“張小厨q”通过精心收集，向本站投稿了18篇二年级数学上册《8,9的乘法口诀》教学教案，下面是小编为大家整理后的二年级数学上册《8,9的乘法口诀》教学教案，以供大家参考借鉴!
- 目录
- 第1篇：二年级数学上册《8,9的乘法口诀》教学教案第2篇：小学二年级数学上册《乘法口诀》教案第3篇：二年级数学上册9的乘法口诀教案第4篇：二年级数学上册9的乘法口诀教案第5篇：数学二年级上册9的乘法口诀的教案第6篇：二年级数学上册《8的乘法口诀》教案第7篇：数学二年级上册《8的乘法口诀》教案第8篇：二年级上册数学《7的乘法口诀求商》的教学教案第9篇：二年级数学7的乘法口诀教学教案第10篇：二年级上册数学5的乘法口诀教案格式2020第11篇：二年级上册数学5的乘法口诀教案格式2020第12篇：二年级上册数学5的乘法口诀教案格式2020第13篇：二年级数学上册9的乘法口诀及求商教案第14篇：小学数学二年级上册《8的乘法口诀》教案第15篇：二年级数学上册8的乘法口诀及求商教案第16篇：二年级数学乘法口诀练习题第17篇：二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思第18篇：二年级数学上册《2的乘法口诀》教学反思
篇1：二年级数学上册《8,9的乘法口诀》教学教案
二年级数学上册《8,9的乘法口诀》教学教案
教学内容：
8，9的乘法口诀
教学目标：
1、经历编制8，9的乘法口诀的过程，体验8，9的乘法口诀的来源。
2、理解8，9的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。
教学重点：
经历编8，9的乘法口诀的过程，掌握8，9的乘法口诀。
教学难点：
知道8，9的乘法口诀的来源，理解口诀的意义。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，引入新课
1、复习旧知
背诵17的乘法口诀，男女生分组背，师生对口令。
2、情景引入
课件出示螃蟹图，问：有看见什么？
根据螃蟹的腿的条数提问：1只螃蟹几条腿，2只呢？5只呢？7只呢？
引出1只螃蟹腿是1个8,2只是2个8，学生独立完成表格。
二、经历过程，探究新知
1、教学例1
待学生作答之后，提出新问题：8只螃蟹有多少条腿？
让学生先列出算式，试算答案，然后全班交流。
教师：说说是怎么算出结果的？
学生：8个8 加起来，7X8=56，然后用56+8=64。
教师引导学生说出哪种方法更简便，并说为什么能这么计算。（乘法算式的意义：7个8加上一个8，就是8个8）然后让学生自主编出口诀，并写在练习本上，教师巡视完成情况。
继续引导学生，让他们在练习本上写出9只螃蟹一共多少条腿的`算式和口诀，并找人回答计算方式。（从意义下手）
2、教学9的乘法口诀
仍然让学生自主完成计算、编口诀、说意义和算法等过程。然后全班交流。
3、总结方法记口诀
让学生自主探究发现，8，9的乘法口诀有些什么规律，让学生利用这些规律来记忆口诀。（8的口诀有两句，9的口诀有1句。8的口诀后一句的积比前一句多了8）
找到规律之后，全班一起读口诀，背口诀，然后练习。
9X8= 口诀：
9X9= 口诀：
4、手指游戏
5、找规律
教师PPT出示1-100的数字表格，让学生说出1、2.......9分别乘9的积，然后教师把这些数字圈出来，让学生探究发现规律：
（1）几乘9，积就是几十少几。
（2）积的十位上的数加上个位上的数都等于9。
（3）从上往下看，积的个位上的数字依次减少1，十位上的数字依次增加1。
（4）引导学生发现9乘1比10少1,9乘2比20少29乘9比90少9。
三、巩固练习，应用内化
练习十第1,2,3小题。
学生先自主完成，然后全班交流汇报。
四、反思总结
这节课大家学到了书面新知识？用到了哪些学过的知识？你都掌握了吗？
篇2：小学二年级数学上册《乘法口诀》教案
小学二年级数学上册《乘法口诀》教案
教学目标：
一、知识与技能
经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。
二、过程与方法
熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
三、情感态度和价值观
体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
教学重点：
编制并熟记5的乘法口诀。
教学难点：
理解每句口诀的意义。
教学准备：
多媒体课件等。
教学过程：
一、谜语游戏，激趣导入
1．猜谜语。
（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）
（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？
（3）独立完成填空
2．揭示课题。
这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）
二、创设情境，探究新知
1．列式计算。
谈话：同学们，你们知道北京奥运会的`吉祥物是什么吗？（福娃）
（1）课件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少个？（5个）
②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）
③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5）
（2）出示两盒福娃。
①两盒福娃有多少个？（10个）
②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）
③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10）
（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？
随学生回答整理板书
2．编制口诀。
思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算100个5、1000个5相加……，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？
学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。
（1）汇报比较，规范表达。
（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
（2）解释交流，深化理解。
①讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？
②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？
3．识记口诀。
根据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。
三、巩固练习，深化理解
1．熟记口诀。
（1）对口诀。（教材第52页“做一做”第1题）
四、课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背5的乘法口诀。
篇3：二年级数学上册9的乘法口诀教案
教学目标：
1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力
课前准备：板书“乘法口诀”四个字、两张表格，两枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(数字、算式、口诀)，分三步呈现的挂图，《口算心算天天练》。
教学过程：
一、《口算心算天天练》
课前两分钟口算比赛，集体校对、同桌互批，评出“口算大王”并印章。
二、谈话揭题
小朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个人物?孙悟空神通广大，有七十二般变化(板书：72)，在他的带领下，唐僧师徒四人虽然经历了八十一难(板书：81)，可最终还是到达西天取得了真经。
刚才说到的两个数：72和81，你知道它们和几的乘法口诀有关吗?(补充课题并齐读)
三、共同探究
1、看情境图，填写表格
(1)出示一行空格：一起数一数，这一行一共有多少个空格?
