“餅脸小四眼”通过精心收集，向本站投稿了12篇五年级《快乐王子》说课稿，下面是小编为大家整理后的五年级《快乐王子》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
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篇1：《快乐王子》的说课稿
《快乐王子》的说课稿
课文《快乐王子》是小学义务教育课程标准实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。这是根据英国作家王尔德的同名童话而改编的剧本，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。课文讲述了快乐王子救助穷人的动人故事，赞扬了他把爱心无私地奉献给穷苦人的伟大精神。文中的王子和小燕子，一个原本快乐高贵，令人羡慕，一个本是自由自在、快乐高飞；小燕子在快乐王子无私奉献精神的感召下也充满了爱心，是奉献爱心的实践者。可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，故事性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。
真诚和善良是人世间永远歌颂的主题，也是一朵永开不败的花，当我们拥有它时，我们会变得美丽无比，这种美丽不在乎外表，而是心灵。快乐王子和小燕子真诚和善良的心灵深深地感动了我，让学生也受到这种精神的感染和熏陶，体会快乐的真谛是本篇课文教学的重点和难点。
以读为本，读中感悟。朗读是一种能力。本课教学以读为本，在朗读上着重下功夫。以读为轴心，来统领、覆盖课堂教学，让学生在读中感悟，从读中获得自己的情感体验。情感教育始终贯穿于整个课堂教学中。课堂上书声琅琅，读书的形式多种多样，有个别读、齐读、分角色朗读、引读、范读，学生读得饶有兴趣，读得充分且不枯燥。品词品句，读中感悟。在不断的朗读中达到“以读促理解，又以理解来读。”感受王子的善良、牺牲和伟大；体会燕子的不忍、好心与至死不渝。
在课堂教学中，我认真研读文本，注意问题的提纲挈领，创设情景，引导学生边读边思考几个问题：“群燕是怎样赞美快乐王子的`，有一只小燕子为什么留了下来；快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些穷苦的人，是怎样救助的？”读后让学生进行讨论交流，并用自己的话来概括归纳。这样的学习方式，能鼓励促进学生自主阅读，培养学生主动探究学习的能力。
同时，老师注重引导学生对人物神态、语言、心理的体会和感悟。放手让学生去体会，去交流读后的感受，学生都能找到关键的句子去说，能体会到快乐的真谛是给别人带来快乐。多么善良的王子啊，他做出了那么多的牺牲，给人们带去了那么多的欢乐，连大街上也能听到笑声了。多么忠诚的小燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。可是，我们的心却为快乐王子和小燕子感到那么悲痛，曾经自由自在，展翅高飞的燕子冻死了，曾经无忧无虑，高贵富有的王子心碎了。在情感朗读中，孩子们深入体会这两颗善良的心停止跳动时的悲痛、心碎；从而刻骨铭心地感悟到“快乐”的真谛。通过孩子们的深情诵读，对重点语段的细细揣摩品味，有效地达到了情感教育的目的。
双线贯穿，体会快乐 。《快乐王子》这篇童话故事曲折动人，是一个凄美的悲剧。快乐王子和小燕子是作家王尔德塑造出来的两个善良的代表。这个悲剧，它一方面用它的悲情敲击着拷问着我们的灵魂，另一方面也用它的至善至美，唤醒着人们的向善之心。研读课本时，我就想：倘若从王子这一条线展开教学，撇开燕子，那势必削弱文本与作者的意图，无法突破作者从小燕子这条线索入手，来凸显快乐王子品质这个教学难点。于是我采用了“王子从慷慨付出---无私奉献---舍己牺牲 ，燕子从不愿意—主动助人---生死相随 。” 双线贯穿的方法来牵动全文，让学生读出自己的悲伤，品出王子内心的快乐，直至内心颤动。
最后，在充分朗读的基础上，让学生分角色来演一演这个童话剧。孩子们兴致盎然，把对快乐王子和小燕子的难舍，悲痛和深情赞美的感情融入到表演中，进一步加深了对课文的体会感悟，孩子们真挚生动的表演渲染烘托了课文所蕴含的情境，也感动着每一颗稚嫩纯真的心灵。孩子们深刻地感悟到“付出是一种快乐”的真谛。
课后，布置同学们把这个感人的故事说给爸爸妈妈听，并继续搜集中外童话名篇来读，由语文课堂文本的学习，向课外延伸。通过课内外的紧密衔结，激发学生的阅读兴趣，拓展到广阔的课外阅读中去，引领孩子们在中外优秀传统文化的海洋里陶醉，遨游。
篇2：快乐王子五年级语文教案
快乐王子五年级语文教案
[教学目标]
1.正确、流利地朗读课文。复述故事。
2.了解快乐王子在小燕子的帮助下，牺牲自己帮助穷人的故事，感受快乐王子无私的爱心和小燕子心地的善良。
[学习课文]
《快乐王子》是英国作家王尔德的童话作品，故事情节生动，语言优美，含意深刻。文中对真、善、美的孜孜追求为人所乐道。快乐王子原是快乐的，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高处，他用明亮的蓝宝石做成的双眼看见了“城市的一切丑恶和穷苦”。快乐王子为了帮助那些身处困苦的人们，先是奉上了自己剑柄上那颗闪光的红宝石，而后又献出了自己眼睛里的那对美丽的蓝宝石，最后，他将自己浑身上下的黄金叶片也一一送完了。一只无牵无挂、过路歇脚的小燕子，偶然地栖息在了快乐王子的脚下，王子悲悯的泪水滴在了燕子的心里。于是，有着一颗善良心灵的小燕子为了替快乐王子实现愿望而改变了行程计划，最终下定决心与这位正在变得灰暗无光并且一无所有的王子做伴。尽管燕子的心装满了对埃及的向往，但他还是留下来陪伴快乐王子，做了王子最忠实的信使，就这样，秋去冬来，小小的燕子终于还是无法抵抗无情的严寒，他跌落在王子的脚下，死了，与此同时，快乐王子的用铅做成的心也破碎了……故事给我们讲述了这样几个情节：小燕子受快乐王子之托为女裁缝送去一枚红宝石，还用双翅替裁缝生病的女儿扇风；给穷困的学生送去一颗蓝宝石，好让他换钱来买食物、木柴；为了帮助卖火柴的小女孩，王子又把另一颗蓝宝石取下送给她，并把身上的金叶子都送给了穷苦的人们。
