全国小学语文观摩活动的心得体会

【导语】“每天都要喝咖啡”通过精心收集，向本站投稿了18篇全国小学语文观摩活动的心得体会，下面是小编为大家整理后的全国小学语文观摩活动的心得体会，以供大家参考借鉴!

篇1：全国小学语文观摩活动心得体会

金秋十月，秋风送暖。xx年10月全国小学语文青年教师教学观摩课活动在山水如诗、如画、如梦、美誉为“山水甲天下”的广西桂林举行。在学校领导的信任下，前派遣我去参加此次活动，当听到是去桂林时，兴奋得几夜睡不好觉。桂林几年前曾也去旅游过，领略过它的无限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是学习，而且还是去听从全国教师队伍里选出的佼佼者的课，我心暗想：一定要珍惜这来之不易的机会，好好学习。代表我县去参加此次活动的还有我校的张xx老师。九潮小学的何靖、吴锦钰老师，年轻有为，是xx小学的骨干教师，教学、工作能力很强。此次去没有带队老师，我不免有些担心，我一个方向感特差的人，和几个年轻的去，怎么办？当我正愁眉不展时，教育局教研室的马xx主任打电话交代我，叫我作为此次活动的领队，对我来说压力很大，也增加了几分责任感。学习时间为期三天，在这短短的学习时间里，我很珍惜。一共听了十六节课和两位专家的点评。可我们一节也没落下，更不会错过名师的点评。能近距离的观看名师上课，聆听专家点评，让我如沐春风，感慨万分，终身受用，现我把我感受最深的几点和大家一起分享：

一、每位教师亲和力很强。

爱笑的老师给学生难忘的记忆。每位教师一进入课堂，都面带微笑，亲切自然，虽然是第一次和学生见面，上的是第一次课，可每位教师用笑拉近了和学生的距离，亲和力融和课堂气氛，让课堂正常化，活跃、跳跃。

二、注重课前谈话

德国著名教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于知识和本领，而是在于唤醒，激励和鼓舞”。课前谈话是上课的预热阶段，也是为了解学生和教学环境而有效的师生情感沟通。尤其是借班上课，它可以使学生尽快的投入学习状态，激发学生求知欲使教学得到实质性的效果。从听这十六位教师的'课每位教师都有课前谈话，但安徽省马鞍山师范附小的许静老师、辽宁省XX市世纪小学的杨勇老师的课前谈话最具艺术性，值得学学。

三、教师评价语很有艺术性

课堂评价语非常重要。它就是激励学生，使学生获得精神上、感情上的满足，还能让学生品尝到成功的喜悦。其中xx的杨xx老师，xx的肖xx、xx的许xx老师，他们的评价语是那么的确贴、实用、到位，我用我的笔把这些美丽的语言记下来了：“你有一双会发现的眼睛，”“你最聪明，没关系，会听就是会学习”，“你真聪明，什么都难不倒你”，。。。。。。。，这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然、贴切，连我都觉得内心深受鼓舞，激励，那就别说孩子了。别宁舍你的美语，多夸夸孩子吧！以后我也要像这些老师学习，让自己的学生感受这样的语言。

四、小学语文教学必在情景、阅读中

著名儿童教育家李吉林说：“小学语文必在情景中”。现代教学都提倡情景教学，，特别是小学语文，只有把儿童带入教材美德情景中，让儿童感受美，而美能唤醒情。情景教学正是把学生带到情景中，感受美中，对作品还是作文，必然会产生情切感，所谓“作者胸有境”，“入境始于亲”。“情景”如今已成为世界的话语，任何知识都是存在于一定的时间、空间，文化背景之中。一切知识产生于情景之中。这次学习我不得不承认这一说法和观点。这次给我印象最深的是xx省州市xx县城南完小的、年轻、帅气的肖xx老师的情景体验作文课。肖老师通过“激趣谈话，引出小鸟”——“情境体验，个性表达”——说写结合，升华”——发散思维，自主写作”这样四个板块，课堂尊重真实，现场感强，孩子非常感兴趣，课设计得有弹性。课堂设计被大赛组评委评为创新奖和一等奖。xx市城区史家小学张xx老师上的阅读课《伯牙绝学》，教学语言十分严谨，教态亲切自然，教学环节环环相扣，过度语设计奇妙，特别是他引导学生对“知音”文化的理解，对“志”这个生字的理解和书写的指导十分到位，还提供丰富的课外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音乐让学生浏览，他那深厚的语文教学功底，打动人心，古文拓展和大量的信息阅读夺人眼球，上得儒雅。和我县四小吴显娇老师上的《伯牙绝学》各具特色。

五、注重学生自主性学习

从听这十六节，我总结得出一个教学线条：就是每位教师都给学生足够的自主学习的机会，不像以前一样教师“满堂”式教学，而是“课思考——课感受——课交流（汇报、分享）——写课感受”，如：《小足球赛》、《画家与牧童》、《卖火柴的小女孩》、《第一次抱母亲》 等，教学一环接一环，层层深入，取得了较好的教学效果。

课后，会务组安排年青、气质独特、xx省青语中心副主任、全国特级教师研究中心委员、XX市天地实验小学校长王xx老师对体育馆赛场的16堂课进行了精彩的点评，并对理想课堂、创新课堂分享了自己的思考，是个才女；杭州师范大学倪xx教授也对这次赛课作了“观其大略”的点评，给我极大触动。

参加此次活动可以说是一次知识大餐，更是欣赏我国教学佼佼者精彩的演绎、欣赏青年教师的美才、帅才，欣

赏有思想者的课堂，聆听专家学者高层进领的指导，让我明白在今后的教学中，应朝教学目标教学、前进，吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断去学习，得彩众长，学习专家而顿悟，沉淀教学的素质，不断探索教学方法，大胆创新，让自己的课堂更加有魅力、更具实效

篇2：全国小学语文观摩活动的心得体会

全国小学语文观摩活动的心得体会

金秋十月，秋风送暖。xx年10月全国小学语文青年教师教学观摩课活动在山水如诗、如画、如梦、美誉为“山水甲天下”的广西桂林举行。在学校领导的信任下，前派遣我去参加此次活动，当听到是去桂林时，兴奋得几夜睡不好觉。桂林几年前曾也去旅游过，领略过它的无限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是学习，而且还是去听从全国教师队伍里选出的佼佼者的课，我心暗想：一定要珍惜这来之不易的机会，好好学习。代表我县去参加此次活动的还有我校的张xx老师。九潮小学的何靖、吴锦钰老师，年轻有为，是xx小学的骨干教师，教学、工作能力很强。此次去没有带队老师，我不免有些担心，我一个方向感特差的人，和几个年轻的去，怎么办？当我正愁眉不展时，教育局教研室的马xx主任打电话交代我，叫我作为此次活动的领队，对我来说压力很大，也增加了几分责任感。学习时间为期三天，在这短短的学习时间里，我很珍惜。一共听了十六节课和两位专家的点评。可我们一节也没落下，更不会错过名师的点评。能近距离的观看名师上课，聆听专家点评，让我如沐春风，感慨万分，终身受用，现我把我感受最深的几点和大家一起分享：

一、每位教师亲和力很强。

爱笑的老师给学生难忘的记忆。每位教师一进入课堂，都面带微笑，亲切自然，虽然是第一次和学生见面，上的是第一次课，可每位教师用笑拉近了和学生的距离，亲和力融和课堂气氛，让课堂正常化，活跃、跳跃。

二、注重课前谈话

德国著名教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于知识和本领，而是在于唤醒，激励和鼓舞”。课前谈话是上课的预热阶段，也是为了解学生和教学环境而有效的师生情感沟通。尤其是借班上课，它可以使学生尽快的投入学习状态，激发学生求知欲使教学得到实质性的效果。从听这十六位教师的课每位教师都有课前谈话，但安徽省马鞍山师范附小的许静老师、辽宁省葫芦岛市世纪小学的杨勇老师的课前谈话最具艺术性，值得学学。

三、教师评价语很有艺术性

课堂评价语非常重要。它就是激励学生，使学生获得精神上、感情上的满足，还能让学生品尝到成功的喜悦。其中xx的杨xx老师，xx的肖xx、xx的许xx老师，他们的评价语是那么的确贴、实用、到位，我用我的笔把这些美丽的`语言记下来了：“你有一双会发现的眼睛，”“你最聪明，没关系，会听就是会学习”，“你真聪明，什么都难不倒你”。这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然、贴切，连我都觉得内心深受鼓舞，激励，那就别说孩子了。别宁舍你的美语，多夸夸孩子吧！以后我也要像这些老师学习，让自己的学生感受这样的语言。

四、小学语文教学必在情景、阅读中

著名儿童教育家李吉林说：“小学语文必在情景中”。现代教学都提倡情景教学，，特别是小学语文，只有把儿童带入教材美德情景中，让儿童感受美，而美能唤醒情。情景教学正是把学生带到情景中，感受美中，对作品还是作文，必然会产生情切感，所谓“作者胸有境”，“入境始于亲”。“情景”如今已成为世界的话语，任何知识都是存在于一定的时间、空间，文化背景之中。一切知识产生于情景之中。这次学习我不得不承认这一说法和观点。这次给我印象最深的是xx省州市xx县城南完小的、年轻、帅气的肖xx老师的情景体验作文课。肖老师通过“激趣谈话，引出小鸟”——“情境体验，个性表达”——说写结合，升华”——发散思维，自主写作”这样四个板块，课堂尊重真实，现场感强，孩子非常感兴趣，课设计得有弹性。课堂设计被大赛组评委评为创新奖和一等奖。xx市城区史家小学张xx老师上的阅读课《伯牙绝学》，教学语言十分严谨，教态亲切自然，教学环节环环相扣，过度语设计奇妙，特别是他引导学生对“知音”文化的理解，对“志”这个生字的理解和书写的指导十分到位，还提供丰富的课外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音乐让学生浏览，他那深厚的语文教学功底，打动人心，古文拓展和大量的信息阅读夺人眼球，上得儒雅。和我县四小吴显娇老师上的《伯牙绝学》各具特色。

五、注重学生自主性学习

从听这十六节，我总结得出一个教学线条：就是每位教师都给学生足够的自主学习的机会，不像以前一样教师“满堂”式教学，而是“课思考——课感受——课交流（汇报、分享）——写课感受”，如：《小足球赛》、《画家与牧童》、《卖火柴的小女孩》、《第一次抱母亲》 等，教学一环接一环，层层深入，取得了较好的教学效果。

课后，会务组安排年青、气质独特、xx省青语中心副主任、全国特级教师研究中心委员、杭州市天地实验小学校长王xx老师对体育馆赛场的16堂课进行了精彩的点评，并对理想课堂、创新课堂分享了自己的思考，是个才女；杭州师范大学倪xx教授也对这次赛课作了“观其大略”的点评，给我极大触动。