揭开覆盖纸，露出五角星：不用数，你能很快说出这一行有几颗五角星吗?(填表一)你是怎样想的?
一行格子有10个，五角星比格子少1个，也就是比10少1，可以怎样算?表示几个9?(填表二)
(2)出示第二行五角星：2行有多少颗五角星呢?可以怎样算?(填表一)
把2行五角星和2行格子比一比，还可以怎样算?这是几个9相加的和?(填表二)
齐读表二中的两句话：1个9比10少1是9，2个9比20少2是18。
指表一：1行有9颗五角星，2行有18颗，其中的1和2表示行数，9和18表示五角星的颗数(填表一)
(3)出示其余各行五角星：那么3行有几颗五角星呢?4行有几颗?5行、6行、7、8、9行各有多少颗五角星，你能很快地算一算、填一填吗?(填表一)
学生填表，指名汇报：3行有几颗五角星?怎样算?结合格子图还可以怎样算?5行有几颗?还能用加9的方法吗?8行呢?(边填二表)
(4)结合五角星和格子图，再观察这张表，我们发现算几个9相加是多少的时候，可以不用连续加9的方法，而用几十减几的方法直接就能算出来，比如3个9就能用30减3算出来，因为3个9比30少3,5个9……也就是说几个9就能用几十减几的方法算出来，因为几个9就比几十少几(板书：几个9比几十少几)，这是9的乘法口诀所特有的一条规律。
请你根据这个规律，把第76页中的表格填写完整。开火车汇报，师填表。
2、根据表格，编制口诀。
你能根据刚才两次填表的过程，编出9的乘法口诀吗?
学生在第75页编写口诀，指名汇报，师板书口诀。学生齐读口诀。
现在有哪些同学已经会背9的乘法口诀了?(指名背，印章)
还不会背德小朋友不要急，9的口诀除了有“几个9比几十少几”这条规律，还藏着一些神奇的规律，如果你能找出来，就能很快地记住9的乘法口诀了。同桌合作找找看。
3、发现规律，记忆口诀
学生交流汇报，师整理规律，并相机进行强化练习。
(1) 神奇之一：十位上的数和个位上的数相加等于9.
指表二举例说明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……
练习：哪些得数是9的乘法口诀的积，哪些不是?
出数字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，学生手势判断，指名说理由。
(2) 神奇之二：几九的积，十位上的数就比几少1.
指表二举例说明：2个9的积十位上比2少1，3个9的积十位上比3少1，4个9的积十位上比4少1……你知道为什么会有这样的规律吗?结合表二解释：2个9比20少一些就是十几，3个9比30少一些就是二十几……
练习：积的十位是几、个位是几?
出算式卡片：6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，学生开火车说并说出想法。
(3) 神奇之三：积是一对一对的。
指表二举例说明：18、81,27、72,36、63……
练习：下列口诀对还是错?
出口诀卡片：七九六十四、_二十七、五九五十四、四九六十三、六九五十四，学生手势判断，指名说理由。
齐读9的乘法口诀，自由读，试背印章。
四、巩固练习
师生对口令，同桌对口令，错了用规律纠正。如五九( )、_( )、( )九三十六、( )九二十七等。
五、手指游戏
老师告诉大家，说9的乘法口诀神奇，其实还有一个原因，就是它还藏在我们的十个手指当中，通过玩手指游戏也能记住9的乘法口诀，想学吗?
师指导玩：双手并拢，掌心向上。想背二九多少就弯起左边起得第2个手指，在这个手指的左边有几个手指?那十位就是1.右边有几个手指?那个位就是8,。(板书：18)
一起玩一个：五九多少?自己试着玩一玩。
六、口算比赛
第77页第3题，2分钟，统计速度与正确率。
七、课堂总结：这节课学了什么?你知道了些什么?你会背9的乘法口诀了么?
八、课后作业：第76页第2、3、4题。
篇4：二年级数学上册9的乘法口诀教案
教学内容：
课本P80例4及练习二十相应的练习。
教学目标：
知识与技能：
1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。
2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。
过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。
情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。
重点：9的乘法口诀的规律
突破方法：通过学生动手操作来突破。
难点：与其他乘法口诀混合运用。
突破方法：通过合作探讨、交流来突破。
教具准备：
口算卡片、课件、图片。
教学过程：
一、激情导课
1、导入课题
1)、引导学生背诵7~8的乘法口诀。(7的乘法口诀有7句，8的乘法口诀有8句)
2)、口算练习
7×4 8×3 8×5 6×8 8×7
4×8 3×7 7×6 7×5 8×8
抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。
2、明确目标
自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。并熟记9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀求积。
3、效果预期 相信同学们是最棒的，加油!
