“二二提空岛”通过精心收集，向本站投稿了17篇部编版三年级语文上册教案：口语交际4 名字里的故事，下面是小编为大家整理后的部编版三年级语文上册教案：口语交际4 名字里的故事，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
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- 第1篇：部编版三年级语文上册教案：口语交际4 名字里的故事第2篇：部编本三年级上册《口语交际名字里的故事》创新教案第3篇：三年级部编版语文上册教案第4篇：三年级部编版语文上册教案第5篇：三年级部编版语文上册教案第6篇：部编版三年级语文上册教案：习作4 续写故事第7篇：部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案第8篇：部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案第9篇：部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案第10篇：《口语交际：我们与环境》教案 部编版语文四年级上册第11篇：部编版小学三年级上册语文教案第12篇：部编版小学三年级上册语文教案第13篇：部编版小学三年级上册语文教案第14篇：部编版三年级上册语文教案优秀第15篇：部编版三年级上册语文教案优秀第16篇：部编版三年级上册语文教案优秀第17篇：部编版三年级上册《一块奶酪》语文教案
篇1：部编版三年级语文上册教案：口语交际4 名字里的故事
部编版三年级语文上册教案：口语交际4 名字里的故事
教学要求：
1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。
2．对名字进行详细的.介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
教学重难点：
1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入。
每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！
二、小组合作，交流。
和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。
注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？
四、全班交流。
1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发言，你有什么感受？
3．讲讲今后的打算。
4．师生共同点评
5．评比：谁讲得最好。
五、作业。
回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？
教学反思：
本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。
篇2：部编本三年级上册《口语交际名字里的故事》创新教案
部编本三年级上册《口语交际名字里的故事》创新教案
【教学设想】
利用采访、游戏的方式开展教学，了解自己和感兴趣的名字的意义，达到交际的目的。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.老师也想重新认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。）
2.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。）3.揭示课题：老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？
二、介绍自己名字的含义。
1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。
（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事?
小组合作交流。
(2)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)
2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。
（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?
（2）学生自愿发言。
（3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。
(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的'名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。
三、拓展延伸。
1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识：巴金、冰心
（1）学生自由发言。
（2）鼓励学生说说他们名字里的故事。
（3）教师小结。
篇3：三年级部编版语文上册教案
教学目标：
知识与技能：
1、学会本课生字，理解新词
2、默读课文，做到边读边思考
3、明白什么样的话是废话
过程与理解：
抓住课文重点句子，通过自主探究，交流合作，理解课文内容。
情感态度与价值观：
培养学生把话说得简洁明了的习惯。
教学重点：
学习边默读边思考，明白什么样的话是废话
突破方法：
抓住人物语言，引导分析、理解
教学难点：
明白小熊收购的废话有哪些毛病，应加何修改
教学过程：
一、激趣导入，借题激疑
同学们，今天我们要学习的是一篇童话故事，故事中有哪些动物呢？他们之间发生了什么有趣的故事？就让我们跟着小熊一起来《收购废话》吧。（板书课题，齐读课题）读了课题，你们有什么疑问吗？
（1）“收购”是什么意思？从各处买进
（2）“废话”可以收购吗？
（3）这篇课文会写些什么呢？
对于这些问题，就让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，圈出课文生字，用括号括出新词。
2、检查自学情况。
（1）课件出示带生字词。
1、开火车认读
2、指导重点生字读音
“驶”：翘舌音，注意与平舌音“s”区分；“废”：声母是f，不是h；“录”：读“lù”，与“nù”区分；“斤”：前鼻音，注意不要读成“jīng”
3、跟着老师读
4、擦拼音读
5、同桌互相正音，练读
6、指名读生字词
（2）出示句子，了解“了”的两种读音。
“这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话”中的“了”怎么读？
“小熊帮助大家把话说的简洁明了”中的“了”又该怎么读？你还能给“了”组几个词吗？了解了断了结了得多音词“重、了”组词。
三、巩固识字，书写难字
1、观察生字特点，全班交流，汇报用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。
要点：“购、酒、驶、郊、段”都是左右结构。其中，“酒”与“洒”要区分清“驶”与“使”要区分，不要多横“段”的笔顺要注意。
“废、疾”都是半包围结构的字，区分“广字旁、病字旁”
“毕、录”都是上下结构的字，“录”下不是“水”，最后一画是捺，不是点“斤”是独体字，在田字格里居中。
2、出示生字“毕、废、斤、录、段”，读一读，写笔顺。
3、练写难字，教师巡视，引导观察它们在田字格中的位置，重点指导写好及时评议，提醒学生注意写字姿势。
（四）小组合作探究完成表格，讨论学习余下生字。
篇4：三年级部编版语文上册教案
教学要求：
1、认识、会写“毕、废、购、酒、斤、录、疾、驶、郊、段”10个生字；辨析多音字“了”。
2、默读课文，做到边读边思考。
3、明白什么样的话是废话，能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。
教学重难点：
1、学习边读边思考，明白什么样的话是废话。
2、弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病，应如何修改。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
（一）激情导入，借题激疑
师：
1、今天我们要学习的是一篇童话故事，故事中有哪些动物呢？
2、他们之间发生了什么有趣的故事？
3、对于这些问题，就让我们一起到课文中去寻找答案吧！
4、今天，就让我们一起来学习《收购废话》。（板书课题，齐读课题）
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文
师：首先，请自由读课文，读准字音，标记生字词，和本课出现的一些成语。
2、检查自学情况。
（1）出示带生字的词语。
师：都找出来了吗？我想请来把第一行的字词读一读。生：……
师：真不错，普通话很标准，声音也很洪亮。
师：第二行的字词老师还想请一位同学来读一读。希望你也能像一样，做
到声音洪亮，让全班同学都能听到。
生：……
师：你可以当小老师了，你来带大家把第二行读一遍。
师：下面再跟老师把生字词读一遍，注意咬准字音。生：……（去掉拼音读）
（三）巩固识字，书写难字
1、汇报自己用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。
师：在这些生字里面，有没有你觉得比较难记或者是难写的字呢？
生：…
师：你又是如何把这么难的字给记住的？请把你的方法介绍给其他同学。
生1：……
生2：……
2、练写难字，教师巡视，引导观察它们在田字格中的位置，重点指导写好“购、酒、驶、段”，注意左窄右宽。
师：老师认为呢，难写的字有“购、酒、驶、段”，请大家自觉在练习本上写一写，注意左窄右宽。（生练）
3、及时评议，提醒学生注意写字姿势。
