【导语】“Iska”通过精心收集，向本站投稿了15篇7的乘法口诀 教学案例 (人教版二年级上册)，以下是小编为大家整理后的7的乘法口诀 教学案例 (人教版二年级上册)，仅供参考，欢迎大家阅读。
- 目录
- 第1篇：7的乘法口诀 教学案例 (人教版二年级上册)第2篇：7的乘法口诀 教学案例(苏教版二年级上册)第3篇：7的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)第4篇：《7的乘法口诀》说课稿 (人教版二年级上册)第5篇：和复习乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)第6篇：《7的乘法口诀》课堂实录与反思 (人教版二年级上册)第7篇：二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思第8篇：二年级上册数学《7的乘法口诀》教学反思第9篇：二年级上册数学《7的乘法口诀》教学反思第10篇：二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思第11篇：二年级7的乘法口诀的教学反思第12篇：7的乘法口诀二年级数学上册说课稿第13篇：二年级上册《7的乘法口诀及求商》教案第14篇：6的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)第15篇：8的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
篇1：7的乘法口诀 教学案例 (人教版二年级上册)
7的乘法口诀 教学案例
一、创设情境，引入新课
二、动手操作，自主探索
1.课件动画演示“白雪公主与7个小矮人的故事”
（1）出现屋子里的情景：7张小床、7把小椅子、7把小刀、7个叉子、墙上挂着7幅画。
师：这些物品的数量都是几？（7）
（2）引导学生重点观察墙上的7幅画，每一幅画都是有七巧板拼成的。（见
课本第72页的图）
2.提出问题：
（1）一副七巧板有几块？
（2）想一想：拼一幅图用几块? 2幅图用多少块？ 7幅图呢？
（1）同桌合作，观察图形，完成表格：
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
块 数
(2)根据表格，列乘法算式，编写口诀。
课本72页的内容。
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九
。
（2）想一想：拼一幅图用几块? 2幅图用多少块？ 7幅图呢？
学生同桌合作，根据表格，列出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀，完成
本节课在情景的创设上，考虑到低年级孩子以直观思维和形象思维为主的认知特点，创设生动活泼的情境来吸引。学生口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，如果我们把课堂定位于让学生会背，会编、会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感、甚至产生厌烦情绪。因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引学生。通过拼摆 七巧板，让学生寻找其中的规律，进一步发现 7 的乘法口诀之间的联系 …… 这一系列的过程让学生在游玩中不断发现新知，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣，使原本静止的、程式化的口诀学习过程成了鲜活、生动的学习场景图。
（3）师生互动，理解口诀含义
①学生汇报编写的7的口诀。（课件出示）②说一说每句口诀的意义。
③找一找口诀对应的乘法算式。
④说一说7的口诀有什么特点？
（4）生生互动；熟记口诀
三、情境应用，巩固口诀
1.课件出示“白雪公主与7个小矮人”的画面。
（1）一把勺子2元钱，7把勺子多少元？
（2）1张桌子4条腿，7张桌子多少条腿？
（3）一本故事书6元钱，7本故事书多少元？
2.课件出示超市画面：
（1）妈妈有7张5元的人民币，共有多少元钱？
（2）一瓶纯牛奶3元钱，小明每天早晨喝一瓶，一星期共花多少钱买牛奶？
（3）算一算1个星期、2个星期……. 7个星期各有多少天？
3. 出示唐诗《绝句》
绝句
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
算一算这首唐诗有多少个字？
学生用自己喜欢的方式记忆口诀。比一比谁记得快、记得牢。交流记忆口诀的方法。男女生对口令记口诀。
学生读古诗
分层练习，由浅入深。
这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓展性综合练习（解决实际问题）三类，领着学生进行有梯度的练习。
四、全课总结，畅谈收获
五、布置作业，学以致用
学生谈收获和感受。并将1--7的口诀进行串联，使知识更加完整。
利用学过的口诀，提出一些生活中的问题。
板书设计
七的乘法口诀
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九
教学反思