二、民主导学
1、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：从图中你能获得哪些数学信息?你能提出什么数学问题并列式计算吗?
有9条龙舟参加比赛，每条龙舟上有9人
(1)、2条船上有几人?
3条船上有几人?
(2)、一共有多少人?
3、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
(2)板书反馈结果
观察用那种方法简便
(1) 用乘法简便。
(2) 小组合作编乘法口诀。
(3) 反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
齐读口诀，师生对口令
5、找9的乘法口诀的规律
①师：指算式：这组题有什么特点?
生：都有一个乘数是9，另一个乘数一道比一道多1，积一道比一道多9。
师：为什么这组题中一个乘数一道比一道多1，而积一道比一道多9?
②师：还有什么规律?课件出示图
先找出9的乘法口诀的得数，再找规律。
1个9是9，比10少1; 2个9是18，比20少2;
9个9是81，比90少9.
(比几十少几)
③师：仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数。这些两位数，把个位十位上的数字加起来的和有什么特点?
生：个位和十位上的数字加起来都是9.
④师：9的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有什么关系?
比如二九十八和九九八十一，18、81，个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗?
6、记口诀：可以用手指帮助记忆
①读一读，自己记一记
②背一背，觉得难记的，重点记一记
③对口令：师生、生生
④把口诀补充完整
四九( ) 七( )六十三 五九( )
八( )七十二 ( )九二十七 ( )九七十二
( )九六十三 ( )三十六
三、检测导结
1、目标检测
1 )、先说得数，再说说你用的是哪句口诀
2×9 6×9 7×9 9×9
9×9 9×3 9×5 9×4
2)、看算式说答案
9×6 2×9 5×9
×7=63 9×()=72 ( )×( )=36
3)、填一填。
9+9+9= ( )×( )=( )
9×8-9= ( )×( )=( )
5×9+9= ( )×( )=( )
4)、圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。
9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9
9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9
2、结果反馈 集体交流
3、反思总结：这节课你学会了什么?你的表现怎样?
板书： 9的乘法口诀
1×9=9 一九得九 9×1=2
2×9=18 二九得十八 9×2=18
3×9=27 三九得二十七 9×3=27
4×9=36 四九得三十六 9×4=36
5×9=45 五九得四十五 9×5=45
6×9=54 六九得五十四 9×6=54
7×9=63 七九得六十三 9×7=63
8×9=72 _得七十二 9×8=72
9×9=81 九九得八十一
篇5：数学二年级上册9的乘法口诀的教案
苏教版数学二年级上册9的乘法口诀的教案
教学目标：
1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：
9的乘法口诀的推导。
教具准备：
口算卡片、此行黑板、图片。
教学过程：
一、铺垫孕伏：
1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2、引导学生复习旧知。
1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。
2）、出示题目，引导学生完成。
将口诀补充完整：
六二十四二（）十四
七（）五十六（）八四十
[设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。
二、自主探究9的乘法口诀。
1、谈话引入新课。
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：
（1）、有几条船参加比赛？
（2）、每条船上有几人？
（3）、2条船上有几人？
（4）、一共有多少人？
3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果
观察用那种方法简便
（1） 用乘法简便。
（2） 小组合作编乘法口诀。
（3） 反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
5、口诀记忆
齐读口诀，师生对口令
6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？
引导学生观察9的倍数的`积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
三、巩固练习
1、教师口述：五九（）指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？
五、随堂练习。
篇6：二年级数学上册《8的乘法口诀》教案
二年级数学上册《8的乘法口诀》教案
教学内容：
教材80页例5。
教学目标：
1、使学生理解8的乘法口诀的和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力。
教学重点：
1、使学生理解8的乘法口诀的和意义。
2、初步掌握8的.乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
教学难点：
编制8的乘法口诀并记忆。
教学准备：
教材主题图。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、口算练习。
4×77×23×65×6
6×43×35×27×3
7×4＋75×7＋56×6＋63×5－3
7×4－46×3＋64×4＋45×6－6
2、列式解答，集体订正。
1）7的5倍是多少？
2）4的3倍是多少？
3）6个4相加得多少？
4）7和5相加的多少？
【设计意图】：让学生明白练习的目标。
二、自主探究8的乘法口诀
1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？
2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。
0 81624324048……
3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。
二八（）三八（）四八（）
五八（）六八（）七八（） 八八（ ）
【设计意图】：用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的和意义。
4、指导学生齐读8的乘法口诀。
5、指导学生齐背8的乘法口诀。
6、组织学生对口令。
三、巩固练习，实践应用。
1、完成81页1～4题。
2、独立完成81页5题。
3、背诵8的乘法口诀。
四、课堂总结。
今天我们学习了什么知识？你学会了什么？
五、拓展性学习：
1、请你试一试，填出适当的数。
