“向林毛毛学习”通过精心收集，向本站投稿了12篇《听鱼说话》说课稿，下面是小编整理后的《听鱼说话》说课稿，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
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篇1：《听鱼说话》说课稿
首先说教材分析
本次说课的课题是二十一世纪出版社要对大班语言活动教材中的文学活动《听鱼说话》，《语言》是幼儿最重要的课程之一，幼儿大班语言教育总目标要求：幼儿做到喜欢听故事，愿意朗诵简短的文学作品，能体验好欣赏文学作品的优美，有良好倾听习惯，能理解主要内容与意义，会使用日常用语。所以我设计《听鱼说话》这节活动课，就运用了故事当中典型的人物形象以及生动、丰富的语言吸引孩子，使他们受到感染和教育。
其次来说说学情分析
大班幼儿语言表达已有一定的基础，为了进一步提高他们的谈话水平，使他们能流畅的围绕主题有重点的在集体面前自然大方的进行讲述。我这个活动设计都要使幼儿在主动观察思考中学习理解《听鱼说话》故事，活动中不能停留在学说故事的层面上，而是通过角色扮演的方式帮助幼儿更深入地体验故事的内涵。活动中要以幼儿原有的知识经验为依托，引导幼儿主动学习，思考，幼儿的语言能力、倾听能力、社会情感等各方面都会得到发展。
再来说说活动目标
幼儿园新《纲要》指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”由此我制定以下几个活动目标：
1、认知目标：
通过活动，感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。
2、情感目标：
帮助幼儿在理解故事内容的基础上，激发幼儿关爱动物，同情弱小生命的情感。
依据幼儿年龄特点及认知规律我确定本次活动重点是理解故事内容，激发幼儿关爱动物，同情弱小生命的情感。难点是：感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。
再依据以上活动目标我确定如下的教法和学法：
提问法：使用提问法是因为提问能引导幼儿有目的、仔细地观察，启发幼儿积极思维。
直观法：让孩子直接观察事物，形象鲜明突出，容易吸引幼儿的兴趣。
游戏法：通过孩子角色扮演，更能直接体验故事的情境。
学法有：感官参与法、表演体验法、讨论法
根据农村幼儿教育的条件，在活动前我还做了如下活动准备：
1、《听鱼说话》故事挂图4张
2、鱼缸里的鱼，鱼和蚯蚓的头饰各一个
现在我将重点来介绍下本次活动的教学过程，教学过程我设计为以下五个环节：
兴趣导入—交流讨论—情境体验—总结分享—活动延伸
“兴趣是幼儿最好的老师”，要想抓住幼儿的注意力，让幼儿对整节活动课产生浓厚的兴趣，开头时必须设计生动的言语，从而调动幼儿的学习积极性。因此我在第一兴趣导入环节设计了两个活动，活动一：我会一条出示谜语：没胳膊没腿，从来不离水，走路不用教，摇头又摆尾。（鱼）让孩子先猜猜那是什么？并且给他们动作提示，引导他们回答正确，并对回答出来的孩子给予小红花奖励。我这样设计孩子立马就会对鱼就有了关注。并很顺利就进入了我的活动二：我又出示鱼缸里的鱼，让孩子进一步的观察小鱼。在孩子观察的同时我适时的提出问题：“小朋友们，鱼会说话吗？”
“不会，不会，我没听到。”
“会，我听到它吐泡泡了。”
孩子七嘴八舌的回答我。
我提出第二个问题“有一个叫琼儿的孩子，她能和鱼儿说话哦。她和鱼儿说什么了呢？你们想不想知道呀？”
“想”孩子异口同声的告诉我。
“那好，我们就来听听故事《听雨说话》，大家就知道了”并相继出示故事挂图，帮助学生进入故事情境。
我们都知道幼儿的认知是从互动交流中获取的.。因此再听完故事之后，我带领孩子进入第二个交流讨论环节，让孩子们在主动参与思考回答问题的过程当中形成认知。我设计了几个问题让孩子去思考发言并全班交流。
1、画中的孩子叫什么名字？
2、她在做什么呢？
3、他们是怎样钓鱼的呢？
4、鱼儿说了些什么？
这就是前面所提到的教法提问法的落实点。在整个的讨论交流过程当中，我还会对敢于发言和回答正确的孩子给予表扬、鼓励。这样的活动设计是为了增强孩子的自信心和成就感。
建构主义理论强调真实情境的创设和模拟，并把情境创设看做幼儿掌握知识、形成能力的重要平台。因此幼儿的语言教学就是要设置情境，所以我第三环节设计成情境体验。让孩子角色扮演外公、琼儿、鱼、蚯蚓。这是我出示鱼和蚯蚓的头饰。让自愿扮演鱼和蚯蚓的孩子带上头饰。根据我的讲述，孩子扮演的角色出来做出相应的动作，可以加入他们自己的语言和动作。在外公钓鱼的过程中我适时的加入自编的儿歌：
外公和琼儿，一起来钓鱼。外公钓大鱼，琼儿钓小鱼。
在这一环节中前面所提到的教法游戏法得到展现。也能让孩子从游戏中感受到本次活动的重点和难点。
幼儿园新《纲要》中指出：“要让孩子喜欢与人交谈，有良好的语言交往习惯。学会分享。”
教师总结会让孩子能再一次的回忆出今天所学的内容，所以这一环节是总结交流。我提出问题，让孩子发言：
1、这节课你们知道了什么？
2、学会了什么？
这样的设计既巩固了新知，有起到了相互补充、促进的作用。
