“一枝”通过精心收集，向本站投稿了6篇吃午饭的**幼儿园教育心得，下面是小编整理后的吃午饭的**幼儿园教育心得，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
篇1：吃午饭的**幼儿园教育心得
一天中午，又到了吃午饭的时间了。和往常一样，我告诉小朋友们：“今天请每个小朋友自己拿一碗饭和一碗菜，拿到后开始吃，要求每人吃完自己的一碗饭。”孩子们很有次序地排好队拿着饭菜，一切都还挺顺利的，小朋友们分到饭菜开始津津有味地吃起来了，有的'孩子吃完一碗又盛了一碗，慢慢地动作快的孩子陆续吃完了饭，这时，俊俊突然对我说：“老师，我吃不下了。”我一看他的一碗饭还剩许多呢，就劝说道：“不行，一碗饭要吃完的！”他听了急得眼泪都要快要掉下来了，吱吱唔唔说：“我真的吃不下了”。我一想又想到俊俊今天早上来得晚了，大概早饭吃得太饱，所以现在肚子还不饿吧！于是我就向孩子问清了这点，果然没错呢！于是我对他的要求开始降低，让他再吃两口就行了，他听了高兴地吃完了两口。
这件事，使我想到以往我们教师在教孩子吃饭时，要求每人吃完自己的一碗饭，其实却往往忽视了每个孩子的实际需求不同。有的孩子可能喜欢吃今天的菜而多吃一点饭，有的孩子可能因某种原因今天胃口变差了些，还有的孩子天生就吃的少些等等。所以以后在吃饭时，我对于个别孩子不再硬性规定，而是根据孩子自己的需求，适当调节，这样孩子们也吃得心情愉快，成长得更健康了！
篇2：幼儿园教育心得:撕学号**
幼儿园教育心得:撕学号**
晨间谈话时，发现坐在中间一排的小朋友座位前(地板上贴的数字学号都不见踪影)，于是我决定调查一番。我问：“你们座位前的学号怎么没有了，王老师在开学时刚贴的，谁撕掉了?”“没有，我们没撕过。”(冯申辰、马文博、陈可馨、王智轩、奇奇、乐乐、王可欣使劲摇手)。这时只见邱芳琪双脚并拢坐的特好，我走过去一查又抓了一个，妙妙低着头用余光瞧了瞧我，好紧张的样子，我说：“妙妙，把脚分开。”没办法，只能照做，原来妙妙座位前半边数字也已经没有了。
紧接着传来一个声音，“是周炜哲撕的。”马文博喊。于是大家使劲点头，一致公认是炜炜撕的。这时炜炜爸爸抱着炜炜进来了，于是我说：“那好，你们都说是炜炜撕的`，我们一起问问看吧!”
“炜炜，你有没有撕过地板上的学号贴?”炜炜一脸镇定，手一摊，回答：“没有。”
“但是小朋友都说是你撕的，没关系，撕过了，只要承认错误，老师会原谅你的。”还是一脸镇定“没有。”啊呀，都不招认，得想招了。
于是我说：“电视机上装了摄像头，，一按开关就能知道到底是谁撕的，现在承认还来得及，老师不会批评你的。”这招不管用，因为宝宝们不知道摄像头的功用，还是一副打死都不承认的样子。
再换一招引诱招，我拿来五角星粘帖纸，说：“王老师喜欢诚实的孩子，只要承认错误了，老师不批评你，反而拿五角星奖励你。”这招还管用，王可欣立刻“招”了，“王老师，我撕过了，我下次不撕了。”
我立刻在孩子们面前表扬了可欣敢于承认错误的举动，也没批评她，反而在她的额头上贴上了五角星，炜炜见状，真的有五角星奖励，眼睛一亮，马上走过来承认错误，“我也撕过了。”
“好，敢于承认，也奖励你一个，下次不能撕了。”他点点头。可是其他孩子还是不承认，这时嬷嬷说道：“马文博，嬷嬷亲眼看到你在撕，还不承认吗?”马文博还是坚定的说：“没有。”
看来再查下去也查不出个所以来，于是我采用跟踪关注招，在各个环节中关注他的一举一动， 机会来了，只见在吃水果时，马文博吃得特别快，边吃边撕旁边小朋友地板上的学号贴，我马上拿起照相机把镜头拍了下来，我把拍下的镜头给马文博看，他红着脸低下了头，还偷偷的瞄了一下我，已经感到自己做错事了。