故事贯穿着一个主题，就是歌颂善良人的自我牺牲精神，体现了作者对受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我们能够看到小王子的善良、真诚、单纯。
这是一篇选读文章，教学时，应尽量让学生独立阅读思考，重视学生的感受，遇到生僻或不理解的词语，学生可以借助字典解决问题。在读、悟的过程中，可以作适当的批注。
教学时，可以先让学生了解故事情节，快乐王子都看到了什么？他是怎样帮助穷人的？哪些内容最能感动你？（复述故事）在此基础上，让学生说一说，故事中的快乐王子和小燕子给你留下了什么印象？你从中感受到了什么？
[词句积累]
可以让学生将一些自己感兴趣或备受感动的词句，添加在自己的词语库中。
[教学设计]
（课前让学生初步了解作者及相关作品。回顾以前的`阅读欣赏的方法。）
第一课时
一、导入新课：
教师活动
学生活动
教师揭示课题《快乐王子》，根据你的预习情况，说一说，今天我们认识的快乐王子指的是谁？他生活得快乐吗？
教师揭示《快乐王子》是英国作家王尔德的一篇充满辛酸的童话。
学生简单介绍自己认识到的快乐王子。
二、自读课文：
教师活动
学生活动
1.教师指导学生初读课文时，把自己不熟悉、不认识的字在课文中找出来加注拼音，重点读一读，然后再尝试着读通课文。（教师给充分的时间让学生进行读书。）
2.教师巡视，发现问题，给予指导。
学生自由读课文，边读边画出不认识的生字词，力争自己解决，可以查字典，也可以与其他同学交流来解决问题。如还有疑问，做出标记，待解决。
三、了解内容，复述课文：
教师活动
学生活动
1.指名读文。
2.学生默读课文思考：读了课文，你都了解了哪些内容？
3.让学生反复读课文。
1.能够正确流利地朗读课文。
2.了解课文内容，并交流自己读书后所了解的内容。
3.练习复述。
四、阅读、欣赏、积累：
教师活动
学生活动
把自己认为印象深刻的句段，勾一勾，画一画，可以做出批注。也可以把自己的读书体会记录下来。引导学生比较深入地理解和感悟作者的思想感情。
学生默读，做批注、勾画或摘抄。学生交流自己的读书体会。
第二课时
一、导入：
教师活动
学生活动
回顾课文内容。
学生复述课文。
二、感悟内容：
教师活动
学生活动
1.你是怎样看待快乐王子和小燕子的？
2.读了这篇文章，你有什么感受？
学生边读边议，相互交流。
例：1.为快乐王子的无私爱心，小燕子的善良友爱所感动。
2.为小燕子的死去而悲伤，快乐王子那颗破裂成两半的铅心让我们每一个人更是心痛不已。
……
三、课本剧表演：
教师活动
学生活动
带着自己对人物的理解和感受尝试着表演课本剧。
学生分组表演。
四、师生总结。
篇3：快乐王子五年级读后感500字
快乐王子》这篇文章估计人人都知道。我读了这篇文章后，陷入了沉思……
快乐王子是一个全身镶着金片，眼睛是宝石的雕像，他英俊潇洒，耸立在城市中央。他因为同情穷苦人民，就让小燕子把他身上的金片和宝石送给大家。他自己却变成了一尊灰色的雕像。冬天了，小燕子不愿离开快乐王子，就死在了王子脚下，快乐王子的心碎了。他死了，但他依然快乐，因为帮助了别人。
读完之后，我觉得虽然快乐王子失去了光芒，变得灰暗，但是他子啊人民中的形象却高大起来。他牺牲了自己，帮助了别人。这种品质十分可贵。在现实生活中，我们不可能牺牲自己去帮助别人，我们只哟啊热心帮助别人就可以。在别人摔倒时扶一把;在别人生病时安慰一句;别人不会做作业了，上前去指导一下……有时候微小的帮助，就可能对别人造成影响，当然，是好的影响。
乐于助人，是最好的行为;勇于奉献，是最好的品质;传递爱心，则是最别人最好的帮助……在生活中，处处是帮助，前几天，放在我家门口的垃圾不见了，谁知，是对门的小朋友帮忙掂下去了。
乐于助人，好一个乐于助人呐!如果人人乐于助人，那么这个社会将会更加美好!希望大家都做一个乐于助人的好学生!
篇4：快乐王子五年级读后感500字
最近我读了一本书：《快乐王子》。这本书主要讲述了：快乐王子的雕像耸立在城市上空，。他满身贴着薄薄的纯金叶子，一对蓝宝石做成他的眼睛，一颗大的红宝石嵌在他的剑柄上灿烂闪着红光，他得到了许多人的称赞。
在某一个夜晚，一直小燕子飞到他身边……
小燕子一直陪着快乐王子，一直一直，直到死去……
快乐王子因为不愿意让别人痛苦，把自己身上的宝石、纯金……送给那些悲伤的人，让他们快乐起来。
我认为，快乐王子是美的化身，他很真诚、也很善良，前面快乐王子让悲伤的人快乐起来，那种幸福的场面，但谁知最后结局就是快乐王子的心(铅心)碎成了两半，是为小燕子伤心，他没办法救活小燕子，只能伤心的看着小燕子死去，因为小燕子正是为了和他在一起，才被冻死的。
在回到现实，想想，在今天的社会里很多人把追求金钱作为最大的快乐，把享受人生看作最幸福的事情。 现在的童话，大多都是：王子和公主在一起过上了幸福又美好的生活，但是，回到往往《快乐王子》又是什么样的故事呢?
快乐王子无私、伟大，不辞劳苦的为穷人付出。快乐王子的爱心是谁都学不来的。
读了《快乐王子》，告诉了我：做人不可以太自私，要做与爱心的人，做快乐王子那样有爱心的人，善良的人最快乐就是人生最大的享受!
