“哦耶哦耶”通过精心收集，向本站投稿了7篇诗歌散文欣赏第二单元 自然而然的情感流露 教案，下面是小编整理后的诗歌散文欣赏第二单元 自然而然的情感流露 教案，希望对大家有所帮助。
- 目录
篇1：诗歌散文欣赏第二单元 自然而然的情感流露 教案
第二单元 自然而然的情感流露
三维目标
1.认真朗读，体味诗歌中的真情。
2.把玩揣摩，领会把握诗歌的各种抒情形式。
3.学会体验，结合自己的生活经历，在体验中完成对诗歌的把握。
单元解读
本单元选了一批抒情性较强的诗作，这可以帮助我们纠正对“抒情”的简单化理解。“自然而然的情感流露”，并非意味着不加修饰地“乱写”，而是展示多彩的情感表达途径，深入诗人丰富的情感世界，破析其独具的匠心。《故乡》《不是死，是爱》采用的是独白的方式，以第一人称的口吻展开，在情感表达上富于变化，一波三折，曲折地演绎了诗人复杂的内心情感。《当你老了》采用了“对话”的方式，将时间拉后几十年，在一个虚构的场景中，对着已经衰老的恋人喃喃低语。《西风颂》《秋颂》则将情感寄托于自然景物的描绘之中，不同之处是：前者上天入地，在场景的快速转换中，赞颂西风的伟力；后者则细腻地刻画了秋天诸多丰收的景象，传达出富足、喜悦的情感。而同样采用“客观化”的抒情方式，《狗之歌》以叙事的笔法写情，从一只母狗的不幸故事中，同样感受到强烈的情感冲击波。
话题引入
“问世间情为何物？直教人生死相许。”尽管情的种类不同，但情总归是一种深情。情到深处让人痛。品味诗歌中的情，最好的方法莫过于披情入文，在双方共鸣中体味情的升华。而与中国古代抒情诗有异的是，贯穿西方抒情诗始终的基本情感是自我情感。虽然这种自我情感在不同历史时期的表现形式是不一样的，但实际上是偏重感性。西方抒情诗的自我情感决定了诗的题材偏重内在心灵性。
本单元所选诗作，内容丰富，手法多样，语言精美，这一切将带给你美的享受。学习这个单元，要进一步体会诗歌抒发的情意感受，品味诗歌的语言，更要展开想象和联想，进入诗歌创造的艺术境界，与诗人展开心灵的对话。
问题导引
1.《故乡》是一首爱情诗，它在境界上与一般情诗有何不同？
答案：诗人没有止于诉说个人的痛苦，也没有过多地宣泄情绪，而是在一种“平静的回忆”中，在“痛定思痛”中，结合了对故乡的热爱，对生命终极意义的思考。
2.关于《西风颂》的主题，历来有不同的解读，你的意见呢？
答案：《西风颂》是借助对西风的描绘表达了对当时英国工人阶级运动摧枯拉朽的革命力量的赞颂。（或：诗人赞颂了季节转换之中的一种不可抗拒的大自然的力量，一种自然中蕴涵的破坏与创造的激情。）
3.如何理解《当你老了》之中的“炉火”意象？
答案：首先，过去的政治斗争、生活的动荡，已经成为往事，在炉火旁打盹、阅读，不止是幻想中晚年生活的写照，也代表人生休憩时刻的到来；其次，“炉火”投射出一个朦胧的世界，这就暗示了时光的流逝、记忆的模糊，烘托出一种恍惚、惆怅的氛围；另外，“炉火”又象征了爱情之火并没有熄灭，穿越了人生的长夜，仍然在诗人的心中燃烧。
4.比较《狗之歌》和《大堰河——我的保姆》在意象选择、抒情方式上的异同。
答案：《狗之歌》一诗中，诗人避开了常规的抒情方式，摒弃咏叹、独白等手段，而侧重于细节的营造，借此传递出母狗对子狗的深情，读来哀婉动心，催人泪下。《大堰河——我的保姆》是一首献给“母亲”最真诚的颂歌，它的“自传性质”，决定了诗中极少用比喻意象，而纯以描述性意象为主。如“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪压着的草盖的坟墓……”“坟墓”“瓦菲”“园地”等，如“在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后……”等，大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨命运就在这琐碎意象的不经意择取中凸现出来，表达出诗人对大堰河的赞美和对不合理世界的反叛。
篇2：《也许──葬歌》，《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元：挚情的呼唤，讲学稿教
《也许──葬歌》，《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元：挚情的呼唤，讲学稿（教师版） 导学案(人教版高二选修）
课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元：挚情的呼唤
年级： 高二（ ）班 学生姓名： 学号： 组名：
教学目标：
1、理解诗歌内涵，领会真挚亲情，体会诗歌以情动人的特点。
2、领会诗歌“诗缘情而绮靡”的意义，学习诗歌的抒情艺术。
3、体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。
过程和方法：反复诵读，选讲《也许》，以点带面，引导学生领悟诗中抒发的真挚的亲情，
感知诗歌的抒情语言，学习诗歌的抒情技巧和方式。
教学课时：1课时
教学过程：
《也许──葬歌》
一、预习
1、回顾苏轼的《江城子》，感知内容大意。
略
苏词表达夫妻难偕老之情，此时词人已近中年，感情格外沉痛。另外，也读韩愈的《祭十二郎文》，进行比较赏析，看看有什么不同。
2、将本诗与苏轼的《江城子》对比阅读，可以看出同是追悼亡人，痛苦却不同。
3、作者简介
闻一多（1899-1946），名亦多，字三友，号友山，家族排行家骅。后改名多，笔名一多。湖北浠水人。19进北京清华学校，为清华文学社成员。“五四”时期积极参加学生运动。1922年赴美留学， 1925年回国任北京艺术专科学校教务长，并与徐志摩等在《晨报》主办《诗镌》。1928年参加新月社，与徐志摩等人编《新月》月刊和《诗》月刊。1946年7月15日发表《最后一次讲演》，当晚即被国民党特务杀害。主要作品有诗集《红烛》《死水》及《闻一多选集》等。闻一多是我国现代最有成就、最有影响的诗人之一。
闻一多是新月派中理论和创作全面发展的诗人，尤其在新格律诗的理论方面，是当之无愧的第一人。他提出了“三美”主张，认为“诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）”。
二、整体感知
1926年秋，闻一多只身离开家乡湖北浠水，到上海吴淞国立政治大学任教。不久其妻和女儿立瑛即患重病。闻一多得知后，又匆匆返回家乡。但已经晚了，立瑛因病情严重，无法挽救，不幸夭亡。年轻的父亲心情异常悲痛，写下了这首诗。这是一首感情深沉的葬歌，淋漓尽致地表达了生者告别死者的哀伤，哀惋而不悲惨，真挚而不夸饰。诗人没有刻意渲染，而是平静地娓娓道来，看似无章，实则有法，像是轻描淡写，实则激情内蕴，读来令人黯然销魂。
爱女的早夭对诗人来说，无疑是一个沉重的打击。但是，诗人没有号啕恸哭，而是将深深的悲痛埋进诗里去了。父母对于子女的感情离不开一个“爱”字。小孩得病，昼啼夜哭，哭累了便昏然睡去，这是常有的现象。而这里的情况是，诗人借睡眠来安慰自己，爱女的早夭是“哭得太累”的缘故，又要睡一睡了。由此找到了诗歌构思的突破口，后面的诗句全都由此引出，整首诗的框架也就建构在“哭累要睡”这一点上，以下所谓的“叫夜鹰不要咳嗽”等句，均由此“睡”字而来。所以，这一“睡”字，可以说是全诗的'诗眼，自上而下，一贯到底，使全诗的立意显得十分清楚。
正因为这“睡”字中暗藏和饱含着诗人对死者的安慰和爱抚，诗人特意为女儿制造了一个非常安静的环境，在第一节中连用了三个“不要”，第二节中连用了两个“不许”，第三节中连用了两个“也许”，第四节中连用了两个“让”字，这一切，都是为了使女儿能够安然长眠，也都与诗人的爱抚之情紧紧地连结在一起。
