初高中化学衔接的心得体会

时间：2025-02-13 03:40:04 作者：cami 其他心得收藏本文下载本文

【导语】“cami”通过精心收集，向本站投稿了5篇初高中化学衔接的心得体会，以下是小编整理后的初高中化学衔接的心得体会，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。

目录
第1篇：初高中化学衔接的心得体会第2篇：化学初高中衔接教材读书心得体会第3篇：浅谈初高中化学教学的衔接第4篇：漫谈初高中化学衔接论文第5篇：新课改下初高中化学教学衔接问题的思考

篇1：初高中化学衔接的心得体会

初高中化学衔接的心得体会

初高中化学衔接的心得体会潘老师初中学生学习的是新教材,很多知识只是了解或者是常识性介绍,所学知识不系统。进入高一,目前所学的仍是老教材,且高中对所学知识的要求提高了。再加上所用资料及试卷难度较高，给高一学生学习化学带来了极大的困难。所以充分作好高初中化学的衔接极为重要。高、初中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接;二是教学方法的衔接;三是学生学习方法、学习心理的衔接。本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法及想法。一、初、高中化学教学目标及目的的差别通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的`化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用;其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题。还能在实际应用中有所创新。二、初、高中教材中知识的承继和衔接 1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。 (1)元素在自然界中的存在形式 (2)同素异形体 (3)用电子式表示物质的结构 (4)两性化合物及典型两性氧化物此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。 2.高―年时需对初中某些知识加深、完善 (1)氧化一一还原反应初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化――还原反应，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化――还原及应及氧化――还原反应方程式的配平。 (2)结构理论的初步知识 A、初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1―18号元素的原子结构示意图， B、初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。由上可知高一年教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性知学生的可接受性。 3.有关化学计算内容及方法的承继 (1)有关溶解度的计算初中只要求掌握一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点。在高一年时要适当补充。 (2)“量差”法的应用此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高―年要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。 4.实验室制取常见气体初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一年要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从a反应原理;b反应装置;c收集方法d注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。高、初中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。三、教学方法的衔接初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。四、学习方法的衔接初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。古人说：授人以鱼，只备一饭之需;授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。以上有关高一年与初中教学各方面的衔接问题，应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中要重视其内在联系。特别是要寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。总之，要解决好初、高中化学教学的衔接问题，教师要做到“知己知彼”，逐步完成自己确立的过渡复习目标。学生扎实掌握了“双基”知识，适应了教师、教材、学习方法、学习环境等诸多方面，一定会消除步入高中后的不适应感，爱上化学这门学科，顺利完成初、高中知识的过渡性复习，为学好高中化学打下坚实的基础。

