【导语】“马庅庅”通过精心收集，向本站投稿了16篇语文七年级新课程导学，下面是小编精心整理后的语文七年级新课程导学，希望能够帮助到大家。
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- 第1篇：语文七年级新课程导学第2篇：语文七年级新课程导学第3篇：七年级语文导学案第4篇：七年级语文陋室铭导学案第5篇：七年级语文备课组新课程实验教学总结第6篇：七年级语文《化石吟》的导学案第7篇：七年级语文树林和草原预习导学案第8篇：七年级语文树林和草原预习导学案第9篇：七年级语文下册孙权劝学导学案第10篇：一面 导学案（苏教版七年级语文下册）第11篇：松鼠 导学案（苏教版七年级语文下册）第12篇：七年级下语文《丑小鸭》导学案(教用)第13篇：七年级上册语文12课预习导学案第14篇：七年级上册语文12课预习导学案第15篇：《狼》导学案（新人教版七年级语文下册）第16篇：《猫》导学案（新人教版七年级语文下册）
篇1：语文七年级新课程导学
语文七年级新课程导学
语文新课程导学
教学目标：向同学介绍语文及语文的特点，介绍学习语文新课程的目标及学习的主要方式，提出学习的要求。
教学重点：介绍学习语文新课程的目标及学习的主要方式，提出学习的要求。
教学方式：教师介绍为主。
教学用具：多媒体.课件。
课时安排：1课时
教学过程：
一、自我介绍及新学期祝福：
自我介绍。
新学期祝福设计：同学们，步入初中大门，你们将开始人生中最珍贵、最美丽、最精彩的的一段人生，为了表达我最真诚的祝福，我送给大家一首我自己写的打油诗：展示.课件。祝福三年后你们收获最美丽的人生。
二、新课程简介：
1、 让同学明确什么是语文？
现代教育家叶圣陶：“口语学习为语，书面学习为文”，语文是科学，它博大精深，语文是艺术，它灿烂辉煌。
2、语文课程的`特点：
工具性，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
人文性，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
3、语文的几个基本能力?
（1）学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
（2）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易的文言文。九年课外阅读总量应在确400万字以上。
（3）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式.写作。
（4）具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地断人际沟通和社会交往，发展合作精神。
（5）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
总之，要具备分析能力、理解能力、想象能力、表达能力、创新能力。
4、树立信心，学好语文。
三、学习要求
同学们学习时注意三点：1、养成好的学习习惯，主动预习，利用工具书解决生字词，课上认真听讲，及时作笔记，认真巩固复习；2、学会阅读方法；3、大胆发言，积极参与讨论，发表看法。采取自主、合作、探究的学习方式。
四、学习用具要求：
1、 字典、词典。 2、文言文翻译书。
3、多读报刊杂志，古今中外小说、名著
4、笔记本1个，听写本1个，作业本2个，作文本2个，周记本1个。
四、作业：1、准备学习用具 2、预习《在山的那边》，利用工具书解决生字词。
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篇2：语文七年级新课程导学
教学目标 ：向同学介绍语文及语文的特点，介绍学习语文新课程的目标及学习的主要方式，提出学习的要求。
教学重点：介绍学习语文新课程的目标及学习的主要方式，提出学习的要求。
教学方式：教师介绍为主。
教学用具：多媒体课件。
课时安排：1课时
教学过程 ：
一、自我介绍及新学期祝福：
自我介绍。
新学期祝福设计：同学们，步入初中大门，你们将开始人生中最珍贵、最美丽、最精彩的的一段人生，为了表达我最真诚的祝福，我送给大家一首我自己写的打油诗：展示课件。祝福三年后你们收获最美丽的人生。
二、新课程简介：
1、 让同学明确什么是语文？
现代教育家叶圣陶：“口语学习为语，书面学习为文”，语文是科学，它博大精深，语文是艺术，它灿烂辉煌。
2、语文课程的特点：
工具性，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的'基本特点。
人文性，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
3、语文的几个基本能力?
（1）学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
篇3：七年级语文导学案
课题：幼时记趣
课标要求:
1.了解作者童年生活的乐趣,这种乐趣体现了作者 的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。
2.认识观察与想象、联想的关系.
3.要求学生借助注释和词典及老师的适当点拨,读懂这篇文言文。
教材简析：
这是作者追记童年生活的一篇极有情趣的散文.文章围绕“记趣”这一中心，选取三个典型事例进行记叙.
教学建议:语气
1.本文是学生初中阶段语文课上学的第一篇文言文,应引导学生对照注释,查阅有关工具书,读准字音,初步读懂文章,并指导学生正确朗读课文,做到停顿正确,不读破句子,注意语调、语气.
2.要求学生重点识记文中常见的文言实词和虚词的意义和用法,如文中的明察秋毫、故、私、拟、强、怡然称快、神游、庞然大物、拔山倒树、方、之、以、或、其、盖等。
3.注意讲清课文的省略句：如“群鹤舞（于）空”“使（之）与台齐”“驱之（于）别院”等；固定句式:“作……观”“以……为……”“……为所……”等.
4.要求学生用现代汉语正确翻译全文。
5.在读懂文章的基础上，要求学生对文章的内容进行概括.文章写了什么样的童年生活? “物外之趣”有哪几件?
6.补充一篇课外文言文。
7.研究“物外之趣”
怎么会产生“物外之趣”的?
“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣?
说说你童年的一些趣事,以此来拓展课文内容,加强口头表达训练。
课堂展示:
1.预习一测1.2
2.试总结文中“之”“其”虚词的用法及含义.