我问他：“现在承认错误吗?”点点头，“你看，做错事了只要勇敢的承认错误，老师会原谅你的，对不对?”接下来的几天，撕学号**平静了，我又重新为他们贴上了学号。
篇3：评课**教育心得
评课**教育心得
周五的下午前二节是教研组的活动。我去得早了，坐在阅览室里看了一会儿报纸，老师们就都到齐了！
“今天的教研组会议的主要内容就是评课。”
我一听，上个星期听了马老师的一节课还没顾上评呢！不过我没拿听课记录。上个星期一听的课到了这个星期五，两个星期了，许多都忘了……不过听大家说说吧！
半天没人说话。
“那就同年级的先说吧！”组长一看有些冷场就下了命令！
“马老师的课安排得很有顺序。我就是有一个问题想问问马老师，记住蛋壳的蛋字和一定的定有什么必然的关系吗？”王老师一说，老师都笑了！
“这个蛋的上半部分就是一定的一定字去掉一小点和一小竖！……”这样的记字方法？当时我听了还愣了一下：这不是越说越糊涂吧！这样说孩子们能记住吗？于是，几个老师边说边笑的就此谈了许多想法： 孩子们记忆生字的与其教给不合适的记忆方法不如交给让孩子自己去记！我这样想！
“当时也不知咱就说了那么个方法！”马老师尴尬地笑着说：“说完自己就觉得不是太对劲儿！”
“中学老师的课堂和我们的.课堂气氛大不一样！”组长看了大家你一句他一句的说得差不多了说了这么 一句。
“就是，我也一样，想法太多了！”
王老师说：“这整个课堂就没个人说话。老师也不着急不紧不慢的！”
“就说呢！这学生死活是不肯给张个嘴！”
“这点就不说了！”组长说：“我就是看整个课堂上，老师给学生——小组活动二下分钟的时间 ，可大部分的学生坐在那不知该干什么，不知在思谋啥的呢，似乎不活动！”
“大约平时小组活动这方式流于形式了！可能是这种现象！所以今天老师让讨论活动，学生不习惯！”一个老师说。
“不习惯也罢习惯也罢！让汇报时也不见学生举手汇报！”
“不说话这种现象年级越高越多！”我说：“会也不说！”
“中学生应该比我们小学生说得更好才对的呢！这学生一句话也不说，老师的课堂怎么进行下去呢？”
孩子们的心理和生理随着年级的升高而变化。到了中学后，孩子缄口的现象很普通！更甚者是许多孩子即使很明确，很明白很清楚也不愿意表达出来：这基于多种原因。但最主要的是两方面的因素我觉得：一个是一旦说错了会受到同学们的笑话____一场哄堂大笑尽管是善意的也会让自尊———日益长大的自尊接受不了！另一个是习惯的培养。在课堂上养成了沉默的习惯，觉得沉默得到了认可，于是沉默了一经共识，造就了诸多中学课堂的沉默！
“我就想，孩子在这样的课堂上能否真正地得到能力的锻炼和知识的提高！”一个老师感叹了一声！
“这节课或许你只看到了许多不足，但在平时这些孩子不见得是这样的表现！中学生并不觉得你有听课的老师就能被所谓的“今日谁最棒！”和“今天谁表现最好！”之类的话忽悠！不像咱们的小孩子，听见忽悠立时被忽悠……
老师一说都笑了。“真的！”我说：“不信回去问问你们的孩子———你们自己上了中学的孩子，是否每天愿意积极回答老师的问题！问问看看！”
“就是噢！”
我一说完，几个老师同时想了起来：“就是！就是 ！”
“我儿子数学学得那么的好，可一上课什么话也不说。”校长说了一句，老师们摇头的摇头，点头的点头！
“我的姑娘也是，小学的时候举手可积极了，现在就不行了！七年级了，上课说什么是手也不举……”
你一句她一句的又议论了好大一会儿……
“就说呢！我们站习惯了这小学的课堂了，猛一听中学课堂还有些不适应了！
“中学生和小学生区别大，课堂同样区别也大！”
“还有说的吗？马老师的课！”
老师们互相看了看——一笑！
篇4：教育随笔心得：分数**
自从考试结束，就有两个孩子对我说:“老师，让我们帮您算分数吧。”这种好意我怎能拒绝，也要给于孩子们帮助别人的机会，让他们感受帮助别人带给自己快乐!
