人教版一册第二、三单元教材介绍(网友来稿) 教案教学设计

【导语】“柴犬养殖基地”通过精心收集，向本站投稿了17篇人教版一册第二、三单元教材介绍(网友来稿) 教案教学设计，下面小编给大家整理后的人教版一册第二、三单元教材介绍(网友来稿) 教案教学设计，希望大家喜欢!

篇1：人教版一册第二、三单元教材介绍(网友来稿) 教案教学设计

人教版一册第二、三单元教材介绍

一、第二单元

本单元共有课文五篇，分别是《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》，另安排一个语文园地，一个口语交际《我们的画》。从本单元起，进入了课文的学习，教学的重点在前一单元单纯识字、写字的基础上，增加了对词语的理解和朗读的训练，由于学生才接触生字的学习，所以识字、写字仍作为我们教学的重点。怎样处理阅读与识字、写字得关系呢？我们要以阅读教学为主线，在阅读中识字，将识字任务分散在阅读教学的各个环节之中，做到每个环节有所侧重，即初读环节要求学生做到，读准字音，初识字形，粗解字义，对课文内容有一个整体的感知；细读环节重点要解决字义问题，再现字形，进一步巩固字音。这时的再现其实是学生识记汉字的过程，学生通过阅读，联系上下文使得语义逐渐显现出来；阅读教学完成之后，教学的重点是生字的识记与书写。此时，教师要对本课的生字进行筛选，容易的字就不处理了，因为前两个环节中学生能够认识了，但对难记、难写的字，带有新笔画、新偏旁的字，就要做精细的分析了。在识记的过程中，要引导学生运用识字的方法去识记，例如：熟字加减换去笔画，熟字加减换合偏旁。

下面我就以《四季》一课为例，对上述的环节做一下具体地说明。

一、导入阶段

教师可以提问学生：一年有四个季节，你们知道是什么吗？随即出示四幅插图，让学生观察分别画的是什么季节？追问学生是怎么看出来的。

教师过渡：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学习的课文。

学生齐读课题。

二、初读课文

1.学生自由读课文。

这个环节的最主要任务就是把音读正确，在认识的11个生字中，有3个是整体认读音节，“叶、是、圆”，“说、夏”就要用“声介合母连读韵母”的方法，这些教师要心中有数，要检查学生读正确。

2.数一数课文有几句话？

三、细读理解

（一）理解第一句

1.指名读第一句，想一想“他对小鸟说”的“他”指的是谁？当学生明确指的是草芽时，出示句子：草芽尖尖，草芽对小鸟说：“我是春天。”随即问学生：这里的我指的是谁？

2.明确了人称代词后，引导学生思考：为什么小草说自己是春天？这里就要结合生活实际了，因为小草是报春的使者，最先把春天到来的消息告诉人们，有这样一句话“远看青青，近却无”，意思是远远的看着山，是绿颜色的，但当走进一看，草刚刚长出地面。

3.你们还从哪些地方知道春天来了？（小燕子飞回来了，桃花开了，冰雪融化了等等）

4.小结：春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！

（二）学习二、三、四句

1.读三句话，说一说各写了什么？

2.给学生留有质疑的机会，有没有不懂的问题？

我想学生可能对谷穗、顽皮的词义有问题，一方面可以让学生看图解决，另一方面可以用生活中常接触的词来代替。

3.朗读句子

分角色读、男女生对读等，用不同形式的读，激发学生的朗读兴趣，促进学生的语言积累。

4.小组合作：说一说夏、秋、冬季还有哪些有代表性的景象、事物。有条件的学校可以找来四季景象的视频资料放映给学生，丰富学生的认知，然后让学生说一说，为后面的拓展打下基础。

四、拓展训练

1.选择自己最喜欢的季节，仿照书上的句子，结合小组讨论，创编课文。

或2.画一画自己喜欢的季节。

通过细读理解的环节，学生在语言文字中解决了词义、字义问题，通过朗读，增强了语感，发展了语言，创编的拓展，为学生运用语言创造了条件，同时进一步巩固了字音，对于本课出现的生字又增加了印象，像“冬、说、是、对、叶、圆等简单的汉字，也能识记下来了。

接下来的重点就是处理难字：根据本课生字特点，可以引导学生利用熟字加偏旁的方法识字，如“土”加“月字旁”就是“肚”，“火”加“禾木旁”就是“秋”，同时学习新偏旁“口、禾、雨、月”，“圆”和“雪”也就可以通过加偏旁的方法认识了。

新笔画“竖弯钩”、“横折弯钩”书写比较复杂，可以用折粗电线的方法引导学生认识到这两个笔画都是一笔写成。在书写时，提醒学生折角要写得圆润。另外，“横折弯钩”的书写一定在此训练扎实，免得将来与“横折斜钩”混淆。

本课要求书写四个生字，分别是“七、儿、九、无”，重点练习写“竖弯钩”和“横折弯钩”。“九”的笔顺要给予指导。

以上是我结合《四季》一课，对如何在阅读中识字作了比较细致的说明，另外还想提示老师们注意以下三点：1.在初读环节，一定要把读的权力交给孩子，让孩子们自己读，做到读准字音。不要上来就老师范读，老师的范读应是在学生把个人感受融入之后的范读，可以是一句话，也可以是一个词，总之要适时适度。2.即使是一年级的孩子，我们也要让他们提前预习一下课文，提前读一读，好的习惯要从小培养。3.由于孩子们记忆力好，文章内容短小精悍，特别容易背诵下来，此时老师们要提醒学生对照文字去读课文，这样才能使音形建立起联系，提高识字效率。

下面介绍1.《画》

1.本课在朗读形式上可以安排师生对读，老师说远看，学生接读，这样做的目的是切分韵律，感受诗的节奏、韵律美。

2.在课的导入环节，可以猜谜导入，即让学生猜一样东西。讲课过程中，要充分利用插图，也可以带一幅山水花鸟的水墨画，让学生印证诗句。

3.本课要求认识的11个生字中，抓住远、近、还、惊四个字，因为远、近、还三字带有相同的偏旁--走之旁，惊字可以渗透形声字的构字规律，其余的汉字就不做精细分析了。

对于“辶、忄”的笔画、笔顺要予以指导，“辶”不易写好，要在田字格中范写。另外，学会了本课“辶、忄”的字，还要问问学生，你还知道哪些“辶、忄”的字，引导学生主动识字，在生活中识字，扩大识字量。

本课要求书写四个生字，分别是“人、火、文、六”，除继续巩固“撇、捺”的写法外，重点练习写“点”，要注意区分短“撇”和“点”。

可以先出示“人、火、文、”，引导学生发现这三个字里都有“撇、捺”，但“人”里的“撇”为“平撇”，“火、文”里的“撇”为“竖撇”。再出示“火、文、六”，引导学生发现三个字中都有“点”，但“人、文”和“六”的第一笔都是短“点”，“六”的第四笔是长“点”，同时注意引导学生发现短“撇”和“点”的不同。

4.针对学习能力强的孩子，老师们还可以布置选择作业，问学生：除了这四个字以外，你还想写哪个字？这样把选择权交给了学生，促进学生自主识字、主动识字。

介绍3.小小竹排画中游

1.让学生围绕课题质疑，从课题产生疑问：为什么在画中游？什么样的画？从课题入手把握内容，在细读环节中看看这是一幅怎样的画？

2.对于我们这些北方的孩子，可能对理解“江南鱼米乡”一句有困难，我们就引导学生从诗句中体会，鱼米乡说的就是鱼、米的产量多，那从什么地方看出鱼多、米多呢？（鱼儿游、禾苗绿油油）

3.读过之后，最好给学生看一些江南的视频资料，来辅助理解。

4.本课可以安排辅助背诵的形式，增强学生的记忆。

小竹排，（ ），

鸟儿（ ），鱼儿（ ）。

两岸（ ），

禾苗（ ）。

江南（ ），

小小竹排（ ）。

介绍4.哪座房子最漂亮

本课题目中的最字提示我们，诗句中所描绘的房子指的是整个村庄，而在这些漂亮的房子中，最漂亮的要数学校了，这不仅是因为学校的条件好，还更因为热爱学校的情感。因此，在把握教材方面给老师们一点提示。另外，还可以结合自己学校的实际，把孩子们带出去，把学校和周围的建筑比一比，激发爱学校的情感。

介绍5.爷爷和小树

1. 导入时从课题入手：教师要提示学生思考：爷爷是人，小树是植物，它们之间有什么关系呢？通过本课的教学，渗透人与树的关系，激发学生环保的意识。

2.理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的意思是本课学习的重点，要引导学生结合生活实际去理解。如果有必要，还可以截取一段生活场景的录象帮助学生理解。其实，穿“暖和的衣裳”是爷爷对小树的爱护，撑“绿色的小伞”是小树对爷爷的回报。

3. 我们要捕捉教材的空白点，在学完第二自然段之后让学生想象小树会对爷爷说什么？教师可以根据学生的发言，因势利导，过渡为：于是夏天…这样做，即渗透了因果关系，同时又发展了语言。在学完第三自然段之后可以问学生：爷爷不热了，爷爷会怎样？

4. 本课出现了自然段形式，教参114页有详细的说明，请老师们回去后看一看。

5.补充儿歌

木字是棵树，鸟儿树上住。爱护大自然，环境要保护。

介绍语文园地二

1.读读比比

我们看到第一行这3组字是熟字加一笔成新字，第二行的3组字是熟字加偏旁成新字，在比较6组字之后，教师可以带领学生拓展，再找找有这样规律的几组字，在平日的教学中，我们要注意结合题目，全面分析，进行相关的拓展练细，充分发挥题目的综合效益。

2.读读说说

这道题主要训练学生说哪有什么？老师们可以结合班级实际，学生实际，将练习设计成不同的层次，最低的要求是让学生说出：屋子里有什么东西，例如说屋子里有家具。稍微复杂一些，就要说出这样东西的数量，例如：屋子里有一套家具。再提高一些难度，是能自己说出哪里有多少什么？例如：书包里有3块糖。河边有5只小鸭。等等。我们要做到上不封顶，下要保底，有针对性的训练学生。

以上是第二单元的介绍，下面我们来介绍第3单元。

二、第三单元。

第三单元安排了一首古诗《静夜思》，三首儿歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇课文《阳光》，我们揣摩编者构成这一组课文的意图，不难看出《静夜思》、《小小的船》都是描写月亮的，一个是从月光入手，一个是从形状入手；《影子》、《阳光》两篇文章侧重在描写太阳，揭示出太阳与大自然的密切关系，以及给小朋友们带来的乐趣，最后一篇《比尾巴》写出了6中小动物尾巴的特点，综合起来，每课都有比喻句，要借助课文使学生展开想象的翅膀，感受自然的美丽、神奇，体会到生活的乐趣。

本单元的教学重点是朗读及背诵，每课的课后都安排了读读背背这一小栏目，因此在教学中，我们应重视朗读，不仅要注重读的形式多样，还应在朗读指导中体现层次性，即在备课环节中明确读书安排的次数及朗读的目的，不能无目的地读或泛泛地读。另外，长句和难理解的句子，教师可以范读，并且指导读的好的学生带读，相信读的质量高了，背诵也就容易了。

下面我分别介绍一下本单元的课文。

《静夜思》一课可以从解题入手，问学生思是什么意思？（思念）在什么时候思念？（静静的夜晚）他在思念什么？我们来读一读吧！这样从解题进入了情景。当学生在读了古诗之后，明白了作者在思念故乡？随即问学生故乡的意思，此时再一次引发学生思考，是什么使他想起了家乡？通过反复的吟诵、引读等形式，引导学生体会韵味及意境，并结合插图了解古诗的大意。

在理解“疑是地上霜”一句时，要调动学生的生活经历，问问他们谁见过这种现象？如果没有生活实际，可以出示相关资料，体会这句话的意思。

课后练习中的“我会说”要求学生把看到的夜空景象说出来，其实我们还可以结合学生的实际让好一些的孩子把自己想到的说出来，这样也为《小小的船》的学习奠定了基础。

课文7《小小的船》

《小小的船》是叶圣陶先生的名作，是个以简洁明快、丰富有趣的语言像我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。建议老师们在教学过程中采取唱一唱、读一读、画一画的形式。唱一唱就是把《小小的船》这首以课文为歌词的歌曲学唱下来。然后以较高的兴趣进入读一读的环节。

读一读这个环节就是将三句话分开训练朗读，第一句，要使学生明确“弯弯的月儿小小的船”是什么意思？可以问学生：小小的船儿指的是什么？为什么说弯弯的月儿像小船？一老师的过渡语进入第二句的学习，这里教师可以将小船的图片与月亮的图片出示出来，通过图片的动态重合，使学生感悟到它们之间很像。在读第三句时训练学生的想象能力，可以借助收集的相关资料问学生：除了闪闪的星星，蓝蓝的天之外，还看见了什么？并且给学生创设一个情境，如果你坐在这月亮船上最想对月亮婆婆说什么？

第三句句子较长，指导朗读时可以问学生：只看见了什么呀？学生说：闪闪的星星蓝蓝的天。学生就会明白长句子的停顿之处了。

最后，结合课文内容与孩子自己平是的观察想象，动笔画一画。

课后习题“我会说”弯弯的月亮像--蓝蓝的天空像--闪闪的星星像--，老师们不要将答案局限在课文内容上，比如弯弯的月亮像什么可以谁出许多，要让学生充分地想象，打开思路，不要局限一个答案。

课文8《阳光》

这是本单元中唯一的课文，我们要巩固标自然段的方法。本课的难点之一是朗读，因为课文内容理解对学生来讲较困难，再者这篇课文读起来不那么朗朗上口，也不贴近儿童的生活实际。本课的难点之二，在于对“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”以及“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的理解。

要突破难点，一方面建议学生观察生活，教师充分准备教具：锦缎料子等；另一方面，依据课文文本，充分挖掘，帮助学生理解。

第二自然段原文：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。我们可以帮助学生梳理这两句话，因为有了阳光，田里的禾苗怎样了？因为有了阳光，山上的小树怎样了？请孩子们再补充，因为有了阳光，什么怎么样了？学生可以从植物动物等多方面角度谈，例如：因为有了阳光，花坛里的花朵开的更艳了。因为有了阳光，马儿长的更健壮了。这样做的目的是使学生体会到阳光与万物之间的关系，我们充分挖掘了教材中的空白点、想象点，对学生进行语言训练的同时，也加深了学生对课文内容的理解。当学生说出许多事物因阳光而变化之后，教师总结：正因为万物成长都离不开阳光，所以课文说：阳光像金子，但--后面学生接“阳光比金子更宝贵”。

在学习这样的课文时，要给学生提供质疑问难的机会，逐步培养这种能力。

课文9《影子》

在学习课文之前，我们可以找一个阳光灿烂的日子，师生在操场上做踩影子的游戏，为学习课文做好准备。建议老师们通过本课的学习，让学生自主探究什么时候影子在前？在后？在左?在右？让孩子们用自己的眼睛观察，自己的头脑思考，太阳、人、影子的关系。当然不见得有多专业，只要发现一点就行了。教材中的设计较为详尽，因此在这里也就不再多说了。

只想提示各位老师，我们还应发现教材之间的联系。这节课不仅要学生明确影子的特点，还要明确前后左右四个方位，尽管很抽象，但可以通过游戏帮助学生，如让学生课中休息时做上上、下下、左左、右右、前前、后后的拍手操等。结合这课，语文园地中安排了一首儿歌，《东西南北》，这首儿歌通过左右前后来认识东西南北，使学生辨别方向。我们中学学习地理知识的时候，都接触的上北下南，左西右东，学习知识成系统，最有利于学生的发展，因此建议将语文园地中的儿歌略作改动：早晨起来，右手向太阳。前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。这样一来，符合上北下南，左西右东的习惯了。

课文10《比尾巴》在教参上的设计比较详尽，且参考资料有很多，并且下周我们即将推出一节公开课，在这就不作介绍了。

语文园地三中的口语交际

左图师小朋友在草地上踢球，建议老师们让学生以表演的形式处理，让孩子在交际中明理，还可以提出一些建议。

右图在教学时，要引导学生观察场所，这对于把握错在哪里很重要。

以上是对课文两个单元的介绍，对老师们的教学只起个抛砖引玉的作用，相信老师们在自己教学中还有更为科学、合理的设计。谢谢！

[人教版一册第二、三单元教材介绍(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：第二单元教材分析(网友来稿) 教案教学设计