3.课内一练2.3（见79页）
4.用现代汉语说出下列句子的意思.（见79页）
5.“观文如鹤”这种现象能存在吗?应怎样解释这种现象呢?（从而引出“心之所向”,观察、想象、联想的关系）
6.在文中找出你认为有趣的地方,并说说“趣”在哪里?本文写了几件趣事?（并由此导出文章结构形式）
7.发掘潜力（见80页）
8.童年时美好的,冰心老人赞其为“真中的梦,梦中的真,是回忆时含泪的微笑。”现请你调动自己的积累,以童年为话题,说一句很美的话.例：童年是记忆天幕上永远善良的星星;童年是妈妈的摇车,不停的摇啊摇;童年是一支自己射出很远飞逝不见的箭。
9.补充课外文言文《滥竽充数》（见81页）
10.我来说自己的童年、童年里那有趣的故事。
学生小结其收获:
教学后记:
篇4：七年级语文陋室铭导学案
七年级语文陋室铭导学案
【学习任务】
1、继续积累文言字词；
2、了解两篇短文的思想内容，领略作者的情怀；
3、把握两文托物言志的写法；
4、背诵并默写两篇短文，增加古文积累量。
【导学预设】
1、走进作者
刘禹锡（772～843）字梦得，唐代诗人，进步的思想家。他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇。“《浪淘沙词九首》其九莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”就是其中的一首。陋室，是刘禹锡的室名，意为简陋的房屋。据说是刘禹锡被贬安徽时修建的。有一正房，两厢房，正房中有石碑一面，上刻篆书“陋室铭”三字，现在安徽和县仍保存着。
周敦颐（1017～1073）字茂叔，北宋理学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸不屈；他酷爱莲花，亲自率领属下挖池种莲，名曰“爱莲池”并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。
2、“说”、“铭”“说”、“铭”都是古代的一种文体。“说”是一种议论性的古代文体。可以记事、抒情，以表达作者的志向或见解等。此类文章有《爱莲说》、《师说》、《马说》等；“铭”分两类：一类是刻在器物上的.用来警戒、勉励自己的文字；另一类是埋于地下记录死者生平事迹，即墓志铭。这种文体形式短小，文字简洁，一般注意句末的韵。分为座右铭、器物铭、墓志铭、居室铭、山川铭等。
3、文言虚词
“之”
A、作助词，a、相当于“的”。（故时有物外之趣）b、用在不及物动词、形容词的后面，不表示是在意义，起协调音节、舒缓语气的作用，不翻译出来。（久之，目似瞑……公将鼓之……）
B、宾语前置标志。通常出现在疑问句中，疑问代词作宾语时，放在动词谓语前。其格式为：宾语+之+谓语。例如：①孔子云：“何陋之有？”（刘禹锡《陋室铭》）译：孔子说：“有什么简陋的呢？“②宋何罪之有？（墨子《公输》）译：宋国有什么罪呢？动词“有”，宾语“陋”、“何罪”，借“之”帮助，把宾语“陋”“何罪”从动词“有”后面提到动词前面。这个“之”只是提宾语的标志，无实在意义。按现代汉语的说法，“何陋之有？”即为“有何陋？”“宋何罪之有？”即为“宋有何罪？”。
C、作代词用：
（1）人称代词，相当于现代汉语“我”、“他们”、“她们”、“它”、“它们”。例如：①具答之。（陱渊明《桃花源记》）译：渔人详尽地回答了他们。之：代指桃花源人；②又数刀毙之。（蒲松龄《狼》）译：又砍几刀杀死了狼。之：代指狼。
（2）指示代词，相当于现代汉语“这”、“这儿”、“那”、“那儿”、“这样”、“这……事”、“那”、“那样”等。例如：①渔人甚异之。（陱渊明《桃花源记》）译：渔人非常惊异这件事。之：代指桃花源的情景。②南阳刘子骥，高尚士也，闻之。（陱渊明《桃花源记》）译：听说了这件事。之：代指桃花源事。
陋室铭
刘禹锡
【自主学习】（15分钟）
1、预习检测
（1）了解作者
①本文作者，字梦得，号；代著名诗人。其诗与白居易齐名。人们非常熟悉诗人所写的诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的名句：，《竹枝词》中的名句：，《浪淘沙》九首中的名句：。本文选自
②陋室即简陋的房子，是作者被贬和州时住的房子。铭，是古代刻在器物上用来或的文字，后来演变成一种文体。这种文体一般。
（2）给下列加点的字注音陋室铭德馨（）鸿儒（）案牍（）苔痕（）
（3）解释下列加点的词
①有仙则名
②有龙则灵
③斯是陋室、唯吾德馨。
④谈笑有鸿儒
⑤往来无白丁
⑥无丝竹之乱耳
⑦无案牍之劳形
⑧可以调素琴
（4）找出本文的对偶句：
2、借助工具书结合课后注释疏通文意，翻译全文。
3、放声朗读课文，体会本文语言特色，力求读出韵味。
【合作探究】15分钟（各小组从下列问题中任意选取两个问题进行探究，可多不可少。）
1、这陋室在作者眼中到底陋不陋？从文中找出表明作者看法的语句细读品味。
2、作者从哪几个方面具体来论述陋室不陋的？
3、本文写自己的“陋室”，为什么提到“诸葛庐”和“子云亭”？
4、本文结尾引用孔子“君子居之，何陋之有？”这句话有何作用？
5、短文结尾“何陋之有”跟上文哪一句相照应？作者这样写有什么好处？
6、文章仅仅只是写陋室吗？你认为刘禹锡是个怎样的人？
7、为什么说“陋室”不陋？作者这样说是否矛盾？
【展示提升】10分钟
1、规定内容展示（交流“合作探究”环节的结果，相互补充，优化答案）
2、自由展示（背诵、默写、质疑……）
【反馈巩固】1、为自己写一则座右铭，表达自己的理想、抱负、追求，激励自己的学习。
2、翻译下列句子。
（1）斯是陋室，惟吾德馨。
（2）谈笑有鸿儒，往来无白丁。
3、《陋室铭》中作者认为陋室不陋的根本原因是：
篇5：七年级语文备课组新课程实验教学总结
七年级语文备课组新课程实验教学总结
教改之春风吹绿了万州大地，我校初中一年级认真贯彻落实了《新课程标准》，通过对课改内涵的把握，转变了教书育人的观念，树立了《新课程标准》理念，确立了“人文教育”目标。每位教师对课程计划、课堂教学模式、评价体系等进行了一系列改革，由过去单一的“立言”教学转变为“以人为本”的“立人”教学。
在半年多的课改实验中，以新理念、新思维、新结构、新方法，形式多样、生动活泼地开发学生智力，培养学生创新能力，注重他们的人格培养。这样，大大提高了学生兴趣，增强了教学效果，期末考试，及格率达95%以上，优生率达70%以上。现具体谈谈教学情况：
一、教师的教书育人观念开始转变
我们通过对《新课标》的学习以及具体教学实践，逐步改变了传统的陈腐的教学模式，克服“满堂灌”、“填鸭式”的高耗低效教学现象，改变了原来教学以教师为主体，学生自主学习甚少，课堂缺乏情感交流，课程设计与教法“三中心”的被动局面。大家一致认为，教育是以“立人”为本，语言不单是一种交际工具，它是人的生存空间、生存条件和生存方式；语文教学是“人文教学”，在教学活动中，对学生听、读、说、写能力进行综合培养，最终促进学生精神成长，个性全面发展。
二、积极倡导自主、合作、探究式的学习方法
《新课程标准》指出，学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学习方法。教师教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选取，都应有助于这种学习方式的形成，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的重要途径。
本学期，我们在语文教学活动中，正是注重了学生的综合性学习，收效甚大。比如在教《皇帝的新装》时，让学生把安徒生这篇具有强烈讽刺效果的童话，自己改编成课本剧，学生分为两大组，由这两大组学生推选人员，给出一定时间，让他们自编自演。灵活生动的形式，幽默滑稽的动作、讽刺性强的语言，入木三分地揭露了封建主义官僚爱慕虚荣的丑陋的灵魂，赞扬了诚实的伟大。
学生们栩栩如生的表演妙趣横生，让人捧腹大笑，激起了他们极大的学习兴趣。在欢笑声中，既感悟了其中道理，掌握了知识，又培养了他们自己的合作、探究、思考能力、表演能力和创造能力，而且还增强了他们的竞争意识和参与意识。事隔几周了，学生们还念念不忘这节生动而特殊的语文课。