这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，学生在这个过程中体验数学收获的幸福。根据二年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习兴趣，吸引学生注意力，在发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生1--6编口诀的经验小组合作编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，因为2根毫毛能变出几个小猴的问题解决时，我就启发学生2×7表示2个7相加，所以学生在计算以后几个得数时都采用这种方法，为学生创编口诀搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。
二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
我设计的“智闯三关”的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了“小小邮递员”的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习能力。
上完这节课，我感触很深，虽然对学生的情况做了充分的分析，精心的设计教学程序，可几个问题的处理上还是不尽如人意。今后在课件的设计上还要下功夫，对于小组合作学习方法还要深入研究，力争更好的发挥小组合作学习的优势，让学生真正快乐的学习和收获。
篇2：7的乘法口诀 教学案例(苏教版二年级上册)
教学内容： 二年级上册第62～63页。
教学目标：
1．借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。
2．经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
教学过程：
一、引入
1．情景导入。
屏幕先后动画出示白雪公主、七个小矮人。
师：请看屏幕--森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？（七个小矮人）数一数，七个小矮人都来了吗？
随着学生数数，屏幕出示1至7。再在气球中出现7、14、21三个数。
师：七个小矮人他们每人手拿一只气球。观察气球上的数，你发现了什么？接着往下写，是哪些数呢？
学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，教师追问是怎样想的。
师：从这一列数中，我们能看出: 1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……
学生回答后，教师组织学生看着屏幕中的数说一说: 1个7是7，2个7是14……
2．揭示课题：7的乘法口诀。（板书课题）
二、展开
1．试编。
师：大家能编7的乘法口诀吗？每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数，再编口诀。
学生小组活动。
2．汇报。
师：现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。
视频展示学生各小组编的乘法口诀。
辨析：所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？
追问：编口诀时你是怎样想的？
3．排序。
师：小朋友真不简单，自己编出了“7的乘法口诀”，你能将这些口诀按顺序排一排吗？再读一读7的乘法口诀，发现一些规律了吗？
结合学生的回答，教师引导学生发现: 从上往下看，得数依次多7；从下往上看，得数依次少7。
4．记忆。
师：如果我们现在就记住这七句口诀，大家愿意试一试吗？我们大家自由读读记记。
学生读、记、背7的乘法口诀。
5．交流。
师：在背的时候，感觉7的乘法口诀哪几句容易记？ 哪几句难记一些？
结合学生回答，教师相机出示《西游记》图片和相关文字，并组织探讨记忆“七七四十九”、“三七二十一”等口诀的方法。
教师随机指屏幕上气球中的数，学生根据得数说口诀。接着，教师与学生、学生与学生对口令。学生填写课本例题中的口诀。
三、应用
1．游戏。
（1）“对号入座”。
师：学习了7的乘法口诀你会用吗？根据口诀前一句你能对出后一句吗？教师将口诀的前一句出示，学生把后一句贴到相应的乘法口诀后面。
屏幕上出示：
四七（ ）
五七（ ）
六七（ ）
七七（ ）
三七（ ）
一七（ ）
四六（ ）
四五（ ）
组织学生检查：是否有算式送错了家？
（2）“做一做”。
师：接下来，我们参加一则挑战自我的练习。我们用抢答的方式。算式出示后，大家算好了就站起来，站起来就说，直接说得数。
课件出示日历……学生抢答。
抢答完毕，教师引导学生观察、比较刚刚抢答的部分题目，发现: 4个7比3个7多7，5个7比6个7少7。
2．欣赏。
（1）“七言诗”。
师：7，是个神奇的数。我国古代与7结下难解之缘。
屏幕出示唐诗《枫桥夜泊》，并配乐朗诵。
师：大家看到的这是唐代张继写的一首诗。你能用哪一句口诀算出这首诗共多少字？
学生回答后，教师指出：每句七个字，这样的诗，又称七言诗，
（2）“七巧板”。
屏幕出示由五副七巧板拼成的“刻舟求剑”寓言故事图。
师：这是用--七巧板拼成的故事图，这5副七巧板一共有多少块？
学生口答。
3．解决问题。