第二单元教材分析

一、教学目的

1、学会g k h j q x z c s zh ch sh r十三个声母和zi ci si

zhi chi shi ri七个整体认读音节，要求读准音、认清形、正确书写、会读四声，能用这十三个声母和单韵母相拼，联系看图读用拼音写成的字。

2、学会三拼音节，懂得j q x与ü相拼的规则。

3、。认读“花、哥、弟、个、画、下、洗、衣、服、鸡、做、过、了、不、乐、出、读、书、骑、车、的、话”等生字，要求读准音、认清形，并会口头组词。

4、会读、会背四首儿歌。

二、教学重点

1、g k h j q x z c s zh ch sh r十三个声母和zi ci si

zhi chi shi ri七个整体认读音节的发音。

2、g k h j q x z c s zh ch sh r十三个声母和韵母相拼。

3、三拼音的拼音方法。

4、j q x与ü相拼时ü上两点的省写规则。

5、认读“花、哥、弟、个、画、下、洗、衣、服、鸡、做、过、了、不、乐、出、读、书、骑、车、的、话”等生字，要求读准音、认清形，并会口头组词。

三、教学难点

1、三拼音的拼音方法。

2、j q x与ü相拼时ü上两点的省写规则。

3、z c s zh ch sh r的发音。

四、课时安排

拼音教学 4课 12课时

复习二 1课 2课时

[第二单元教材分析(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：第二单元 教案教学设计

第二单元

教

材

分

析 本单元主要围绕着学生熟悉的家园来描写家园的美好。但对在城市生活的孩子来说课文所描写的山村、水乡是他们所不熟悉的。

本单元在写作上有以下特点：《小山村》是一篇很优美的描写农村新面貌的写景的短文，而《水乡歌》是一篇诗歌，描写的是南方水乡小城的秀美景色。在单元后还有 一个《语文天地》。

本单元共要会写14个生字，认识30个二类字。并认识一个多音字“曲”。

另外从本单元开始课文取消了拼音协助学字的一贯方法。

学习

目

的 1.教育学生热爱祖国、热爱家乡。培养探究兴趣。

2.学习30个生字，巩固学过的字，巩固“单人旁、三点水、提手旁”的名称以及表示的意思。学习书写14个生字。

3.背诵《水乡歌》，熟读《小山村》回答课后的问题。

4.自学故事、自读短文，理解内容。

5.培养爱问的好学习习惯。

学习

重难点 1、没有拼音辅助认字是训练的重点。

记忆30个识记生字

课时分配

共 6课时 课题

课时

《小山村》 2课时

《水乡歌》 2课时

语文天地 2课时

小山村

教

材

分

析 本课是一篇描写山村景色的小短文，一共有6个自然段。主要写了山村的果树林、新房子、河水、新修的公路。课后出现2个问答题和15个识记生字，7个要求会写的生字。

学习

目

的 1.认识15个生字，会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在课文中，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然、热爱家乡的感情。

学习重难点 认识生字，有感情地读课文。

学生

经验分析 学生有一定的学习能力，能借助多种方法识字，有较好地朗读能力，大部分学生读句连贯。

课前准备 生字卡片、投影、录音机

课时 2课时

第一课时

教学内容 学习课文

教与学活动过程

教师点拨 学生活动

一、谈话导入；

同学们，你们喜欢你们的家园吗？谁能介绍你家周围的环境。

今天我们就来学习〈〈家园〉〉这一个单元，看看我们的山村小伙伴是怎样描写他们的家园----小山村的。

板书《小山村》

2.出示生字卡片，复习已经学过的生字。

团圆 元宵节 眨眼睛 彩色 猴子 大街 花灯

家家户户 欢笑 窗外 泡泡 金鱼

二、学习课文

1. 出示生字：你认识哪些生字？请你当小老师教教同学，好吗？

哪些生字你还不认识？小组合作学习生字。

出示生字卡片：

2、你会用这个生字扩词或说一句话吗？你是怎样记住这些生字的

小组说

指名说；

齐读课题

指名当小老师教认字

小组拼读学习

指名读

学生扩词；分析字形

齐读生字

3.游戏:出示投影

跨栏比赛

读对一个生字跨一个栏

小白兔采蘑菇

学生戴头饰读生字

请跟老师读儿歌中的生字

5.出示投影

图上有什么？

课文是怎样写的？小组读课文，看谁读得正确

老师配乐读

6.照样子说一说

山坡上有一片果树林。

有一座 。

有一条 。

有 。

你喜欢小山村吗？你见过的小山村是什么样的？

学生做游戏

学生做游戏

指名说

小组读

齐读

学生模仿老师读

指名读

配乐读、表演读

小组说

指名说

出示投影

实践作业 画一画你家周围的样子

板书设计 小山村

山坡上 果树林 桃花 梨花

学校门前 小河 鱼

山间公路 弯弯曲曲

课后小记

第二课时

教学内容 学习书写生字

教与学活动过程

教师点拨 学生活动

一、复习

1.出示生字卡片

2. 放音乐

二、出示画，向同学介绍自己家周围的样子

三、学习书写生字

1、出示生字、分析字形， 开火车读生字卡片

指名朗读课文

小组活动

指名介绍

说出是怎样记住这些生字的。

比较：时、间

2. 观察生字在田字格中的位置

3.教师范写

4.教师指导书写

这些生字分别有几笔？

这些生字的笔顺你知道吗？

学生说一说生字在田字格中的位置

学生观察

学生书写

实践作业 书写生字

板书设计 小山村

村、果、条、

时、间、公、向

课后小记

水乡歌

教

材

分

析 本课是描写南方水乡的一篇诗歌。每一节开头都有一句问话“水乡什么多？”然后作答。突出了水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。全文压韵，琅琅上口。插入的插图也很精美。

学习

目

的 1.认识15个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在读课文中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

学习重难点 认识生字，有感情地读课文。

学生

经验分析 学生有一定的学习能力，能借助多种方法识字，有较好地朗读能力，大部分学生读句连贯。

课前准备 投影仪、录音机

课时 2课时

第一课时

教学内容 学习儿歌

教与学活动过程

教师点拨 学生活动

一、导课：

你知道我们祖国南方是什么景色吗？如果有的同学去过南方可以让他起来描述一下。

今天，我们来学一首《水乡歌》

指名说

板书课题

二、学习生字

1. 听录音

发生字卡片

2. 出示生字；正音

游戏：找字

找出课文里的生字

跟老师读生字

三、学习课文

同学们，请你们自己读一读课文，找出不认识的生字。出示学生不认识的生字。

1. 学习第一节

逐句指导学生朗读指导有感情地朗读

2. 学习第一节

逐句指导学生朗读指导有感情地朗读

齐读课题

小组合作识字

小组交换卡片再识字

分组读

当小老师领读

学生活动

用生字组词、说话

学生自读课文

跟学生认读

个人读、小组读、男

生读、女生读同位读

3. 自读2-4节

指导有感情地朗读

学唱歌曲

3.水乡什么多？我国什么地方的水乡多？

喜欢哪句读哪句

找好朋友读

小组读

指名读

配乐齐读

跟老师唱；

跟音乐唱

放录音

实践作业 把这首歌唱给家人听

板书设计 水乡歌

水乡什么多？

水多 桥多 船多 歌多

课后小记

第二课时

教学内容 学习书写生字

教与学活动过程

教师点拨 学生活动

一、复习

1.读课文

2. 出示生字卡片

3. 配乐读课文

二、学习书写生字

1.分析字形；

说出是怎样记住这些生字的。

出示生字：片、南、北

2.观察生字在田字格中的位置

3.学写字，描一描

4.教师指导书写

指名读

开火车读生字

指名读

这些生字分别有几笔？

这些生字的笔顺你知道吗？

描一描

书空练习

学生说一说生字在田字格中的位置

学生观察，描字

学生书写

放音乐

实践作业 书写生字

板书设计 水乡歌

乡、南、北、片、朵、首、活

课后小记

语文天地

教

材

分

析 本课包括八个练习，包括描一描，写一写；抄一抄；看一看，再写几个这样的字；读一读，照样子说一说，再写下来；说一说；画出家周围的样子，再向同学介绍；读一读，背一背；读一读；金钥匙。

学习

目的

1.自学儿歌，提高学习能力。

2.会书写声母，加强基础知识的训练。

3.激发学生的学习兴趣。

学习

重难点 巩固练习

学生经验分析 学生已经掌握了生字 能流利、有感情地读课文，第一题、第四题、第六题已经学习过，且已掌握。

课前准备 投影仪

课时安排 2课时

第一课时

教学内容 巩固练习

教与学活动过程

教师点拨 学生活动

一、复习

1.出示生字卡片

2.出示拼音卡片

3. 配乐读课文

二、投影出示

出示诗歌《静夜思》

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

简介李白

师范读

放音乐

开火车读生字

开火车读拼音

小组读；指名读；男生读；女生读；配乐读

小组合作学习诗歌

小组读；指名读；男生读；女生读；配乐读

三、练习

1. 观察拼音的占格

2.看一看，再写几个这样的字

氵--漂

扌--抬

亻----住

再写出几个偏旁，你行吗？

在练习纸上书写，看谁写的好

学生在练习纸上做

实践作业 朗读课文，书空生字

板书设计 偏旁 表示的意思 例字

氵

扌

亻

课后小记

二课时

教学内容 自学短文，学习方法介绍

教与学活动过程

教师点拨 学生活动

一、复习

出示生字卡片

二、自学短文《野鸭回家》

1、学生自由试读。

用铅笔画出不认识的字，借助拼音认字，鼓励学生进行交流。

2、同桌齐读，互相纠正错误。

3、教师点名读。

学生互评优缺点。

适当照顾学困生，交给他们简单的朗读任务，对于他们在朗读过程中的点滴进步进行表扬。

4、提问：野鸭们为什么找不到家了？

家乡发生了哪些变化?

抓住时机对学生进行环保教育。

5、表演《野鸭回家》

四、学习方法介绍。

插图对我们理解课文，想象课文内容帮助可大了。

1、你发现了吗？平常你是怎样对待课文中的插图的？

2、小结：

读读课文、看看插图，交叉进行，可以帮助我们更快的理解课文。

教师正音

指导朗读

体会人物心情

三、表演课本剧

四、读读“金钥匙”你明白了什么？

教师小结

开火车读

小组合作读短文，遇到不会的生字用多种方法学习

小组合作读短文

指名读课文

配乐读课文

小组讨论，交流

以小组为单位进行表演

选一组进行表演

学生评价

冬冬有一个新发现，我们课本中的插图是

配合课文内容的，插图对我们理解课文，想象课文内容帮助可大了。

3、你发现了吗？平常你是怎样对待课文中的插图的？

4、小结：

读读课文、看看插图，交叉进行，可以帮助我们更快的理解课文。 指名读

指名说

实践作业 给爸爸妈妈讲故事《野鸭回家》

板书设计 野鸭回家

课后小记

[第二单元 教案教学设计]

篇4：第二单元和复习教案教学设计(人教版五年级上册)

2.12 整理和复习

教学内容：P36-27页

教学目标：

1、使学生掌握小数除法的计算法则，比较熟练地进行小数除法的计算。

2、会用“四舍五入”取商的近似值。

3、会根据实际情况，正确采用“进一法”和“去尾法”取近似数。

4、培养学生分类学习和分析综合的能力。

教学重难点：知识的归类与整理，知识的综合运用。

教学准备：PPT

教学过程：

一、整理本单元学习的基本内容

四人为小组交流上节课的作业：第二单元知识整理

全班交流。根据学生回答，出示知识图。

二、分类练习

1、复习小数除的计算方法。

（1）观察两列算式，有什么异同点？

43.5÷29      28.6÷1.1

18.9÷27      20.04÷0.24

1.35÷15      3.6÷1.08

（2）独立完成，做完后想一想你是怎么想？

（3）让学生说说是怎么做的，要注意什么。

（4）总结：①小数除法中，都是将除数转化成整数来计算。商的小数点要与被除数的小数点对齐。②在计算过程中要做到：看清除数有几位小数需要扩大几倍，被除数也要扩大相同的倍数，位数不够，用0补足。

2、复习循环小数。

（1）观察最后一题的商，你发现了什么？

除了循环小数，我们还学了哪几种小数？怎么样的小数是有限小数、无限小数和循环小数?你能举个例子吗？

（2）算一算，这些版式的商分别是什么小数？如果是循环小数，请用简便记法表示。

5.7÷9       7÷8          6.64÷3.3

（3）把下列循环小数用简便记法表示，再按要求取近似值。

1.02929…＝（     ）≈（     ）      0.018383…＝（     ）≈（     ）

0.33333…＝（     ）≈（     ）      9.675675…＝（     ）≈（     ）

3、复习用计算器求商和探索规律。

（1）用计算器计算：

48÷2.3        7.09÷0.52    （保留一位小数）

1.3÷0.03      6.509÷0.27    （精确到0.01）

45.5÷38       26.37÷3.1    （ 精确到千分位）

（2）用计算器探索规律：

24÷8=

2244÷68=

222444÷668=

22224444÷6668=

（      ）÷（     ）=（       ）

说说找到了什么规律。

4、复习用小数除法解决问题。

（1）书36页第2题。

（2）练习七第4题。

先读题，独立解题。

全班汇报流，说一说每一步表示什么意思。

5、拓展：练习七第6题。

三、课堂小结。

通过复习，我们不仅可以把所学知识通过他们之间的内在联系结合起来，达到熟练掌握的目的，而且可以获得温故知新的效果。

四、作业：练习七第1、2、3、5题。

篇5：人教版实验教材四年级（上）第二单元口语交际教学设计：我看到了……(网友来稿) 教案教学设计

凯里十小 于月红

[教材说明]：《我看到了》是人教版实验教材四年级（上）语文第二单元的一节口语交际课，教材给出了三幅图，教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

[教学目的]：1、学会仔细观察，反复地看，多个角度看；2、交流观察感受，体验观察带来的乐趣；3、通过口语交际课培养学生倾听、表达的能力。

[教学重点]：通过口语交际培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。

[教学难点]：能将看到想到的大胆表述，并有一定条理。

[教学准备]：教学辅助课件、课文插图、其他相关图片，小奖品。

[教学时间]： 一课时

[教学流程]：

一、激趣。

1、听音乐谈感受。

2、结合生活实际说“看“。

二、主题学习

1、同桌搭档：

①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流说。指名说。

②再次出示图，观察后，同桌交换意见。

③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？

2、小组合作：

① 出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。

② 再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。

③ 推荐一名组员汇报看到的结果。

④ 其他小组补充纠正。

⑤ 指名说是怎样发现的？怎么看的？

⑥ 师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。

看 仔细、反复、多角度 说 看到的、想到的

3、比赛看说：

（1）给出第三幅图，

先：初看 说说一开始看到的是什么；

然后细看 仔细看看到了……

再反复看，多角度看 看到……想到……

从……看到……再看到……看出……想到……

（2）比赛规则：看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、

讲得清楚、讲得精彩……听得仔细者都有奖。

单设：慧眼奖，巧嘴奖

三、拓展：善于发现的乐趣。

结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。

板书设计：

教后记：

作者邮箱： yyh0627@163.com

[人教版实验教材四年级（上）第二单元口语交际教学设计：我看到了……(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：第二单元练习六 教案教学设计(人教版五年级上册)

2.11 练习六

教学内容：P34

教学目标：

1、使学生掌握小数四则运算的运算顺序。

2、熟练掌握小数连除、除乘、除加、除减的应用题解题方法。

教学准备：PPT

教学过程

一、复习

计算360÷4÷5      420÷6+150     750÷5-80

提问：说一说整数四则运算的运算顺序。

小结：整数的四则运算的运算顺序也同样适用于小数四则运算中。

二、新授课

1、练习：完成第4题。

让学生独立完成后，教师讲评。要求学生说出每一题的运算顺序。

小结：在小数四则运算中，如果只有同级运算，那就从左往右依次计算。如果是两级混合运算，那要先算二级运算，再算一级运算。

2、练习：完成第1题。

学生独立分析，列式计算。

教师：在计算时，如果遇到除不尽的，可以保留两位小数。

3、练习：完成第2题。

学生独立分析，列式解答

336÷3.2-336÷3.8

提问：这两步分别表示什么意思？

4、练习：完成第3题。

学生独立分析，列式解答

要求学生说出每一步列式表示什么？为什么要用小括号？

提问：有括号的算式，我们应该怎样算？

5、练习：完成第5题。

学生分析后，列式解答

510÷3÷74

三、课堂小结：通过今天的练习，你有什么收获？

四、作业：整理第二单元的内容

篇7：第二单元教材解析 教案教学设计(S版五年级下册)

第二单元 人类的伙伴

教材分析：

本单元以人类的伙伴为题材，以“体会作者是怎样通过仔细观察，把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的”为专题。共编排了五篇课文。其中《猫》《珍珠鸟》《老人与海鸥》是精读课文，《海豚救人》《草虫的村落》是略读课文。

《猫》这篇课文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，文章的字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情。

《珍珠鸟》这篇课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。

《海豚救人》是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜--“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。

《老人与海鸥》写的是一个人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文作者通过对老人与海鸥的细致、生动的描写，使我们感受到老人与海鸥和谐相处及爱鸥护鸥对海鸥的那一片深情；同时也感受到，动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的情怀，更感受到人与动物之间真挚的感情。

