“海绵宝宝爱洗澡”通过精心收集，向本站投稿了13篇小学语文看企鹅优秀教案，这次小编在这里给大家整理后的小学语文看企鹅优秀教案，供大家阅读参考。
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篇1：小学语文看企鹅优秀教案
小学语文看企鹅优秀教案
教学目标：
1．能专心听老师讲故事。听懂故事发生在什么地方，有些什么人，事情的具体经过是怎样的。
2．在分步回述的基础上，能连贯地、有条理地回讲整个故事。
3．懂得在公共场所要遵守秩序。
教学过程：
一．贴图入课。
谈话：这些是什么动物？他们的老家在哪里？
为了让大家认识企鹅，了解企鹅，人们从南极请来几只企鹅，让他们住进了一个新家。这个新家是什么地方？一天，在他们的新家门口发生了一件什么事？题目是《看企鹅》，然后还要大家学会讲这个故事。
二．看书阅读图后的3
个提示，明确训练的目标与要求。
1．自读课文中3个题目，说说题目有什么要求;根据1、2、两题，说说听故事要做到什么；
2．讨论：第3题的要求是什么？目标呢？
三.听故事，回述。
1．按课后题目1的两个提示，听老师讲故事。听后反馈：
故事发生在什么时间、什么地方，其中有哪些人，谁是主要的人物？
板书：
星期天
动物园
丁丁
用上以上地词语练说故事的开头。
2．按课后题目2的3个提示再听老师讲故事。听后反馈：
板书：
挤
看见
退让
有趣
排队
参照板书，说说故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么。
把3个内容连起来，各自独立练说。
3．按课后题目3
的要求，学讲故事。
请几位同学上讲台讲故事表演，同学们品评，欣赏。
再听老师讲全故事，学生自由再练，努力讲得比老师好。
四．尾声。
1．评价丁丁
归纳：在公共场所要守秩序。
水打翻以后
（习作训练）
教学目标：
1．能按课后提示，积极思考，合理想象，看懂图的意思及图与图之间的联系。
2．能把图上的内容，按事情发展的顺序写一段话，做到句自通顺。
3．从故事内容领悟出：凡遇到问题或麻烦，要积极想办法去解决，这样才能使自己越来越能干，成为有用的'人。
教学时间：2课时
第1课时
教学目标：
1．看图，理解图中的意思，能合理想象人物的思想、行为和语言。
2．能按课后提示有顺序地说出图意，并用一段话写下来。
教学过程：
一．交谈：
1回忆司马光砸缸救人的故事以及这个故事所讲的道理。
板书：
危险、困难
自己想办法解决
2．导语：在我们的生活中，常常会有这样那样的意外事情发生。今天请大家看四幅图画，见书，图上有些小朋友，也发生了意外的事。是什么事呢?
请大家看图说说。
3．学生说图上小朋友发生了什么意外的事。
二．揭题启示。小朋友各是怎样做的呢？要求学生看图24，边看边说说：谁怎么做？
三．按以上要求反馈，交流：
四．这三个小朋友具体是怎样想的，怎样做的？按课后第1题的3个问题，一步一步仔细看图，深入思考，合理想象，并写下来。
五．反馈：写了什么？是怎样想到的？
六．按事情发展的顺序把每幅图上的意思连起来自由说说。然后，反馈学困生的学况，让学优生给他们提供好的建议。
七．作文起草，学生可随时提出质疑。教师巡回指导。
第2课时
教学目标：
1．能在评析草稿的基础上，修改好自己写的一段话。能清楚地表达事情发展的顺序，并达到句子通顺，无错别字。
2．实现自我教育，进一步明确遇到意外，要积极想办法自己去解决，要做能干的人。
教学过程：
一．适当安排时间，让学生完成作文起草。
二．抽样作评
1．指名学困生朗读自己的作文。评议：
哪些地方写的最好，说明理由。
哪些地方写的较好，说明理由。
提出修改意见点滴，说清怎样改。
教师对评议做出评议；对作者加以鼓励，提出改好作文的适当要求。
2．指名中等生朗读作文。
评议：哪些地方写的比较理想，说明理由；
3．指名学优生朗读自己的作文
评议：自己评自己：认为自己哪些地方写的还不错，为什么；认为哪些地方还有问题，找出出问题的原因。
三．学生修改自己的作文，可以吸取一些别人的好经验，充实自己。
四．反馈：你吸取了别人的一点什么？有什么好转？
五．誊写作文：要求字迹清楚，书面整洁，不添字，不漏字。
篇2：语文我和企鹅教案
教学目标：
1、认识本课5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、独立阅读，知道企鹅岛上三种企鹅的特征；了解企鹅的生长规律和生活习性。
3、培养热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学重、难点：
理解课文内容，感受作者对大自然的热爱。
课前准备：
1、一个地球仪或者地图。
2、搜集有关企鹅的资料或图片。
3、布置预习课文。
教学媒体：
小黑板，实物投影仪，多媒体课件，教学挂图
教学时数：
一课时
教学过程：
一、介绍南极与企鹅。
谈话：“同学们，你能从地图上找着南极大陆吗?”