师：从古至今，人们生活在数的世界中。在实际生活中，在我们周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？
结合学生的回答，屏幕相机采用对话、图文等形式出示下列诸如计算一周喝水多少杯、7音琴键的数量及几只七星瓢虫黑斑的个数等有趣的生活问题:
学生逐一列式计算解决以上问题。
师：还记得七个小矮人吗？
屏幕出示七个小矮人画面，并以游动字幕形式引导学生课后续编口诀
四、总结
你今天的收获？
篇3：7的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
表内乘法(二)
第1课时 7的乘法口诀
【教学内容】
教材第72页
【教材分析】
本课是在学生已经掌握了“2～6的乘法口诀”的基础上进行的，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知。乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算有重要作用。
教材以用七巧板拼图的活动，引导学生动手参与活动，在活动中体会到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按顺序呈现与7有关的乘法算式，引导学生把7的乘法口诀填完整。
【学情分析】
学生已熟练掌握了2～6的乘法口诀，并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。在本课的学习中，学生对于利用口诀的特征编制7的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些生活问题会有一定的困难。
【教学目标】
1．经历编制7的乘法口诀的过程，学会用类推的方法学习新知识，渗透类比的思想方法。
2．结合摆七巧板的活动，理解7的乘法口诀的来源和意义，掌握7的乘法口诀。
【教学重难点】
重点：理解7的乘法口诀的意义。
难点：用7的乘法口诀计算乘法算式。
【教学准备】
课件、七巧板等
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→掌握7的乘法口诀，会用口诀计算
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
1．师：小朋友们，你们去过动物园吗？今天我们一起到动物园好玩吗？
今天动物园里特别的热闹，原来小兔要过生日了，为庆贺小兔的生日，小动物们都送来了精心准备的小礼物，有的送水果，有的送玩具，而长颈鹿却送来了一份特别的礼物，你们想知道是什么吗？(出示七巧板)
2．简介七巧板：七巧板是我们祖先的一项卓越创造，十九世纪初流传到西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板”。七巧板是风靡世界的拼图，它是由七个小图形组成的，只要你开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。现在请大家拿出自己的七巧板，四人小组合作，摆出你们最喜欢的图形。
3．请每组挑选自己最满意最美的图案上台展示，并说说你拼得像什么？
4．师：今天老师也摆出了许多美丽的图案，你们想看吗？(课件出示课本第72页例1的7种图案和统计表的放大图。)
【探究新知】
1．师：有这么多美丽的图案，老师很想知道拼摆这些图案一共用了多少块七巧板，同学们你们有什么好办法吗？
(学生畅所欲言)
2．师：真能干！你能根据刚才说的把下面的表格填完整吗？
图案个数 1 2 3 4 5 6 7
块 数 7
3.四人合作，每一小组一张。
指名学生上台把表格填完整。(投影仪)
4．请仔细观察统计表中的数据，谁来说说你发现了什么？
5．师：大家真会观察！请想一想，前面我们学过的“求几个几是多少”可以用什么方法来计算呢？
那咱们就用乘法来写一写这是“几个几”吧。
6．师：看看这些乘法算式，你们能编出它们各自的口诀吗？试试看，会编几句就编几句，编好后填在课本上。(同桌合作)
7．教师检查学生的学习情况。
拼两个图案用几副七巧板，是几个7？乘法口诀怎么编？
说出哪个算式可以表示拼4个图案所用七巧板的块数。
五七三十五这句口诀，它表示摆几个图案所需七巧板的块数？
4×7＝28 7×4＝28 可用哪句口诀？
8．师：小朋友，我们学习的都是几的乘法口诀？(板书课题：7的乘法口诀)
9．师：经过大家的共同努力，咱们编写了7的全部乘法口诀，那我们就用读的方法来享受一下自己的劳动成果吧。
10．探究口诀记忆的方法。
师：7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？你认为7的乘法口诀，哪几句最难记，你有什么好办法把它记住？
师：如果六七不知是多少？怎么办？谁能想个办法？
11．熟记7的乘法口诀。
同桌拍手背--四人小组轮流背--开火车背--师生对口令
【巩固应用】
抢答游戏(完成练习十七第1题)。
一个星期有几天？你能说出2个星期有几天吗？你是怎么想的？3个星期呢？4个星期呢？
玩卡片：同桌两人，每人手里有7张卡片，数字为1～7；另外准备一张数字为7的卡片放在桌子上，同桌互相比赛，用手中的卡片与7相乘，谁算得对，卡片就归谁。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
7的乘法口诀
1×7＝7 一七得七 7×1＝7