其实，安葬好爱女之后，诗人未必听到夜鹰咳嗽，轻微号叫，那都是诗人的想象。但这一连串的想象却非常重要。因为该诗副题虽标为“葬歌”，却没有直接写坟墓，而是通过小草、青松、阳光、清风等自然景物，以及夜鹰、青蛙、蝙蝠、蚯蚓等自然界小动物，从侧面写出了爱女的所葬之地，渲染和烘托出了墓地四周幽静的环境气氛。
这种环境气氛的渲染烘托还有一个很大的好处，就是反照和折射出了诗人当时的心情。因为那年头，正是军阀割据、内战频仍的时代，政治、社会极其昏暗腐败，诗人对此十分愤慨，感到女儿虽然去世太早，但离开这个浑浊的人世，日夜与夜鹰、蝙蝠等为伴倒也罢了，在松荫庇护下安睡，听“蚯蚓翻泥”，听小草的“根须吸水”，倒也不失是一种美好的归宿，总比听那人世的咒骂声要美妙一些。这当然只是诗人一时的自我安慰，但也可以见出诗人对当时社会的厌恶，同时也反衬了爱女心灵的纯洁无瑕。
三、问题探究
1、诗的题目是一个副词“也许”，为什么不直接用副标题“葬歌”？
诗人明明知道爱女此次是永世长眠，但他不原意承认这个残酷的事实。作为父亲，他有着育儿常识，小孩生病哭闹，常常哭着昏睡过去，所以，前两个“也许”，他宁愿假想孩子，她是“哭得太累”的缘故，又要睡一睡了。整首诗的构思也就建立在“哭累要睡”这一点上，所以，这一“睡”字，可以说是全诗的关键词，自上而下，一贯到底，使全诗的立意显得十分清楚，女儿的离去对诗人来说是永远地睡着了，用“也许”真切地表达父母对痛失骨肉的难以言传的悲痛。
2、诗人以怎样的想象表达对亡女的感情？
诗人特意为女儿制造了一个非常安静的“睡眠”环境。表达了诗人对亡女深切的安慰和爱抚。诗人从两个方面写“睡眠”环境。
一是要去除影响睡眠的不利因素。二是创造有利的睡眠环境，所以“撑一伞松荫庇护你睡”，而松树是常常种在坟墓前的树木。 同时他用一句诗也间接表达了对黑暗现实的控诉，“也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美”，世上的生活是如此痛苦，早夭也不失是一种美好的归宿。真切地表现身为人父对女儿血脉相连、难以割舍的悲哀与无奈。
四、阅读课本P19、20页《诗的发现》
五、课后自己阅读理解《贺新郎》、《一个小农家的暮》、《秋歌》、《妈妈》，反得诵读。
这个单元的五首诗歌所抒发的都是真挚的亲情。它们选择了生活中不同的细节，或是分别，或是葬歌，或是日暮时分的农家生活，或是献诗，或是农家劳作，从不同侧面抒发了诗人对所挚爱的人们的朴实情怀和深切情意，展示了新诗在表达现代人感情方面的抒情技巧和抒情风格，具有丰富的人文内涵。
七、赏析语言，品味情感。
1．“也许”一词通常没有实在的意义，如果删掉一、三节中的“也许”，是否会影响表达的效果，为什么？（“也许”一词可表达不愿相信的苦情，去掉则显肯定、生硬）
2．诗人选择了哪些事物来表达自己的情感？为什么选择这些事物？
“夜鹰”“蛙”“蝙蝠”“阳光”“清风”“松荫”“蚯蚓”，秋天、墓地、亡女。（符合环境特点，营造童话意境，可见父爱的沉挚）
3．这首诗在用词、修辞方面都有巧妙之处，恰当地表达出诗人内在真情，结合诗歌语言加以具体分析。
用词方面，如“轻轻”“缓缓”等。（父亲的怜爱、内心的沉痛）
修辞方面，如拟人，“夜鹰不要咳嗽”“不许阳光拨你的眼帘”等。（童心稚拙，故作宽慰）
八、自主研究，适当拓展。
1．本诗作者悼念亡女，却不呼天抢地，涕泗俱下，诗人心境究竟如何？
此诗看是轻描淡写，实则激情内蕴，写出了诗人对痛失骨肉的难以言传的悲痛
2．将本诗与苏轼的《江城子》对比阅读，可以看出同是追悼亡人，痛苦却不同。
苏词表达夫妻难偕老之情，此时词人已近中年，感情格外沉痛。另外，也读韩愈的《祭十二郎文》，进行比较赏析，看看有什么不同。
刘芳
篇3：选修课《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元《挚情的呼唤》教学设计总论：贺新郎
人教版选修课《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元《挚情的呼唤》教学设计总论：贺新郎、也许、一个小农家的暮、秋歌、妈妈 教案教学设计
教学目标：
1、现代诗歌的独特魅力与诗人发现美的外部条件
2、理解诗歌内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。
3、领会诗歌“诗缘情而绮靡”的意义，学习诗歌的抒情艺术。
4、体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。
教学方式：
1、自读品味法
2、导读提升法
3、讨论交流法
4、读写结合法
教学时数：2课时
教学内容：
第一课时
教学内容安排：
1、阅读讲解讨论《诗的发现》
2、诵读本单元所有课文，感受诗歌情感。
教学过程安排：
一、挚情的呼唤--感悟诗歌情感
1、朗读诗歌，初步感知
2、说说你所感受到的诗歌表达的情感（体会写什么）
（1）《贺新郎》（毛泽东）表达对妻子的依依柔情，更表现了献身革命的激情。二者水乳交融，互为映衬。
（2）《也许》（闻一多）表达对早夭的女儿的刻骨的爱，以及失去女儿的无限的痛苦。
（3）《一个小农家的暮》（刘半农）表达思乡之情，对农村田园生活的向往之情。
（4）《秋歌》（{弦）表达一种向往，一种追求。诗行透露出的情感，至诚至柔。
（5）《妈妈》（江非）表达了对妈妈的歌颂和热爱。
二、柔软的心--体会情感表达的方法（探究怎么写）
（一）《贺新郎》
1、化用古诗典故和诗意
2、对比与衬托（异常）
把儿女私情与革命激情相对比，又相映衬，突出了青年革命者的追求理想的高大形象，又表现了真实的儿女情长。
3、以景衬情
凄清的秋天初晨之景，衬托别情离绪之沉重；此沉重又反衬出青年革命者离家投身革命、实现伟大抱负的可敬可佩。
4、细节描写
“眼角”两句，写离愁别绪，是常理；“住”字又突出了异常，表现对方（妻子杨开慧）的深明大义。
（二）《也许》
以痴想表达对早夭的女儿的爱意柔情，其中隐含的悲怆与无奈，比捶胸顿足更令人不忍卒读，更加的撕心裂肺！
对比。
想象。
至柔至痴。
不谐中的和谐。
（三）《一个小农家的暮》
1、细节描写。选取最有代表性的日常细节画面，体现农村平民生活的和谐与宁静。
2、口语化的语言。质朴无华滋味隽永。
3、声想结合，动静结合。
4、结尾异常。引民歌入诗，与前面的和谐宁静情调迥异，表现了对民生的关怀。
（四）《秋歌》
1、化用古意。前三节，意象的选择别有诗意，有古典的美。为后两节的抒情营造了古朴典雅的诗歌意境。
2、朦胧含蓄。文中的主体意象是“暖暖”。我们可以感受到“我”对暖暖的深情与依恋，欣喜与呵护，但却对“暖暖”是谁颇费猜度。
（五）《妈妈》
1、对比写法。城市化与农村生活的对比。撼人心魄的是最后五行。前面都为这五行铺垫，它不止是反衬农村生活的'艰苦，更是反衬生活在农村的妈妈的伟大，突出“我”对妈妈的赞美和思念。
2、欲扬先抑。对现代城市化的生活，妈妈也许都没见过，都不懂。但妈妈又勤劳，有爱，那一切其实都显得并不重要。
3、细节叙写。白描，毫无渲染，却令人感动。
第二课时
重点：探究与表达
一、阅读《诗的发现》一文，想一想，为什么那些经典的篇章能够魅力永在。
1、博大的爱心。
2、纯真的童心。
3、独特的观察。
4、特异的思维。
二、探究与表达
㈠印度大诗人泰戈尔写道：美呀，在爱中找你自己吧。闻一多又说：诗人主要的天赋是“爱”。但不同的人，会有不同的表达爱的方式。细读本单元各首诗歌，谈谈他们是用什么、怎么样表达对独特对象的爱。
㈡对比阅读《妈妈》与《生日》，从写作角度的选择方面，谈谈你的看法。
㈢诗歌虽然简短，但却有许多诗句写得可感可触、可视可听，它们化无形为有形，化平淡为神奇。从第一、二单元中任选一个例子，说一说它们是怎么样达到这样的表达效果的。
㈣为你的亲人写一首诗歌。
三、鉴赏表达
从一、二单元中任选一首自己最有感觉的诗歌，结合两个单元的学习所得，写一篇鉴赏文字。600字以上。
