功和机械能教案设计

“DCC”通过精心收集，向本站投稿了20篇功和机械能教案设计，以下是小编为大家准备的功和机械能教案设计，希望对大家有帮助。

篇1：功和机械能教案设计

功和机械能教案设计

学习目标：

1.理解动能、势能的相互转化。

2.能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。

3.知道什么是机械能和机械能守恒

4.通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。

重点难点：

理解动能和势能的相互转化；借些能和机械能守恒

器材准备：单摆、滚摆、溜溜球。

复习回顾：

我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化，请回答，电灯工作的时候，能量是怎么转化的？风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的？水力发电机工作的时候，能量是怎么转化的？电动机工作的时候，能量是怎么转化的？

1．电灯： 能— 能

2. 风力发电机 能— 能

3. 水力发电机 能— 能

4. 电动机 能— 能

演示实验：溜溜球扔下去不停运动，能量如何变化？

新课学习:

一、想想做做

1.滚摆实验

动能 ，势能 。

2.分析图15.5-2所示几个运动中，动能和势能的转化

甲：动能 ，势能 。

乙：动能 ，势能 。

丙：动能 ，势能 。

结论：动能和势能 。

3. 机械能

机械能的定义： 和 之和。

机械能守恒的条件： 。

4．做教材P118页图15.5—3

5. 科学世界

(1) 当卫星从远地点向近地点运动时，它的势能，动能，速度如何变化？当卫星从近地点向远地点运动时，它的势能，动能，速度又如何变化？

(2)卫星在近地点的动能最 势能最 ；在远地点的动能最 ，势能最 。

二、巩固训练

1. 一只皮球落到地上又被弹起.在此过程中，自皮球接触地面到静止，_______能转化为_______能；自皮球恢复原状到跳起，_______能转化为_______能.

2. 运动员掷出的标枪在上升过程中，_______能转化为_______能；在下落过程中，_______能转化为_______能.

3. 甲、乙两位同学各买了一只同样大小的球.甲说：在同样条件下，我的球比你的球弹得更高，乙要甲证明这一点，甲应当（ ）

A.将两球向上抛起，落下后，看哪个球弹得高

B.将两球向地面掷去，看哪个球弹得高

C.用手捏球，看哪个球较硬

D.在同样高度，两球以同样速度落下，看哪个球弹得高

4. 一个小球从光滑的斜面上由静止开始滚下，它在斜面顶端时重力势能为100 J，当它滚到斜面的某一位置时重力势能只有30 J了.小球减少的'重力势能哪儿去了？此时小球的机械能是多少？

三、课堂小结

本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？

四、达标检测

1.物体由于 而具有的能叫做动能.物体由于 而具有的能叫做重力势能；物体由于发生 而具有的能叫做弹性势能.动能和势能统称为 .

2.动能和势能是可以相互 的.如果只在二者之间发生转化，则机械能的总和保 持不变，即机械能 .

3.如图为麦克斯韦滚摆，当它在最高处时，重力势能 ，动能 ；当它由上而下滚动时，重力势能 ，动能 ；当它到达最低处时，重力势能 ，动能 ；当它由下而上滚动时，重力势能 ，动能 .

4.关于机械能，下列说法错误的是( )

A.一个物体具有动能就是具有机械能 B.物体具有重力势能就是具有机械能

C.物体具有弹性势能就是具有机械能

D.只有当物体同时具有动能和势能时，才能说物体具有机械能

5.乒乓球由高处静止下落的过程中，它的机械能的转化情况是( )

A.弹性势能转化为动能 B.重力势能转化为动能

C.动能转化为重力势能 D.重力势能转化为弹性势能

6.跳伞运动员在空中匀速下落时，以下说法中正确的有( )

A.重力势能减少，动能增加，机械能不变

B.重力势能增加，动能减少，机械能不变

C.重力势能减少，动能不变，机械能减少

D.重力势能增加，动能不变，机械能增加

五、课下作业

动手动脑学物理 1、2、3

篇2：功和机械能知识点总结

功和机械能知识点总结

一、功

1、力学里所说的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力; 二是物体在力的方向上移动的距离。

2、不做功的三种情况：巩固：☆某同学踢足球，球离脚后飞出10m远，足球飞出10m的过程中人不做功。(原因是足球靠惯性飞出)。

3、力学里规定： 公式：W=FS

4、。 把一个鸡蛋举高1m ，做的功大约是。

5、应用功的公式注意：①分清哪个力对物体做功，计算时F就是这个力;②公式中S 一定是在力的方向上移动的距离，强调对应。③ 功的单位“焦”(牛·米 = 焦)，不要和力和力臂的乘积(牛·米，不能写成“焦”)单位搞混。

二、功率

1、物理意义：表示做功的物理量。

2、定义：

3、公式： (将W=FS，代如P=W/t,可得另一公式P= FS/t =FV。即P=FV)

4、单位：国际单位：瓦特(W) (1W=1J/S) 常用单位：千瓦(kW) 换算：1kW=103 某小轿车功率66kW，它表示：三、机械能

(一)、动能和势能

1、能量：物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量(能)。能的单位是焦耳 理解：①能量表示物体做功本领大小的物理量;能量可以用能够做功的多少来衡量。 ②一个物体“能够做功”并不是一定“要做功”也不是“正在做功”或“已经做功”如：山上静止的石头具有能量，但它没有做功。也不一定要做功。

2、知识结构： 定义：物体由于运动而具有的能量 动能 物体速度越大、质量越大， 机 动能就越大 械 定义：物体由于被举高而具有的能量。 重力 能

物体质量越大、举得越高，势能 决定其大小的因素： 势能就越大 定义：发生形变的物体具有的能量。 弹性 势能 物体弹性形变越大、弹性 势能就越大

3、探究决定动能大小的因素：

① 猜想：动能大小与物体质量和速度有关;

实验研究：研究对象：小钢球 方法：控制变量;

②如何判断动能大小? 看小钢球能推动木快做功的多少;

如何控制速度不变? 使钢球从同一高度滚下，则到达斜面底端时速度大小相同;如何改变钢球速度? 使钢球从不同同高度滚下;

③分析归纳：保持钢球质量不变时结论：运动物体质量相同时;速度越大动能越大;保持钢球速度不变时结论：运动物体速度相同时;质量越大动能越大;

④得出结论：物体动能与质量和速度有关;速度越大动能越大，质量越大动能也越大。

4、机械能：动能和势能统称为机械能。

理解：①有动能的物体具有机械能;②有势能的物体具有机械能;③同时具有动能和势能的物体具有机械能。

(二)、动能和势能的转化 弹性势能 转化 1、知识结构： 动能 势能 转化 重力势能

2、动能和重力势能间的转化规律：

①质量一定的物体，如果加速下降(例如雨滴、冰雹、石块从空中下落)，则动能增大，重力势能减小，重力势能转化为动能;

②质量一定的物体，如果减速上升(例如向上抛石块，石块在向上运动这一过程中)，则动能减小，重力势能增大，动能转化为重力势能;

3、动能与弹性势能间的转化规律：

①如果一个物体的动能减小，而另一个物体的弹性势能增大，则动能转化为弹性 势能;

②如果一个物体的动能增大，而另一个物体的弹性势能减小，则弹性势能转化为 动能。

4、动能与势能转化问题的分析：

⑴首先分析决定动能大小的因素，决定重力势能(或弹性势能)大小的因素——看动能和重力势能(或弹性势能)如何变化。

⑵还要注意动能和势能相互转化过程中的能量损失和增大——如果除重力和弹力外没有其他外力做功(即：没有其他形式能量补充或没有能量损失)，则动能势能转化过程中机械能不变。

⑶题中如果有“在光滑斜面上滑动”则“光滑”表示没有能量损失——机械能守恒;“斜面上匀速下滑”表示有能量损失——机械能不守恒。

原文地址：fanwen.wenku1.com/article/15812788.html

篇3：功和机械能的测试及参考答案

填空题(共16分，每空1分)

1、如图滑轮重小于物重(绳重、摩擦不计),使用甲图滑轮最大的好处是________________________;若匀速提升相同的重物，则F甲__________F乙,机械效率甲___________乙(后两空选填、=或)。

2、工人用定滑轮将重240N的物体匀速向上提升，所用拉力为250N，5s内重物上升4m.此过程中，有用功为 J，拉力做功的功率为 W，写出一条拉力不等于物重的原因：

3、工人用如图所示的滑轮组将一重400N的物体匀速提起，若滑轮组的机械效率为80%，忽略一切摩擦及绳的伸长，则拉力的大小是 N，动滑轮重 N;若使用该滑轮组提升600N的.重物，其机械效率将 (选填变大、变小或不变)。

4、潍坊市学业水平体育测试立定跳远项目中，体重为500N的某同学从最高点到落地点的过程中，重心下降的最大距离为0.3m，用时0.5s，轨迹如图.则此过程重力做的功为________J，重力的功率为_________W.