《草虫的村落》写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了茂盛的森林；看到了迷失在森林里的游侠；看到了散布在森林边缘的村子；看到了村子的大街小巷中美丽的南国少女，和经过长途旅行到此来访的庞然大物--蜥蜴；看到了一群奏出灵泉般音乐的演奏者；还看到“村民们”行色匆匆的劳动生活。作者以他丰富的、独特的想象力，为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。

无论是家中饲养的宠物，还是大自然中的生灵，它们都是我们人类的好伙伴。这五篇课文为我们描绘了人与这些伙伴和谐相处的一幅幅生动感人的画面，给我们带来无限的乐趣，同时还会带给我们有益的启示。

[第二单元教材解析 教案教学设计(S版五年级下册)]

篇8：第二单元写一个人 教案教学设计

第二单元写一个人 教案教学设计

第二单元  写一个人

一、训练目标：

1、拟好标题，力求准确、鲜明、生动简洁，形式多样。

2、编好导语，要以精练的语言概括出消息中最主要的事实或中心，引起读者关注。

3、写好主体，要用足够的材料、典型的事例展开导语中已经点明的事实。

4、如有必要，可适当运用背景材料，加上结语。

二、写作指导：

（一）导入：

写消息不同于写记叙文，在了解消息特点是的基础上，写作时要注意以下几点。

（二）指导：

1、精心拟好标题

标题要能准确地反映消息报道的主要事实和中心意思，给人以启示。标题要力求简洁、概括、凝练，以精练的文字概括消息的主要内容和观点，使人一目了然。一篇报道，读者拿起来之后要先看标题，然后再决定看还是不看。初学者在标题撰写上必须下功夫。新闻界有“三分之一时间写标题、三分之一时间写导语、三分之一时间写主体“的说法。

标题分主标题、副标题、引标题。主标题是用来揭示新闻的中心内容的；副标题是用来补充、解释主标题的；引标题是对主标题起一种引发、烘托作用。

主标题的句式有常用的陈述句，如《胡锦涛会见外国知名人士》《强风“天鹰”今日登陆徐闻》，这种标题往往能把最主要的事件告诉读者；有对联式，如《挂错一条毛巾，断送两条人命》，这类标题对仗工整，朗朗上口，节奏感强，有一定的吸引力；还有直接引用当事人说的话来做题目，这种标题让读者上见题目就明义，有先声夺人的效果。

2、反复推敲导语

导语是指一篇消息的第一自然段或第一句话是用简明生动的文字，写出消息中最主要、最新鲜的事实，鲜明地提示消息的主题思想。导语的要求，一是要抓住事情的核心，二是要能吸引读者看下去。要做到第一条，必须具备训练有素的分析能力；要做到第二条，则要有写作技巧。

我们常用的导语形式有：

（1）叙述式。它的特点是文字简练，清楚明白。

（2）对比式。把新闻和另外一些事实进行对比（如正反、今昔、优劣等），从而加深读者的印象，并吸引读者的阅读。如新华社电 哈瓦那消息：以出口烟草和生产哈瓦那雪茄著名的古巴，今天将进口烟草。

（3）结论式。又叫“开门见山”式。将新闻的结论和结果，一开头就写出来，反映事情的结果。这里的结论一定要明确，有新意，使读者关心。如“新华社电  新中国成立以来长江上游的最大洪峰，今天凌晨顺利通过葛洲坝水利工程，我国这座最大的.水利工程成功地承受了考验。”这里写出了结论是通过长江上游的最大洪峰的考验，很有说服力，有权威性。

3、写好主体

主体是消息的主干部分。它紧接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。仍然要先写主要的再写次要的。要求具体真实，用事实说话，不能虚构或夸张，消息的记叙不要求详尽地展开事件的情节或细节，只是简明扼要、精练概括地记叙事实的轮廓和梗概。还必须注意条理清楚、层次分明、生动形象。

4、写好背景和结尾

背景材料是消息的从属部分，通常安排在正文之中有时也可以成为消息的主要材料。我们常用的背景种类有：

（1）对比性的背景材料。对新闻人物或事件进行正反、左右、今昔的对比，在对比中突出消息主题的重要意义。

（2）解释性背景材料。主要是说明新闻事件的特点、性质，出现的原因、条件、环境，帮助读者了解新闻的内容，认识其意义。一般来说并不是每一篇新闻消息都要用上背景材料，凡是与主题无关的背景，在消息中就不能运用。

三、训练题目：

学校举行的运动会既是运动员们展现雄姿的盛会，也是同学们练习写消息的好机会。请你在校运会期间做一回小记者，及时报道运动会消息。

四、学生写作：略

篇9：高一第二学期13单元教案(人教版高一英语下册教案教学设计)

Type of lesson: New Lesson

Teaching aims: Learn to use functional sentences, key structures, and words to giving advice and making suggestions by listening, speaking, reading and writing.

Teaching contents:

1. Topic: Healthy eating

(1) Talk about eating and health.

(2) Practise giving the advice and making suggestions

(3) Use the modal verbs had better, should, ought

(4) Learn some useful cooking terms

(5) Read and write recipes

2. Functional Sentences: Seeing the doctor.

Giving advice and making suggestions

3. Vocabulary:

Words: pain, hurt, ache, examine , check, advice, advise , suggest, health ; healthy, diet, base, prepare,

Phrases: had better, ought to, be careful, take care

4. Grammar: Modal Verbs

Period 1: Warming-up & Listening

Type of lesson: Listening

Time: 40 minutes

Teaching aims: 1. Talk about eating and health.

2. Improve the students’ abilities of listening.

Teaching aids: computer

Teaching procedures:

Step 1: Lead in

Ask students to answer the following questions:

1. What do you often have for breakfast / lunch / supper?

2. What do you care most about your food?

Step 2: group discussion.

Ask every group to choose one picture on page 1 and finish the following tasks:

1. List out the names of the food.

2. Identify the healthy food, junk food and the food both good and bad for health, and then give out the reasons.

3. Fill in the form.

4. Each group choose one student to report the result of their discussion.

names of the food healthy food, junk food,

food both good and bad for health, reasons

Step 3 : Listening comprehension

1. Go through the task with the students and make sure what to do before the teacher plays the tape.

2. Play the tape for 3 or 4 times and give specific instructions of what to do each time.

Listening text 1

( 1 ) Answer the question 1, 2 on Page 2.

( 2 ) Filling the blanks.

Hmm, let me see, I had two _____________, two large orders of __________ ________, an _______ _________, and a large ____________.

( 3 ) Discuss the question 3 on Page 3.

Listening text I1

( 1 ) Answer the questions on Page 2.

( 2 ) Filling the blanks.

Now, let’s see. No, your temperature is ____. Your mum’s _________ ----- you probably ____ ate ____ _____. Here, take these pills tonight and tomorrow morning and see if you feel _____. If _______ changes or you don’t feel _____, give me a call.

3. Let students check their answers in pairs and then with the whole class.

Step 4: role- play

Ask the students to act as a doctor and a patient to make dialogues.

Homework:

Ask the students to discuss the following questions after class.

1. How important is it to control the amount of food for your meals?

2. How do we keep a balanced diet?

Period 2 Speaking

Teaching aims:

1. To train Ss’ speaking ability

2. The Ss are able to describe what’s wrong with him when seeing a doctor and practise a doctor’s suggestions.

Teaching procedures

Step 1. Leading in

Let the Ss read a short joke and answer some questions.

How old is she?

A woman was having some trouble with her heart, so she went to see the doctor. He was a new doctor and didn’t know her, so he first asked some questions, and one of them was “ How old are you?”

“Well”, she answered “I don’t remember, doctor, but I will try to think.” She thought for a minute and then said , “ Yes, I remember now, doctor. When I married, I was 18 ,and my husband was thirty. Now my husband is sixty, I know. And that is twice thirty. So I am twice eighteen. That is thirty-six, isn’t it?”

1) What was the relationship between two people?

2) What’s wrong with the woman?

3) What are the questions a doctor usually asks when you first meet him?

4) What other problems does the woman have besides heart trouble?

Step 2 Functional sentences learning

1. Ask the Ss to brainstorm on functional sentences about seeing the doctor and list them on a piece of paper.

1) What’s wrong/matter with you?

2) I don’t feel well./ I’ve got pain here.

3) There’s something wrong with my…

4) Let me have a look. Show me your …

2. Ask the Ss to go over the functional sentences on P3 by themselves.

3. Let the Ss read the situations and make up a dialogue in a pair or in group of 3 or 4.

4. Ask the Ss to sum up the functional sentences they have used in their dialogues.

Patient Doctor

I’ve got a pain here. This place hurts. Lie down and let me examine you.

There’s something wrong with … Let me have a look.

I don’t feel well. Drink plenty of water and get

some rest.

5. Read the sample dialogue and try to learn it by heart.

Step 3 . Task: Make up a dialogue by using the situations given on P72.

Sample: 1

A: Excuse me , waiter! Could I order, please? I’m very hungry!

B: Of course. What would you like?

A: Oh, I like all kinds of food. I’ll eat anything as long as I get a lot of it!

B: I see. Well, in that case, I recommend that you order a steak.

A: Well,yes, but I’m worried that it may not be enough. What does it come with.

B: It comes with two vegetables and your choice of French fries or bread rolls.

A: Can I have both fries and bread rolls?

B: Sure. And perhaps you’d like a salad?

A: Good idea! I’d like a regular house salad. Oh, and I’d like some dessert, too.

B: We have apple pie and ice cream.

A: Great. I’ll take the apple pie, please.

Step 4 Summarizing the functional sentences of giving advice and making suggestions they have used in their dialogues.

a. You’d better (not)…

You should /ought to …

You need (to )…

b. Shall we…?

Let’s…

What/How about…

Why not…?

Why don’t you …?

Period 3: Reading

Type of lesson: Reading

Time: 40 minutes

Teaching content: Text---We Are What We Eat

Teaching objectives: 1. Students can understand the whole passage by reading it.

2. Students will learn to know how to make the right choices about what and how we eat.

Teaching focus: Improving the students’ abilities of reading.

Teaching aids: computer

Teaching procedures:

Step Ⅰ: Pre-reading

Show students the following questions on the screen and let students discuss them in pairs.

1) Which of the following gives you the most energy: a banana, a soft drink or a bar of chocolate?

2) How many meals do you have every day? Which meal do you think is the most important? Why?

3) How much water do you drink every day?

4) What kind of snacks do you have?

Step Ⅱ: While-reading

1. Reading for general information.

Ask the students to read the passage quickly for the first time and find out the answers to the following questions.

1) Why should we learn to make the right choices about what and how we eat?

2） How will we be ready for the challenges and opportunities in life?

2. Reading for the meaning of the words.

Ask the students to read the passage for the second time and find the words that fit the following descriptions.

1) ________________ Found in food and necessary for good health.

2) ________________ The kind of food that someone eats each day.

3) ________________ Part of plants that you eat but cannot digest, which help food to move quickly through your body.

4) ________________ Found in food and are important for good health. They help to build our bones, teeth and blood.

5) ________________ Found under skin. Our body needs it for energy. It can keep us from feeling cold.

6) ________________ Bad for your teeth and can make you gain weight.

7) ________________ Found in milk and meat. Our body needs it to grow and keep healthy.

8) ________________ Unit for measuring how much energy the food can give us.

3. Reading for understanding specific information.

Let students do the T or F exercises.

1) Our eating habits have changed because we need more food than before.

2) We can buy all kinds of food in the stores, but we had better choose healthy food to buy.

3) Protein, Calcium, Vitamins and some other nutrients help to build up strong bodies.

4) Vegans don’t eat meat because they hate hunting.

5) More and more people realize that organic vegetables are good for health because the vegetables are grown without chemicals.

6) Supplements and crash diets can help people lose weight.

7) If we eat less fat, sugar and exercise more we will keep ourselves fit.

8) The passage mainly talks about what to do to make oneself healthy.

4. Reading for sentence problem solving

Let students read the passage with the tape on and underline the sentences that they can not understand. After the students finish reading, teacher should help them to solve their problems and make sure everyone can understand the following sentences.

(The explanations to the following sentences are on page 132)

1) Our eating habits have changed, as our way of life, and the fuel we need for our bodies is also different.

2) The same goes for “crash diets” that some companies say will make us lose weight fast.

3) We ought to learn more about our body and the fuel it needs to keep fit. Only in that way will we be ready for the challenges and opportunities in life.

Step Ⅲ: Post-reading.

1. Ask students to work in pairs to complete this table.

Nutrients functions Sources

2. Students work in groups of four and discuss the questions below. When they have finished, they can discuss their answers with the rest of the class.

1) Why do people go to fast food restaurants?

2) Why is it not good for you to eat too much sugar and fat?

3) Why are crash diets and supplements so popular?

4) What can we do to keep a balanced diet?

3. A task

Every student makes a balanced diet of one week for their families according to the passage and the chart on page 73

Period 4: Word Study

I. Type of lesson: Word Study

II .Teaching aim: Help the Ss understand the meaning of the given key words and phrases , learn to use the words by themselves.

III. contents: pain, hurt, diet, advice, advise, examine , prepare, health, , fit, offer

IV. Difficult point: write a passage with the words and expressions

V. Teaching aids: projector

VI. Teaching procedures:

一，pain

Step 1: learn to understand the word by asking the Ss to find out the sentences in the dialogue and try to explain the meaning in another way.

Situation 1:

Suppose you are a patient. You said, “I’v got a pain in the head”. But the doctor doesn’t understand the word “pain”. You have to express yourself in different ways.

I’v got a headache or my head hurts.

Step 2 : learn to use the word:

1). pain

1. I’v got a pain here.

2. His harsh words caused her much pain.

3. No pains, no gains.

4. She took great pains to keep the house clean.

5. Tom took great pains with his English lesson and got high marks.

6. My foot is still paining me.

pain 多用于名词，可数或不可数，指“肉体上的痛苦”也指“感情上的痛苦”；表示“辛劳，努力”时复数。

2).hurt 表示疼痛，只能用作不及物动词。如：

1.My leg still hurts.

2.Does it hurt here?

3. These shoes hurt --- they are too small.

hurt v.t make somebody or something feel pain:

4.He fell and hurt his leg.

5.You hurt her feelings (= made her unhappy ) when you said she was fat.

6.He was hurt in a traffic accident.

Step 3 Practise using the words.

1．战争中失去了儿子使他非常痛苦。

It gave him much ______ to have ______ his son in the war.

2. 你得了什么病？我头疼。

What’s wrong with you? My head_________.(hurts)/ I have a _______ in the head.

二，examine

Step 1: Lead in: learn to understand the word

Situation 2: T: After you tell the doctor what’s wrong with you, could you tell me what the doctor will probably do?

S : The doctor will say: “Let me examine you.”

Step 2 Learn to understand the word.

Match the explanations with the sentences on the right box.

examination (= exam ) n.

1.He went into hospital for an examination.

( for a medical examination.)

2.We’ll have an exam in English next week.

Step 3:Practise using the word.

Make sentences using the words “examine & examination” according to the following situation:

Situation 3 : You came back to school from the hospital to tell your English teacher why you went to see the doctor instead of having the examination in English.

三．advise

Step 1: learn to understand the word

Situation 4 : List the suggestions the doctor gives to the patient in the dialogue.

Step 2: 1. I advise you not to eat fruit that isn’t ripe in future.

2 I advised him not to smoke in the room.

3. I advised him against smoking in the room.

4. .The doctor advised the man to stop smoking, but he wouldn’t listen.

5.I advised that he ( should ) not smoke in the room.

Step 3: Ask Ss to rewrite the above five sentences using the word suggest.

Step 4. advice n.

a piece of advice

ask sb. for advice ;

give sb. some advice on how to do sth. ;

take advice

Our teacher always gives us some advice on how to learn English well.

Step 5 : right or wrong?

1. I suggested that he finished the work in an hour.

2. I advise you have a good rest after finishing the work.

3. The doctor suggests to eat ripe fruit in future.

Choices:

1. He advised us ___ there on such a rainy day.

a. not go b. going not c. not to go d. should not go

2. I suggest you ___by taking this medicine.

a. to lose weight b. will lose weight c. lose weight d. are losing weight

四， diet Learn to know something about the word

Step 1: lead in

Situation 5: Jane is a girl. She often feels hungry. She likes hamburger , potato chips and fried chicken. She can’t run fast because she weighs 90 kg. What do you think she should do?( She should know what a healthy and balanced diet is. Instead of eating expensive diet food, she can simply try to eat less fat and sugar and exercise more.)

Step 2:

1. What is a healthy diet?

2.It is probably better ,however, if we spend our time and money on buying good food and keeping a balanced diet.

3.Too rich a diet isn’t good for you.

4. The doctor put the patient on a special diet.医生给这个病人规定特别饮食

5.The doctor says I’ve got to go on a diet.医生说我得节食。

health ; healthy

1. Walking is good for your health.

2. She is in good (/ poor ) health.

3. Though 80 years old, my grandmother is still healthy.

Step 3: practise using the word by asking Ss to make sentences according to the above situation.