活动延伸是每节课必备的环节，因为课堂的学习不能本知课本的知识，要通过活动延伸进行巩固认知。所以此环节我设计两个活动。
活动一：下课后我带领孩子将鱼缸里的鱼放入河水。期间有些孩子会舍不得，这时我会告诉孩子鱼也是一条生命，我们要珍惜、关爱它。
活动二：回家的时候把故事说给父母听，这个设计是为了增强孩子与父母之间的亲子关系。
以上是本次活动所有的教学过程，接下来要说说我的板书设计
一个好的板书设计就相当于一个微型教案，因此我的板书设计是故事挂图的粘贴而成。
最后再来说说我的教学反思
本次活动我设计了谜语、儿歌、图片展示、游戏教学等，把原本枯燥乏味的课题变的生动有趣。但教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的情况巧妙在学生不知不觉中作出相应的变动。”以上说课内容均是我的教学预设，在教学实际过程中我会根据孩子不同的表现特点进行调整，做到因材施教。以上是我全部的说课内容，有不当之处还请评委批评指正，谢谢老师！
篇2：《听鱼说话》教案设计
第二课时
设计思想：
这篇课文是一篇外国作品的译文，字里行间中充满幽默，但文章对话比较多，对于我们二年级的学生学习起来还是有一定的困难。于是，我在第二课时教学设计时对课文进行了取舍，以“自由地读一读7-16自然段，想知道外公和琼儿听到小鱼说些什么吗？为什么听到的不一样？”为切入点，让学生在读中体验，读中感悟，读中升华。在设计中，我注重抓住文中的重点词句进行朗读训练，采用多种方式让学生在读中感悟体验。在对语言文字的理解品味，感悟朗读的同时达到文本所显现的人文性。
教学目标：
知识与能力：识记并书写生字“忍”“汤”“惊”“竟”，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：引导学生怡当地进行充满童趣的对话朗读？
情感、态度与价值观：理解课文内容，感受外公的风趣幽默，凉儿的纯真善良。
教学重难点：
教学重点：重点体会第7自然段，读好琼儿和外公之间的对话。
教学难点：体会第13自然段中的外公为什么“又惊又喜”，体会外公的风趣幽默，琼儿的纯真善良。
教学过程：
一、复习导入
1.创境读新词。
2.回忆1-6自然段，说说外公是个怎样的人？
二、品读感悟7——18自然段：
1.同学们自由地读一读7——16自然段，外公和琼儿分别听到小鱼说些什么，用自己喜欢的符号画下来。
2.（1）学生汇报外公说的，读句子。出示句子，齐读。
（2）指导带动作读，感受外公的风趣幽默。指名读，齐读。
3.（1）琼儿听到什么，指名读句子。出示句子
（2）师：都是在听鱼说话，为什么听到的不一样呢？再自由读课文7-16自然段，边读书，边思考，把找到的句子画下来。师巡视。
（3）指名读找到的句子。品读，体会小鱼的难受，感受琼儿的“不忍心”。
（4）指导读，评读。
（5）播放CAI，情境渲染，升华情感。指名配乐读。齐读。
（6）师：琼儿确实是不忍心了，当外公逗她说，他听到“小鱼说：‘拿我做汤，一定很鲜。’时，她着急了，要自己听一听，她告诉外公?? 指名读句子。琼儿这时心里是怎么想的呢？
生交流后指名读。
4.听到琼儿这么说，外公的心情怎样？体会外公的“又惊又喜”。
5.指导分角色朗读第二次对话。同桌合作读。师生配合读。
6.自由读16自然段，品读句子。由“轻轻”，体会琼儿的善良；由“一摇一摆”，体会因为琼儿的爱心和帮助给小鱼带来的自由和快乐。指导读。指名读，齐读。
7.当外公看到这一切，他是怎么夸奖琼儿的？自由读17、18自然段。琼儿真的能听懂鱼话吗？为什么？
8.师总结。
三、指导识记、书写生字。
1.齐读四个生字。
2.生自由交流识记怎样记生字，师提炼记字方法。
3.重点指导书写“汤”字。
4.生在书上描红。师提醒写字姿势，巡视。
板书设计：
听鱼说话
外公 有趣 琼儿 善良
篇3：《听鱼说话》教案设计
设计理念
这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。
教学目标：
1、学会8个生字，会认6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的.纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。教学重难点：
1、学会本课生字及词语。
2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。
教学课时：2课时
教学准备：头饰、动植物图片
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1——6自然段。教学过程：
一、设置悬疑，激趣导入
1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话?我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。
2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧!
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文1-6自然段。