3×8＝24 6×6＝3624＝□×□
36＝□×□24＝□×□×□ 36＝□×□×□
篇7：数学二年级上册《8的乘法口诀》教案
数学二年级上册《8的乘法口诀》教案
教学目标：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3、通过乘法口诀的'小发展学生的观察能力和迁移类推的能力。
教学重点：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
教学难点：
编制8的乘法口诀并记忆。
教学准备：
教材主题图。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、口算练习。
47723656
64335273
74＋757＋566＋635－3
74－463＋644＋456－6
2、列式解答，集体订正。
1）7的5倍是多少？
2）4的3倍是多少？
3）6个4相加得多少？
4）7和5相加的多少？
【设计意图】：让学生明白练习的目标。
二、自主探究8的乘法口诀
1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？
2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。
081624324048
3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。
二八三八（）四八（）
五八（）六八（）七八（）八八（）
【设计意图】：用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。
4、指导学生齐读8的乘法口诀。
5、指导学生齐背8的乘法口诀。
6、组织学生对口令。
三、巩固练习，实践应用。
1、完成81页1～4题。
2、独立完成81页5题。
3、背诵8的乘法口诀。
四、课堂总结。
今天我们学习了什么知识？你学会了什么？
五、拓展性学习：
1、请你试一试，填出适当的数。
38＝2466＝3624＝□□
36＝□□24＝□□□36＝□□□
篇8：二年级上册数学《7的乘法口诀求商》的教学教案
苏教版二年级上册数学《7的乘法口诀求商》的教学教案
教学目标：
1.在解决实际问题的过程中，通过自主探索学会用7的乘法口诀求商的方法，并能熟练地用7的乘法口诀求商。
2.在具体情境中，能用学过的乘除法运算解决一些简单的实际问题，体会数学与实际的密切联系。
3.通过情境的设计，激发学生学数学的内心需要，调动学生的积极性，并获得一些成功体验。
教学重点：
自主探索、理解掌握用7的乘法口诀求商的方法。
教学难点：
正确熟练地应用口诀求商。
教学过程：
一、复习。
谈话：孩子们，你们都听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧。话说，白雪公主被7个小矮人救起后，就和他们在森林森林里快乐的生活着，小矮人们每天砍柴、采摘野果。白雪公主每天做饭、种花，还做起了小矮人的老师呢。这不，她出示了这样一组题，我们一起帮帮小矮人吧。
1.口算并说说每道题是怎么算的。
12÷6= 6÷3= 9÷3= 18÷3= 30÷5= 10÷5= 15÷5 24÷4=
2.想一想，你有什么办法一下子就知道结果的？ （儿歌：做除法，想口诀，口诀缺几就商几）。
3.引入新课：想口诀，做除法，这个办法好！这节课，我们继续用这种方法来学习。 （板书：用乘法口诀求商）。
二、新课。
情境：白雪公主和七个小矮人今晚要去参加一个晚会，他们正准备一些礼物，但是他们碰到了一些问题，你们能帮他们解决吗？
1.出示例题情境图：白雪公主做了28多花，她想把这些花扎成漂亮的花环，可是她碰到了两个问题。 先出示：每7朵扎成一个花环，可以扎成几个花环？
（1）请学生完整地读一读条件和问题。
（2）让学生尝试列式计算。 提问：为什么用除法来解答？ 指名说说算式所表示的意思。
（3）28÷7等于几呢？你是怎么想的？ （想：几七二十八）完成板书：（四）七二十八。 提问：你是怎么找到这句乘法口诀的呢？ 提炼方法：除数是几，就想几的乘法口诀。几七二十八 注意写出正确的单位名称。
（4）指名复述这道题的解题过程。 再出示：扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？ 指名完整地说出条件和问题后，让学生列式计算：28÷4=7（朵）。 提问：为什么也用除法来解答？ 指名说说算式所表示的意思。 得数为什么是7？你是怎么想的？ （想：四几二十八），完成板书：四（七）二十八。
2.比较概括，掌握方法。
计算这两道题时，都是用哪句乘法口诀？
计算28÷7，想乘法口诀四七二十八，商是4。
计算28÷4也是用乘法口诀四七二十八，商是7。
提问：你能用一句话把你的好办法告诉小矮人吗？（小矮人，做除法我们可以用想乘法口诀来求商）
这两道除法算式我们都是用几的乘法口诀来求商的？（完成板书：用7的乘法口诀求商）。
延续情境：白雪公主把花环扎好了，7朵花正好代表7个小矮人，小矮人们可高兴啦。
三、巩固练习。
1.完成“想想做做”第1题。
情境：小矮人们想给白雪公主采几朵荷花，可是荷花不是想采九采的，必须把荷叶上的题目算对了才行。孩子们，你们快来帮帮小矮人吧。
（1）请学生一组一组地做。
（2）提问：通过做题，你发现了什么？ （每组中的三道都是用同一句口诀来计算的，同时也可以根据乘法来计算除法）
2.完成“想想做做”第2题。
情境：晚会的时间终于到了，可是白雪公主和小矮人们收到的邀请函上的号码不见了，怎么办呢？把信封上的乘法口诀补充完整，就知道你们的桌号了。然后再根据一句口诀说出两道除法算式。
出示信封
（ ）七二十一 （ ）七三十五 （ ）七二十八 （ ）七四十二 分别指名学生回答： 情境：谢谢你们，小矮人们找到了自己的'位置。
提问：一句口诀一般情况下可以写出几道除法算式？
提问：哪句7的乘法口诀只能写一道除法算式？
3.完成“想想做做”第3题。
情境：小矮人们在晚会上玩得可开心了，这时候他们肚子有点饿了，他们看到了最喜欢吃的山楂，你们能满足他们的愿望吗？把这些题做得又对又快，这山楂就属于他们的了。
4.完成“想想做做”第4题。
情境：在你们的热心帮助下，小矮人们一共得到了42颗山楂，他们想做几串糖葫芦。 让学生认真看图，在理解图案、题意的基础上在解答。
情境：有了你们的帮助，小矮人们有了一个愉快的晚上。
四、我是超人（综合练习）。
1.选用三个不同的数组成一道除法算式。
3 4 6 7 42 24 28 21 18
2.在方框里填上合适的数，比比谁的算式多。
（ ）÷7=（ ） 让学生有序地说，可以先确定商（比如从1—7），然后再确定被除数。
五、全课总结。
这节课你们和小矮人玩得开心吗？在玩中你有什么收获？
板书设计：
用7的乘法口诀求商
28÷7=4
想：四（七）二十八
28÷4=7 想：（四）七二十八
篇9：二年级数学7的乘法口诀教学教案
教学目标：
1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。
3、培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。
难点：理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。
教学过程：
课前播放动画片《西游记》主题曲一遍。
一、创设情境，引入新课。
小朋友，你们有没有看过刚才那部动画片啊?那你最喜欢谁呢?为什么?