1. It’s important to have a healthy diet.

2.If you are too fat ,the doctor will advise you to go on a diet.

五，prepare

Step 1. learn to understand the word by asking the Ss to find out the sentence with “prepare” in it.

We can make sure that we are well prepared for the challenges and opportunities in life.

Step 2: Learn to understand the word

1. John is preparing a meal for us.

2. Will you help me prepare for the party?

Prepare vt. --get it ready

one’s lessons,

prepare the table

chairs for the meeting

the meeting

prepare for the exam

the struggle

the party

3.I am making preparations for the journey.

Step 3: Practise using the word.

1.They are busy _____lunch.(preparing)

2.He is well ______for the meeting.(prepared)

3.I’m not ________to listen to all your weak excuses.(prepared)

4.First __________the rice by washing it, then cook it in boiling water.(prepare)

5.Will you help me ___________the party?(prepare for)

六，fit

Step 1: Lead in learn to understand the word

Situation 6 : The teacher is wearing a new coat. Ask the Ss what it looks like on the teacher.

Step 2: Learn to use the word

1. The suit fits me nicely

2. We always fit our deeds to our words.

3. The door fits badly.

4. Mr. Wang fitted a new lock on the door.

5. We should exercise more to keep fit.

Step 3:Practise using the word

将划线部分词汇的中文意思写在该句子后面的括号内:

1.You look so good in the red dress- it fit you well.( )

2. I’m sure we’ll have something to fit your requirements(要求), Madam.( )

3.All the computers they sell all fitted free.( )

4.The person who has the experience in designing the software is fit for the post(职位) in the computer company.( )

5.The old man is as fit as a flea(十分硬朗)because he does a lot of exercise every day.( )

6.The shoes are a good /poor fit.( )

七.offer

Step 1: learn to understand the word by asking the Ss to find out the sentence in the text with “offer” in it.

Stores offer all kinds of food and snacks and we have to make many choices.

Step 2: Learn to use the word

1.The trees offered shade from the sun.

2.He offered to help me /he offered me his help.

3.Thank you for your offer of help.

4.The company has offered a high salary.

Step 3: Practise using the word

将划线部分词汇的中文意思写在该句子后面的括号内:

1. My father has very kindly offered to take us to the airport.( )

2. We feel really bad that we didn’t offer any food to the poor.( )

3. What are you offering for the painting if you would like to buy it?( )

4. It’s an organization that offers free legal advice to people on low incomes(收入).( )

5. I must say the offer of a weekend in Hainan quite tempts(吸引) me.( )

6. He’s a businessman…I’ll make him an offer he can’t refuse.( )

VII. Task 1: Suppose you are a doctor who answers questions about diets and nutrition for Food and Diet magazine. Read the following letter and write a reply.

Task 2:

Complete the following passage using the above words:

The Way to Keep Healthy

It is very important for us to keep healthy in our daily life. But how? Here is some____ for you to follow.(advice)

First, you ought to have a healthy_____. It is necessary to eat enough fruit with which you should be _______ because it contains all kinds of vitamin that you need every day. You had better not eat too much fat. Every day your parents _____ a rich meal for you. The amount of fat you can eat____ ____on your weight.(ought, diet, careful, had, prepare, is based)

Second, good habits can help you keep_____. I _______ doing regular exercise every day.(healthy, suggest)

Last, an eight-hour sleep is needed after a day’s hard work. Remember smoking can damage your______. If you really feel a _____ in your body , go to ask the doctor to ____ you to be cured in time.(health,pain,examine)

Period 4 Grammar

Teaching aims:

1. To train students to know the usage of the modal verbs “had better, should, ought

to, must, have to and have got to”.

2. To let students to know the differences between had better, should, ought

to, must, have to and have got to.

3. To train students to use these modal verbs skillfully in daily life.

Key and difficult points:

1. To let students to summarize the usages of these modal verbs after learning the

sentences with modal verbs.

2. To train students to use the modal verbs in daily life including spoken English and

written English.

3. To let students to use modal verbs in right condition.

Teaching procedures:

Step 1 ------ Leading in

1. Ask students to watch a flash which happens between a mother, a son and a guest.

2. Ask students why the guest is very angry.

Step 2 ------ Modal verbs learning

I. had better

1. Show students a picture of a doctor and a patient, and then tell students some background about the picture.

Teacher’s presentation ------ A man felt very badly and he thought he had a serious disease, so he decided to go to see a doctor. The doctor examined him and asked him some questions about his favorite food and hobbies. The patients told the doctor that he likes having junk food and liquor. His another hobby is always surfing the Internet overnight and getting up very late.

2. Ask students to suppose they are doctors, and ask them to discuss what advice

they can give the patient according to pictures in pairs.

3. Ask some students to present their discussion results buy using the word had

better.

(1) You had better eat more vegetable and fruits.

(2) You had better drink less wine.

(3) You had better not surf the Internet recently.

(4) You had better get up and go to bed early.

(5) You had better take more exercise.

4. Ask students to summarize the usage of had better.

When you give advice or your opinion about something, you can use had better or had better not.

Attention ------ You can say “had better do sth.” to the people who are older than you.

II. should & ought to

1. Show students a picture of western dinner table, and then tell students some

background about the picture.

Teacher’s presentation ------ Sammy and her Chinese friend Li Ming went to a formal Western dinner party one day. Unfortunately Li Ming does not know anything about table manners at a formal Western dinner party, so he made many stupid mistakes at the party. The next day Sammy told Li Ming his mistakes, and tried to advise Li Ming what to do or what not to do.

2. Ask students to suppose he or she is Sammy, discuss what Sammy is going to try to advise Li Ming according the given pictures in pairs. Tell Li Ming what to do or what not to do by using words should or ought to.

3. Ask some students to present their discussion results buy using the word should and ought to.

(1) You should/ought to keep the knife in your right hand and the fork in your left.

(2) You shouldn’t/ought not to ask a second bowl of soup.

(3) You should not/ought not to drink too much.

(4) You should/ought to finish everything on your plate.

4. Ask students to summarize the usage of should and ought to.

When you are trying to advise someone about what to do or what not to do, you can use should/ought to or should not/ought not to. Ought to is stronger than should in tone.

III. must & have to

1. Show students a picture of a master and a servant.

Teacher’s presentation ------ This master is going to her friend’s birthday party. Before leaving, she gives his servant a lot of work.

2. Ask four students a group to discuss what the master says to her servant, and then give them an example and some pictures.

3. Ask some students to present their discussion results buy using the word must.

(1) You must clean every room.

(2) You must take my dog to go for a walk after dinner.

(3) You must wash all the clothes.

(4) You must clean the garden.

(5) You mustn’t use my phone.

4. The servant feels very misunderstood and she complains to her friend. Ask students to suppose he or she is the servant, and ask four students a group to discuss what the servant is going to say to her friend.

5. Ask some students to present their discussion results buy using the word have to.

(1) I have to clean every room.

(2) I have to take my dog to go for a walk after dinner.

(3) I have to wash all the clothes.

(4) I have to clean the garden.

6. Ask students to summarize the usage of must and have to.

(1) When you want to say that it is necessary for someone to do something, you can use must.

(2) You can use must when you think it is necessary. Must can be only used in present tense and futures tense. The negative form of must is mustn’t which means 不许.

(3) You can use have to when someone else thinks it is necessary or there seems to be no other choice. Have to can be used in any tense. The negative form of have to is not have to which means needn’t.

(4) You can use have got to instead of have to.

Step 3 ------ Modal verbs practice

1. Show students some school rules and regulations. Ask students to say some of rules by using modal verbs according to their attitudes to some rules and regulations.

(1) Get to school on time.

(2) Wear school uniforms from Monday to Thursday.

(3) Wear school badge at school school.

(4) Don’t wear any jewelry at school.

(4) Don’t take cellphones to school.

(5) Turn off the light before leaving the classroom.

(6) Keep silent at noon from 12:50 to 1:50.

(7) Don’ t ride your bike at the campus.

2. Ask students to suppose they are teachers. At the first day of the new semester,

how the teachers say these rules and regulations to the new students by using the modal verbs.

3. Ask four students a group to discuss how the teachers say these rules. Then ask three students to present their results and let other students to judge who the best teacher is.

Homework ------

1. Ask students to fill in the blanks with must or have to.

(1) It’s later than I thought. I ________ go now.

(2) Jack left before the end of the meeting. He __________ go home early.

(3) In Britain many children ____________ wear uniform when they go to school.

(4) When you come to London again, you __________ come and see us.

(5) Last night Don became ill suddenly. We __________ call a doctor.

(6) You really _____________ work harder if you want to pass the examination.

2. Ask students to fill in the blanks with mustn’t or don’t/doesn’t have to.

(1) I don’t want anyone to know. You ________ tell anyone.

(2) I can stay in bed tomorrow morning because I __________ go to work.

(3) Whatever you do, you _____________ touch the switch. It’s very dangerous.

(4) There is a lift in the building, so we ___________ climb the stairs.

(5) You _______ forget what I told you. It’s very important.

(6) You _____________ be a good player to enjoy a game of tennis.

3. Ask students to fill in the blanks with had better or should.

(1) I have an appointment in ten minutes. I ________ go now or I will be late.

(2) It’s a great film. You _________ go and see it. You will really like it.

(3) I ________ get up early tomorrow. I have got a lot to do.

(4) When people are driving, they _________ keep their eyes on the road.

(5) Thank you for coming to see us. You __________ come more often.

(6) These biscuits are delicious. You _________try one.

Period 6: Integrating skills:

Type of lesson: Reading and writing

Teaching aim: Enable the Ss to improve the ability of reading and writing.

Teaching procedures:

Step I: Reading.

1. Ask the Ss to classify the foods in the box into different groups individually and then give reasons.

potato chips sandwich salad apples chocolate chicken roll-ups tomatoes shaomai oranges bananas

Healthy snacks:_______________________________________________

Unhealthy snacks:______________________________________________

Example:

I think that potato chips are unhealthy snacks because they are high in fat.

I think that apples are healthy snacks because they have lots of vitamins and fibre.

2. Ask the Ss to name some other snacks.

3. A game.(group work)

T: Snacks are usually easy to make, so sometimes we can prepare the snacks by ourselves. Are you good at cooking?

shaomai chicken roll-ups

_____the pork and the black mushrooms _____ pieces. _____ the chicken and ____ it into pieces.

_____all the ingredients _____ a bowl. _____ the bacon ____cut it into pieces.

_____ and ______ the skins. _____ the potato small,and _____ some lettuce and the cheese.

_____ the shaomai _____ boiling water _____7 or 8 minutes. ______ them all together in a bowl.

_____ some of the mixture _____ the bread and ____it up.

1) Ask the Ss to fill in the form without looking at the books.

2) Tell them to check their answers according to the passage and explain some new words.

3) Teach some new verbs with pictures or performance.

Group 1:chop,peel,slice,dice

Group 2:stir,mix,blend,add

Group 3:boil,steam,fry

Step II. Ask the Ss to learn to write a recipe.

1.A writing task.

Today is your birthday.You ‘re 18 now.You want to show your parents you are no longer a child.You are able to take good care of them and yourself.You’ve made a birthday cake (a salad,a pudding,etc.) by yourself . Look!

2.Ask the Ss to discuss the topic they want to write.

3.Ask the Ss to list the necessary information.(Work in groups of four)

1) What ingredients do you need?

2) How much is needed,a spoonful,a cup or a pound?

3) What should you do with the ingredients?

4) Which ingredients should be mixed together and how?

5) How should the ingredients be cooked?

4.Get the Ss to write the recipe .

5.Tell them to exchange their recipes in pairs.

6.Ask some pairs to present their recipes in front of the class.

(One of them gives the instruction while the other acts out.)

Possible version:

Fruit salad

Ingredients:

an apple, a pear, a banana, orange sections, grapes , melon balls, strawberries, nuts (1 cup),vanilla yogurt (1 cup),orange juice concentrate (2 spoons),lettuce

Cut the apple and the pear into pieces and the banana into slices(slice the banana).Mix together all the fresh fruits with nuts. Stir the yogurt with orange juice concentrate. Add the fruits and nuts, and mix them well. Serve on a bed of lettuce.

丰台一中

北京十二中

丰台分院 梁丽冰

篇10：第二单元教材教法分析：意象、意境(高二选修) 教案教学设计

第二单元教材教法分析：意象、意境(人教版高二选修) 教案教学设计

第二单元教材教法分析

选修课与必修课的不同是给学生更大更自由的选择空间。给老师的挑战是从更高的层次上给予指导，而不是拘泥于某篇课文。所以备课更应该抓住这个单元的训练重点、训练方法，训练目标。

教学目标：

一、引导学生置身诗境，发挥想像，品味诗歌的意境。

二、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境。

教学重点

一、置身诗境

1）沉浸其中

2）借助自己已有的生活体会和审美经验

二、缘景明情

1）方法

2）情与景的关系

如何置身诗境，首先要“沉浸其中”，忘掉周围一切 ，全身心的投入到一个 想象的世界中，得到美的享受。其次要 借助自己已有的生活体会和审美经验，与诗人取得共鸣，即便如《梦》这种从未经历过的 不可能存在于现实世界中的情景，也是借助于现实生活的土壤构建的，所以还要通过自己的想象，去模拟诗人所描绘的奇幻世界。

如何缘景明情。教参上说 ，就是不同诗歌用不同的欣赏方法 。我不太同意，不仅是方法问题，而是情和景的关系问题，其实，这个单元的重点也是情景交融。

（08山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）画堂春   秦观

落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。

柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？

（1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）

（2）“凭栏手捻花枝”“ 放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？（4分）

【参考答案】

（1）上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情.

（2）这两句词主要的表现手法是：细节描写。动作描写也可。用捻花、放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。

（08辽宁卷）阅读下面这首元散曲，然后回答问题。（8分）〔正宫〕塞鸿秋    浔阳即景

长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。

（1）请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。

（2）这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。

【参考答案】（1）①比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泄的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。②对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。③比拟，如说新月“学”扇。

（2）（5分）从写景的顺序看：一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景；三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。从动静的角度看：一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的；三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。答出远近顺序的，给2分；答出白天夜晚顺序的，给1分；答出静动角度的，给2分。意思答对即可。

教师准备：

意象和意境------中国诗歌独有的美

意象是主观情意和客观物象的融合，是连接情和景的载体，是表现情感和传达物象之美的媒介。

关于意境，从古至今，有不同的说法。

教参上说所谓意境是指是人的主观情意与客观物象互相交融意境是境界的一种。下面列举几种说法。

现代汉语词典上说：意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。” “文学之事，其内足以摅己而外足以感人者，意与境二者而已。上焉者意与境浑，其次或以境胜，或以意胜。苟缺其一，不足以言文学。原夫文学之所以有意境者，以其能观也。出于观我者，意余于境；而出于观物者，境多于意。然非物无以见我，而观我之时，又自有我在。故二者常互相错综，能有所偏重，而不能有所偏废。文学之工不工，亦视其意境之有无与其深浅而已。”指出了“意境”不仅是“意”与“境”的合一，而且“意”与“境”是不可分割的，真正的“意境”是达到了“意境两忘，物我一体”的交融。---王国维

中国抒情诗很发达，从诗经开始就有了良好的抒情的传统，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，通过景物描写传达惜别和怅惘之情。开创了“情景交融”的美学传统。历来判断一首抒情诗的高下，也往往用是否做到了“情景交融”为标准。所以，掌握了“意境”，即掌握了中国古代抒情诗的精髓。

梅尧臣说；‘状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外”，写景和抒情分开。

姜夔说：“意中有景，景中有意” ;王夫之说：‘情景虽有在心在物之分，而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅。”

《文心雕龙  物色》说：“情以物迁，辞以情发。写气图貌，既随物以宛转，属采附声，亦与心而徘徊。故灼灼状桃花之鲜，依依尽杨柳之貌，杲杲为日出之容，漉漉拟雨雪之状，喈喈逐黄鸟之声，貉Р莩嬷韵，皎月彗星，一言穷理，参差沃若，两字穷形，并以少胜多，情貌无遗矣”------情景交融。

“在审美观照的瞬间占据并充满了人的意识的审美形式”

境界是情趣与意象的融合---朱光潜

意境是主观情趣和意象融合构成的境界。 ---我赞成

举例：

陶渊明‘采菊东篱下，悠然见南山”