4、出示句子，了解“了”的'两种读音。
“这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话”中的“了”怎么读？
“小熊帮助大家把话说的简洁明了”中的“了”又该怎么读？（出示“明了”）你还能给“了liǎo”组几个词吗？
师：请大家看到大屏幕，我想请字写得的一位小朋友读读第一句话。
生：……
师：你来读读读第二句。
生：……
师：认真听的同学一定注意到了，我们这里有一个…、、
生：多音字。（板书）师：谁能分别给它们组词？
生：……、
师：相信通过你的帮助，同学们一定能记住这组多音字，谢谢你！师：课文当中也出现了不少的成语。谁来说说你找到的成语有哪些？
生：（预设）一望无际、画蛇添足、关门闭户、自相矛盾。
师：那你能说说你对一望无际的理解吗？一望无际在我们书本的第5自然
段。请其他同学做好笔记。
生：……
师：解释非常到位，表扬。师：那画蛇添足又是什么意思？
生：……
师：看来你对画蛇添足这个成语理解了。我们在生活中做事的时候就不要画蛇添足了。
师：再看到关门闭户，你来解释。生：……
师：自相矛盾呢，是比喻自己说话、做事前后不一致。
（四）听范读，划分段落大意
师：现在请同学们认真地听范读，注意听清楚字音，
边听边思考：
本文可划分为多少段？每段分别又说了什么？（段落大意连线）
师：你把课文分为了几段？是怎么分段的？生：……
师：真会归纳。下面看一看老师是怎么分段的。（PPT连线）
篇5：三年级部编版语文上册教案
教学目标：
1、指导学生认识、会写12个生字。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，了解课文内容
教学重点：
掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。
教学难点：
领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、学生认真读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。
2、同桌互相检查朗读情况，互相正音。
3、听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。
三、生字探究，识记生字
1、出示生字卡片，学生自由拼读、识记。
（1）读准字音。
1）学生自由认读生字。
2）指名读，师生共同正音。
重点指导读准下列生字的音。
源：yuán，注意不能读成“yán”。
滑：huá，不能误读成“fá”。
虽：suī，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。
3）同桌互读。
4）“开火车”读生字。
（2）识记生字，指导书写
1）指导字形及书写要求。
2）老师范写“爬、翻”两个字。
3）学生练习写字。
2、结合课文词语释义、积累新词。
流淌：流动。
文静：（性格、举止等）文雅、安静。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
浑厚：朴实雄厚。
四、指导朗读
1、听课文朗读录音。
2、学生试着模仿录音朗读。
3、学生自由练读。
4、指名朗读，师生共同评议。
句子是否通顺，是否有感情。
篇6：部编版三年级语文上册教案：习作4 续写故事
部编版三年级语文上册教案：习作4 续写故事
教学要求：
1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。
教学重难点：
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
课前准备：
教师——制作课件，学生——搜集习作资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句)
(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？
2．引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？(指名读)
出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1．出示习作要求：
第一幅图：
同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”
同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：
李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅图：
同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”
第四幅图：
结果会是什么呢？
以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。
思考：从习作要求中你弄懂了什么？
2．教师引导归纳出示：
(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。
(2)顺序：按事情发展的顺序。
(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。
三、创设情景，师生续编故事。
1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。)
下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？……
2．研读材料：从这段话中，你了解了些什么？(四要素：时、地、人、事、起因)
【板书：自己的生日】
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？
【板书：准备生日】
结果又会怎样？
【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。
小结：在续写之前我们首先要
【板书：理清线索】
3．师生口头共同续编故事。
(1)出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的.爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？
(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？李晓明有什么反应？他会怎么说？怎么做？
(2)出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友及老师的帮助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同学呢？
(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。
【板书：语意连贯】
『教学设计出自』
(4)出示：常用的过渡方法有：
a．用一个句子过渡；
b．用表示时间或空间的词语过渡；
c．用提示语过渡。
(5)对于这件事，我有什么感受或收获？
(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。
过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。
四、各抒己见，发散思维。
1．出示讨论提示：
(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。
(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？
(4)结局如何。
(5)我有什么感受或收获。
2．讨论交流。
3．教师小结。
板书设计：
续写指导
理清线索
语意连贯
合理想象
教学反思：
读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。
篇7：部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案
教学目标：
1、结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。
2、在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3、学会尊重不同的意见。讨论问题时态度要平和，以理服人；听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。
重点难点：
1、能够在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。
2、能够独立思考，确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以论证。
3、培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。
教学准备；
教师：制作情境表演所需的“嘉宾卡”。
学生：
1、提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。
2、在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子，或经济与环境和谐发展的例子。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、议一议，激趣导入
1、教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内容。
导语：同学们，大家知不知道“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会有“分歧”一词。下面我来举几个简单的例子，大家一起玩玩小游戏，看看大家的意见是否一致。