1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。
2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。
3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。
①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗?”你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。
②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。
③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢!
那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现?(师生互动交流)
师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗?④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。
四、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写。
4、学生描红。
第二课时
教学内容：
1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。
2、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。教学过程：
一、复习旧知
认读生字组成的词语。
二、引导发现，读演悟情
1、入境体验．读悟琼儿“听鱼说话”。(学习课文第7一第16自然段)
师导语：琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话，琼儿呢?她学会了听鱼说话吗?
(1)轻声自由地读课文第7—16自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么?
(2)指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子：
小鱼说：“拿我做汤，一定很鲜。”
小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧!”教师指导学生朗读这两句话。
(3)引导学生自主质疑。重点引导：为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢?师引导：这个问题问得真是妙呀!还是请同学们回到课文中去寻找答案吧!
(4)引导学生自主探究。(学生先独立自主感悟，再小组合作探究。)
(5)全班交流。
①指名回答．出示相关句子：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。
“不忍心”是什么意思?怎样读出自己的体会?教师引导学生读书。
②创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。
教师引导：同学们一定知道吧．鱼儿是不能离开水的，水里才是鱼的家呢!琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着，仿佛听到小鱼说——(指名直接回答)
(估计)学生回答：“行行好，放我回去吧！“妈妈，妈妈！”我好难受??”师小结：琼儿真是个有爱心的孩子，她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼!
③再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。(小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”)指名有感情地朗读，进一步体会琼儿的内心情感。学生自由练读、指名读、评读。
(6)表演朗读(戴上头饰)祖孙俩的对话，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。
(7)引导学生根据故事内容讨论：琼儿真的能听懂小鱼说话吗?为什么?
(8)配乐有感情地分角色朗读。
2、放飞想象，读悟祖孙俩“听心说话”。(学习课文第17——18自然段)
师导语：外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来，口里直夸琼儿呢!我们去听一听。
(1)指名读第17——18自然段让学生思考：你又从课文里 知道了什么?
(2)读后想象，升华情感。
师引导：大家想一想，琼儿听蚯蚓说话，又能听懂什么呢?
(3)齐读课文第17——18自然段。
三、心灵对话，拓展延伸
1、师导语：同学们，只要有爱心，你就能和周围的动物、植物进行交流，你们学会了吗?