参加此次活动可以说是一次知识大餐，更是欣赏我国教学佼佼者精彩的演绎、欣赏青年教师的美才、帅才，欣赏有思想者的课堂，聆听专家学者高层进领的指导，让我明白在今后的教学中，应朝教学目标教学、前进，吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断去学习，学习专家而顿悟，沉淀教学的素质，不断探索教学方法，大胆创新，让自己的课堂更加有魅力、更具实效。

篇3：小学语文教学观摩活动心得体会

20xx年11月，我有幸参加了十三届现代与经典小学语文教学观摩活动，聆听了王松舟、林欣等十六位专家教师精彩的课堂教学，收获很多。参加工作二十五年第一次置身于全国优秀课堂教学中，亲眼目睹各位老师精彩的课堂教学，不仅让我连声赞叹，更使我终身难忘。课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精彩纷呈的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象。赞叹之余，更多是深深的沉思。

一、对新课程的思考

本次活动，聆听了南京吴教授《谈语文素养及其培养》的报告，使我对小学《语文课程标准》有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名教师，要根据《新课标》要求，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。

二、对课堂教学的'思考

“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。听了王松舟、林欣等几位专家教师的示范课后，我感触颇深。几位教师从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为课堂教学的着力点。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难、或互相交流、或展开想象……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展示。课堂上处处充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，学生真正成为课堂上的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。其中给我印象最深的是王松舟的《望月》，林欣的《东施效颦》两节课设计思路完全不同，却是一样的精彩，一样的引人入胜，令人惊叹。然而认真反思，却又发现两节课的设计又同样都是抓住重点段而引领全篇，构思巧妙，处处都是亮点，学生学习积极热情，真正做到了教学的无痕无为。

三、对人生的思考

我1984年毕业于铁岭师范学校，以前，分别任职晨光小学、前进小学，由于学校的办学规模和家长的对教育的重视程度，使我对工作态度产生懈怠感，心理上安于现状。自20，西丰教育结构布局调整，我的工作地点被调整到东方红小学。进入新的环境，东方红小学浓浓的教学氛围，特别是学校领导对教研和课改的重视，深深地感染了我，同时唤醒了我对事业的渴望与追求。今年11月在学校精心安排下，我与其他九位教师一同参加第十三届现代与经典教学观摩活动，这次学习让我难忘，再一次燃起了我投身教育的激情，认识到教师终身学习的重要性与紧迫感，在以后的工作中，我将更加积极进取，用阳光的心态对待工作，用广阔的胸怀善待一切，不断学习、充实、完善、提高自我，让东方红小学辉煌的明天也有我的一份贡献，那时我会骄傲自豪的说：“我是东方红小学教师”。

篇4：全国小学语文青年教师教学观摩活动心得

全国小学语文青年教师教学观摩活动心得

10月28日-30日，我有幸观摩了在桂林举办的全国语文青年教师课堂竞赛的评选活动，期间我聆听了16位年轻教师精彩的课堂教学，和两位专家的点评，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会：

这16节课充分体现了新课标的要求。新课标指出“学生的语文学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程”。现在的语文课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。在本次课赛中，我看到每位教师都体现了这点：重视创设情景，营造和谐，愉快的课堂。真正的把学生当作学习的主人，教师只是学习活动中的组织者，引导者与合作者。

这次课的课型分别为阅读课、习作课和表达课。纵观这16节课，都有这样一些共通的特点：

一、传统教学理念的回归

16节课跨度从二年级到六年级，阅读课中每位选手都注重了朗读的指导，师生、生生的对话与合作、直指理解文本的表演等传统教学理念全方位回归落实在每节课堂。重视听说读写的扎实训练，这也是对课改要求“语文课堂要‘返璞归真’，回归朴素，回归朴实，回归童真”的体现。

二、注重学法指导的贯彻

16节课也不约而同的注重了学法的指导。如2号肖勇胜来自湖南执教的《情境体验作文》，时刻引导学生抓住心里活动的写法指导、体会表达、感悟情感；13号谭珊珊来自上海执教的《我》，教给了学生写作时一定要抓住我与其他同学不同的特点来写作，这样才能体现出“我”的独特之处；8号张聪来自北京执教的《伯牙绝弦》让学生抓住重点词语如“知音”这个词贯穿着整堂课，来突破重难点，同时想象性复述课文精彩片段……这些课堂里有的注重自学方法的指导，有的注重理解词语意思的方法传授，有的教给通过比较阅读理解文本用词精妙的诀窍……总之，用教材教，授之以渔这是课堂教学的真理。

三、学生生活体验的调动

语文来源于生活，扎根自生活。教者如何带领学生走进文本，其奥秘就在于在文本和生活间架设桥梁。换言之，就是能够通过创设情境或者通过实际的生活实践，充分调动学生的生活体验，从而达到身临其境、感同身受的境界。2号选手通过带来一只真实的笼中鸟来创设情境，环环相扣的情景创设让学生在感悟文本的过程不断调动生活体验，在生活体验中又加深了对文本的感悟，有了真切的亲自体验，所表达的情感就更加真实。5号许静来自安徽执教的《丰富的音响世界》，联系学生生活体验，播放了很多动物之声、生活之声、社会之声，并让孩子们大胆的、勇敢的把所听到的声音连起来进行表达，体验那丰富多彩的音响世界，同时使孩子们从中受到了教育，传递着正能量；11号杨勇来自辽宁执教的文言文《活见鬼》课堂中，教师在指导学习文言文的方法非常的清晰：第一步扫清文本中的多音字，即为扫清字的障碍；第二部记住文言文中的注释来理解文本的内容，即为了解文章大意；第三步在已理解了文章内容的基础上进行角色扮演，在此过程中教师根据学生的年段特点，采取了先扶、师生共同表演文章情境，后放，采用了同桌互相表演。即为遵循了扶放有度的宗旨。

一边听着课，一边回味着课改的要求。如此普遍和大范围的传统教学理念的回归，加之新的课程标准的修订是否意味着小学语文课堂对课改以来的变化？不可否认，在中国的社会背景下，官方的和权威的声音往往就是风向标，也是审美标准的界定，必然会掀起语文课堂教学的“风”。对于传统课堂和课改后的课堂，我们不妨也来一次简单的分析：

一、传统课堂的利弊

传统语文课堂之所以饱受诟病，在于其“填鸭式”的教学模式、单调机械的训练扼杀了学生的创新能力和个性。但是其利也显而易见，那就是学生的基本语文能力因为训练而较为突出。试想，大量的背诵怎不会“腹有诗书气自华”“不会写诗也会吟”？大量的写字怎不会“十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动”？

二、课改课堂的利弊

轰轰烈烈的课改确实带来了课堂的变化。尊重个体、飞扬个性，崇尚合作、注重发现……应该说，这些对于培养现代公民来说，是必由之路。然而诵读和书法带有鲜明传统文化特质的两项能力在学生身上却持续退化，以致很多有识之士惊呼，要传承国学、要回归“本真”。

三、理想的现代课堂

随着“回归”的呼声日渐高涨，随着对课改的不断批判，加之新的课程标准的拟定，课改作为一个特定的名词估计会逐渐淡化，又或者说，难脱时代烙印的语文课堂，总是会一直朝着“理想”“课改”下去的。姑妄称我们现在追寻的课堂为现代课堂或许较为准确。我以为，唯物辩证的观念确实是“放之四海而皆准”，理想的现代课堂，我们既要把童真还给孩子，既要致力培养具有个性、自由、合作、探究精神的现代公民，又要从传承的角度加强语文基本能力素养的训练；既要在训练的强度上有所强化，又要在训练的技巧和方法上予以改进。如此的融合与平衡，我想应该是我们努力的方向。

通过这次学习，我发现自己不懂的东西太多了，我应该好好看书、看视频、听讲座，学习先进的教学理念，充实自己的知识素养，向前迈进。同时使我对语文课堂又有了更加深入的了解，这将会更深刻地让我理解语文课堂教学中所包含的教育理念。会使我更好的做好教学工作，相信在今后的教育教学中能够充分研究好语文教学。改进自己先前语文教学中存在的问题，给学生带来更好的帮助。同时本次听课活动学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，学会创新的理念它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。通过不断的学习，不断挑战自己，我会在教学中不断的实践，争取使自身教育教学水平有较快提高，适应当前教学需求。

20全国小学语文青年教师教学观摩活动在山水如画的广西桂林举行。首先，很感谢罗容名师工作室给我们三小那么多名额，其次也感谢学校领导对此次学习给予鼎力支持，让我有幸参加了本次教学观摩听课活动。在这次听课活动中，我们三小团队分在了分会场，活动的场所设在广西桂林的中心体育广场。本会场共安排了十六节课，还聆听了杭州师范大学倪文锦教授和杭州天地实验小学王雷英校长的点评。

本次小学语文青年教师基本功大赛，课型多样，流派纷呈。有纯洁的精读课、略读课、作文指导课、作文讲评课，也有混合型的读写结合课、以写促读课、口语交际和作文一体化的课。课的内容开放引发了教学情势的多样性，有情境型，悬念型，任务型，实践型等等，同时也在课堂上显现了各地语文教学改革的一些较为特点的成果。其中给我留下印象深入的是北京市城区史家小学张聪老师上的浏览课《伯牙绝弦》和上海一师附小谭姗姗老师上的作文课《我》。

先谈谈北京市城区史家小学张聪老师上的浏览课《伯牙绝弦》吧，张聪老师的课堂，教学语言十分严谨，教态亲切自然，教学环节环环相扣，过渡语设计奇妙，特别是他引导学生对知音文化的理解，对“志”这个生字的理解和书写的指导十分到位，还提供丰富的课外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音乐让学生浏览，他那深厚的语文教学功底，让人线人一新，带给学生一节难忘的课堂，也给听课教师留下了深入的印象。

接下来再谈谈上海一师附小谭姗姗老师上的作文课《我》，由于她这节是作文课，她能捉住作文课的三大环节来进行，先指导，再写作，后点评，而且目标明确，教学环节环环相扣，师生对话***，特别是她对这次作文的引导非常到位。牢牢围绕《我》来进行一系列的谈话，教师先从自己的名字“姗姗”谈起，谈到自己在妈妈肚子里时，由于延期出生而被爸爸妈妈取名“姗姗”，接着她让学生谈谈自己名字的由来，然后出示作文题目《我》，让学生说说看到这个题目，你会捉住自己的甚么特点来先容自己，教师还出示范文，逐段引导学生说出范文中作者写了哪些与从不同的特点，引导启发学生说出自己跟他人不一样的特点。最后让学生把自己不一样的特点写下来，写好后出示一两篇例文进行点评。教学一环接一环，层层深入，取得了较好的较学效果。

除以上的课例，还有《丰富的音响世界》、《小足球赛》、《画家与牧童》、《卖火柴的小女孩》、《有趣的动特、植物》、《情境体验作文》等，都取得了较好的教学效果。

总的来讲，这次全国小学语文教学基本功大赛的观课活动，让我增长了很多见识。那些青年教师先进的教学理念，富有青春魅力的肢体语言，和强有力的课堂组织调控能力，将永久铭记在我的心中。