杜甫：“造化钟神秀，阴阳割昏晓‘

李白：相看两不厌，只有敬亭山‘

辛弃疾：我见青山多妩媚，料青山见我亦如是

姜夔：数峰清苦，商略黄昏雨

表面上意象都是山，在实际上，却因情趣不同，各是一种境界。可以说，每个人见到的世界都是他自己创造的。

因此，如果把整个单元的意象做一梳理，就会惊奇的发现：每一首诗都有月的意象，但意境却不同。

《春江花月夜》中的‘月”既是宇宙中深幻莫测的精灵，又是游子思妇的相思的寄托， 是人与自然沟通契合的媒介。

《夜归鹿门歌》中的“鹿门月照开烟树”，此时的月是隐逸在鹿门山中的月，不带任何世俗尘滓的月，在孟浩然迈向隐居之地的山间小路上，静静地照着。

《梦游天姥吟留别》中，“一夜飞度镜湖月，湖月照我影，送我至剡溪”，是神界的月，他目睹并帮助李白飞向天姥山。

《登岳阳楼》中的‘乾坤日月浮”，月是自然界宏伟奇丽的景象，是穷困的但具有开阔胸襟的诗人杜甫才能见到的月。其意境十分宽阔宏伟。

《菩萨蛮》中的‘垆边人似月”则是选取月的美丽温柔一面来形容美女了。

可以以“月”来贯穿整个单元，通过对“月”的解读直逼每个诗人的内心世界和他们创造的审美境界。正象过常宝《依然旧时明月》中所说的“月映万川,各有境界”，只有一颗真诚的心灵，才能辩识出春夜栏杆上玲珑的花影，才能呼吸到疏影横斜中淡雅的暗香，才能从万卷诗篇中通达人同此心的古今一理。古诗如月，是一声声无言的召唤，它召唤着我们的至诚性情，与歌与哭，心有戚戚，参与那些诗歌意义的创造。其实，感悟古人就是感悟自己，比知识更重要的，是我们自己的心。”“ 每当我们面对着浩淼星空中那一轮明月的时候，沉潜在历史和人心深处的感动，会被再一次激活，我们就重新踏上那条或是逍遥或是凄凉的超越之旅，接受这个优雅的传统的洗礼。“举头望明月，低头思故乡”，是的，那一轮浸润过唐宋风流的月，正是我们永恒的精神故乡。” 也许，期望从繁华的满城灯火中，清晰地再现出月落乌啼、江枫渔火的图景，本身就是一种痴心妄想吧。但如果语文老师都不再有这种痴心妄想，学生的眼前就更是只有电脑里人工制作的月亮了。

教学设计

一、赏析示例怎样用

用好赏析示例，让学生感到什么是置身诗境  缘景明情。它的思维曲线是怎样的：

1诵读---2意象---3联想和想象---4再现画面---5创造意境---6审美享受

1、诵读。要想得到美感享受，就必须从诵读、涵咏开始，自己反复体会，自然生其气象。本单元所选诗歌，画面感很强，要创造丰富多彩的方式朗读，上周在101中学的古韵今声古诗诵读活动就极大地调动了学生诵读的积极性，有检测式、表演式、表演中有古装扮相，配乐朗诵，情景模拟，相信学生在创造的过程中必然想象和联想，必然体会意境，再造意境。我们提倡教师范读，带给学生的必然是不同于录音的活的感受，教师和学生分成小组，学生和学生分成小组，可分成风景制作组、配乐组、朗诵组、解说组，动作组，完成一部情景剧。其实是让学生从各种角度、各个层面去解读这首诗。

2、找意象

怎样让学生感到这是张若虚的月，不是李白的月，不是杜甫的月呢？这月下的徘徊、月下的吟唱，月下的仰望、月下的惆怅，是张若虚独特的心理活动和审美创造。《春》有两个月亮：宇宙中的月亮，观照着世间万物，似精灵在这无边无际的夜色中神游，“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似”。由此引发第二个月亮：人心中的月亮，“白云一片去悠悠，清风浦上不胜愁，谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼？”

3、借助联想和想象，再现画面，创造意境（读者的二次创造），从而获得审美享受，抓住作者特点，体会主观情意。

从意象到意境到情感，联想和想象是最重要的环节，是置身诗境的不二法门。可以教一些方法，如借助已有的生活体会和审美经验，如海边望月的感受，梦游的体验等，也有一些我们未曾经历过的，如李白、李贺所描绘的神仙世界、鬼世界，就要充分发挥想象力，借助联想和类比，贯通视觉和听觉，尽量构想出或虚拟出诗人为我们所描绘的奇幻的世界。

4、再现画面。《春》分两个部分，9个绝句，月生、月照、问月、月待、月思、月移、月华、月落、月沉。前四个绝句，主要是由春江花月夜美景的描绘，引发对宇宙、人生的哲理思考。这是一个怎样的意境呢？可以让学生改写成散文，运用联想和想象，调动已有的经验和体会，放音乐或朗诵，让学生闭上眼睛想，江潮连海，月共潮生，一轮明月随潮水涌生，仿佛两个活泼的生命，越来越高，越来越亮，景象壮观。月光闪耀，江水绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，象撒上了一层洁白的霜。月光荡涤了世间万物，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。一个优美、恬静、朦胧、神话般美妙的境界出现了。

只要感受到这个境界，诗人的遐想和疑问探索就顺理成章了。学生也会展开联想，提出千古疑问：江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似，不知江月待何人，但见长江送流水。

让学生回忆自己是否有过这样的疑问和体会，这说明了什么？人类永远对自然充满了好奇，自然是人类赖以生存和发展的根基和动力。

从第五个绝句开始，转入对人事的描绘，选取了最常见的.主题，游子思妇的离愁别恨。用“月“来烘托，徘徊、朗照、卷不去，拂还来，”卷和拂两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的惆怅和迷惘；用落花、流水、残月来烘托游子的思归之情，江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。

结尾句“落月摇情满江树”----以景言情，言有尽而意无穷，一切景语皆情语也。在这首诗中体现得最突出。游子那无着落的离情，伴着残月之光，洒满了江边的树林------情思摇曳，动人心魄。回味无穷。

学生通过联想和想象的训练，通过再现画面和创造意境，自己已经能初步感受怎么鉴赏诗歌，

5、创造意境---6审美享受

在基本理解的基础上，可以让学生讨论《春》的意境美及主题。

胡晓明《中国山水诗的心灵境界》：

《春》隐藏着一个绝大秘密。表面上看，即月光从思妇心头流过，由此形成诗歌文本上下两部分之间的有机联系，形成诗歌意境的浑然一体；从深层结构看，恰恰是表达了人心与自然的大和谐。于是思妇之思念不复来自思妇本身，而是诗人的灵指在宇宙与人心的和弦上弹出的妙响。这不仅仅是“少年式的憧憬”（李泽厚语），更是中国哲学的古老灵魂在盛唐来临之际焕发出来的年轻的生命光华，这不仅仅是“梦境中晤谈”的“宇宙意识”（闻一多语），实际上应是由人类生命情感所滋润沐浴过的宇宙生命，又由宇宙生命所照亮，升华了的人类向上的生命。------礼赞生命、礼赞自然，这就是《春》的昭示万代流芳百世的精神主旨。中国山水诗的蓬勃的灵感气韵，正从此一主旨中流出。

可让学生和以前学的的游子思妇主题、花月旧题进行比较

二、自主赏析部分怎样教------

可采用对比法、活动法

一、王孟

先比较生平思想，再比较其诗歌。

王孟并称，自古而然。但深究之，差异显明：王维空灵澄静，孟浩然清远淡寂。王“静”，孟“清”。王维往往澄怀味象，孟浩然则多感发兴怨。

“情性所铄，陶染所凝”（《文心雕龙体性》），文化教养、生活道路和人文环境等都“陶染”影响情性。王、孟生活道路不同，思想境界不同、艺术素养不同，因此诗的差异就很明显了：

王维出身书香门第，在晋时还算是名门望族。其父“终汾州司马”，寡母独立支撑门户，家境日衰。王维在兄妹六人中为最长，十五、六岁时便开始为家庭分忧，凭着诗、乐天才而游两京。十八岁时携大弟王缙同游，与歧王李范、薛王李业、宁王李宪都有过密切的交往，王侯们“待之如师友”。唐薛用弱《集异记》记录歧王向公主引荐王维的故事，可说明王维积极进取的活动能量。（《大明宫词》还附会王维和公主的爱情关系）

自从他进士及第而“调太乐丞”开始，算是步入仕途了，走上了从政的生活道路。可是，不久便“坐累为济州司仓参军”。王维自开元九年被出济州，到开元十六年冬由淇上回长安，长时间的远离政治中心，基本上完成了山水禅寂的人生态度和审美趣尚的转变，形成了心灵的自足性和精神的自足状，他在“吾丧我”中找到了自我。其后长安长达二十年的京官生活，一直近在帝座，却拖朱绂而放性山水，过着亦官亦隐的优裕生活，“已悟寂为乐，此生闲有余。”（《饭覆釜山僧》）

孟浩然则不然。孟浩然终身不遇，连一个小小的契机都没有碰上，布衣始终，在古代著名诗人中是个特例。眼看不惑之年即将到来而依然寂寞于山野，然而，“寂寂何可待”，等到四十岁终于等不及而自己走了出来，心境自然不十分的好。来到长安他四处活动，“朝朝空自归”的一无所获，很能让人想起杜甫“朝扣富儿门，暮随肥马尘”的尴尬来。纵观孟浩然所走过来的生活道路，连一次小小的开展的机遇都不曾有过，而且，又是在不断碰壁的境况中走向了绝无一线希望的空返，其心情不可能不为惘怨和孤愤所笼罩着：“不才明主弃，多病故人疏。”（《岁暮归南山》）“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”（《临洞庭湖赠张丞相》）。王士源评价他“动则得真”、“期以放性”，必然不能忘情山水而专注于美，而总要千方百计地“感发”起来，借山水来表达些什么，使其山水诗成为其心气和其所要表现的名理的载体，不可能像王维那么的潜心和优游。他不可能像王维那样的淡泊清静而进入“山林吾丧我”的状态，其诗冲淡中深潜着怼怨之心气。总觉不清净。

王维母亲“师事大照禅师三十余岁”，对王维及弟妹影响很大，“兄弟皆笃志奉佛，食不荤，衣不文彩。”王维一生也曾师事禅师，所以其诗带有禅意。王维自物观物，多泛物化，而孟浩然以我观物，多泛我化。

王维有着极高的艺术天分，王维沟通诗和画、乐，将画、乐艺术引入诗中，极大地提高了诗歌的艺术表现力和审美魅力。孟浩然艺术天分大不如王维，苏轼评云：“浩然之诗，韵高而才短，如造内酒手，而无材料耳。”明人锺惺《唐诗归》说：“王、孟并称，毕竟王妙于孟，王能兼孟，孟不能兼王也。”清人施补华《岘佣说诗》也说：“孟浩然、王昌龄、常建五言清逸，风格均与摩诘相近，而篇幅较窘。学问为之，才力为之也。”

比较而言，孟浩然的诗歌偏于清峻，偏于冷涩，偏于枯淡。孟浩然太喜欢用“清”字了，其《孟浩然集》中有“清”字近五十例；古人在评孟时已注意到以“清”而传其神：李白有云：“高山安可仰，徒此揖清芬”（《赠孟浩然》）；杜甫赞曰：“清诗句句尽堪传”（《解闷十二首》之二）王维喜用“静”字，王维是静的极致，孟浩然乃清的至境。

讲清楚作者的生活轨迹和思想，再比较孟浩然《夜》和王维《归嵩山作》诗境有何不同就容易得多了。可以列一下一个表：

夜 归

背景

作者

意象

意境 清 静

《夜》选择江边渡口人们抢渡回家的喧闹和山寺的僻静相对照，从世俗生活到隐居生活，两中人生，两种心情，恬然自得于孤独寂寞，表现的是隐逸志趣，凸显的是洒脱的隐士形象。

“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处，岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去”四句营造了一个清幽宁静的意境。“开”字传神地写出了月光映照下的树木舒展朦胧的姿态，“长”写出了岩扉松径寂寥的时间之久，传达了此地的远离尘世，因为此地是昔日著名的前辈隐士庞德公的隐居之地，现在我实践着庞德公的道路，这“幽人”既是庞德公又是自己。那么从渡头到鹿门就是从尘世到心灵净土。诗人把这种独特的内心体验，表现在对大自然的感受上，表现的平淡自然，深入浅出，和谐优美。

《归》是写王维辞官归隐途中所见的景色和心情。景中有情，情景交融。首联写开始归途时的安详闲适的心境。中间四句描写归途中的景色。流水有情，飞鸟相与还，自然安闲，但“荒城临古渡，落日满秋山”就和孟诗不同了，充满了黯淡凄凉的色彩，对此加以渲染，正反映了诗人感情上的波折变化，衬托出作者越接近归隐地就越发感到凄清的心境。最后一句表示要与世隔绝，不再过问社会人事。最终点明辞官归隐的宗旨，这时感情又趋向冲淡平和。这个中间波折很真实，很生动，不求工而未尝不工，恬淡清新依旧。

共同之处是：人与自然在精神上高度契合，景物和感受诗意地结合在一起。全诗是浑融完整的整体，恬淡优美。

不同之处是：孟诗多用白描，着磨轻淡，比王诗更显淳朴。王诗“诗中有画”，有丰富的色泽和光彩。但不华靡。

二、李白与杜甫

通过这两首诗意象、意境的不同，看抒情方式和效果的不同。李诗意象五彩缤纷，纷至沓来，意境迷离倘。杜诗意象明晰，意境壮阔。同是愤激之辞，李白是仰天长啸，壮怀激烈，一吐为快，杜甫是如冰河呜咽，汩汩滔滔，奔涌澎湃。同是写景，李白的神仙境界神奇瑰丽，迷离倘恍，杜甫的水上世界浑然阔大，厚重深沉。李白的诗才如系不住的奔马，束不住的白云，杜甫的诗才如昆山之玉、泰山之石。

1《梦游天姥吟留别》是一首游仙诗

《现代汉语词典》说，游仙诗是“古代借描述仙境以寄托个人怀抱的诗歌”。鉴赏这首诗，可从想像、夸张、浪漫主义手法方面入手。但重点还应放在本单元的重点：意境。

诗一开始借瀛洲的虚无缥缈来衬托现实的天姥山的神奇。进入梦幻之中，对仙境的描述，采用了想像和夸张的手法，天鸡鸣唱、熊咆龙吟、云之君披彩虹为衣，驱长风为马，虎为之鼓瑟，鸾为之驾车。神仙盛会开始了。他不但设计了众多神奇的动物和神仙，还渲染了情景，烘托了气氛，借月夜清光、鲜花奇石、乌云密布、深林战栗，日月交辉、金台银台，夺目绚丽，通过这些浪漫主义的非凡相象将这些神奇的景象凝聚在一起，才有这般辉煌灿烂、气象万千的描绘。

但这首诗不同于一般游仙诗的是，感慨深沉，抗议激烈，并非真正依托于虚幻之中，而是在神仙世界虚无缥缈的描述中，依然着眼于现实，仙境倏忽消失，梦境旋已破灭。诗人终于在惊悸中返回现实。对现实的愤激和不满使他愤然喊出了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，一吐长安三年的郁闷之气。天外飞来之笔，点亮了全诗的主题。对于名山仙境的向往，是出于对权贵的抗争，他唱出了封建社会多少怀才不遇的人的心声。那“古来万事东流水”的消极也掩不住昂扬振奋的，潇洒出尘的气概。反而平添了几许妩媚和缠绵，一个立体的诗人站在我们面前，他仰天长叹，他痛心疾首，他义无返顾的骑鹿而去，留给我们的是望眼欲穿的感叹。

李白的诗歌恢弘超迈，有吞吐群星、包蕴日月的气象。才气逼人、其气奇、其气逸、其气壮。即使是愁，也是万古愁，所用色彩多用“白”，所用意象都超出了前人，有新的创造。如月、海、河等都有了新的境界。其意境阔大雄美，其语言流转自然，汪洋恣肆，音节格律自由，没有什么能羁绊他自由的思想。“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”

2〈登岳阳楼〉唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由湖北的江陵，漂泊到湖南的岳阳。三四两句是千古名句，登楼所见，洞庭湖水划分了吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个地漂浮在湖水之中了一般。极力形容洞庭湖水的浩瀚壮阔、无边无际。但自己一身病痛，惟剩一条孤舟。从意境来说，三四句宽阔广大，五六句变得如此狭窄，可以结合第二题，让学生分析表达的感情。一是，空阔的境界，往往能激发人们的飘零之感，二是诗人的思想感情做基础，作者爱国爱民的胸襟宽广，才能与浩瀚壮阔的洞庭景色交融成一体，构成宏丽阔大的意境。

和李白的《与夏十二登岳阳楼》比较，李白所写洞庭景色也很阔大，如“川迥洞庭开”，但作者没有身世飘零之感，而是遇赦后的愉快心情，雁儿高飞，带走愁苦之心，月出山口，仿佛君山衔来好月，因此其意境宏丽美好，似真似幻。与《登》的沉郁悲壮有很大不同。是豪放飘逸。