上午我加班加点，终于在放学前批改完了试卷，本想自己总分登记分数，一想答应了孩子们，就得守信。我没有将卷子带回家加班，做这一工作。想下午给一点时间，就让这两个孩子帮我做。中午的大课间，我和孩子们一起活动，但是尘土飞扬，让我感觉必须停止大课间活动了。我们得本意是通过锻炼，让孩子们身心更健康，可是这样的场地，是违背我们的初衷的。最后一节课，碰到校长，我提出了这一建议。若是继续，我们最好搬到水泥地上做，等到明年春天教学楼前硬化后，我们再启用原来的场地。我们的学校建设，还在进行中。前些天刚刚压实土面，还不太起灰尘。现在经过几天孩子们的玩耍，早已是尘土厚厚的，走后去都带土了。别说孩子们在上面蹦了，还有一年级孩子撒土玩耍，他们的健康我们不能忽视。我们商量下午就做这一事情，让五六年级的学生，将整个硬化的操场打扫干净。明天就挪到篮球场地，进行大课间，这个事情为校长点赞。我们下午提前来，做了这一事情。校长又自己亲自为孩子们的定位，方便孩子们做操找到自己的位置。
这一切完了，两个孩子又来说老师别忘了我们的约定!我想起来了，就告诉他们:“改好的试卷在办公桌上，你们去拿吧，现在办公室算分，一会儿和我一起去教室。”我没有多想，由他们去做吧。他们的热心值得大家学习，帮助人是一种快乐的事情。他们有这种助人为乐的心，真是我做老师的福气。
他们登记完分数，交给我分数单。我一查，发现少登记了两个人。他们交分数单时问我:“老师发卷子吧，现在就发吧。”我告诉他们，我还要再看看呢。这时我也没有多想，在我的心里，他们两个是多么好的孩子。能主动帮助老师，真的让我心里感动又感激。要知道昨天我加班到了深夜，真的感觉有些累了。
下课了，我在翻试卷，看看有没有错误。好多孩子，都是想知道自己的分数，就跑到讲台前，看分数单。我一边将改错的订正，一边听着孩子们的聊天。突然两个孩子说:“怎么可能?他们两个考这么高的分数?我不相信，肯定是作弊了。”想想考试时，我们将课桌做了远距离处理，又将孩子们做了远距离对脸坐。而且我的监场，还是较严的，作弊还是不容易的。孩子们议论引起了我的警觉，不会是他们两个在算分数等级分数时做了手脚吧。我抽出了他们的试卷，一看第一个题他们就错了，上面有我的红笔道，还有他们的错误答案。而且红笔的分数的粗细明显不同，我和在场的孩子，一一对过，结果发现他们将我给的分数做了修改。这是非常不诚实的表现，我想我该给他们严厉的批评。但转念想，还是要给与他们机会。
上课时，他们两个进入教室最晚。也许他们心虚吧，我不想再狠批他们，我让他们先到教室外反思。安排好教室里的孩子们，我走出教室外。问他们两个谁的主意，了解了情况后，我给他们说了这是极其不诚实的行为，尤其在学业上，这将在未来给他们带来严重的后果。这次的处理将要通报家长，若是再发展下去，将来到社会上你们两个不成大骗子了。那就向诈骗犯方向发展了，所以必须通报。他们两个明显吓坏了，请求不要给家长说。坚决改正，我想给他们机会，但是我要计入我的班级日志，为他们留存这一记录。
我相信他们两个，会记住这一教训。干什么事都要诚实去做，因为虚假的行为总会露出马脚，让人深恶痛绝的。最终只能搬起石头砸自己的脚，落一个大家不信任的后果。
【本文作者：殷志斌】
篇5： 幼儿园教育心得
岁月匆匆而逝，似乎只是弹指一瞬，一学年的工作就结束了，回顾这一年来所经历的事，工作虽然很忙，但忙得很充实。“为了每一个幼儿都有进步”，这是我为之不懈努力的动力。在一年中，我竭尽自己最大的努力，倾注最高的热情，踏实、勤奋地完成了一年的工作。
一、根据幼儿发展情况，正确实施教育