篇5：快乐王子
快乐王子的雕像高高地耸立在城市上空―根高大的石柱上面。他浑身上下镶满了薄薄的
黄金叶片，明亮的蓝宝石做成他的双眼，剑柄上还嵌着一颗硕大的灿灿发光的红色宝石。
世人对他真是称羡不已。“他像风标一样漂亮，”一位想表现自己有艺术品味的市参议
员说了一句，接着又因担心人们将他视为不务实际的人，其实他倒是怪务实的，便补充道：
“只是不如风标那么实用。”
“你为什么不能像快乐王子一样呢？”一位明智的母亲对自己那哭喊着要月亮的小男孩
说，“快乐王子做梦时都从没有想过哭着要东西。”
“世上还有如此快乐的人真让我高兴，”一位沮丧的汉子凝视着这座非凡的雕像喃喃自
语地说着。
“他看上去就像位天使，”孤儿院的孩于们说。他们正从教堂走出来，身上披着鲜红夺
目的斗篷，胸前挂着干净雪白的围嘴儿。
“你们是怎么知道的？”数学教师问道，“你们又没见过天使的模样。”
“啊！可我们见过，是在梦里见到的。”孩子们答道。数学教师皱皱眉头并绷起了面
孔，因为他不赞成孩子们做梦。
有天夜里，一只小燕子从城市上空飞过。他的朋友们早在六个星期前就飞往埃及去了，
可他却留在了后面，因为他太留恋那美丽无比的芦苇小姐。他是在早春时节遇上她的，当时
他正顺河而下去追逐一只黄色的大飞蛾。他为她那纤细的腰身着了迷，便停下身来同她说话。
“我可以爱你吗？”燕子问道，他喜欢一下子就谈到正题上。芦苇向他弯下了腰，于是
他就绕着她飞了一圆又一圈，并用羽翅轻抚着水面，泛起层层银色的涟漪。这是燕子的求爱
方式，他就这样地进行了整个夏天。
“这种恋情实在可笑，”其他燕子吃吃地笑着说，“她既没钱财，又有那么多亲戚。”
的确，河里到处都是芦苇。
等秋天一到，燕子们就飞走了。
大伙走后，他觉得很孤独，并开始讨厌起自己的恋人。“她不会说话，”他说，“况且
我担心她是个荡妇，你看她老是跟风调情。”这可不假，一旦起风，芦苇便行起最优雅的屈
膝礼。“我承认她是个居家过日子的人，”燕子继续说，“可我喜爱旅行，而我的妻子，当
然也应该喜爱旅行才对。”
“你愿意跟我走吗？”他最后问道。然而芦苇却摇摇头，她太舍不得自己的家了。
“原来你跟我是闹着玩的，”他吼叫着，“我要去金字塔了，再见吧！”说完他就飞走
了。
他飞了整整一天，夜晚时才来到这座城市。“我去哪儿过夜呢？”他说，“我希望城里
已做好了准备。”
这时，他看见了高大圆柱上的雕像。
“我就在那儿过夜，”他高声说，“这是个好地方，充满了新鲜空气。”于是，他就在
快乐王子两脚之间落了窝。
“我有黄金做的卧室，”他朝四周看看后轻声地对自己说，随之准备入睡了。但就在他
把头放在羽翅下面的时候，一颗大大的水珠落在他的身上。“真是不可思议！”他叫了起
来，“天上没有一丝云彩，繁星清晰又明亮，却偏偏下起了雨。北欧的天气真是可怕。芦苇
是喜欢雨水的，可那只是她自私罢了。”
紧接着又落下来一滴。
“一座雕像连雨都遮挡不住，还有什么用处？”他说，“我得去找一个好烟囱做窝。”
他决定飞离此处。
可是还没等他张开羽翼，第三滴水又掉了下来，他抬头望去，看见了――啊！他看见了
什么呢？
快乐王子的双眼充满了泪水，泪珠顺着他金黄的脸颊淌了下来。王子的脸在月光下美丽
无比，小燕子顿生怜悯之心。
“你是谁？”他问对方。
篇6：快乐王子
“那么你为什么哭呢？”燕子又问，“你把我的身上都打湿了。”
“以前在我有颗人心而活着的时候，”雕像开口说道，“我并不知道眼泪是什么东西，
因为那时我住在逍遥自在的王宫里，那是个哀愁无法进去的地方。白天人们伴着我在花园里
玩，晚上我在大厅里领头跳舞。沿着花园有一堵高高的围墙，可我从没想到去围墙那边有什
么东西，我身边的一切太美好了。我的臣仆们都叫我快乐王子，的确，如果欢愉就是快乐的`
话，那我真是快乐无比。我就这么活着，也这么死去。而眼下我死了，他们把我这么高高地
立在这儿，使我能看见自己城市中所有的丑恶和贫苦，尽管我的心是铅做的，可我还是忍不
住要哭。”
“啊！难道他不是铁石心肠的金像？”燕子对自己说。他很讲礼貌，不愿大声议论别人
的私事。
“远处，”雕像用低缓而悦耳的声音继续说，“远处的一条小街上住着一户穷人。一扇
窗户开着，透过窗户我能看见一个女人坐在桌旁。她那瘦削的脸上布满了倦意，一双粗糙发
红的手上到处是针眼，因为她是一个裁缝。她正在给缎子衣服绣上西番莲花，这是皇后最喜
爱的宫女准备在下一次宫廷舞会上穿的。在房间角落里的一张床上躺着她生病的孩子。孩子
在发烧，嚷着要吃桔子。他的妈妈除给他喂几口河水外什么也没有，因此孩子老是哭个不
停。燕子，燕子，小燕子，你愿意把我剑柄上的红宝石取下来送给她吗？我的双脚被固定在
这基座上，不能动弹。”
“伙伴们在埃及等我，”燕子说，“他们正在尼罗河上飞来飞去，同朵朵大莲花说着话
儿，不久就要到伟大法老的墓穴里去过夜。法老本人就睡在自己彩色的棺材中。他的身体被
裹在黄色的亚麻布里，还填满了防腐的香料。他的脖子上系着一圈浅绿色翡翠项链，他的双
手像是枯萎的树叶。”
“燕子，燕子，小燕子，”王子又说，“你不肯陪我过一夜，做我的信使吗？那个孩子
太饥渴了，他的母亲伤心极了。”
“我觉得自己不喜欢小孩，”燕子回答说，“去年夏天，我到过一条河边，有两个顽皮
的孩于，是磨坊主的儿子，他们老是扔石头打我。当然，他们永远也别想打中我，我们燕子
飞得多快呀，再说，我出身于一个以快捷出了名的家庭；可不管怎么说，这是不礼貌的行
为。”
可是快乐王子的满脸愁容叫小燕子的心里很不好受。“这儿太冷了，”他说，“不过我
愿意陪你过上一夜，并做你的信使。”
“谢谢你，小燕子，”王子说。
于是燕子从王子的宝剑上取下那颗硕大的红宝石，用嘴衔着，越过城里一座连一座的屋
顶，朝远方飞去。
他飞过大教堂的塔顶，看见了上面白色大理石雕刻的天使像。他飞过王宫，听见了跳舞
的歌曲声。一位美丽的姑娘同她的心上人走上了天台。“多么奇妙的星星啊，”他对她说，
“多么美妙的爱情啊3”
“我希望我的衣服能按时做好，赶得上盛大舞会，”她回答说，“我已要求绣上西番莲