在教学《羚羊木雕》一文时，文中有这样一个情节，“我”把极珍贵的羚羊木雕送给了好朋友万芳，“母亲”盛气凌人地盘查，并强迫“我”去万芳家要回了羚羊木雕。在课堂教学中，为了培养学生自主探究能力，对其中争议的问题：如“送”与“不该送”、“应讨回”与“不应讨回”等问题，让学生展开大辨论，一时，课堂上学生情绪高昂，正方与反方针锋相对，寸步不让，并且各抒己见，阐明观点，很有创见。
这样，既培养学生口头表达能力，又提高了学生思维能力，创新能力，应变能力。虽然最后没有留下共识，然而留有余地，让学生自己去思考，培养了学生自主学习的能力。在教学《散步》一文时，教师先把课文内容制成多媒体课件，然后展示教学。特别是在课堂教学时，播放了陈红深情的《常回家看看》，让学生边欣赏，边跟着唱，这样，非常好地突出了亲情教育，有的学生当场热泪盈眶，悄然泪下，以达到人文教学的目的。
自主、合作、探究的教学，彻底改变了课堂死板、陈旧、沉默的教学，建立了和谐、平等、民主的师生关系，充分调动了全体学生学习积极性，让他们认识“自我”。在不同内容和方法相互交叉，渗透和整体合作中开阔视野，提高学习效率。
三、让学生走出课堂，培养他们收集、整理信息能力
在贯彻落实《新课程标准》的教学实验活动中，教师应当有目的、有计划、有组织地对学生开展多种多样的课外活动，这也是对课堂教学的一种完善与补充，是全面发展教育，开发学生智力，拓展知识领域的一个重要组成部分。它与学校课堂教学相辅相成，相互补充与促进。
正确引导学生参加丰富多彩的语文课外活动，学生不仅扩大了视野，扩大了知识面，而且丰富了学生课余精神文化生活，培养了良好的道德风尚，发展了他们兴趣与爱好，培养出他们科学精神，求实精神，以及独立思考能力、动手能力。
实行教改以来，教师们在语文教学中，不但充分利用了学校教学资源——多媒体教学，而且还重视和加强了对学生进行信息技术素养的培养，开发学生创新思维和实践能力，最终引导学生创造出更有价值的科学成果。
1、别开生面的多媒体语文课，大大激发了学生学习语文的浓厚兴趣和激情。
为了给学生上好著名散文家朱自清的《春》这篇情文并茂的散文，让学生体会春的美景，给人以美的享受，激发学生对明媚春天的热爱及奋发向上的.热情，充分利用多媒体教学优势，上了一堂“欣赏、感知”课，一堂“自主、合作、探究”课。
当美丽迷人的春色奇景伴随着悦耳动人的音乐出现在屏幕上时，学生已情不自禁地进入了春光明媚、万木争荣、百花争妍、充满活力的春天之中，他们时而点头、时而微笑、时而高昂，大大激发了学生对春天的热爱、赞美之情。在感知中，加深了对课文的理解，特别是第二堂自主探究课，学生发言异常积极，一双双手争先恐后、情绪高昂，在激烈争论中产生共识，既开发了学生智力，又大大提高了他们学习积极性。
2、别开生面而富于乐趣的大作业，培养了学生创新能力
七年级上册语文第一单元“生命的意义”这个主题给我们以启发，让学生在课外运用电脑技术，自己动脑、动手，设计制作语文第一次大作业——《金色的童年》，学生回家在一个月内完成，先收集整理从幼儿园到少年时期童年时照片，择其所需进行电子扫描处理，按从小到大的顺序制成小册子，每幅照片配以小作者自己的回忆录、儿歌、诗歌、小故事，真实而生动有趣地再现了儿时生活的乐趣及自由幸福生活，天真、浪漫的童趣，表现了对未来向往、人生追求这个主题，实在是不可多得的佳作。尝到了甜头，学生兴更趣浓了，积极性更高了。
第四单元学了《月亮上的足迹》之后，为了培养学生收集整理信息能力，增强他们对宇宙秘密的探求的兴趣，掌握有关月球的知识，我们组织学生完成第二次大作业——《月亮文化》，要求知识性、趣味性、科学性、艺术性有较大的提高，其中有名人题词、对联、诗词、神话传说、科学小品、图画等。
看了学生们的作品，不仅是科学知识的浏览，而且是一种美的艺术享受。寒假期间，我们还布置了第三次大作业《我爱我的家》，学生完成得更好了。这些丰富多彩的学生课外大作业，反映了实行《新课程标准》以来教改实验中的累累硕果，艺术精品，知识结晶，大提高了学生参与意识、动手能力，增强了他们审美意识，增长了知识能力，陶冶了情操，也是最有实效的“人文”教育的成果。
3、开展语文兴趣活动，培养学生生动活泼地学习语文
本期，教师有意识、有计划地组织学生参加学校组织的课外活动。在作文征文比赛中，李然、阎杰等多名学生的作文分别获学校一、二、三等奖，其中李然的《延迟的死刑》、幸尧的《我的忧虑》更是富有创新，独具匠心，赢得了广大师生好评。利用课余时间，教师还组织学生开展了演讲比赛、朗诵会、辩论会、手抄报比赛、元旦汇演。我们年级精彩的文艺表演不同层次地获得学校奖励，其中初一·一班全班68名学生上台表演的大型歌舞还获得初中部一等奖。
四、扩大阅读场所，任凭自由阅读
新《课标》创造了一个适合学生成长的学习环境，鼓励个性的多样化，自主性和首创精神，而课外阅读正是实现这一目标的重要途径。阅读应是个性化的行为，在课外阅读中，教师必须按《课标》要求，注重学生个性化发展，尊重学生阅读体验，珍惜学生独特感悟。同时，在这课外阅读中，要指导学生识字积词，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养健康的审美情趣。
本期经教师与学校协商，敞开图书室、阅览室，学生每周可抽2—3节课的时间进行课外阅读，开展“大语文阅读导读课”，在“法定”时间内，放开心情，享用“个人文化”。学生利用节、假日，现已基本上读完了中国古典四大名著，高尔基三部曲、《上下五千年》等十多部作品，提高了对语文学习兴趣和爱好，也提高了他们文学素质。
在贯彻《新课程标准》的教改实验中，也存在不少主观和客观上的问题，有不少困难和疑惑。
一、语文《新课程标准》初中学段（七年级、第四学段）的起点不能适应现阶段七年级新生水平
《新课程标准》是将小学、初中的语文教学连为一体，教材的编写也是同步进行，但现阶段的入学新生并未完成课标中规定的小学阶段的语文学习任务。以识字量为例，绝大多数初一新生并没有达到2500个汉字的认、读、写程度，一般只有1500个字左右。面对如此情况，初一语文教师花大量精力投入到字、词教学当中，不然，就难达到《新课程标准》规定的7—9年级学段3500个汉字左右的识字量；学生中基础差与不差，一起学习新内容，势必造成学生学习困难越来越大，大打折扣。
二、综合性活动安排较多
现教材每一单元都有一个“写作、口语、交际”综合性活动，有的与本单元内容没多大联系，特别是大型综合性活动，准备资料，查找、收集信息，最后定稿得花很长时间。6个综合性活动要完成有很大困难，同时，活动的具体操作同样让处于探索阶段的教师耗费大量精力。
三、现有的对学生成绩评定和考试制度与《新课程标准》差距甚远。
从上学期期末考试试卷分析来看，虽然有它的全新之处，但大部分仍是传统的考试要点及做法。例如第一大题选择题，其中一小题字的音、形、义，二小题文学常识两部分就足以说明这一点。而学生的期末成绩就是试卷上的点点儿分“一锤定音”，我们认为初一·一班的语文教师通知家长的语文成绩的方法可以借鉴，他把学生平时作业、作文、默写、听写、课外大作业、背诵等综合成绩折50%，把考试成绩折50%，二者之和为学生语文素质分。当然，这也是一个探索阶段。我们认为，贯彻《新课程标准》必须对考试制度进行改革。
四、教学改革中，由于很多原因的限制，始终放不开手脚。
当然，除了教师自身素质有待提高，思想观念应再解放一点之外，客观因素也受一定限制。例如硬、软件配置，教学资源进一步开发，资金尚缺；语文课外集体活动要受学校政教处、教务处限制。多数是关门教书，无法学习外地的好经验等。
五、对教师教学成绩评定不能单独以一次考试而论
应从平时作业，课堂教学效果、语文活动、实验、学生成果等多方面综合考评。这样也会更合理、更科学。
篇6：七年级语文《化石吟》的导学案
七年级语文《化石吟》的导学案
（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）
学习目标
①有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。
②学习快速默读，筛选、概括要点的阅读方法。
学习重点
1、把握内容，发挥联想和想像，体会诗人的感情。
2、体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美。
学习难点
1、认识科学的神奇与人类的伟大。
