型与Python类型对应的格式符：
具体内容请参考Python手册struct 模块
篇4：在中职德育课中进行情感教育的必要性
在中职德育课中进行情感教育的必要性
在中职德育课中进行情感教育的必要性作者/ 杨柳
情感教学是指教师通过激发、调动和满足学生情感需要的教学，是指促进教学活动健康发展的教学过程。情感是课堂教学的必要条件，也是师生课内外沟通的必然纽带。在中职德育课教学中实施情感教育，切实提高德育实效，真正实现其育人教化功能是必要的。情感教学不仅贴近中职学生的心理特征，也有效激活了学生课堂参与的积极性。
一、德育课堂进行情感教育的基础
因为中职生大都来自未能考上普高的成绩相对落后，组织纪律相对松懈，对自己要求相对不高，道德规范相对薄弱的初中毕业生，所以，中等职业学校的德育课要上出效果相对来说有一定的难度。而德育的育人功能又更加突出了其在中职学校教育的重要性和必要性，那么，如何激活中职学校德育课，切实提高德育实效，真正实现其育人教化功能呢？在德育课中，实施情感教学是关键。德育课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面， 情感的发展是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。我国近代教育家夏丐尊这样剖析爱与教育的关系：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”可见，情感是教育的基础。而课堂教学中的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。情感教学要求要以人为核心，充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求。教师可以从课堂教学的内容、组织、环境、评价等要素全面入手，系统地优化课堂教学质量，在实践上为情感教学的实施找到一个切实可行的模式，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的`过程。只有把情感教学运用到德育课的教学实践中，才能把德育课上活，才能完善学生的品德，使学生做到知行统一，最终完成德育课的教育目标。
二、德育课堂中实施情感教学的必要性
目前中职学校德育课存在内容单调，课堂沉闷现象；教师上课缺乏激情，学生缺少主动性和积极性。往往在课堂教学中对学生在教学中的情绪和情感体验缺乏关注，这种教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。而情感因素在优化课堂教学结构、提高课堂教学艺术性和效率、提升教师课堂教学素质等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。实施情感教育，在教师强大的人格力量影响下，将帮助学生逐步养成健康的个性品行，从而使学习行为得到情感影响的强大动力。
中职学校绝大多数学生是被应试教育无情“淘汰”的所谓“后进生”。学生本人在基础教育阶段多处于学生群体中的下游，绝大多数文化课基础学习成绩差，缺乏良好的学习习惯的养成。学业上的差距，让他们缺乏自我认同感和社会归属感，同时这一年龄段的心理特点，又决定了他们逆反的性格，两者的矛盾直接影响到他们正常情感的培养。加上这些学生成长的家庭多数经济条件较差，父母文化文化程度、收入水平和就业水平往往不高，不懂得、也不善于与子女进行恰当的沟通。这样的成长环境下，他们叛逆心理较一般学生强。他们期待被关注、被尊重、被关爱、被表扬、被赞赏，找回曾经有的或期待有的心理感觉。把握中职生的这些情感特点，并在德育课教学中合理调节和充分利用情感，有针对性地加以引导和教育，这将促进中职生的健康成长。
学校的德育理教学中缺少必要的情感，就很容易形成空洞说教，从而使学生感到德育课堂枯燥乏味，并最终产生厌学情绪。在德育课堂教学中，教师只有把情感注入到课程中去，带动学生的情感，才能使学生在无意中加深对知识的理解与记忆。教师运用一定的情感，努力调动学生的非智力因素，可以很大程度上提高课堂教学的效率。课堂教学的优化，归根到底是教育观念的转变和更新，而核心就是怎样看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否能真正调动他们认知的动力和积极性，帮助他们发挥潜能和发展个性特长。课堂教育过程的情感化，可以使师生之间形成一个真诚的、理解的人际关系和情感氛围，让学生在不断的主观认可、教师认可的过程中学习知识，发展智慧。把握学生的情感要求，教学才能有的放矢，使德育课教学更有吸引力、感染力和教育力，才能吸引学生的主动参与，从而使学生在道德感、美感、理智感等情感领域内得到发展与提高。
三、实施情感教学的策略