事例一：我们学校的校服大家喜不喜欢？对于要求大家每天都必须穿校服这一规定大家是否都赞成？赞成的举右手，反对的举左手，无所谓的不举手。
（三种情况，分别请几名学生说说自己的看法。）
事例二：我发现不少同学都有智能手表，有的同学甚至还有手机。有些学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，大家对此有什么意见呢？觉得有必要的举右手，觉得不应禁止的举左手，有其他观点的不举手。
（分别请几名学生说说自己的看法。）
预设：此处教师可列举一些与学生的生活息息相关的事例来说，可使他们明白生活中的分歧确实无处不在。
2、点评学生刚才的发言，明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。
过渡：同学们刚才的发言都很精彩，但因为这几名同学只是各自陈述自己的看法，所以大家发言完毕后，我们感觉还是没有一个明确的答案。校服到底该不该穿？智能手表和手机到底该怎么使用？同学们能达成一致的意见吗？我们把这两个讨论留在后面处理。今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”，课本上给出了两个具体的事例，我们来看一看。
二、读一读，领会要点
1、阅读课本中的两个事例，理清因果关系，注意事例中的问句。
（1）阅读事例，抓住关键信息。
预设：引导学生阅读时抓住关键词句，如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处，“环保、安全等方面带来诸多问题和隐患”是燃放烟花爆竹带来的坏处，“不断摇摆”是对此问题有争议、态度不坚定。“拓宽城市道路，促进经济繁荣”是砍树的好处，“砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境，不值得。
（2）阅读“相关方”，根据不同的角色思考他们的观点，小组交流。
预设：让学生站在相关方的立场上，思考他们会有怎样的观点，对课文中提及的问题是支持还是反对，理由是什么。
2、阅读课本中的小贴士，明确交流时的注意事项。
（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
预设：让学生想一想平时和别人有争论时，是否能客观地倾听对方的.观点。我们每个人都会下意识地维护自己的观点，对别人的观点很难做到客观而全面的把握。这里就要引导学生在交流的过程中一定要听全、听仔细，这样才能针对对方的观点来完善自己的观点，来说服对方。
（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
预设：这一点承接上点而来，学生要明白有不同的观点时可以质疑，可以提出反对意见，有理不在声高，要有理有据，以理服人。
（3）表达观点时，要简洁明了，要有根据。
预设：教师可出示两段文字，一段啰唆，一段简洁，学生对比来看就能体会出简洁的力量，特别是在劝说别人时，啰唆只会让人反感。
三、说一说，表达观点
1、学生分成小组，选择一则材料进行讨论。
（1）选择相同材料的同学六人一组，小组成员分别选择一个角色。材料二虽然只有五个“相关方”，但两名同学可以选择同一个角色，如行人或居民。
（2）根据所选角色，准备自己的观点。可以在脑海中思考，也可以拿纸笔写下，写出提纲或要点。
（3）小组内交流。可以让一名同学简单记录下交流内容。交流完后大家再想一想：需要修正自己的观点吗？自己有没有被其他同学的意见说服？对这个问题能达成一致意见并找到解决的方法吗？
2、以小组为单位汇报交流后的结果。
示例：我们小组选择的是材料二。我们小组经过交流后觉得“要路还是要树”真是个难以解决的问题。砍掉大树，拓宽了马路，行车方便了，司机都比较欢迎；而运输业发达了，也确实能促进当地经济发展，但树木长到几十年非常不容易，砍掉它们是对城市环境的破坏。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来；或者请道路设计师在设计路线时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要抓好环境保护。
四、演一演，入情入境
1、教师创设情境，组织表演。
教师：刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论，而且还给出了解决方案，可见大家的准备都非常充分，也积极进行了思考。现在，我们要现场录制一个节目。我们今天的这个节目叫“有话好好说”，我是节目的主持人。我们现场还邀请了一些嘉宾，他们是相关的专家、工作人员、官员或市民，将就大家关注的热点话题进行讨论。我们还邀请了许多观众，大家如果有问题，可以直接问一问场上的嘉宾。我们的节目马上开始！
（1）准备工作：搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。
（2）邀请同学们上前表演，可以小组推荐，也可以自告奋勇。
（3）为同学分发嘉宾卡，如“普通市民”“环卫工人”“环保局局长”“消防队员”“眼科医生”等。
（4）给同学们三分钟时间进行准备。
（5）表演开始。教师作为节目主持人，要把握好节奏，贯穿起整个讨论会。
交流示例：
主持人：一年一度的春节又要到了。提到春节，我们会想到红红的灯笼，热腾腾的饺子，喜庆的春节联欢晚会，还有迎接新年的烟花爆竹。不过啊，噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花虽然给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛，却也在环保、安全等方面带来了许多问题。现在，不同的城市也对燃放烟花爆竹采取了不同的规定和措施。今天，我们就来谈一谈春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？我们今天邀请了许多嘉宾，有市民，有环保局局长、消防队员、眼科医生、环卫工人，还有鞭炮厂工人。我们先来询问这位先生（女士）吧！（面向指定同学，做邀请发言状。）您好，您家里每年春节是否会燃放烟花爆竹，您对此有什么看法呢？
普通市民：我家在前几年春节时还会燃放烟花爆竹，但这两年因为规定市内不准燃放烟花爆竹，所以我们度过了两个安安静静的春节。我觉得确实少了点年味，没有以前热闹。春节燃放鞭炮的习俗沿袭了数千年，就这样丢掉我觉得好可惜，而且孩子们估计都读不懂“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”是什么意思了。
主持人：我从中听出了一种失落，我也是深有体会的。一年一度，只有春节时能痛痛快快地玩鞭炮、放烟花，它给我们带来了无限的期盼与快乐。而现在很多孩子都体会不到这种快乐了。可是为什么会有这样的决定呢？燃放烟花爆竹又有哪些危害呢？我们再来听听其他人的意见。
环保局局长：我们在春节期间严禁在市内燃放烟花爆竹是不得已的决定。春节期间燃放烟花爆竹会产生严重的大气污染和噪声污染，严重损害人们的健康。我来给大家举个例子，点一个小烟花，PM2、5浓度瞬间会飙升5—7倍；1吨烟花爆竹相当于300千克灰霾。春节期间的鞭炮燃放将直接导致PM2、5、PM10爆表。燃放烟花爆竹时会释放出钴、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒气体并产生碳粒等烟尘，使空气混浊，刺激人的呼吸道，伤害肺组织，对神经系统也有一定的损害。另外，燃放烟花爆竹导致的纸张、火药和发光材料等资源的浪费也非常惊人。
眼科医生：燃放烟花爆竹产生的烟雾也（puXuewang．com）会对眼睛产生一定的刺激。另外，小孩子常常会在没有大人的陪同下玩烟花爆竹，这是非常危险的。每年春节期间，我们眼科都会收治许多因燃放烟花爆竹而炸伤眼睛的小孩子，严重的甚至造成了失明。这真是非常令人痛心的事情！所以，禁止燃放烟花爆竹是对我们身体的一种保护。
消防队员：不仅仅是你们眼科医生在春节期间要严阵以待，我们消防中心也是提心吊胆。燃放烟花爆竹极易引发火灾，即使是一个小火星也会造成不可挽回的损失。在还没有禁止燃放烟花爆竹以前，每年的春节我们都会目睹不少火灾事故，有些事故造成的损失非常严重。春节是一个合家欢乐的日子，而乐极生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放烟花爆竹的。
环卫工人：大家在燃放烟花爆竹的时候估计想不到我们环卫工人是守着扫帚过年的吧！大街上的垃圾、碎屑无处不在，为了让大家过个干净的春节，我们过年几乎都是不休息的。燃放烟花爆竹产生的垃圾实在是太多了，而且打扫起来很费劲。如果春节期间大家都不燃放烟花爆竹，我们的工作就轻松多了。
主持人：以上这几位嘉宾都是支持禁止燃放烟花爆竹的，那么，还有反对的人吗？
鞭炮厂工人：虽然燃放烟花爆竹危害确实多，但对于我们鞭炮厂来说，一年一度的春节是我们生产的商品的主要销售时间，我们每年就靠这段时间获得一些额外的收入。鞭炮厂养活了不少家庭，如果大家都不燃放烟花爆竹了，会有多少人失业啊！其实这些年我们也在创新，想生产一些污染少，甚至是无污染的产品，如冷烟花或电子烟花爆竹，也确实是想为保护环境做一份贡献。
主持人：您刚才提到的电子烟花爆竹是个不错的创意，就像我们可以用爆竹的音频代替实体的爆竹，虽然少了些浓烟弥漫的热闹味儿，但却不会污染环境。亲爱的观众，听了刚才这几位嘉宾的观点，你们对于春节到底该不该燃放烟花爆竹持什么样的观点呢？我们来做个小调查，支持春节燃放烟花爆竹的观众请起立。
（根据情况采访同学，询问观点。）
主持人：今天的讨论会结束了，让我来总结一下大家的意见。对于燃放烟花爆竹的弊端大家都很清楚，它破坏环境，会造成安全隐患。但是它毕竟是中华民族的一个传统风俗，如何在不破坏环境的情况下延续我们的风俗呢？大家提出了一些好建议，如在指定时间燃放、在指定地点燃放、在远离易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放；厂家要开发一些污染小的产品等。大家争取一起创造一个热闹、喜庆而安全的春节。