2×7＝14 二七(十四) 7×2＝14
3×7＝21 三七(二十一) 7×3＝21
4×7＝28 四七(二十八) 7×4＝28
5×7＝35 五七(三十五) 7×5＝35
6×7＝42 六七(四十二) 7×6＝42
7×7＝49 七七(四十九)
篇4：《7的乘法口诀》说课稿 (人教版二年级上册)
《7的乘法口诀》说课稿
羊尾镇中心小学 张吉林
一.教材分析：
1.教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。
二.教学目标：
根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：
1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦
教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。
教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
教具准备：多媒体教学课件。
三.教学策略及方法：
针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教学，并运用多媒体教学课件来辅助教学。
四.教学过程：
本节课我预设按照创设情境,激发兴趣--自主探索，合作交流--联系生活，拓展延伸--总结收获，回顾提高的模式进行教学。
1.创设情境,激发兴趣。
良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感兴趣的心理特征进行，利用答题比赛来激发学生的学习兴趣，这样即是对学生已掌握的2--6的乘法口诀的再次温习，又能唤起学生强烈的求知欲望。
2.自主探索，合作交流。
这个环节主要通过整体猜想--编口诀--验证口诀--记忆口诀这几个步骤来完成的。 推导7的乘法口诀，是在学习了1-6的乘法口诀之后，学生已掌握了一些编制口诀的思路与方法。对于7的乘法口诀，我不再做过多讲述，而是给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀。教师从中抓住学生汇报的契机，进行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的交流中进行知识的互补、沉积与积累。观察比较，记忆口诀。相邻的两句口诀之间有什么规律呢？你发现了什么？让学生运用自己发现的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。口诀记忆之后，采用全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握本节课的重点。
3、联系生活，拓展延伸。
在巩固练习这一环节，我创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础知识练习，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的信心。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。《数学课程标准》指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。这样的练习由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培养。
4、总结收获，回顾提高。
尊重学生、尊重学生的学习感受，教学为学生的学习服务，让学生畅谈学习收获和遗憾，使学习的氛围和谐，在和谐中发展。
总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思考，同时在学习活动中获得成功的体验，逐步培养自主探索的意识和习惯，增强学习数学的自信心，教材把编制乘法口诀让学生去完成，留给学生更大的空间。
篇5：和复习乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
【教学内容】教材第86页
【教材分析】
乘法口诀表是对两个单元的表内乘法内容所做的归纳整理，它为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助。本教科书出现的乘法口诀表是小九九(四十五句)，使用大九九的地区可以出大九九口诀表。用表格的形式将全部乘法口诀整理成一个阶梯型表，简明、清晰、逻辑性强。从左往右横着看，关于几的乘法，口诀就有几句。如，关于4的乘法，口诀就有4句，关于9的乘法，口诀就有9句，所以表中乘法口诀共有45句(1＋2＋3＋…＋9)。这样编排，一方面便于学生将全部乘法口诀有条理地储存在大脑中，另一方面也向学生揭示了系统整理知识的一种方法。
【学情分析】
学生已学习了1～9的乘法口诀，知道了几的口诀就有几句。由于2～6的乘法口诀已经整理过一次，所以这次让学生自己整理1～9的乘法口诀，不会有太大的难度。
【教学目标】
1．能熟练地运用乘法口诀计算，用乘法口诀解决简单的实际问题。
2．在整理乘法口诀的过程中，进一步加深对乘法口诀的理解和记忆，培养自主探索及总结概括的能力。
【教学重难点】
重点：掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