是啊，孙悟空的本领可大了。(出示幻灯片)大家看：孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打!
我们一起来读一读红颜色的字：七七四十九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀，你知道是几的乘法口诀吗?这节课我们就一起来学习7的乘法口诀。(板书：7的乘法口诀)
二、探究规律，孕育口诀。
1、(出示幻灯片七巧板)认识它吗?这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。(出示名称)你知道每一副七巧板由几块组成的吗?我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀?老师也摆了一些，想看吗?(幻灯演示)
2、老师摆的怎么样?那么我一共摆了几个图案呢?我们一起来数一数好吗?(出示编号)
刚才老师摆一个图案用了几块七巧板?(出示：7)
摆2个图案呢?(用了14块七巧板)你是怎么得到的?(学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思?哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。)
那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗?请你把答案填在老师发给你的这张表格里。(生填)
3、(出示)谁来说说你是怎么填的?(指名一生答)
生：2个图案用了14块七巧板……
4、刚才我们在算的时候，每次都是加几?(7)我们知道1个7是7。再加1个7就是(2个7)，2个7相加和是(14)。3个7相加呢?那28是几个7相加?35是几个7相加?42里面有几个7?49里面有几个7?我们一起看着大屏幕来说一说：1个7是7，2个7是14……(齐说)
三、独立思考，创编口诀
1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗?都会呀!
(指大屏幕)我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀?(板书：一七得七)一起说。“一七”表示什么意思?“得七”呢?
那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗?(板书：二七十四)一起说。“二七十四”是什么意思?就是2个7相加是十四。
2、接下去从三七开始你能自己编吗?请大家打开数学书第72页，最下面有一些口诀只写了前半部分，后半部分请大家自己来编一编，行吗?(在学生写的时候，教师把三七、四七、五七、六七、七七先写好)
做好的同学可以轻轻地读一读。
3、交流，板书。
都编对了吗?编对的小朋友向老师笑一笑。这些就是7的乘法口诀，一共有几句呀?咱们一起来轻轻地读一读，边读边思考，这些7的乘法口诀有什么规律，好吗?
四、解读品味，感悟口诀
1、发现规律了吗?同桌两人先互相说说看。
前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。
再看看前半部分……第一个字分别是“一、二、三、……”，第二个字都是“七”
2、这些口诀我们要想办法把它们记住，先自己记记看。
在刚才记的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好记?为什么?(一七得七、三七二十一、七七四十九特别好记。)其实“三七二十一”这一句口诀，在生活中说得比较多。我们经常说：“不管三七二十一就怎样怎样。”所以印象就比较深刻了。
那哪一句或者哪几句口诀不太好记呢?(五七三十五)谁有办法来记住这句口诀?
3、下面我们一起来背一遍好吗?
接下来我们做一个对口令的游戏：老师说前半句，你们说后半句行吗?(师生对口令)我说后半句，你们说前半句。
好，同桌两人也互相对对口令，开始吧!(老师把卡片悄悄放到学生课桌上)
4、学了乘法口诀，我们可以用它来进行计算。根据一七得七这句口诀，我们可以算哪两道乘法算式呢?那根据其他几句口诀，又能算出哪些乘法算式的积呢?
老师在同学们的课桌上放了一些算式卡片，请你上来把这些算式送回家吧!其他小朋友看看他们送对了没有?(指着七七四十九这一句口诀)怎么这儿只有一道算式啊?
(拿起卡片)在算7×5的时候我们想哪句口诀?算6×7呢?7×4?2×7?7×7?7×3?
五、多维应用，深化口诀。
1、今天我们学习了什么?“7”它是一个很奇特的数，我们生活中的很多问题都与7有关，你想想看有哪些实际问题可以用7的乘法口诀来解决呢?(生举例)
2、老师也找了一些：我们先来欣赏一首诗《山行》。这首诗除了题目和作者，下面一共有多少个字你能算出来吗?算式?用了哪句口诀?像这样每句都是七个字的，又被称为“七言诗”。
3、一个星期有几天啊?那两个星期有多少天呢?你能列出算式吗?3个星期呢?你是怎么算的?4个星期呢?5个?6个?7个?
4、一只七星瓢虫的背上有几个黑点?(出示)5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢?列式?口诀?
5、再看看和7有关的，这是什么呀?(钢琴的部分键盘)请问白键有多少个呢?我们要一个一个地去数吗?(停顿)看看，一组键盘有几个白键?那共有多少个呢?算式怎么列?