3李白与杜甫

梦 登

背景

体裁 古体诗近体诗

意象

意境 神奇 阔大

情感 愤激 沉郁

风格 浪漫主义 现实主义

三、李白与李贺

积极浪漫主义（神奇瑰丽），消极浪漫主义（神奇怪谲）。

李白与李贺同为浪漫主义诗人，但他们的诗风迥然不同，这主要表现在以下三个方面：

一是思想格调不同，李白诗属于积极的浪漫主义，李贺诗却是消极的。李白的想象带有明显的连贯性、统一性，而李贺的想象却变幻莫测、跳跃性极强；

二是风格特色不同，李白诗风豪放飘逸，李贺诗风奇崛凄清。

三是语言不同，李白诗歌语言清新自然，明净华美；李贺的诗歌语言峭奇险怪，

《梦天》 ：通过梦游月宫，描写天上仙境，以派遣个人苦闷。从意象上看，阴沉的天色，阴雨连绵是老兔寒蟾在哭泣，云销雨霁，玉轮式的月亮在水汽上碾过，我和仙女在飘散着桂花香的小径上相遇。回看人世间，沧海桑田，变化之快如走马，只在弹指一挥间，九州有如九点烟尘，东海就象打翻了一杯水。诗人尽情驰骋想像，看到大地上的时间流逝和景物的渺小，表现了冷眼看世界的态度，寄寓了深沉的感慨。比喻新颖，体现了李贺诗歌变幻怪谲的艺术特色。

李白的神仙带着豪爽之气而来，和人一样热情，李贺的神仙带着诡怪之气而来，让人不可亲近。一飘逸轻灵，一幻化莫测。一蔑视权贵，追求个性自由，一向往天国，慨叹人生苦短。一昂扬振奋，一苦闷彷徨，从意境看，李白的诗明朗坦率，充满阳刚之美，李贺的诗幽深神秘，弥漫阴柔纤弱。

老兔寒蟾别样眼光看世界，

银河天姥一流风采耀诗坛。

李白 李贺

李贺

体裁

意象

意境

风格

四、韦庄与白居易

韦庄 白居易

背景 晚年回忆旧游 晚年回忆旧游

意境

优美闲适

欢快中暗含愁绪---还乡不得 景色美、风物美、女性美

无限怀想---第二故乡

韦庄(约公元836年一公元9)，字端己。五代前蜀诗人、词人。长安杜陵(今陕西西安东南)人。韦应物四世孙。广明二年(公元881年)在长安应举，适值黄巢起义军占领长安，未能脱走。中和二年(公元882年)春，逃至洛阳。后流落江南。乾宁元年(公元894年)再试及第，任校书郎。四年奉诏随谏议大夫李询入蜀宣谕。光化三年(公元9)除左补阙。天复元年(公元9)为西蜀王建掌书记。天桔四年(公元9)，劝王建称帝建前蜀，官至吏部侍郎平章事。终于蜀，谥文靖。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂，后人又称“韦浣花”。诗多忧时伤乱之作，怀古感旧，缘情而发。其词尤具特色，内容虽不外男女欢爱、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，感情真挚，笔调清新，能运密入疏，寓浓于淡，多用白描手法，是“花间词人”中的代表作家。

韦庄的《菩萨蛮》词，共有五首，前后呼应，一气流转，是在章法结构方面极有次第的一组作品。与其他词人随意为某一曲调填写许多首歌词的情形，颇有不同。韦庄曾多年流寓江南，即江浙一带，这五首《菩萨蛮》为韦庄晚年寓蜀回忆旧游之作。课文节选的是第二首。

因为你回到那弥漫着战乱烽火的故乡，只会有断肠的悲哀。讲到这里再回头看“人人尽说江南好，游人只人合江南老”，就会明白陈廷焯为什么赞美韦庄词“似直而纡，似达而郁”了。

陈廷焯《白雨斋词话》说“端已的词似直而纡，似达而郁，最为词中胜境。”这是韦庄词在艺术方面的真正好处。纡者，曲也；达者，通也。韦庄词表面显得直率，其实情意曲折；口吻看似通达，而内容其实沉郁，这正是词中最好的境界。故而况周颐《蕙风词话》评韦庄词谓其“尤能运密入疏，寓浓于淡，花间群贤，殆鲜其匹。”其“运密入疏，寓浓于淡”二句，与陈廷焯评语之“似直而纡，似达而郁”的评语，意思颇有相近之处，这都是对韦庄词之特色深有体会的话。

白居易：

第一首摄取一年之春的江南景色，写得生机盎然，色彩艳丽。“日出江花红胜火”一句刻画在初日映照下的江畔春花，红得胜过火焰。表现出春天花卉的生机勃勃之态，使人感到江南春色浓艳、热烈之美。次句说“春来江水绿如蓝”。春水荡漾，碧波千里，诗人更夸张地形容它比蓝草还要绿，这深浓的碧绿色，与上句日映江花的火红色相映发，便觉更加绚丽夺目。诗人敷彩设色，用色彩明艳的词藻，很好地显示出江南春色的迷人之态，像作者这样长期居住在苏杭的人自然是“能不忆江南!”即便素未到过江南的人也会急欲一睹为快。

如果说第一首是对江南春色的客观的把握，总体的描绘，来表明“江南好”，那么第二、三首便是通过突出描绘苏、杭这两个被人喻为可同天堂媲美的地方来验证“江南好”了。古神话中有月中桂树的传说。《南部新书》载：“杭州灵隐寺多桂，寺僧曰：‘此月中种也。’至今中秋望夜，往往子堕，寺僧亦尝拾得。”可见这寺中月桂的说法不过是寺僧自神其说而已。但是，生活真实不等于艺术真实，作品运用这一传说，意在表达杭州的非同凡俗。同时“山寺月中寻桂子”也表现了诗人浪漫的想像，我们眼前仿佛现出怒放的丹桂，闻到桂子浓郁的芳香。次句“郡亭枕上看潮头”则描绘了杭州浙江入海的奇观。诗人通过对当年山寺寻桂和钱塘观潮两个代表性的生活画面的描写，仅用两句话就足以使人想见杭州之多彩多姿。

最后一首是描绘苏州之美。苏州有当年吴王夫差为美人西施修建的馆娃宫等风景名胜古迹，有名叫“竹叶春”的美酒佳酿，苏州的女子也更美丽多姿，能歌善舞，她们的舞姿，令人联想到那在风中沉醉的荷花。诗人以美妙的诗笔，简洁地勾勒出苏州的旖旎风情，令人无比神往。

三首词各自独立而又互为补充，分别描绘江南的景色美，风物美和女性之美，每首都以“江南好”开篇，而以直接深情之句作结，艺术概括力强，意境奇妙，使人读其词而直欲奔向江南实地观览一番。

五．学生活动设计：

1、创作关于李白和杜甫的对联（联系生平经历、作品、意象、艺术手法等）

通过这个活动整理李杜生平，写小传，备材料。

如：上联：（征下联）（朝阳区特级教师崔秀琴）

下峨眉上莲花梦游天姥 都云作者痴  我叹诗仙山水志

学生自创联：

山月明月峨眉月月下起舞总独酌

孤舟危舟月夜舟舟中悲秋常作客

开元盛世酌酒花间恣长歌

安史之乱抱病舟上涕泗流

举杯邀月对影三人自云酒中仙

吹风拂草月映孤舟惟见世中圣

为国哭为民泣 时塑诗中圣

对梦痴对月狂  世造酒中仙

力士脱靴贵妃捧酒天子宾客放逐岂是蓬蒿人

长安叩门草屋受损严武幕府流浪总做孤独客

2、读余光中〈李白〉，仿写给李白的诗

3、课外阅读〈唐诗韵  诗仙李白〉写一篇〈诗圣杜甫〉或〈诗佛王维〉，整理诗人小传

三、推荐作品怎样使用

1、练习拓展

可以选择自学或者利用学案练习。学生找自己喜欢或熟悉的作家作品进行鉴赏。

1王维与杜甫都已讲透，完全放手给学生鉴赏。写出鉴赏作品，学习〈唐诗鉴赏词典〉的写法。或者抓住突出的特点写一段鉴赏文字。要给例子，如前两首的鉴赏作品示例，以指导这两首。

2苏轼上学期讲过。这首诗和背景关系不大。

3《扬州慢》和《长相思》比较生疏，可介绍词人生平，帮助理解。但也要围绕“置身诗境  缘景明情”来做。

2、专题总结

写景诗的心灵境界

学了这么多写情景交融的诗，应该对这类诗来个总结。

意象总结：月、黄昏

1）“月”中的生命情怀

月在中国诗歌中包含着丰富的意蕴，有月下徘徊、月下孤独的生命漂泊之感，有月下相思、月下怀人的缠绵悱恻之情，悠闲自在、高洁的情怀，有仰望宇宙天人合一的时空永恒之理。

月

《春江花月夜》

《夜归鹿门歌》

《登岳阳楼》

《菩萨蛮》

《山居秋暝》

王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

鹿柴

空山不见人，

但闻人语响。

返景入深林，

复照青苔上。

竹里馆

独坐幽篁里，

弹琴复长啸。

深林人不知，

明月来相照。

鸟鸣涧

人闲桂花落，

夜静春山空。

月出惊山鸟，

时鸣春涧中。

石头城

刘禹锡

山围故国周遭在，

潮打空城寂寞回。

淮水东边旧时月，

夜深还过女墙来。

《把酒问月》

李白

今人不见古时月，

今月曾经照古人。

古人今人若流水，

共看明月皆如此。

《十五夜望月》

王建

中庭地白树栖鸦，

冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，

不知秋思落谁家？

《月夜忆舍弟》

杜甫

戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

《望月怀远》

张九龄

海上生明月，

天涯共此时。

情人怨遥夜，

竟夕起相思。

灭烛怜光满，

披衣觉露滋。

不堪盈手赠，

还寝梦佳期。

“缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”苏轼《卜算子》：

“今晓酒醒何处？杨柳岸晓风残月”--柳永《雨霖铃》

“举杯邀明月，对影成三人”--李白《月下独酌》

2）、李白的月亮

据统计，在李白诗集中提到月的诗句不下三百处。“酒缺月无味，景无月不美。”月在李白的点染下变得千姿百态，气象万千：论时间有秋月、古月、汉月等，论地点有秦地月、萧湘月、溪月、湖月等；他把月比作飞天镜、瑶台镜、白玉盘，并形容为素月、浩月、孤月、朗月、半轮秋等；他可以泛月、醉月、步月、乘月、揽月、寄月，他甚至可以去赊月。月亮唤起了李白不尽的诗兴和灵感。李白的月亮诗蕴藏了巨大的人格力量和深刻的哲理精神，完成了月亮由自然客体向人格意志的转变，使中国古代文学中的月亮主题提升到一个新的境界。

3）、黄昏：

夕阳西下、“日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！”为千古黄昏吟咏之祖，黄昏为一天中最具安宁、平和之家庭意味的时刻，渴望安宁团圆的安顿身体和心灵的心理需求，使得“黄昏”时的情感最为强烈。“暝色入高楼，有人楼上愁”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”。为何“断肠”，说不清楚，就是一种惶惶然，漂泊无着的黄昏体验。

《夜归鹿门歌》“山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。” 王维“荒城临古渡，落日满秋山”姜夔的“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”都在增加着这种共同的悲时伤世、漂泊流浪、寻找寄托、渴望安顿心灵的惶然和急迫。所以，孟浩然在找到“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。”王维在‘迢递嵩高下，归来且闭关。”后心灵都找到了栖息处，归于平静祥和。

让学生再找十处不同的黄昏的句子：

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急，何处是归程，长亭更短亭。（李白《菩萨蛮》）

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。（李商隐《代赠》）

怪禽啼旷野，落日恐人行。（《暮过山林》）

乌纱巾上是黄尘，落日荒原更恐人。（《十里》）

日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）

其实，杜甫诗中的“亲朋无一字，老病有孤舟”中的孤舟、纳兰词中的“夜深千帐灯”中的“灯”都可归为这类意象。让学生再找十句含“孤舟”“灯”的句子：

月黑见渔灯，孤光一点莹。微微风簇浪，散作满天星。”---查慎行《舟夜书所见》

雨中黄叶树，灯下白头人。-----

＃补充资料：

1、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

这是一首干谒诗。但描写出了洞庭湖的壮阔景象。三四句实写湖，第三句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。波撼衬托湖的澎湃动荡。城市瑟缩不安地匍匐在它的脚下。这么大的湖水是为了说明自己想渡过却没有船只，于是向垂钓者发出呼吁。作为干谒诗，有分寸，不失身份，不露寒乞相，不卑不亢，已经是第一等文字，无可挑剔了。但和杜甫的沉郁顿挫，忧国忧民比起来，就显得境界窄而气魄小了。

2、姜夔：

3、纳兰性德：

不作人间富贵花

性德姓纳兰，原名成德，后因避太子讳，改名性德，字容若，号楞伽山人，顺治十一年十二月十二日（1655年1月19日）生于满洲正黄旗一个贵族家庭。纳兰氏是满洲著姓，金代三十一姓之一，通常写作纳喇氏或那拉氏。性德的曾祖金台什生当明朝万历年间（1573-1620），是海西女真叶赫部的领袖，与建州部女真的领袖努尔哈赤彼此争雄。后来努尔哈赤统一了叶赫，金台什的后人就成了满洲的贵族。金台什的妹妹嫁与努尔哈赤，即太祖高皇后，她的儿子皇太极是太宗文皇帝。纳兰氏世代在清朝都很显贵。性德十岁那年，父亲明珠担任了内务府总管，总理皇家事务，后来接连升任左都御史，刑、兵、吏各部尚书，保和殿、武英殿大学士，累加太子太傅、太子太师，一时权倾朝野。

性德就在这样的家庭环境与政治气氛中长大。他自幼聪颖，好学深思，十八岁就中了举人，十九岁会试中式，三年后应殿试，中二甲七名进士。他这次殿试考得很出色，入对殿廷，数千言立就，条对剀切，书法遒逸，考官大臣无不惊叹。康熙皇帝满心欢喜，特意把他留在身边，授乾清门三等侍卫（正五品），后又升为二等侍卫（正四品）、一等侍卫（正三品）。挑选八旗贵族的精干子弟充当侍卫，考察他们的才能，培养他们对君主的感情，然后委以重任，这是清代皇帝发现和训练栋梁之才的一个重要途径。性德的父亲明珠就是由侍卫起家的，性德的弟弟揆叙也是初任侍卫，后至翰林院掌院学士、都察院左都御史。性德以进士出身而授侍卫，在他面前展开的实在是一条通往尊显的光明大道。

但性德却是个醉心风雅、酷爱生活而薄于功名的人。他虽然门阀崇隆，但却性情恬淡，“闭门扫轨，萧然若寒素”（徐乾学：《纳兰君墓志铭》）。那些奔走权门希风望泽者接踵而来，他却不喜会客，自在幽静处弹琴赋诗。他昼夜穷研经学，在他的座师一代名儒徐乾学的指导下，辑印了一千八百多卷的《通志堂经解》。他喜欢书法，善诗，尤爱词学，曾自选唐五代以来诸名家词，又依洪武韵改并连属编成《词韵正略》一书（已佚）。他填的词清新秀隽，自然超逸，都下竞相传写。他结交了严绳孙、顾贞观、秦松龄、陈维崧、姜宸英这样一批失意于时的海内名士，经常在龙华僧舍、花间草堂、渌水亭等处，咏月吟花，纵论文史、摩挲书画。对他这样一个放达不拘的人来说，入侍禁庭无异是进了牢笼。他的拟古诗第三十九首云：我本落拓人，无为自拘束。倜傥寄天地，樊笼非所欲。嗟哉华亭鹤，荣名反以辱！他羡慕野鹤朝饮碧泉暮宿沧江那样自由自在的生活。而现在，他要在这森严枯寂的宫院中度过一个个晨昏，要在那皇帝出巡的行列里紧随马队和旌旗，“动止类循墙”（《野鹤吟赠友》），“耳目有拘系”（《和友人饮酒》之二），不能多说一句话，不能多走一步路。尽管康熙皇帝对他格外垂青，先后赐给他金牌、衣物等很多东西，巡幸各地及登东岳、幸阙里、省江南，处处都叫他随侍。朝中人人羡慕，以为贵近臣中没一个能比得上他。然而性德“身在高门广厦，常有山泽鱼鸟之思”（韩I：《纳兰君神道碑铭》），他渴望的是美好的人生。他的词中写道：一生一代一双人，争教两处销魂？相思相望不相亲，天为谁春！（《画堂春》）他向往与友人团聚、与情人厮守，抱怨美好的事总难圆满。照这般亲人难亲，老天爷呀，那你的大好春光还为谁而设呢？也许有人说他没有壮志雄图，没有男儿气象。他有自己的观念：非关癖爱轻模样，冷处偏佳，别有根芽，不是人间富贵花。（《采桑子塞上咏雪花》）他羡慕冷处轻模样，只因它不是热闹场中富贵花。他想摆脱浮名，然而不能：“学得海鸥无事，闲飞闲宿”一身却总被“浮名束”。他嗟怨无止息的巡幸将他与情人遥隔万里，抱恨为了君王事耗尽了宝贵年华，失去了真正生活的光辉：长飘泊，多愁多病心情恶。心情恶，模糊一片，强分哀乐。拟将欢笑排离索，镜中无奈颜非昨。颜非昨，才华向浅，因何福薄！（《忆秦娥》）这种“令人怆神寒骨不可久居”的词境，正是他的热烈追求受到冷酷现实的摧折以后悲凉心境的自然反映。