2、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
学法指导
朗读法、讨论法、联想想象法
课前准备
预习课文，结合生物课了解生物的进化；利用网络或书籍查阅有关化石的资料，搜集有关资料；了解化石，有条件可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
导入新课
有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗《化石吟》。
【自主学习案】自主学习，秀出风采
一。水滴石穿，夯实基础
1.你能给画线的字注上拼音，或根据拼音写出对应的汉字吗？
潜（ ）行 档（ ）案 躯壳（ ） 卓（ ）越 幽（ ）雅 háī（ ）骨
猛mǎ（ ） cōng（ ）茏 思xù（ ） guǒ（ ）藏 奇huan( )
2.解释词语
（1）腐朽： （2）潜行：
（3）葱茏： （4）叹服：
（5）化为乌有： （6）海枯石烂：
3、根据释义写出相应的词语。
称赞而且佩服。 （ ） （草木）青翠茂盛。 （ ）
奇异而虚幻。 （ ） 安静美观而不落俗套。（
形容寂静无声的样子。（ ）
形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。（ ）
二。整体感知，成长心灵
脉络梳理
1．用简洁的语言概括《化石吟》的主要内容。
2．《化石吟》表达了作者什么样的思想感情？
3、用简练的文字填写课文的结构图。
发问求答—— 揭示真相—— 自然重现
【课内探究案】合作探究，共同进步
一、交流碰撞
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听范读。请听清节奏，重音和语调。
自由朗读，并在朗读中思考以下几个问题。
（1）《化石吟》中“吟”是什么意思？课题是什么意思？诗中表达了诗人什么样的思想感情？
（ “吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。）
（2）诗歌运用什么手法写的？这样写有什么好处？
（全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。）
（3）诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第2节。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。）
学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
内容归结板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
二、研读赏析
研读3—6节，思考下列问题。
1．“你把我的思绪引向远古”中的“你”指代什么？这一句在全诗中起什么作用？
2.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理？
3．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
4.“时光在你脸上刻下道道皱纹”,皱纹和化石是什么关系？作者为什么写皱纹？
5、为什么把大自然说成是“高明的魔法师”“卓越的雕刻家”？
6．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？
三、质疑解疑
化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ 除课文所讲之外，还能想像些什么?
四、拓展延伸
爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”读了本诗，假如你是文中的一块化石，你能向我们讲述怎样奇幻的神话？
学生示自己搜集的材料，做口头介绍
五、课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧！
【课堂训练案】
课堂达标
（一）基础部分
1．给加点的字注音。
骸骨（ ） 躯壳（ ） 悄然（ ） 潜行（ ）
卓越（ ） 猛犸（ ） 长吼（ ） 长眠（ ）
2．解释下列词语。
叹服：乌有：
海枯石烂： 日转星移：
3．诗歌的第一节分别指的是什么东西？
4．诗歌第二节连续三个疑问在哪节得到了证实？
（二）提高部分
1.填空
（1）《化石吟》中的“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是 的意思。
（2）这首诗为我们描绘了从 中窥见的亿万年前奇幻的生物世界，语言 ，富于 。
（3）“叹服大自然”，这是作者由衷的'赞叹，大自然是 。
（4）全诗运用 的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称来称呼，显得 。
2.对下列修辞手法判断有误的一项是（ ）
A.生命的航船从太古不息地向近代进发。（比喻）
B.黑色的躯壳裹藏着没有生命的信息。（拟人）
C.最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？（排比）
D.你--令人叹服的大自然，高明的魔术师，卓越的雕刻家！（对比）
3.根据下面的材料，用一句话说明什么是“返祖现象”。（不超过35个字）
什么是“返祖现象”？生物在绵长的历史进程中，因为客观条件的影响，身上的器官逐渐发生了进化或退化的现象，这种变化也一代一代遗传下去。但是，在千千万万次生育中，也可能有一次，本来已经退化了的器官却突然重新出现；仿佛某种长期被掏了的微弱遗传因素，突然又强化起来。这时，某个生物就出现了一部分不同于一般状态的现象，这就叫“返祖现象”。
4．与下面诗句衔接最紧密的一句是：（ ）
朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。
A． 抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后。
B． 挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后。
C． 抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后。
D．迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后。
5．仿照句子，续写一个句子，使之与画线句子构成排比句。
没有书，就像天空失去了阳光，鸟儿失去了翅膀。
书给予我们的是无形的财富——知识和阅历。
在奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里，我们学会了坚强：在罗贯中的《三国演义》里，我们增长了智慧。 。
课后作业
1、背诵全诗 2、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
板书设计 发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
【教（学）后记】（敞开心扉说课堂）
篇7：七年级语文树林和草原预习导学案
一、预习设置
1、作家作品简介
屠格涅夫(1818——1883)，俄国19世纪 家。他的小说为俄国语言的规范化做出了重要贡献。代表作《父与子》《前夜》《罗亭》等，他被称为“小说家中的小说家”。
本文选自《 》，问题由连个名词组成，也是自然界中的两种景观，是本文描写的两个主要对象：“树林”、“草原”，但是它们不是中国的，而是俄罗斯夏日的树林和草原。
2.初读课文，将有困难的生字词标注出来。
3.结合课文下注释，借助工具书，将下列生字初音，生词释义。
①.生字注音
濡湿 榛树 穹窿 轧轧 铿锵 朦胧
②.生词释义
穹窿： 铿锵： 濡湿： 朦胧：
蕴蓄： 轧轧： 笼罩： 头晕目眩：
4.再读课文，试将文章分成三部分，并概括每部分大意。
第一部分( )：
第二部分( )：
第三部分( )：
篇8：七年级语文树林和草原预习导学案
一、合作探究
1.归纳文章主题
主题归纳：
2.文章是按照什么顺序来写的?