6、其实与7有关的故事也有很多，像7个小矮人、7个葫芦娃等等。
今天我们学了7的乘法口诀以后，你再到生活中去看事物的时候，你的眼光就不一样了，说不定你们能发现更多的有关7的一些知识。
篇10：二年级上册数学5的乘法口诀教案格式2020
教学目标
1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。
教具:课件、卡纸。
教学过程
一、学前准备
1、读一读，并说一说各表示什么?
3×2 4×5 3×6 5×2
2、(出示课件)看图说出是几个几，再列式。
二、激趣导入
1. 画手激趣。
谈话：(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后(5人一组)，在全班展示自己小组的作品。
2. 数手指。
提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗?
谈话：你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5
手指的个数
学生看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填)
提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)
谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。(揭示课题：5的乘法口诀)
三、自主探索
1、尝试编口诀。
提问：(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?
板书：1个5 1 × 5 = 5
再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗?(板书：一五得五)
要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。
3 记忆口诀。
谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
反馈：记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆，一个五、两个五……)
4. 游戏练习。
对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。
四、巩固深化
1. 补充口诀。(出示课件)
2. 完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀?
3.游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
4. 比较大小
5. 完成“想想做做”第1题。
学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。
6. 送信。
出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等)，将信件投入对应的信箱。
五、全课总结
提问：今天这节课我们学习了什么?有什么收获?
篇11：二年级上册数学5的乘法口诀教案格式2020
教学目标：知识与技能目标：
(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。
(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
过程与方法目标：
(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找的记忆方法。
情感、态度与价值观目标：
体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。
教学重点：
了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。
教学难点：
熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：
一、复习铺垫
1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗?
2、出示小黑板：
把下面的算式改写成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”
二、探究新知。
1、引导编口诀。
一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?
板书：1个5 1×5=5 5×1=5
如果编口诀就是“一五得五”
两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。
2、尝试编口诀。
3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?
(1) 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。
(2) 小组交流。
(3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五
4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十
5个5 5×5=25 五五二十五
3、记口诀。
(1)齐读口诀。
(2)找规律记口诀。
(3)对口令记口诀，打乱顺序记。
(4)读歌谣 ，记口诀。男女生齐背，个人背。
三、拓展应用。
1、我能行(练习十第3题)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定会 (一句口诀说两个算式)
三五十五 四五二十
二五一十 五五二十五
3、(练习十第4题)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口诀( ) 口诀( )
5×3=( ) 5×4=( )
口诀( ) 口诀( )
5、课本第51页的“做一做’.
6、做练习十第8题。
7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?
四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。
篇12：二年级上册数学5的乘法口诀教案格式2020
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页
设计理念：
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。
1、引导编写“三五十五”这句口诀。
2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。
3、根据口诀找规律记忆。
4、课堂练习。
5、总结全课。
根据教学思路制定了如下教学过程。
教学目标：
1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、
教学重点 ：
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，
教学难点：
亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。
教学设想
新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
激情导课：
导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷，方便地解决了许多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧?5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们愿意吗?好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》
明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀
预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
明主导学：
一、探究5的乘法口诀
(一)、编“三五十五”这句口诀
接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图)，这是1面国旗，你发现了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星)，继续观察又增加了几颗星?(5颗)再来一面，又增加了几颗(5颗)，是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?(生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的?
自主学习：
同桌编口诀，教师巡视编的情况。
展示交流：
师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!
组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)
组2：我们组是看图编的口诀，3个5 就是15. 所以三五十五，师：老师为你的出色表现而感到自豪
组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15
师：他和算式又有什么关系?你发现了么?
组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。
师：如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?
生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。
组5: OOO OOO OOO OOO OOO或
OOOOO OOOOO OOOOO
[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。
师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点?
组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。
师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?
组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。
师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么
(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?
1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。
国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式
自主学习：
学生编口诀，教师巡视
展示交流：
现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习，，
组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。
组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20 或5×4=20编的口诀是，四五二十。
师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况)
组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)
组4：汇报一五得五，
师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?
组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十
教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。
(三)、寻找规律，记口诀
读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。
自主学习：小组交流，教师巡视。
展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，
师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。
组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。
组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢?
组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。
组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。
(四)、记口诀
1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。
教师和学生一起拍手齐读口诀
2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。，下面我们来活动活动
3、开火车：
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等，老师为你们的出色表现而感动。
三、课堂练习
1、数学医生
一五(五) 三五( 15 ) 五五( 二五 )
四五( 2 十 ) 二五( 十 )
一五( ) 三五( ) 五五( )
四五( ) 二五( )
师：学习口诀有什么用呢，你知道吗?