性德多情而笃于友谊。他和妻子卢氏感情极好。卢氏夭亡，他悲痛欲绝，时时梦中相见。一次他梦见妻子淡装素服，执着他的手，哽咽着讲了许多话，临行送他两句诗：“衔恨愿为天上月，年年犹得向郎圆。”他醒来悲伤不已，作《沁园春》一首：   瞬息浮生，薄命如斯，低徊怎忘。自那番摧折，无衫不泪，几年恩爱，有梦何妨。最苦啼鹃，频催别鸽，赢得更阑哭一场。遗容在，只灵飚一转，未许端详。重寻碧落茫茫，料短发朝来定有霜。信人间天上，尘缘未断，春花秋月，触绪堪伤。欲结绸缪，翻惊漂泊，两处鸳鸯各自凉。真无奈，把声声檐雨，谱入愁乡。哀感凄切，声泪俱随，令人不能卒读。

关于纳兰的评论

顾贞观：“容若词一种凄婉处令人不忍卒读。”

王国维：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。此初入中原未染汉人风气，故能真切如此，北宋以来，一人而已。”

郑振铎：“纳兰词缠绵清婉，为当代冠。”

4、推荐书目：

《栖息在诗意中--王维小传》（林继中）

《纵横论王维》（王志清）

《苏东坡传》 （林语堂）

《杜甫传》（冯至）

《西风独自凉 （清初词人--纳兰容若传）（作者：朴月）

《当时只道是寻常:纳兰词的情意写真》（作者：安意如)

五、学生活动设计：

一、我的研究专题

推荐研究题目

① 王维的山水田园诗

② 王维诗歌中的“禅趣”

③ 苏轼的旷达

④ 杜甫小传

⑤ 李白与杜甫

⑥ 姜夔的婉约

⑦ 我所知道的纳兰

⑧ 纳兰词的美

⑨ 论“温韦”“花间词派”的含蓄婉约

⑩ 忧患意识与儒学传统

二、分小组结成研究性学习小组，开展研究性学习研究，准备好论文答辩会

操作程序：

1、提供研究报告

2、成立答辩委员会

3、设计答辩程序

（北大、清华等名牌大学的自主招生比例要逐渐加大到50%，这正是语文教学大显身手的时间。做好答辩可以应对面试，做好研究性学习可以应对笔试，做好课外阅读可以应对阅读和写作。）

三、对联征集

教师可设计关于这些作者的上联，通过征下联来复习综合知识，一举多得。

四、古诗创作

培养创新思维

五、高考连接

六、单元总结：

1我对置身诗境的体会是 ：

2我对缘景明情的体会是：

3我所读到的自然景色有：、花、月、树、江、湖、船、白鹭、黄鹂、海鸥、细草、沙鸥、野桃、溪柳、荠麦、红药、二十四桥------

时间：春、夏、秋、冬、夜、

地点：长江、洞庭湖、山海关、扬州、杭州、成都、蓝田、江南、襄阳

4我的诗：练习写古诗，是鉴赏诗歌的最佳途径。创作的过程就是学习鉴赏的过程。只要写一首好诗，鉴赏就能提高一个大档次。要设计符合学生实际的题目。北京自然景色的诗，一方面增添诗歌感受，一方面补充风土人情，增加文化含量。

如：咏红叶（香山）、咏竹（紫竹院）、咏樱花（玉渊潭）、咏荷花（颐和园）

湖南卷）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（5分）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄  李白

扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

龙标野宴  王昌龄

沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。

莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。

【注】龙标：古地名，今属湖南黔阳。

两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析 答案】

李白诗中的“愁”是怀人之愁；它是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗。

王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁；作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山 水的旷达之情。

〖注释〗

（1）王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。左迁：贬谪，降职。龙标 ：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。

（2）左迁:古尊右卑左，左迁即贬官。

（3）杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。

（4）子规：即杜鹃鸟。

（5）龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的 州县名来称呼一个人。

（6）五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水，在今湖南西部和贵州 东部。

（7）随风：一作“随君”。

（8）夜郎: 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及 四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设 过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当 时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。（广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）

木芙蓉   吕本中

小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。

犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

窗前木芙蓉  范成大

辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。

更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。

[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。

⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）

⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）

【参考答案】

（1）描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。

（2）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦 、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大 度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。

篇11：新目标八年级英语下册第二单元教学设计 (人教版英语八年级)

Teaching aims of unit 2

Ⅰ.Teaching article:（教学课题）

Unit 2 What should I do?

II.Teaching aims and demands(教学目的和要求):

1.Knowledge Objects

Talk about problems and give advice

2. Process and method

By listening、speaking、reading、and writing.

3. Emotion and attitude

Learn to list problems and give advice and help others..

III. Teaching importance (教学重点)

Talk about problems and give advice

IV.Teaching diffculty(教学难点):

How to give advice

V. Teaching ways(教学方法):

Revision, learning, practice and reading.

V.Teaching tools(教学工具):

Tape-recorder and Lattern.

VI.Teaching time(教学时间): 八 年 级 英 语 教 学 设 计

总计：第八课时

Period Period 1 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Song Haixia Class teacher

Content Unit 2 What should I do?

（1a----1c）

Aims Language and Ability Talk about problems.

Give advice

Process and method To understand the target language by listening、reading.

Emotion and attitude Training the student’s hobbies of studying

Important

Points Talk about problems.

Give advice

Difficult Points could / should, how to give advice

Methods 1.Reading method.

2.Speaking method.

3.Self check method.

Aids 1.A projector.

2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection

procedures

procedures

Step 1 Leading in

1.Greetings .

2.Free talk.

Step 2 Pre-task

Teach the new words and phrases.

Step 3 While-task

SB Page10,1a & 1b.

Point to the advice and ask someone to read the each one to the class .

Discuss and finish the box in group.

3、Play the recording and let Ss fill in the chart .Check the answers .

SB Page 10 , 1c .

1、Point out the sample conversation in activity 1c .

2、Ask two Ss to read it to the class .Have Ss work in pairs .

Step4 Pair work:

1.Point out the conversation in the box in activity 1c. ask two students to read it to the class.

2.Ask the students work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture.

3.Then ask several pairs to say their conversations to the class.

.Step 5 Summary

Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.

Blackboard design Unit 2 What should I do?

（1a----1c）

Serious ot Serious

What’s wrong…?== What’s the matter……?

Maybe I should------.

A: What’s wrong/the matter?

B: My clothes are out of style.

A: Maybe you should buy some new clothes.

B: But I don’t have enough money.

Homework Make a conversation using “What’s wrong…?

.

Reflection after class

八 年 级 英 语 教 学 设 计

总计：第九课时

Period Period 2 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Song Haixia Class teacher

Content Unit 2 What should I do?

（2a----2c）

Aims Language and Ability Talk about problems.

Give advice

Process and method To understand the target language by listening、reading.

Emotion and attitude Training the student’s hobbies of studying

Important

Points Talk about problems.

Give advice

Difficult Points How to give advice

Methods 1.Reading method.

2.Speaking method.

3.Self check method.

Aids 1.A projector.

2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection

procedures

procedures

Step 1 warm up.

Greet the class as usual and check the homework.

Step 2 Post-task

SB Page 11 , 2a & 2b .

1、First point to the chart in activity 2a and get Ss to know what to do ,then play the recording and ask Ss to check “yes” or “no” .

2、Correct the answers .

Do with activity 2b in the same way .

Step 3 Pairwork

SB Page 11 , 2c .

Ss work in pairs , then ask some pairs to act out their conversations .

Step 4 Summary

1.Today we’ve reviewed the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.

2.Grammar focus.

1)Learn the grammar focus by heart.Get ss to go over grammar focus。

2.Explain:should,could

Step 5 Extension

Show some pictures and get ss to say “What should we do?”

Ss say according to the pictures:What should we do?

Blackboard design Unit 2 What should I do?

keep out want sb to do sth

enough money, old enough… , enough to…

argue with, agree with , help with…

out of style, in style

What’s wrong?/up?/the matter?

call sb. up 8.a ticket to the ball game, a key to the door on the phone

Homework Recite the Grammar focus

Reflection after class

八 年 级 英 语 教 学 设 计

总计：第十课时

Period Period 3 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Song Haixia Class teacher

Content Unit 2 What should I do?

（3a----4）

Aims Language and Ability Learn read and write the target language.

Learn to give advice.

Process and method To understand the target language by listening、reading.

Emotion and attitude Learn to list problems and give advice and help others.

Important

Points Talk about problems.

Give advice

Difficult Points How to give advice

Methods 1.Reading method.

2.Speaking method.

3.Self check method.

Aids 1.A projector.

2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection

procedures

procedures

Step 1 Warm up

1.Ask ss question:What problems do you have ?

What should I do ?

2.Ss try to answer the questions and give some good advice.

Step 2 Presentation

1.Ask ss question like:What do you think the advive?

Is it a good idea/a bad idea/an okay idea?

2.ss try to answer the question.

Step 3 While-task

SB Page12,3a & 3b.

1.Show Eve’s problem and try to give her some good advice

2.show Eve’s friens’ some advice and say it is a good idea/a bad idea/an okay idea.

ss try to give Eve advice.

.Learn about Eve’s friends’ adive

Step4 Pair work:

1.Point out the conversation in the box in activity 3b. ask two students to read it to the class.

2.Ask the students work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture.

3.Then ask several pairs to say their conversations to the class.

.Step 5 Discuss in group

1.Show Jim’s problem(4 p12)

2.Ss work in group and give Jim some good advice.

Step 6 practice.

Show some problems and let ss give advice.ss give advice

Step 7 Summary

Recite 3a(P12)

Blackboard design Unit 2 What should I do?

1.need to do sth. I need to get some money.

2.pay for. You must pay for it.

3.borrow …from… I borrow a book from him.

4.ask for. I ask my parents for some money.

5.either/also/too I can swim, too I can also swim. I can’t swim, either.

Homework Recite 3a(P12)

Reflection after class

八 年 级 英 语 教 学 设 计

总计：第十一课时

Period Period 4 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Song Haixia Class teacher

Content Unit 2 What should I do?

SectionB（1a----1c）

Aims Language and Ability 1.Language points

2. Read and write the target language.

3.Learn to help others to solve problems.

Process and method To understand the target language by listening、reading.

Emotion and attitude Learn to list problems and give advice and help others.

Important

Points Read and write the target language.

Difficult Points Original, what to do, except/besides, leave out, get on

Methods Task-based teaching method;

Aids 1.A projector.

2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection

procedures

procedures

Step 1 Warm up

greeting the class

2.show some problems and give some advice.

Try to anwser the questions .

Step 2 Presentation

1.show pictures to learn language items

2.Ss answer the question

Step 3 Practice

1.Show example to ss,Work in pairs

2.Get ss to work in groups and discuss

SB Page13,1a

Point to the advice and ask someone to read the each one to the class .

Discuss and finish the box in group.

3、Play the recording and let Ss fill in the chart .Check the answers .

SB Page 13 , 1b .

1、Point out the sample conversation in activity 1c .

2、Ask two Ss to read it to the class .Have Ss work in pairs .

Step4 Pair work:

1.Point out the conversation in the box in activity 1c. ask two students to read it to the class.

2.Ask the students work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture.

3.Then ask several pairs to say their conversations to the class.

.Step 5 Summary

Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.

Blackboard design Unit 2 What should I do?

My friend has the same haircut as I do.

Everyone else/ What else.

I don’t know that to do.

Everyone is here except John.

Besides us, all the other Ss went to the movie.

Homework Make a conversation using “What’s wrong…?

.

Reflection after class

八 年 级 英 语 教 学 设 计

总计：第十二课时

Period Period 5 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Song Haixia Class teacher

Content Unit 2 What should I do?

SectionB (2a----2c)

Aims Language and Ability Talk about problems.

Give advice

Process and method To understand the target language by listening、reading.

Emotion and attitude Training the student’s hobbies of studying

Important

Points Read and write the target language.

Difficult Points Original, what to do, except/besides, leave out, get on

Methods Task-based teaching method;

Aids 1.A projector.

2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection

procedures

procedures

Step 1 Warm up

greeting the class

2.Free talk.

Step 2 Pre-task

SB Page 13 ,1a .

1、Say , Look at the items on the list .

2、ask Ss to complete the writing on their own .

3、Correct the answers .

Step 3 While-task

SB Page 13, 2a.

1、Read the instructions and point out the sample conversation.

2、Ask Ss to work with a partner and make their own conversations about the items in activity 1a .

3、Call several pairs to say one or more of their conversations to the class .

SB Page 13, 2b .

1、Read the instructions and have Ss know what to do .Play the recording and ask Ss to write their answer on their own .

2、Ask two Ss to write their answers on the Bb .

Correct the answers.

Step 4 pairwork.

SB Page 13, 2c .

1、Point out the sample conversation and ask two Ss to read it to the class .

2、Then point to the phrases in the box .Ask Ss to ask and answer with a partner .

3、Ask several pairs to say their questions and answers to the class .Correct any incorrect questions or answers .

Step 5 Summary

Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.

Blackboard design Unit 2 What should I do?

My friend has the same haircut as I do.

Everyone else/ What else.

I don’t know that to do.

Everyone is here except John.

Besides us, all the other Ss went to the movie.

Homework Make a conversation using “What’s wrong…?

.八 年 级 英 语 教 学 设 计

总计：第十三课时

Period Period 6 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Song Haixia Class teacher

Content Unit 2 What should I do?

Aims Language and Ability Revise the words and the target language.

Process and method To understand the target language by listening、reading.

Emotion and attitude Learn to give advice.

Important

Points 1. Language points 2. Read and write the target language.

Difficult Points Read and write the target language.

Methods 1.Reading method.

2.Speaking method.

3.Self check method.

Aids 1.A projector.

2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection

procedures

procedures

Step 1 Warm up

1.greeting the class

2.Show pictures to talk about the problems and give advice 3.Ask ss questions just like:What’s the matter? What should he/she do?

3.Look at the pictures.

4.Try to answer teacher’s questions

Step 2 Presentation

1、Show a picture of Ann and Mary

2、Get ss to compare Ann to Mary

3、show Mary’s problem

Step 3 Task 1 reading(3a P14)

1.Read the passage quickly and try to answer the question “Why is the boy upset and lonely?”

2.give your advice according to the boy’s problem

.Step 4 Task 2 practice

1、Get ss to write a letter to the boy。

2、Ss write a letter and give good advice.

Step 5 Summary

Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.

1.recite the letter (P14)

2.finish off 3c(P14)

Blackboard design Unit 2 What should I do?

SectionB（3a----4）

be angry with

get on well with,

have a fight with,

the same age as, give some advice

Homework

finish off 3c(P14)

.

Reflection after class

八 年 级 英 语 教 学 设 计

总计：第十四课时

Period Period 7 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Song Haixia Class teacher

Content Unit 2 What should I do?

Aims Language and Ability 1. Language points 2. Reading and writing.

Process and method To understand the target language by listening、reading.

Emotion and attitude Learn to relax and plan things for themselves..

Important

Points 1. Language points 2. Reading and writing.

Difficult Points Reading and writing.

Methods Task-based teaching method，

Aids 1.A projector.

2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection

procedures

procedures

Step 1warm up

1.Greetings .

2.Free talk.

Step 2 presentation

1、Ask question:What do you usually do after class?

2、Discuss the question.

Step 3 Learn the strate

Show the two strategies

Get ss to understand the strategies

Step4Reading(while 1)

1.Show the question:Why are the children under

too much pressure?

2.Get ss to read the passage as quickly as possible and find out the answer to the question.

Step5 reading (while 2)

1.Read again and answer more questions.

2.Get ss to read it carefully and answer the questions

3.Get ss to discuss and give the answers to the questions：

1）When do you feel under pressure

2） What should you do to relax?

Step6Language items

1. points in the passage.

2.Listen to the tape and read it

3.Listen to points in the passage.

4.Listen to the tape and read itGet ss to write a letter to Cathy

Step 6 Summary

Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.

Blackboard design

Unit 2 What should I do?

What do you usually do after class?

why are students now under too much pressure?

When do you feel under pressure?

What should you do to relax?

Homework

Finish off 3c .

Reflection after class

篇12：统编教材八下第二单元教学设计:聆听自然物语

【课题类型】《大自然的语言》和《落日的幻觉》整合探究教学设计

【学习目标】

1.能按照要求从文中筛选信息,理清说明的顺序。

2.品味本文准确严谨、生动形象的语言。

【学习重点、难点】

品味本文生动形象、准确严谨的语言。

【课内探究】

活动一：筛选信息，畅所欲言

1.读课文，回答下面的问题，有自己的观点后，小组内交流讨论。

《大自然的语言》一文中作者向我们介绍了哪些内容? 说说这些内容之间有什么联系?