2、活动结束，教师点评学生们的表演，其他同学也可以就表演发表自己的看法。
五、想一想，举一反三
教师：我们今天的口语交际活动已经接近尾声了，相信通过这节课上我们安排的活动，大家明白了实际生活中的许多事情都不是一加一等于二那么简单，在意见出现分歧时我们应考虑各方的看法，再去找出合理的解决方案。在本节课的开始，我给大家提出了两个有争议的问题，大家还记得吗？一个是学校统一着装有无必要，一个是你对学校禁止使用智能手表和手机怎么看。大家课后可依照我们今天的口语交际活动对这两个问题进行讨论，在家里也可以和爸爸妈妈讨论一番，看看他们有什么不同的看法。
篇8：部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案
教学目标
1、生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。
2、学会准确把别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3、讨论问题时，态度要平和，以理服人。
4、表达观点时，要简介明了，要有依据。
教学重点
生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。学会准确把别人的观点，不歪曲，不断章取义。
教学难点
表达观点时，要简介明了，要有依据。
教学过程
（一）视频导入
1、播放烟花表演视频。
2、学生谈观后感受。
设计意图烟花表演视频的播放一下子把学生拉进要讨论的情景中，从日常生活熟悉的情景入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣。
3、爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛。我们都喜欢看烟花，有些同学也非常喜欢放烟花。但是不同职业的人对燃放烟花却有着不同的看法，这些人分别是：环保局局长、鞭炮厂工人、眼科医生、消防队员、环卫工人和普通市民。
4、对于该不该燃放烟花爆竹，每个人都有自己的想法，那当我们的意见和别人不一致时，该怎么办呢？（板书课题——意见不同怎么办）
5、学生结合自身经验回答。
设计意图此处引出“意见不同怎么办”这个话题，让学生结合自身经验来谈一谈，让学生知道在什么情况下需要协商。
（二）讨论事例一：该不该燃放烟花爆竹
1、出示事例一：该不该燃放烟花爆竹，学生自读。
2、、每组选择一个角色，根据事例，以及角色特点，从角色出发积极发表观点。
3、小组长带领组员达成最终观点。
4、小组派一名代表进行汇报。
5、小结：同一个问题，站的角度不同，对问题的看法也就不同，当我们意见不同时，应该尊重别人的想法，试试从别人的角度思考问题，也许就能达成一致的意见。
设计意图分角色，准备发言材料，积极参与。要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，锻炼思考问题的能力和口语交际能力。
（三）讨论事例二：要路还是要树
1、刚才我们围绕“该不该燃放烟花爆竹”展开了讨论，我们知道了当我们意见不同时，应该尊重别人的想法，试试从别人的角度思考问题，也许就能达成一致的意见。下面我们再来看另一个事例。
2、出示事例二：要路还是要树
3、对于这个问题，你认为相关方会有哪些人？
4、学生自由回答。
5、出示预设人物：环保局局长、附近居民、司机、交通局局长、行人和画家。
6、小组每人选择一个角色，根据事例，以及角色特点，从角色出发积极发表观点。
7、小组分角色进行汇报，并形成结论。
设计意图这一环节让学生在组内分别对自己的观点进行交流后，大家讨论协商，求同存异，形成一个小组的结论。这样的设计让学生更加明确协商的重要性和协商的方法，从而锻炼学生的口语表达能力。
（四）课堂总结
1、同学们，当我们和别人意见不同时，我们应该积极与人沟通，有理有据地表达自己的想法，还应该尊重别人的想法，试试从别人的角度去思考问题，就能与别人达成一致的意见。
2、课下交流：小学生该不该上网？
设计意图此环节的设计帮助学生总结本课要点，明确协商的要点。
篇9：部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案
教学目标
1、懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
2、学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点
讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
教学难点
学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教具准备
课件
教学设计：
一、谈话导入
1、问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。
2、你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？
3、今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办）
二、出示事例
1、出示具体事例，学生读一读。
问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？
问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。
问题二：要路还是要树？
问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。
2、想一想：这些问题怎么解决？自由交流。
三、交际练习
1、分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。
2、每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。
3、针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。
4、提示：
准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。
尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
表达观点时，要简洁明了，要有根据。
（适时板书：尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了）
四、交际示例
针对事例一的口语交际，
普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。
环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。
消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。
眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。
环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。
鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。
五、课堂总结
1、生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。
2、要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。
3、课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。
板书设计：
意见不同怎么办
尊重别人换位思考
态度平和以理服人
有理有据简洁明了
篇10：《口语交际：我们与环境》教案 部编版语文四年级上册
《口语交际：我们与环境》教案 部编版语文四年级上册_语文教案
【教学目标】
1、引导学生认识哪些是破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3、谈环保小建议。
【教学重点】引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
【教学难点】让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。
【教学课时】1课时
【课时目标】
1、引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。（重点）
2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。（重点）
3、学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。（重点）
4、让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。（难点）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我们从电视上或网上了解到，我们的环境受到严重的破坏，联系我们周围生活的环境，相信同学们一定有许多感触。前两天，老师在网上收集到许多资料，并在我们居住的地方拍摄了一些图片。下面请同学们仔细看这些图片资料。看完以后，请同学们发表自己的见解和感受。
图片展示：同学们，能否用一两句话说说你的想法？
（我们与环境密不可分；太可怕了，没想到我们的环境居然这样糟糕）（板书：口语交际《我们与环境》）【设计意图：通过影片和图片激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。】