2、出示(动植物生长、活动等)图片，展开想象：
①看看你会听到一些什么呢，
②师：把你听到的讲话内容记下来，行吗?回家以后，同学们可以写一篇日记《和XX对话》。
四、识字，指导书写
1、出示本课生字，认读，记形。(说说自己识记生字的方法)
2、指导书写“汤”字。学生练写。
篇4：《听鱼说话》读后感600字
《听鱼说话》读后感600字
在一条清澈的小溪旁，琼儿和外公在钓鱼，可外公和琼儿内心想得却完全不一样。外公一心想着钓到鱼，不顾动物的想法，后来，因为琼儿替小动物们说话，让外公感到琼儿是富有同情心的。于是，琼儿善良的心灵也让外公感动了，外公也对小动物多了善意。
在生活中，也有跟琼儿和她的外公一样的'人。那一次，我们家养了两只鹦鹉，一只绿色的叫绿州，一只蓝色的叫冰原。我很喜欢它们，每天陪它们玩。可是，有一天我瞄了一眼它们，看见了一点点红色的东西，我心一惊，慢慢地走去，发现冰原死了！那一刻，我伤心地哭了起来，我的爸爸很理解我，他也很同情冰原，和我一起去买了墓碑和小铲子把冰原埋了。爸爸多像故事中琼儿的外公呀，他善良而宽容，我觉得拥有这么善解人意的爸爸，我很幸福。后来，我不忍心绿州独自生活在笼中，我就把它放了，让它回到了大自然中。我也想做琼儿一样爱小动物的人。
不过我有一个朋友，他是一个心狠手辣的人，有一次他把一只螳螂的腿拔掉了，这使一大堆人都很反感，都批评他，他说：“一只螳螂怎么了，只是一只虫子而已。”他的行为让我们愤怒，他的这番话引起了我们大家的攻击。瞧，大多数的人，都会欣赏琼儿一样柔软的内心。
《听鱼说话》让我看见了人类的好心可以特别纯净，希望每一个人都保持像琼儿一样的善良。
读了这篇文章，我知道了世界万物都是奇迹，该爱护，善良的心更是这个世界最大的奇迹，要保持并永远爱护。
点评：《听鱼说话》是一个温暖而柔软的故事，琼儿对待鱼儿、对待整个大自然的善良打动了读者。小作者在这个故事中被感动了，从生活中找到了琼儿的影子，希望每一个人都保持琼儿一样的善良，更希望每一个人都去爱护这样善良的内心世界。读后感分析了琼儿和外公的形象，挖掘了自己的内心情感，主题深刻且美好！愿每一个人都能保持并永远爱护善良的心。
篇5：《听鱼说话》语文教案
教学目标：
1、复习生字词，会写“竿、忍、竟”三个生字。
2、朗读课文7——18自然段，通过学习，感受琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
教学重难点：
朗读课文7——18自然段，通过学习，感受琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们初读了课文，学习了生字词，大家还能叫出这些词语的.名字吗？
除了生字词，我们还学习了课文1——6自然段，知道琼儿的外公很爱钓鱼，他还带着琼儿一块儿去钓鱼。外公非常有趣，能听懂蚯蚓的话。瞧，他们还在钓鱼呢！接下来会发生什么有趣的事呢？
二、品读课文
1、请大家轻轻翻开书本56页，自由读课文第7——16自然段，去找一找有趣的事吧！
指名说。（外公和琼儿都能听懂鱼说话）
小鱼都跟他们说了些什么呢？找出外公和琼儿听到小鱼说话的句子。
指名说。
2、谁来读读小鱼对外公说的话？
指导读好外公的话。
3、琼儿又听到小鱼说什么呢？
指导读好琼儿的话。
男女生分读外公和琼儿的话。
4、自由读第7自然段，找到描写小鱼样子的句子。
小鱼此刻是什么样子？谁来告诉大家？
自己练习读读，看看谁能读出小鱼的心情。
指导读好“小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。”
看到小鱼现在的模样，如果你是琼儿，心里会怎么想呀？
琼儿看着有些不忍心了，难怪她听到小鱼说：“_______________!”