3.作者曾说过：“纵然你并不生来就是猎人，但你总是爱好自然和自由的，因此你也就不能不羡慕我们猎人”。在反复朗读课文的基础上，仔细品味课后练习第一题里的两段文字所蕴含的思想感情。并说说你的体会。
4.完成课后思考与练习二、三题。(第二题做在书上，第三题写在导学案上面)
①.暴风雨过去了;你走出来。我的天啊，四周一切多么愉快地闪动着亮光，空气多么新鲜、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳!••••••
②.太阳落下去了;一颗星在落日的火海里发出颤抖的闪光来••••••
二、检测反馈
检测学生对生字词的掌握情况和课后练习题的完成情况。
三、学海拾贝
作者擅长描写自然风景。大自然中的一切在他的笔下无不显得诗趣盎然，情趣无穷。难怪托尔斯泰会这样称赞他：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息”。
四、教学反思
篇9：七年级语文下册孙权劝学导学案
七年级语文下册孙权劝学导学案
【学习目标】
1．体会人物语言的情味。 2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。
【学习重点】
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解的内容和主旨。
【学习难点】体会人物语言的情味。
【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习
（一）预习导航
1、查找资料：宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
2、你在预习中遇到了哪些问题，请写在下面空白处。结合课下注释，运用工具书读，疏通文意，写下不懂的词或句子。
3、预习反馈：小组间互查预习情况。
我们刚才跟唱的这首歌曲是电视剧《三国演义》的片头曲，读过原著的同学请举手，这么多啊，那我考考大家。猜猜看这两位英雄人物是谁？简单翻译一下，讲述一下相关的故事。
（二）导入新课：猜猜看：他是谁？
术甚爱之，常叹曰：“使术有子如孙郎，死复何恨！” (《三国演义》第十五回)
操以鞭指曰：“生子当如孙仲谋！” (《三国演义》第六十一回 ) 建安十八年，曹操率领四十万大军进攻濡须口，孙权率兵七万抵抗月余，曹操与孙权相持于濡须，攻而不能破，远远的见对面吴军阵容整肃，将士严明，孙权英武异常，深为羡慕。
谁还知道有关孙权的.故事。今天我们再了解一个孙权劝学的故事。
首先（三）检查预习，请看导学案上的三个题，哪位同学板书答案？来我们一起订正答案。请相邻同学互换用红笔批阅。
1、《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史，记载了从______到______共_____年的史事。
2、司马光（名）是北宋（时）_____家、______家（评）。
3、请归纳本文两个成语：
比喻人学识尚浅：________ 用新的眼光来看待：________
同学们预习得非常充分，下面进行（四）多层次朗读，首先明确要求（齐读）：
先看第一层一、读准字音，读明节奏。在朗读前，老师给大家点
1、友情提示：文言文朗读中注意生字、通假字、多音字的读音。请同学为下列字注音。
(1)生字：卿（qīng）遂 （suì）孰（shú） (2)通假字：邪 通 耶 é
(3)多音字： 更（gēng） 为
篇10：一面 导学案（苏教版七年级语文下册）
【教学目标】
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文
过程与方法
学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法
情感、态度与价值观
理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情
【教学重难点】
重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神
难点：归纳和掌握肖像描写的方法可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固
【导学过程】
一、导入新课
同学们，前面几节课我们学习了《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事（板书课题：一面，让学生齐读课题）
二、走进作者：
阿累：本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译解放后，曾任湖南大学校长
三、预习检测：
给下列词语中黑字注音，依据拼音写汉字。
憎恶（ ） 虐( )待 摩suō（ ） jiǒng（ ）相
抖擞( ) 颓（ ）唐 chóuchú（ ） 不能自yǐ（ ）
四、初读课文，整体感知：
1、让学生齐读预习提示，整理出预习提示中的三个问题
问题一：说说课文讲了一件什么事？
问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？
问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识
2、让学生默读课文，初步整体感知课文内容，同时，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来
时间--1932年秋，一天中午
地点--虹口公园，内山书店
事情的起因--在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好
事情的的经过--翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书
事情的结果--从“一面”中受到巨大鼓舞和影响
3、让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答预习提示中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事
五、 合作探究：
1、让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来提问学生：是按照什么顺序进行描写的？并加以详细分析
提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部
第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）
第二处描写：在近处，看得清楚了写了面孔、寸发、胡须这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现
第三处描写：面对面，可以仔细辨认前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了
通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同这一点在写作中应当注意
2、在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？
明确：“瘦”（板书：瘦）
3、让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因
明确：6处“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”
全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体
4、除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受
5、让学生回答预习提示中的第二个问题：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？
提示：严肃慈爱/顽强战斗/关怀进步青年/无私奉献
六、 精读品析：
1、让学生找出文中描写天气的句子，并读出来
明确：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻”（板书：秋深、风大、天冷）
2、提问学生：文中对天气的描写有什么作用？
提示：①既点明了当时的自然环境，又说明了“我”进店的原因；
②通过写天气的寒冷衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给“我”带来的温暖
3、提问学生：当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，心情如何？哪里可以看出来？体现了“我”对鲁迅先生什么样的情感？
明确：惊喜“《毁灭》？”、“我像得到了保证似的”、“立刻”得到了保证似的”体现了“我”对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位
4、提问学生：看到鲁迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以体现？指名让学生朗读出来
明确：激动“那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈受交织着的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”
5、指名让学生有感情地朗读第27自然段，看哪一位学生读得最好提问学生：为什么那个名字在“我”的心理乱蹦，“我”像四周望了望，可没有蹦出来？
提示：1932年，中国正处于第二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处于一片白色恐怖中，中国革命处于低潮阶段
6、让学生齐读最后两个自然段提问学生：
①“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？
提示：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱--“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来
②“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？