我班的小朋友属于新生，他们还很小，不懂事。别说自理能力了，就连一点的纪律概念都没有，可以说是很乱。针对这一情况，我认为我们班的纪律及自立能力要一起抓、同时抓。经过半年的努力，我们班小朋友可以说进步很快，家长反映也不错。自立能力方面：我们坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更信心，更积极地做好事情，完成任务。而我们老师做到适时帮助，以提高幼儿的自立能力，并及时与家长沟通，争取家长配合。就纪律方面：对少部分幼儿出现的不良行为，我采取的是及时分析原因，该批评的批评，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到遵守纪律。
二、研读幼儿，支持幼儿的活动
二期课改强调以儿童为本，通过学习《纲要》和《纲要解读》，我深深地体会到只有从幼儿的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求，判断生成活动的价值，及时予以支持和提升。要求教师要研读幼儿，关注幼儿的言行，捕捉幼儿稍纵即逝的兴趣点，并能读懂幼儿的百种语言，理解幼儿的探索行为。同时也要让幼儿与环境相互作用，使幼儿真正成为环境的主人，使环境真正为幼儿教育服务。如：在“秋天”的系列主题活动中，我发现，我班的幼儿对树叶特别感兴趣，尤其是在观察树的过程中，幼儿们对树叶形状的关注引起了我的注意。于是，我预设了树叶贴画的活动，引导幼儿们在收集树叶的基础上说说各种不同形状的树叶象什么，和他们一起去贴一贴，拼一拼，画一画，引导他们充分发挥自己的想象力和创造力来完成一件件风格各异的树叶贴画作品，尽情体现对树叶形状、颜色的想象与创新。这种富有生命力的活动，使幼儿真正成为活动的主动建构者。
每个儿童都有不同的发展特点和水平。因此，在活动中，我都尽最大可能为幼儿们提供丰富而有层次性的材料，提出不同的要求，以促进幼儿有差异的发展。例如在树叶贴画的活动中，对于能力较强的幼儿，我建议他们使用剪刀，鼓励他们动脑筋剪出老师未能提供而自己又需要的树叶形状，制作到作品中；对于中等水平的幼儿，我启发引导他们能贴出简单作品；而相对能力差的幼儿，则降低难度，让他们随意地贴贴玩玩，主要激发他们参与活动的兴趣。
在解析课程，研读幼儿的历程中，我时时为幼儿的创造潜能而惊讶和感动，在和幼儿们将近阶段主题与本班幼儿现有认知能力、生活经验互相衔接，选择确定适合本班幼儿发展的内容与形式。所以，教师必须熟悉所有的幼儿学习的“基本经验”，学习综合教育的各种专业技能，自觉适应教育改革的需要。为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和广阔的空间。
三、真诚对待每位家长，加强家园沟通
教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。幼儿的快乐，是对我工作的鼓励；家长的满意，是对我工作的肯定。真诚地对待每一位家长，如实的和他们交流对幼儿教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育幼儿方面的疑问帮着查资料解答，让家长感到我不只是幼儿的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决。当问题出现，第一时间与家长联络很重要，让家长知道老师对问题很重视，对幼儿发展很在意。在平时工作中，我经常主动与家长联系，通过设置家园之窗，家园联系册，上门家访等形式，及时地向家长反映幼儿在园的生活学习情况。同时也向家长了解幼儿在家中的生活情况，以便更好地教育好下一代。同时，我们在开学期初召开家长会向家长介绍了本学期目标，让他们了解班内课程特点，并针对一些问题开展讨论。在学期末，我们向家长开放园内半日活动，在日活动中，家长看到了自己幼儿的各方面的表现与进步，同时也看到了别的幼儿的优点，有助于家长帮助幼儿找出差距与不足，找到继续教育引导的方向。
四、利用各种机会，提高自身素质