5、高空抛物现象被称为悬在城市上空的痛.据报道：一个30g的鸡蛋从18楼抛下来就可以砸破行人的头骨，从25楼抛下可使人当场死亡.由此可知，鸡蛋的重力势能与_________有关，下落过程是将重力势能转化为_____________。

篇4：高中物理功和机械能的知识点

高中物理功和机械能的知识点

1.做功两要素：力和物体在力的方向上发生位移

2.功：功是标量，只有大小，没有方向，但有正功和负功之分，单位为焦耳(J)

3.物体做正功负功问题(将α理解为F与V所成的角，更为简单)

(1)当α=90度时，W=0.这表示力F的方向跟位移的方向垂直时，力F不做功，

如小球在水平桌面上滚动，桌面对球的支持力不做功。

(2)当α<90度时，cosα>0,W>0.这表示力F对物体做正功。

如人用力推车前进时，人的推力F对车做正功。

(3)当α大于90度小于等于180度时，cosα<0,W<0.这表示力F对物体做负功。

如人用力阻碍车前进时，人的推力F对车做负功。

一个力对物体做负功，经常说成物体克服这个力做功(取绝对值)。

例如，竖直向上抛出的球，在向上运动的过程中，重力对球做了-6J的功，可以说成球克服重力做了6J的功。说了“克服”，就不能再说做了负功

4.动能是标量，只有大小，没有方向。表达式

5.重力势能是标量，表达式

(1)重力势能具有相对性，是相对于选取的参考面而言的。因此在计算重力势能时，应该明确选取零势面。

(2)重力势能可正可负，在零势面上方重力势能为正值，在零势面下方重力势能为负值。

6.动能定理：

W为外力对物体所做的总功，m为物体质量，v为末速度，为初速度

解答思路：

①选取研究对象，明确它的运动过程。

②分析研究对象的受力情况和各力做功情况，然后求各个外力做功的代数和。

③明确物体在过程始末状态的动能和。

④列出动能定理的方程。

7.机械能守恒定律：(只有重力或弹力做功，没有任何外力做功。)

解题思路：

①选取研究对象----物体系或物体

②根据研究对象所经历的物理过程，进行受力，做功分析，判断机械能是否守恒。

③恰当地选取参考平面，确定研究对象在过程的初、末态时的机械能。

④根据机械能守恒定律列方程，进行求解。

8.功率的表达式：，或者P=FV功率：描述力对物体做功快慢;是标量，有正负

9.额定功率指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。

实际功率是指机器工作中实际输出的功率。机器不一定都在额定功率下工作。实际功率总是小于或等于额定功率。

10、能量守恒定律及能量耗散

学好物理有哪些方法和技巧

学物理最基本、最重要的一点就是理解，光背公式是没有用的，物理公式既少又简单，但是理解起来却有一定困难。物理定义要逐字深入分析与理解，学物理公式要学会举一反三，透彻理解每一个符号所代表的含义。

定义与公式学透以后就是独立做题了，物理不做题是学不会的。做物理题目不能不会就放着，而是要要从题眼出发，逐步进行严谨的逻辑推理，根据所给条件推出结论来。做题时最好要独立去做，不要直接看答案或者听老师去讲，那样都是没有效果的，对提高物理解题能力帮助不大。

学好物理还要学会分析物理过程，不能看答案很简单，就以为物理不难。其实物理的难点不在于计算过程，而在于物理分析过程。只有学会分析才能把复杂问题简单化，变抽象为具体，从而更精确的掌握物理过程。

物理学分为哪几大类

分为牛顿力学与分析力、电磁学与电动力学、热力学与统计力学、狭义相对论、广义相对论、量子力学、天体物理学等。物理学是一门自然科学，注重于研究物质、能量、空间、时间，尤其是它们各自的性质与彼此之间的相互关系。物理学是关于大自然规律的知识;更广义地说，物理学探索并分析大自然所发生的现象，以了解其规则。

篇5：初中物理功和机械能教学反思

初中物理功和机械能教学反思(一)

功的概念理解一直是初中理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先认识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的经验中，将机械能的学习置于本章的开始，先认识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。

初中物理功和机械能教学反思(二)

在第十五章《功和机械能》的复习中，我首先和学生一起把本章的知识进行梳理一遍，让学生能强化对本章的基本概念、公式、单位等方面的知识。然后通过对第十五章综合练习题的分析讲解，以达到对本章知识的巩固，以及知识的应用能力的提升。课后，感觉有些累，学生仍感觉不能正确应用公式进行相关的计算。因此，要对自己的期末复习思路进行调整。如，可以先给学生布置自学任务，明确知识的梳理要求，再以提问的形式让学生自己说出来，这样可以调动学生参与复习的积极性;然后对本章重点的内容进行强调，并通过个别实例的分析讲解，让学生了解解题的方法和步骤，最后，学生通过自己的练习训练来提高知识的应用能力，这样复习可能对学生的帮助更大些。

初中物理功和机械能教学反思(三)

《功和机械能》本章考查的重点是对功、功率含义的理解和计算，对机械能的理解，以及影响动能和势能大小因素、动能和势能之间的相互转化。在进行本 章复习时，我准备只利用一节课时间，所以借助了课件进行教学，主要以复习知识点和大量的练习为主，基本上达到了预想的效果，但在以下方面还存在不足：

一、教师准备不够充分，在课件的制作和检查方面存在纰漏，表现在速度公式编辑错误，还有一道选择题的答案应该是25：27，结果搞成了5：27，导致学生做题困难，延误了复习进度。

二、对功和功率两个的计算和应用设计不到位，只是列举了一些比较简单的题型，没有提高层次的题型，学生对于公式的熟练程度也没有我预想中的好。

三、教学方法上比较老套，没有创意和革新，主要采用的是讲练结合法，没有充分调动学生的积极性，致使课堂效率低下。

在清醒认识自己不足的同时，我将努力改进教学方法，深挖考纲考点，提高课堂效率。

篇6：初中物理功和机械能教学反思

在第十五章《功和机械能》的复习中，我首先和学生一起把本章的知识进行梳理一遍，让学生能强化对本章的基本概念、公式、单位等方面的知识。然后通过对第十五章综合练习题的分析讲解，以达到对本章知识的巩固，以及知识的应用能力的提升。课后，感觉有些累，学生仍感觉不能正确应用公式进行相关的计算。因此，要对自己的期末复习思路进行调整。如，可以先给学生布置自学任务，明确知识的梳理要求，再以提问的形式让学生自己说出来，这样可以调动学生参与复习的积极性;然后对本章重点的内容进行强调，并通过个别实例的分析讲解，让学生了解解题的方法和步骤，最后，学生通过自己的练习训练来提高知识的应用能力，这样复习可能对学生的帮助更大些。

篇7：初中物理功和机械能教学反思

《功和机械能》本章考查的重点是对功、功率含义的理解和计算，对机械能的理解，以及影响动能和势能大小因素、动能和势能之间的.相互转化。在进行本 章复习时，我准备只利用一节课时间，所以借助了课件进行教学，主要以复习知识点和大量的练习为主，基本上达到了预想的效果，但在以下方面还存在不足：

一、教师准备不够充分，在课件的制作和检查方面存在纰漏，表现在速度公式编辑错误，还有一道选择题的答案应该是25：27，结果搞成了5：27，导致学生做题困难，延误了复习进度。

二、对功和功率两个的计算和应用设计不到位，只是列举了一些比较简单的题型，没有提高层次的题型，学生对于公式的熟练程度也没有我预想中的好。

三、教学方法上比较老套，没有创意和革新，主要采用的是讲练结合法，没有充分调动学生的积极性，致使课堂效率低下。

在清醒认识自己不足的同时，我将努力改进教学方法，深挖考纲考点，提高课堂效率。

篇8：2021高考物理功和机械能知识点

一、功

做功的两个必要因素：作用在物体上的力，物体在力的方向上移动的距离

功的计算：力与力的方向上移动的距离的乘积。W=FS。

单位：焦耳(J) 1J=1Nom

功的原理：使用机械时人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功。即：使用任何机械都不省功。

二、机械效率

有用功：为实现人们的目的，对人们有用，无论采用什么办法都必须做的功。

额外功：对人们没用，不得不做的功(通常克服机械的重力和机件之间的摩擦做的功)。

总功：有用功和额外功的总和。

计算公式：

机械效率小于1;因为有用功总小于总功。

三、功率

功率(P)：单位时间(t)里完成的功(W)，叫功率。

计算公式：。单位：P→瓦特(W)

推导公式：P=F υ。(速度的单位要用m)

四、动能和势能

能量(E)：一个物体能够做功，这个物体就具有能(能量)。能做的功越多，能量就越大。

动能(Ek)：物体由于运动而具有的能叫动能。

质量相同的物体，运动速度越大，它的动能就越大;运动速度相同的物体，质量越大，它的动能就越大;其中，速度对物体

的动能影响较大。

注：对车速限制，防止动能太大。

势能(Ep)：重力势能和弹性势能统称为势能。

重力势能：物体由于被举高而具有的能。

质量相同的物体，高度越高，重力势能越大;高度相同的物体，质量越大，重力势能越大。

弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。

物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。

五、机械能及其转化

机械能：动能和势能的统称。(机械能=动能+势能)单位是：J

动能和势能之间可以互相转化的。方式有：动能和重力势能之间可相互转化;动能和弹性势能之间可相互转化。

机械能守恒：只有动能和势能的相互住转化，机械能的总和保持不变。

人造地球卫星绕地球转动，机械能守恒;近地点动能，重力势能最小;远地点重力势能，动能最小。近地点向远地

点运动，动能转化为重力势能。

篇9：2021高考物理功和机械能知识点

1.功

(1)做功的两个条件: 作用在物体上的力.