男女生合作读，师生合作读。
5、琼儿一下子就学会用外公的方式听懂鱼话啦！外公是又惊又喜啊！
出示“又惊又喜”，指名读。
又惊又喜的外公也同意琼儿把小鱼放回水里啦！琼儿是怎样做的？请大家赶快读一读第16自然段。
指名说。请你读一读，你为什么要这样读？
指导朗读。
看着小鱼快活地游远了，琼儿仿佛又听到它在说话，小鱼在说什么呢？指名说。
6、琼儿两次听懂了小鱼说话：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿有些不忍心了。她仿佛听到小鱼说：“！”琼儿轻轻把小鱼放回水里，看着它尾巴一摇一摆地游远了。她仿佛听到小鱼又在说：“！”
琼儿真的能听懂小鱼说话吗？自己先想一想，再和同桌说一说。
指名说。
7、师生齐读7——18自然段。
8、小结：
老师相信，你们和琼儿一样，都是善良孩子！希望大家能用这份善良仔细倾听更多小动物的话，好好保护它们！
三、指导识记生字
1、齐读“竿、忍、竟”字。
2、范写：“忍”。
3、课堂书写练习。
板书设计：
篇6：听鱼说话教学反思
听鱼说话教学反思
听鱼说话教学反思
《听鱼说话》，你“听”到些什么？
《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。
教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的.共鸣。《听鱼说话》，很多人都“听”到了：外公有趣，琼儿善良。但是，有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？
“琼儿的外公是个非常有趣的人。”这是课文的第一句话，我们很容易捕捉到外公的性格特点——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩问蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人说话一样，面对着蚯蚓问它挂在钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还说蚯蚓说没事儿，它最喜欢钓鱼了。（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听，说什么也没有听到时，外公又说，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急着要下水去钓鱼了。（3）当琼儿说小鱼好像在说话时，外公马上肯定鱼真的像在说话，又把鱼拿到耳边听了听，说小鱼说拿我做汤，一定很鲜。
（4）当琼儿说听到小鱼说我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，并且还同意琼儿把小鱼放回去。（5）外公最后说的那句话：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。”这句话耐人寻味，琼儿真的学会听鱼说话了吗？琼儿真的能听懂鱼话吗？
琼儿的善良又表现在哪里呢？（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就问：“蚯蚓不疼吗？”是呀，要是铁钩挂在人身上，人肯定会觉得很疼。那把蚯蚓挂上鱼钩呢？琼儿感同身受！（2）当看到自己钓到的那条小鱼，躺在岸边草地上，小嘴一张一张的，看着“有些不忍心了”。鱼儿是需要水的，现在小鱼离开了水，呼吸困难，面临着死的危险。【《听鱼说话》教学反思4篇】《听鱼说话》教学反思4篇。小鱼多么想回到水里呀!所以，琼儿听到小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”（3）当琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摆地游远时，心里那种如释重负的感觉。
除了这些，我们还能“听”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公还是慈爱的、幽默的??琼儿一下就“学会”了听鱼说话（用成人的话说，就是“将计就计”）；还说下一回听蚯蚓说话，也“准能”一听就懂。琼儿的善良、聪明、可爱??跃然纸上！
其实，读到这篇文章的孩子，也和琼儿一样，充满童真童趣！读这个故事，不是刻意让孩子学习琼儿的“高贵品质”，而是让他们和琼儿一起感受童年，感受成长的快乐！
篇7：《听鱼说话》读后感优秀
读了《听鱼说话》，我懂得了要爱护小动物，多向善良的琼儿学习。可是我们的生活中十分缺少这些好人，而捕杀小动物的人却多的数不胜数。
那是三年前的一个风和日丽的下午，阳光铺满了后院，微风轻轻拂过小草和小花，这样一个美好的下午，对我来说却是一个最生气的下午，当时我坐在椅子上，两腿交叉，身子往后仰，双眼微微闭上，双手自然地靠在椅子的扶手上，正想打个盹儿，却听见撕心裂肺的大叫声：“不好啦，不好啦，杀兔子啦!”在椅子上懒洋洋的我一听，立刻坐了起来，放松的心情一下消失了，紧张地冲到后院里，原想救我的兔子一命，却早已晚了。姑父一手拿着菜刀，狠狠地向兔子的头砍去，霎时间它的白毛被鲜血染红了，绿油油的青菜也被它的鲜血染红了。
我吓得脸色苍白，眼睛瞪得比铜铃还大，用手不停地搓眼睛，不停地拍打自己的脸，我不敢相信自己的眼睛。这是梦!我的心里不断地安慰自己，可我依旧伤心。兔子的血，也依旧没有从我的眼前消失。
我的兔子费劲地睁开双眼，看了我一眼，又闭上了眼睛，流出一滴鲜红的血，头一歪，离开了我。
我的眼泪像断了线的珠子哗啦啦地往下掉，它死了!它死了!“你把我亲手养大的兔子杀死了!”我气得像发疯似地跳着，就像脚上装了弹簧。“别哭了，孩子。”姑父用奇怪的笑容对我说：“等会儿我再买一只兔子，还你好吗?”“不要!你还我一百只兔子我也不要!我只要那只我亲手养大的兔子!”