在珍惜幼儿园提供学习机会的同时，我也努力吸收外界的信息和知识，浏览幼儿教育网站，翻阅幼儿教育杂志，看提升个人品味的书籍，利用业余时间进行学历学习、电脑专业学习，让自己永远处于一湾活水、碧水之中。经过自己的努力，在工作中多次受到同事的认可和园领导的赞赏。
幼儿园的生活总是那样令人回味无穷：幼儿的纯真与质朴常会唤出我们的美好童心，使我们能用这颗心去理解他们，走进他们的世界。我们真诚地理解和支持又呼唤和保护了他们可贵的童心，使他们能在人生的道路上迈出坚实的第一步。让我们与幼儿们心相通，心相连，让幼儿园这个小天地里充满童心世界的真、善、美吧！
篇6： 浅析幼儿园教育心得
华语作为外语教学对于我们而言是个全新的课题。为了及时了解教学效果，检验教学方法，调整教学手段，我对中班的上午班（16人）和中午班（10人）累计26人进行了答卷练习（另卷），对这七个词语的掌握状况进行系统考察。（分析表格附后）
透过比较能够得知，中午班的教学效果要比上午班显著。上午班能够掌握认记一个词语以上的人数占了全体的68。8%，而中午班则能有90%的高比例。对于词语能够掌握一半以上的（3个词语以上）上午班比例为24。8%，而中午班则有60%。七个词语的平均掌握率上午班为28。57%，中午班为57。14%。
为什么相近的年龄、相似的家庭背景、相同的教师教学，却会出现差异呢？我认为，有下列原因。
关于教学常规建立：
在中国的幼儿园十分强调教学常规的建立。而在印尼的短短一个月我感觉却恰恰相反。如我所接触到的这两个中班，就是这样。
上午班入学时孩子的情绪较平和，能在教师作出具体要求的时候给予反应。教师没有太多的注重常规训练而把主要精力放在华语资料的教学上，整体常规一向比较松散。虽然经过三周教学，教学状态与刚刚入学没有明显差异。
中午班虽然只有10个孩子，但相当部分孩子对幼儿园表现出强烈的不适应。有三个孩子对于离开家人进入课室极端焦虑。只要进入教室开始上课，便会号啕大哭。其哭声响亮得能够穿过三层墙壁传到教师备课室。有三个男孩十分淘气，在上课的时候也会奔跑、追逐和发出尖叫。有一个女孩具有很强的攻击性，会无缘无故地攻击其他小朋友。因而中午班的课堂会被各种各样的突发事件所打断。正常教学展开十分艰难。为了开展有序的教学，教师务必腾出时光进行常规训练。经过三个星期的训练，中午班的孩子已经学会了有序排队，列队行走，安静等常规，在这样的状况下教学开展比较流畅。
正是由于教学常规的落实，能让教师完整地实施其教学设想，也能让孩子在较短的时光内掌握所学习的资料。因此中午班对于这七个词语的掌握率平均有57。14%，高出上午班20。51个百分点。常规的建立与否，对教学效果有直接的影响。
关于教学方法的选取
教学过程中教学方法的正确选取和使用是取得效果的不可忽视的重要因素。中午班识记得的是“爷爷”就足以说明方法的重要。
我教授“爷爷”“奶奶”的时候，在上午班和中午班使用了不一样的教学方法。对于上午班，我是采用图片教学的方法，而在中午班则请配班老师带上方具拄着拐杖扮演老爷爷、老奶奶。比较发现，生动形象的主角扮演远比图片的刺激更强烈。结果提示我们在日后的教学活动中，使用更为多样的教学手段可收到发展幼儿感知觉的敏感度、引起幼儿学习兴趣的良好效果。
课堂教学安排对学习的结果也有直接影响。
上午班教学中我采用在白板上方出示图片，在图片下方对应出示字卡。虽然强调了形象与字卡的关系，但是与幼儿做练习的出示方式是有区别的：练习是以连线的方式表现图与字卡的对应关系。这样的连线方式，孩子们是第一次接触。而我在展示讲解的时候并没有详细重点地讲解相关部分，孩子们不明白该怎样做，这也就造成上午班孩子们的表现差强人意。而在中午班的教学中，我及时调整了教学方法：白板上的图片与字卡按照左右对应的方法来展示，然后请小朋友连线，使他们对于这种方式有较为清晰的认识。这样不仅仅缩短了讲课时光，而且教学的效果更为明显。
★ 幼儿园教育心得
吃午饭的**幼儿园教育心得（精选6篇）