难点：能够熟练地用口诀计算试题。
【教学准备】
课件
【教学流程】
复习导入→通过回忆旧知，引入课题
↓ ↓
复习整理→复习和整理本单元知识
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1．提问：想一想，1～9的乘法口诀各有哪几句？
指名说一说。
2．把乘法口诀补充完整。
五八( ) 七九( )
三七( ) 四六( )
( )( )二十七 ( )( )七十二
( )( )五十四 ( )( )二十四
三八( ) 九九( )
二六( ) 六七( )
( )( )三十五 三四( )
( )( )四十二
【复习整理】
1．整理乘法口诀
(1)方法迁移准备。
教师引导：怎样整理45句乘法口诀，才能帮助我们更好地理解和记忆呢？
让学生说一说。学生可能说出不同的整理方法：把乘法口诀分堆放；把有关各个数的乘法口诀按一定的顺序摆成一行等。教师要给予恰当的肯定和鼓励。
(2)小组合作整理。
①以小组为单位按自己的想法整理所学的乘法口诀。
由于学生有了2～6的乘法口诀整理的经验，估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片上)按一定顺序排列好，并贴在一个大纸板上，形成一个有结构、有系统的表格。
②请各小组将自己整理的结果展示出来，对有结构、摆放整齐美观的小组给予奖励。
③动态显示整理的过程和方法。
教师引导：我们一起来看一看这种整理方法：先出示“一一得一”，接着出示“一二得二”，“二二得四”，整齐地排在“一一得一”的下面，再依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按这样的排列方式排列出来，就形成了一张乘法口诀表。
④提问：请你们算一算，一共有多少句乘法口诀？
让学生算一算后，全班交流，要求说出是怎样算出来的，并比较一下哪种方法简单一些。
(3)探索乘法口诀规律。
①教师引导：请你们观察这张表，说一说你们能发现些什么？把你们的发现在小组内说一说。
②引导学生集中交流。指名说一说是怎样观察的，发现了什么规律(或特征)。
③教师引导学生横看、竖看、斜看这张表，总结这张表的规律或特征。
④让学生结合这张表的规律(或特征)，在小组内互相背诵乘法口诀。
2．运用乘法口诀计算。
(1)复习口诀的含义。
课件显示水上芭蕾图，每幅图里有8个人，共有3幅这样的图。
让学生列式计算一共有多少人，并说一说为什么这样列式，用的是哪一句乘法口诀。(8×3＝24或3×8＝24 口诀：三八二十四)
提问：从这两道题的算式和口诀中，你发现了什么？
让学生明白一句乘法口诀可以用来计算两道乘法试题。
(2)教师任意挑一句乘法口诀(两个因数不同的)，让学生说一说它表示什么意思。
【巩固应用】
1．游戏。
课件出示游戏规则。
两人一组，一个学生任意说出一个两位数，另一个学生将这个两位数的个位数和十位数相乘，并算出结果，直到算出的结果是一位数或一个数位上是0为止。如一个学生说：“63”，另一个学生则口算6×3＝18→1×8＝8。一个学生说：“56”，另一个学生则口算5×6＝30。一个学生报了2个数以后，两个学生互换角色进行。
2．送信。
教师出示写有数字(24、32、72、56、48等)的邮箱，贴在黑板上。
教师说明：我们来玩玩送信游戏，好吗？请你们将手中信封上的算式算出得数后，贴在相应的邮箱下面。
组织学生活动，最后还剩几封“信”没有送到邮箱。
提问：你们手中的信为什么没有送出去？
让学生明白这几道算式的积信箱上没有。
3．( )里最大的数能填几。
教师出示下面的题：
( )×4＜29 34＞5×( )
7×( )＜30 ( )×8＜55
60＞( )×9 ( )×6＜38
教师分步引导学生：先思考在( )里能填哪几个数？再让学生思考：所填的这些数中，谁最大就写在( )里。
让学生独立做一做后，再在小组内说一说，然后全班交流。
【课堂小结】
这节课大家有什么收获？对自己的表现满意吗？
【板书设计】
整理和复习
1．写出乘法口诀并整理。
2．乘法口诀表的规律。
3．乘法口诀的应用。
篇6：《7的乘法口诀》课堂实录与反思 (人教版二年级上册)
执教：羊尾镇中心小学张吉林
学科：小学数学
内容：人教版二年级数学上册教科书第72--73页
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？（想）赶快用掌声把她请出来吧！（好的，掌声起。）（课件出示：白雪公主）她的好朋友是谁？（七个小矮人）
师：白雪公主吃了毒苹果后，昏了过去。七个小矮人商量，每人照顾她一周，一周有几天？（7天）第二个小矮人照顾完白雪公主后，说明她已经昏睡了几天了？（14）第三个……
第六个小矮人照顾她后，已过去了几天？
生1：41天（许多学生喊：不对）
生2：42天。
师：你能给这个同学讲一讲你是怎么算的吗？
生2：用前面的35+7就可以了。
师：第七个小矮人照顾她后，一共过去了几天？
全班齐：49天。
（课件依次显示7、14、21、28、35、42、49）
二、合作交流，探究体验
[活动一] 探究7的乘法口诀
师： 同学们，请你们仔细观察，这里面有没有藏着数学知识？
生齐：有。
师：想一想，这里面藏有什么样的数学知识呢？（表扬：大多数同学都在动脑筋噢。）
生3：有七的乘法口诀。
师：你是从哪儿看出来的？
生4：我发现其中有7+7＝14，14+7＝21……每一次加的都是7.