物体在里的方向上通过的距离.

(2)功的大小: W=Fscosa 功是标量 功的单位:焦耳(J)

1J=1Nm

当 0<= a <派/2 w>0 F做正功 F是动力

当 a=派/2 w=0 (cos派/2=0) F不作功

当 派/2<= a <派 W<0 F做负功 F是阻力

(3)总功的求法:

W总=W1+W2+W3……Wn

W总=F合Scosa

2.功率

(1) 定义:功跟完成这些功所用时间的比值.

P=W/t 功率是标量 功率单位:瓦特(w)

此公式求的是平均功率

1w=1J/s 1000w=1kw

(2) 功率的另一个表达式: P=Fvcosa

当F与v方向相同时, P=Fv. (此时cos0度=1)

此公式即可求平均功率,也可求瞬时功率

1)平均功率: 当v为平均速度时

2)瞬时功率: 当v为t时刻的瞬时速度

(3) 额定功率: 指机器正常工作时输出功率

实际功率: 指机器在实际工作中的输出功率

正常工作时: 实际功率≤额定功率

(4) 机车运动问题(前提:阻力f恒定)

P=Fv F=ma+f (由牛顿第二定律得)

汽车启动有两种模式

1) 汽车以恒定功率启动 (a在减小,一直到0)

P恒定 v在增加 F在减小 尤F=ma+f

当F减小=f时 v此时有值

2) 汽车以恒定加速度前进(a开始恒定,在逐渐减小到0)

a恒定 F不变(F=ma+f) V在增加 P实逐渐增加

此时的P为额定功率 即P一定

P恒定 v在增加 F在减小 尤F=ma+f

当F减小=f时 v此时有值

3.功和能

(1) 功和能的关系: 做功的过程就是能量转化的过程

功是能量转化的量度

(2) 功和能的区别: 能是物体运动状态决定的物理量,即过程量

功是物体状态变化过程有关的物理量,即状态量

这是功和能的根本区别.

4.动能.动能定理

(1) 动能定义:物体由于运动而具有的能量. 用Ek表示

表达式 Ek=1/2mv^2 能是标量 也是过程量

单位:焦耳(J) 1kgm^2/s^2 = 1J

(2) 动能定理内容:合外力做的功等于物体动能的变化

表达式 W合=ΔEk=1/2mv^2-1/2mv0^2

适用范围:恒力做功,变力做功,分段做功,全程做功

5.重力势能

(1) 定义:物体由于被举高而具有的能量. 用Ep表示

表达式 Ep=mgh 是标量 单位:焦耳(J)

(2) 重力做功和重力势能的关系

W重=-ΔEp

重力势能的变化由重力做功来量度

(3) 重力做功的特点:只和初末位置有关,跟物体运动路径无关

重力势能是相对性的,和参考平面有关,一般以地面为参考平面

重力势能的变化是绝对的,和参考平面无关

(4) 弹性势能:物体由于形变而具有的能量

弹性势能存在于发生弹性形变的物体中,跟形变的大小有关

弹性势能的变化由弹力做功来量度

6.机械能守恒定律

(1) 机械能:动能,重力势能,弹性势能的总称

总机械能:E=Ek+Ep 是标量 也具有相对性

机械能的变化,等于非重力做功 (比如阻力做的功)

ΔE=W非重

机械能之间可以相互转化

(2) 机械能守恒定律: 只有重力做功的情况下,物体的动能和重力势能

发生相互转化,但机械能保持不变

表达式: Ek1+Ep1=Ek2+Ep2 成立条件:只有重力做功

2021高考物理学习方法

图象法

应用图象描述规律、解决问题是物理学中重要的手段之一.因图象中包含丰富的语言、解决问题时简明快捷等特点，在高考中得到充分体现，且比重不断加大。

涉及内容贯穿整个物理学.描述物理规律的最常用方法有公式法和图象法，所以在解决此类问题时要善于将公式与图象合一相长。

对称法

利用对称法分析解决物理问题，可以避免复杂的数学演算和推导，直接抓住问题的实质，出奇制胜，快速简便地求解问题。像课本中伽利略认为圆周运动最美(对称)为牛顿得到万有引力定律奠定基础。

估算法

有些物理问题本身的结果，并不一定需要有一个很准确的答案，但是，往往需要我们对事物有一个预测的估计值.像卢瑟福利用经典的粒子的散射实验根据功能原理估算出原子核的半径。

采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住问题的主要本质，充分应用物理知识进行快速数量级的计算。

2021高考物学习技巧

不要“题海”，要有题量

谈到解题必然会联系到题量。因为，同一个问题可从不同方面给予辨析理解，或者同一个问题设置不同的陷阱，这样就得有较多的题目。从不同角度、不同层次来体现教与学的测试要求，因而有一定的题目必是习以为常，我们也只有解答多方面的题，才得以消化和巩固基础知识。那做多了题就一定会陷入“题海”吗?我们的回答是否定的。

对于缺乏基本要求，思维跳跃性大，质量低劣，几乎类同题目重复出现，造成学生机械模仿，思维僵化，用定势思维解题，这才是误入“题海”。至于富有启发性、思考性、灵活性的题，百解不厌，真是一种学习享受。这样的题解得越多，收获越大。解题多了，并不就一定加重学生负担，只有那些脱离学习对象实际，超过学生的承受能力的，才会加重他们的负担。虽然题目不多，但积重难返，犹如陷入题海。所以，为了提高学习成绩和质量，离不开解题，而且要有一定的题量给予保证，并以真正理解熟练掌握为题量的下限。

篇10：机械能

第十四章 (三、功和功率)

目 标

1．知识与技能

知道做功是能量转化或转移的过程。

理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。

理解功率的概念。

2．过程与方法

通过观察和实验了解功的物理意义。

3．情感、态度与价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

说明与建议

功

学生已经学过了电功、机械能，知道了一些能量的知识，“功”的讲解应从能量转化的角度入手。课本图14．3－1中的三幅图表示在力的作用下，物体的动能或势能发生了变化，说明力对物体做了功。课本图14．3－2中，物体虽然受力，但是它的动能或势能都没有变化，就不能说力作了功。让学生理解做功是能量转化的过程。

在第十二章“力和机械”的学习中，学生知道了使用简单机械可以省力或者可以省距离，可先复习一下有关简单机械的知识。

用手直接把物体举高与使用简单机械把物体举高相同的距离，物体的势能的增加是一样的，而物体势能的增加是通过力来完成的。通过对定滑轮做功的演示、分析，得出力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积是一个不变量，给出功的定义。这里还可进一步用杠杆做演示，表明使用机械时，人们所做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功。

教师也可尝试用探究的方式来教学，向学生说明，使用任何机械都不能省功。

由于做功的多少表示能量转换的多少，所以功的单位与能的单位是一样的，都是焦耳。把一个普通大小的苹果举高1m，做的功大约是1j，让学生对焦耳的大小有大致的概念。

想想议议

这个讨论主要是要使学生认识功是由“力”和“在力的方向上移动的距离”两个因素决定的。如果力没有“在力的方向上”移动距离，力就没有做功。在课本图14．3－2动中，人提着桶虽然很费力，但是人的拉力没有在拉力方向（竖直方向）上移动距离，所以人的拉力没有做功。

功率

这里可先复习一下电功率的概念，学生已经学过了“电功率”，知道电功率表示消耗电能的快慢，也就是电流做功（电能转换成其他能量）的快慢。课本用与速度类比的方法引入功率及其计算公式，使学生理解功率的物理意义，懂得它是一个表示做功快慢的物理量。