篇2：化学初高中衔接教材读书心得体会

化学初高中衔接教材读书心得体会

作为一位年轻的初三化学教师，本身对初高中化学教材的内容和体系了解存在一定的局限性，不能非常的明确知道哪些知识点在初中必须基本解决讲透，哪些知识点只需点到即止在高中继续拓宽和加深，做到心中有数。如何掌握这个“度”？如何才能让初中的学生更快的适应高中的教学方法，走出化学学习困难的难题？读了这本《初高中化学衔接教材》给了我很大的启发，让我在短时间内了解了很多要去探究的知识，比如：一，初高中共有的知识点：物理变化：融化；凝固；汽化；液化或凝结；沸腾；升华；凝华；溶解；潮解；化学变化：实质是构成物质分子的原子重新组合；反应类型：化合反应；分解反应；复分解反应；置换反应；中和反应；氧化反应；燃烧；爆炸；缓慢氧化；着火点；自燃；能量变化：吸热、放热；物理性质：颜色；气味；状态；熔点；沸点；密度；溶解性；硬度；挥发性；导电性；导热性；延展性等；化学性质：酸性；碱性；可燃性；稳定性；氧化性；还原性；腐蚀性等；物质的构成：分子；原子；质子；中子；电子；离子；元素；同位素；分子的热运动；物质结构：元素周期表；化学式；化合价；相对原子质量；相对分子质量；元素质量分数；质量比；物质分类：混合物；纯净物；金属及非金属单质；有机及无机化合物；酸；碱；盐；氧化物；分散系：溶液；溶质；溶剂；悬浊液；乳浊液；饱和溶液；不饱和溶液；溶解度；溶质的质量分数；物质的分离：过滤；蒸馏；蒸发；结晶；指示剂：石蕊试液；酚酞试液；蓝色石蕊试纸；红色石蕊试纸；简单有机物：甲烷；尿素；醋酸；酒精；乙酸乙酯；汽油；甲烷正四面体结构；材料：金属材料（合金材料）；无机非金属材料（水泥、陶瓷。玻璃）；有机合成材料（高分子化合物如合成塑料、合成纤维和合成橡胶）；新型材料（光电子信息材料、现金复合材料、超级陶瓷材料、新型金属材料、新型高分子材料等）；纳米材料；金属的锈蚀和防腐蚀（油漆、抹油、干燥剂）；实验安全：浓硫酸溅到皮肤；浓硫酸稀释；氢氧化钠腐蚀等；实验技能操作：用Ph 试纸测物质的酸碱性和酸碱度；可燃性气体验纯；甲烷气体燃烧产物检验；其他：晶体、非晶体；结晶水合物；结晶水；相似相溶；原子结构模型史；催化剂；触媒；湿法炼铜；物质转化规律图（八圈图）；质量守恒；二、高中教学中补充和强化在初中没有学习到位的知识: 1、酸、碱、盐的概念、分类、命名、通性以及相互转化； 2、酸性氧化物、碱性氧化物的概念； 3、有机化合物、无机化合物的概念； 4、氧化反应、还原反应、氧化还原反应、氧化剂、还原剂的有关知识； 5、原子结构示意图的有关知识； 6、离子反应的有关知识； 7、化合价的有关知识； 8、CO32- 、NH4+ 、Ag+ 、Ba+ 、Cl- 、SO42- 、H+ 、OH- 等离子的检验； …… 还必须强化： 1、化学实验操作； 2、溶解度和含杂质的化学方程式的计算； 3、学生说图、用图及阅读能力； 4、化学符号的正确使用，规范书写； 5、学生的书面文字表达能力； 6、双基的掌握等等。三、高中教学中加深和完善初中的某些知识： 1、元素在自然界中的存在形式、同素异形体、两性化合物及典型两性氧化物、用电子式表示物质的结构：这些内容在初三教材中出现但不要求掌握，在高中教材中又没有出现但要求掌握，此部分的知识内容在高中教学中应该注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。 2、氧化还原反应：初中只是从得氧失氧的角度去认识氧化还原反应，并且将氧化反应与还原反应割裂开来，使概念不完整，而在高中化学教学中要使其概念完整，要求从化合价的角度去认识，进一步加深到氧化还原反应的实质即电子转移的角度认识，完成一个知识的形成和发展，并从化合价升降、电子转移的角度分析氧化还原反应，指出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物，使氧化还原反应的知识形成一个知识面。 3、电解质、非电解质：初三新教材删去,不作要求，但这些内容属于初、高中相互衔接的知识，应在教学中注意弥补； 4、燃烧、氧化还原反应等概念：这些概念范围将在高中进一步扩大，原概念就显得片面和狭隘,应适当地拓宽延伸这些概念和规律。 5、原子核外电子排布:初中只举例介绍原子核外电子的排布情况，只要求知道8种元素原子，高中要求用原子结构示意图来表示1―18号元素原子核外电子的排布。 6、有关溶解度的计算：初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变、溶解及结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型，在高中教学中要适当补充。 