（出示地球仪，分别指明东半球、西半球、北半球、南半球的位置，并讲解）地球南北顶端就是南极和北极，今天我们要去的是南极（指明位置）。因为这里离太阳远，照到的`时间很少，所以天气十分严寒，终年白雪覆盖。不过在这天寒地冻的地方，还有动物活动着，其中就有企鹅。（出示企鹅的挂图）
在我们这儿看不到企鹅，你们一定很想了解有关企鹅的新鲜事儿，现在就学习《我和企鹅》。（板书课题）
二、自读课文，纠正字音，整体感知课文内容。
1、读准字音。
2、思考问题：
（1）课文向我们介绍了哪些内容？
（2）你对哪个内容更感兴趣？为什么？
（3）记下你不懂的问题。
三、自学课文。
1、读课文交流
①课文向我们介绍了哪些内容？
（到达南极、企鹅的大小、毛皮、小企鹅吃食的情况和换毛情况。）
②你对哪个内容最感兴趣？为什么？
引导学生理解企鹅外形的独特，种类的繁多，生活习性的有趣。
外形：黑白相间（结合看图理解）
金企鹅：嘴是金红色的、头部有两块白毛（抓住颜色变化来写）
帽带企鹅：颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿（抓住特殊部位的颜色来写）
2、进行朗读课文的训练，引导学生用心去体验，用心去表达。
3、质疑
把读文时不懂的地方提出来。师生梳理归纳后小组交流。全班评议。
①为什么南半球正是夏天时，南极大陆上仍覆盖着厚厚的白雪？
（结合地图理解此问题）
②“领地”和“出境”为什么带引号？
（通过理解“领地”和“出境”的本义和文中的意思，来帮助学生理解。）
③文章题目为什么叫“我和企鹅”？
（结合文章内容，引导学生弄清：本文介绍了我第一次去南极看到企鹅的情景，全文字里行间流露出我对企鹅的喜爱。）
4、读了本篇课文，你在写作上有哪些收获？结合具体内容谈一谈。
①介绍动物要抓住其特点，如外形、种类、生活习性等。
②要想写好作文，必须要细致观察。
如本文作者观察企鹅细致入微，包括皮毛颜色、企鹅动作等。
③写作要带着感情，注意细腻描写。
如小企鹅吃食的情景，作者写得活灵活现，抓住了其可爱的动作，使读者与作者产生共鸣。
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、仿照本文写法，介绍一种你最喜爱的动物，抓住它的外形、生活习性等特点。
3、预习积累·运用一
板书设计：
篇3：《看企鹅》优秀教学反思
《看企鹅》优秀教学反思
设计意图：
本节课内容浅近，跟学生的生活密切联系，本课难理解的句子较少，通过本节课的教学教育学生在公共场所要守秩序，讲文明礼貌。从学习生字词入手，再到学习课文，从而达到本节课目标。
整体思路：
为易于学生掌握本节课的教学内容。
环节一（引一引）：即导入
环节二（学一学）：即新授、以理解课文为主，通过朗读、观察、讨论、体会等多种形式来理解课文内容。
环节三（练一练）：边学边练边巩固，及时反馈教学效果。
环节四（说一说）：让学生说出今后小光在公共场所会怎样做？学完你有什么想法？
学情分析：本班学生共14人，9女，5男。
A类：黄姗姗、钟胜、黄宇妃、钟小慧
B类：黄玉艳、邱三妹、谢婉锈、王小民、符海红
C类：吴雨穗、吴裕、王明姗、苏子霞
教学内容分析：
《看企鹅》一文，是通过小光去动物园看企鹅的事，开始他不遵守公共秩序，后来感到自己这样做不对。教育大家在公共场所要自觉遵守秩序，讲文明礼貌。
本文内容与学生实际生活联系较密切，文中的小主人公和学生年纪相仿，心理特点也和学生相近，因此教学中抓住文中的几个颇有趣味的对比，运用直关手段帮助学生理解课文内容，达到教学目的。
（一）小光与大家的'对比。
（二）想象与事实的对比。
（三）小光与企鹅的对比。
（四）今日的小光与今后的小光的对比。
抓住了这几个对比，就抓住了课文的重点，化解了难点。因此，在教学中我主要设计了以下几个问题：
1、看企鹅的人很多，大家是怎样做的，小光是怎样做的？然后让大家讨论：小光这样做对不对？为什么？
2、企鹅要吃食了，小光是怎样想的？他为什么会这样想？可事实是怎样的？
3、小光正看得起劲时，为什么突然脸红了，此时他会想些什么？
4、以后小光在公共场所会怎样做？你是怎样知道的？
教学目标：
知识目标：理解句子意思，理解课文内容。
能力目标：能正确地、流畅地朗读课文。
情感目标：教育学生在公共场所要遵守秩序、讲文明礼貌。
重点：理解句子意思，理解课文内容。
教学策略：为易于学生达到以上教学目标，通过朗读、观察、讨论、体会等多种形式来理解课文内容。在具体的理解课文中辅以相应的课件。
媒体、教具：
词卡、课件
板书设计：
（一）小光与大家的对比
（二）想象与事实的对比
（三）小光与企鹅的对比
（四）今日的小光与今后的小光的对比
教学过程：
一、复习
二、导入新课
三、讲授新课
（1）解题：《看企鹅》
（2）初读课文，整体感知课文主要内容，理清顺序（板书）。
小光与大家的对比
想象与事实的对比
小光与企鹅的对比
今日小光与今后小光的对比
（3）精读课文，深入理解课文内容，通过朗读、观察、讨论、体会、回答问题，理清课文的先后顺序，并写出段落大意。
（4）总结全文进行思想教育
（5）巩固练习
（6）作业
（7）结束
教学反思：
教学设计：
（1）成功之处：教学内容分配合理，内容和学生的生活密切联系。教学目标的确定符合学生心理特点，教学策略、课件播放有顺序、画面生动、易于学生观察、理解课文,教学过程紧凑。
（2）不足之处：忽略分层设计，以后要做得细致一些，教学目标分层设计。