这里要强调刚才学的“功”和“功率”，与以前学过的“电功”和“电功率”的含义、单位、符号都是一样的。

课本上介绍了一些功率值，意在加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

想想议议

这个讨论意在让学生了解比值的方法是物理学中一种常用的方法，在其他方面也有许多应用。在物理学中，振动次数与时间之比表示振动的快慢、熔化温度与时间之比表示熔化快慢等；在生活中，从媒体中经常可以听到的经济增长率、人口增长率都表示物理量变化的快慢。

课本列举了一个计算功率的例题，意在练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。

动手动脑学物理

1．25kw×4h＝0．4kw×t，t＝250h。

2．不能。甲先到达山顶表明甲用的时间较短，但是甲和乙哪个做的功多并不知道，而功率是由功和时间两个因素决定的，所以不能判定哪个人的功率大。

3．3．6kw。

4．略。

5．从表中可以看出，洗衣机的额定洗涤输入功率是350w，额定脱水输入功率是220w。实际洗涤输出功率、脱水输出功率是多少等。

篇11：物理八年级下功与机械能知识点

物理八年级下功与机械能知识点

功

一、力学中的功

定义:一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了一段距离,就说这个力对物体做了功。

功的两个必要因素:一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动一定距离

没有做功的情况：

有力无距离②有距离无力③与力的方向垂直④惯性不做功

二、功的计算

功等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积

公式：W=FS

功率

定义：功与做功所用时间之比叫做功率。在数值上等于单位时间内所做的功。表示做功快慢的物理量

比较做功的方法：①相同的时间比较功②相同的功比较时间

汽车牵引力功率：P=Fv(匀速直线运动)

动能与势能

一、动能

定义：物体由于运动而具有的能

质量相同的物体，运动速度越大，它的动能越大;运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大(控制变量法，动能主要与速度有关)

影响动能的因素：质量和速度(主要)

二、势能

1.重力势能

定义：物体由于受到重力并处在一定高度时所具有的能叫重力势能

影响重力势能的因素：重力和物体被举高的高度(E =mgh)

2.弹性势能

定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫做弹性势能

影响弹力势能的因素：弹性形变

重力势能和弹性势能是常见的两种势能。

机械能及其转化

1.动能、重力势能和弹性势能统称机械能

2.动能和势能可相互转化。

3.如果只有动能和势能相互转化，机械能是守恒的。(一个最大，一个最小)

如何学好初中物理

上课专心听讲

上初中物理课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师学习，向同学学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不同看法下课后再找老师讨论。

不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

理解和记忆

经常见到身边的某位同学初中物理考试时填空、计算题都对，就是选择题一错一连串，原因何在?没有真正理解和掌握物理概念和规律，而这正是学习物理的首要任务、重中之重。

什么才算是真正理解呢?理解的标准是对每个概念和规律都能回答出“是什么”、“怎么样”、“为什么”、“怎么用”等问题，例如“浮力”的概念，我们要搞清楚“浮力是什么?”“浮力怎么样计算”“为什么物体会受浮力”“浮力在生活中有哪些应用”等等。

重视知识应用

家里突然停电了，你还会像小时候那么害怕吗?八成是保险丝烧掉了，快去看看。百米赛跑时，为何要求计时员看到枪冒烟开始计时，而不是听到枪声计时?你学了光速比声速大很多，计算一下，就明白了。

为什么汽车刹车后还要行驶一段距离?在雨雪天气路滑时，如何减小交通事故的发生?这与惯性、摩擦有关。如何判断戒指是否纯金?测量质量与体积，计算密度，查密度表对比吧!随着物理学习的深入，你会豁然明朗，生活到处是物理谜语，等待你去解开。

物理距离是什么意思

距离的概念与位移的模(或大小)并不完全相同。由于位移是不同时刻(运动起始和终结两个时间点)的同一物体(在质点力学下指的是质点)所处位置的矢量差，其模对应的这一位置之间的连线长。其中由于位移与不同的参考系相关，而不同的参考系可能对应的状态不同，从而带来的问题是不在同一时刻下的坐标空间两点的距离会发生变化;也就是说针对不同的参考系同一物理过程的位移大小是不同的。

而在现实世界里，点与点之间的距离是确定的，譬如北京和伦敦隔了八个时区的距离，但是如果以太阳为参考系，一个物体经历八个小时从北京的经度移动到伦敦的精度，该物体的横向位移大小为零。

篇12：八年级物理《机械能及其转化》的教案设计

八年级物理《机械能及其转化》的教案设计

引入新课:

一.我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化，请回答，电灯工作的时候，能量是怎么转化的？风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的？水利发动机工作的时候，能量是怎么转化的？电动机工作的时候，能量是怎么转化的？

学生讨论回答

二.情景:老师操作溜溜球,吸引学生注意力,并切入主题

(教师先通过提出一个关于能量转化的问题,引起学生思考,并由所设计的'情景，将学生引入学习)

动手动脑搞探究:

一.老师提问:为什么溜溜球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要学生自己探究:实验1：滚摆实验。

出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。

二.学生实验

老师展示课件引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。

仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。

加强巩固

一.老师用课件展示实验2：单摆实验。

综述实验1、2，说明动能和重力势能是可以相互转化的。

二.老师用课件展示实验3：弹性势能和动能的相互转化。

得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。

自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5―2,加深学生对动能,势能转化的认识,再请学生列举生活中动,势能转化的实例,老师和学生共同分析.

概括结论

一.学生总结,老师补充,得出结论:

动能和势能可以相互转化

二.引出机械能的定义:

动能和势能之和

拓展知识

一.学生分组做教材中的“想想做做”,请学生分析现象产生的原因,分析这其中是否有其他能量的转化

二.假设没有阻力,会怎么样呢?引出机械能守恒规律 请点击下载Word版完整教案：人教版八年级物理下册《机械能及其转化》教案设计

篇13：动能势能机械能第一课时教案设计

教学目标

1、通过案例分析了解能量的初步概念，通过实验探究理解动能及影响动能大小的因素，能利用能量的初步知识分析简单的生活实际问题。

2、经历实验探究，通过观察、分析、讨论、交流，加深对影响动能因素的理解,培养学生基本的科学探究素养，能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有一定的语言表达能力。

3、经历影响动能因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究合作的学习的过程中，培养学生严谨的科学态度，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探求真理的科学态度，增强学生学习物理的兴趣。

教学重点：动能及影响动能大小的因素。

教学难点：怎样判断物体有无能量。

教具:斜面，力学小车，砝码，斜槽，钢球，木块等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

播放龙卷风的画面，并从课本实例汽车限速问题引入新课。

演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块的实验。（让学生观察分析碰撞过程中）

钢球对木块做功了吗？你是怎样判断的？

利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够对另一个物体做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。（强调能够做功，而不是正在做功）。

不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

二、合作交流，探究新知

物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，小球处于什么状态？若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球还能推动木块做功吗？由此可见，钢球运动时才能能推动木块做功。引导学生观察课本12-3、12-4图（引出动能的概念）

(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”

列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。这说明动能是有大小的，你能猜想一下影响动能大小的因素都有哪些吗？（物体的.质量、速度）你的依据（理由）是什么？