要求，结合具体的诗句，从两个以上角度来写。
篇4：高二年级选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主欣赏 虞美人 教案教学设
高二年级选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主欣赏 虞美人 教案教学设计(人教版高二选修)
课题：虞美人
一、学习目标
知识目标：
1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
3、感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
4、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
能力目标：提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。
情感目标：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。
二、教学重点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
三、教学难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
四、教学方法
诵读法、点拨法、问答法，合作探究交流法
五、教具：多媒体
六、教学时数：1课时
七、教学过程设计：
【一】课堂检测
【二】小组合作探究
1.播放《问君能有几多愁》视频
2.合作探究（学习小组分组合作探究）： 李煜是怎样展现愁情的？
提示：从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法。
【三】、展示交流：
1.品读意象
意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水
春花秋月：美好景象 --亡国之痛
（1）.“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。 (以乐景写哀情)
（2）、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
（3）、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时” “我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。
2.品读关键词句
（1）“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。（“东风”表示季节更替，而“又”则说明时光飞逝，人的生命在一点一滴流逝，复国的希望也在一点点地破灭。）
（2）在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”? “只是朱颜改”中“朱颜”的含义是什么?仅仅只有容颜在改吗？
“只是朱颜改”的“改”字 。
朱颜：后宫佳丽的容颜，词人的容颜，国家的容颜，雕栏玉砌颜色。
改变的还有生活（锦衣玉食的生活变为囚徒的'生活），地位(由国之君沦
为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。
不改：春花秋月、小楼东风、 雕栏玉砌--物是人非的悲愁之感
（3）品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
运用了设问、比喻、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化，沉重的情感飞动化。
比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里。
2、愁思如春水般长流不息，无穷无尽。
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
（4）拓展：写愁思的名句。
愁是一种抽象的情感，而诗人往往能巧妙地化虚为实，把原来只可意会的“愁”写得具体可感，常见的有以下几种情况：
A 描摹愁的质感、形态（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）
问君能有许多愁，恰是一江春水向东流。 李煜《虞美人》
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。白居易《长相思》
离恨恰如春草，更行更远还生。 李煜的《清平乐》
B 描摹愁的长度（夸张手法）
白发三千丈，缘愁似个长。 李白《秋浦歌》
C 描摹愁之广度（博喻手法）
试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸《青玉案》
D 描写愁之重量。
只恐双溪酢艋舟，载不动许多愁。 --李清照
休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动。 --董解元
E 描摹愁之动作。
一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。--李清照
在诗人的笔下，愁有了质感，有了体积，有了重量，有了一种灵动的美，抽象的愁绪变得形象可感。
学生交流，然后教师列举一二：
剪不断，理还乱，是离愁。 --李煜《相见欢》
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。--欧阳修《踏莎行》
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。--李清照《一剪梅》
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。--李清照《武陵春》
白发三千丈，缘愁似个长。 --李白《秋浦歌》
（3）品读手法
作者用了哪些表现手法来写“愁情”的呢？
A、设问、比喻、夸张 （前面已分析）
B、 对比：春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的对比；小楼东风的永恒与故国不堪回首的变化无常的对比；雕栏玉砌的常在与朱颜改的对比。 真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁” 。前六句的章法是三组对比，隔句相承
C、 发问：问天-问人-问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。
D虚实结合、情景交融
实写：春花秋月、小楼、东风、明月 ----自然永恒----景
虚写：往事、故国 、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 ----人生无常----情
（4）课堂小结
通过抓意象、把握关键词句和艺术手法，我们感受到作者的满腔愁绪：往事之叹、亡国之痛、故国之思。一个亡国之君对他曾经的美好生活念念不忘，自然会惹来忌恨，招来杀身之祸，《虞美人》自然就成了李煜的绝命词。
【四】当堂检测
一、 预习（填空）
词是___________时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“___________”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成___________、___________和___________三种，认为58字以内为___________，59-90字为___________，91字以上为___________。(见清代毛先舒《填词名解》)