师：原来每一个数都可以用几个7连加算出来，所以每个数都可以用一个数乘7得到的，是吗？（是）
师：我们已经学过几的乘法口诀？
生齐：1~6的乘法口诀。
师：你们猜今天我们要学什么呢：
生齐：7的乘法口诀。（师板书课题）
师：7的乘法口诀老师现在不教，你们自己能不能总结出来呢？
[设计意图：学生在前面已经学习了1到6的乘法口诀，考虑到他们已对总结口诀的方法已比较熟悉，根据学生的迁移能力，应该能自主探究，总结出7的乘法口诀。学生能做到的，就应该大胆放手让学生来做。]
生齐：能。
师：请你们试一试，把总结出来的口诀写到练习本上。
师巡视：都佳钥已经开始写了，其他同学正在思考。等一会儿，咱们把写得好的放在展台上，让大家学习。袁凌云同学知道，写乘法口诀时要用什么字呀？
生齐：汉字。
师：我们要先思考，想好了再写，不要急着动笔。
学生自主总结7的乘法口诀。然后组织汇报交流：
师：同学们认为7的乘法口诀的第一句应该是什么？
生：一七得七。
师：一七得七是什么意思？
生：1个7相加等于7.
师：应该说是1个7还是7
师：最后一句应该是--
生：七七四十九。
师：你们是根据什么想到的？
生：5的，6的乘法口诀。
展示另一个学生的探究结果，师：这个总结的是七七四十九、七八五十六、七九六十三这是怎么回事？
生：是他没有想以前学过的6的乘法口诀。
师：对呀，同学们在探究新知识时，可以想一想前面学过的和它有关的知识，也可以用以前的方法来解决新问题。
[设计意图：这里意在培养学生的迁移能力。]
师：把你们发现的数学知识给小矮人们读一遍吧。
生齐读。
师：同学们在总结口诀时，有的同学遇到了，他想不到“四七（ ）”是多少了，怎么办？谁来帮在他？
生1：如果知道三七得几，用它的答案再加7就可以了。
师：这种方法行不行呀？（行）那咱们知不知道三七得几？（21）这样我们就可以用3个7的答案再加一个7，就是几个7了？（4个7）（师板书：3×7 +7＝）
生2：用4个7相加。
师：对呀，有时我们也可用加法来帮助我们算乘法。（师板书：7+7+7+7＝）
[设计意图：在这个环节不仅可以引导学生进一步理解乘法的意义，还可以培养学生灵活解决问题的能力。让他们知道：一种方法行不通时可以换一种方法来思考问题，培养学生的发散思维能力。另外学生还可以从中体会乘加、乘减的运算顺序。]
生3：5乘7再减7.
师：是呀，我们可以用3个7的答案加一个7。假如知道了5个7的答案，从中再去掉一个7，也可以得到4个7的答案。（师板书：5×7－7＝）还有没有其它方法？
生4：用14+14来算。
师：这种方法能算出4乘7的答案吗？（能）老师怎么不明白其中的道理。
生5：一个14里面有两个7，两个14里面就有4个7.
师：这种方法好不好呀？（好），那我们把掌声送给他。
师：他们用得方法都很巧妙。这说明如果我们哪一句口诀想不出来，还有--
生：很多方法可能帮助我们找到作案。
[设计意图：这里意在培养学生的策略意识。]
生5：还有一种，就是21+7.