7、“量差”法的应用：此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高中阶段要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。 8、实验室制取常见气体：初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高中要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从①反应原理；⑦反应装置；③收集方法；④注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。 9、检查装置气密性气体制备、收集：初中只要求初步学会，高中则要求学会。 10、硫酸：初中仅要求理解,高中则要求掌握吸水性、脱水性、氧化性（跟铜、碳的反应）。 …… 通过学习这本教材，让我明白作为一个初中化学老师明白：一，抓好基础知识、基本技能的衔接无论初中、高中的学习都要求夯实基础知识，高中课标对学生能力要求很高，能力的培养来自于扎实的基础知识，严谨细致的思维。所以在初中开始接触化学这门学科时我们应把知识要求到位，狠抓双基，将使他们在高中的学习中少出现一些低级的失误。如，（1）化学的好多用语在初中已出现，在进行元素符号的教学时，不能觉得简单只叫学生看，一定要在黑板上板书。而且要简单介绍元素符号字母的来历，对比拉丁文、英文，有的元素符号与拉丁文、英文的一个或两个字母一致，有的不同，可以请学生把氢、氧、碳、氮、铁、铜英文单词等读出来，使学生在愉悦的氛围中记住了元素符号；还要反复练习两个字母表示的元素符号，如铜的“Cu”、铁的“Fe”等，学生易写成“CU”“Fe”。一些酸根离子的写法开始也要写到位，如“SO42-”、“CO32-”等，学生易写成“SO42-”、“CO32-”。强调用化学用语表达时要弄清楚是写元素名称还是写元素符号，写离子符号还是原子符号．写物质的'名称还是写物质的化学式。初中能把这些化学用语严谨地表达出来，到高中学习原子结构示意图、电子式、离子反应等化学用语时，学生就能够看清要求准确地表示出来。(2)初中活动与探究中要求“用PH试纸检验某种溶液的PH时，将玻璃棒蘸取的试样溶液沾在PH试纸(PH试纸不能预先用水润湿)上，把试纸呈现的颜色与标准比色卡对照，就可以确定溶液的酸碱度。”不仅要强调“蘸、沾”关键操作，而且要演示操作过程。学生当堂练习。初中有一个定量实验“配制一定溶质质量分数的溶液”，除了指导学生掌握固体配溶液、浓溶液配稀溶液配制步骤及操作过程外，还应该再深入提问“量筒、烧杯选用的规格”，这一部分知识在高中还要延续下去，配置“一定物质的量浓度的溶液”对仪器规格的选用要求较高，有些仪器和“配制一定溶质质量分数的溶液”是相同的。总之。只要初中老师在学生学习化学的启蒙阶段打下坚实的基础，激发其学习的兴趣，适时地点拨，为高中的继续学习做好铺垫，那么进入高中阶段学生会学得轻松，老师教得愉快! 二．在认识学生学习状况下，对一些基础知识进行适当拓展延伸例如酸碱盐部分，初中新教材中对于“离子”的概念强调不多，并没有从结构上去强调酸性是由“H＋”而碱性是由“OH－”决定的，使学生不能很好地辨别酸和酸性物质，碱和碱性物质，初中新教材同时又删去了电解质电离方程式的书写，而电离方程式又是写好离子方程式的基础，这些无疑为化学教学由初中向高中的平稳过渡增加了难度，还有新教材利用活动探究的方式对酸的性质和碱的性质进行学习，但归纳总结不够，使用过初中新教材的高中的学生对酸的通性和碱的通性比较模糊，对什么样类别的物质之间可以相互进行反应的认识不够透彻，出现部分学生写出“Cl2与盐酸的反应”及“CuO与烧碱溶液的反应”等不能写出的化学方程式，如不对酸、碱、盐等8种类别的物质之间相互反应的知识加以巩固，无疑将会对高中教材中元素及其化合物的知识板块的教学造成影响。又如物质结构方面，新教材只提出了离子形成的过程和离子化合物的概念，而却没有涉及到共价化合物的概念，这对于学生理解结构决定性质不利，并且在高中教材里将直接用到共价化合物和共用电子对的概念(氧化还原反应中的电子偏移情况，共价键等处)，这时，若不对这些理论进行补充，将会对高中教学造成较大影响，类似的还有稀有气体是单原子分子等。针对这种问题，我认为作为一位初中老师有必要对上述内容适当的加深，比如电离方程式虽然都删掉，但为了加深学生对酸、碱、盐概念的理解，应适当的补充回去，还有共价化合物，初中也删掉了，但为了让学生知道哪些物质是由离子构成，哪些是由分