明确：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量
七、拓展延伸 ：
1、播放关于鲁迅的视频
2、让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识
提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的精神，让学生自由发挥
板书设计:
一面
环境：秋深、风大、天冷
人物：鲁迅--瘦--把整个生命献给革命
事件：赠书给“我” --热爱劳动人民，关心进步青年
教学反思
课上我首先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，这对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。
其次找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。 体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。
但是，课堂教学总是遗憾的教学，课前精心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，而教学应该面向全体学生，这种矛盾使得我课后经常遗憾。因此，反思这种遗憾，怎样给内向的同学多一些机会，给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢？“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，互相读，互相提问，提出有价值的问题，生生带动走进文本。让性格内向的学生有充分的准备来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛，提高了课堂效益。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，不重复自我，更会有遗憾，但如果抓住遗憾，并反思遗憾，一个新的教学灵感也许就在此时诞生
雷真民
[一面 导学案（苏教版七年级语文下册）]
篇11：松鼠 导学案（苏教版七年级语文下册）
【教学目标】
知识与技能
学习抓住事物的特征进行观察和形象生动说明的方法。
过程与方法
体会说明文语言的准确性。
情感、态度与价值观
培养学生热爱祖国的语言文学，善于发现生活中的美。
【教学重难点】
重点：1、理解说明的顺序。
2、学会写简单的说明文。
难点：学会抓住特点来说明事物的方法
【导学过程】
一、导入新课
大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央8台播放的《动物世界》，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物--松鼠。
二、走进作者：
布丰（1707-1788）法国著名 学者、博物学家、作家，生于蒙巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院，他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷《自然史》。
三、预习检测：
驯良（xùn） 乖巧（guāi） 蛰伏（zhé） 惹恼（rě）
褐色（hè） 矫健（jiǎo） 爪子（zhǎo）
遮蔽（zhèbì） 分叉（chà） 翘起（qiào） 勉强（qiǎng）
四、初读课文，整体感知：
1. 先总说松鼠的特征--具体说明松鼠 的主 要特征--补充说明有关松鼠的一些知识。
2. 划分课文段落层次，明确本文采用的主要说明顺序，结合完成课皇思考和练习一，1、3题。
五、 合作探究：
1. 分析第一部分，（1）从中找出说明松鼠主要特征的词语，即“漂亮”、“驯良”、“乖巧”随文解释这三个词的含义，（2）结合读中提示，这三个词的顺序能否调换这一题，明确观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文2-5小节内容排列的联系。
2. 分析第二部分第一层，即第2自然段。
（1） 松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？
（2） 哪些词能说明其漂亮？
（3） 这段文字除运用说 明发外，还采用了哪种表达方式？主要运用了什么修辞手法？有什么作用？
（4） 归纳总结，初步指明用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留 下深刻印象。
（5） 齐声朗读这一自然段。
快速阅读了3-5节，结合思考练习五，围绕松鼠的“吃”、“住”“行”分组展开了小型讨论，可根据课文中内容加以合理想象，设制一定的情节，以小故事的形式向同学们讲述。
目的：
1. 通过讨论了解松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”
2. 精彩的故事片断使学生对课文内容更熟悉，进一步体会生动说明的妙处。
3. 训练了想象能力和口头表达能力。
4. 明确课文中材料安排与我们的讨论的不同之处，从而掌握根据事物特征组织材料的方法。
5. 第三部分，补充说明的作用。
六、 精读品析：
组织学生阅读布丰写的其他动物的片段，进一步体会布丰的语言特点。
下面就让我们一起来看几个片段。（重点就看一个片段）
看一幅狼的图片，想一想说一说狼在人的眼中是怎样的形象？（明确：贪婪、狡诈、凶残等等。）联想有哪些和狼有关的成语？（狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通过幻灯片展示描写狼的片段 ，并请学生思考：片段中的狼是一幅怎样的形象？会让你联想到什么样的人？（孤独无助、象荒原上的流浪汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼。布丰笔下的狼是可怜无助的，布丰让我们对狼现在的处境有了更深刻的了解 。）
（明确布丰写动物的语言特点：语言生动形象、富于感情）
七、拓展延伸 ：
“小白兔、白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是同学们非常喜爱和了解的一种小动物 。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一篇关于“小白兔”的说明文。
板书设计:
十五、松 鼠
漂亮 ： 面容、眼睛、身体、四肢、尾巴 （外形）
讨人喜欢 驯良 ：活动范围、活动时间、吃的食物 （性格）
乖巧 ：过水、反应、跑跳、叫声、情绪、搭窝 （行为）
说明顺序：先总后分再补充说明
语言特点：拟人化的描写，生动形象
教学反思
《松鼠》是一篇文质俱佳的文艺性说明文，在教学时我将体会本文抓住事物特点生动说明的方法放 在第一位，在此基础上再带领学生学习如何生动说明事物的方法。在教学时，我也采用了这样的思路。教学开始，我先由松鼠视频导入，让学生自己动笔先介绍一下他们在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布丰的《松鼠》，重点是将课文中生动介绍外貌、动作的语句与学生 自己所写的片断进行比较，从中寻找自身语言的不足，归纳课文语言的生动之处。最后，运用所学方法为大熊猫拟一段介绍词。
雷真民
篇12：七年级下语文《丑小鸭》导学案(教用)
七年级下语文《丑小鸭》导学案(教用)
盘县松河中学七年级
上课时间：2011 年 月 日 星期
导学案
第
周
第
课时
共
课时
教研组长签字：
年级组长签字：
一、导入 4’
课题：
每个人在成长过程中，都是一只丑
3
丑小鸭 设计人：
陆
强
学习目标：
小鸭，丑小鸭的经历，是波澜起伏的， 1、查找资料，了解安徒生的生平及创作情况，了解童话的特点。 2、试着向你身边的小朋友讲述这个故事。
难点：感受丑小鸭在种种歧视和打击面前所抱的态度和追求，理解丑小鸭的象征意义。
是不断积极向上的，正是这样不懈的追 一、基础同步・千锤百炼 求，成就了他的美好未来，今天，我们 1、给下列加点的字注音。 挨啄（zhúo ） ． 一起走进丑小鸭，感受他不平凡的经历。 木屐（jī ） ． 二、检查预习10’ 2、解释下列词语。 “丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，象征身处逆境，不 三、作者及作品介绍，并完成文学常识 讪笑：讥笑。 断进取，努力追求美好生活的典型形象。 填空 8’ 四、阅读课文，转述文意 2’ 兴高采烈：高兴快乐的样子。 五、阅读精炼 15’ 六、总结 5’ 骇人听闻：听了骇人，让人震惊。 （二）七颗钻石 3、文学常识填空。 ⑴《丑小鸭》的作者是丹麦（国）的作家安徒生，他的童话作品还 有《海的女儿》 《皇帝的新装》 《卖火柴的小女孩》 等。童话中，丑小 鸭最突出的特点是对美好生活的热烈向往和不懈追求。 ⑵童话是 儿童文学 象 、和 夸张 的一种， 这种作品通过丰富的幻想 、想 列夫?托尔斯泰 很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干 涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。 一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。 小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起 罐子一看， 罐子里竟装满了清亮新鲜的水。 小姑娘喜出望外， 真想喝个够， 但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙 忙，没有注意到脚底下有一条小狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了 地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。 她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐 子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变 得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘 把水罐带回家，交给了母亲。母亲说： “我反正就要死了，还是你自己喝 吧。 ”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。 这时，小姑娘再也忍不住，正想 A 上