2014年10月28日-30日，我有幸参加了在桂林举行的小学语文青年教师教学观摩活动。赛场上群英荟萃，强手云集，来自全国各地的32名选手以“把握课标理念，创新教学行为”为宗旨，为大家奉上了各具风格的教学大餐。老师们以深厚的文化底蕴，独特的个人魅力，扎实的基本功和精湛的教学艺术，在最真实的语文教学中让学生学会了读书，学会了表达，多元化地向我们展示了各地语文教学的优秀成果。

李明新专家指出：本次大赛的课堂可以用以下三点概括：第一方面就是“实现一个走向”，走向真实的课堂生活。第二方面体现了四种意识的增强：学段意识、目标的意识、方法意识、读写意识。第三方面体现了三个关注：关注学习情境的创设，关注字词教学的`落实，关注师生情感的融洽。

一、两大系列：阅读课系列和表达课系列

因为“创新”，开启了“阅读系列课”和“表达系列课”。所以课型多样，流派纷呈。有纯粹的精读课、略读课、作文指导课、作文讲评课，也有混合型的读写结合课、以写促读课、口语交际和作文一体化的课。课的内容的开放引发了教学形式的多样性，有情境型，悬念型，任务型，实践型等等，同时也在课堂上呈现了各地语文教学改革的一些较为特色的成果。这样的课型，把语文引向更为广阔的天地中。

二、简约大气，感悟语文味

“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。在三天的学习中，我们深深地感受到这些语文课堂没有过多地追求形式，没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂的热闹。在每节课堂里教师给学生思考的空间，让学生安静下来，智慧飞扬；在设计教学活动时，都注重了品词读句，读中感悟文本价值。如《伯牙绝弦》，老师在设计上，无论是对篇章，知识的点拨，详略得当的问题，主次的问题或者说是高层次的阅读能力的训练问题等等都得到了比较好的关注。再如《画家和牧童》，教师遵循低年级读词读句读段的规律，教师的评价语言好，关注低年级孩子的学习习惯。特别“浓墨涂抹，轻笔细描”的体悟，让人印象深刻,不是单纯的词语理解，而是借助多媒体的小视频进行理解。

三、重视教学过程，珍视学生情感体验

学生是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个性。在本次观摩活动中，很多教师把语文教学的熏陶感染与学生独特、多元的反应有机结合起来。语文课程丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性，而学生反应的独特性、多元性则体现了语文教学过程的生命体验、运动、成长本质。每一个学生都是一个独立的个体，都有着与众不同的人生阅历与心路历程，面对同一文本，自然会产生各自不同的阅读期待视野。而在阅读过程中，由于个体原有生活经验与阅读体验的参与，同样会产生各自不同的理解感悟和情感体验。如《寓言两则》，教师先让学生自由读寓言，说说明白了什么道理？然后指导学生多层次、多角度地读，读出不同的体验。最终，学生明白了成功不仅靠勤学苦练和坚持不懈，还要靠有梦想、名师指点、苦练基本功。

四、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言

还给学生大量的读书时间，在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要进行联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意，2、参照有关注释和有关资料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，请求解决。3、在把握文章情感的基础上，有感情的朗读，品析美句美词，4、细赏其文理构思，享受美文，谓之美读（或范读），通过这四步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。

为期三天的观摩活动，简单中透着智慧，简约中成就高效，简朴中回归语文，让我们领略了小学语文教学的巅峰之作，提升了教学理念，提高了课堂教学质量。通过这次的听课学习，更让我们明白了在今后的教学中，应本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学的素养。

2014年10月28日-30日，我有幸参加了在桂林举行的小学语文青年教师教学观摩活动。大赛课堂异彩纷呈，来自全国各地的32名选手以深厚的文化底蕴，独特的个人魅力，扎实的基本功和精湛的教学艺术，多元化地向我们展示了各地语文教学的优秀成果。

本届大赛，与以往很不相同，因为“创新”，开启了“阅读系列课”，“表达系列课”， 课型多样，流派纷呈。

一、教学设计更关注学生多元能力的发展。趋向儿童化、生活化，体现趣味性、语用性。重视语文基本功训练，注重在语境中开展理解和表达训练。关注语文能力形成的过程，教学环节丰富，学生参与度广。如；山东纪海霞执教的《画家和牧童》，遵循低年级读词读句读段的规律，教师的评价语言好，关注低年级孩子的学习习惯。“浓墨涂抹，轻笔细描”的体悟让人印象深刻。）湖南肖勇胜执教的《情境体验作文》，真实，现场感强，强调学生的亲身体验，学生兴趣浓厚，使学生有强烈的表达欲望，让孩子充分的展示交流分享。广东王晓辉执教的《第一次抱母亲》，课前谈话设计佳，课风和文风的基调比较一致，扣词揉读“没想到”“瘦”等，融理解与表达为一体。

二、教师的素养全面。板书漂亮，普通话标准流利，语感好，教师个人教学风格彰显，激情感染型、循循善诱型、扎实训练型、理性指导型等。

三、教学方法因课而异。比如，课内学习单的使用，富有创意的情境创设，ipad进课堂，四人组、六人组的学习，学生参与讨论、板书、评价等。海南杨佳慧执教的《古诗两首》：叙事类古诗，借助化诗为文的方法，让三年级的孩子熟读成诵，很朴实很扎实。《人物描写一组》，单元组块方式大胆，阅读思维跳跃。安徽许静执教的《丰富的音响世界》，板块清晰，精心准备口语交际元素，结合孩子的生活经历，创设生活情境，通过一些熟悉的音乐，让孩子充分发挥想象，唤起孩子多元的阅读理解，编成生动有趣的小故事，培养学生的口语表达能力，学生参与面广。关注孩子阅读和表达的交互；4）。古文《伯牙绝弦》，知音文化，打动人心，补文拓展和信息阅读，夺人眼球。《活见鬼》：学法指导清晰，文言文的特点把握得很好。

听了两天半的课，凝视每一堂课，都有值得回味的亮点，也有一些值得商讨的问题：教师指导与以生为本的关系。如：《小足球赛》因为教师问得过多，指导过细，说得过长，学生自主阅读、体验、交流、练习、提问、质疑过少。其次，多数作文课，指导时间过长，学生动笔作文时机太迟、时间太少。那么宝贵的练笔机会老师都在指导，写作的指导应该放在阅读课，大量的写作方法应该放在我们的语文课上，而不是放在作文课上。第三，我们的语文关注立言、立意，更要关注立人。比如，《情境体验作文》一课中意外出现的学生对笼中鸟作文的命题――“留下，是我们的自由”，学生说完，场下响起一片掌声，其实，教师应该及时给予正面的引导，至少也要保留意见，这样才可以避免价值观的偏颇。

篇5：全国小学语文第八届阅读教学观摩活动有感

全国小学语文第八届阅读教学观摩活动有感

------全国小学语文第八届阅读教学观摩活动有感

题记：

一只贝因为痛苦的磨制而成长为一种永恒的美丽；一节课因用心的研磨，而散发出无限的魅力；一位教师因丰富的磨砺，让生命绽放绚丽的光彩；一群执着教育的人，因对信念的追求与坚守，而为孩子们撑起一片蔚蓝的天空。

------杨屹

10月19日至21日，全国第八届青年教师阅读教学观摩活动在银川市人大会堂举行。感谢学校给予的这次宝贵的学习机会，我和刘荣红主任有幸参加了本次小学语文阅读教学观摩活动的听课，聆听了来自全国各省推荐的优秀青年教师的优秀课例。现在已经是第八届了。其实阅读教学大赛的作用已经远远超过了比赛本身，一个是通过比赛作为一个依托，他传达了小学语文研究会的声音，对中国小学语文的方向起到了一定的引领作用。不管是自觉还是不自觉地，每一次小语的盛会，小语的大赛，都会对全国小语的一线老师有一定的影响作用。再有了大赛的课是我们各个省市在研讨交流自己的课改成果。所以我们都期待着通过这样的比赛能够学到新的观点，新的思路和新的方法。我们也是抱着这样的思想出发的。

此次阅读教学观摩活动的主要精神是崔峦老师推出的“一个转向，一个中心，两个基本点，四点评课标准”。“一个转向”是说我们的语文教学，应当从学会知识转向教会学习。“一个中心”是指我们的阅读教学要以语言学习为中心。“两个基本点”是指要着重培养语文能力和语文素养。“四点评课标准”用十六个字来概括就是“吃准目标、夯实基础，指导学习，鼓励创新”。而本次阅读课观摩课实现了一个走向，增强了四种意识，体现了观点关注。

一、重视语感的培养，“读”中尽显语文课堂魅力

语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。叶圣陶先生也认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而“读”就是对积极最有效的刺激。在这次观摩活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读“中尽显语文课堂魅力。浙江阳光学校的罗才军老师的《伯牙绝弦》，老师用他那雄浑有力的男中音读出了古文独特的韵味，也让学生在古筝的音乐伴奏下体会到古文的魅力。现场所有的学生老师都被罗老师带入到了古文中，全场静悄悄的，人们在静中感悟，在静中完成一次情感的升华。课已经结束了，大家还沉浸在罗老师的课中，沉默片刻，掌声骤起。

二、重视年段目标。重拾，凸显并强化了“工具性”效能是当前语文又一个转身。人文性与工具性的统一问题，一直成为语文课堂教学走向争论的一个焦点话题。传统的经验，总是以二维思维方法来对此问题进行论争。其实，阅读文字，就是阅读世界的过程。语文当然是人文性很强的课程，同时，也休现了着工具性。人文性发挥着特殊的工具性作用。另一个层面，不同的篇章具有不同的文质特点，或侧重于工具性层面，或侧重于人文性特点。我们不能机械隔裂地处理二者之间的关系。从这次赛课来看，对新课程中过分重视人文性的现象作了纠偏。将人文性与工具性较好地统一了起来，同时根据高年级学生阅读能力目标，突显并加强了工具性教学。特别是低中年级的课，体现了关注字词教学的落实。我们鲜明地感受到老师对于重点词语的教学，对有些生字音形意方面的教学力求扎实到位。高段的'课，如《小兵张嘎》重视信息检索能力的培养，浏览2-5自然段，思考张嘎为什么当小兵？浏览6-11自然段，思考当兵以后干了些什么事？培养学生快速阅读，捕捉信息能力。又如结合课文内容，渗透详略描写方法，突出教学重点，抓住人物语言、动作品评、理解人物形象，渗透了这样的方法：人物语言要读好，提示语关注少不了；人物语言要读妙，走进内心更重要。本次教学观摩活动鲜明的告诉我们课堂教学在去除浮华，追求生动而又扎实的课堂。课堂是师生、生生真实交往的空间。