花，只是那些女裁缝们都太得了。”
他飞过了河流，看见了高挂在船桅上的无数灯笼。他飞过了犹太区，看见犹太老人们在
彼此讨价还价地做生意，还把钱币放在铜制的天平上称重量。最后他来到了那个穷人的屋
舍，朝里面望去。发烧的孩子在床上辗转反侧，母亲已经睡熟了，因为她太疲倦了。他跳进
屋里，将硕大的红宝石放在那女人顶针旁的桌子上。随后他又轻轻地绕者床飞了一圈，用羽
翅扇着孩子的前额。“我觉得好凉爽，”孩子说，“我一定是好起来了。”说完就沉沉地进
入了甜蜜的梦乡。
然后，燕子回到快乐王子的身边，告诉他自己做过的一切。“你说怪不怪，”他接着
说，“虽然天气很冷，可我现在觉得好暖和。”
“那是因为你做了一件好事，”王子说。于是小燕子开始想王子的话，不过没多久便睡
着了。对他来说，一思考问题就老想困觉。
黎明时分他飞下河去洗了个澡。“真是不可思议的现象，”一位鸟禽学教授从桥上走过
时开口说道，“冬天竟会有燕子！”于是他给当地的报社关于此事写去了一封长信。每个人
都引用他信中的话，尽管信中的很多词语是人们理解不了的。
“今晚我要到埃及去，”燕子说，一想到远方，他就精神百倍。他走访了城里所有的公
共纪念物，还在教堂的顶端上坐了好一阵子。每到一处，麻雀们就吱吱喳喳地相互说，“多
么难得的贵客啊！”所以他玩得很开心。
月亮升起的时候他飞回到快乐王子的身边。“你在埃及有什么事要办吗？”他高声问
道，“我就要动身了。”
“燕子，燕子，小燕子，”王子说，“你愿意陪我再过一夜吗？”
“伙伴们在埃及等我呀，”燕子回答说，“明天我的朋友们要飞往第二瀑布，那儿的河
马在纸莎草丛中过夜。古埃及的门农神安坐在巨大的花岗岩宝座上，他整夜守望着星星，每
当星星闪烁的时候，他就发出欢快的叫声，随后便沉默不语。中午时，黄色的狮群下山来到
河边饮水，他们的眼睛像绿色的宝石，咆哮起来比瀑布的怒吼还要响亮。”“燕子，燕子，
小燕子，”王子说，“远处在城市的那一头，我看见住在阁楼中的一个年轻男子。他在一张
铺满纸张的书桌上埋头用功，旁边的玻璃杯中放着一束干枯的紫罗兰。他有一头棕色的卷
发，嘴唇红得像石榴，他还有一双睡意朦胧的大眼睛。他正力争为剧院经理写出一个剧本，
但是他已经给冻得写不下去了
篇7：《快乐王子》教案、说课稿及教学实录
快乐男子教案
教学目标
知识与技能：学会12个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达顺序和表达方法。
过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情
情感态度价值观：感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。
重点、难点：揣摩文章的表达顺序和表达方法
教学方法：读中感悟
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
“真诚和善良”是这世界上最珍贵的东西，当我们拥有时会变得美丽无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“美丽”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵!
二、初读课文
1.初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事
2.默读课文，边读边理清写作顺序
3.同位交流
4.反馈归纳
第一部分(1)第二部分(2-21)第三部分(22-24)
三、学习课文1-4段
1.自由读1-4段：快乐王子给你什么印象?
2.反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。
3.指名读第1段并指导学生评读。
4.出示CAI快乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。
5.快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗?
6.请学生发表不同意见并顺势指导朗读2-3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。
四、作业
请学生表演1-4段中的场景。
第二课时
一、回顾导入
这篇童话主要讲了“快乐王子”的雕像耸立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再快乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。后来发生了什么事?我们到课文里去寻找。
二、学习课文 5-21段
1.自由读5-21段，边读边批注。
2.反馈批注体验，并顺势引导：快乐王子一共央求了小燕子几次?每一次都是怎么说的?(生答)
3.具体学习5-8段，体会快乐王子的急切之心和小燕子的不忍之情。
(1)自由读5-8段，快乐王子为什么要帮助女裁缝?(生答)
(2)小燕子愿意取下红宝石吗?如果你是小燕子会怎样劝说快乐王子?(生答并演一演)
(3)齐读第6段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。
(4)指导读7-8段，进一步体会小燕子帮助穷人后的快乐心情。
4.小燕子做了一件好事，它决定要离开快乐王子了。这时，快乐王子会怎么说?怎么做呢?请大家自由默读9-21段内容并谈谈自己体会，在学生谈体会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第10段、13段、18段、20段、21段。
5.快乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢?(生答)
6.请将你想说的话写在“快乐卡片”上，然后帖到黑板上吧!