二、明确要求（板书：环境的重要性）
1、读一读：理解口语交际内容及要求，学生自读教材，明确今天的口语交际内容。
2、自读完成后小组内组长检查任务完成情况；明确具体话题，小组长要做好记录。
3、小组内进行交流，谈谈你的理解。
4、交流内容：在我们身边存在哪些环境问题；这些问题有什么好的解决办法；为了保护环境，我们可以做些什么事。
三、初设情境，共同探讨
1、说一说。
a情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
b情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他？
（有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。）让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
2、我们身边存在哪些环境问题？
a小组内交流。
b每组请代表在全班交流。
（教师出示图片：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；人们乱砍乱伐破坏生态环境；工厂里排出的废气污染大气；人们的生活垃圾。）
3、为了保护环境，我们可以做些什么？（板书：怎样保护环境）
（如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。）
四、出示公约，激发情感
1、出示《全球青少年环境公约》。
教师口述：我们看得到众多生态保护区被破坏，野生动物日益灭绝；感受得到全球气候变暖，沙尘暴肆虐，却忘记了这一切可能就源于我们为满足生活需求对大自然的无度利用。大自然早已警钟长鸣。《全球青少年环境公约》问世，它希望有志环保的青少年加盟其中。你们愿意加入吗？（板书：参与环保活动）
（一）必须做到
①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。
②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾进行分类。
③不要浪费，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必需的东西，因为在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。
④积极使用可再利用物品。如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们；把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。
⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生，你应提醒他（她），说服他（她）不要再这样做。
⑥爱护野生动植物。不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。
（二）尽力做到
①尽量减少使用一次性用品。如：你可以自带无毒害金属制造的'餐具，来代替一次性餐具。
②你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗过手的水拖地板等。
③综合使用旧商品，变废为宝。
④阻止别人做破坏环境的事情。
⑤减少私车使用，尽量乘公交车。
五、全班汇报，点评鼓励
保护环境小建议
1、根据生活中常见的破坏环境的行为，写出保护环境的小建议；
2、讨论：选出十项保护环境简单易行的做法；
3、分小组汇报十条小建议，师生共同评议；
4、以小组为单位印成“保护环境小建议十条”，课下张贴在学校或社区的布告栏里。
【设计意图：这一环节的指导思想就是全员参与。要让每一个学生都有开口的机会，同时又增加挑战意识，调动学生的参与热情。】
六、总结全文，延伸拓展
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：做环保小卫士献计献策）
板书设计、口语交际《我们与环境》、环境的重要性？怎样保护环境、参与环保活动、做环保小卫士。
献计献策、课后反思。
成功之处：本堂课上，学生学会细心观察身边以及周围好行为和坏行为，首先我明确口语交际的要求，使学生在心中确立目标；第二个环节中师生共同的评点归纳，在小组活动时，在学生展示后，包括最后我与学生间的对话，我一直力求保持清醒的头脑，随时肯定，随时总结。
不足之处：本堂课上，对于劝说者应持有的态度、劝说的方法技巧，以及说话时的举止等知识点的讲授的不到位。
篇11：部编版小学三年级上册语文教案
设计思路：
[本篇课文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。]
教学目标：
1. 指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的不易，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活，学会自我保护的安全知识。
2. 引导学生默读课文，一边读一边想，有不懂的问题试着提出来和大家讨论解决。
3. 本课要求会认的字有：延、艰、锅、替、席、捆、俯、恨、励等;要求会写的字有：延、移、境、顽、强、艰、椅、凳、替、席、省、领、恨、炸等;要求掌握的词语有：延安、转移、环境、顽强、艰苦、椅子、代替、渴望、毛主席、节省、领书、恨不得。
[4. 指导学生有感情地朗读课文，学习第2自然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。]
教学重点：指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的。
教学难点：引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
课前准备：
1. 朗读录音。
2. 多媒体课件。
教学过程：
第1课时
一、谈话导入，简介背景
(一)同学们，书对我们来说是非常寻常的东西。你瞧，现在老师手里拿的就是一本(教科书)。可是，在炮火连天的战争年代，在险恶的战争环境里，我们延安小学的同学们要想得到一本教科书是多么的不容易呀，要付出巨大的代价，甚至要流血牺牲，这节课我们继续学习《珍贵的教科书》。(拿出你的小手板课题)指名读课题
[(二)板书课题。读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么?
(三)简介故事背景。]
二、读通课文，学习生字
(一)默读课文，圈出生字词和不理解的词语，借助注音和字典把生字读准确。
(二)播放课文的朗读录音，提醒学生注意生字和新词的读音。
[(三)四人小组互帮互学生字词。
(四)出示生字词，采用多种形式检查字词读音。(展示课件第四屏)
(五)指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。]
三、指导书写，掌握生字
(一)出示要求会写的生字(课件展示第五屏)，要求学生仔细观察这些字及其笔画在田字格中所占的位置，提出同学们写这个字时要注意的地方。
[(二)教师归类指导：提醒学生注意“省”和“党”几个上下结构或上中下结构的字，不要写得过长;“珍、境、席、省、恨”几个字易写错，要重点指导。]
(三)学生写字。检查订正，互相欣赏，评价谁写得好、写得美。
四、理清顺序，分析感悟
(一)整体感知
[1. 指导学生反复朗读课文，把课文读通顺、读流利。在读通课文的基础上整体感知课文，读后说说：课文讲了一个什么故事?]
2. 自由读课文，读前提示学生注意：为什么说教科书是珍贵的?
(二)理清顺序
1. 在整体感知课文的基础上，默读课文，然后说说课文的主要内容，并归纳总结出课文的叙述顺序。
[2. 根据学生的回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。(展示课件第六屏)]
(三)分析感悟
1. 课文中哪一部分最令你感动?
2. 引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。
[3. 抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。
(1)“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”(展示课件第七屏步骤一)
①“完整无缺”是什么意思?]
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么?
(2)抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
第2课时
一、复习导入
(一)复习生字词。
(二)通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。
二、继续理解课文内容
[(一)默读课文1至7自然段，想一想：课文中还有哪些地方表现了教科书的珍贵呢?]
(二)组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
1. “我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”(展示课件第八屏步骤一)
(1)“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第2自然段内容，引导体会当时学习条件的困难。)
[(2)朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。
(3)把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么?]