三、重视练笔，“写”中感受生命的拔节

这次听到的课有一个共同的特点就是，每堂课老师都会让学生拿起笔来写一写，在郭蕾老师的《小兵张嘎》一课中，郭老师让学生把看到的张嘎的无声视频用文字写下来。在罗才军的《伯牙绝弦》一课中，老师说：伯牙怎么感慨自己得遇子期的呢？拿起手中的笔写下来。学生的情感在“写”当中得到了释放。教师能适当地让学生动笔写一写，记录自己的思想轨迹，表达自己的体验和创造，这样他们就有了展示自己的机会和勇气，写出自己独特的感受，在师生的鼓励中获得成功的喜悦，享受个性化的阅读乐趣。长期的实践，必定会让他们树立个性化阅读的信心，促进阅读个性化的形成和发展。但是写的方式，值得我们进一步探索。

问题与反思：

归纳梳理如下：每次的这种教学研讨活动，都是围绕着我们面临的热点、难点、困惑点等问题，以任务作为驱动，以课例作为载体，大家起来交流、研讨，反思、总结。因而呢，研究成果也必将成为推进我们小学语文改革进程的里程碑式的作用。

当我们的国家，现在已经从人力资源的大国向人力资源强国迈进的这种进程中，在信息化高速这种发展的时代，我们的孩子再去学习更多的知识，他是不是能够学得过来？他现在要面对明天的日益激励的竞争，他更需要的是一定是他能够终身学习的能力，这是他不竭的动力。正如《学会生存》中所言：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。所以说，当我们研究从教会知识，转向教会学习这一命题时，我认为这个命题，对于小语人而言，它更高屋建瓴，更审时度势。因为学会学习，掌握科学的学习策略已经成为人类在未来社会生存发展的必备素质。

第二方面，课例启示。

学会知识，学什么？怎么学？我们先来关注学什么？我想呢，我们是不是可以从生命活动的角度来思考这个问题，因为我们的教学过程不仅仅孩子是在认知，是在传授和学习的过程。它还是我们师生互动的一种生命的展示的这么一个过程。那么我们就来想，一个个四十分钟是孩子们的生命的活动的进程，那么生命无价，童年只有一个。我们不能用孩子有限的童年时光，用获取增长知识，技能的黄金时光去交换低效、低质的课堂。这个天平平吗？这个交换等值吗？我想我们应该从孩子的生命的意义的角度去思考我们孩子到底应该在四十分钟学习什么？那么他应该学需知，学未知。学需知，那就是学习他应该学到的东西，学什么，那么就按照我们的课程标准，来落实各学段的教学目标。我想，在这里更值得一提的是我们要高效的达成每一个课时的教学目标。这个也是应该引起我们广泛关注的，来关注我们每一个课时的教学质量。课时目标确定了，最后达成了吗？我们检测一下，我们关注一下，我们的课程目标是高效完成的吗？那么第二方面，学孩子没有知道，不知道的东西。那么我想呢，我们就应该关注孩子最近的发展区，用我们最宝贵的这一个个四十分钟，用在解决孩子的学习的困惑点上，学习的难点上。其实呢，从认知学的角度，教学设计，它分上限设计和下限设计的，那我们来看下限设计的教学是，如果我们在学生已有的发展水平基础上进行教学，是定向给孩子已经成熟的一些认知水平的，这样在孩子没有发展的区域，我们进行教学设计的。那么你的教学设计，设计得再巧妙，你的特点再得当，也只能属于下限的教学。

因此，《石榴》的一课，给我的印象非常深刻，在这一方面，她关注了学情， 给予学生的预习的起点，理解的起点，在这儿点拨提升，给了我们非常好的启示。

关注怎样学。提出让我们的孩子扎扎实实的学，情趣盎然的学，触类旁通的学。

1 扎扎实实的学。这一次的研讨活动大家普遍感受到，在课堂间让我们孩子的读书时间更充裕，成为一种普遍现象。让孩子能有这种安静的时间，潜心的阅读，如《匆匆》等许多的课例，出现了连续3到5分钟，甚至更长的时间，让学生在静心的读，安静想，拿着笔，这种批阅式的，这种批注，显然增加了阅读理解的程度，让孩子的思维能力更具有深刻性。诸如《活见鬼》《钓鱼的启示》《蜀鄙之僧》《送元二使安西》《愧香五月》等课例，展示了或整体，或局部，学生从不会到清楚，从不懂到明白的这个一个思维发展的过程。《画家与牧童》这一课，更是将讲语言的理解、积累、运用，有机的结合在一起，引导学生去自读自悟，读悟给合。都给了一些非常好的启示，给了我们非常深的印象。那么通过这些课例呢，我们感受到这些课在展示认知的过程，在体现学习的规律。

2 情趣盎然的学。在课堂上我们只看到一些形式多样，生动活泼的一种阅读的活动，不断变换着的一些教学的手段和方法，对于培养学生的兴趣呢，确确实实是必不可少的。当然我们更应该认识到，要培养学生持久的，稳定的这种阅读兴趣，还需要对阅读活动本身产生兴趣，而不是仅仅对于手段和方法感兴趣，这是尤为重要的。那么对于小学生而言，他最感兴趣的东西是什么?当然是那些他想知道又不知道的东西。我们看到我们的孩子经常玩电脑游戏，那么为什么这种电子游戏，对孩子有那么多的吸引力，我们来看，电子游戏也有失败啊，他也有闯关失败的时候，他也为什么他那么的痴迷，那么的乐而往返呢?那么那就是游戏他具有未知性以及挑战性。所以说在这种课堂下，在这种观摩活动中，我们也看到了很多的课例，比如说，《称赞》《老人与海鸥》《杨氏之子》等等，去引导学生提出不懂的问题，去引发学生探究研读的学习的欲望，都觉得非常好。尽管呢有的提问呢，这种环节呢，质疑的环节，还只是一个形式，问题提出以后呢，就把问题鼓掌之高搁，就把问题放在那里了。但是毕竟，我们在进行着观念的转变，进行了有益的尝试。

第

篇6：全国小学数学教学观摩活动学习心得体会

全国小学数学教学观摩活动学习心得体会

本次的堂教学展示活动请了国家级的数学特级教师牛献礼、刘松、樊玉、叶鸿琳进行展示并针对授内容进行了讲座。四位专家带给我们的展示非常精彩，不仅设计新颖、思路清晰而且理念新颖、教法灵活。不仅为我们充当了授的样本，更向我们传达了他们的教学理念：核心素养！他们用实际行动向我们阐述着核心素养的含义。专家们毫无保留的把自己在教学经验和感悟分享给我们，深入浅出、幽默风趣。使我对数学教学、对教师职业，有了更进一步的理解和认识。

一、数学堂应该是帮助学生想明白，而不是讲明白。

牛老师从理解对应关系找到间隔数和树棵树的关系入手，以独特的视角，讲授《植树问题》这节。通过点段之间的对应关系建构植树问题模型，设计思路新颖。堂上学生通过推理―猜想―验证充分经历了一次思维之旅。从开始的拘谨到发现乐趣，尝试探索，到收获成功和快乐。他们得到的不仅是知识，更重要的是掌握了数学探究的一般方法，以及学习数学的乐趣。

数学教育的终极目标是一个人学习数学之后，即便这个人未从事的工作和数学无关，也会用数学思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。所以我们的教学过程不能只重视结果，而应该重视过程教育，培养学习智慧。培养学生用数学观察、思考、表达世界的意识和能力。我们都知道，在教学过程中教了不等于学了，学了不等于会了，我们还应知道学会不等于会学。学生数学核心素养的形成和发展，本质上是学生自己“悟”出的，是学生通过自己的独立思考，以及他人的讨论和反思，逐渐养成的一种思维习惯。我们发展学生的核心素养，不能完全依赖教师的讲授，而要通过问题引领和驱动学生参与有意义的学习活动，在学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的'过程中形成对知识的理解和感悟。要为学生提供悟的时间和空间，帮助学生想明白，而不是教师去讲明白。牛老师的为我们做出了一个典范。整堂他没有去想办法帮学生区分植树问题的三种情况，而是淡话类型，通过学生的独立思考、推理、验证，让学生理解对应关系，从而建立模型。通过练习验证了学生真正理解了植树问题。达到了很好的教学效果。

二、让教学真正发生。

刘松老师为我们做的培训内容是《核心素养下数学程的整合与拓展》。他告诉我们何为整合与拓展，如何整合与拓展，并通过《用数对确定位置》这节复习阐述自己的主张。

时代在发展，作为教师如果不求思变总有一天会像公交车售票员一样被时代淘汰。未教师要做读懂学生的分析师，要做重组程的设计师，要做连接世界的策划师。没有未教师，就没有未教育。我们要让教学真正发生。当下的孩子绝不是一张白纸，我们在授前必须做好调查，在学生已有知识基础上进行教学，否则就是无效教学，就是“空转”。

三、上一堂真。

樊玉老师的讲座让我明白，我们应该思考自己的生命价值。一个人的生命价值。思考我们一节的师生状态，我们和学生的生命价值是否被漠视过？这样的教学意义何在？我们改如何改变，让自己的存在产生意义？这是值得我们深思的问题！

樊玉老师用一个词语解读这个问题―表现力。我们和学生都要拥有表现力，把自己的优势变大，做到教师教的开心学生学得开心。我们要注重培养自己的专业素养和人格魅力，有目标、有方向、有方法，不能做一个不思进取之人，苟且度日之辈！我们要不断提高自己，让自己更有吸引力，让上成为诱惑，寻找自己的亮点，发挥我们最大的优势。做一名学生喜欢、懂教育、会教书、会生活的老师，从而使自己享受教育、享受美丽。

四、数学是对思想和方法的基本研究

叶鸿琳老师的讲座让我清楚：对儿童讲，数学学习应该是一个不断尝试、探索、犯错、优化的过程。对老师讲，数学教学需要思考的只有一个问题：如何帮助学生认识数学学习。我们要相信儿童，给他们思考的时间；给他们解释方法的机会。我们不要用自己的经验去评价儿童的能力，他们的笨方法可能是开启思维的起点。

篇7：参加小学语文观摩活动学习心得体会

正如老婆大人所言，外出学习是使我最兴奋的事情，我一直以来都是带着学习的心态努力着的。我只有这样一直不停地学习，才能弥补我健忘的脑袋经常丢失的应该有的洞悉！

宅得够呛的我完全没有料到这竟然是个乡镇！

经常听到年轻人要创新，要学习新课程改革，但真实的世界并不是这样的，社会时常把固有的观念、意识强加在他们的思想里，这恰恰束缚了他们作为“生力军”的新型理念的衍生。我只是想说，适当的时候，要敢于打破一些规则。我们不能固化于某种模式，要灵活运用，要敢于去实践，要敢于去助力改进。

这是此次参加“20xx年玉溪市小学语文教师“秋韵杯”课堂教学评比观摩活动”后获得的最大体验，也可以说是我近几年来最深刻的感悟。

这硕大的报告厅简直把我带回到了十年前的大学生活。

自开始任教小学语文以来，一直懵懵懂懂、按部就班，甚至曾迷茫到找度娘问问授课的流程。因为我不能牢牢拽着十年已经形成的自己的风格强加给新的十年。确实，也实实在在有一些网友的答案是能深入我心的。直到我参与了此次活动的学习后，我发现其实不少老师并没有死死抱住那些所谓的规则不放，一堂“表演课”能把听课的人吸引住，也就能在很大程度上引导学生学到更多有用的知识，从而达到高效课堂的授课目的。