三、作业
你是怎样看待快乐王子的请写下来。
板书：
红宝石
快乐王子 一只眼睛 帮助穷苦人
一只眼睛
快乐王子说课稿
一、说教材
《快乐王子》是鄂教版五年级语文年级上册第六单元的一篇课文，该单元以“感受人物的心灵美”为主题展开。
《快乐王子》是一篇童话故事，文章主要借助王子的眼睛展现了人民的苦难生活。他有着一颗悲悯的心，他不忍心看着裁缝的儿子遭受疾病的煎熬;他怜惜有为的年轻人;他担心穷苦孩子的命运……于是，快乐王子求小燕子，让小燕子帮他把红宝石、两颗蓝宝石眼睛以及身上的金片送给城市里的穷苦民众。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的脚下，王子的心也随着小燕子的死裂开了。市长命令人把快乐王子的雕像拆掉，而上帝却认为快乐王子的心和小燕子是世界上最珍贵的东西，派天使把他们的心送到天堂里。故事赞扬了快乐王子和小燕子的真诚和善良，揭示了善良之心才使世界上最珍贵的道理。本文线索清楚，情节曲折，按照事情发展的顺序，以小燕子送宝石、金片为线索，展开生动而曲折的描写。另外，课文中对比鲜明，突出主旨。一是小燕子态度的前后对比，二是市长和上帝对快乐王子态度的对比。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、学会12个生字;
2、默读课文，复述课文;
3、理解课文内容，揣摩文章的表达顺序和表达方法，感悟快乐王子和小燕子的善良之心，体会作者内心的赞美之情;
教学重点：理解这个城市的丑恶和穷苦，感受王子的不快乐。
教学难点：从王子帮助穷苦人的过程中，感受王子的真诚和善良。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我在教授本课时以小组合作为主要形式，以导学案为载体，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。学法上，我坚持把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生以独学、对学、群学等方式进行自学、讨论、角色体验和勾画圈点等方法，来体会文本语言文字背后所蕴含的思想感情。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我按以下环节展开。
(一)第一课时的自学环节(课前预习)
高年段的孩子们有一定的自学基础，生字词、多音字和概括课文的主要内容，他们完全可以通过课前预习环节通过自学来完成。所以，导学案的这部分内容由孩子独立自学完成，在第一课时我们只是进行一个预习检测加以巩固。(这样的设计，既培养了孩子的自学能力和阅读能力，又节约了课堂教学的时间。)
(二)第一课时的独学环节
默读课文1——4自然段，边读边划边想：你从哪些句子读到了王子的不快乐，划出相关语句，圈出重点词语;用“因为……所以”说一说王子不快乐的原因。带着自己的感悟朗读这几个自然段，读出王子的不快乐。(独学要求中实际上是给孩子具体的学法指导，用标注法来学习课文，更能提高孩子们抓住词句来学习课文的能力。)
(三)第一课时的群学环节
小组讨论：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，忍不住要哭?方法提示：1、默读课文5——19自然段，用横线划出相关句子;2、圈出关键词语;3、抓住关键词句互相说说自己的体会。讨论完了，小组汇报群学情况，通过读一读，说一说加深对文章的理解。(这里也是给了孩子具体的学法指导，同时还给予孩子们合作交流的展示平台。)
第二课时，我是这样安排的：
一、配乐朗读，回忆穷苦
通过第一课时的学习，孩子们知道了快乐王子其实并不快乐，他之所以不快乐是因为自己看到了这座城市太多的丑恶与穷苦。课件出示王子所看到的穷苦现状几个片段的组合，分别让孩子们配乐朗读，在读中悟情。(任何一种语文能力的得来，都离不开读。读，其本身既是一种能力，也是一种方法——学习语文的根本方法。因此，在此处很有必要加强读的练习。这个环节的设计，实际上是为下一个教学环节做好铺垫和准备。)
二、对学环节，角色体验
这个环节是在孩子们掌握了王子多次请求小燕子帮忙后，引导学习对子进行角色体验，即学习对子一人扮快乐王子一人扮小燕子，根据故事的发展情节展开丰富的想象，进行对话练习，对话内容可以是文中的语言，也可以根据课文内容自己组织语言。通过这样的对话练习，王子的真诚和善良自然而然地就根植于孩子们的心田。(《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在课堂教学中，引导学生和“文本”对话，实现阅读的个性化理解，在这个环节中得以很好的体现。通过创设情境，让孩子们进行对话练习，更能让孩子们加深对文本的感悟和理解。)
三、群学环节，质疑探究
在老师范读了小燕子和王子死去的片段后，抛出这样一个问题——为了帮助那些苦难的人们，王子和他最忠实的朋友小燕子竭尽所能，最终连自己的生命都失去了。此时，我有一个疑惑，我们的课题不应该取名为“快乐王子”，不如叫“悲伤王子”更好。你们觉得呢?抛出这个问题后，我设计了一个群学的环节，让孩子们在小组内围绕文章题目叫“快乐王子”好还是叫“悲伤王子”好展开讨论。当然我给出的学习方法提示是，找找文中描写那些穷苦人得到快乐王子和小燕子的帮助以后发生变化的语句，划出语句，圈出重点词语，结合重点词句来体会。小组讨论汇报后，我把孩子们找到的句子组合起来，课件出示，启发引导孩子们体会到快乐王子能够牺牲自己给别人带来快乐，所以叫“快乐王子”更好。(这个环节的设计其实是自主、合作、探究学习的体现。)
四、对比阅读，品析明理
这个环节是引导孩子们在品读22——24自然段时进行对比阅读，引导学生理解市长和上帝对快乐王子的不同看法，从中体会到快乐王子的美丽之处不在于外表，而在于心灵。这部分教学，我事先出示三个思考题——一是“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么?二是“为什么说这两件东西是最珍贵的?”三是“市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同?”让孩子们通过小组内群学、交流、汇报来一一解决。(古人云：“不愤不起，不悱不发”，这一教学环节完全是让孩子们自读自悟，来实现语文的“人文性”价值。)
教学实录
教材分析：
《快乐王子》一文塑造了两个主角：善良的王子忠诚的燕子。他们俩一个有情，一个有义;一个原本快乐高贵，令人称羡不已，一个原本无拘无束，快乐高费;他们都因为帮助别人而牺牲了自己。这种“以牺牲为美”的思想让我们更加明白了快乐的真谛：快乐，就是扶贫帮困;快乐，就是付出。爱尔兰唯美主义大师王尔德创作的这篇童话尽管是一个悲剧，可字里行间却蕴含着一种荡气回肠的美。这种美激发了人们对真善美的追求，对假恶丑鞭挞。
教学目标：
1、知识与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文。
2、过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情
3、情感态度价值观：
揣摩人物的神态心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会快乐的真谛。
教学重点、难点：
难点：揣摩人物的神态、心理。
重点：感悟快乐王子和小燕子的善良之心，体会珍贵的真谛。
教学准备：
课件(图片、句子)
设计理念：
1、《快乐王子》中，人世的悲苦、世态的炎凉，以及由此激发的悲悯仁爱之心，都是构成艺术之美的原料。“学法指导”是课堂上师生互动的主流，快乐王子和小燕子的态度也成了贯穿整节课的情感线索。
2、导读贯穿始终：这节课，我充分挖掘了读的四大功能：程序功能——以读贯穿始终;(2)激趣功能——以读激发兴趣;(3)理解功能——以读充盈画面;(4)感悟功能——以读抒发情感。
3、对比教学：
(1)开课时，将两幅截然不同的快乐王子图予以对比。
(2)将小燕子的前后态度变化予以对比。
(3)将市长、议员们对难看的快乐王子雕像的看法和上帝的观点进行对比。引导学生体会“珍贵”的真谛。
4、注重语言积累。本节课，我多次创设情境，可能的调动存储在学生大脑里的语言，用情境激发语言，用语言丰富文本，很好地体现了工具性与人文性的和谐统一。
教学过程：
第一课时(扫清字词障碍，了解课文背景，熟读课文，了解课文大意、学习课文1——4自然段)
第二课时课堂实录
一、整体感知、对比激趣：
1、师：这篇课文主要内容是什么?快乐王子帮助了哪些人?