教堂教学：
教学方法多样，重难点把握比较准确。学生的学习兴趣比较高、积极回答问题。老师的教学主要以引导为主。
教学效果：A类掌握比较好，B类掌握一般。C类学生不是很理解。
今后改进的地方：目标分层、练习分层、还要有康复设计。
知识的理解让不同程度的学生区别掌握，难易不一样，将康复目标和学习目标结合起来。
再教设计：
1、教学过程每个环节把设计意图写出来。
2、不同层次的学生要求掌握内容也要有所不同。
3、练习分层完成。
篇4：小学语文《动手做做看》优秀教案
小学语文《动手做做看》优秀教案
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
3、会写“哄、喝”两个生字，并掌握如何把口字旁的字写好看。
【教学准备】
1、杯子、水、尺子、鸡蛋。
2、课件。
3、奖状、王冠、生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入
1、铅笔用起来不方便，人们发明了自动铅笔；扇子扇风很费力，于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的。
2、出示鸡蛋，思考：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？
3、板书课题：13、动手做做看
二、学习课文
1、评选“故事王”，教师出示王冠，并说明评选要求。
2、指名讲故事。
3、全班投票评选“故事王”，并授给王冠。
4、教师出题：我会连，学生思考后发言，并说明为什么这么连。
5、出示插图，观察表情，给伊琳娜配音。
6、指名表演，并请大家给表演者配音。
7、有感情地朗读课文。
三、拓展实践
1、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：
① 尺子和尺子上的`字变大了。
② 尺子和尺子上的字不变。
2、学生选择，把奖状发给动手做的小朋友，并鼓励大家向他学习。
3、学生实验，提出要求。
4、汇报观察结果。
四、教师总结
我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题，我们不仅要动脑思考，还要动手实践，做生活的有心人……
篇5：小学二年级语文看瓜教案优秀
教学目标：
知识目标
学习本课的生字、新词。
技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
情感目标
理解课文内容，感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷的优秀品质。
教学重点：
充分朗读感受农村淳朴热情的民风。体会爷爷的优秀品质。
教学难点：
有感情朗读课文，复述课文。
一、激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗?夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，
真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们继续来学习课文《看瓜》。(出示惹人喜爱的西瓜图片)
[设计意图] 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。由启发谈话导入，同时辅以课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。
2、通过上节课的学习，哪位同学愿意告诉大家课文讲了一件什么事?故事中有哪些人物呢?
二、细读课文，整体感知。
1、同学们回答得真不错，现在老师想考考大家的记忆力怎样?是不是也很棒?
(出示课件，指名读、开火车读)
2、请同学们再读课文，并在不懂的地方做上记号。指名分段读课文。
[设计意图] 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。学生自主
学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高。因此，把更多的学习时间留给学生自己去探索，完全不必老师扶持，该放手时就放手，这样既培养了学生的自学能力，有节省了课堂时间，提高课堂效率。
三、品读重点词句，体味文章内涵
1、小组讨论，合作交流
2、集中交流，检验讨论效果
(1)“我”喜欢帮爷爷看瓜吗?从哪儿可以看出来?哪个词最能体现“我”喜欢看瓜?解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话?指名读、评
(2)小组讨论：“我”和爷爷看瓜有什么不同?出示要求：我是怎样看瓜的，用“——”划出相关的句子。全班汇报交流：瓜被偷了，“我”中了调虎离山计
什么是“调虎离山计”?用文中的话来说。谁能生气地读读这一句?(小黑板出示句子)
板书：“我” 生气
师指导读
[设计意图] 使教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。通过我的引导和启发，学生体验了成功带来的喜悦，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
3、为什么爷爷说小伙伴的行为不算偷?
4、瓜被偷了，爷爷的态度怎样?