篇5：《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元因声求吟咏诗韵教学设计总论 教案教学设计
《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元因声求吟咏诗韵教学设计总论 教案教学设计
第三单元
【学习目标】
一、诵读诗歌，背诵本单元要求背诵的篇目。
二、学习有感情地吟咏、诵读作品，深刻理解作品蕴含的情感。
三、赏析品味诗歌中的重点句子。
【课时安排】8学时
【学习过程】
第一学时
【活动内容】
1毖习“赏析指导”，理解“因声求气”和“吟咏诗韵”的内涵
2毖习有感情地吟咏诵读《将进酒》，并进而背诵
【活动过程】
一、阅读“赏析指导”，明确怎样才能做到“因声求气”“吟咏诗韵”。
二、结合注解，疏通《将进酒》，做《新学案》一、二、三题三、展示交流
1备梦闹杏心男┰辖牛咳绾窝涸希
2崩识两谂摹⒅囟痢⒖炻如何处理？
3蓖ü推荐、自读的方式在班内朗读，相互评析。
三、观摩学习听名家朗诵录音，对照自纠，分析朗读技巧，再朗诵、吟咏四、背诵全文
第二学时
【活动内容】
1弊既繁乘小⒛写《将进酒》。
2鄙羁汤斫庾髌吩毯的情感。
【活动过程】
一、导入：杜甫在《饮酒八仙歌》中对好友李白有这样的描写：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。你从这诗中可以看到李白是怎样的一个形象？豪气纵横、狂放不羁、不畏权贵，是一个桀骜不驯、豪放纵逸、傲视封建王侯的艺术形象。二、朗读，整体把握作者的感情脉络，掌握其感情基调。
三、完成《新学案》“学练平台”。
四、根据文后的赏析，自我评价对作者感情的理解到位程度。
五、细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者的情绪变化，在缓急、曲直的词调中，融入自己的感情，声情并茂地朗读、吟咏，充分体现作品的音乐美、情韵美。
六、完成《新学案》“拓展运用”习题。
七、检测：完成《新学案》第四题。
八、作业：搜集材料，以“中国古代文人与酒”为话题写篇小论文，展评交流。
附例文：
座上客常满，樽中酒不空--文人以酒会友、以酒叙情孔融是孔子的后裔。东汉末年，做过北海太守，好奖掖后进，宾客盈门，后因得罪了曹操，曹操就枉状告他，被挟持的汉献帝刘协，当然根据曹操的意见，下昭把孔融杀了。孔融是被杀了，但是他的一句名言“座上客常满，樽中酒不空”却流传了下来。文人们以酒会友，在酒酣耳热之际，畅所欲言，欢叙友情，这是人生一大快事。白居易有诗云：“坐久欲醒还酩酊，夜深临去更踟蹰”。诗反映了主人和其他客人尽兴后还不愿离去的情景。平日的友情，临别的情丝，往往在饯别时达到高潮。美好的回忆，未来的憧憬，绵绵的离愁，真诚的祝愿……统统在饯行的饮酒中得到了加深，得到了寄托，得到了解脱，得到了安慰。“多情却似总无情，唯觉樽前笑不成”。深沉的哀愁，反映了友谊的深厚。“惜别添壶酒，临岐赠马鞭”。“金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞”。别酒固然难饮，然而它却表达了送行者的无限情意，能使远行者将这情意永远珍藏。渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！王维这首《送元二使安西》可谓最深刻、最全面、最诚挚地反映了诗人送别挚友时的情谊。从这首诗中，人们完全可以领受到：酒，乃是“故人”的化身，是“故人”无尽无穷情意的结晶。临别饯行，实际上意不在酒，而在这浩渺无际、深沉无底的情意的交流与贮存！这景，也未必是实景，而是友人的情意。这情意，确是有如朝雨将轻尘啪“愕拇拷辔掼Γ有如“昔我往矣，杨柳依依”一样的缠绵不绝！这情景交融，别意无穷的诗，唱出了中国古代文人珍重友情，依依惜别，以酒饯行的心声，很快被谱入管弦，成为《阳关三叠》，成为后人离别劝酒的代称。“相逢且莫推辞醉”，中国士大夫既重离别之情，又重相逢之道。无论是初逢、重逢，往往都有一番表示，这不仅出于礼貌，而且是表示友好和尊重友谊。春秋时期，孔子师徒一行要去郯（今山东郯县），路上碰见程本，便掀开车盖跟他畅谈“终日，甚相亲”，还叫子路“取束帛以赠先生”。唐代另一著名诗人温庭筠，在送别朋友的时候，也同样发出了希望重逢的浩叹和呼声：荒戍落黄叶，浩然离故关。高风汉阳渡，初日郢门山。江上几人在？天涯孤棹还。何当重相见，樽酒慰离颜。废垒、古塞、秋风、黄叶，故人无几，孤舟独去，但相逢的机会还是会有的，那时候再用重逢的喜酒慰藉别后的苦楚吧！尽管我们还不知道哪一天才能见面。兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。李白的这首《客中作》，如实地反映了他的豪放与浪漫。诗中没有高喊响亮的口号，也没有说故乡不足思念，却质朴地说明：富饶的异地、殷情的主人、芬芳的美酒，是客游者流连忘返的重要因素。诗人们饮酒忆友，忆友饮酒，都是基于对友人们的深情厚谊。正是这种诚挚的友情，无论在饮中还是忆中，都会想到友人彼时彼地的生活情况，愿远方的故友也能与己同饮同乐。白居易在江州司马任上，就十分关心刘十九。他的《问刘十九》诗曰：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？天将下雪了，气温降低了，友人能否饮到新酿制的酒以暖身呢？滁州刺吏韦应物安居于滁州的郡斋里，稍感寒冷，便立即想到在全椒山中的朋友，真想马上给他送去一瓢酒温身。他的《寄全椒山中道士》写道：“今朝郡斋冷，忽念山中客。涧底束荆薪，归来煮白石。欲持一瓢酒，远慰风雨夕。落叶落空山，何处寻行迹。”酒未送去，道士也不知在何处，然而友人的一片热忱，实在感人至深。
第三学时
【活动内容】自主赏析《阁夜》
【活动过程】
一、知人论世：在第一单元学习《蜀相》的基础上，了解本文的写作背景［《蜀相》写于大历三年（768年冬），《阁夜》写于大历元年（766年）冬］
二、整体感知：结合注解疏通文意，做《新学案》一、二题。
三、诵读感知：结合“探究讨论”一的“诵读提示”诵读该诗，并进而背诵。
四、深入探究：完成《新学案》“学练平台”题目，深刻理解诗中蕴含的思想感情。
五、比较鉴赏：对比阅读《旅夜书怀》，分析这两首诗在意境和章法上的不同。
六、名句改编：将《阁夜》颔联写成200字左右的散文。
第四学时
【活动内容】自主赏析《李凭箜篌引》
【活动过程】
一、疏通课文：结合注释，疏通文意。
二、诵读体味：根据“探究讨论”一的“诵读提示”朗读全文并进而背诵
三、意境感知：教师讲解诗歌中的典故与传说，朗读想象、描绘音乐展示的意境美
四、整体品味：这首诗采用的意象丰富多彩，但似乎有些驳杂、散乱，你能发现其中包含的线索吗？依循上述线索，欣赏者的感受过程是怎样的？听朗读示范，感受、想象画面的流动性、完整性，探寻作者的情感起伏。
五、完成《新学案》“学案平台”相关习题。
六、能力提升，比较评价：以“‘鬼’与‘仙’的浪漫--谈李贺与李白的浪漫风格”为题写篇小论文，展示交流
附例文：
“鬼”与“仙”的“浪漫”
--李贺与李白的浪漫主义风格