相机板书：救助：
女裁缝、年轻人、小女孩……
2、出示第一幅快乐王子图。
(1)师：看，他就是快乐王子，请你来形容眼前的王子吧!
生：英俊潇洒、雍容华贵、气宇轩昂……(调动学生的语言积累。)
(2)师：课文对这位王子作了这样的描述：(投影出示第一段文字：他满身金片，有一对蓝宝石眼睛……)谁来读一读这段文字，把你眼中的王子通过朗读表现出来。
出示第二幅快乐王子图。
(1)师：是，这不是别人，这就是我们刚才看到的快乐王子，请你再来形容此时的王子吧!
生回答：黯然神伤、落魄潦倒……(调动学生语言积累)
(2)师：书上同样对图中的王子作了描述：(投影出示课文第22段文字：人们这才发现快乐王子……像一个乞丐。)谁来读一读这段文字，让我们感受这样的王子。
3、师：同一个王子，前后变化如此之大，都是因为：
(学生)快乐王子把身上的东西全让小燕子拿去帮助穷苦的人渡过难关了。
师：此时此刻，就让我们再次走进王尔德的这篇童话，看看快乐王子是如何帮助穷人的。
4、师：(过渡)现在我们来看看王子救助女裁缝。
二、研读5——8自然段。
1、师：轻声读5——8自然段，思考：王子为什么要救助女裁缝，是怎么救的?最后结果如何?
(1)学生反馈。
(2)品读句子：“王子说……尽是针眼……只能给他喝凉水。”
创设情境，调动语言积累：
师：现在你就是快乐王子，你看到那位母亲憔悴的脸了吗?你看到她无助的眼睛了吗?现在请你把目光投向生病的孩子你看见他苍白的脸了吗你又看见他充满期待的眼神了吗?来把你们眼中看见的带到文字中，读出来吧!
(3)师
此情此景让王子面容忧愁，内心充满怜悯他决定救女裁缝，怎么救的呢?
生：让小燕子把他剑柄上的红宝石送给裁缝.小燕子不肯于是王子再三求它，因为裁缝的孩子实在渴得太厉害。
指名上台扮演王子老师扮演小燕子即兴表演理解词语:再三求
生:小燕子终于心软了它从王子剑柄上啄下红宝石衔到裁缝家……
(4)师：王子和小燕子救助了女裁缝和她的孩子，结果如何?
生：燕子跟王子讲起它做的事还说(指读) “奇怪天这么冷我却很暖和.”王子说：“那是因为你做了一件好事.”
(5)师：你能谈谈小燕子和王子此时的感受吗?带着这种感受读一读王子和小燕子的对话。
(6)师：读到这里，小燕子和王子给你留下了怎样的印象?(王子_____乐于助人、心地善良小燕子____单纯可爱、心地善良)
(7)师：(小结学法)刚才我们是用什么方法学习这件事的?
课件出示表格：1、为什么帮2、怎么帮3、帮的结果
师：(过渡)请大家用刚才的学法学习二三件事。同学们一半研读第二件事，另一半研读第三件事。
三、分别研读9——12、13——17自然段。
1、汇报研读情况。师：同学们真会学习，很快就掌握了学法，学习了王子救助年轻人和小女孩的事。
2、师：在这三次救助中，老师发现有三个句子值得我们研究一下。(课件出示三个句子)你发现了什么?
生：王子求小燕子的态度从再三求到再三央求再到连声央求，一次比一次急切，一次比一次恳切。点击：再三求他、再三央求、连声央求(体会王子宁愿牺牲自己也要救助他人的决心)
师：为什么会有这样的变化?
生：因为第一次小燕子不肯，说他不喜欢小孩。
师：哦，是他自己的原因。
生：第二次是因为他不愿意看见王子瞎一只眼睛。
师：这一次他还是因为自己的原因而不愿去救助别人吗?
生：不是，因为不忍心让王子瞎一只眼睛，他自己是愿意救助年轻人的。所以王子再三央求。
师：你觉得此时小燕子是怎样的心情?王子呢?
生：燕子很为难，王子既感激燕子又决心救助年轻人。
师：请带着他们此时的心情读对话。
师：再看第三次的救助，我们就很容易理解了：善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼，当然更不愿看见自己的朋友变成瞎子，所以此时此刻，下定决心牺牲自己的王子只有——(指读：)连声央求燕子说：“你就照我的吩咐去做吧!”
师：(语气稍稍急促)王子连声央求燕子说：
生跟读：(语气稍稍急促)“你就照我的吩咐去做吧!”
师：(语气更加急促)王子连声央求燕子说：
生跟读：(语气更加急促)“你就照我的吩咐去做吧!”
(找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，体会小燕子的为难和善良。同时，体会王子为了他人宁愿牺牲自己的决心。)
大屏幕出示练习：
快乐王子请小燕子()，救助了()。
快乐王子请小燕子()，救助了()。
快乐王子请小燕子()，救助了()。
四、揭示中心：
1、师述：快乐王子还请小燕子把身上所有的金片都救助了穷人，可怜的小燕子要永远和王子在一起，最后死在他的脚下，王子的心也裂成了两半，它变成了一尊灰暗难看的石像。市长命令人们把石像拆掉，上帝又是怎样评价他们的呢?
2、课件出示课文最后两个自然段，读一读，体会：
师：上帝为什么会这样说?