从前我是厌恶“表演课”的，因为它不符合自己的实际：比如表演的课堂主要是尖子生的殿堂，而我当时主要是跟成绩在中间层次以及偏下的学生接触较多；第二，许多学生根本不屑于课前预习，也包括某些家长的不屑和条件的确实限制，乡村教师的好心情常常会被击打得破碎不堪；第三，太多的家长觉得把子女送到学校就是老师的事情了，他们就可以连家长的身份都一股脑儿全都“送”给学校了，忘记了自己才是孩子的父母这件事。尽管如此，那个时候我还是会借助网络，找寻外围的教师授课视频来弥补自己的不足。

后来我也仍旧不太喜欢“表演课”，一则是太耽误时间，二则是准备过程疲惫不堪，三则是确实是一张奖状的荣誉没有实实在在的福利来得实在，毕竟每一次辛苦的背后还有妻子为这荣誉的默默付出——“军功章啊，有你的一半，也有我的一半！”

如今我却开始认同“表演课”了，我觉得一堂好的表演课其实是无穷个创意的综合，常课完全可以把它“打散”成N个片段来分散使用。我们听课学习的并不是要生搬硬套，走别人的套路，而是要把人家那些好的思路借过来做自己的“拼图”。

当然，个人以为我们更应该多听听高级教师、特级教师的课，那就不会是几个小伙伴坐在一起评说自己的尴尬史了。

诚然，同一层段的人在一起不断地摸索确实是有必要的，但如果我们能把这样的活动再上升一个层面，是不是会获得更多呢？小伙伴们坐在一起再讨论的时候，成长也会来得更迅速一些，比如说听一听于永正老师和薛法根老师的授课（或许我太过天真、憨傻吧，那些大师级的教育者哪是尔等轻易能见到的呢？）。所以，利用空课时间上网充充电也是必要的。

插句闲话：不记得哪个砖家说过教师不能像主持人那样，我却觉得现如今的社会状态下更应该有主持人的状态。您想想，他们用自己的激情带动了全场的观众和嘉宾。但现在我们听课，很多时候仅仅是传统思维笼罩下的“常态课”罢了，是无可奈何的任务应付，事实上很多人并没有因为记录就在思考，他们已经将“三心二意”的功夫练得炉火纯青了，另外一部分人则一直耷拉着脑袋，打着瞌睡。（其实，他们来不及思考便急匆匆地要去准备自己的课程了。）诸如此类种种，不用在这里赘述良多。于是有一群人万分辛苦地在心知肚明的情况下摸索着改变现状的模式，或者可以说规则。

这次活动证明了，她们中有一些人正在试图打破一些亘古不变的规则，比如：

一、不必要一来就从生字词开始，一句话“上节课我们已经讲过”轻松略过，这说明他们并不把这当做一次比赛，而是作为一堂常态课来进行的教学；

二、没有把教材死死作为授课的标准，而是把教材作为一种承载物，来延伸拓展学生的知识视野；

三、用“倒叙”的方式把课文结构掰开，先总结再回顾；

四、激情同步教材，用教师情绪带动学生情感的深层次体验；

五、把生字放在课文中去解决，毕竟平常我们在读一本书的时候不会一开始就先去浏览查解生字，这符合了生活中的读书习惯；

六、小结设计成问题，让学生自己来回答，在复述中回顾了学习内容；

七、趣味导学，联合手、眼、脑等器官同步实践以获取更全面的学习体验；

八、PPT制作不花哨，不像是我这种层次一个人做出来的，有种美的感受；

……

我想我过于愚钝了，最恨我这健忘的脑子，我发誓努力存钱，一定买一台摄影机陪我一起外出学习，记录我那些难得的经历。

篇8：小学语文优质课观摩心得体会

11月21日 早自习之后接到去听省级优质课竞赛的通知，心中兴奋不已，来校三年有余，出去学习，还是第一次。时间紧迫，交代好班级上课内容，带上纸笔，轻装简行，随同事乘车向目的地古城荆州进发。

长途客车中竟然有幸遇到郧西一中的老师们，寒暄之后，知道他们一行八位，全都是年轻人，谈笑风生，好不热闹。偶遇之所以非要加上“有幸”一词绝非似“久仰大名，今日得见，幸何如之”之类的礼貌性客套语，而是实实在在出自内心的敬佩，因为就是他们在生源比三所重点中学都差的情况下却创造了高考语文平均分比我校还要高一分的好成绩，可以想见这些老师用心之苦。好成绩不是凭空得来的，从此次外出学习的人数就可窥见郧西一中对“青蓝工程”的不遗余力。

在听完江陵中学A组十位选手讲课之后，“我正有写一点东西的必要了”，不然忘却的救主就要来临，把我从激昂的清醒中带到麻木的混沌里去，这是我所不乐意的。

此次竞赛的主题是如何培养高中生阅读文言经典的兴趣，本着自主、合作、探究的新课程理念，反思我们日常的教学习惯，提高文言教学效率。比赛篇目是早就拟定好的，选手预先选好篇目进行准备，赛场上的成果展示不仅仅是讲课老师的心血，还浸透着整个学校语文组的努力。主办方要求选手提前一天与学生见面，与学生拉近距离的同时预习课文，解决文言字词句式等基础知识问题，这就引起听课老师的质疑——文言文被当成现代文来上!

事实上，在讲课过程中大部分老师都注意到了字词句式的处理，主要有两种形式：1、课前以检查预习的方式找学生起来读准字音、注释字词、翻译句子。2、在学生为自己的观点寻找文本依据时，老师针对句子中的重点字词和句式提问。究竟是之前系统解决文言基础知识好，还是在分析课文的过程中零散地解决好，有待我们在教学的实践中验证。评委指出对于字词的处理，我们应该向前辈钱梦龙老师学习，学习他的典型课例《愚公移山》，教会学生利用工具书解决字词问题，并把字词句式的解释与课文内容进行很好的融合。

参与比赛的老师教学基本功扎实：粉笔字漂亮，普通话标准，朗读声情并茂。特别耀人眼目，冲击我听觉感受的是一位武汉市老师对《项羽之死》的朗诵，完全脱稿在背诵的基础上进行极富情感地朗诵，朗诵的同时还伴有节奏感强的手势，像交响乐指挥。出现不同角色的话语还能自己分角色朗读，把角色演绎的活灵活现。这感觉就像听评书，极具艺术美。

重视对学生朗读的指导。在听学生朗读的过程中用心细致，能在学生读完之后指出其每一个错误。单个学生朗读后，让同学们起来评论，而后不断改进。如《赤壁赋》中“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?”教师指导：节奏先快，凸显其英雄形象，后缓，情感低沉。

导入别具匠心，能激发学生学习兴趣。1、利用学生所熟知的事物设计导语，由荆州市江陵中学引出《赤壁赋》中“破荆州、下江陵”的句子，进而激起学生想要了解的欲望。2、利用学生感兴趣的语言形式介绍课文主人公，如《项羽之死》根据项羽身高八尺余，力能扛鼎，才气过人，为楚名将项燕后世子孙，称他为“高富帅”。让学生用与项羽有关的成语俗语猜谜：最有野心的话——取而代之;最不要命的战术——破釜沉舟;最危险的宴会——鸿门宴;最悲惨的离别——霸王别姬;最要面子的羞愧——无颜见江东父老。3、利用主人公的鲜明特点或平生功业让学生猜测姓甚名谁，如《张衡传》老师写了四句话：“浑天地动两仪争辉，科学文学一代巨人。从容淡静勤勉终生，万代景仰名曰科圣。”

提问是一门艺术。如《项羽之死》关于第一段有老师提问：“哪些动词表现项羽对弱女子放心不下?”也有从整篇文章着眼提问：“项羽有哪些可歌(歌：歌颂，赞扬)之处?”这些问题能调动学生的理性思维，迅速思考解决问题，但将学生的思维限制在老师设定的问题框架之中，完全由老师来主宰掌控，学生发挥空间小。有老师这样提问：“霸王别姬中项羽最打动你的是什么?”有女生回答：项羽身处危难之中，首先想到的是自己的爱人，这令我非常感动。评委甚为推崇，指出这样的问题既调动了思维，也激发了学生的情感，学生的回答正符合花季少女的情怀。

教给学生学习的方法，这就要求提问要有可操作性。如《项羽之死》中老师要求用四字短语概括文中的三个场面，提示用“地点加项羽行为”的方式，学生自然能较准确回答：垓下被围、东城快战、乌江自刎。在垓下被围部分老师指导学生通过细节体味项羽性格之后，剩下的两个部分由学生自主鉴赏，提出细致要求：选择细节，放声朗读，抓住具体词句，体会项羽心理，把握其性格。先引导而后放手，学生能够知道自己该怎样做。

对学生的回答评点精准，语言丰富。若学生的回答全面而又精彩，评点可套用：本想收获一缕春风，你却给了我整个春天。不可套用的评点语更能体现教师的素养，如在《项羽之死》中老师设计：你想对项羽说什么?学生甲说项羽应该学越王勾践，卧薪尝胆，卷土重来，尚未可知，不可轻易自刎而死。老师评语：爱之深，责之切。学生乙说项羽被困之时，想到的是美人、名骓，让人怎能不爱!老师评语：铁汉柔情。学生丙说项羽少有壮志，力能扛鼎，钜鹿之战，威震天下，然而他刚愎自用、自矜功伐，最后落得个自杀而死的结局。老师评语：批评中有惋惜，惋惜中有深爱。在《赤壁赋》中理解“物与我皆无尽也”，有学生回答人可以繁衍，引起学生哄堂大笑，老师评点震撼全场：人生一世，草木一秋，但世世代代繁衍延续，还有高贵思想在流传。平时我们仅仅是想到繁衍而已。

鉴赏语言的方法——换字比较法。如《项羽之死》第一段：“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。”老师让学生比较泣、哭、嚎的区别，泣是无声地流泪，哭是有声地流泪，嚎是嚎啕大哭，用泣说明项羽忍受痛苦，内心压抑，此时无声胜有声。如《赤壁赋》第一段“苏子与客泛舟游于赤壁之下”中“泛”改为“乘”，“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”中“徘徊”改为“挂”，表现效果有何不同?“乘”仅是表明坐船状态，而“泛”表现出船行自由和作者闲适悠然的心境;“挂”只表明月亮的位置情况，而“徘徊”运用了拟人手法，赋予了它依依不舍的情感。

精巧的构思。在教《寡人之于国也》时老师先分析孟子仁政的两个阶段(王道之始、王道之成)及其采取的措施，想象孟子所描绘理想社会蓝图的美好画面，再谈孟子对梁惠王尽心尽力移民移粟措施的评价，打破了文章本身的顺序，却符合学生认知规律：评价是先要了解标准的。