亲其师才能信其道。如果教师自身匮乏情感，那么就不能让学生觉得亲近，不能在教学中建立一种稳定而和谐的“情感场”，学生往往会怀疑其教导的正确性和真实性，师生的情感在教与学的过程中很难“ 共鸣”。学生对于教师的谆谆教导，可能会口服心不服。反之，教师若能以丰富的情感“感染”或“征服”学生，那么，教师的赞扬则会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告，从而有利于培养学生积极的情感。
教师上课时应设法调节自己的情绪状态，排除其他因素干扰，使自己处于快乐、饱满、振奋的良好状态中。驾驭自己的情感应该是德育教师的一项基本职业技能，我们应该定好目标、孜孜以求。实施情感教学，必须遵循的一个基本原则就是要以身作则，用自己的高尚情操陶冶学生，用自己的情感催生学生的情感。具体来说，教师教学时不仅要和学生一起不断学习、共享进步、共同克服困难与挫折，还要和学生一起共同体会、欣赏教学中的美，感受德育课中渗透的人文精神。教师要用自己的高尚情操陶冶学生，就要以实际行动熏陶学生，就要发挥自己的“榜样”功能，以“情”生“情”，让学生心悦诚服，这样才能对丰富学生的情感、陶冶学生的情操有事半功倍之效。
总之，没有情感的教学是空洞的教学，很难将德育课堂上得精彩，学生不带情感学习也很难产生学习兴趣，无法取得良好的思想政治教育效果。德育教学过程应该成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验，以情导教，以情促教，以情优教。情感教学不仅要将认知之外的情感本身作为目标之一，而且还应在这一过程中有意识地涉及到意志、兴趣和人际交往、自我意识等心理品质与能力的培养，这也是情感教学是否有强大生命力，是否能与素质教育接轨的关键所在。
（作者单位：546100广西来宾市职业教育中心学校）
篇5：在浏览器执行exe文件的探讨
一：真的能在浏览器中执行命令文件吗？
答案是肯定的，不过先别高兴，只能执行服务器端的，而且是必须经过授权的。否则服务器想黑你就太容易了，谁敢看我我就格式化谁。
二：他是如何实现的。是靠asp文件吗？
在服务器端执行文件是靠SSI来实现的，SSI时服务器端包含的意思（不是SSL），我们经常使用的#include就是服务器端包含的指令之一。不过，这次要介绍的就是mdash；mdash；#exec。就是他可以实现服务器端执行指令。
不过，这次他不能用于.asp的文件。而只能用.stm、.shtm和.shtml这些扩展名。而能解释执行他们的就是Ssinc.dll。所以，你写好的代码必须保存成.stm等格式才能确保服务器能执行。
三：如何执行呢？
终于开始讨论实质性问题了。
它的语法是：
CommandType是参数，他有两个可选类型：
1.CGI运行一个应用程序
如CGI脚本、ASP或ISAPI应用程序。
CommandDescription参数是一个字符串。此字符串包含应用程序的虚拟路径，后跟一个问号以及传送给应用程序的任一参数，参数之间由加号分隔(+)。
他可是#exec命令最有用的参数，也是#exec命令存在的大部分理由。他可以处理已授权的CGI脚本，或Isapi应用程序。微软为了向下兼容一些早期的ISAPI应用程序，而创建了该项命令。我们知道，微软早期的WEB应用程序都是靠ISAPI解释的，而且也兼容CGI程序。你现在也可以在你的WEB根目录中找到CGI-BIN的目录。
我们可以用一下例子说明。
这种命令我们在一些UNIX主机上可以经常见到。现在，我们也可以在自己的.shtml中运用他了。当然，如果服务器允许的话。
还有一种类型的程序：
这种命令方式将启动一个进程外的程序来解释并动态输出信息到网页上。这种方式不常见。但你仍然可以在一些网站中见到。
2.CMD参数
他可是#exec命令中最可怕的参数，也是#exec命令禁止使用的大部分理由。他也是我们一些网友实现最终幻想的利器。可惜，要得到我们幻想的招数有些困难，也几乎是不可能的。
以下是微软关于CMD参数的说明，你一定要读明白再试！
CMD运行shell命令。CommandDescription参数是一个字符串，其中包含shell命令程序的完整物理路径，后跟由空格分隔的任何命令行参数。如果没有指定全路经，Web服务器将搜索系统路径。默认情况下，该指令是被禁用的，这是因为它会对Web站点造成安全方面的危险；例如，用户可能使用format命令格式化您的硬盘，
我本人建议关闭，因为现在微软也不推荐用这个命令。不过，如果你是服务器的管理员，可以试一试。
你可以新建一个test.shtml的文件，然后在首行设置一个命令。
[anerroroccurredwhileprocessingthisdirective]
'NT中的一个帮助文件（没有危险）。.