师：是呀，如果我们知道三七二十一，就可以直接用21+7来算。下面我们就一起来看一看7的乘法口诀。（根据课件，师指名说每一句口诀的下半句）
师： 马老师发现好多同学已经会背7的乘法口诀了，你认为哪一句最好记？
生1：一七得七。
生2：二七十四。
师：为什么呀？
生2：用7+7算就可以了。
[活动二] 交流7的乘法口诀的记忆方法
师：谁已经会背这些口诀了，谁来背一背。（指名背一背）
师：谁能把自己背的方法介绍给大家。
生1：多背几遍，晚上睡觉前背一背，早上起来再背一背就背得更熟了。
师：都佳钥给大家介绍了一种很好的背诵方法。
[设计意图：引导学生注意总结学习方法。]
生2：大声地读，多读几遍，就可以背得很熟。
生3：一遍生，两遍熟，三遍更熟。
师：这几种方法都很好，都是记忆的好方法。
生4：我有一句口诀记不好，就是“三七得几”，我爷爷说：管它三七十一，咱不背这一句了。所以我就记住了。
生5：有一句广告中也有这一句口诀。
师：噢，生活中有这样一句话，那就是“不管三七二十一”。原来生活中的话也可以帮助我们记乘法口诀呀！
师：实际上还有一种更好的背乘法口诀的方法，那就是找规律，然后根据规律来背就能背得又快又熟。现在我们来看一看这七句口诀有什么规律？
生1：它们的第一个因数的排列是从一到七。
生2：第二个因数都是7.
生3：积每一次都多7.
师：这个规律的作用大不大呀！（大）它可能帮助我们--
生齐：更快、更准地背会7的乘法口诀。
师：好，我们把掌声送给他。（掌握声起）如果我们有一句的答案想不出来，可以用上一句的答案--
生齐：加7来算。
师：现在大家都闭上眼睛来背一背。（生背）
师：在我们的生活中也常用到乘法口诀，请大家看。
屏显小资料：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。
学生看时兴趣很高，七嘴八舌地边读边讨论。
师：同学们，乘法口诀我们一定要背得非常-----（熟练）。背会乘法口诀对我们有什么用处？
生1：快速计算简单的乘法题。
生2：帮我们算难的加法题。
生3：正确计算难一点的乘法、除法题。
师：用乘法口诀除了可以帮我们算乘法题，还可以帮我们算以后将要学习的除法题。别外它还有一个重要的作用，就是解决生活中的问题。
[设计意图：近一段时间学生一直在学习、背诵乘法口诀，可能会感觉到枯燥。引导学生认识到乘法口诀的重要作用后，视野开阔了，应该对学习乘法口诀更感兴趣。由于在前面的学习中已举例说明了乘法口诀的作用，所以这里没有引导学生再一次认识它的作用。]
师：既然乘法口诀的作用这么大，我们可不能把它记错了噢。下面我们就通过练习来进一步记好它，好不好？
三、实践应用，巩固新知。（课件显示下面的练习题）
1. 对口令，并根据口诀说出两个乘法算式。
四七（ ） 三七（ ） 六七（ ）
二七（ ） 七七（ ） 一七（ ）
2. 看算式，说口诀，算答案。
7×2＝ 5×7＝ 7×7＝ 7×3＝ 6×7＝ 7×4＝
3. 算一算，想一想。
7×2+5＝ 5×7+6＝ 7×7+3＝
7×3+4＝ 6×7+8＝ 7×4+4＝
[设计意图：根据以前的教学经验发现学生笔算乘、除法的错误率较高。探究其原因发现，学生单独背乘法口诀时很熟练，但在运用的过程中常常遇到需要进位的现象。这样学生在笔算时多位数乘法时，每一步的运算实际上常常是一个乘加的两步运算，如果这样的计算正确率不高，就会造成计算正确的可能性更低。所以在这里设计的乘加计算题，目标在于想让学生看到乘加的两步算式，脑子里呈现的是一步计算，也就是说让学生达到看到一个表内乘法的算式，脑子里出现的不再是一个算式，然后再计算得出答案，而直接就是它的答案。]
师：生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”呢？
4.解决问题
（1）出示一首诗：
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
生兴趣盎然地大声读。（因学生在语文中刚学过这首诗）
师：数学老师为什么要教一首诗呢？难道这里面有什么数学问题吗？
生1：最后一句有一个“二”字。
师：是吗，这是一个表面上的数学问题。再认真看一看，你又发现了什么，谁能提出一个数学问题来？
生2：一行有七个字。一共有几个字？
生齐：28个。
师：你们是怎么算出来的。
生3：一行7个字，四行就有4个7，所以我们用4乘7算出来有28个字。。
师：这是一首七言绝句。这样的诗有很多噢，下去请同学们再找一找，好不好。
（2）出示一幅七巧板。
师：这是什么？
生齐：拼图。
[反思：课前没有预料到学生不认识七巧板，当然，他们对七巧板有七块就不会太了解。所以在这里需要介绍这种智力玩具，这样就占用了后面的练习时间。]
四幅七巧板一共有几块？
生：28块。
师：怎样列式呢？
生：4×7＝28（块）
[反思：教学设计时没有考虑到练习中要注意变式，所以在课堂探究与解决问题时，多次练习了“四七二十八”这句口诀。虽然这是一个学生的易错点，但对同样容易出错的“六七四十二”却明显练习不足，并且课堂上学生在背诵和运用口诀时有几次都在这一句上卡壳，但没能引起老师的注意。从这一点上可以看出教师有两个地方需要改进，一是课前对学生情况了解不足，二是不注重课堂的生成，还不能真正还课堂于学生，对学生才是学习的主体认识不够。]
四、小结。
师：这节课我们主要学习了什么？猜一猜下一节我们将要学习什么知识？
生：8的乘法口诀。