教学以细致深入的解读为基础。解读深入，教学就像论文。如《项羽之死》有老师将课堂主题——悲剧的崇高美贯穿课堂始终，对于项羽的乌江自刎，他用朱光潜先生《悲剧心理学》中的观点来说明：“悲剧正是通过描写悲剧英雄甚至在被可怕的灾难毁灭的情况下，仍然能保持自己的活力与尊严，向我们揭示出人的价值。”并用易中天《品人录》中的话表达对项羽这一悲剧英雄的敬意：“一只代表着英雄精神和高贵感的虎或豹，在草原上孤独地死去，而一群代表着权欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，则一拥而上，恣意践踏着那只虎或豹，然后每个人都扯下一块豹皮或一根虎骨叼在嘴里，准备回去邀功行赏。而在不久之前，他们是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。”评委指出大部分老师讲《赤壁赋》第一段景物描写时解读不够细致深入，只是分析了景美，还有事美、时间美、感受美。

如何引入古人及当今专家学者的评论?有老师没有引发学生思考，就直接展示了前人对项羽的评论，把李清照的《咏项羽》、杜牧的《题乌江亭》、司马迁的“太史公曰”一股脑儿搬出来，冲淡了学生的思考，受到评委的批评。

归纳还是演绎惹争议。在《苏武传》中老师首先就用一个字“节”概括出苏武的品格，然后让学生讨论哪些情节表现了苏武坚贞不屈的崇高气节?讨论结果：两次自杀、三次拒降、十九年坚守。这是演绎法。听课中有老师认为归纳法更加符合学生认知规律，能让学生自主得出结论，而不是老师将观点强加给学生。

语文课不是政治课，不是历史课，须注意语文课本身的特点。在《寡人之于国也》中老师提问：试结合现实谈孟子的仁政治国措施与今天的国家政策有何相通之处?老师在总结学生的回答时多次提到，并引出朱镕基的一句话：土地不能动，赋税不能重，治安不能松，态度不能凶。评委提议可更换为讨论当今文化对传统精华的继承与发展。

在学生自我表现的活动设计中如何做到点面兼备?《赤壁赋》教学中老师让两位学生用抒情性语言，像演舞台剧一样，分角色演绎主客问答，学生表现非常优秀，这显然是在课下早就准备好的，如何课堂上变得可操作，如何让更多的孩子活动起来，参与到课堂教学过程当中，而不仅是三两个精英分子在尽情表现，这是个值得探究的问题。

评委指出现在讲课太重内容概括和人物形象分析，而缺乏对语言美、叙事艺术、文化层面的关注。这说明语文教学还有更多的领域等待着我们去挖掘。

教学需要研究，没有研究的精神，语文教学没有出路，语文教师没有出路。

篇9：观摩活动心得体会

首先感谢学校和各位领导给我这个外出学习的机会。

上周末，我有幸聆听了从北京清华附小远道而来的著名特级教师窦桂梅和她团队带来的“1+X主题课改创新成果展示”的示范课，课堂上领悟到了名师的教育理念和精湛的教学艺术，听着这样的课，我的内心充满了激动和幸福。窦桂梅老师的团队，为我们展示了精彩的课堂艺术。从她们的课堂，让我们看到了清华附小独特的语文教学模式“预学——共学——延学，她们以“预学单”为导航，引导学生自学；以“共学单”为目标，引领学生共同交流学习收获；以“延学单”，拓展学生课外视野。其中还掺杂了语文教改的“三个超越”：基于教材，超越教材，立足课堂，超越课堂，尊重教师，超越教师。

窦桂梅老师和他的团队每年都会有不同主题的研究，那么今年刚好是鲁迅先生逝世80周年，她们这次带来的是以鲁迅为主题的语文整合教学。她们这个整合教学分为单篇经典名作，群文阅读，经典名著和主题实践活动四个部分。

这次鲁迅先生的单篇经典是由窦桂梅老师亲自执教的《阿长与山海经》。她执教的课获得了在场所有教师的一致称赞，在场的每一位听课老师收获的不仅仅是一节课，更是对语文教学的深度思考。窦老师本课的教课重点是文本细读，体会鲁迅对阿长的情感，课一开始，窦老师便提出问题：你知道阿长有哪些名称吗？《山海经》是一本什么样子得书？因为，这些都是出现在了预学单上，所以学生一下就能够答出。（此处可说说窦老师是怎样让学生们回答的，怎么称呼学生的）接着窦老师出示课件：课文写了阿长哪几件事？鲁迅又分别是什么样的态度直接从文本理解导入。第一环节老师引导学生梳理提炼，把长文读短以及概括文章主要内容的方法，小组为单位讨论交流，借助小标题、关键词来呈现阿长的故事与少年鲁迅对阿长的态度，在学生反馈时，窦老师指导孩子们怎么驾驭课堂：比如：机会是给有准备胆子大的人的，要超越老师。孩子们立马积极性全来了，小组都争着上台板书的板书，读的读，补充的补充。在这里，比如：我说的说的是第三自然段，请大家跟我看着第三自然段。小结这一环节时，窦老师说请孩子们用因为……所以……概括内容，孩子们说的很好,因为阿长谋死隐鼠，所以鲁迅憎恶阿长。甚至学生还用了之所以，是因为等句型，这大大体现了学生在课堂的主体性；接下来窦老师说孩子们总结的非常不错。课文内容学完了，咱们接下来干啥呢？有学生说下课，有学生说作业，也有学生提出为什么要这样写阿长？怎么又产生敬意了呢？。就这样轻松地一问，带给我们孩子们的是课堂愉悦性。第二环节：鲁迅究竟怎样写阿长？紧扣文本，抓关键句，从句中找关键词，窦老师和学生主要品读了三个事件：“摆大字”、“逼吃福橘”、“买《山海经》”。

篇10： 观摩活动心得体会

我有幸参加了百春幼儿园周厮为老师组织开展的幼儿园园本教研现场观摩活动。她为我们进行《幼儿园主题教育方案设计》的知识讲座培训，周斯为老师介绍了教学活动设计的来源，教学目标的设计，主题墙的设计，五大领域涉及的内容及区角材料的投放等等。

周斯为老师对园本教研的含义、对什么是主题教育也进行讲解，并对主题教学与分科教学进行阐述，还对主题活动，主题网络图进行知识讲座，并现场把我们老师分为小中大班三个组进行现场教研活动，分别给了我们每个组一个主题，自己进行方案设计，老师们从主题名称、来源、活动目标，主题网络图、主题墙的设计来完成自己的主题方案设计，通过现场教学，现场观摩，对我们乡村教师是一个很大的收获点。

最后，兴义市百春幼儿园韦园长对本次活动进行了点评和总结，同时，对如何开展好园本教研活动提出了指导性的建议。就这样，周厮为老师通过理论解读、现场观摩、小组讨论、互动交流等环节，向观摩的老师展示了本园常态下的园本教研活动，为其他幼儿园组织开展园本化的教研活动、提高园本教研的有效性提供了借鉴，提高幼儿园园本教研的质量和效果，促进城乡幼儿园之间的横向交流，给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。

篇11： 观摩活动心得体会

今天日本教师林身江子来到我园，我有幸观摩了她组织的一次公开活动“集体生日会”。这个活动共分为三个环节：情景表演“蛋糕店的一天”；模拟情景，帮助“圆形蛋糕”：祝福当月过生日的小朋友，互赠自制的生日蛋糕。随着活动环节的一步步推进，我的思想也在一步步的推进，促使我重新思考幼儿教育的理念。

“授之以鱼”不如“授之以渔”在林身老师组织的集体生日会活动中，幼儿通过看老师直观具体的操作，运用自己已有的计数经验，伴随蛋糕数量的增加和减少，他们自然而轻松地习得了简单的加法和减法运算；通过创设的场景和老师的巧妙引导，幼儿动手将自己见过的水果画出来，并在一步一步装饰“圆形蛋糕”的过程中，亲身感受了生日蛋糕的制，作流程，同时也积累了一定的装饰物体的艺术表现能力。从中，我们不难看出日本的教育重点不是在活动中灌输知识，而是更强调启发幼儿对知识和经验的运用。只有这种方法，幼儿的学习才是主动的，他们学到的才不是死知识，而是一种举一反三不断学习新知的能力。

“花哨的物质准备”不如“实实在在的教育”每一次活动，我们都应该做好充分的准备。但我们不应把力气过多地花在如何准备花哨复杂的教具上，而应把重心放在对教育活动的研究和对教育对象的具体分析和把握上。就像林身老师组织的这次生日活动那样，并不提供真正的生日蛋糕，只是巧妙地运用了生日蛋糕的道具，来激发幼儿的同情心，引领他们进行计算、科学、美工方面的认知，充分促进了幼儿想象力和创造力的发展。

“教孩子学会知识”不如“先教孩子学会做人”

我们在活动中往往重视对幼儿知识技能的传授，而忽略对孩子生活能力和习惯、健全人格及良好个性的培养。但林身老师却恰恰相反，从要求幼儿有序地拿放水彩笔，如何使用和整理水彩笔，到桌上垃圾篮的使用等，都是非常注重和培养幼儿的生活能力和文明习惯的：从激励幼儿主动帮助弱者到操作活动中对每个幼儿的肯定，和结束时鼓励幼儿互赠自制的“蛋糕”祝福别人，无不表现出教育应着重培养每个孩子良好的个性和情感。

“我要孩子去看”不如“先让我从孩子眼中去看”一位美国教育家提到他们教育孩子有十二个法则，其中一项名为声音法则，即要倾听孩子的声音；另一项是求同存异法则，即尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们。就像孩子们在为“蛋糕”进行装饰时，他们把自己涂得红红的一个圆形物体称为“猕猴桃”，把一个涂得又绿又红的三角形说成“西瓜”，把一个有点像气球的物体解释为“生日蜡烛”……林身老师并没有去纠正。为什么呢?我们从她活动后给我们展示的一组名为“孩子在看什么”的短片中找到了答案。我是带着感动、愧疚、沉思看完它的，我看到了老师对幼儿的理解和尊重，他们能真正用心地“弯腰”下去看孩子眼中的世界，理解孩子的发现和表现方式；同时，他们也是非常尊重孩子的，尊重他们自己的选择，尊重他们个性化的发展。我想这正是我们的教育所缺乏的，尽管我们也试图让自己蹲下来，看孩子所看、想孩子所想，可我们有时就会基于这样或那样的原因，不能接受他们所看到的，不能理解他们所想到的。所以，孩子们画袋中的作品跟老师画的几乎都一样，孩子们的自画像一眼望去全都是同一张面孔……什么时候我们才能不光把“腰”弯下去，更重要的是把“心”也弯下去呢!