出示要求：瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“～～～～”划出相关的句子。 师：和你旁边的同学讨论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。
指名汇报交流 板书：爷爷 宽容
5、小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自
己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是„„
板书：种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人
6、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响?齐读最后一句。
[设计意图] 引导学生抓住关键词语深入体会我的心情。自主讨论的方式
有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
四、巩固课文内容，加深理解
1、默读课文
2、复述故事
[设计意图] 回归整体，认真品味，体会文章所表达的思想感情。同时锻炼学生的口头语言表达能力。
五、拓展延伸
爷爷多么了不起啊，种的瓜大、甜，待人还如此热情、宽容。同学们，在别人遇到困难时，我们应该怎么做?
指名说。
是啊，帮助了别人，快乐的是自己!希望每个同学都能播撒快乐的种子，让身边的人快乐起来。
[设计意图] 新课程的理念之一就是让教育回归生活。现实生活如果与教学联系在一起，就变成课程资源。寻找课文内容与学生生活的相通之处，能引起学生情感上的共鸣。
篇6：小学二年级语文看瓜教案优秀
一、谈话导入
同学们，你们爱吃水果吗?在夏天里我们常吃的一种水果是——西瓜。(画出西瓜)今天，我们和一个小朋友要去瓜地执行任务——看瓜。(板书课题)
齐读课题。谁能告诉老师看瓜的“看”是什么意思?这个字还有另外一种读音，读什么?
二、初读课文，提出要求。
生读课文，要求读准字音，读通语句。
三、教学生字。
刚才，同学们在读课文时是不是发现有许多陌生的面孔?哦，原来还有生字朋友没认识呢?我们赶紧认识它们吧!
课件出示：看 瓤 暑 假 催 巡朦 胧 中 调 嚷 偷 嘛 卖
1、指名读，开火车读。
2、请小老师教学生字。
3、区别形近字。
瓤嚷买卖
4、出示词语，结合课文理解。
暑假朦胧巡视
读词语，并在文中找出相关语句，学生自学词语意思。
5、找学生板书生字“渴、摘”。
交流要注意的笔画。
四、再读课文，指导朗读。
1、同学们一会儿认识这么多生字真不起。现在，让我们来看看，谁的课文读得好。
指名分段读，其余学生边听边标段落序号。
2、生评价读书效果。
五、自由读文，理清思路。
1、生自由读课文。
2、读完课文，你弄明白一些问题了吗?下面我们一起来思考。
(1)我问什么去看瓜?你从书中什么地方读出来的?找出来读一读。
课件出示此句。
创设情境帮助指学生理解“自告奋勇”。
理解了词语，指导学生朗读爷孙对话。
(2)我接受了任务，紧接着发生了什么事?生回答问题。
我为什么说自己中计了?结合书中语句来回答。
中计后，我的心情怎样?谁能读出这种语气?
(3)我看到他们这样做很生气，那爷爷是什么态度呢?他是怎么认为的?
自读下面的内容，找出关键语句读一读。
课件出示整段话。
学生用自己的语言说一说。
(4)我明白了爷爷的话吗?你从哪儿看出来的?
(5)那我为什么还要看瓜呢?
六、拓展延伸。
听了爷爷的话，我是怎么做的?指名读最后一句。
假如第二天四喜、水生又来了，我会怎么做呢?大家想象一下。
篇7：小学二年级语文看瓜教案优秀
教学目的：
1、集中检测与分散随文识字相结合的方法来认识本课生字，让学生运用“认想写用”的方法独立识字。辨别形近字“瓤”与“嚷”;联系上下文理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中体会爷爷的善良、宽容的美好心灵，从中受到感染和熏陶。感受农村淳朴热情的民风。
教学重难点：
1、学习多种识字方法，联系上下文理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，体会人物的品质。
教学准备：课件，西瓜图片。
教学过程：
课前活动：
师在黑板上画一圆：瞧，这是什么?我可不是普通的圆，我是神奇的魔法圈。我会变，我飞到天上，变成了什么?(太阳、月亮、气球、飞碟…)——想得妙，想得巧，老师也没有想到…
钻到水里，我变成了什么?(救生圈、鱼泡泡、水母、海龟…)
咱们峨眉三小的孩子们的想象真丰富，爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，只要想象有据，就是正确的。相信咱们二九班一定会出现很多爱因斯坦。
一、想象引题
瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里变成了什么?变成了一个大西瓜。(师贴西瓜图)
——这又大又圆的西瓜，味道一定不错，吸引了许多小客人(放蟋蟀、青蛙的叫声、动物咬西瓜的声音)听，谁来了?它们来干嘛?它们也想吃西瓜，这可不行，我们得去守着，一起去看瓜。
1、生齐读课题，师正音。手指“看”，这是一个多音字，在这儿它应读作“kān”，师板书音节，生再读课题。——读准了。
2、“看”什么意思?(守护)如学生答不上，则问：看过家吗?看家什么意思?(守护着家)，是啊，那看瓜的意思是——守护着瓜，带着你的理解，再读课题。
二、初读了解
师过渡语：怎么看瓜?(师做疑惑的样子)让我们走进这片碧绿的瓜地，一起去感受看瓜的情景!