生1：燕子虽然冻死了，但它是为了帮助王子实现自己的心愿死的。王子虽然变得破败不堪，心碎成了两半，但他是为了救助穷人而牺牲了自己的一切。在上帝眼里，他们都很美。
生2：他们都有一颗真诚善良的心，真诚和善良是人间最珍贵的东西。(板书：“珍贵” )
三、拓展延伸。
1、此时此刻，你想对燕子或者王子说什么?请写下来
篇8：《快乐王子》读后感
放暑假，妈妈在凤凰书城买了一本书，这本书的名字叫《快乐王子》，它是英国作家奥斯卡.王尔德所著的。这本书讲述的是一个助人为乐、乐于奉献的快乐王子的故事。
快乐王子的塑像耸立在市中心，他的身上缀满了纯金箔片，眼睛是用两粒闪闪发亮的蓝宝石做的，他的剑柄上还有一颗大大的红宝石。漂亮极了！可是，快乐王子为了帮助生活贫穷的人们，在小燕子的帮助下，把纯金箔片和宝石送给了需要帮助的人们。
最后，小燕子被冻死了，快乐王子的塑像也因破烂不堪而被拆除。可是他并不后悔，他帮助了很多人，得到了许多快乐。
读完这篇童话，我被快乐王子和小燕子这种默默奉献的无私精神感动了。在我们的身边，不是有许多这种默默奉献的人吗？我们敬爱的老师，为了我们的学习，呕心沥血。不就是快乐王子吗；我们的父母，每天照顾我们，只知付出，不求回报。不也是快乐王子吗？正是有了这么多快乐王子在默默奉献，我们的祖国才会这样美丽！
我们现在的孩子，应该学会默默奉献，这样，我们的祖国才会更加富强、美丽。
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这周我读了《快乐王子》这本书，它的作者是英国著名作家王尔德。
《快乐王子》讲述了主人公为了帮助贫困家庭，把自己身上值钱的宝贝之类的和值钱的东西全都给小燕子了，让小燕子送给其他人。最后快乐王子不再快乐了，也只剩下一颗破碎的心。
快乐王子身上有很多值得我们学习的地方，比如:不自私自利、乐于助人、无私奉献、善良……给我感触最深的就是善良的人总会给别人带来温暖，而我的身边就有一位温暖别人的同学。
记得上四年级的时候，我们班有一个男生，他学习不太好，但是他很善良、乐于助人。有一次有一位同学从楼梯上滚了下来，他急忙上去帮忙，他先是叫人去找老师，又叫人去告诉班长，又叫了班上很多人，和他围成一个圈，不让其他同学碰到他，老师去了，围圈的同学才肯罢休。这位善良、乐于助人的同学，就像是书中的快乐王子一样，无私帮助着其他人，如同春日的阳光温暖着每一个人。
我们也应该像书中主角快乐王子学习，要善良、乐于助人、不做自私自利的人。
篇10：《快乐王子》读后感
《快乐王子集》——它的名字听起来是一本快乐的书，但它的本身是一本从故事中能感觉到悲伤的书。王尔德将资本主义社会的丑陋现象用童话表现的淋漓尽致。其中不但有令人惋惜的故事，也有令人愤怒的故事，更有好人得到报应，而坏人安然无恙的童话。有使然读者气愤不已，有时让读者激起一份悲伤。它将旧社会的不平待遇通通表现出来。
王尔德(1854—1900)，爱尔兰才子、诗人、戏剧家。他生于都柏林一位著名医生的家庭，在都柏林三一学院毕业后，去英国牛津大学深造。王尔德是19世纪末英国唯美主义运动的代言人，该运动主张“为艺术而艺术”。18出版的《快乐王子集》受到全世界读者的喜爱。他的唯一一部小说《道林·格雷的画像》具有哥特式小说超自然力量的因素。王尔德最大的成就是他的喜剧杰作《少奶奶的扇子》、《认真的重要》等。
最有代表性的通话就是《忠实的朋友》，它具有很大的讽刺性。文章开头通过梅花雀和老河鼠以及母鸭子的交谈，引出一位“忠实朋友”的悲惨故事。穷苦的花匠小汉斯忠诚无私，助人为乐，但富裕的磨面师却自私虚伪、冷酷无情。他随时随地以“忠实的朋友”为借口，对小汉斯进行剥削。他从小汉斯那里得到无数好处，而且花言巧语，说“真朋友应当共享一切东西。”而他自己却一毛不拔，什么也不给。他又无偿地差遣小汉斯为他效劳，最后，小汉斯在暴风雨的黑夜里为磨面师的儿子去远处求医，磨面师却吝啬得连一盏灯笼也不肯借给，终于这位“忠实的朋友”淹死在沼地洞穴里。
而《自私的巨人》、《星孩》却完全不同，《自私的巨人》是篇诗样的优美的童话，故事虽然简短，却描写得十分动人。在春光明媚的日子里，花园里鸟语花香，景色秀丽。但那个巨人却自私自利，不让天真活泼的孩子进去游玩。结果，春天不来了，花也不开了，鸟也不叫了。这才使巨人醒悟悔改，打开大门，欢迎可爱的孩子们进来。孩子们给花园带来了春天。当巨人死去的时候，满身盖着白花，
他也有了个比较美丽的下场。
这三篇童话故事当然都是幻想的，在现实生活中是不可能发生的。但象磨面师那种唯利是图，不顾别人死活;像巨人和星孩那种自私自利，自命不凡，诸如此类的坏思想、恶行为，在资本主义社会中则是到处都有的。作品通过对磨面师的谴责，对巨人、星孩的批评教育，明确地告诉读者，做人应当诚实，善良、谦虚，应当助人为乐，孝敬父母
篇11：《快乐王子》读后感
今天，我读了一本名叫《快乐王子》的书，心里十分的受感动，这本书说的是快乐王子是一尊雕像，眼睛是稀有的蓝宝石，手上的剑还有一颗红宝石，身上还全是金箔，他站在城市中央瞻望整个城市，一次，他看到了一位穷苦的妈妈无钱为孩子买水果治病，还伤心流泪，便和燕子说把剑上的红宝石给那位母亲，送完宝石，燕子想要和同伴一起去埃及，王子请求它再留一晚上，王子有发现了一个青年人，他有一头棕色的卷发，他正在写一个剧本，眼看就要写完了，可是他的手被冻僵了，一个字也写不出来了，于是叫燕子把他的一颗眼睛给那位青年人，帮助他写完剧本，结果青年人很兴奋，朝手上吹了几口气，便继续完成他的作品，后来燕子又要走了，王子再次恳求燕子留下，帮助他让穷人变得快乐，王子又发现一位卖火柴的小女孩把火柴都掉到水沟里了，于是小女孩便伤心的回家了王子叫燕子把他另一只眼睛啄下来给小女孩，燕子不同意，因为没眼睛王子是多么令人难过呀！可是王子劝说燕子，燕子极不情愿的把那块蓝宝石也给了小女孩，王子没有眼睛了，他便让燕子回埃及去，燕子却要留下来陪伴王子，整天为王子讲一些贫民百姓的故事，王子听了以后便叫燕子把他身上的金箔给他们，这时，王子便和一个寒酸的乞丐好不了多少，那个燕子由于没有及时飞走，待在这里，由于天太寒冷死在王子的脚下，市长看快乐王子这样丑陋，想把他扔了，由于寒冷，王子的铅心也碎了，他被无情的监工给熔化了，而他的铅心却怎么也熔化不了，监工便把铅心扔到了燕子那儿，后来，上帝叫天使拿两样最珍贵的东西，天使便把铅心和燕子给了上帝，上帝让快乐王子在金城赞美他的仁慈，而燕子则在天堂花园里歌唱。