篇12： 观摩活动心得体会

xx年11月2—3日教研室组织了名师观摩活动，我有幸聆听了名师的授课，可谓风格各异，精彩纷呈，这是一道文化大餐，感触颇深。名师精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学风格引起我深深的反思。特别是几位名师的课堂教学艺术，更是让我受益匪浅。

一、创设情境、诱发学生自主探究的欲望

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学习数学的良好愿望。” 显然，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习数学的积极性，感受数学的力量。教师要以课标精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，在一种自信、成功、愉悦的体验中去主动学习。

二、在操作活动中感悟数学

《课程标准》强调从学生已有知识出发，让学生亲身经历数学，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在李鹏老师的教学中，注重密切联系生活实际以动手操作的形式，让学生充分的观摩、操作、交流、使学生获得了研究简单的统筹法的直接经验。

三、在游戏中巩固新知增长智慧

游戏符合小学生爱玩，好动的天性，游戏数学法的巧妙运用，对巩固新知有着明显的作用。它能有效地调动学生动手、动口、动脑的多种感官参与学习活动创设最佳环境；能在活动中学习新知，巩固新知，升华新知，进而使教学收到意想不到的良好效果。

作为同行的我，要向他们学习，努力了解学生，紧扣教学目标，合理预设教学流程，充分利用生成资源上好课每堂课，使学生在德、智、体、劳各方面都得到发展。

总之，两天的观摩，让我从中受益匪浅，我作为一名小学数学教师，以后教学的道路还很漫长，这几节课有许多的优点给我在以后的教学工作提供了参考。在以后的教学过程中我还需不断地向这些名师学习，取其之长，补己之短，不断的完善自己，充实自己，使自己的课堂教学艺术更上一个台阶！

篇13：参加全国小学语文观摩研讨会有感

参加全国小学语文观摩研讨会有感

近期，我们学校组织了小学语文教师去xx听课的活动，经过两天的学习，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?左老师教学的思路明晰，郭老师幽默的语言，张老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多…….赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生乐此不疲?从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。

一、教师语言要具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……左军娥老师在教学《绝句》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。郭昶老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。张忠诚老师课堂语言简洁准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，郭所执教的《为中华之崛起而读书》一文的.教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。郭老师让学生边读边想，将周恩来的形象完整地展现给大家。而在开放引导这一环节，郭老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。左老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

篇14：全国青年教师课堂教学观摩心得体会

一、指导思想

以“始于学生需求，终于学生满意”为宗旨，以“快乐学教、张扬个性、共同成长”为目标，以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念，以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式，以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑，构建初中课堂教学新模式，深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育。

二、基本模式：课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。

根据初中课程内容与学生的实际情况，设置三种课型，即学导课、拓展课和讲评课。在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。

（一）学导课流程及基本要求

1、学导课流程：任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业。

所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。

所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习，起到“兵教兵”“并带兵”“兵强兵”的作用。

所谓师生答疑，是指在独学、对学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示的方式予以解决。

所谓达标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。

所谓配餐作业，是指学导课结束后，教师根据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。

2、学导课基本要求：（1）任务导学环节（20分钟）

教师的任务

①、出示学习目标。要依据“课时目标具体化，具体目标行为化”的原则陈述学习目标。

②、创设教学情境。注重与学生实际认知水平的联系，注重与学生实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。

③、进行学法指导。重点放在指导学生怎样读、怎样想、怎样练上。

④、布置学习任务。学习任务主要包括：看什么，想什么、记什么、写什么、练什么。在布置学习任务的同时，对学生提出相应的学习要求。

⑤、提出探究问题。问题设计的原则：以学科问题为基础，以学生问题为起点，以教师问题为引导。知识问题化、问题层次化、学习探究（合作、互动）化。

⑥、提供学习资源。补充材料、微课等。

学生的任务

①、独学的流程：看与画——写与记——想与做——标疑惑。

②、独学的方法：“裸学”（自己看）——助学（借助工具书）——记学（不看资料记忆）——量学（学会举一反三）。

③、独学的要求：学生独学时坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动；独学过程中不要提问或交头接耳，遇到与己无关的情况不能分神，更不能抬头张望；要尽力独立完成教师布置的学习任务，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案；要提出自己的观点或疑问；书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。

在独学阶段，教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态。教师在巡视过程中，要留意学生独学过程中遇到的障碍，收集独学中存在的问题，思考并分析产生障碍或问题的原因与对策。在独学环节完成后，教师可以就学生独学时的状态（态度与方法、知识与技能）对各组进行即时性点评，达到激励、引导、提高的目的。

在起步阶段的独学环节，教师要做好由教读向自读的过渡。

（2）互助合学环节（8分钟）

教师的任务

①、提出互助合学的基本任务。

②、关注各小组互助合学的进展情况。

③、在起步阶段，每节课至少深入一个小组进行互助合学方法的指导。

④、在巡视过程中，对各小组互助合学中存在的疑难问题及时予以解答，不能解答的留给后续环节解决。

⑤、掌握各小组互助合学的亮点，为师生答疑环节做好准备。

学生的任务

①、对学与群学，可以合称为“合学”。对学指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的`合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。

②、对学的流程：分享——求教——讨论——结论或疑惑。对学的方法：对议（共同商议）——对抗（争议问题辩论明晰）——对问（互相提问）——对查（互相检查）。

篇15：观摩全国小学科学研讨课心得体会

观摩全国小学科学研讨课心得体会

吴小郢小学 李爱保

10月19日和20日，在天津南开区中营小学举办第三届教科版小学科学优质课评选暨研讨会。在区教研室许江安老师带领下连续聆听九节全国各地的小学科学大师的课。这次听课给我带来了全新认识，使我了解科学课不仅可以这样上，而且可以从狭小的课堂走近缤纷世界。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、创设轻松的课堂气氛

1、课前预备铃时情境的介入。为了消除学生上课的紧张心理，授课的老师都会充分把握这两分钟。例如，浙江省宁波市实验学校的王忠军老师让学生齐备自己学过的古诗，在琅琅的读书声中，学生消除紧张心理，精神也集中起来，排除了外界的干扰；河南省文昌市潭牛中心小学的韩文施教师采用与学生交友的方式，她与班级的同学边交流边握手，打消学生的陌生感，也为自己赢得了学生的信赖；广西壮族自治区桂林市崇善小学的陶艳萍老师让学生猜谜;（1）草地上来了一群羊。（打一水果名）（2）然后来了一群狼。（再打一水果名）调动学生好奇心，引导学生积极思考，排除杂念，为上课埋下伏笔。无论采用哪种方法，目的就是为了消除紧张心理，创设轻松课堂气氛。

2、导入方法的巧妙运用。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。例如，浙江省宁波市实验学校的王忠军老师的导入，老师在黑板上画了三个圆圈代表太阳，请你帮忙补充光线。（根据你的猜测）学生纷纷举手，课堂气氛一下子活跃起来。学生根据自己的猜测分别画出了直线、波浪线、圆线；安徽省蚌埠市第一实验小学孟杨教师以安徽黄山优美的乐声把学生带入意境中，从水声、鸟鸣、人声来切入课题《声音是怎样产生的》，使课堂走入了大自然，学生在轻松的.氛围中开始学习；而福建省龙岩市实验小学的詹福源老师采用猜测、质疑的方法，让学生猜一猜一号信封中会变的是什么东西，找到后（种子）老师问：“你们同意吗？说一说。”学生分分发表自己的看法，使学生在好奇与期待中不自觉的被引入学习中。

3、教具的充分利用。科学课有别于其他学科，教具的充分利用是科学课的一个亮点，是探究实验强有力的保障，任何一节好的科学课其精彩点往往就在教具的使用和实验中产生。天津市师范大学第二附属小学的郭萌老师自制的月相变化教具使本来复杂的月相变化变得简单易学。首先让学生在前概念的基础上画出月相变化的示意图，然后通过模拟实验得出月相变化的规律图，展示两副教具图后作比较，使复杂的讲解变得直观形象。同时使枯燥课堂变得轻松。在广西壮族自治区桂林市崇善小学的陶艳萍老师教授的《食物链和食物网》，为了让学生理解什么叫食物网，通过实验模拟场景，班级分成若干小组，每一组代表一种生物。由组长举牌，上面写上生物名称，通过吃与被吃的关系，由老师喊一种生物名称，以它为食的生物要迅速举牌，然后用彩线连接标牌，几轮下来，在学生中就形成了一个网状，这时老师由学生点出食物网的概念。同时为了宣传环境保护意识又巧妙设计了鸟类受到迫害时相应产生的连锁反应，最后对人类产生的影响。彩线也在不知不觉中被撤除，即节省了授课的时间又让学生在互动中掌握了知识。

二、设问的技巧是精彩课堂点睛之笔

1、一节课教师与学生的信息交流主要是通过问与答的形式。教师在设计问题时应掌握一定的尺度，太难就会使学生摸不着头脑，无从回答；太易又会使学生觉得都会，不愿学。这时教师往往就不好驾驭课堂，所以提问的问题备课时一定要从多种角度考虑。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此精心设计好每一个课堂提问是我们备课的重点。《纸发生了什么变化》是由北京市第一实验小学郭佳老师所授的一堂精彩的课，她设计的问题会从学生生成的角度出发，例如：（出示纸）我手里的这张纸什么样？谁能来描述一下？学生会从那些方面说，郭佳老师事先准备了卡纸并写了下来。学生说一个老师在黑板上贴一个，然而让听课的所有老师担心的问题，学生会不会提授课老师没写的卡纸始终没出现，我们不得不佩服老师备课的精细。接下来老师又问：“纸还有那些其它特征呢？每人拿一张纸，开始观察吧”并用ppt方法提示学生。将观察到的信息逐一记录在粉红色卡片上。如果上来就问纸有什么特征，学生可能就摸不着方向，所以第一问为第二问作了铺垫，第二问又是第一问延伸。

2、设计的问题除考虑精细外，还要有一定的趣味性，要符合儿童的年龄特点。例如：广西壮族自治区桂林市崇善小学的陶艳萍老师教授的《食物链和食物网》中老师创设情境导入新课，先讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，然后提问：“你能猜出这个成语是什么吗”,“在这个故事中提到那些生物?”“说一说它们的关系？”一连三个问题层层推进，即符合学生的认知规律又有趣味性。又如海南省文昌市潭牛中心小学韩文施老师执教的《导体与绝缘体》，设计的第一个问题是以谈话的方式引出，同学们，听说老师要来天津上课，海南的小朋友非常高兴，特意制作了一件礼物让老师拿来送给你们，想看看吗？老师根据孩子喜欢礼物的年龄特点，设计了第一个问题。

本次听课让我感受到了科学课堂魅力！使我明白前进的方向，这种动力将促使我们向更高的方向攀登。

篇16：全国小学信息技术优质课展评观摩心得体会

全国小学信息技术优质课展评观摩心得体会

xx年10月25号到29号，第四届全国小学信息技术优质课展评活动在动在xx举行，我非常荣幸也很激动能成为全国1200位参赛选手和观摩教师中的一员参加了此次展评活动。此次青岛之行我收获颇丰、受益匪浅，不仅学到了很多关于教学方法、课程设计的相关知识，而且也让我充分认识到自己与很多优秀教师之间的差距。同时，通过每节课后的专家点评，将其与自己日常的教学进行对比，我更加深刻地认识到自己在教学中存在的很多误区以及改进的方向。总而言之，本次学习给了我很多启迪，我将在以后的工作中更加认真、热忱、充满激情，更好的体现信息技术课的价值。