1、生自由读
请孩子们自由小声地读课文，听清楚要求：读准字音，读通句子。遇到不认识的字，用自己熟悉的方法认识它们。小声读自己的。
2、检测字词
师过渡语：孩子们读得好认真，瞧，西瓜熟了，咱们一起去摘瓜。(出示课件“摘瓜游戏”)
①认：(摘瓜读词)西瓜里都藏着词，会“认”的孩子就可以把西瓜抱回家。(暑假——读得响亮，读出热辣辣的感觉 朦胧——读出轻柔来，朦朦胧胧的感觉 偷瓜、巡视、
好嘛——老师问好吗，学生答好嘛，老师听出嘛在这儿是轻声。催着——注意读准字音，读出急切的感觉。)
认字吃瓜：摘瓜累了吧，老师请大家吃西瓜解解渴吧!(课件演示一个大西瓜分成几瓣的动态过程)点击其中一瓣，西瓜跑出来，上面带着生字，男女生赛读，看谁的反应快，谁先读出生字，西瓜就送你吃。(卖、任、务、计、渴、算、摘)
②想：孩子们会认了，这些字你会写吗?仔细看，你觉得哪个字最难写?
——咱们二九班的孩子真能干，都不怕写字，这个选择的权力就交给你了。
学生选项简单的说：——孩子你真能干，你知道笔画越少的字越难写。
学生选项繁杂的写：——孩子你真厉害，我看出来了你对写字非常有研究，这个字可难写了。
(根据学生回答点击课件出示田字格中相应的生字)请生观察：认真看，仔细想，(课件出示“想”)写这个字该注意些什么?生回答——观察很认真，想得很细致。
(请生观察田字格的生字，说说哪个字最难写。师根据学生回答选择一个生字教写。)孩子，你真会观察，看老师怎么写。师在田字格里范写生字，学生在本子上临写。想。
③写：咱们来写一写，师带学生在黑板上书空范写。
④用：你能用它来说一句话吗?指导用所写生字说话。孩子你说的真完整啊。
孩子你不仅知道了这个词语的意思，还能还能准确的运用，老师佩服你。
师总结：现在咱们已经会用认—想—写—用的方法识字了，它是一种非常好的识字方法，可以指导我们独立识字，以后可要多用这种方法哟!
3、读了课文，你知道文中有哪些人物?师板书(我、爷爷、四喜、水生)他们之间发生了什么事?
三、精读理解
1、学习第二自然段：爷爷到镇上去卖瓜，看瓜的任务交给谁?——
大家都主动争取地去，文中有个词语叫——自告奋勇。(出示词卡，生齐读)
读出自告奋勇的语气：(点击课件出示句子)
A——孩子，我觉得你还不够主动积极，看瓜的任务还不能交给你。看瓜的任务交给谁呀?
B——再请生读。——自信十足!——勇敢的孩子!——好!有自信!(第二个学生如读得好，则说：你一定是你们班的朗读明星。
师说：听了你们读，老师也想看瓜了，听老师读。师范读句子。)
C——你们能像老师这样读吗?一二组读，三四组读;比老师读得还好，大家一起读。
乖孙子，你们真能干!好哇，现在看瓜的任务就交给你了，我可以放心地卖瓜去了。
2、第三自然段：(舒缓音乐)美丽的夏夜，朦胧的月光下，是一片碧绿的瓜地，我坐在瓜地边看着地里一个个又大又圆的西瓜，心里乐滋滋的。
今天爷爷一定卖了不少钱吧，我得好好看着这些瓜啊。
这时，河边一阵阵欢笑声传来，发生了什么事?默读第三自然段，边读边想。
A、请生回答：发生了什么事?——会读书!——会思考!
B、理解调虎离山计
师——当我发现两个大西瓜不见了时，才明白——噢，我中了他们的“调虎离山计”!(点击课件“调虎离山计”变大变红)
师引导学生理解：师指着“调虎离山”说，老虎生活在什么地方啊?老虎多威风啊，小动物们都怕它，就想办法把老虎从山里给引开，这就是调虎离山计。
在课文中虎是谁?山又是什么地方?——聪明的孩子，会联系课文内容来理解词语的意思。这里的“调虎离山计”是什么意思?四喜、水生用计谋，把我的注意力引离瓜地，趁机去摘瓜，这就是他们的“调虎离山计”!(生齐说)
·刺猬也会偷瓜，多么有趣的事啊!咦，我的两个大西瓜怎么不见了呢?这儿没有小刺猬啊，我恍然大悟——引读：噢!我中了他们的调虎离山计!(师带动作引读)
·我可是自告奋勇地帮爷爷看瓜啊，现在瓜丢了，这可怎么跟爷爷交待啊?我心里难过极了——(师带动作引读)：噢!我中了他们的调虎离山计!
C、如果你就是文中的我，现在心情怎么样?生气!气愤!——是啊，我生气了，大声嚷(生气表情)——引读“谁偷瓜呢?”