兔子死了就无法复活了，我一直沉浸在悲痛中。人、动物或是植物都是生命，生命是平等的，我们不应该去欺负或杀害小生命。
篇8：《听鱼说话》读后感优秀
在一条清澈的小溪旁，琼儿和外公在钓鱼，可外公和琼儿内心想得却完全不一样。外公一心想着钓到鱼，不顾动物的想法，后来，因为琼儿替小动物们说话，让外公感到琼儿是富有同情心的。于是，琼儿善良的心灵也让外公感动了，外公也对小动物多了善意。
在生活中，也有跟琼儿和她的外公一样的人。那一次，我们家养了两只鹦鹉，一只绿色的叫绿州，一只蓝色的叫冰原。我很喜欢它们，每天陪它们玩。可是，有一天我瞄了一眼它们，看见了一点点红色的东西，我心一惊，慢慢地走去，发现冰原死了!那一刻，我伤心地哭了起来，我的爸爸很理解我，他也很同情冰原，和我一起去买了墓碑和小铲子把冰原埋了。爸爸多像故事中琼儿的外公呀，他善良而宽容，我觉得拥有这么善解人意的爸爸，我很幸福。后来，我不忍心绿州独自生活在笼中，我就把它放了，让它回到了大自然中。我也想做琼儿一样爱小动物的人。
不过我有一个朋友，他是一个心狠手辣的人，有一次他把一只螳螂的腿拔掉了，这使一大堆人都很反感，都批评他，他说：“一只螳螂怎么了，只是一只虫子而已。”他的行为让我们愤怒，他的这番话引起了我们大家的攻击。瞧，大多数的人，都会欣赏琼儿一样柔软的内心。 《听鱼说话》让我看见了人类的好心可以特别纯净，希望每一个人都保持像琼儿一样的善良。
读了这篇文章，我知道了世界万物都是奇迹，该爱护，善良的心更是这个世界最大的奇迹，要保持并永远爱护。
点评：《听鱼说话》是一个温暖而柔软的故事，琼儿对待鱼儿、对待整个大自然的善良打动了读者。小作者在这个故事中被感动了，从生活中找到了琼儿的影子，希望每一个人都保持琼儿一样的善良，更希望每一个人都去爱护这样善良的内心世界。读后感分析了琼儿和外公的形象，挖掘了自己的内心情感，主题深刻且美好!愿每一个人都能保持并永远爱护善良的心。
篇9：《听鱼说话》课后教学反思
《听鱼说话》课后教学反思
《听鱼说话》，你“听”到些什么？
《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。
教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。《听鱼说话》，很多人都“听”到了：外公有趣，琼儿善良。但是，有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？
“琼儿的外公是个非常有趣的人。”这是课文的第一句话，我们很容易捕捉到外公的性格特点——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：
（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩问蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人说话一样，面对着蚯蚓问它挂在钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还说蚯蚓说没事儿，它最喜欢钓鱼了。
（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听，说什么也没有听到时，外公又说，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急着要下水去钓鱼了。
（3）当琼儿说小鱼好像在说话时，外公马上肯定鱼真的像在说话，又把鱼拿到耳边听了听，说小鱼说拿我做汤，一定很鲜。
（4）当琼儿说听到小鱼说我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，并且还同意琼儿把小鱼放回去。
（5）外公最后说的那句话：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。”这句话耐人寻味，琼儿真的学会听鱼说话了吗？琼儿真的能听懂鱼话吗？
琼儿的'善良又表现在哪里呢？
（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就问：“蚯蚓不疼吗？”是呀，要是铁钩挂在人身上，人肯定会觉得很疼。那把蚯蚓挂上鱼钩呢？琼儿感同身受！
（2）当看到自己钓到的那条小鱼，躺在岸边草地上，小嘴一张一张的，看着“有些不忍心了”。鱼儿是需要水的，现在小鱼离开了水，呼吸困难，面临着死的危险。小鱼多么想回到水里呀!所以，琼儿听到小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”
（3）当琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摆地游远时，心里那种如释重负的感觉。
除了这些，我们还能“听”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公还是慈爱的、幽默的琼儿一下就“学会”了听鱼说话（用成人的话说，就是“将计就计”）；还说下一回听蚯蚓说话，也“准能”一听就懂。琼儿的善良、聪明、可爱跃然纸上！
其实，读到这篇文章的孩子，也和琼儿一样，充满童真童趣！读这个故事，不是刻意让孩子学习琼儿的“高贵品质”，而是让他们和琼儿一起感受童年，感受成长的快乐！
篇10：二年级下册《听鱼说话》教学设计
二年级下册《听鱼说话》教学设计
设计理念
这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。
教学目标：
1、学会8个生字，会认6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
教学重难点：
1、学会本课生字及词语。
2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。
教学课时：2课时
教学准备：头饰、动植物图片
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1——6自然段。
教学过程：
一、设置悬疑，激趣导入
1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。
2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧!