本次活动分为开幕式、教师基本技能测试、说课答辩、讲课比赛、闭幕式五个环节，我们有幸观摩了说课答辩和讲课比赛的全过程。

说课，简单地说，就是针对一节课，不但要说清楚是怎样设计的，而且要说清楚为什么这样设计。这里有三个关键词：一是“怎样设计的”；二是“为什么这样设计”；三是“说”。说课不仅重视实践操作，也重视理论素养，是提高教师教育教学水平的重要途径。本次说课答辩，选手们精彩表现让人震撼，他们充满自信，表现自然大方，说课思路非常活跃，从始至终语言流畅。这精彩表现的背后自然是他们对教材的熟悉以及对教学设计的良好把握。这也就启示我们在平时的教学中要着重熟悉教材、精心设计教学，这样才能在说课时不至于慌乱，能够自然大方的进行。在答辩中出现很多有意思的事情，若干老师对专家的提问直接傻眼。关于这点，给我印象最深刻的是专家多次提到这样一个问题：“你是怎么来设计这节课的教学目标的？用的什么方法？你的教学目标达成度怎么检测？”而选手的回答多为答非所问，说一些雾里云里的看似和本课有关的东西，但却都没有回答出专家的问题。其中更有一位来自重庆的教师直接说：“评委你这个问题太难了，怎么回答啊？”引得现场一阵笑声，同时我们也引起了我们的反思，我们的教育理论、专业知识是不是太匮乏了？我们是不是应该重视自身教育理论的'学习，提升自己的信息技术素养？

然后就是一整天的讲课比赛，我来谈一谈听课的感受和体会：

一、情境创设不能只在导入阶段用。

俗语说：“良好的开端是成功的一半。”教师上课开始时讲的几句话，若能先声夺人， 把学生的心紧紧抓住，就为课堂教学打下了良好的基础。但是，如果仅仅只是导入用了这样的情景，再接下来的教学中完全将其抛弃，这样的情景创设也就没有意义和价值。在这次讲课中，给我印象最深的一节课是xx省林xx老师的《初识scratch》，她首先播放了热播动画片《赛尔号》，将赛尔号里的宠物小精灵请入课堂，设置了三个任务——太空学步、太空进发、太空探险，整节课都围绕着这样的一个情景，非常的生动有趣，非常好地保持了学生学习的积极性。另外，还有一位xx省贾xx老师的《多彩的校本课程——我的网页超链接》，他的导入是播放《山东省机器人大赛》的视频，学生观看后热情高涨，很好地激发了学生的求知欲和好奇心。但是，在稍后的教学中，整个课程和机器人没有一点关联。专家也进行了犀利的点评，建议其完全可以将本课设计为介绍机器人的网页超链接，这样情景前后贯穿，也能充分保持学生学习的积极性。

二、丰富的学习素材是课堂学习效果的保证，但教学设计要体现本课采用软件的价值。

本次讲课的教师对教材内容都进行了大胆、灵活、创新地处理，没有墨守成规地重复运用教材提供的学习素材，而是深入挖掘教材，根据课本中要学习的内容，大胆的运用新颖的教学理念、教学方法与课堂设计制作出学生学习过程中要用的导学案，在上课前发送给学生。这样学生可以做到有的放矢地学习，边探究学习边练习巩固，达到比较好的学习效果。例如，黑龙江省的闫xx老师的《快乐农场——动作设置与动作按钮》在上课初让学生玩老师设计的简单的“快乐农场”游戏，然后逐步设置任务，让学生自己来设计游戏自己玩，并分发给学生《游戏制作指南》，让学生在玩中学、学中玩，既放松了心情、又学会了如何在PPT中进行动作设置。闫xx老师没有按照课本上单一的介绍来进行上课，而是大胆灵活地进行处理，通过设计丰富的学习素材，提高了课堂的学习效果，这也充分体现了信息技术课的独特性。最后在课件中提示大家“游戏虽好，切勿贪玩”，也体现了对学生的关心、爱护。但是，专家也指出了这样一个问题：“powerpoint是用来做什么的？是用来的做游戏的吗？它的价值在哪里？”。这个问题也值得我们深思，我们的课虽然要重视趣味性，但不能一味的只是趣味，要在吸引兴趣的基础上传递出它的价值所在。所以，还是值得我们思索和改进。

三、以学生探究性学习为主，倡导小组协作。

重庆的范xx老师的《美化文字》这节课在这方面给我留下的印象最深刻，他首先让学生观察格式工具栏、让其说说各个按钮的作用，并进行小组比赛、抽签答题。给获胜的小组颁发奖状，紧接着不同小组布置不同的任务，各小组共同合作进行奖状的美化，进行小组比拼。在本次比赛中，几乎所有教师都对学生进行了分组，运用“一帮一”或“一帮多”的学习方式， 在教学过程中及时发现动手操作能力强的学生并让他充当“老师小助手”的角色，来帮助本组内其他学生完成学习任务或者上台给大家演示操作，学生学习参与积极性充分被调动起来， 课堂活而不乱，学习氛围浓厚。 学生自主探究、小组协作，这是非常值得肯定和学习的。

在最后的闭幕式展评课上，xx的专家提出了六点关于教学的建议：

1.趣味性。你只有让这节课变得生动有趣，才可以激发学生学习的兴趣，这样才能保持学生学习的积极性。

2.有效性。有效性即要注重课堂效率，它的前提是教学目标要合理，只有制定了合理的教学目标，能够正确检测教学目标达成度，才可以使教学有效合理。并且，一定要把时间留给学生。信息技术是一门操作性、实践性为主的学科，必须让学生在实践的过程中学会本课知识。

3.多层次。由于学生水平不同，可以实行分层次教学。基础型的任务要求百分百同学完成，而对能力强的同学设置拓展型的任务以满足其求知的欲望。

4.辅助性。教学不能只依靠教材，可以采用教学网站、微课程、微视频的方式进行辅导。

5.生成性。教师的教学过程不是一成不变的，在面对不同班级不同学生时会有变化，即使是面对同样的学生，也会难免出现各种各样的状况。当学生出现错误时怎么处理？当教师出现错误时怎么处理？这就需要我们有较高的教育机智，更需要我们有较高的随机应变的能力，适时改变原有计划。

6.规划。教师课前一定要分析好教学的各个环节，做好恰当的规划，使课堂有序进行。

总之， 这次参加优质课评选的选手展现出了不凡的实力，我受益匪浅，我将从讲课教师身上学到的东西逐步落实在自己的课堂中，在今后的教学中不断探索，不断前进。同时，希望我的点滴心得能引发大家的思考，促进我们共同探讨，共同进步！

篇17： 语文观摩学习心得体会

4月26、27日有幸参加了全国小学语文前沿课堂观摩研训会，通过本次外出教育培训，收获很多，受益匪浅，使我真正体会到讲课是一种非常有魅力的艺术。感到还有许多需要学习的地方，收获实在是太多了。

静下心来回味一下这两天收获的是什么？我感觉我收获的是差距，是我个人跟那些名师之间的差距，这些差距有语文素养方面的，有教学经验方面的，也有备课的技巧方面的。通过听了名师的教学，我对语文教学有了更加深刻的认识：

我们现在所教的语文，正在进行阅读教学的转型，正在改革中创新。而我平时在上语文课的时候，大部分时间还只是在为教课文而教课文，没有真正达到从“教课文”到“教语文课程内容”这一质的飞跃。其实我们在教学的过程中教的应该是课文的留白，教的应该是学生不明白的地方。李祖文老师的整本书教学《尼克代表我》，先从“我”是一个怎样的孩子，再让孩子读尼克的描写部分，找出“我”和尼克的共同点，让学生说为什么尼克能代表我，使学生能充分的表达自己的想法，同时通过教学，学生明白了以后遇到困难与挫折都可以和朋友沟通，哪怕是不会说话的流浪狗和布偶也可以。李老师做的就是深入解读文本，然后设计情景，让学生能够深入文本，在今后的教学中我应该努力地朝这个方向靠拢。

篇18： 语文观摩学习心得体会

我有幸参加了“和美课堂”第十二届全国小学语文观摩研讨会，在这两天的时间里，观摩了窦桂梅老师、王文丽老师、何捷老师、孙双金老师、虞大明老师、丁慈矿老师、张祖庆老师、孙庆博等九位老师的观摩课，其中有习作指导课，有阅读教学展示，也有整本书共读观摩，也有最新课例分享，并听了几位教师的课后分享和精彩专题讲座。一系列教学活动，让我深刻的体会到了一位好老师一定是善于引导的老师，老师们精彩的预设与生成，适当的点拨与启发，无不让人称奇、感叹语文教学的文学化和艺术化。下面我就几位教师的课来谈一谈自己的体会。

21日上午第一节课，是窦桂梅老师执教的《葡萄沟》。整节课教学内容丰富，专注于低年级课堂特点，更利用多彩的工具去撬动语文课的学习，如识字洞洞卡、绿叶、学习卡、葡萄等，使学生在轻松愉悦的氛围中享受了一场丰富的知识大餐。

第二节是王文丽老师的整本书阅读课例———《兔之眼》教师不断设疑，引发学生思考，锻炼了学生的思维和表达能力。读书没有策略，边读边思考，边读边预测，是不讲物质条件的。在学生心里，没什么比“喜欢”读更重要。兴趣是最好的老师。

让我印象比较深刻的是孙双金老师的《走进李白》和虞大明老师的《太空“清洁工”》。孙老师通过李白三首极具夸张与浪漫主义的诗歌《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《秋浦歌》，在不断诵读和理解感悟中，使大家明白了李白为什么会被称为“诗仙”，因为他的诗中有超越人间的仙境、极度的夸张和神奇的想象。当我们沉浸在李白已是超脱凡俗的仙人境界中时，孙老师又通过李白三首脍炙人口名篇：《静夜思》《独坐敬亭山》《送孟浩然之广陵》，使我们体悟到了李白作为凡人的思乡孤独之情以及重视友情的特点。原来李白是仙也是人。一般情况下，说明文给人的感觉是严谨有余，活泼不足，但从虞老师的课堂上，让我们了解了学习说明文也是轻松愉悦的。通过闯关游戏和师生模拟表演的形式，既调动了学生的学习积极性，更让学生了解这篇课文传递给我们的科学常识。再从怎么写的角度，领会“打比方”说明方法的奇妙之处，去发现语言写作的秘笈，教孩子怎么感知语言，最后怎么运用语言，真真正正体现了教材无非是个例子，带着孩子们在语言当中来来回回走了好几次。

两天的培训虽然短暂，却也充实。感谢学校给予我宝贵的学习机会。在今后的课堂上，我也会追赶名师们的脚步，不忘初心，砥砺前行。

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