出示“嚷”：这个字念什么?出示“瓤”：这个呢?仔细看，它们的偏旁有什么不同?(瓜和口是形旁，表示他的意义，“瓤”与瓜有关，“嚷”与口有关。)——聪明的孩子，真会想，会用形旁(偏旁)表意的特点区别形近字。
“嚷”(字体变红)与口有关，嚷就是喊叫的意思，谁来大声地嚷一嚷?
请生读句子：(提示学生加上动作表情)孩子我们直接读嚷的内容就可以了。
——我听出了你的生气，但还不够大声，谁再来读?(老师指导时提醒学生不要把提示语读大声)
——你来嚷，你来大声嚷，你再大声嚷。(连续抽三四个孩子读。)
——我听出了你的愤怒!你脸上的表情说明你非常生气。(如第二个学生还没读出来，则说：老师也想读读，师范读。
——你们生气时会做什么动作?加上你的动作来读。(请一生带动作读)
——谁还想试?孩子们站起来，带着你们动作和表情一起读。
③师问：我听出了你们的愤怒，我认为四喜、水生偷了我的瓜。(?板书：偷)你们认为是偷吗
请生发表意见：
生A——是偷。
生B——不是偷。如学生这样回答，则问，有不同意见吗?(是偷)
师：为什么认为是偷?(因为四喜、水生没有经过我和爷爷同意，就悄悄摘走了瓜，所以认为是偷。孩子，什么叫“偷”?
我们问问字典公公是怎样说的——
“趁人不注意拿走别人的东西，据为己有。”四喜、水生摘瓜有没有经过我的爷爷的同意?(没有，所以四喜、水生的行为是偷)
同样的事，爷爷是怎么认为的呢?正巧这时爷爷回来了，我们去听听爷爷怎么说?
1、学习第四自然段
①课件出示爷爷的话：生齐读。
②引导学生理解爷爷的话
师：对于这件事，爷爷认为不算偷，他将西瓜送给大家吃。(板书“送”)听，爷爷这样说——师范读爷爷的话。(注意读出爷爷的语气。)
他们喜欢我的瓜说明我的瓜好嘛!——爷爷的瓜怎样好?是啊，爷爷是个种瓜专家，他种的瓜——(引读)“个大，瓤红，味道甜”，大家都爱吃。 (此时出示句子引导学生朗读)
③看图(师指课件爷爷图)，想想爷爷会怎样地对我说?(课件出示句子)请生回答。
A、爷爷 对我说：“孩子们玩得口渴了吃个瓜不算偷。河里摇船的人累了，停下来，摘个瓜解渴，也不算偷。他们喜欢我的瓜说明我的瓜好嘛!”(笑着，大方，慈祥，摸着我的头，宽容，慢慢地说等)先请一生回答，再问爷爷还会怎样对我说?
——如第一个学生没读出爷爷的语气：这位爷爷太年轻了，像我这样才是上了年纪的老爷爷。
——谁再来?(请第二个学生读)如学生读出则说——爷爷，你今年七十还是八十了?多么和蔼可亲的爷爷啊!
如学生没读出爷爷语气，则说——听，爷爷来了，师范读。谁能像爷爷这样说——生再读。
——爷爷还会怎样地说?自由地读出你的感受。
(请2个学生回答并读爷爷的话——一位亲切的爷爷;我看到了一位慈祥的爷爷。——感受到了，宽容大方的爷爷。这里，如果学生故意装出了爷爷的语气，要加以表扬：“你看这位爷爷，不但__(学生说的词如亲切，和蔼等)，神态像了，动作像了，连声音也像了。”开玩笑的说，“爷爷，你今年七十还是八十了?”多么和蔼可亲的爷爷啊!
4、学习第五自然段：
A、引读第五自然段
听了爷爷的话，我明白了(语气轻缓)，原来(出示课件)引读————原来爷爷卖瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人。(板书：方便别人)
师：因为爷爷种的瓜个大，瓤红，味道甜，所以乡亲们特别喜欢，爷爷的瓜总会卖个好价钱。可是爷爷种瓜不只是为了卖钱，还是为了方便别人。你觉得这是位怎样的爷爷?(善良、大方、有爱心…)多么善良、大方的爷爷啊，在爷爷心里，乡亲们吃个瓜是很平常的事，不算偷。
B、爷爷的善良、大方感染了我，此时我还生气吗?(不生气)高兴地向瓜地深处喊道
——“喂，四喜，水生，你们出来吧!一起来吃瓜!”孩子们请看图，我是怎么喊的?谁来学着喊一喊?请生读——你们还想试吗?全班带动作读。
C、对比读。
刚才，我发现瓜丢了时，还生气地大声嚷：——“谁偷瓜呢?”
现在，听了爷爷的话，我高兴地向瓜地深处喊道：——“喂，四喜，水生，你们出来吧!一起来吃瓜!”
瞧，四喜、水生在那儿呢(师指着台下)，我们一起热情地邀请他们——师带动作引导学生读。
结尾一：(总结提升，点题)多难忘的看瓜经历啊!