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文1-6自然段。
1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。
2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。
3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。
①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗?”
你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。
②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。
③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢!
那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现?(师生互动交流)
师小结：因为琼儿的.外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗?
④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。
四、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写。
4、学生描红。
第二课时
教学内容：
1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。
2、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
教学过程：
一、复习旧知
认读生字组成的词语。
二、引导发现，读演悟情
1、入境体验．读悟琼儿“听鱼说话”。(学习课文第7一第16自然段)
师导语：琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话，琼儿呢?她学会了听鱼说话吗?
(1)轻声自由地读课文第7—16自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么?
(2)指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子：
小鱼说：“拿我做汤，一定很鲜。”
小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧!”教师指导学生朗读这两句话。
(3)引导学生自主质疑。重点引导：为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢?
师引导：这个问题问得真是妙呀!还是请同学们回到课文中去寻找答案吧!
(4)引导学生自主探究。(学生先独立自主感悟，再小组合作探究。)
(5)全班交流。
①指名回答．出示相关句子：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。
“不忍心”是什么意思?怎样读出自己的体会?教师引导学生读书。
②创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。
教师引导：同学们一定知道吧．鱼儿是不能离开水的，水里才是鱼的家呢!琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着，仿佛听到小鱼说——(指名直接回答)
(估计)学生回答：“行行好，放我回去吧！“妈妈，妈妈！”我好难受……”
师小结：琼儿真是个有爱心的孩子，她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼!
③再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。(小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”)
指名有感情地朗读，进一步体会琼儿的内心情感。学生自由练读、指名读、评读。
(6)表演朗读(戴上头饰)祖孙俩的对话，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。
(7)引导学生根据故事内容讨论：琼儿真的能听懂小鱼说话吗?为什么?
(8)配乐有感情地分角色朗读。
2、放飞想象，读悟祖孙俩“听心说话”。(学习课文第17——18自然段)
师导语：外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来，口里直夸琼儿呢!我们去听一听。
(1)指名读第17——18自然段让学生思考：你又从课文里
知道了什么?
(2)读后想象，升华情感。
师引导：大家想一想，琼儿听蚯蚓说话，又能听懂什么呢?
(3)齐读课文第17——18自然段。
三、心灵对话，拓展延伸
1、师导语：同学们，只要有爱心，你就能和周围的动物、植物进行交流，你们学会了吗?