或试一试！
[anerroroccurredwhileprocessingthisdirective]
'window98下的显示内存的一个命令。（没有危险）
然后你在该虚拟目录中将其权限设为脚本，或可执行。
最后，你可以在浏览器中输入该地址http：//localhost/xxx/test.shtml
四：最终幻想
如果我们想执行多的命令呢？那么闭上眼，往下看吧。
首先，你打开注册表编辑器（记住要先备份），然后找
KEY_LOCAL_MACHINE\\SYSTEM\\CurrentControlSet\\Services \\W3SVC4
也可能是w3svc \\Parameters.
.
选择新建一个Dword值SSIEnableCmdDirective，它的两个值为0，1。下面是微软的说明。
服务器端的#execcmd命令包括可执行外壳命令。安全意识强的站点希望通过将此值设置为0来关闭#execcmd命令，并以此作为外加的安全防范，尤其是在允许不受信任的使用者将文件放置到服务器时更是如此。默认状态下，注册表中不存在此值；要允许该命令执行外壳命令，必须先创建此值并将值设置为1。
还可以在添一个Dwordd值AllowSpecialCharsInShell它的两个值为0，1。下面是微软的说明。
范围：0，1默认值：0(禁用)
本值控制在运行批处理文件（.bat和.cmd文件）时，是否允许在命令行使用[|(，；%]等Cmd.exe特殊字符。这些特殊字符可能引发严重的安全隐患。如果该项值设置为1，心怀叵测的用户可以在服务器上随意执行命令。因此，强力推荐用户保留其默认设置0。默认情况下，这些特殊字符不能传递到脚本映射CGI程序。如果设置为1，除了管道符号|和标准I/O重定向符之外（这两类字符在命令处理器中具有特殊含义），这些特殊字符都能够传递到脚本映射CGI程序。
下面我就不详述了。不过你要执行一些你希望的命令可不是这么简单(如：[anerroroccurredwhileprocessingthisdirective])你不会成功的，如果死机不要怨我。
篇6：在初中数学教育中进行情景教学的有效措施论文
在初中数学教育中进行情景教学的有效措施论文
一、在初中教学时进行情景教学的目的和意义
（一）提高初中生学习数学的兴趣
数学知识与我们的生活密不可分的，在初中数学课堂的教学中， 如果可以充分利用日常生活中的情况来实施情景教学， 不但能够改变初中生对于数学课堂的看法， 还可以使得初中生将与生活中的实际情况和数学知识充分结合起来。 在教学中，如果合理运用情境教学，可以达到事半功倍的效果，会让初中生主动的学习数学知识， 并且更加容易的接受初中数学知识和各种概念， 从而达到让初中生喜欢上数学这门逻辑严谨的学科的目的，使得教师更加容易教学[2].