（2）探究影响动能大小的因素

通过猜想我们认为影响动能大小的因素不止一个，我们应该用什么样的实验

方法进行探究呢？（控制变量法）

我们怎样控制小车的速度呢？（让小车从同一高度滑下，运动到水平面上时，它们的速度相同）

我们怎样判断物体具有动能的大小？（转换法，观察木块的移动情况）

如果要探究速度对动能的影响，谁能叙述一下实验过程？（让同一小车从斜面不同高度滑下，撞击水平面上的木块，观察木块被撞击移动的距离，分析得出结论）

教师演示12-5图实验，学生观察

你观察到了什么？这说明了什么？

质量一定时，物体的速度越大，动能越大。（学生讨论归纳）

谁能叙述一下探究质量影响动能的大小的实验过程吗？（让不同小车从斜面同一高度滑下，撞击水平面上的木块，观察木块被撞击移动的距离，分析得出结论）

教师演示12-6图实验，学生观察

你观察到了什么？这说明了什么？

速度一定时，物体的质量越大，动能越大。（学生讨论归纳）

综上所述：我们能得出怎样的结论？

物体的动能大小与物体的质量和速度有关，速度越大，质量越大，物体所具有的动能就越大。（学生归纳）

想一想生活中还有拿下实力能支持以上结论？

三、知识迁移 当堂训练

1、以同样速度行驶的大卡车和小轿车， 的动能大，所以在同样的道路

上，不同车型的限制车速是不同的，大卡车的最大行驶速度应比小轿车 。

2、甲、乙两个物体处在同一个水平面，甲得动能比乙的动能大，下列书法说法的是（ ）

A.甲的质量一定比乙大 B.甲的速度一定比乙大

C.甲的做功本领一定比乙大 D.以上说法都不对

四、感悟升华 总结提升

本节课你有什么收获？

五、板书设计

篇14：动能势能机械能第一课时教案设计

能量的概念： 探究影响动能大小的因素

一个物体能够对另一个物体做功， 实验方法：控制变量法 转换法

这个物体就具有了能量。 实验结论：物体的动能的大小与物体

的速度和质量有关，速度越大，物体

具有的动能就越大。

篇15：教案：机械能。

教案：机械能。

授课地点： 多媒体教室 教学课题：机械能 授课教师： 授课时间： 1课时 仪器材料： 铅球，乒乓球 , 橡皮筋 , 纸弹 , 弹簧 , 小钢球 【 教学目标 】   1．知识与技能：   （1） 理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能；   （2） 知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关；知道弹性势能的大小与弹性形变有关；   （3） 知道机械能的概念。   2．过程与方法：   结合定义，寻找日常生活的各种形式能量的例子，初步具备从能量角度分析物理问题的方法。   3．情感、态度与价值观：   在现实生活中树立起科学的能量的观念。 【 教学过程 】 一、新课引入 引入能量 我们在日常生活中经常提到能量，也简称为能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能量”是物理学中的一个重要概念，能量的概念跟功的概念有密切联系。 我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能量。 并且，物体能够做的功越大，这个物体具有的能量就越大。能量的单位和功是一样的，也是焦耳。 自然界中，能量的形式很多，今天我们学习最常见的能量的形式―― 动能和势能。 二、动能   列举日常生活中常见的具有动能的物体。   有条件时可以幻灯片演示 : 失控的汽车常常容易撞倒路旁的柱子、广告牌；呼啸的海浪有时会冲坏海堤，推倒房子；弹出去的玻璃球能把静止的球弹得远远的 , 跑动的人能撞倒别人… 这些现象说明了失控的汽车、呼啸的海浪、弹出去的玻璃球、跑动的人能够对其他的物体做功，可见它们都有能量。 提问 : 是什么原因使它们都能够做功的？它们有什么共同特点？ 它们的能量是因为它们运动才具有的。 我们把物体由于运动而具有的能量叫做动能。   回答 : 它们都在运动。   提问 : 举例哪些物体具有动能。   提问：物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么物体的动能的大小决定于哪些因素呢？   汽车速度越快出事故就越严重，对别的物体做的功越多，这说明物体动能的大小和它的速度有关。相同质量的物体，速度越大动能越大。一辆汽车以同一速度运动，重载时比空载时出事故会更严重，这说明物体的动能还和质量有关。具有相同速度的物体，质量越大动能越大。 总之，物体的质量越大，速度越大，动能就越大 。   学生举例。 三、重力势能 1．重力势能概念   物体由于运动而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。 提问 : 举高的物体具有能量吗？也就是说具有做功的能力吗？ 例如：举高的铅球，能够在落地时将地面砸个坑；举高的铁锤，能够在落下时把木桩打入地里。高处的流水能够冲击水轮碾米，磨面。它们都具有做功的能力，也就是说它们都有能量。 分析一下它们的共同特点，它们的位置，都是相对于另一物体位置较高的方向。我们把 物体由于位置较高而具有的'能量叫重力势能。   学生回答。 2．重力势能的大小和质量及高度有关   让学生列举具有重力势能物体的例子。 举例。 试问树上的苹果有重力势能吗？ 回答：有，因为位置较高。   反问：苹果没有做功啊，为什么有能量呢？   说明: 注意“ 能够 ”二字，我们说一个物体 能够 做功，这个物体就具有能量，不是说物体做了功才有能量。即物体具有做功的本领就有能量，不一定显露出来。树上的苹果虽然没有做功 , 但“能够”落到地面把地上砸一个坑，就是具有重力势能。   疑惑。    重力势能的大小和什么因素有关？   举例：举起同样高度的铅球和乒乓球， 铅球能够在落下时做的功多（可看地上砸的坑），具有的重力势能大。可见 : 物体的质量越大 , 具有的重力势能就越大。   同一个铅球举的高度越高，能够做的功也越大，具有的重力势能就越大。可见 : 物体的位置越高 , 具有的重力势能就越大。   总之：物体的质量越大，位置越高，它具有的重力势能就越大。  回答。 四、弹性势能 得出弹性势能的概念 弹性势能的大小与弹性形变有关 演示并说明 :   橡皮筋弹射纸弹 , 拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。   压缩的弹簧使小钢球在桌面上滚动 , 也能够做功。 拉长的橡皮筋和压缩的弹簧都具有能量。   它们有什么共同特点？   回答：都是有弹性的物体，并且都在外力的作用下发生了形状的变化。  有弹性的物体, 在被外力改变形状时会产生一个弹力来对抗这种形变。 这种形状的改变叫做弹性形变。发生弹性形变后的物体产生弹力可以做功，因此物体具有能量。我们把物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势能。   提问 : 请列举具有弹性势能的物体。 举例：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，拉弯的弓等。    很明显， 同一物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。 如弹簧被压缩不同长度使放在上面的小球弹起的高度不同。   提问 : 如果外力撤消，物体恢复原状，这时物体有没有弹性势能了？ 回答 : 没有弹性形变 , 就没有了弹性势能 五、势能 通常，把重力势能和弹性势能统称为势能。  六、机械能  动能和势能统称为机械能。 一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。机械能的单位和功的单位一样，是焦耳。 提问: 推出去的铅球，动能是300焦耳，重力势能是200焦耳，弹性势能为0 ，那么铅球的机械能是多少？   回答 :500 J  七、课堂小结 今天我们学习了自然界中最常见的能量的形式―― 机械能。 它包括动能，重力势能和弹性势能。并且明白动能、重力势能和弹性势能各与什么因素有关。  八、作业  从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有变化？为什么？ 【 实践活动 】   观察现实生活中哪些物体具有机械能。 【 板书 】 什么是机械能   一 能量 : 我们说一个物体 能够 做功，这个物体就具有能量。   二 机械能 1．动能 : 我们把物体由于运动而具有的能量叫做动能。 物体的质量越大，速度越大，动能就越大。 2．重力势能 : 物体由于位置较高而具有的能量叫重力势能。 物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。 3．弹性势能 : 物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势能 . 同一物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。 4．势能 : 重力势能和弹性势能统称为势能。 5．机械能 动能和势能统称为机械能。         参考资料：教科版《教师用书》八年级下及配套光盘

篇16：机械能和内能

一、选择题

1下列现象中，通过热传递改变物体内能的是：

A、两手相互摩擦，手发热; B、用火炉烧水，水的温度升高; C、用锯锯木头，锯条发热; D、用砂轮磨菜刀，菜刀的温度升高。 2下列说法中，正确的是（ ） A．机械能为零的物体，内能一定也为零

B．炽热的铁水具有内能，冰冷的铁块不具有内能

C．铁丝被快速弯折的过程中，温度升高是因为机械能转化成内能

D． 汽油机的压缩冲程中，主要是用热传递的方式增加了气缸内物质的内能 3人造卫星沿椭圆轨道绕地球运行，图6所示为卫星从远地点运动的过程。针对该过程，以下说法正确的是 A．动能逐渐增大，机械能增大 B．势能逐渐减小，机械能减小

C．动能逐渐增大，势能逐渐减小，机械能不变 D．动能逐渐增大，势能逐渐减小，机械能减小 二、非选择题。

地点向近

4火车进站时仍具有较大的动能，要使火车停下来需要刹车，造成能量的损失。小红想：怎么到车站时把动量转化为其它形式的能量先储存起来，这样火车就可以不刹车而停下来；当火将这些能量转化加以利用，从而避免能量的浪费。请你根据小红的思路，在下面的框中简单火车站台（用于停靠火车的平台）

5 3月，日本发生了强烈地震并引发了海啸，对福岛核电站造成了很大的破坏，如

图25所示。 （1）核电站是利用 能来发电的，其能量是原子核发生了核

（选填“裂变”或“聚变”）。

（2）由于一系列的爆炸，使得大量的核燃料外泄，周围的人们处在核污染中．图26中是核辐射标志的是 。

（3）为了给处于高温中的核反应堆外壳降温，消防员通过喷水的方法来有效降温，这是用 的方法来改变内能的。

（4）如果核电站每年需要50t的核燃料，而同等规模火电站每年需要6×10 t的煤炭。6×10

7

t的煤炭完全燃烧放出的热量是 J（煤炭的热值为3×10J／kg）。（2分） （5）“能源和环境”是世界各国共同面临的'问题，保护环境、节约能源要从我做起．下列说法中需要改正的是 。（2分）