2、出示(动植物生长、活动等)图片，展开想象：
①看看你会听到一些什么呢，
②师：把你听到的讲话内容记下来，行吗?回家以后，同学们可以写一篇日记《和XX对话》。
四、识字，指导书写
1、出示本课生字，认读，记形。(说说自己识记生字的方法)
2、指导书写“汤”字。学生练写。
3、学生练写评议。
板书设计
听鱼说话
（琼儿和外公的钓鱼图） 琼儿 真有爱心
外公 非常有趣
篇11：听诗词说话
中国文化博大精深，源远流长，在历史的长河中最熠熠生辉的莫过诗词了。优美的诗词好似泉水，甘甜清冽，又似香茗，芬芳醇厚。闲来捧一卷诗书在手，细细品味，怡情养性。反复咀嚼，自己仿佛也跟着诗人游走天下，看尽世间聚散离合，尝尽酸甜苦辣。
最爱李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”让我也仿佛也跟着诗人畅游在这山水之间，饮酒，划船，情真兴逸。傍晚时分，衬着欢声笑语，白色的鸥鹭纷飞，空灵美好，这样的快乐怎能不让人留恋呢？快乐与忧伤总是相生相成的，又让我不禁想起了她的《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”我似乎能听到词人心碎的声音，茫茫天地，寻觅不到的是故国，是希望，孤身一人，又该何去何从。听诗词说话，听到诗人的喜悦与愁苦。
最是钦慕沙场男儿的豪情，所以每每读到“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还。”总是让我热血沸腾。黄沙茫茫的战场上，寒风呼啸，身经百战的将士们视死如归，与敌人拼杀到底，只为保护身后深爱的亲人和家园。这样的英雄豪气让我动容，让我震撼。但战争总是残酷的，所以《陇西行》中描写的画面让人不禁唏嘘落泪：“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”山河破碎，骨肉分离，百姓背井离乡，可怜那无定河边堆积的白骨，征战的勇士马革裹尸却不能还。我为英雄叹惋，也向英雄们致敬！听诗词说话，听到战马嘶鸣的声音，听到战死的千万英魂心中的执念。
最向往江南的春景：“人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。”春水柔绿，天空一碧如洗，湖边的姑娘光彩照人，生活在这样的地方大概能忘却一切忧伤烦恼。最愁苦的是秋景：“君不见满川红叶，尽是离人眼中血”又或是“夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。”真可谓是秋风秋雨愁煞人，读到这样苍凉凄然的诗，心中也忍不住泛起淡淡的忧愁和伤感。听诗词说话，听到不同景色所诉说的不同的声音。
诗词中的情感感染我，诗词中的精神熏陶我，诗词中的美景吸引我，听诗词说话，简单而快乐，千百年文化的积淀，让诗词绽放出别样的美。
篇12：听诗词说话
我听过清风徐来的簌簌，溪泉河流的潺潺，雨落人间的沥沥，草木生长的幽幽……而其中最婉转动人的，莫过于那诗词的情声。
提起诗词，便会立刻想到唐诗宋词。这两个朝代离我们太遥远，甚至连做个过客也是不能。幸而他们留下了诗词，才得以让我们观赏一二。
先说唐诗。唐诗浩渺，佳作甚多。“情”字贯穿其中。月便是诗人笔下情的一员。李白“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”将对友人王昌龄的思念与关怀寄予月中。杜甫“露从今夜白，月是故乡明。”中的月载满了他满满的乡愁。还有张九龄的“灭烛怜光满，披衣觉露滋。”诗人望着皎洁月光，掐灭烛火，不愿打破这寂静，只在屋中静思家眷。
当然，唐诗之情不止拘于月。“逸气假毫翰，清风在竹林。”孟浩然将自己的一身正气，淡泊之心与青青翠竹的高洁、坚韧融为一体。李白“南轩有孤松，柯叶自绵幂。”盛唐的诗仙也难免有无奈之时，他将自己拟作那南轩孤松，孤松心里又是怎一番感慨？张继“月落鸟啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”更是将愁绪托于寒山寺的钟声里，只是钟声太飘渺，又如何解这风情？
再说宋词。宋词拨人心弦的声音，让人翩然入境，似是做了一场梦。梦境随词人哀而雨、喜而晴。范仲淹的《苏幕遮》“酒入愁肠，化作相思泪。”道尽了词人对故乡的无限思念。田为“梦怕愁时断，春从醉里回。凄凉怀抱向谁开？”更添一份凄凉无奈。南唐后主李煜，虽是南唐后主，后半生却是在宋朝度过。他的“别时容易见时难，流水落花春去也，天上人间。”淋漓尽致地写出亡国之君痛失江山的悲绝。
可宋词不止哀音。张先“密遮灯，风不定，人初静。明日落红应满径。”虽也略带伤感，却仍有“明日落红应满径”的期待。苏轼“但愿人长久，千里共婵娟。”是对天下有情之人的美好祝愿。叶梦得“晓来庭院半残红，唯有游丝千丈袅晴空。”也写出一种雨过天晴的舒畅柳暗花明的期望。
世间万物，美妙之声太多。清风诉说的是四海之事；溪泉诉说的是游历快事；雨滴诉说的是天上凡事；草木诉说的是陈年往事。
诗词诉说的，是朝代的变迁，是诗人的悲欢。也道出了一个又一个或哀或喜，或忧或欢的“情”事。
它惊艳于时光，温柔了岁月。
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