引读：小的时候，暑假一到，我便催着爸爸把我送到乡下，去帮爷爷看瓜。至今，我还记得第一次看瓜的情景。
师——那香甜可口的西瓜，那调皮可爱的小伙伴，还有那善良、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。至今，我还记得第一次看瓜的情景。
结尾二：拓展想象：总结提升，点题。
孩子们请看图，(手势示意看图)想一想：四喜、水生听到我热情的喊声后会怎么做?画面上将会出现一幅怎样的情景?
师：多难忘的看瓜经历啊!
引读：小的时候，暑假一到，我便催着爸爸把我送到乡下，去帮爷爷看瓜。至今，我还记得第一次看瓜的情景。那是因为乡下有
师——那香甜可口的西瓜，那调皮可爱的小伙伴，还有那善良、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。至今，我还记得第一次看瓜的情景。
课文通过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索，课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴。
全文以孩子的中吻讲述了一个宽容他人，关心他人的生动故事，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，人物形象鲜明，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
篇8：小学二年级语文《小企鹅和妈妈》优选教案
教学目标：能够正确流利的朗读课文。在小组交流中，学会本课的7个生字，认读6个字。认识车子旁。能够在语言环境中自主识字。了解课文内容，按课文内容填空。背诵课文，课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
教学重点：识字、写字的过程。背诵最后一个自然段。
教学难点：了解课文内容，并能够按课文内容填空。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：初读课文，做到正确流利。了解课文内容。认识生字词，学习本课的7个生字。在书写时注意写字的正确姿势。养成良好的读书、写字习惯，有识字的兴趣。
教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。
教学难点：写字。
教学过程：
一、导入：出示(企鹅的图片)这是什么?生：企鹅。小企鹅和妈妈生活在南极，小企鹅整天呆在妈妈的肚子下面，这一天妈妈带它到雪地上散步，发生了什么事 ?
二、新授：
(一)初读课文，整体感知：
1、自由读课文。(按照音节把课文读准确)
2、读后给课文标出自然段。
3、课文中还有一些词语朋友呢，你们认识吗?
(1)出示词语：(指名读)
企鹅 南极 肚子 柔软 脑袋 褶皮 散步
清新 惊奇 赞叹 长虹 冰天雪地
(2)出示生字：(指名读)
(3)指名分自然段读课文，其余同学评价，检查字音。
4、把这些字、词朋友带到课文中你还认识吗?快试一试。
(二)学习生字：
1、小组合作，一起学习喜欢的自然段中的生字。
2、学习汇报，抢答。(自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的)
3、大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。
(三)指导写字：
1、大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢?试一试。
2、先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。
3、先描一个，再写一个。
三、作业：抄写本课的生字和词语。
教学反思：学生对企鹅很感兴趣，学习兴趣很高。
第二课时
教学目标：朗读课文，理解课文内容。课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。知道自己生活的天地是很小的，世界是丰富多彩的，只有出去闯一闯，才能长知识、见世面。
教学重点：朗读课文。背诵最后一个自然段。
教学难点：了解课文内容，能够按课文内容填空。
教学过程：
一、复习字词：
1、读生字卡片。
2、读词语: 企鹅 南极 肚子 柔软 脑袋
二、学习课文：
1、自读课文，你知道小企鹅生活在哪儿?画下来，读一读。(个别发言)
2、填空：在企鹅妈妈白色的( )( )下面，有一块( )( )的褶皱，像一件( ) ( )的( )( )，里面藏着( ) ( )( )纽妞。(自己先读一读，试着填一填。再订正。)
3、请你认真的读课文，小企鹅钻出妈妈的肚子，他看到了什么?怎样表现的?读读有关的句子。
4、个别发言。小企鹅惊奇的说应该怎样读?自己试着读一读，小企鹅说的话，个别读。
5、当小企鹅惊讶的说：“世界是由白色和蓝色组成的。妈妈是怎样回答的?”
6、出示企鹅妈妈说的话。
1) 读一读，说说你读懂了什么?
2) 个别读。
3) 齐读。
4) 试着背一背。
5) 会背的同学一起背。
三、课外扩展：
1、你能告诉小企鹅，世界上还有什么新鲜的东西吗?
2、你还知道企鹅的那些知识?说给同学们听。
四、课堂小结：如果你长大了，你会做些什么呢?