A．尽可能用太阳能热水器代替电热水器 B．养成及时关掉水龙头和人走关灯的习惯

C．用洗脸水冲厕所，将废报纸、空酒瓶等送到废品收购站 D．及时将生活垃圾，废电池装在一起丢入垃圾箱

6

6

A B C 6现代家庭装修中有些浴室使用燃气热水器提供热水，小芳家安装了燃气热水器．已知水进入热水器前的温度是10℃，洗澡时热水器输出热水的温度设定为40℃；如果小芳洗一次澡用热水0.05m3，水的比热容是4.2×103J/kg．℃．求： （1）所用热水的质量为多少？ （2）水从热水器中吸收多少热量？

（3）若天然气完全燃烧释放热量的70%被水吸收，需要消耗多少m3的天然气？（天然气的热值q=4×107J/m3）

一、

选择题

1如图是高速公路避险车道示意图。当高速行驶的汽车出现刹车失灵时，可通过进入避险 车道快速降低车速直至停止。避险车道的作用是降低汽车因高速行驶而具有的哪种能量带 来的危害 （ ）

A．动能 B．势能 C．内能 D．电能 2跳远运动的几个阶段如图所示，则运动员

A．在助跑阶段机械能不变 B．在起跳时机械能为零 C．经过最高点时动能最大 D．经过最高点时重力势能最大

3将肉片直接放入热油锅里爆炒，会将肉炒焦或炒糊，大大失去鲜味。厨师预先将适量的 淀粉拌入肉片中，再放到热油锅里爆炒，炒出的肉片既鲜嫩味美又营养丰富，对此现象说 法不正确的是 （ ）

A．在炒肉片过程中，肉片的温度升高，所含热量增加

B．附着在肉片外的淀粉糊有效防止了肉片里水分的蒸发

C．在炒肉片过程中，肉片内能增加主要通过做功实现的

D．附近能闻到肉香体现了分子在不停地做无规则的运动

4冲击钻是一种打孔的工具。工作时，钻头在电动机带动下不断地冲击墙壁打出圆孔（如图所

示）。冲击钻在工作的过程中 A．只有电能和内能的转化 B．只有电能和机械能的转化 C．有电能、机械能和内能的转化 D．没有机械能和内能的转化

二、非选择题

5核电站是利用核燃料的原子核发生＿＿＿＿（选填“裂变”或“聚变”）释放出大量的核 能并最终转化为电能的。地震会产生＿＿＿＿波，具有很大的能量。“3.11”日本大地震并 引发的大海啸，致使福岛核电站严重受损，核泄漏造成的＿＿＿辐射使周边环境严重污染，因 此核能利用与核电安全是人类应同时关注和研究的课题。

6一台单缸四冲程柴油机，飞轮转速为3600转/分，该柴油机活塞1s对外做功______次．若其 效率为40%，消耗5kg的柴油转化成的机械能是______J．（q柴油=4.3×10J/kg）

7为了研究小球在对接斜面上运动时所能到达的最大高度，小王使小球从AB斜面上高位h处 由静止滚下，小球滚上BC斜面后，能到达的最大高度为h1，如图7（a）所示；逐步减小BC斜

7

面的倾角（第一文库网），小球能到达的最大高度分别为h2、h3，如图7（b）、（c）所示。

然后，他换用材料相同、质量不同的小球再次实验，如图7（d）所示。请仔细观察实验现象， 归纳得出初步结论。

① 分析比较图7（a）和（b）和（c）中小球在BC斜面上能到达的最大高度及相关条件 可得：小球从同一高度由静止滚下时， 。

② 分析比较图7（c）和（d）中小球在BC斜面上能到达的最大高度及相关条件可得：小球从同一高度由静止滚下时， 。

8某家庭每天需要将50kg、20℃的水加热到60℃作为生活用热水，他们利用煤气灶烧水，需 燃烧0.8kg煤气．已知煤气的热值q＝4.2×10J/ kg，水的比热容c＝4.2×10J/（kg・℃）． 7

3

求：

（1）50kg、20℃的水加热到60℃，需吸收的热量； （2）完全燃烧0.8kg煤气放出热量； （3）煤气灶烧水的热效率．

一、选择题

1右图为J－15舰载机从我国首艘航母“辽宁号”上起飞的情景。以下说法不正确的是（A.以飞行员为参照物，飞机向前飞行 B.飞机在空中飞行受到燃气对它的推力

C.飞机在加速飞行的过程中，推力大于空气的阻力

D.飞机停在航母甲板上时，飞机所受重力和甲板对它的支持力是一对平衡力

）

2

如图所示是一种空气锤，它是利用压缩空气使活塞迅速推出，产生巨大压力，能将铁钉打入 木板，甚至能将混凝土压碎。下列关于空气锤的使用，说法不正确的是（ ） A、空气被压缩时，体积减小，压强增大 B、压缩空气对外做功时，自身的内能会增大 C、铁钉被打入木板，说明力可以改变物体的运动状态 D、混凝土能被压碎，说明力可以改变物体的形状

3太阳是人类的“能源之母”。下列地球上的能源中，来自于太阳的是 （ ）

A．地热能 B．核能 C．潮汐能

D．煤、石油、天然气

二、非选择题

4在探究弹性势能的大小跟哪些因素有关时，小明提出了如下猜想： 猜想一：弹性势能的大小与弹簧被压缩的程度有关； 猜想二：弹性势能的大小是弹簧的材料有关。

为此，小明选用材料不同的两根弹簧A和B（长度和粗细相同），小球、木块和长刻度尺 各一，设计了如图所示的实验装置进行探究。实验中，木块起始位置相同，最后得出以下 实验记录表：

（1）由于弹性势能的大小不便用仪器测量，本实验把弹性势能的大小转换为测量木块移动 的距离，这种研究方法叫转换法，下列实验中用到此方法的是 （填序号）。 ①探究“杠杆的平衡条件”

②探究“影响电磁铁磁性强弱的因素” （2）请将探究猜想一的方案补充完整， ①将弹簧A、小球、木块按如图安装好；

②压缩弹簧，使其长度为5cm，放手后，小球被弹出，推动木块移动了一段距离S1； ③压缩弹簧，使其长度为 cm，放手后，小球被弹出，推动木块移动 。 ④比较分析实验数据 ，得出结论。

（3）弹簧将小球弹开的过程中，是弹簧的弹性势能转化成小球的 能。

（4）为了探究猜想二，可选用试验次数②和 的数据进行比较分析，若 ，说明弹性势能的 大小与弹簧的材料有关。

5太阳能路灯的灯杆顶端是太阳能电池板，它能将太阳能转化为电能，并向灯杆下方的蓄电

池充电，将电能转化为________能储存起来，供夜晚路灯照明。若在一定时间内，太阳光辐 射到该太阳能电池板的能量为2.7×10J，这与完全燃烧________kg的煤放出的热量相当； 这些能量经转化后，可供功率为35W的路灯工作60h，那么该太阳能路灯的能量转化效率 是_________%（煤的热值为3.0×10J/kg）。 一、

选择题

7

7

1右图是投掷实心球的场景。若不计空气阻力，实心球自脱手至落地的过程中，下列关于其动 能、势能和机械能的大小分别随时间变化的曲线中，正确的是

动 能

动能

势能

机械能

A.①③④ B.②③④ C. ①④ D.③④

2单缸四冲程汽油机工作时，有些冲程是辅助冲程，要靠安装在曲轴上的飞轮的惯性来完成， 只有一个冲程是不用靠飞轮的惯性来完成的，这个冲程是（ ） A．吸气冲程

B．压缩冲程

C．做功冲程

D．排气冲程

①

时间

② 时间 ③ 时间 ④ 时间

3关于温度、比热容、热量、内能，以下说法正确的是 A．一块0℃的冰没有内能，它的分子不会运动 B．一个物体吸收了热量，它的温度一定会升高 C．一个物体温度升高了，它的一定内能增加

D．用水作为汽车发动机散热器的冷却剂，其主要原因是水的比热容较小 二、非选择题

4小柯参观了临海括苍山风力发电场，决定探究风力电站发电时的输出功率 和风速的关系，实验步骤如下：

①如图，将风叶安装在风车底座上，把线的一端固定在转轴处，另一端系上 钩码。

②在风车正前方1米处放置电风扇，将电风扇的风速调到1档位，用秒表 记录提升钩码到A点所需的时间。

③将电风扇换到2、3档位，重复以上实验，并将数据记录在表格中。（注： 电风扇档位越高，风速越大）

请回答：

(1)这个实验是通过测量来比较风车输出功率的大小。 (2)小柯从网上查到以下数据：

表一：750千瓦风力发电机组的输出功率与风速的关系

表二：风级与风速的关系

根据以上数据预测，台风来临时，能否给风力电场带来最大的经济效益，并说明理由 。

(3)在相同的风速下，不同风车的输出功率是不同的，其输出功率除了与风叶的形状和排列 结构有关外，还可能与 有关（填一项）。 5目前，化石燃料仍是世界上的主要能源。