（二）有助于学生理解数学概念
初中数学中存在许多概念。 学习概念是学习相关定理以及公式的不可或缺的条件，掌握概念是为了促进自身更好地学习数学中较复杂的定理与公式。 在概念教学的过程中，构建对应的情境，让初中生在这些情境中更好地观察、思考及对比，能够在掌握概念的基础之上再进行学习， 从而锻炼自身的逻辑思维能力。
（三）学生的数学应用能力得到提高
数学是一门应用性非常强的学科。 数学教学的最终目标是让学生把学到的数学知识合理应用到现实生活中去。 如果让学生在数学学习中构建对应的情境，实现自主学习，让学生发现生活中所体现的数学知识和乐趣，促使他们在日常生活中学习应用学到的各种的数学知识， 他们的数学应用水平才会得到响应的提高。
二、在初中数学教育中进行情景教学的有效措施
（一）初中数学教学需要遵循的原则。
初中数学情景教学的初衷就是让学生通过学习构建属于自己的数学模型体系，并用以发现和解决问题。鉴于初中生正处在青春期心理和生理的特殊性，初中数学情景教学必须遵循从学生实际情况和具体生活现实出发的基本原则。 初中生一般都处在青春期，生理和心理发展迅速且不成熟， 抽象思维未形成系统。教师在开展情景教学时应认真把握教学内容，分析学生的知识水平结构， 从简单到复杂，以学生现有的知识水平为出发点，将新旧知识进行衔接。
（二 ）如何将情景教学和学生的实际结合起来
数学虽然是一门抽象学科，但是仍然是源自生活同时又应用于生活的方方面面。如果情景教学能够做到结合学生的.实际生活经验，将情景教学和实际学生的生活经验结合起来，让学生真正学会利用数学知识解决实际生活中的问题。引导学生在学习的过程中将自己掌握的知识主动与社会实际生活结合起来，活学活用。 让传统枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，师生之间、学生之间形成良好互动，最大程度开发学生的学习潜能，全面培养学生的素质和能力。
（三）进行情景教学的有效应用措施分析
1.课堂提问法。 利用课堂提问创设初中数学教学情景。课堂提问是初中数学课堂教育的重要环节之一。 初中数学教师应利用课堂提问，激发学生的求知欲和探索欲，引发学生积极思考。 在思考问题、解决问题的过程中学到知识。 设立生活化的提问情景， 紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣和创新思维，调动学生的学习积极性。 教师可以在学生接受长方形这个简单的数学概念后，鼓励激发学生概括平行四边形的概念，通过学生自己的领悟，举一反三，加深对平行四边形这个概念的认识。
2.概念结合法。 实施概念结合法的目的在于让初中学生掌握相关数学概念，掌握与数学概念密不可分的数学关系。 运用动画的形式，直观地构建情境，通过生动形象的方式使得学生轻松掌握数学概念。初中函数引入了很多抽象概念，如果直接给学生传授，学生会很难消化理解，如果通过动画，生动有趣的给学生直观的印象，这样学生很快能在脑海中加深对这些概念的认识，从而为后续的概念引入打下坚固的基础。
3.生活情境法 . 生活情境法的具体实施方式是指构建情境， 基于日常生活中经常发生的实际问题，指导学生去思考问题，然后联系数学知识来解决发生的问题， 从而掌握相应的数学知识。 例如在教学中可以将日常走的公路和平行线结合在一起， 直观的引入平行线的概念。
初中的数学教学活动应该是教师与学生之间、学生与学生之间共同合作的过程。 初中生处于青春发育期，生理和心理方面的发展都比较特殊。老师和同学的认同感对他们影响很大， 学习活动带有明显的互助性和团体性特点。 因此教师必须结合初中生的具体特点，具体问题具体分析，确立学生在课堂学习活动中的主体地位，充分发挥数学知识内在的生动性和丰富性，开展合作教学新模式。
参考文献：
[1]杨小微。教育研究方法[M].2005:24-26.
[2]卢家相。情感的功能及其在教学中的作用[J].2007:39-53.
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在ASP.NET中如何进行文件上传（精选6篇）