生1：可以解决生活中的实际问题。
生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)
2、用口诀
下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好?出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜，仔细观察，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算
任务三：用口诀(做一做)
师：利用口诀的确能使我们的计算简便。
检测导结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧 (同桌交换，集体讲评)
全课总结：
本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)
板书设计
5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五 5×5=25
篇13：二年级数学上册9的乘法口诀及求商教案
人教版二年级数学上册9的乘法口诀及求商教案
教学内容：
9的乘法口诀，教材第80―81页的内容。
教学目标：
1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
2.在解决简单的`实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点：
记住9的乘法口诀和用口诀求商。
教学难点：
用口诀求商的方法。
教具准备：
课件、卡片
教学过程：
一、交流释疑
根据课前的学习，小组内说说自己的收获？把你的疑问在小组里交流一下。
二、观察操作，交流展示
课件出示例题，读懂题的意思，学生分小组操作。
学生探索操作，教师注意巡视。
交流展示，其他学生给予补充，教师相机板书9的口诀。（也可以让学生边展示9的乘法口诀过程边板书9的乘法口诀）
三、熟记口诀，精讲点拨
1.引导思考。
师：还有其他记忆9的乘法口诀的方法吗？
看看，每一行有几格？一行中有几颗智慧星，空几格？每行智慧星的个数比10少几？（课件演示过程）
2.分组讨论。
3.汇报讨论结果。
4.填表。
（1）学生尝试填表。
（2）小组交流，指名汇报。
师出示结果，全班集体订正。
5.让学生观察表中内容，说说你有什么发现？总结规律。
6.集体交流。
7.师：记住9的乘法口诀还能用我们的双手呢？
课件演示“你知道吗？”的知识
学生共同完成双手及口诀的方法。
8.怎样记住9的乘法口诀呢？给你时间，你能很快背出来吗？试试。
生：交流方法并表演背。
师：说说你认为哪句口诀最好记？哪句口诀最难记，怎样想办法记住呢？
四、巩固提高
1.游戏：对口令
师生、生生对口令
2.完成“想想做做”第2、3题。
交流时说说用的乘法口诀是什么？
3.拓展《九九歌》
五、全课总结
今天这节课我们学习了7的乘法口诀，你学会了哪些新知识？
六、作业布置
“想想做做”第3题。
篇14：小学数学二年级上册《8的乘法口诀》教案
小学数学二年级上册《8的乘法口诀》教案
教学目的：
1、使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。
3、通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
4、结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透联系的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重、难点：
8的乘法口诀的编写过程
教学准备：
多媒体课件、螃蟹图片
学生已有知识分析：
这部分的内容是在提出实际问题后，让学生在自己填表的基础上，利用编制1-7乘法口诀的经验，直接编出8的乘法口诀。
教学过程：
一、复习导入：
1、出示教学课件
A、指名回答算式的得数和口诀。
53 口诀： 75口诀： 37口诀：
76口诀： 63口诀： 77口诀：
B、指名回答下列口诀的前一句口诀和后一句口诀。
三七二十一 四六二十四 五七三十五
黑板出示准备题。
小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。把数字写在空格里。
二、探究新知。
1、创设情景，激发兴趣。
谈话：今天，小企鹅预到了一个小问题，同学们能帮它解决吗？（能）
出示一个
我们来看看这是一个什么来的？（8个小正方体合成一个大正方体）
这里有几个小的正方体？同学们一起来数一数好吗？（同学们一起来数）有几个？？（8个小正方体）
现在小企鹅不止有一个这样的大正方体，还有很多，要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体，同学们能帮他吗？（能）
1、教学例1、（多媒体出示例1）
出示一个 请同学们告诉老师这有几个大的正方体（1个）
有几个小正方体？（8个）
那么这里有是几个8？（1个8）
1个8 是多少呢？？（8）
1个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）
指名回答（出示电脑答案18＝8，并表扬）
出示两个 请同学们告诉老师这有有几个大的正方体（2个）
（指名回答）有几个小正方体？（16个）
那么这里有是几个8？（2个8）
2个8 是多少呢？？（16）
2个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）
指名回答（出示电脑答案28＝16，并表扬）
老师已经写出了两道了，如果有3个大正方体？4个呢？5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？同学们你们会算吗？
请各小组一起交流，并把算式写在练习本上（教师巡视学生情况）
（指名同学说说自己所写出的算式，老师、同学们集体订正，多媒体演示）
订正时并板书：18＝8
28＝16
38＝24
48＝32
58＝40
68＝48
78＝56
88＝64
前面我们已经学习过17的乘法口诀了，猜猜看我们今天所学的是几的乘法口诀？（板书：8的`乘法口诀）
2、自编8的乘法口诀。
（1）小朋友，你们有前面学习乘法口诀的经验，老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。请同学们根据黑板上的算式编出8的乘法口诀。
先独立编写口诀，再在小组里进行讨论。（全班交流，板书乘法口诀）
板书：18＝8 一八得八
28＝16 二八十六
38＝24 三八二十四
48＝32 四八三十二
58＝40 五八四十
68＝48 六八四十八
78＝56 七八五十六
88＝64 八八六十四
（并出示电脑的口诀）表扬同学
3、练习记忆口诀
A、齐读口诀
B、指名读口诀
三、组织练习，巩固新知
1、出示课件（做一做）
请同学们帮忙算一算螃蟹有多少条腿！
集体订正：
出示1只螃蟹图片 18（指名回答并列出算式并要说出运用了哪个口诀）
出示2只螃蟹图片28＝16
出示3只螃蟹图片38＝24
出示4只螃蟹图片48＝32
出示5只螃蟹图片58＝40
出示6只螃蟹图片68＝48
出示7只螃蟹图片78＝56
出示8只螃蟹图片88＝64
2、请同学们完成下面的口算题
83、5、7、4、6、8
教师巡视
集体订正（指名回答）
3、完成口算题
84 8 3 82 87
81 8 5 88 86
教师巡视
集体订正（指名回答）
4、完成闯关题
82＋8＝ 85＋8＝ 87＋8＝
83＋8＝ 84＋8＝ 86＋8＝
教师巡视
集体订正（指名回答）
5、完成练习聪明的你想到了吗？
A、（ ）（ ）＝16 B、（ ）（ ）＝24 C、（ ）（ ）＝36
82 83 66
28 38 49
44 64 94
46
教师巡视
集体订正（指名回答）
※课间休息：游戏对口令。
同座位两人，一人说口诀，一人根据口诀说出相应的乘法算式。
四、全课总结。（播放歌曲）
提问：今天同学们学的开心吗？有什么事让你觉得高兴的？（今天你得到了什么收获？请告诉你的同学！（指名回答）
课后问题：
前面的四个组，每个都座了8个同学，但是最后一个组只座了5个同学，班上有几个同学应该怎样算呢？请同学们回去思考！