教学反思：学生把小企鹅和妈妈的对话语气读出来
篇9：小学语文《看雪》教案
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。
篇10：小学语文《看雪》教案
一、导入
1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的'问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读
1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
三、实践活动
给台湾小朋友讲一份简短的邀请，请他们到自己的学校来做客。
篇11：小学语文《看菊花》教案
小学语文《看菊花》教案
一、复习巩固
1、今天我们继续去公园《看菊花》，读题。
2、去公园之前，我们要把门票准备好了，瞧！这张门标上有一句话（出示第一自然段），谁能读好了，谁就可以得到这张门票。
二、感悟课文，指导朗读
（一）学习第二自然段
1、过渡：你们真了不起，都得到了门票，抓好门票，赶快坐上汽车出发吧！嘟嘟——，嘀嘀——
2、(出示第三幅图)公园到了！你看到了什么？除了图上的颜色，你还见过哪些颜色的菊花？这么多颜色的菊花在一起，用一个词说——（相机出示：五彩缤纷、五颜六色）
3、你们能用这样的句子说吗：菊花穿着五彩的衣裳，有——……还有——……它们穿得那么漂亮，好像在——……
4、么多颜色的菊花中，我最喜欢白的和紫红的，你们听！（出示：黄的、白的、淡绿的.、紫红的）范读。你喜欢什么颜色的菊花？能读出来吗？
5、参加比美的菊花可真多呀，我们来数一数。
a （出示“朵”字）用“朵”来数。呀！一朵朵的菊花数也数不清。
b 怎么办呢？( 出示“丛”字)送你这个“丛“字，谁愿意上来数？
c 一丛一丛也数不过来，那我们只能用”片“字来数了(出示“片”字)。谁上来数？
d 是啊，菊花“一朵朵， 一丛丛， 一片片”（出示，范读， 声音渐渐变高），数都数不过来呢！我们一齐来数。
6、前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？小朋友们都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服？多勇敢的菊花呀！谁来读这句话？（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！）练读。
7、一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放，谁来把这句话连起来读一读？
8、一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，你们想夸夸菊花吗？相机出示：“公园里的菊花好看极了。”
9、眼前一片片这么好看、这么不怕严寒的菊花，大家都很喜爱它，人们——……
10、我们边看边走，边走边看，不知不觉已经走到了公园门口，还没看过瘾呢！让我们再回过头欣赏一番吧！自由读第二自然段。
11、指导背诵：这么美的菊花，我们再来欣赏一番吧！（出示图）引背：公园里的菊花好看极了。——……
（二）学习三、四自然段
1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢？自由读第三自然段。
2、你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听听吗？
3、听了爸爸的话，我觉得——
（三）介绍相关诗不光是我们觉得菊花好看，很多人都喜欢菊花，他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢呢！让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗：
秋菊
陈毅
秋菊能傲霜，
风霜重重恶。
本性能耐寒，
风霜其奈何。
领读。
三、指导书写
过渡：你们想不想和这些美丽、勇敢的菊花交朋友？告诉你们，菊花已经来到了我们的身边，但是她们要先考考大家，谁通过了考验，谁就可以和她握握手，交朋友。瞧！她带来了三个字。出示：许、放、听，谁把字写得好，谁就可以和她交朋友。
1、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢？它们有什么共同点？（左右结构）
2、我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右宽，点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边第二横在横中线上，竖要写正，是悬针竖。
范写。
学生描红。
3、再来看“听”：左窄右宽，口字旁写在横中线上方，右边第一笔是平撇，竖撇写在竖中线上，横比平撇长。范写。学生描红。
4、“放”：左右等宽，左边的“方”写得稍微低一点，注意笔顺，右边的反文旁稍高一点。范写。学生描红。
四、作业设计
1、搜集有关菊花的诗。
2、抄写生字。
篇12：小学语文教案：《看雪》
学习目标
1、认知10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和小朋友们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：
第一课时：
一、导入
1、小朋友们看过雪吗？今天俺们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，同学跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
指导同学开动脑筋，自身发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让同学上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。
第二课时：
一、导入
1、出示中国地图，让同学在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问俺答的方式，同学把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2、同学回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，同学提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来考虑和解决问题。
5、各组挑选自身认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自身感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
6、选择同学们一起关心的问题，引导大家读书、考虑、表达。教师也可提出重点问题让同学考虑、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?
7、通过教师范读、分角色读等形式让同学在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让同学美读。
(三)实践活动
给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自身的学校来做客。
篇13：小学语文教案：《看雪》
教材分析
课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自身童年在故乡北京玩雪的情景，激起了小朋友们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近同学心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
同学基础
小学二年级同学好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣测能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
生活基础
由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有实际情景作支撑。
教学资料和教具
课件：1、瑞雪图景；2、分动态和静态处置的课本第一幅插图；3、本课字词中故意出错误的字、词语；
教具：中国地图。
课时：2课时
设计理念
以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让同学在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使同学在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶；
创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活同学运用祖国语言文字的能力，同时锻炼同学解决问题的意识和能力；
创设“协助老师”的机会，激活每个同学的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有耐久活力；
创设“比一比”的活动，促使同学乐而不疲地把字写好。
教学目标
1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；
2、学习并积累第九自然段中的语句；
3、练习问句和感叹句的语气；
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程
第一课时
一、导入
二、板书课题、读题
三、激兴初读
四、练读课文
五、练习对话
六、作业
1、协助老师把课文题目“长胖些”；
2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？
第二课时
一、导入
二、拓展活读
三、字词句练习
四、质疑问难
五、总结课文
★ 优秀小学语文教案
★ 小学语文教案范文
★ 教案小学语文
小学语文看企鹅优秀教案（精选13篇）