篇3：浅谈初高中化学教学的衔接

浅谈初高中化学教学的衔接

杨小英

（陕西省洛南县西关中学）

初中化学要求学生掌握一些基本的化学知识、简单的化学计算、基本的化学实验技能及化学在生活生产的某些应用。其知识层次对学生的要求比较简单，学生通过记忆和简单模仿基本均能掌握。而高中化学与初中化学相比无论是教学目标还是知识体系均发生了很大变化，知识容量和难度大为提高，对学生的自学能力、探究能力、归纳整合能力、应用能力、创新能力等均提出了更高层次的'要求。事实也是如此，很多高一新生入学后感觉到高中化学理论性、系统性强，内容多，知识琐碎零散，理解困难，习题难做，因此打击了学生学习化学的积极性和自信心，导致化学成绩难以提高，教学效果不是很理想。那么，我们在教学中如何搞好初高中化学衔接，从学生初中阶段已掌握的知识和具有的生活经验入手，平稳顺利过渡到高中化学的学习就显得尤为重要。下面就初高中化学教学衔接谈谈我的几点看法。

一、研究教材，寻找衔接的知识点

教师要认真学习和比较初高中教材和课程标准，全面了解初高中化学知识体系，找出初高中化学知识的衔接点。了解学生初中知识的掌握情况，并根据其掌握情况，制订具体的复习计划和教学内容，使备课和讲课更符合学生的实际情况，教学更具有针对性，从而提高教学有效性，确保教学质量的提高。

二、降低起点，帮助学生心理过渡

在教学过程中，依据“起点低，步子小”的指导思想，从学生已有的知识和经验入手，恰当地进行铺垫，减小坡度，巧妙衔接，层层渗透，循序渐进，让学生感觉到很轻松，很自然地过渡到高中化学的学习，从而消除对高中化学学习的畏惧心理，体会进步带来的成就感和愉悦感，增强学生的自信心，使其从心理上过渡到高中化学的学习。

三、加强学法指导，促进学习方法的过渡

初中化学知识相对来说比较简单，学生学习化学的方法主要以记忆、重现、简单模仿、死记硬背为主。这样的方法已经不适合高中化学的学习。那么，我们就要指导学生改进学习方法，运用分类、归纳、整理、推理、类比等方法把课堂上所学知识构建成自己的知识网络，()能在应用中融会贯通、举一反三，并有所创新，从而在学习方法上顺利过渡到高中化学的学习并提高学习效率。

四、适时的鼓励，增强学生的自信心

在教学过程中要紧密关注学生的学习情况。哪怕很小的成功或进步，都要及时恰当地给予肯定和鼓励，让他们体会到成功的喜悦和学习的乐趣，激发他们学习化学的潜能，从而信心倍增地投入到高中化学学习中去。

五、把握好教学的度，适当补充相关知识

在教学过程中一定要把握好补充知识的尺度，根据学生的实际情况适当补充相关知识，不可大量补充，以求全面，甚至想过快与高考接轨，结果事与愿违，造成学生的学习负担过重，难以消化，打击了学生学习化学的兴趣和积极性，使学生见到化学就产生一种畏惧感，不利于教学的进行。

初高中化学教学的衔接不是几节课就能解决的问题，还需要我们在实践中更新理念、发现问题并及时改进。只有这样，才能紧跟新课改的步伐。让我们共同努力，积极应对，与课改同行，共成长。