（1）化石燃料属于__________能源（填“可再生”或“不可再生”）。

（2）完全燃烧4m的天然气可放出_________J的热量。（天然气的热值是7.5×10 J/m）。 （3）化石燃料燃烧可造成空气污染，为减少有害物质排放，请你提出一条合理建议：______ ______ ___。

6小星家的太阳能热水器，水箱容积是200L．小星进行了一次观察活动：某天早上，他用温度 计测得自来水的温度为20℃，然后给热水器水箱送满水，中午时“温度传感器”显示水箱中的 水温为45℃．请你求解下列问题： （1）水箱中水的质量______kg；

（2）水吸收的热量______J；[c水=4.2×10J/（kg-℃）]

（3）如果水吸收的这些热量，由燃烧煤气来提供，而煤气灶的效率为40%，求至少需要燃烧 ______kg煤气．（煤气的热值为q=4.2×10J/kg）

73

3

7

3

篇17：机械能教案

机械能教案

一、教学目标：

1、知识与技能：

1. 理解动能、重力势能，知道弹性势能。

2. 能用实例说明物体的动能和势能，知道机械能包括动能和势能。

2、过程与方法：

1. 学生通过观察物体具有动能、重力势能和弹性势能的一系列物理实验，学习观察物理实验现象的方法，提高观察能力。

2.通过实验探究活动，再次加深对控制变量法的认识。

3、情感态度与价值观：

通过学习有关动能、势能的知识及其在生活中的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。

二、教学重难点：

重点：探究动能、重力势能和弹性势能的影响因素，让学生体验探究的过程。 难点：学生设计完成探究试验，并交流评估各自的实验方案

三、教学方法：

实验法，讲授法，指导阅读法，演示法

四、教学实验仪器：

乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽车、铜块、细线、木块等

五、教学过程：

1、情景引入：

师：首先请同学们观看一个现象（老师在桌子上放上一张纸和一个乒乓球，用扇子扇风，纸和乒乓球被风吹走）同学们看到了什么现象？

生：风把纸和乒乓球吹走了。

师：那么风能把火车吹翻吗？

生：（一般）不能。

师：请同学们观看一个新闻片段。（风吹翻火车）

师：对此，你们有什么看法？

生：太可怕了，风怎么会有如此大的力量呢？

2、新课教学：

师：那么，我们带着疑问，走入今天的课堂。首先，请同学观察下面四幅图，分析一下这四幅图中的物体有什么共同的特征？

生：他们都在运动。

师：很好，那么结合前面我们所学功的知识，这些运动的物体能不能对别的物体做功呢？像这样，一个物体能够做功，我们就说他具有能。能够做的功越多，我们就说他具有更多的能。请注意，能够做功指的是他具有的本领，能不能确定他一定正在对别的物体做功呀？不能！！！像刚刚那样的四个物体，是由于运动而具有对其他物体做功的能力，我们把这种能称为动能。那同学们能不能从生活实际中找到具有动能的物体呢？

生：……

师：其实，我们判断一个物体是否具有动能，主要是看这个物体是否在运动。那么，下面，我们一起来看看这辆运动的公交车发生了什么事情？（看视频）刚刚的视频中发生了什么事情呢？

生：公交车将小汽车撞飞出去了！

师：我这里也有一辆小汽车，（拿着道具模型）现在它也在运动，如果是这辆小汽车装上视频中的小汽车，会把小汽车撞飞出去吗？

生：不能；

师：那这说明，运动的物体都有动能，但是动能是不是都一样大呀？（不是）动能有大有小，那么这个动能的大小到底与什么因素有关呢？同学们大胆的猜想一下：

生：猜想：（质量；体积（乒乓球和小钢珠）；速度）

师：这都是我们的猜想，那要验证我们的猜想，我们应该怎么做呢？（实验）请同学们自己先运用自己手中的器材设计一下；

（控制变量法；做实验，得出结论）

师：现在，老师拿出一个铜块，放在这张桌子上，同学们会担心，铜块撞伤你吗？（不担心）那我用一根细绳将铜块吊起来，放在你的头上，你担心吗？为什么呢？

生：可能会回答担心绳子断了，砸到头。

师：这个铜块是因为动起来让你觉得担心吗？不是！是因为这个铜块被举高了而担心。那也就是说虽然这个铜块没有动起来，但是因为被举高了也具有了做功的能力。那这种因为被举高而具有的能就叫做重力势能。同样的，重力势能有大有小，我们根据动能的探究过程来探究一下重力势能的大小与那些因素有关！我这里有一盒沙子，在沙子上面，放上一张桌子，将一个铜块举高，松手，铜块将桌子砸进沙子中，桌子陷入沙子中越深，说明这个铜块能对桌子做更多的功，具有更多的能；反之，则不然。

（控制变量法；做实验，得出结论）

师：通过学习，我们得出，物体由于运动或者被举高都会具有能，由于运动而具有的能叫动能，由于被举高而具有的能叫重力势能。动能大小与物体的质量和运动的速度有关，而重力势能与物体的质量和被举高的高度有关；那我这里有根橡皮筋，现在既没有运动也没有被举高，是不是就不具有能，不能对物体做功呢？看个小实验，用橡皮筋将纸弹出去，橡皮筋能将纸弹出去，说明此时此刻的橡皮筋也具有能，但是这种能不是因为运动也不是因为被举高，而是因为发生了弹性形变而具有的能，这种能，我们就叫做弹性势能，由于时间关系，我们就不在课堂上讨论了，只是给同学看看老师已经做过的一个实验，同学能够知道弹性势能的大小也不是都一样的，与物体发生弹性形变的程度有关。

重力势能和弹性势能总的来说都是势能，我们把势能和动能的合起来称之为机械能。

六、课堂练习：

1、看图说出图中的物体各自具有的是什么样的能。

2、运用今天所学的知识解决情景引入中风吹翻火车，滴水川石。

七、课堂小结：（主要小结知识和实验方法）时间还很多的话，还可以让同学们讨论一下，通过本节课程的学习，对生活有哪些启示：比如火车被吹翻，公交车撞飞小汽车要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小觑大自然的威力等等。

八、课后作业：

篇18：机械能教案

初中物理人教版九年级第十五章第五节

《机械能及其转化》教学设计

教学目标

知识与技能：

1、知道什么是机械能，通过对一些物理现象的分析，理解动能和势能的相互转化。

2、引导学生举例并解释一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象。 过程与方法：

1、通过对一些典型的物理现象的观察，引导学生分析和发现其中包含的物理知识和物理原理。

2、培养学生用能量转化的观点分析问题的能力。

情感态度与价值观：

通过阅读“科学世界”《人造地球卫星》，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。

教学重点：

动能和势能的相互转化。

教学难点：

机械能守恒问题、弹性势能与动能、重力势能的相互转化问题。

学习者特征分析

学生刚学了动能和势能的基本概念，能确认运动的物体具有动能，被举高的物体具有重力势能，发生弹性形变的物体具有弹性势能；并了解了决定这些能量大小的因素。也就是说学生为本节课的学习有了一定的知识准备，但教者必须清醒地认识到学生对某种能量的变化的理解并不是很到位的，这恰恰是完成本节课的教学目标所必须解决的问题。对有些物理现象需用多个物理知识分析或解释，如“滚摆、单摆最终会停下来”，我们引导学生关注的重点是动能和势能的相互转化问题，但现象中所涉及到的机械能守恒与损失问题，既不能回避，又不能过多纠缠，否则会喧宾夺主而影响教学目标的实现。

文本教材与信息技术整合点分析

1、文本教材惜字如金，篇幅不长，但插图多，我们能获取的信息量依然十分丰富，由于所涉及的物理知识较为抽象，给教者对教材的处理、整合、发挥留下了足够的空间。

2、插图是静止的，反映的是某一物理现象的瞬间，而其过程则靠想象。我们恰恰能利用多媒体的硬件优势和技术优势，变静为动，为学生呈现出物理现象的全过程。

3、本节课对以下几个地方，将原文本教材进行了整合：

（1）、将本章开始之前的《无处不在的能量》中的过山车主题视图拿来为本节所用，并以视频形式呈现，配以本章开头的一段激情文字“满载游客的过山车……”的朗诵音频，既利用了教材资源，又加强了视听效果。

（2）、滚摆、单摆实验拍摄成视频，实际教学时先做演示实验，学生讨论分析现象时再播放视频，这样实验虽然结束了，但过程依然可观可感。

（3）、将《想想做做》“铁锁会碰到鼻子吗”拍摄成视频播放，有提高能见度的效果。

（4）、补充皮球落地后向上反弹的内容，并将其拍摄成视频播放：将球涂黑，球与地碰撞时会在地上留下圆形黑斑。这样能使不易观察到的形变以黑斑形式呈现，且将瞬时形变能长时间留存下来。