水罐去喝的时候，突然从门外走进 来一个过路人， 要讨水喝， 小姑娘咽了一口唾沫， 把水罐递给了这过路人。 这时突然从水罐里 B 出了七颗很大的钻石，接着从里面 C 出一股巨大的 清澈而新鲜的水流。 而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们 所说的大熊星座。 沮丧：垂头丧气的样子。 7、从丑小鸭变成美丽的白天鹅的故事，你悟出了什么道理？ 来势汹汹：形容动作或事物到来时声势盛大的样子。 示例：丑小鸭告诉我们：要成为“白天鹅，就要经过自身的努力，重要 的是要有天鹅一般高贵的灵魂；命运无轨道，三分天注定，七分靠自己； 在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅” 。 骇人（ hài ） ． 沼泽（zhāo ） 嫉妒（jí dù） ． ．． 6、“丑小鸭”这一文学典故的象征意义是什么？ 讪笑（shàn ） ． 丑陋（lou ） 沮丧（jǔ sàng ） ． ．． 有什么含义？ 只要有理想，有追求，即使遭遇再大的困难与挫折，仍然能够实现自 己的梦想。 5、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 ”这话
来塑造形象，反映生活。童话往往采用
拟人的手法。
二、阅读精练 （一） “我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄 死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比 被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在 冬天受苦要好得多！ ”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些 动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。 “请你们弄死我吧！ ”这只可怜 的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。但是他在这清亮的水 上看到了什么呢？他看到自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色 的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是――一只天鹅。 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 4、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？ 因为丑小鸭向往美好，有着不断地追求。
于冲出了土层， 不久便长出了茂盛的叶茎， 开出了像太阳一样颜色的花四、学习本课后，我的`感受：朵，无比芬芳，美丽绝伦。这时候，再瞧野菊早 已不见了踪影；矮草才露新绿；大树枝头还萌着青晕。
第二课时 一、复习上节课所学知识 6’ 二、完成《七颗钻石》练习15’ 三、完成中考在线 20’ 四、感受、总结 5’
8、根据语境，选择你认为最准确的一个动词填到文中的横线上。 A．凑 走 蹭 靠 B．涌 跳 钻 飘 C．流 冒 涌 排 9、课文为什么以《七颗钻石》为题，而不叫《大熊星座的由来》呢？ 请谈谈你的理解。 ①以《七颗
钻石》为题，能形象地体现小姑娘爱心的珍贵，而以《大熊 星座的由来》为题则不能；②《七颗钻石》题目本身就带有故事性，体 现童话文学体裁的特色，而《大熊星座的由来》给人的感觉是介绍天文 知识的说明文。 10、小姑娘被狗绊倒，水罐掉在地上。此时，她一定有着丰富的心理活 动。你认为，她会想到什么呢？请你发挥想像，写出她的心理活动。 如：A、水洒了，妈妈没有水喝，怎么办？ B、我真不小心，都怪我！ 11、水罐由木头的变成了银的，又由银的变成了金的，最后从里面跳出 了七颗很大的钻石。这一变再变，说明了什么？ 这一变再变，说明了小姑娘的爱心在逐渐升华、推广。
种子并没有就此满足， 它更加充满了对生活的憧憬， 终于到了秋天， 它那曾经开满花朵的茎上长满了许多毛绒绒的小东西， 一阵风吹来， 这些 小东西飞了起来，且越飞越高，眼看它们飞过了大树，飞上了宽广的天宇 ――种子成功了!它第一次看见．了古朴的乡村，湍急的河流，巍峨的山 峦……全世界都惊呆了，原来它是一株美丽的蒲公英。 一个人能在鲜花和掌声的赞美中取得成功不易； 能在别人的讥讽与嘲笑 里取得成功更加艰难。 心中始终装着鹰一样的翅膀， 何愁长空不变成你盘 旋的领地?! (有删改) 13．结合具体语境，解释下面词语。 (1)盈满：充满
(2)憧憬：希望；向往 14．文中写野菊、大树、蚯蚓等的言行对刻画种子的形象有什么作 用? 反衬种子不管别人如何嘲笑，它心中都具有坚定的信念。
12、根据你对文章内容的体悟， 请用一个比喻句阐述你对 “爱” 的理解。 15．题目“心中装着一双鹰的翅膀”有什么含义? 示例：爱是七颗明亮的星星，永远普照人间。 种子心中怀有渴望成功的坚定信念。 即使在受冷落、受嘲讽甚至受打 击的情况下，依然执着坚定，不妥协，不放弃追求，不放弃努力，最终取 三、中考在线 得了成功。 16．丑陋的种子最终变成了一株美丽的蒲公英，它一定思绪起伏，感慨万 心中装着一双鹰的翅膀 千。请你写一段文字，或抒情，或议论，表达种子的感受。(提示：注意 不知什么时候，潮湿的泥土里出现了一粒种子。它个头不大，蜷缩着 有一定的语言美和思想性；50 字左右) 示例①：我终于成功了!任何困难也阻止不了我迈起的双脚；任何火焰 身子，头发蓬松且一脸泥垢，像一个历经岁月磨难的孤儿被遗弃在荒野 里，它是那样平庸，甚至还显得有些丑陋。这粒种子的形象果然招致大 也灼伤不了我冲出土层的欲望； 任何凄风苦雨也阻挡不了我奋飞蓝天的梦 想，因为我心中装着一双鹰的翅膀。②不要在乎自己
出身多么卑微；不要 家的非议。 野菊说： “瞧，那个呆头呆脑的小家伙，我简直从没见过比它更丑 被他人的蜚短流长绊住了迈起的双脚； 不要被生活的寂寞与孤苦吓退了前 行的脚步；即使一个人再普通，他也可以拥有卓越的心灵，其实，每个人 的种子!” “可不是吗?它一定是世界上最丑最无能的种子了，以致于除了我们 都能获得成功。 没有人愿意理会它。 ”矮草也随声附和。 大树说： “我一看到它满是泥秽的脸，就知道它绝对成不了大器。 ” 这一切种子都听到了，但是它只是安静地躺在土地的怀里，吸收着 四、学习了本课后，我的感受： 水分， 像是什么也不曾听到过， 仿佛在孕育着一个已等待了千百年的梦。 它抬头望了望广袤的天空：一只苍鹰正挟摇直上，那双有力的翅膀自由 如：只要有理想，有追求，即使遭遇再大的困难与挫折，仍然能够实 地扇动，供它在云间轻灵地穿梭盘旋……种子望着，眼睛越来越深邃， 现自己的梦想。 它的心中像是盈满了山一样坚不可摧的信念。 一阵风吹来，扬沙把它压在了身下，沙粒越积越厚。后来它彻底 看不到了天空。但是种子并不绝望，因为它的心中始终想着：只要我经 过艰苦卓绝的努力，我也能像苍鹰_样拥有一双搏击万里云天的翅膀。 蚯蚓爬过来，在它的四周来回翻动，搅乱它的梦境，还时而发出“滋 滋”的嘲笑；洪水漫过来，泡肿了它稚嫩的身躯；它忍受着，依然默不 作声，它想到了花草树木的冷嘲热讽，但这一切只能坚定它渴望飞翔的 梦。 种子想着想着笑了，仿佛自己已经拥有了鹰一样的翅膀，它伸了 个懒腰，突然发觉自己长出了双脚和臂膀……七年级下语文《丑小鸭》导学案(教用)在早春里的一天，它终
篇13：七年级上册语文12课预习导学案
七年级上册语文12课预习导学案第二课时
一、拓展延伸：
1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
二、练习测评：
1、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪些精彩的片段?
2、阅读下列文段，回答文后问题。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想( )一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!
⑴ 括号处应填的一个标点是：
⑵ 文段第一句在结构上的作用是什么?
⑶ 文段中加点的两个“它们”的意思是否一样，请简要说明。
⑷ 济南为什么是个理想的境界?
⑸ 文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的?
⑹ “小摇篮”比喻 ，作用是 。“小”照应了前面 一词。
⑺若用平实的语言概括加横线这句话，应是 。
3、仔细阅读下面的句子，指出每个句子的喻体和本体。
⑴ 小山整个把济南围了个圈儿，只有北边缺了点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
本体： 喻体：
⑵ 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
本体： 喻体：
本体： 喻体：
⑶ 古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
本体： 喻体：
三、布置作业：
1、积累语言;摘抄你认为写得好的词语或句子，写在读写积累本上。
2、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
篇14：七年级上册语文12课预习导学案
七年级上册语文12课预习导学案第一课时
一、课前预习：
1、给加点字注音，根据拼音写汉字
一髻儿( ) 狭窄( ) 贮蓄( ) zhuó( )落 báo( )雪 chéng( )清
2、结合课文，理解下列词语的意义
髻 贮蓄 澄清 秀气
3、查找资料了解作者。
4、快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点。
5、朗读课文，思考以下问题
① 这篇文章写了济南冬天的哪些景物?