李贺诗歌充满浪漫主义色彩，富于创造性。修辞手法奇巧，诗歌语言奇峭。李贺诗歌中奇巧的比喻比比皆是。“银浦流云学水声”（《天上谣》），设喻真是意想天外。“向前敲瘦骨，犹自带铜声”（《马诗》），奇喻使马形神兼备。其他诸如以“幽兰露”喻“啼眼”（《苏小小墓》），都是设想奇巧又能确切表现思想的比喻。李贺诗歌奇峭冷艳，十分突出。《雁门太守行》是十分突出的一首。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水。霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。诗歌用浓墨重彩，以黑云、甲光、金鳞、秋色、燕脂、红旗、重霜、玉龙等冷暖相间的色调，极好地渲染了战场的悲壮气氛，突出了守边将士的英勇与诗人的赞颂之情。李白抒发炽热的感情常用大胆的夸张，新奇的比喻以及拟人的手法。有时，既用夸张，又用比喻。“白发三千丈，缘愁似个长”，“燕山雪花大如席”等。有时他把丰富的想象和奇特的夸张结合起来，写自己强烈的心潮激荡：“狂风吹我心，西挂咸阳树”，“南风吹归心，飞坠酒楼前”，“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。他又善于运用拟人手法使大自然具有个性，为抒写感情服务。“春风知别苦，不遣柳条青”，“暮从碧山下，山月随人归”，“春天有月来几时？我今停笔一问之”等等。李白的'语言直率。即所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。那些直抒胸臆的句子，如“大道如春天，我独不得出”，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，“我且为君捶碎黄鹤楼，君亦为倒却鹦鹉洲”，都是直率自然而又豪气逼人的语言。
第五学时
【活动内容】自主赏析《虞美人》
【活动过程】
一、导入：播放音乐课件--现代歌曲《虞美人》（春花秋月何时了）
二、诵读体味：根据“因声求气”“吟咏诗韵”的要求诵读、点评，听录音。
三、理解主旨：完成《新学案》的“学练平台”题目。
四、名句品味：赏析“问君能有几多愁，恰当一江春水向东流”。
五、比较鉴赏：完成《新学案》“拓展运用”题
第六学时
【活动内容】自主赏析《苏幕遮》
【活动过程】
一、诵读感知：结合“探究讨论”一的“诵读提示”诵读该诗，并背诵、默写
二、二、理解主旨：完成学案中的“学练平台”题目。
三、比较鉴赏：完成《新学案》第八题贺铸《踏莎行》（荷花）的有关题目
四、课下搜集材料，以“永不凋谢的荷花”为题，写一篇散文，展示交流
第七八学时
【活动内容】单元主题活动--诗歌朗读及“心中的诗人”作品竞赛
【活动设计】
一、选出“心中的诗人”，用第一人称写出以你对其思想人格及作品分析为主要内容的散文或诗，分组择优，参与全班竞赛；（文章对人物有独特的认识与见解，诗人人格魅力及其作品魅力水乳交融，富有文采，情感饱满。）
二、选出自己“心中的诗人”的作品分组朗读择优，参与全班竞赛；
三、1币谰菪∽橥萍龅母鋈俗髌罚评议优劣，确定成绩；2币谰菪∽橥萍龅睦识琳呃识琳故境杉ǎ排名3备髯橥萍龅淖髌凡稳成绩及所推荐者的朗读比赛成绩之和，为小组成绩。
附教学资源
寻李白
（台湾）余光中
--痛饮狂歌空度日
飞扬跋扈为谁雄
那一双傲慢的靴子至今还落在
高力士羞愤的手里，人却不见了
把满地的难民和伤兵
把胡马和羌马交践的节奏
留给杜二细细地苦吟
自从那年贺知章眼花了
认你做谪仙，便更加佯狂
用一只中了魔咒的小酒壶
把自己藏起，连太太都寻不到你
怨长安城小而壶中天长
在所有的诗里你都预言
会突然水遁，或许就在明天
只扁舟破浪，乱发当风
--而今，果然你失了踪
肝硬化怎杀得死你？
树敌如林，世人皆欲杀
酒入豪肠，七分酿成了月光
余下的三分啸成剑气
绣口一吐就半个盛唐
从开元到天宝，从洛阳到咸阳
冠盖满途车骑的嚣闹
不及千年后你的一首
水晶绝句轻扣我额头
地一弹挑起的回音
一贬世上已经够落魄
再放夜郎毋乃太难堪
至今成谜是你的籍贯
陇西或山东，青莲乡或碎叶城
不如归去归那个故乡？
凡你醉处，你说过，皆非他多
失踪，是天才唯一的下场
身后事，究竟你遁向何处？
猿啼不住，杜二也苦劝你不住
一回头囚窗下竟已白头
七仙，五友，都救不了你了
匡山给雾锁了，无路可入
仍炉火未纯青，就半粒丹砂
怎追蹑葛洪袖里的流霞？
樽中月影，或许那才是你故乡
常得你一生痴痴地仰望？
而无论出门向西笑，向西哭
长安都早已陷落
这二十四万里的归程
也不必惊动大鹏了，也无须招鹤
只消把酒杯向半空一扔
便旋成一只霍霍的飞碟
诡绿的闪光愈转愈快
接你回传说里去
（选自《隔水观音》，台湾洪范书店1983年版）
二、乱世中的美神（节选）李清照的悲剧就在于她是生在封建时代的一个有文化的女人。作为女人，她处在封建社会的底层。作为一个知识分子，她又处在社会思想的制高点，她看到了许多别人看不到的事情，追求着许多人不追求的境界，这就难免有孤独的悲哀。本来，30封建社会，来来往往有多少人都在心安理得、随波逐流地生活。你看，北宋仓皇南渡后不是又夹风夹雨，称臣称儿地苟延了152年吗？尽管与李清照同时代的陆游愤怒地喊道：“公卿有党排宗泽，帷幄无人用岳飞。”但朝中的大人们不是照样做官，照样花天酒地吗？你看，虽生乱世，有多少文人不是照样手摇折扇，歌咏风月，琴棋书画了一生吗？你看，有多少女性，不学什么辞藻，不追求什么爱情，不是照样生活吗？但是李清照却不，她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格平等、爱情之尊。无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身。凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。“明月松间照，清泉石上流。”从骨子里讲，李清照除追求民族气节和政治上的坚定外，还追求人格的超俗。她总是清醒地持着一种做人的标准，顽强地守着自己的节操。在未遭大难，生活还比较稳定时，已见出她高标准的人格追求。当年赵明诚在莱州做官，她去探亲，见室中诗书不多，竟大不悦。以后世事纷扰，她就更超群拔俗，出污泥而不染。她是站在世纪的高阁之上，穿越时空，俯视众生的，所以有一种特殊的寂寞。有一本书叫《百年孤独》，李清照是千年孤独，环顾女界无同类，再有左右无相知，所以她才上溯千年到英雄霸王那里去求相通，“至今思项羽，不肯过江东”。还有，她不可能知道，千年之后，到封建社会气数将尽时，才又出了一个与她相知相通的女性--秋瑾，秋瑾回首长夜3000年，也长叹了一声：“秋风秋雨愁煞人！”如果李清照像鲁迅笔下的祥林嫂一样，是一个已经麻木的人，也就算了；如果李清照是以死抗争的杜十娘，也就算了。她偏偏是以心抗世，以笔唤天。她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪抽丝剥茧般地进行了细细的纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受不尽的词作珍品。李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于哀怨缠绵之中有执著坚忍的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以才耐得人百年千年地读下去。郑振铎在《中国文学史》中评价说：她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主人翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案。可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。
篇6：选修课《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元《生命的律动》教学设计总论 教案教
人教版选修课《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元《生命的律动》教学设计总论 教案教学设计