（5）、制作皮球落地后反弹的动画视频，作为前一个视频的补充，使学生能进一步看清全过程。

（6）、课后《动手动脑学物理》的第6题，若布置给学生做，由于条件的限制很难落实，现场演示，又耗时过长，将教者的实验以视频形式播放，既能让学生看到圆筒斜向上滚的奇特现象，又提高了学习效率。

（7）、制作卫星沿椭圆形轨道运行的动画视频，方便学生分析动能和势能的相互转化。

（8）、从网上下载蹦极和蹦床的视频，作为课堂巩固练习的素材。

教学方法与教学策略分析

1、通过实验、视频、动画为学生认识和分析动能与势能的相互转化提供直观感性材料。

2、为学生提供一种分析动能和势能相互转化的思维模式： 高度形变 高度或速度通俗总结就是：高度换速度，形变换两“度”（即高度和速度）。

具体程序如下：

（1）、观察：看确定对象的运动速度、离开地面的高度、形状是否发生变化。

（2）、分析：动能和重力势能——质量一定时，若速度增大了，则高度肯定降低了。速度增大则意味着动能增大了（问：增大的动能哪里来？），若高度降低了，则意味着重力势能减小了（问：减小的重力势能哪里去了？）。又如物体的形变程度增大了，则意味着弹性势能增大了，而这又是以物体运动速度的减小或离开地面的高度的减小为代价的。

（3）、结论：速度增大，动能增大；高度降低，重力势能减小，此时是重力势能转化为动能，反之是动能转化为重力势能。形变发生（或增大）则弹性势能增大，此时是动能或重力势能转化为弹性势能。

通俗的解释就是：以高度的降低换取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的减小来换取物体形变的发生或增大，反之亦然。

3、利用多媒体教学的优势为学生提供资源支持，加大容量，增加练习机会，感悟不同

现象中所包含的相同的物理原理。

教学环境和教学资源准备

多媒体教室、课件、滚摆、单摆。

教学过程

一、导入新课：

1、呈现课题

2、播放过山车视频：惊险刺激的场面，配以激情旁白（内容取自教材），给学生以强烈的

视觉冲击和心灵震撼，激发学生兴趣，引发学生思考。

3、回忆再认（知识迁移）：动能的物理意义、影响动能大小的因素；重力势能的物理意义及影响因素；弹性势能的物理意义及影响因素。

二、进行新课：

1、机械能

引导学生回忆：我们以前学习过哪些能量？曾经接触过哪些能量名词？

动能和势能统称为机械能。

小结：机械能是能量大家族中的一员，在国际单位制中的单位是：焦耳（j）。

2、动能和重力势能之间的相互转化

（1）、演示滚摆实验

引导学生观察，提出问题：你看到了什么现象？为什么滚摆下降后又自动上升？引导学生分析

播放滚摆实验视频，引导学生重点关注三个要素：滚摆质量、滚摆的运动速度、滚摆离开地面的高度。并注意在全过程中哪些因素变了，哪些因素没变？

讨论：没变的`是质量

变化的是——速度、高度。

两个过程：a、下降：质量不变。

现象：离开地面的高度减小，下降速度增大。

分析：离开地面的高度减小则重力势能减小了；下降速度增大了则动能增大了。 结论：增大的动能是由减小的重力势能转化而来的，即此过程是重力势能转化为动能。

在这里隐含了能量既不会无缘无故消灭，也不会无缘无故创生的思想。

b、上升：质量不变。

现象：离开地面的高度增大了，但上升的速度减小了。

分析：离开地面的高度增大了则说明重力势能增大了，而上升速度的减小说明动能减小了。

结论：增大的重力势能是由减小的动能转化而来的，即此过程是动能转化为重力势能。

小结：在这里为学生分析类似现象提供了一个模式：

a、某种能量的增减是因为能的转化导致。

b、在能的转化过程中，动能的增减由速度的变化引发，重力势能的增减是由物体与参考面的高度变化引发，同理，弹性势能的增减是由物体的弹性形变程度增大或减小而引发。

（2）、演示单摆实验并播放视频。

引导学生根据以上模式分析能量的转化。

（3）、引导学生观看教材插图15.5----2甲、乙、丙

讨论、分析能的相互转化。

3、《想想做做》

播放视频，分析能的转化。

提出问题：铁锁摆回时会碰到鼻子吗？不会！

其实这个问题很好回答，因为学生看到了实验事实。我们所关注的重点是为什么

没有碰到鼻子？

引导学生分析：铁锁会与空气摩擦，受到空气阻力的作用，一部分动能或重力势能转化成了

空气和铁锁的内能，总的机械能损失了一些（不守恒）。

这样就不难解释滚摆和单摆为什么最终会停下来的原因了————滚摆、单摆与空气之间有摩擦，滚摆的摆轴与悬线之间也有摩擦，机械能有一部分转化成了其他形式的能，总量有所减少。

教材118页最后一小段：“如果只有动能和势能相互转化，机械能的总和不变，或者说，机械能是守恒的。”这个“如果”表达的就是一种无任何摩擦的理想状态。

告诉学生：若这个“如果”成立，则运动的滚摆、单摆就不会停止，铁锁摆回时也会

碰到（接触到）鼻子的。（因为机械能守恒）

4、动能或重力势能与弹性势能的相互转化

播放视频：皮球。

将皮球涂黑，静止在地面上时，在地上留下一个小黑点，而从高处落下与地面碰

撞时，却在地上留下了一个面积稍大的黑斑。

问题：黑斑说明了什么？

———皮球发生了形变。

讨论皮球弹跳过程中的能量转化关系（同时播放皮球弹跳的动画视频）。

下落：———能转化为————能。

与地碰撞：————————-能转化为————能。

恢复原状弹起：————---能转化为————能。

上升：————能转化为—————能。

讨论：皮球为什么不能弹回到原来的高度？

5、随堂练习

（1）、蹦极运动（播放视频）。

（2）、蹦床运动（播放视频）。

（3）、过山车（回忆本节开头的视频）。

解释以上三个过程中动能与势能的相互转化关系。

6、科学世界 ————《人造地球卫星》

（1）、学生阅读。

（2）、教师介绍我国航空航天事业所取得的成就。

（3）、播放动画视频。

讨论卫星运行过程中动能与势能的相互转化关系。

7、作业：《动手动脑学物理》的1、2、3、4、5。

教学小结

1、机械能中的动能、重力势能、弹性势能可以相互转化。

2、分析机械能转化的思维模式是：

质量、高度、形状三因素发生了变化，则它们所对应的某种形式的能在量上就发生了增减，根据这个量的增减来确定能的转化方向。

教学反思

1、本节课重在思维能力的训练，而非操作能力的训练。

2、用能的转化观念来分析物理现象，学生初学，显然不是很适应。

3、本节课必须在学生非常熟悉影响机械能大小的诸多因素的背景下，方能顺利地展开教学，显然有的学生对前一节课的知识是存在欠账的。

4、学生对弹性势能与动能、重力势能之间的相互转化稍显困难。

5、信息技术手段的运用，有效地弥补了学生在直接经验上的不足，减缓了学生在抽象逻辑思维上的压力。

篇19：机械能包括什么

机械能包含动能加势能。机械能指：在不计摩擦和介质阻力的情况下物体只发生动能和势能的.相互转化且机械能的总量保持不变，也就是动能的增加或减少等于势能的减少或增加，即机械能守恒定律。

机械能概述

机械能与整个物体的机械运动情况有关。当有摩擦时，一部分的机械能转化为内能，在空气中散失，另一部分转化为动能或势能。所以在自然界中没有机械能守恒，那么达芬奇提出的永动机就不可能被制造出来，即没有永动机。

动能单位J（焦耳）定义：物体由运动而具有的能，能对其他物体做功，叫做动能。

决定动能大小的因素是物体的质量和速度。

篇20：机械能守恒是什么

机械能守恒和动能定理的区别

适用条件不同。

机械能守恒定律只有在重力或弹簧弹力做功的情况下适用，而动能定理适用于一切过程，包括恒力做功、变力做功、分段做功、全程做功等。

表达式不同

机械能守恒：WG+WFn=△EK，E减=E增（Ek减=Ep增、Ep减=Ek增）

动能定理：W=（1/2）mv2

★ 人教版物理功和机械能教学设计

★ 高三物理机械能知识点

★ 《电功》说课稿

★ 功的原理物理教案

★ 蚕和蜘蛛作文

★ 真挚的近义词和反义词

★ 观赏的意思和造句

★ 财富、成功和爱

★ 无奇不有的意思和造句

★ 唠叨和爱作文