2. “印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”(展示课件第八屏步骤二)
(1)“节省”什么?
[(2)党中央文件重要不重要?从党中央文件用纸里节省出来印书，说明什么?]
(三)读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
(四)让学生带着兴奋的心情读读这句话。
(五)课文中还有哪段话写出了教科书的珍贵，令你感动。
[书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。]
三、归纳小结，畅谈体会(展示课件第九屏)引导学生联系今天的学习生活，谈谈学习这篇课文的体会。
四、质疑问难，讨论交流
[(一)学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
(二)引导学生总结提问题的方法。]
五、布置作业，实践活动
(一)认读字卡，巩固识记生字。
[(二)读词语花篮中的词语，再从课文里找出自己喜欢的词语，抄写在空花篮中和“我的采集本”上。]
六板书设计：
珍贵的教科书
渴望得书
关怀印书 珍贵
舍命换书
激励前进
篇12：部编版小学三年级上册语文教案
教学目标
1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教学过程】
一、走近生活，谈话导入
1.(课件出示：一组春联和春节过年的画面)。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗?(指名并板书：正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书：元日)“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
4.简介作者。
王安石，生于天禧五年(西元10)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。
二、初读感知，学习字词。
(一)初读课文，感知诗意。
1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.生自由朗读，小组交流。
3.检查交流情况。
屠苏
(1)指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准平舌音“苏”。
(2)交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。
屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
(二)识记字形，书写生字。
(出示生字田字格课件)
旧符
1.你是怎样记住这些生字的?
形声字结构：符
“日+丨=旧”
2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论
“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
(三)学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
(一)回忆生活，说说“春节”
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗?
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。
A：放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。)
B：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。)
C：贴对联(表达自己美好的心愿)
2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：
炮竹声声，告别旧年
举杯同庆，迎接新年
大红对联，美好心愿
(二)理解古诗
1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”
3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。
4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
5.诵读古诗
(1)过春节的时候，你们的心情怎样?为什么?
(2)作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
(3)自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
(4)谁已经能背了?(指名背诵)
四、联系“元日”，迁移学习
1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物?
(根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)(板书：爆竹屠苏酒桃符)
2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
3.你还知道我们中国有哪些传统节日?简单说说节日的主要活动。(课件出示：中秋、端午等节日简介)
4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
五、指导朗读，体会情感。
1.(课件出示)：
元日
爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。
(板书带节奏标志的古诗《元日》)
2.指名朗读。学生自由评议。
3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
5.自由读，练习背诵。
六、检查背诵，体会感情。
1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊!(范读——练读——指名读——师生读)
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。】
【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】
【设计意图：本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实是为了理解诗意作铺垫的，主要是为了古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。】
【设计意图：鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。】
【设计意图：语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。】
【板书设计】
元日
爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。
放爆竹 饮屠苏酒 贴桃符
篇13：部编版小学三年级上册语文教案
【教学目标】
1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课。
1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句?
学生背诵。
2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。
教师板书课题，学生齐读课题。(板书：清明)
3.简介诗人杜牧：
杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
hún jiǔ mù
魂 酒 牧
自由读，指名读。
师生共同正音：“魂”前鼻音。
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句(课件出示第一二行)。
(1)指名读。
(2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
雨纷纷：细雨绵绵不绝。
断魂：形容凄迷哀伤的心情。
(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)
清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味;况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。
(4)师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的?路上行人为什么“欲断魂”?(天气不好;恰是清明节在外奔波)这时他的心情如何?(凄迷哀伤)
(5)师生交流。
(6)指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读(指名读、齐读)。
(7)总结学法：
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2.学习第二句(课件出示第三四行)：
(1)出示句子，指名读、齐读。
“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
(2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
借问：请问。
遥指：远远地指着。
(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)
找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢?便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。
(4)学生自学，再集体交流。
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢?(远处的杏花村里有酒店)“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?(还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。)
体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.出示填空，反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自( )朝的( )所写的《 》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。
5.学生小结学法：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。(板书：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味)
四、识记字形，书写生字。
1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
(写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。)
(出示生字田字格课件：)欲魂酒借何牧
2.你是怎样记住这些生字的?
熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。
形近字比较：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡
3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。
(1)“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。
(2)“欲”左宽右窄，右边是“欠”。
(3)“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【设计意图：复习旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】
【设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，很好地完成了古诗教学。】
【设计意图：总结学习古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一‘渔’”的教学理念。】
【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】
【板书设计】
清明
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味
篇14：部编版三年级上册语文教案优秀
知识与能力：
1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。
3.了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。
4.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。
突破重难点：
重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。
突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助;同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。
难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。
突破方法：教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性;二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。
教法与学法推荐：
教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵;在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。
学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标;联系生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。
师生齐准备：
教师：准备多媒体课件和关于牛反刍的简单资料。
学生：自主阅读课文，读准生字词。
课时巧安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，掌握三个多音字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知故事的内容，了解牛的习性。
教学过程：
一、故事激趣，引出课题
1.教师讲述故事：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，它们决定玩捉迷藏的游戏，可是，危险却不知不觉就发生了。孩子们，你们想知道故事的经过和结局吗?(想)那好，这节课我们来学习一篇有趣的童话故事《在牛肚子里旅行》。
2.板书课题，引导学生书写并注意生字“旅”的写法，同时读准字音(声母是边音“I”)。
3.引导学生由题质疑(谁在牛肚子里旅行?怎么会在牛肚子里旅行……)，教师及时肯定他们的质疑，同时引导他们从故事中寻找答案。
【设计意图】此环节教学主要采取了故事激趣法，让学生在听故事的过程中激发了了解故事经过和结果的浓厚兴趣，自然引入了对故事的探究学习。
二、初读课文，了解故事
1.教师读故事，引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。
2.学生简单交流听读收获(知道了红头遇到了怎样的危险、知道了青头是怎样帮助红头脱险的……)，教师及时肯定学生的感知。
3.引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
4.小组合作，检查字词朗读情况，及时将容易出错的生字或词语做上标记。
5.检查生字识写情况。
(1)指名小组汇报哪些字词容易读错，教师根据大家的汇报适时重点出示“嚼、咽、怜、拼”等生字，指导学生“怜、拼、咽”都是前鼻音，“怜、咽”两个字的韵母要读准。另外“答、应、几”三个字是多音字，其中“答”“几”读第一声，“应”读第四声。
(2)课件出示文中生字，引导学生认真观察生字的特点，试着用自己的方法记住它们，教师适时引导他们根据字形结构特点进行生字识记(结合形声字构字规律、汉字添加偏旁、形近字比较等多种方式)。
(3)教师再次出示田字格中的13个生字，学生交流对生字书写要领的感知，重点找出自己认为特别难写的生字，难写的地方都在哪儿。教师根据学生的交流情况重点聚焦“旅、胃、算”3个生字进行范写指导，其中：“旅”左窄右宽，左边“方”的第三笔横折钩注意横画部分略向右下倾斜，钩部分则要略向内收以保证字整体的稳定，右边部分最后两笔是点、捺;“胃”最难把握的是字的宽度，要注意“田”的最后一笔横画要与下面部分等宽，另外这个字的横画之间要注意等距;“算”上、中两部分要紧凑，下面的横画略长。学生自主描写生字，教师巡视检查并进行重点笔画的书写强调。
6.指名轮读课文，教师根据学生的朗读情况适时指导朗读部分句段，注意提醒部分字词的正确朗读。
7.引导学生再读课文，试着根据对课文内容的了解，简要说说故事的主要内容，教师适时板书故事中的两个人物(红头青头)，同时让他们将故事的起因、经过和结果说清楚。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与交流巩固相结合的方式，不仅让学生在学习的过程中进行了字词识写认知的自主构建，也让他们在交流学习的过程中更好地巩固了认知，进一步扫清了阅读障碍。
三、研读课文，了解牛的有趣习性
1.过渡引入：孩子们，这是一篇有趣的科普童话，不仅故事内容本身非常精彩，还藏着一个关于牛生活习性的科学小知识。孩子们，认真读一读课文，看看你们对牛有什么了解。
2.学生再读课文中关于牛的描写内容，思考并与同学交流：
生：我知道了牛是有四个胃的。
生：我想为他补充关于牛胃的知识，这四个胃中的前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才管消化。
师：你们知道“贮藏”的意思吗?