第一单元《生命的律动》
走进诗的世界
教学目标：
1、理解现代诗歌的基本特征
2、体会中国现代诗歌的生命律动
3、体会诗歌抒情主人公的人格魅力
4、理解中国现代诗歌的思维方式
教学方式：
1、自读品味法
2、导读提升法
3、讨论交流法
4、读写结合法
教学时数：2课时
教学内容：
第一课时
教学内容安排：
1、阅读讲解讨论《走进诗的世界》
2、诵读本单元所有课文
教学过程安排：
一、中国现代诗歌的基本特征
（一） 外部特征
1、分行。
2、音乐性。
（二） 内在特征
1、精美的语言
2、隽永的`滋味
3、纯粹的情感
4、深刻的哲理
5、异常的美感
二、生命的律动--现代诗歌魅力探密
（一） 反复诵读本单元各首诗歌
这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的意韵，读出滋味。
要求先不看导读分析文字。
（二）品读现代诗歌的方法
诵读--直觉，混沌（写什么--怎么写--写得怎么样）
初解--表层意义、字面意义
深入--知人论世、技法应用与目的
咀嚼--深层寄寓（滋味、情感、哲理、美感）
（三）结合导读分析文字，从语言（技法）、滋味、情感、哲理、美感等角度中，选择一两个方面进行思考和交流。
1、要求：
⑴自主式的思考（即要求读出自己的感觉，品出自己的滋味，作出自己的思考和判断）
⑵开放式的交流（即与同学、老师进行多向的交流探讨，）
⑶有条理的表达
篇7：高三语文一轮复习导学案选修：中国古代诗歌散文欣赏第二单元置身诗境缘景明情
2012年高三语文一轮复习导学案（新人教版）选修：中国古代诗歌散文欣赏第二单元置身诗境缘景明情 (人教
教材篇目
《春江花月夜》《夜归鹿门歌》《梦游天姥吟留别》《登岳阳楼》《菩萨蛮》
单元目标
1.背诵并默写相关的名言名句。
2.复习运用置身诗境、缘景明情的鉴赏方法理解意象和感情的关系。
重点难点
1.复习掌握“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法。
2.复习掌握分析古诗景情关系的方法。
课时安排
2课时
【积累运用】
一、字音
滟滟yàn霰弹xiàn汀上白沙tīng
潇湘xiāo xiāng寂寥jì liáo岩扉fēi
剡溪shàn郯城tán水澹澹dàn
鸾回车luán訇然中开hōng吴楚东南坼chè
豆蔻词工kòu垆边lú聒噪guō
渌水lù谢公屐jī涕泗sì
乾坤qián kūn戎马róng荸荠bí qí
戊戌wù xū纤尘xiān纤夫qiàn
碣石jié扁舟piān扁平biǎn
青枫浦pǔ姓蒲pú天姥山mǔ
姥姥lǎo
二、字形
1保uān喧宾夺主xuān煊赫xuān 萱草
2彼dàn dàn澹澹彰善dàn瘅恶
肆无忌dàn惮dàn啖以重利
3shàn剡溪shàn禅让shàn膳宿
shàn 嬗 变
4倍梗毹埃蹀⒊穑毹埃蹩
5jié碣石jié桀骜jié孑立jié羯鼓
三、词语
1.思考下面句中加点词语使用的正误。
（1）蒙山巍峨挺拔，让人高山仰止。（×）
（2）这个小男孩正值豆蔻年华，精力旺盛。（×）
（3）老师一来，这两个正在打架的孩子立刻停下来，摧眉折腰。（×）
（4）洞庭湖江天一色的壮景是何等迷人！（√）
（5）青年时代犹如春花秋月，是人生最美好的时刻。（√）
2苯馐拖旅婢渥又屑拥愕淖帧
（1）乾坤日月浮
（2）訇然中开
（3）迷花倚石忽已暝
（4）烟涛微茫信难求
（5）吴楚东南坼
（6）废池乔木，犹厌言兵。
（7）失向来之烟霞
（8）岩扉松径长寂寥
（9）虎鼓瑟兮鸾回车
（10）云青青兮欲雨
（11）列缺霹雳
（12）对此欲倒东南倾
（13）訇然中开
（14）古来万事东流水
（15）栗深林兮惊层巅
3.指出下面加点词的含义与现代汉语有何不同。
（1）可怜楼上月徘徊
（2）应照离人妆境台
（3）惟有幽人自来去
（4）淳熙丙申至日
（5）势拔五岳掩赤城
四、名言名句
1狈缫桓，雪一更， ，故园无此声。
2苯セ苹瑁 ，都在空城。
3倍十四桥仍在， ， 。
4 ，月涌大江流。
5 ，溪柳自摇沙水清。
6鄙街邢熬补鄢槿， 。
7蔽蠢夏还乡， 。
8蔽獬东南坼， 。
9笔兰湫欣忠嗳绱耍 。
10 ，使我不得开心颜？
11痹魄嗲噘庥雨， 。
12鼻а彝蜃路不定， 。
13 ，惟有幽人自来去。
14焙柩愠し晒獠欢龋 。
15比松代代无穷已， 。
16苯水流春去欲尽， 。
17 ，愿逐月华流照君。
18卑自埔黄去悠悠， 。
19弊院马窥江去后， ， 。
五、素材集成
1彼夭模翰恢江月待何人，但见长江送流水。《春江花月夜》
应用提示：历史如滔滔江河，滚滚而去，古今多少事又有多少人铭记于心？天地恢恢，古往今来一成不变的只有江水明月，人生比之，无疑是如芥子比之须弥，黄沙之于大漠，滴水之于大海。既然如此，为何不放弃那些如云如烟过眼即逝的虚名利禄，为民造福，争取流芳百世呢？
适用话题：永恒与瞬间。
2彼夭模喊材艽菝颊垩事权贵，使我不得开心颜。（《梦游天姥吟留别》）
应用提示：回顾历史长卷，我看见那放荡而又才华横溢的李白。他一生都在向往能够施展政治才华，却偏偏不肯向权贵作出半点妥协。面对权贵敢让高力士脱靴、杨玉环磨墨，正是这样使他高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。
适用话题：张扬个性与社会需要、气节。
3．素材：吴楚东南坼，乾坤日月浮。（《登岳阳楼》）
应用提示：在诗人笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，主宰它们的沉浮，日月星辰随着湖水波动而漂荡起落，不禁让人想到杜甫一生时刻将人民的安危和国家命运放在心上，他眼中不只一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤，他胸中不仅有自己，还有天下百姓。
适用话题：爱国、心志、人生、历史的天空。
4.素材：戎马关山北，凭轩涕泗流。
应用提示：眼望着万里江山，天下到处还动荡在兵荒马乱里，诗人倚定了栏杆，北望长安，不禁涕泗滂沱，声泪俱下了。适用话题：战争、爱国。
古代诗歌鉴赏之鉴赏诗歌的意象和思想感情（景情关系）
【考点解读】
该考点选材多以写景抒情诗为主，以概括诗歌中的景物特点和抒发的情感为具体的考查点。试题形式则有：①从全词看，某个词表达了作者怎样的思想感情?如（2009年安徽卷）从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情?②写法上考“某一联是怎样写景的？”③从“景”与“情”的角度，赏析某句。④全诗反映出作者的思想感情有何变化？等等。
【温馨提示】
①掌握部分常用鉴赏术语；②掌握部分常见的古典意象的情感指向；③注意关键的动词和形容词。
【考题例析】
1．（2011年高考湖北卷）阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。（8分）
登 城 望湖楼晚景
刘敞 苏轼
雨映寒空半有无， 横风吹雨入楼斜，
重楼闲上倚城隅。 壮观应须好句夸。
浅深山色高低树， 雨过潮平江海碧，
一片江南水墨图。 电光时掣紫金蛇。
（1）两诗均写江南雨景，但景色有异，《登城》写的是□□□□，《望湖楼晚景》写的是疾风骤雨。（2分）
（2）两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。（2分）
（3）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。（4分）
【参考答案】
(1)和风细雨
（2）①刘诗第三句承接前两句，并与蒙蒙细雨叠加，以形成下句江南水墨图意境②苏诗第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势。.承上启下。