提示：先标画出每段的中心句，从中心句中提炼关键词语。

2.讨论充实《落日的幻觉》一文的表格。

活动二：条分缕析，理清顺序

1.请快速浏览《大自然的语言》课文6——10小节。找出决定物候来临的四个因素。决定物候来临的四个因素的先后顺序能不能调换?为什么?

2.读下面一首诗：

玉兰和红杏

郭沫若

两个月前，在广州，看见了玉兰开花;

两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

玉兰花呀，我说，你走得真慢哪!

费了两个月工夫，你才到了京华。

著名作家郭沫若先生曾有过这样的一个疑惑：广州和北京玉兰花开花时间为什么相差几个月?你能把它解决一下吗?

3.理清《落日的幻觉》一文的说明顺序。课文在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序来写的?

活动三：观察分析，感悟严谨

你从两篇文章中哪些地方看到了文章语言的准确性?

提示：标画出自己喜欢的语句，对于关键词语可以用删减或替换的方式体会其作用。如：“大连纬度在北京以南约1°”中“约”删去，体会一下表达上有什么不同。

活动四：细嚼慢咽，品味生动

1.生动是两篇文章语言的特点之一，请同学们对本文生动的语言细细咀嚼，说说好在哪里，做好批注。(分析语言的角度很多，可从运用词语的角度，也可从修辞的角度等。)

2.从文中找出你认为最生动、最精美的段落或句子，高声朗读，细细品味，体会语言生动、形象的特点。

如：“人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。”，“无不”双重否定，强调了人们的赞叹之情。

作者：潘继云

公众号：云说语文

篇13：统编教材七下第二单元教学设计:探索修辞之妙

【文章】《倾听黄河》《中国人：不跪的人》《我爱我的祖国》整合探究课

【学习目标】

1.读中悟情，感悟作者对祖国的热爱、赞美之情，激发学生爱国情思。

2.读中赏析，品味文中修辞手法表达作用，学会运用修辞抒发情感。

【学习重点难点】

学会运用恰当的修辞抒发情感。

【学习过程】

课堂导入

出示《土地的誓言》课文中的两段话：

“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”

“土地、原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”

提问：这两段话在写法上有什么特点?有什么作用?

小结：抒情性的语言，如果运用恰当的修辞，会使情感表达的更加直接强烈。这节课我们来读三篇文章，学会运用恰当的修辞抒发情感，体会作者的爱国深情。

活动一：初读文章——赏爱国之情

阅读丛书中《倾听黄河》《中国人：不跪的人》《我爱我的祖国》三篇文章，选择自己喜欢的段落，可以一人，可以同桌，也可以小组合作，进行有感情地朗诵展示。

活动二：品读文章——享修辞之妙

在作者激情澎湃的文字里，我们感受到作者那炽烈的爱国之情，尤其修辞手法的运用，更是点睛之笔。让我们来感受修辞之妙——请找出三篇文章中运用修辞手法的句子，并分析其表达效果。可参考下列句式回答：

参考句式： 这篇文章中的 这段话运用了 的修辞手法，生动(形象、准确、深刻等)地写出了 (描写对象)的 的特征，表达了作者 的思想情感。

根据学生的回答归纳，几篇文章的抒情段式可以分为：

呼告式抒情段 比喻式抒情段

排比式抒情段 拟人式抒情段

重点讲解排比式抒情段：

1.用排比写景，可将景物描写得细致入微。起到层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

2.运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。恰当地运用排比能表达强烈奔放的感情，增强语言的气势和表达效果。

活动三：妙笔生花——绘家乡之美

运用适当的修辞写上一段赞美家乡的话，抒发自己对家乡的热爱之情。

作者：潘继云

公众号：云说语文

篇14：统编教材七下第二单元教学设计:难忘的一课

【文章】《最后一课》(都德)+《第一堂课》《最后一课》(郑振铎)

情感意蕴探究课

【学习目标】

1.掌握三篇文章相关的文学知识，了解作品的社会背景。

2.品析人物形象，领会作者所要表达的爱国主义精神。

3.三篇文章比较探究，进一步理解家国情怀。

【学习重点难点】

品析人物形象，领会作者所要表达的爱国主义精神。

【学习过程】

谈话导入：从你第一天上学到现在，哪一堂课最让你难忘?

学生回答。

这堂课有可能是你人生中的“第一堂课”，但绝不是你的“最后一课”。今天，我们将学习几位作家笔下的难忘的一课，看一看当国土遭到践踏，民族尊严遭受凌辱，爱国主义这个永恒深刻的主题将怎样在老师和同学们身上呈

活动一：知背景 晓文体

1.介绍三篇文章的背景

资料链接——都德《最后一课》： 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的，但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

资料链接——老舍《第一堂课》：本文节选自老舍的《四世同堂》，描写了一九三七年“七•七事变”之后,侵华日军的铁蹄践踏着古老的北京城，平静的生活被打乱了，传统的文化、艺术和道德被毁灭着。本文就是当时北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。

资料链接——郑振铎《最后一课》：1941年，大半个中国仍沦陷在日寇的铁蹄下， 12月8日这天清晨，暨南大学校长召开了全校教师会议，决定只要看到一个日本兵或一面日本旗经过学校门口，就立即停课，关闭学校。会后，郑振铎走进教室，向学生宣布了学校的决定后照常上课。大家明白，这是“最后一课”。

2.明确三篇文章的文体

都德的《最后一课》、老舍的《第一堂课》属于小说，郑振铎的《最后一课》属于叙事散文。

小说是文学作品的一大样式，通过描写完整的故事情节和具体的环境，塑造多种多样的人物形象，广泛地多方面地反映社会生活。

活动二：品语言 析形象

首先我们来学习都德的《最后一课》

出示读书要求：

找出文中能够体现小弗郎士上课前后心态变化的语句，想一想他的思想感情都发生了怎样的变化?(提示：可以从对学习、老师、敌人、祖国等方面来谈小弗郎士的具体变化。)

小弗郎士的变化：

从“贪玩、不爱学习”到“舍不得、悔悟、难受”。

从看到普鲁士士兵操练觉得“有趣”到恍然大悟后的“愤慨”。

从“不喜欢老师”到“理解老师、心疼老师、敬佩老师”。

从对祖国语言文字的忽略到对祖国的无比热爱。

过渡语：这篇小说正是借助对小弗郎士的心态变化的描写，让我们看到了小弗郎士对学习、老师、祖国思想情感的变化，让小弗郎士的形象在我们的心中逐渐清晰起来，到底是什么原因让他发生了这么大的转变呢?

根据学生回答，教师相机提炼原因：

普鲁士士兵入侵，不让其学习本国语言，激起他爱国情感。(社会环境)

韩麦尔先生及镇上人在最后一课的种种表现影响了小弗郎士。

出示学习要求：小弗郎士由贪玩到懂事再到爱国，韩麦尔先生给他影响最大，韩麦尔先生是一位怎样的人呢?请同学们画出相应语句，并简单批注。回答时运用下列句式：

回答句式：文中的这段话 是对韩麦尔先生 的描写，从中可以看出他是一位 的人。

小结：在小说中，品析一个人的形象，要关注小说里的环境描写，还要“观其貌、听其言、察其色、洞其心”，也就是关注对人物的描写。

活动三：延伸读 比不同

1.学习老舍的《第一堂课》：

⑴现在我们再来品析老舍笔下的祁瑞宣老师这一人物形象，请大家快速读文章《第一堂课》，找到最能表现祁瑞宣老师内心情感的那句话。

文中的语句：“真正的苦痛是说不出来的!”

出示要求:

文章用了大量篇幅突出祁瑞宣老师的这种苦痛，找出文中作者是怎样细致入微地刻画瑞宣老师这种说不出来的痛苦的?请同学们“观其貌、听其言、察其色、洞其心”勾划出相关语句并做旁批。

小结：通过以上的分析，祁老师内心痛苦的最深层原因就是面对民族的巨大耻辱，身陷沦陷区的自己却无所作为的羞耻。换言之，他的苦痛源于那深沉的爱国情怀。

⑵比较《第一堂课》和《最后一课》，说说你对下列问题的想法。

韩麦尔先生在课上恨不得把自己知道的东西全部教给学生，而祁瑞宣老师在课堂上只挤出两句话，对于他们两个截然相反的表现，你是如何理解的?

明确：韩麦尔先生在悲愤中恨不得把自己知道的知识在离开前全部教给学生;而祁瑞宣老师在亡国的痛苦和由此产生的悲愤之下以不上课的方式来表示抗议。这两种情况都是他们爱国精神的表现。

2.学习郑振铎的《最后一课》

出示学习要求：请快速浏览文章，比较一下，这篇文章和都德的《最后一课》都有哪些不同?

归纳：文体不同;上“最后一课”的背景不同;写作视角不用。

活动四：巧升华 诉真情

以上我们通过“三堂课”比较阅读了不同国度的老师和学生在国土沦陷时所表现出来的爱国情感，这种情感朴实而又真挚，让我们感同身受。那么作为新时期的我们，你认为在和平环境下如何爱国?请举几个例子来说明。

学生回答归纳整理。

作者：潘继云

公众号：云说语文

篇15：统编教材八下第二单元教学设计:探寻自然奥秘

【文章】《大雁归来》《北极昆虫的绝技》整合探究课

【学习目标】

1. 朗读课文，整体把握课文内容，了解自然奥妙，感受作者的情怀。

2.理解课文独特的写法，体味其知识性、趣味性。

3.品读课文，揣摩句子表达的情感，提高文学鉴赏能力，培养语言表达能力。

【学习重点、难点】

1.理解课文独特的写法，体味其知识性、趣味性。

2.品读课文，揣摩句子表达的情感。

【课内探究】

活动一：精读课文，内容探究

1.《大雁归来》一文中，想一下，作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”?

2.面对北极昆虫的绝技，你想解开这些奥秘吗?开动脑筋，整理思路，推测一下北极昆虫之所以如此的原因。

活动二：品读课文，写法览胜

1.《北极昆虫》一文介绍了北极昆虫的绝技，知识性很强，但读来生动有趣，引人入胜。想一想，文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。

2.请你选择文中融知识性和趣味性于一体的句子进行评析，品味文章的写作特色。

活动三：美读课文，情感动人

美读《大雁归来》一文：

1.品味语言的情感美

本文语言生动形象，试赏析下列句子。

⑴一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

⑵换句话说，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那些孤雁正好大致符合我们先前所提出来的那种想象，它们是丧失了亲人的幸存者。单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。

2.“爱”融化在字里行间

⑴为了观察研究大雁，作者都是怎么做的?

⑵作者是怎样将大雁写得如此生动、形象、感人至深?是什么推动他为大雁付出那么多呢?

活动四：拓展阅读，深化理解

把自然界灵动而又神秘的万象深入浅出地用文字记录并介绍给人们是一门学问，恰当地运用说明顺序、说明方法和生动有趣、浅显易懂的语言来进行说明，把自然和科学结合起来是科普说明文的最主要特点，请阅读《自然物语》的其他文章，来鉴赏一下吧!

作者：潘继云

公众号：云说语文

篇16：统编教材八下第二单元教学设计:生命的情态

【文章】《时间的脚印》《树轮密码》《山旺化石“万卷书”》《老街，时光的脚印哪儿去了》《时间》

组文阅读课

【学习目标】

1.筛选并整合文中有用信息

2.把握作者的写作思路

3.重点研习将抽象内容说明得具体生动的技巧

4.了解时间的印记是生命留下的情态

【学习重点、难点】

1.研习将抽象内容说明得具体生动的技巧

2.了解时间的印记是生命留下的情态

【课时安排】2课时

【课内探究】

导入：

孔夫子曾有言，“逝者如斯夫，不舍昼夜”;南唐后主曾叹息，“林花谢了春红，太匆匆”;古希腊哲学家赫拉克里特曾感慨，“人不能两次踏进同一条河流”。时间是什么?它从哪里开始到哪里结束?在无垠的时空下，时间会留下怎样的脚印?带着这些问题开启本单元的精彩阅读吧!

活动一 通读课文，筛选信息

时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。请速读本组文章，用自己的话说说时间留下了怎样的脚印?

设计意图：在有限时间内大量文章阅读理清文章并快速筛选整合有用信息，能把握作者的写作思路。

活动二 跳读课文，品析语言

1.这些说明文知识性很强，但作者却把时间写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。

2.本组文章用生动有趣的语言，告诉了我们大自然有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以把时间比作什么?请大家拿起笔，把想到的句子写下来。

设计意图：作为科普性的作品，兼具说明文准确严谨而又生动有趣的特点，通过此活动鉴赏语言来研习将抽象内容说明得具体生动的技巧。

活动三 阅读思考，运思成文

记忆是我们体悟时间的唯一手段，可是谁能够从记忆中找出时间的刻度呢?我们该怎样在瞬息即逝的时间里找到永恒的意义?在生命这条上，你是用什么来测量时间的?

同学们，拿起手中的笔，请以“时间、生命”为题，创作一首小诗。

设计意图：

抵抗生命的流逝，挽留岁月，留下它们曾经存在的确凿证据，或许唯有写作。写作就是给自己留张精神照片，让生命的时光永恒而有意义。通过小练笔，体味科普文中的诗意。

作者：潘继云

公众号：云说语文

篇17：统编教材八上第三单元教学设计:走进苏轼

一、教学内容

教材《记承天寺夜游》+主题丛书(3)《一首清冷的月光曲》《书上元夜游》《苏东坡的数字人生》+课外诗词

二、学习目标

1、赏月景

2、悟情怀

三、课前学习

1、阅读：丛书(3)《一首清冷的月光曲》《苏东坡的数字人生》

思考：借景抒情，借何景?抒何情?

2、借文解诗，增加积累：丛书(3)《苏东坡的数字人生》。

3、搜集整理苏轼相关诗文。

四、教学过程

(一)品读月景

1、文人雅士，善借月抒怀。

“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引发李太白思乡之苦;“无言独上西楼，月如钩”，似钩弯月，触动李后主亡国之痛;此文中，苏东坡如何巧喻月色?

2、相同“月景”，不同写法。

《书上元夜游》“予欣然从之，步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂糅，屠沽纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。”

3、品读苏轼与月光的特殊情感。

《卜算子·黄州定惠院寓居作》“缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，飘渺孤鸿影 。”

《水调歌头》“(月)转朱阁，低绮户，照无眠”。

(二)悟读感情

体会面对美景，作者发出感慨“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”句中的复杂感情。简介本文写作背景。

(三)背读课文《记承天寺夜游》

(四)赏文外之文，品君子情怀

1、读懂苏轼胸中万卷书

思考：你读出怎样的苏轼?选用下面的诗来印证。

(1)建功立业的雄心壮志——《江城子 密州出猎》

(2)壮志豪情、壮志未酬——《念奴娇 赤壁怀古》

(3)体恤民情、与民同乐、体察民情、忧国忧民——《浣溪沙》

2、感受苏轼三起三落

思考：从苏轼三起三落的经历中，你获得什么启示?

(1)旷达乐观、不以物喜，不以己悲——《记承天寺夜游》

(2)旷达乐观——《浣溪沙》

(3)不以物喜，不以己悲——《定**》

小结：走进苏轼，就如同走进了一段思想的升华。读懂了苏轼的旷达，也就不难读懂他为什么在逆境中仍然坚持理想。

3、寻找好人苏轼

结合诗句具体谈谈你的看法。

(1)手足情深——《水调歌头》

(2)夫妻情深——《江城子 记梦》

小结：在这两首词中我们走进苏轼，读到了他与苏辙的手足情，与妻子的生死情，如此至情至性的苏轼，怎不让人感动?

(五)总结

心存百姓疾苦，胸装报国之志，乃心怀天下之人;

快意不失怡然，失意依旧淡然，乃旷达乐观之人;

兄弟手足情深，夫妻爱意感天，乃至情至性之人;

文章天下第一，万口流传不衰，乃才华横溢之人;

(六)拓展写作：我心中的苏轼

作者：潘继云

公众号：云说语文

★ 人教版九年级英语第二单元教学设计

★ 人教版语文必修三单元教学设计

★ 人教版美术单元教学设计

★ 新目标八年级英语下册第二单元教学设计 (人教版英语八年级)

★ 人教版相交线教学设计教材分析

★ 人教版俄罗斯第二课时教学设计

★ 语文人教版第二课时教学设计

★ 人教版生物必修三教学设计

★ 高中历史人教版必修三教学设计

★ 人教版三数下册教学设计

人教版一册第二、三单元教材介绍(网友来稿) 教案教学设计（共17篇）

欢迎下载DOC格式的人教版一册第二、三单元教材介绍(网友来稿) 教案教学设计，但愿能给您带来参考作用！

推荐度：

点击下载文档 文档为doc格式