生：我知道，就是储藏的意思。
师：那么牛吃食物的时候都有什么特点呢?
生：牛先把草吞进胃里，等休息的时候再把草送回嘴里，然后细嚼慢咽。
教师适时引导他们随文理解“细嚼慢咽”(慢慢地吃东西)，同时补充有关牛的四个胃的知识(牛属于反刍动物，具有瘤胃、网胃、瓣胃、真胃4个胃，在瘤胃内有大量的细菌和纤毛虫，它们可以分解和消化饲料中的粗纤维，这是能够给牛大量饲喂粗饲料的主要原因之一。由于牛的反刍特点，能把吃进瘤胃的大量粗饲料吐回口腔内再细细咀嚼，在喂牛时必须使牛具有充分的反刍时间，以保证饲料的正常消化)。
【设计意图】此环节教学重在引导学生初步了解故事中蕴藏着的科学知识，既让他们获得了科学认知，又激发了学生对故事中红头的旅行过程的探究兴趣。
四、课堂小结
孩子们，这节课我们不仅了解了故事的主要内容，还懂得了关于牛的习性的科学小知识。这个童话故事确实太有趣啦!那么，故事中的红头到底在牛肚子里经历了一场怎样的旅行呢?下节课我们继续学习课文。
第二课时
课时目标：
1.流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。
2.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。
教学过程：
一、回顾学习，了解故事起因
1.指名学生说说故事的主要内容，教师适时进行梳理、补充，重点引导他们说清楚故事人物的关系以及故事的经过和结果等。
2.质疑：故事中的红头为什么会到牛肚子里去旅行呢?(不小心被牛吃进了肚子里)教师适时引导学生快速阅读课文第1-7自然段，找出故事发生的起因，适时引导他们用简洁的话进行描述(红头和青头在玩捉迷藏游戏，红头藏在草堆里，不小心被牛连同草一起吞进了嘴里)。
3.指导学生齐读课文第1-7自然段，注意想象两只小蟋蟀玩游戏的有趣画面。
【设计意图】此环节主要由对故事内容的感知顺势切入到对故事起因的了解，既凸显了教学安排的详略，为本节课的精读“旅行”经过提供了充裕的时间，又让学生不知不觉就进入了故事情境。
三、精读课文，了解“旅行”过程
1.认真朗读课文第8-18自然段，看看红头都经历了怎样的“旅行”过程，试着根据课文中的描述简要说说它的“旅行”路线。
2.学生交流。教师适时引导他们抓住文中的介绍感受红头先后待过的地点，同时归纳板书：嘴巴——胃部——嘴巴。
3.引导学生再次认真研读第8-18自然段，边读边找出描写红头表现的句子，想一想自己体会到了它怎样的心情变化过程。
(1)学生交流对红头心情的感知，教师适时引导他们找出红头说的话，抓住第1、2句话(重点抓住两个省略号)体会“拼命求救”的强烈欲望，抓住第3、4句话以及“哭起来”“悲哀地说”体会其“害怕、绝望”的心情，抓住第5句话以及“红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉”体会它虽然失去了挣扎的力气但却开始变得顽强、勇敢起来。同时引导学生将自己幻化成故事中的红头，再次准确体会它的情感变化过程。
(2)指名学生分别朗读红头说的话，注意读出它当时的心情。
4.过渡：当红头遇到危险时，作为好朋友的青头又是怎样做的呢?孩子们，再读课文第8-18自然段，结合相关句子说说青头的具体做法。
生：青头首先是努力地想办法来营救红头(师板书：救助)。
师：青头都是如何救助红头的呢?
生：它蹦到牛身上，想把红头从牛嘴里救出来。
课件重点出示第11、13、17三个自然段，引导学生重点抓住“摔到、不顾身上的疼痛、一骨碌、大声喊、又跳到、爬到、用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”等词句体会青头为了救助好朋友所表现出来的奋不顾身的精神。指导学生有感情地朗读这三个段落，边读边注意通过强调词语朗读重音的方式体会青头不顾自身安全想法救助朋友的精神。
师：为什么红头一开始感到害怕、绝望，但后来却变得勇敢起来了呢?
生：我觉得是因为青头对它的鼓励(板书：鼓励)。
师：青头是如何鼓励红头的?