（3）①刘诗通过写雨映寒空，山深树幽，倚楼眺望的一幅水墨画，运用白描手法，描绘出一幅江南水墨图。 ②.苏诗通过写横风斜雨，潮江涌动，运用比喻手法，写出了雨前、雨后的壮观美景 。
【解析】本题考查的是考查对诗歌的鉴赏能力，能力层级为E级。两首诗歌同为写景佳作，赏析时抓住诗人描写的景物，品味景物的特点，结合诗人的诗歌特点，进行全面赏析。
2保2011年高考江西卷）阅读下面这首诗，按要求回答问题。（8分）
清 明①
黄庭坚
佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。
人乞祭余骄妾妇，士②甘焚死不公侯。贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。
[ 注 ]①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居绵山被烧死。
（1）这首诗首联写景抒情有什么特点？（4分）
答：______________________
（2） 指出“人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者怎样的思想背景。（4分）
答：______________________
答案：（1）运用拟人、对比的修辞手法，描写清明时节两种不同的景色，以乐景写哀情，哀景衬哀情。
（2）《孟子》或《齐人有一妻一妾》。 表现了诗人对贤愚混杂、是非不分的世道的愤慨，表现出诗人一种无奈的超脱。
【注释】（1）桃李笑：形容桃花、李花盛开。（2）冢：坟墓。（3）蛰：动物冬眠。（4）这句诗用的是《孟子》中的一个寓言，讲的是齐人在坟墓前乞求祭品充饥，反而在其妻妾面前夸耀有富人请他喝酒。（5）这句诗用的是春秋时的一个典故。志士介子推不贪公侯富贵，宁可被火焚死也不下山做官。（6）是：对，正确。（7）蓬蒿：“茼蒿”的俗称。此指杂草。
【译诗】清明时节，桃李含笑盛开，但野田荒坟却是一片凄凉，令人哀愁的景象。春雷惊天动地，惊醒了蛰伏的龙蛇，春天雨水充足，郊外原野上的草木长得很柔嫩。过去有个齐国人在坟墓前乞求祭品充饥，回家却向妻妾炫耀，说富人请他喝酒，与此相反，晋国志士介子推不贪公侯富贵，宁可被火焚死也不下山做官。悠悠千载，贤愚混杂，谁是谁非？最后都是掩埋在长满野草的荒坟中。
【解析】这是诗人触景生情之作，通篇运用对比手法，抒发了人生无常的慨叹。首联以清明节时桃李欢笑与荒冢生愁构成对比，流露出对世事无情的叹息。二联笔锋一转，展现了自然界万物复苏的景象，正与后面两联的满眼蓬蒿荒丘，构成了强烈的对比。由清明扫墓想到齐人乞食，由寒食禁烟想到介子推焚死，不论贤愚，到头来都是一杯黄土。诗人看到大自然的一片生机，想到的却是人世间不可逃脱的死亡的命运，表达了一种消极虚无的思想，悲凉的情绪缠绕于诗行间。这与诗人一生政治上的坎坷以及他所受的禅宗思想的浓厚影响是分不开的。但作品体现了作者的人生价值取向，鞭挞了人生丑恶，看似消极，实则愤激。
总之，诗人生动地描绘了清明节令到来时，万物欣欣向荣，生机勃勃的动人景象，与杜牧诗不用典故，也没有浓艳华丽的词藻，而是运用白描的手法，朴素的语言，为我们描绘出一幅淳朴的乡村风俗画，给人以美的艺术享受相映成趣，读后令人回味无穷。
【定点训练】
一、基础过关
1苯馐拖铝屑拥愕拇视
（1）云青青兮欲雨
（2）青冥浩荡不见底
（3）失向来之烟霞
（4）可怜楼上月徘徊
（5）熊咆龙吟殷岩泉
（6）栗深林兮惊层巅。
（7）列缺霹雳，丘峦崩摧
2. 在横线上填写恰当的句子。
（1）在《梦游天姥吟留别》中表现诗人对人生失意和深沉感慨的诗句是 。
（2）表现天姥山高大的诗句是： 。
（3）韦庄的《菩萨蛮》中表现词人矛盾情感的句子是： 。
（4）《登岳阳楼》中描写洞庭之景的句子是：；描写诗人凄惨处境的句子是： 。
（5）红颜弃轩冕， 。
（6） ，阴阴夏木啭黄鹂。
二、阅读鉴赏
3．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
满江红
登黄鹤楼有感
岳飞遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山①前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
【注】①万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。
（1）词中写了哪些“风尘恶”的景象？
（2）词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？
4. 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
客中初夏
司马光
四月清和雨乍晴，南山当户转分明。
更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。
（1）这首诗描写的主要内容是，初夏天气的总体特点是。
（2）这首诗一共写了哪几方面的景物？表达了作者怎样的心情？
5. 阅读下面这首词，回答后面的问题。
菩萨蛮（其二）
韦庄
人人尽说江南好，游人只合①江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人②似月，皓腕凝霜雪③。未老莫还乡，还乡须断肠。
【注】①合：应当。②垆边人：酒家女。③霜雪：形容女子手腕白皙。
（1）简要概括词中从哪些方面写出了“江南好”。
（2）客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠。”试分析这两句表达了怎样的情感。
6.阅读下面这首唐诗，回答问题。
齐安郡后池绝句
杜牧
菱透浮萍绿满池，夏莺千啭弄蔷薇。
尽日无人看微雨，鸳鸯相对浴红衣。
（1）这首绝句通篇写景，景中有情。运用了什么手法写景？
（2）透过诗中情景我们看到了诗人此时怎样的心境？
7. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
谢亭送别
许浑
劳歌①一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。②
【注】①劳歌：本指在劳劳亭（旧址在今南京市南，是一个著名的送别之地）送客时唱的歌，后来成了送别歌的代称。②西楼：指榭亭。
第二句和第四句运用了什么方法？表现了景物怎样的特征？这两句表达了诗人怎样的思想情感？请作简要分析。
8. 阅读下面一首诗，然后回答后面的问题。
十五夜望月
王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
（1）三、四句抒发了作者什么样的感情？
（2）第四句中“落”也有写作“在”的，你认为用哪一个词更好？请说明理由。
9. 读下面王勃的两首诗，回答问题。
江亭月夜送别（其一）
江送巴南水，山横塞北云。
津亭秋月夜，谁见泣离群。
江亭月夜送别（其二）
乱烟笼碧砌，飞月向南端。
寂寞离亭掩，江山此夜寒。
（1）王勃的这两首同题送别诗，在表情达意的`写法上有何主要区别？请作简要分析。
（2）有人评点《江亭月夜送别（其二）》这首诗时，称赞“寒”字之妙：“一片离情，俱从此字托出。”你是否同意这种看法或另有见解？请简要阐释。
三、扩展阅读
阅读下面的文字，完成10～13题。
在西域读李白
夏立君
①李白的生命是由西域移植到大唐版图的。