读了这本书以后，我深有感触有很大的寓意王子本事一个非常美丽的.雕像，矗立在城市中央，让他看到了很多贫民百姓的疾苦，他很善良，用自己的牺牲换来他人的幸福，他是无私的，又是高尚的，因为他的精神而使得他的铅心更加美丽，再者，那个本来要飞去过冬的燕子，在一次又一次被王子的真心所感动之下终于在寒冷的冬季奉献了自己，虽然它很渺小，但它却是伟大的，本文的作者就是要告诉我们：像王子和燕子那样勇于奉献自己，为社会做出一点贡献，而不能像市长那样贪婪，不能深入民心，不把贫民的心声放在心上教育我们做人不能太自私，要学会奉献，因为幸福的源泉只有一个，那就是让别人过的幸福，要多想想那些穷苦的可怜人，多帮帮他们。
篇12： 快乐王子教案
教学目标
1.默读课文。
2.理解课文内容，感悟快乐王子的善良之心。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点
1.重点：理解这个城市的丑恶和穷苦，感受王子的不快乐。
2.难点：从王子帮助穷苦人的过程中，感受王子的真诚和善良。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、简介作者，切入主题
1.介绍作者，读题。
今天我们来学习英国作家王尔德的一篇著名童话故事。请大家齐读课题。
2.介绍快乐王子，切入主题。
从前，王子住在无愁宫里，悲哀进不去，所以大家都称他为──(再读课题)。
他死后，他的雕像被高高耸立在城市上空。看，这就是快乐王子的雕像。他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。他拥有这么高贵、华丽的外表，可他现在还快乐吗?请大家带着这个问题浏览课文，画出相关语句。
二、浏览课文，感受王子的不快乐
1.学生浏览课文。
2.学生找关键句子，交流。
三、理解这个城市的丑恶和穷苦，进一步感受王子的不快乐
1.默读课文5～19自然段，思考：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，让他忍不住要哭?边读边用横线画出相关句子。
2.学生汇报，交流。
女裁缝(详讲)。
(1)学生交流句子，教师倾听。
(2)教师板书女裁缝，课件呈现句子：王子说有一个女裁缝，人很瘦，脸带病容，手指头上尽是针眼。她正在给一个宫女缝制跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。
(3)体会穷苦。
A.自由读句子，体会穷苦。
师：大家自由读一读。看看，从哪些关键的词句能读出这个城市的穷苦呢?
B.学生抓住关键词句，谈感受。
C.师(小结)：一个瘦，一个病，一个尽，一个只能，生动地刻画出女裁缝的穷苦和可怜啊!你们理解得这么好，相信你们也一定能读好。谁来读一读?
D.指导朗读。
(4)总结穷苦，过渡到丑恶。
师：看，这就是那位可怜的女裁缝!让人同情，让人心酸!她是多么辛劳!可她如此辛劳，却不能满足孩子吃橙子的这一小小愿望;她如此辛劳，却不能换来最基本的生活!这，就是王子眼中的丑恶!
(5)回返扣住王子悲伤句子。
A.课件出示：看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。
B.回返扣住王子悲伤句子，把学生带入情景，激发学生情感。
C.全班齐读。
年轻人、小女孩、小孩(略讲)。
3.教师小结，回返扣住王子悲伤句子。
(1)课件呈现女裁缝、年轻人、小女孩以及小孩受苦图片;音乐起。
(2)教师(小结)：这么多人都生活在苦难中，生活在不幸里，这就是这个城市的丑恶和穷苦，王子看到了多少丑恶和穷苦，他的心里就有多少的痛苦!所以他忍不住要哭。全班同学一起读!
(3)学生再次读王子悲伤原因的.句子。
四、整体感知王子的求和帮，感受王子形象
1.默读课文，思考：王子是怎样求燕子的呢?又用什么去帮助这些穷苦人的?勾画相关句子。
2.学生交流求。
(1)师：王子是怎样求燕子的?
(2)学生交流，课件呈现句子。老师强化三个求的词语。
王子( )它，因为裁缝的孩子渴得太厉害。
王子( )，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。
王子( )燕子，说：你就照我的吩咐去做吧。
(3)比较三次求的不同，感受王子态度的诚恳。
(4)过渡：王子为什么求得一次比一次诚恳，情感一次比一次强烈呢?那我们要看看他是求燕子用什么去帮助这穷苦人的?
3.学生交流帮。
学生交流王子是拿什么去帮助这些穷苦中的人们的;教师相机板书：红宝石、蓝宝石(眼睛)、蓝宝石(眼睛)、金片。
4.教师小结。
五、学习王子献眼睛部分，感悟王子真诚善良的心
1.学生自由读献眼睛的语段。
课件出示两次献眼睛语段：
唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物、买木柴，写完剧本。
燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛。王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。年轻人很高兴，因为他可以写完剧本了。
王子连声央求燕子，说：你就照我的吩咐去做吧。
燕子取下王子的另一只眼睛，飞到广场上，把宝石轻轻放在女孩的手掌心里。好漂亮!小女孩笑着跑回家去。
2.学生围绕王子献眼睛所付出的代价交流感受，感悟王子真诚、善良的心。
A.失去光明。
B.承受剧烈的疼痛。
3.学生对王子央求燕子的话语进行补白。
生1：燕子，求求你了，你就帮我把眼珠啄下来，送给年轻人吧!他已经饿得快不行了。
生2：挖眼睛虽然痛，但是看到穷人的苦难，比挖我的眼睛还要难受啊!
你就帮帮我吧!
4.师生配合读两次献眼睛的语段，升华情感。
六、总结全文
1.课件出示王子石像图。
2.教师总结：当王子没有宝石时，他就让小燕子啄下身上的一片片纯金片去送给穷人。王子的雕像变成了一尊灰暗难看的石像。为了帮助这些苦难中的人们，王子倾尽了自己的所有，竭尽了自己的全力!
附：板书设计
★ 快乐王子读后感
★ 快乐王子阅读答案
★ 五年级说课稿
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