生：青头对红头说牛的吃草特点，其实是为了告诉红头不要绝望，因为它可以借助牛吃草的特点逃生。
师：你不仅善于思考，还善于总结，一下子就说出了青头介绍牛吃草特点的用意了。
课件出示课文第16自然段，再次感受青头对红头讲的话的重要意义。
5.引导学生再读课文第19、20自然段，看看自己又从中体会到了两位好朋友怎样的心情。学生交流，教师适时引导他们抓住各自的语言描写体会红头死里逃生后的高兴、激动以及青头为朋友终于脱险了而感到高兴，以及对红头的安慰(板书：安慰)。
6.指导学生分角色朗读青头和红头的对话，注意读出两个故事人物的不同语气。
【设计意图】此环节教学抓住了“旅行”引导学生进行故事的研读，并随着故事人物经历了情感的变化，感受到了故事的惊险有趣，更为感悟故事主旨奠定了基础。
三、感悟主旨，拓展延伸
1.过渡：红头终于脱险了，我们也为这对好朋友松了一口气。孩子们，你们觉得红头成功脱险，青头在此过程中起到了怎样的作用?(帮助红头分析、寻找办法，并奋不顾身地进行救助……)教师适时引导他们简单评价青头，同时根据他们的评价归纳板书：遇事冷静、团结互助。
2.拓展延伸：引导学生说说自己都从这个童话故事中受到了哪些有益的启示。
(1)学生思考、交流，教师引导学生既可以从“友情”的角度谈感悟，也可以从“战胜困难”的角度去理解。教师适时引导他们再次回归到课文中，感受两个好朋友的深厚友情及它们面对困难时的具体表现。
(2)联系自己的生活实际，说说自己在遇到困难的时候是如何面对的，教师适时引导他们再次感受故事中青头的美好品质。
【设计意图】此环节教学借助人物评价、联系生活实际等方式，让学生从故事内容的感知上升到对故事人物以及故事所蕴含的主旨的体悟，实现了价值观的提升。
四、课堂小结
同学们，跟随着小蟋蟀红头一起经历了一次难忘的“旅行”，觉得是不是非常刺激、有趣?回家的时候，一定要记得把这个故事讲给爸爸妈妈听哟，比一比，看谁讲得最生动。
板书设计
10.在牛肚子里旅行
红头青头
(嘴巴——胃部——嘴巴)(救助、鼓励、安慰)
(遇事冷静、团结互助)
篇15：部编版三年级上册语文教案优秀
一、教材分析
《大青树下的小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。
《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
二、教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：
1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。
3.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解能力差，所以体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。
二、教法学法
教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维;运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟;运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。
篇16：部编版三年级上册语文教案优秀
教材分析：
这是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的手法，展开丰富的想象，以儿童的眼光来描绘花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和描述的情境能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习的内容产生亲近感。
教学目标：
1.学会本课生字，正确认读二类生字;
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教学重难点：
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容;
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容;
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
课前准备：
1.教师：搜集课文的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件;
2.学生：预习课文并搜集有关资料。
篇17：部编版三年级上册《一块奶酪》语文教案
《一块奶酪》课文原文
蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。
一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢?”蚂蚁队长说：“照要就受处罚。”
大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。
就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。
奶酪多诱人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要多大的毅力，多强的纪律性啊!
蚂蚁队长叼着奶酪一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在可惜;趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿子!”
听到命令，大家放下命令，却不走开。
“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”
大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。
蚂蚁队长生气了。他登上一块大石板，突然下令：“注意啦，全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”等小蚂蚁们消失在草丛中，他才大叫：“立——定!原地休息!”
这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香!可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”
小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，您吃掉它吧!”
大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬到洞里去了。
《一块奶酪》语文教案
教学目标：
1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。
2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
教学重点：
1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。
2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
教学难点：
能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
教学流程：
一、谈话导入，设疑激趣
1.板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事?
是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪!
2.教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢?我们一起来品味品味吧。
出示句子：
①奶酪多诱(yòu)人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tǎng)口水。
②他低下头，嗅(xiù)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香!
指导学生朗读，感受奶酪的美味。
3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢?我们一起到课文中找答案吧!
二、初读课文，整体感知
1.明确要求，自学课文。
(1)教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。
(2)关注学习提示，明确自学要求：
第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。
第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。
(3)学生按要求自学。
2.学习字词。
(1)认读含有生字的词语和句子。
宣(xuān)布 诱(yòu)人 犹豫(yù) 跺(duò)脚
处(chǔ)罚 稍(shào)息
①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多强(qiáng)的纪律性啊!
②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯(fàn)不许偷嘴的禁(jìn)令。怎么办呢?
③当他们重新聚(jù)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧!”
(2)小组交流，自主识记生字。
如：熟字加一加：诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。
(3)多音字“处”“稍”据词定音。
出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ;在“别处、到处”等词语中读chù。
强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。
3.梳理故事内容。
(1)问题引导，简述大意。
教师提问：故事主要写谁?他们在干什么?结果怎样?
学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。
(2)事件梳理，细化内容。
①默读思考。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情?
②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。
起因：宣布禁令。
经过：发现奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。
结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。
(3)自主练说，全班交流。
按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。
三、角色表演，体会心理
1.师生合作表演课文第1-3自然段。
(1)师生合作表演。
请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。
(2)师生共同评议。
引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。
(3)根据评议再次表演。
2.学生自主表演课文第4-13自然段。
(1)小组合作表演。
①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。
②分角色表演。
③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。
(2)上台展示表演。
请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。
3.教师采访，各抒心声。
教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。
四、聚焦人物，交流品评
1.教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗?理由是什么?
2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。
预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。
预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。
预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。
3.学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。
4.学生交流，阐述理由。
五、小结学法，推荐阅读
1.小结学法。
教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。
2.推荐阅读。
一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。
一块奶酪教学反思
讲完这节课，我的心情实际上是特别不好的!感觉自己把这节课讲砸了!课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同!如果一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好!我在想，为什么会出现这种情况?问题出在哪?
首先我把课文处理得复杂了!这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文!这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?另一个问题是你喜欢蚂蚁队长吗?为什么?我在想，为什么这篇课文安排的是默读，而不是自由朗读?答案就是这篇课文不好读!我自以为让学生预习了，学生一定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得非常精彩!于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特别小!当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去!
我自以为设计了两个很巧妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱护幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法!但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不可能长篇大论地讲述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破碎!每一个环节的处理都不尽如人意!
这篇课文虽然讲得令人遗憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏!这算是一点安慰吧!比如开头让学生思考在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词知识还算是夯得实吧!引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧!
备课，不仅仅是备教材，设计教法，还要了解学生的年龄特点，认知能力和学情基础!这一点，一定要牢牢记住!
部编版三年级语文上册教案：口语交际4 名字里的故事（共17篇）