②异域情调、漂泊情怀其实充满李白所有诗文。李白是没有故乡的，或者说无处不是故乡，醉酒的地方就是故乡。他由碎叶入蜀，由蜀入荆楚入山东，由山东又辐射到大唐各地。沸腾的血液使他不能在任何一个地方安住，他永远行走在漂泊的长路上，饮他的酒，洒他的泪，唱他的歌。“天地者，万物之逆旅；光阴者，百代之过客。”（李白《春夜宴桃花园序》）这是诗人眼中的时间和宇宙--天地间只有逆旅和过客。诗人拒绝根的存在。这是彻底的漂泊情怀：把生命看做一场纯粹的漂泊，并这样实践着，在中国文化史上是没有第二人的。
③李白实在是中国诗人中的游侠。他的浪漫、癫狂、爱恨情仇、寂寞与痛苦、梦与醒，他的豪气义气，他的漂泊，全都达于极端。“我本楚狂人，凤歌笑孔丘。”所有读书人心目中的偶像却不是他偶像。他有时也说孔丘几句好话，那是他向往功名富贵了。在他眼里，游侠比皓首穷经的儒生光彩多了。“齐有倜傥生，鲁连特高妙……意轻千金裘，顾向平原笑。吾亦淡荡人，拂衣可同调。”（李白《古风其十》）只有鲁仲连这样的侠客才是可与之同调的朋友。李白自称“十五好剑术”，传说中他曾手刃数人。他二十几岁便“仗剑去国，辞亲远游”，在维扬（今扬州）不到一年，“散金三十万，有落魄公子，悉皆济之”。这都是些游侠行径。他与朋友吴指南游楚，吴不幸病死于洞庭，李白抚尸大哭。大约那时洞庭一带还是很荒凉的，老虎来了，李白坚守不动。老虎走了，他将朋友权且葬下，后又返回旧地，起出朋友骨殖，就着湖水洗净，背着这骨殖走了很远的路，为朋友重新选择了葬地。有这份超乎功利之上的痴情，就是一位真正的游侠了。即使闯进了朝廷，他那强横的乃至有些无赖的游侠脾气也是不改的。力士脱靴，贵妃捧墨，御手调羹，他要求权贵尊重他，皇帝也应把他当朋友待才好。他不习惯仰视。他之信任自己远胜过别人对他的信任。这一切足令权贵齿冷，令谦谦君子瞠目结舌。
④鲁仲连功成却拒绝平原君赏赐给他的富贵功名，因而取得了不仰视权贵，进而折服权贵的资格。李白大呼要功名，要富贵，要酒，要女人，要朋友，却仍然要求权贵与他平交，不得小看他。这个李白呀，他不知道这是怎样一个妄想！
⑤在喀什、若羌、阿勒泰、伊犁这些西域城市之间跋涉，每个地方的人文地理都给我有力的震撼。几十个世纪以来，这片广袤的大地为游牧民族提供了表演的舞台，今日，我们仍能感受到游牧者后裔的单纯与猛烈。昆仑山、天山、阿勒泰山，像横亘中亚细亚的三架竖琴，将咚咚的马蹄声传递到最遥远的地方。骑士们贲张的血脉不理会任何荒凉。成吉思汗的马队从塔尔巴哈台从伊犁河从阿勒泰山掠向中原，将浩瀚的里海变成内陆湖。多么凶蛮单纯而强烈的节奏啊！这个“只识弯弓射大雕”的大汗可真是大手笔啊。李白从另一个方向来了，大地高山冰川骏马胡姬，化为他精神的马队。他不在意中原已有的温柔敦厚细腻空灵，大笔横扫，狂飚突进，给大唐诗坛注入西域骑士的剽悍与纯粹，令所有骚人墨客为之一惊。洞庭烟波，赤壁风云，蜀道猿啼，浩荡江河，全都一下子飞扬起来。
⑥游侠李白飒沓而来，他的双脚和诗笔生动了大唐山水。
10.“诗人拒绝根的存在”一句，“根”指的是什么？诗人为何拒绝根的存在？
11.作者从哪些方面写出了“李白实在是中国诗人中的游侠”？请联系文章第③节，分点表述。
12.（1）文章第④节说“他不知道这是怎样一个妄想”，为什么说是一个“妄想”？
（2）文章在第⑤节中概括描绘了“昆仑山”、“骑士”和“成吉思汗的马队”等诸多形象，有什么作用？
13.本文的结尾有什么特点？请谈谈这种结尾对你写作的启示。
第二单元置身诗境缘景明情
参考答案
【积累应用】
三、
2．（1）象征天地、阴阳等（2）形容声音很大（3）天黑，夜晚（4）实在（5）分裂，这里引申为划分（6）被战争破坏而未恢复的城池（7）原来（8）石门（9）名词“鼓”用作动词，弹奏（10）名词“雨”用作动词，下雨（11）名词“霹雳”作动词，意思是电闪雷鸣（12）方位名词“东南”用作“倾”的状语，向东南（13）“中”用作“开”的状语，在中间（14）方位名词“东”用作“流”的状语，向东（15）栗，使……战栗；惊，使……惊动
3．（1）古，可爱。今，值得怜悯。（2）古，离家在外的人。今，离群索居之人。（3）古，隐居者。今，心情郁闷，不开心的人。（4）古义指冬至这一天。今义指到了这一天。（5）古义指超出。今义，动词，抽出。
四、
1．聒碎乡心梦不成2鼻褰谴岛3辈ㄐ牡矗冷月无声4毙撬嫫揭袄5币疤液笑竹篱短6彼上虑逭折露葵7被瓜缧攵铣8鼻坤日月浮9惫爬赐蚴露流水10卑材艽菝颊垩事权贵11彼澹澹兮生烟12泵曰ㄒ惺忽已暝13毖异樗删冻ぜ帕14庇懔潜跃水成文15苯月年年望相似16苯潭落月复西斜17贝耸毕嗤不相闻18鼻喾闫稚喜皇こ19狈铣厍悄荆犹厌言兵
【定点训练】
一、基础过关
1.（1）“青青”，黑沉沉的。“雨”名词作动词，下雨。（2）“青冥”，天空。（3）“向来”，原来的。（4）“可怜”，可爱。（5）“殷”，象声词作动词，震响。（6）“栗”，使……战栗；“惊”，使……惊动。（7）名词“霹雳”作动词，电闪雷鸣）
2．（1）世间行乐亦如此，古来万事东流水（2）天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾（3）未老莫还乡，还乡须断肠（4）吴楚东南坼，乾坤日月浮。亲朋无一字，老病有孤舟（5）白首卧松云（6）漠漠水田飞白鹭
二、阅读鉴赏
3.(1)铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，千村寥落。
(2)由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。
4．（1）初夏的风光；清和（清新、和暖）（2）晴景、雨景、远景、近景；表达了诗人对夏日风物的喜悦心情。
5．（1）“春水碧于天”描绘了江南水乡的景色（风景美）。（或：描绘了江南水乡的秀色。）“画船听雨眠”描绘了江南人的生活（情趣）美。（或：描绘了悠然自得的情趣。）“垆边人似月，皓腕凝霜雪”写出了江南的人美。（2）久居他乡的人都会思念家乡，作者却说，不到老的时候就不要回家乡，否则会因为过早离开江南而遗憾、惆怅，从侧面表达了对江南极度的赞美和留恋之情。
6.（1）此诗颜色多彩而又协调，运用了以动表静、以声响显示幽寂的反衬手法。
（2）在一个“尽日无人”的环境，隐然还有一位尽日看雨之人，可见其百无聊赖之情状；而相对戏水的鸳鸯，更映衬出看雨的孤独。
7.第二句用反衬的手法，以乐景写哀情，在青山急流间红叶满树，突出了景物的鲜艳美丽。第四句用了借景抒情的手法，写了酒醒后西楼下满天的风雨。凄冷的景物衬托出诗人凄清的情感。这两句诗含蓄地表达了诗人的离愁别绪。
8．（1）对月怀远、别离思聚的感情。（2）①“落”字好；它给人以动感，化无形为有形，仿佛那段秋思随着银月的清辉一齐洒落人间似的，使“秋思”形象化，更为生动感人。②“在”字较好，明明自己在怀人，偏偏说“秋思在谁家”，用“在”使秋思拟人化，将诗人对月怀远的情思表现得蕴藉深沉。（两种答案，言之成理皆可）
9.（1）第一首用“谁见泣离群”直接抒情，表达离愁，第二首用寓情于景、景中见情的手法委婉（间接）表达离情。（2）同意。作者感到此夜江山寒，一个“寒”字写出友人离去后心情的沉重与冷寂。（此题为开放题型，可以不同意而肯定其它字眼，言之成理即可）
三、10.“根”指的是故乡。因为他认为天地间只有逆旅和过客，他把生命看做一场纯粹的漂泊。
11．（1）重侠轻儒。（2）轻财重义（或重视友情）。（3）藐视权贵。
12.（1）李白既没有取得像鲁仲连那样“不仰视权贵，进而折服权贵”的功名，也没有像鲁仲连那样拒绝功名富贵，追求世俗却不阿谀权贵。这当然是一个妄想。（2）这些形象都具有西域的特征，描绘这些形象是为了引出李白诗歌中“剽悍与纯粹”的西域风格特点，是为了引出李白独特的诗风对大唐诗坛的影响。（可联系文章的主旨）
13．文章的结尾形象生动：含蓄点明了李白独特的诗风对大唐诗坛的影响以及他在唐代诗坛上的重要位置。
李定
★ 情感的话欣赏
★ 情感美文欣赏
★ 第二单元作文
诗歌散文欣赏第二单元 自然而然的情感流露 教案（精选7篇）