篇15：二年级数学上册8的乘法口诀及求商教案
二年级数学上册8的乘法口诀及求商教案
教学内容：
九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。
教学目标：
1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。
2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。
教学重点：
知道每一句口诀所表示的含义。
教学过程：
一、预习。
出示课题，齐读课题。
师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习8的乘法口诀。
二、创设情境，引入新课
1. 学习8的乘法口诀
师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。
师：请你观察小狗第一次从0跳到几？
生：小猴第一次从0跳到8 小狗第一次从0跳到几？
第二次跳到16，因为8+8=16，（有几个8？）2个8 师：第三次呢？
生：第三次跳到24 如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗？（填书）
（填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......）
2、试编。
师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的口诀写在书本上。
3、汇报。（指名汇报，教师板书）
全班交流编写的'乘法口诀。（教师板书八句8的乘法口诀）两道乘法算式。（板书）
师：你编了几句口诀？请你说一说。教师根据学生的回答板书。
4、检验。
师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读）
5、寻找口诀规律。
（1）请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢？（四人小组讨论）
（2）汇报：发现一些规律了吗？（1、每句口诀的前一个字依次是一、二、三、四、五、六、七、八；2、每句口诀的第二个字都
（3） 是八；得数依次多了8。3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8）
6、交流、记忆。
（1）、自由背口决。
师：刚才，通过大家的共同努力，我们编写了口诀，并理解了每句口诀所表示的意思，相信咱们一定能很快记住这八句口诀了！好，现在，请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。（学生读口诀记忆）
师：谁来试一试？抽学生背。
（2）、齐背口诀。（男、女背）
（3）、师生、生生对口令
现在，我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句，你们说后半句。
男女生对口令：男生问，女生答；女生问，男生答。（不按顺序）
生生对口令。谁愿当小老师和同学们对口令？
四、巩固练习。
师：我们学习8的乘法口诀有什么作用呢？
（进行计算，解决生活中的问题。）
1、把口诀补充完整。（课件出示）
三八（ ） 七八（ ）
（ ）八四十 （ ）八三十二
八八（ ） （ ）八十六
2、列式计算（课件出示）
3、解决问题（课件出示）
4、开火车（课件出示计算题）
四、用儿歌课堂总结。
1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？
2、齐读口诀儿歌。
篇16：二年级数学乘法口诀练习题
二年级数学乘法口诀练习题
3、4、5的乘法口诀
对号入座
（1）5×3表示。
A、5和3相加
B、3和5相加
C、3个5相加
（2）5×（）=25。
A、10
B、5
C、2
（3）5+5（）5×5。
A、大于
B、小于
C、等于
（4）根据口诀五五二十五，可以写成算式（）。
A、5+5=10
B、5D5=0
C、5×5=25
2.算一算
5×2=
4×5=
3×5=
3×3=
5×1=
5×3=
5×5=
4×3=
1×5=
2×5=
5×4=
2×2=
3.把口诀填完整
（ ）十五
（ ）得五
二五（）
四五（ ）
五五（）
（）得九
4.连一连
2×5一五得五
5×4四五二十
1×5二五一十
答案：
1.（1）C（2）B（3）B（4）C
2.(1)2×5=10二五一十(2)1×5=5一五得五
3.10201595152512510204
4.三五一五一十二十二十五三三
篇17：二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思
二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与
1、主动探究，编制口诀
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的.，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，应该说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。
3、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的兴趣很浓。
4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
5、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。
三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
当然这节课中也存在着不足，我认为这节课孩子动手操作的机会少，如果让孩子亲自动手摆一摆更容易对知识的理解，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
篇18：二年级数学上册《2的乘法口诀》教学反思
本节课是在学习乘法的初步认识的基础上学习1、2的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习乘法的意义，把相同加数的加法算式改写成乘法算式，说一说乘法算式的意义，为学生总结1、2乘法口诀做好铺垫。
一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。
教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用摆筷子的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。
二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。
在学习的过程中，因为有了乘法的初步认识的基础，在探究1、2的乘法口诀时，特别学2的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用2根小棒摆一摆，让学生主动学习，列出加法算式，再把加法算式改写成乘法算式，老师根据乘法算式2×2=4编写口诀二二得四，并讲解了乘法口诀的意义。然后让学生给自己喜欢的乘法算式题编口诀，学生很快就编出后面的口诀，这是我的'意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说因为2×4=8，所以口诀就是二四得八，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对1的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。
我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。1、2的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲和力也比较强。
★ 6的乘法口诀教案
二年级数学上册《8,9的乘法口诀》教学教案（共18篇）