编辑薄跃华

篇4：漫谈初高中化学衔接论文

漫谈初高中化学衔接论文

摘要：认清高中化学与初中化学知识差距，帮助学生改变原有的学习模式，培养学科兴趣，才能做到合理衔接。

关键词：透彻理解；贯穿知识；兴趣

高中化学的第一节课我总会和在黑板上写下“Impossible”这个单词，学生总会争先恐后地回答它的含义。这个时候，我就会悄悄地在单词I和m中间画上一撇，学生恍然大悟。是的，任何事情只要加上我们的一点汗水，一点努力，就可以变成“我行，我可以”。

教师们都深知高中化学和九年级化学有很大的区别。安徽中考化学的难度不高，目标是让学生培养学习化学的基本素养，越来越注重学科的探究实验。然而高中化学，特别是高一化学会让很多学生措手不及，既没有那么多鲜明的实验可以动手完成，又提升了很多难度。即使中考考满分的学生也不会觉得化学很容易学。这个时候，有的学生甚至有放弃的念想。如何做好初高中的衔接，让学生一如既往地热爱这门学科，就值得我们好好地研究。不过我相信世上无难事，只要我们共同努力，一定会轻松地度过这个难关。

一、高中化学与初中化学相比，难度提高

要想透彻地理解书本上和课堂上老师补充的内容，就要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。我们刚接触高中化学就好比盲人摸象，你摸到了耳朵，我摸到了大腿，但都模模糊糊。但不要着急，一步步踏踏实实，随着课程的跟进，就会对整个课程有个清晰的认识。化学知识需要学生学会重新整合信息，能在自己脑子中形成知识网，才能得到满意的答案。所以，教师要鼓励学生，不要放弃，再接再厉。学生看自己的成绩不能仅看分数值，关键要看在班级或年级的相对位置，同时还要看自己所在学校在全市所处的位置，综合考虑就会心理平衡，不必要的负担也就随之而去。

二、学习方法也要与时俱进

课堂上不仅要听懂，还要把老师补充的.内容及时地记下来，课后最好把所学的内容消化后再做作业，不要一边做题一边看笔记或看书。另外，课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。建议每个学生都要准备1――2本课外的辅导书，根据自己学习的情况有针对地加以训练，同时思想也不能放松。高一的课程内容不得懈怠，物质的量知识贯穿于高中化学计算的始终，卤素是第一个系统学习的元素化学内容，学好物质的量和卤素对整个高中化学都很重要，放松不得。

三、兴趣是最好的老师

“Os At Ni”（锇砹镍），我爱你，爱上这门学科才能真正学好化学。高一化学我们要学习认识几种常见物质的性质、制法；掌握化学的基本概念和基本理论；理解物质的多角度分类，认识化学变化的多样性和规律性；能分析简单的化学问题并用化学语言表达；能分析化学问题量的关系，学会简单化学计算；认识常用化学仪器的性能及使用，能进行化学实验基本操作，并学会简单的方案设计和实验报告书写。学生要掌握的能力有学习用化学语言描述物质的组成、结构、性质和变化；学习收集信息、应用实验和观察手段；学习质疑、预测、反思、验证及科学概括、推理、类比、归纳、演绎等。所以，初中需要掌握化合价的概念、物质的组成和结构、酸碱盐氧化物的分类、物质的变化等知识。化学知识记忆部分较多，但要理解记忆才能事半功倍，否则不能掌握精髓。教师需要在巧妙记忆上下功夫。比如，口诀、形象记忆等。例如，钠与水反应，就可以形象地认为是“水上珍珠飞”，氧化还原反应可以理解为一场电子争夺战等，提高学生的兴趣，结合生产和生活实际，让学生感受生活中处处有化学，还可以学以致用。

以上是我的几点不成熟的想法，敬请专家同仁批评指教。