② 概述文章大致内容。
6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
二、课堂学习
(一)、情景导入：
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。
(二)、自主合作学习：
1、交流预习情况，展示预习成果
2、朗读课文，整体感知
(1)、分段朗读课文，熟悉课文内容。
(2)、教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
提问：如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》，那么《春》象什么画?而《济南的冬天》又是一幅什么画?
(3)自由朗读课文，思考下列问题：
a、找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过那些景物描写来具体表现这一特点的。
b、梳理出本文的结构。
c、具体说说本文的语言美在哪里?(从修辞的运用，词语的运用等角度)
(自主学习完成后，小组内交流学习成果。)
(三)、交流点拨，精读课文，深入思考：
⑴ 本文共5个自然段，第一自然段由“天气”写起，通过济南与 、、对比，写济南的冬天 、、，突出济南冬天“ ”的特点，赞美它是个宝地。
⑵ 第二段开始是个重要的过渡句，转到对冬天 的描写。
⑶ 在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用 笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
⑷ 作者紧扣这一点，绘山景，描水色，用了三段文字写冬天的山景，先写 的山，次写的 山，再写城外 山，勾画出一幅淡雅的水墨画。
⑸第五段是写冬天 的，极写水藻之绿，以衬托 之清澈、透明。
篇15：《狼》导学案（新人教版七年级语文下册）
第一课时
【学习目标】
1、能比较流利、熟练的朗读课文。
2、能对照注释掌握实词，理 清文章的内容。
【预习自测】
初读课文，给画线词注音。
缀（ ）行甚远 屠大窘（ ） 苫（ ）蔽成丘 弛（ ）担持刀
眈眈（ ）相向 少（ ）时 目似瞑（ ） 意暇（ ）甚
意将隧（ ）入 止露尻（ ）尾 前狼假寐（ ） 狼亦黠（ ）
【合作探究】
四人小组合作疏通文意，对于有分歧 或有疑惑的地方做上标记。然后课堂提出并解决。共同探究，结合字词，翻译课文（注意字字落实的原则）
【解难答疑】
（落实重点字词及句子的翻译）
顾野有麦场(瞻前顾后) 场主积薪其中(杯水车薪)
眈眈相向(虎视眈眈) 意暇甚(目不暇接)
屠自断其股(悬梁刺股) 两狼之并驱如故(一见如故)
目似瞑(死不瞑目) 乃悟前狼假寐(梦寐以求)
【反馈拓展】
1、填空题。
《狼》的作者是_________，他是_________朝人，本文选自_________________________。
2、辨析下列一词多义。
①敌 ②以
③前 ④
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、体会儿狼与屠夫的形象，在叙事中归纳故事的主旨。
2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
【预习自测】
归纳虚词“其”的用法
1、恐前后受其敌 5、意将隧入以攻其后
2、场主积薪其中 6、屠自后断其股
3、屠乃奔倚其下 7、其一犬坐于前
4、一狼洞其中
【合作探究】
（一）、品“狼”
1、找动作
探讨文中的狼是什么样的 形象。
2、思形象
这些句子中可以看出狼的习性是什么样的？
贪婪：________________________ _________________
狡诈：_________________________________________
（二）、品“屠户”
1、找动作
文中的屠户面对凶恶的狼开始有什么反应？后来又如何呢？找出相关的动作描写。
2、思形象
从句子中可以看出屠户的什么精神？
机智： ______________________________________
勇敢： ______________________________________
【解难答疑】思考《狼》
1、找心理
找出文中关于屠户心 理描写的句子，把握屠户的心理活动
2、议主旨
根据 屠户 的心理活动和狼的本性，你认为最能点明主旨 的是哪句？
【反馈拓展】
这个故事给了你什么启示？
【反思】
第三课时 习题检测
一、基础知识
1、一词多义
止有剩骨 （ ） 意睱甚（ ） 乃悟前狼假寐（ ）
一狼得骨止（ ） 意将隧入以攻其后也（ ） 屠乃奔倚其下（ ）
恐前后受其敌（ ） 前狼又至（ ） 以刀劈狼首（ ）
盖以诱敌（ ） 狼不敢前（ ） 意将隧入以攻其后也（ ）
2、词类活用
（1）一狼洞其中（ ）
（2）狼不敢前（ ）
（3）其一犬坐于前（ ）
（4）意将隧入以攻其后也（ ）
（5）恐前后受其敌（ ）
3、古今异义
屠自后断其股： 古义（ ）
今义（ ）
盖以诱敌： 古义（ ）
今义（ ）
二、阅读理解
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之 。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
1、请试着划出文中找出交待时间变化的词语。
2、试分析哪些地方表现了狼的狡猾特点。
3、屠户对 狼的态度发生了怎样的变化？
【反思】
雷真民
[《狼》导学案（新人教版七年级语文下册）]
篇16：《猫》导学案（新人教版七年级语文下册）
第一课时
【学习目标】
1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。
2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。
【预习自测】
1、初读课文，给下列加下划线字注音。
诅骂（ ）怅然（ ）怂恿（ ）（ ）蜷伏（ ）一缕（ ）
2、下列词语中解释不正确的 一项是（ ）
A、怂恿：鼓动别人去做。 B、预警：预备警察。
C、蜷伏：弯着身体卧倒。 D、怅然：不愉快的样子。
3、本文选自（ ），作者（ ），福建长乐人，现代作家、学者。
4、快速阅读，理清课文的结构层次 。
【合作探究】
一、创设情境，激情投入。
同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生 动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲-- 养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?
二、理解感知
1、学生按句式说话：“读 ，我看到了一只猫。”
2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论--删去写前两只猫的文字可以吗?
3、学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。
4、学生按句式说话：“读，我体味到 。 ”
【解难答疑】
1、重点品读“我心里十分难过……”一段。
(1)指名读。
(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有 讲究；语速由舒缓而 稍微加快，语调由低沉到略有升高。
(3)生齐读。
(4)品味语言。
2、“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?
3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
【反馈拓展】
1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？
2、文章的开头有什么特点？
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
2、培养关爱动物、善待生命的情感。
【预习自测】
跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理 解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。
【合作探究】
读生活，说感悟
读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!
请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。
思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。
可怜 的第三只猫，我想对你说：
对文中的“我”，我想对你说：
【解难答疑】
1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？
2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳， 态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加 点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？
【反馈拓展】
你学了文章之后有什么感悟？
【反思】
第三课时
习题检测
一、看拼音，写词 语。
二、多音字组词。
三、把词语补充完整。
四、根据课文内容填空。
1、这篇课文的作者是______。 课文细致地描述了猫的性格特点--“实在有些古怪”。具体表现在三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。
2、“在稿纸上 踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表达了作者______的感情。
五、摘抄文中句子。
（1）描写猫很老实：____________
（2）描写猫很尽职：____________
（3）描写猫不高兴：____________
雷真民
[《猫》导学案（新人教版七年级语文下册）]
★ 学奕的翻译
★ 七年级语文教案
语文七年级新课程导学（整理16篇）