师：那我们就一起等待下一节课的学习吧。下课。
篇7：二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思
二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与
1、主动探究，编制口诀
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的.，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，应该说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。
3、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的兴趣很浓。
4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
5、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。
三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
当然这节课中也存在着不足，我认为这节课孩子动手操作的机会少，如果让孩子亲自动手摆一摆更容易对知识的理解，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
篇8：二年级上册数学《7的乘法口诀》教学反思
今天在我们学校（苏宁）听了3节百花奖课，内容为《7的乘法口诀》，作为一名2学年的青年教师学到了很多宝贵的教学经验。
第一，钻研教材要研究透教学内容之间的联系。如乘法算式和乘法口诀的关系，前面已经讲了1~6的口诀，按照教材呈现的方式教学后发现虽然学生已经熟记了口诀，但在计算的时候还是不够熟练或者出错，可见学生对于口诀是为了方便计算的作用还没有清楚的认识，但是我们老师要一步步引导学生由生到熟逐步发现口诀的妙处，以此为动力和兴趣来自主探究和学习口诀。
第二，处理好教学内容与教材的关系，用教材教而不是教教材。今天做课的一位老师很巧妙的整合了身边的各种资源引导学生发现口诀的作用，将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一起以引导学生利用原有的学习经验自己经历口诀的形成的完整过程，再利用口诀解决问题。层次清晰，重点突出，浑然一体，可见教材研究之透彻，不得不让我敬佩。
第三，对教材的灵活运用要联系学情。如在老师第一次问书上表格中的2个图案用几块七巧板的时候，我们班的孩子就已经列出2乘7、7乘2，表示2个7相加等于14了，就说明他们能一次完成根据乘法含义列式的过程，就可以避免不必要的重复，不用把填表和列式当做2个教学环节来设计反复的说，显得有些重复了。
听课学习对于我来说是有提高的，它使我更注重教学环节之间的内在联系，学着寻找教学主线，明确目标，而不是拼凑教案的简单重组过程，感谢这次活动和这些老师给我带来的思考，相信在今后的教学实践中我会以次来训练自己提高自身的教学水平。
篇9：二年级上册数学《7的乘法口诀》教学反思
“7的乘法口诀”是在学习了2－6的乘法口诀的基础上进行教学的，这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。
本课的教学目标有三：
1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的，体验7的乘法口诀的意义；
2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；
3、以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。
本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀解决问题。
在课题的引入上，我选取了学生喜欢的童话题材，白雪公主和小矮人，引出课题；然后，通过通过七个小矮人头上七个与7有关的数，让学生会说一个7是7两个7是14，三个7是21，四个7是28……初步理解7的口诀的意义；由于学生已经学过了1－6的惩罚口诀，已经知道了口诀的特点，如小数在前，大数在后，还有积的一些规律。所以我根据学生的学习起点，放手让学生自己编制口诀，然后指名反馈，在检验口诀时渗透两个乘法算式，引导学生观察口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学重点；最后，我设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
反思本课的教学，从整个流程来看，还勉强算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。教师的评价语言也比较自然，到位。课件设计得比较漂亮，学习得较高。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。通过与各位老师的交流、沟通，从细节处分析，我发现了其中的诸多不和谐之处：
首先，7的乘法口诀是在学生学习了1－6的乘法口决基础上进行的。而我在教学7的乘法口诀时，口诀缺少与1－6的口诀的联系和意义的阐述，只为背口诀而记口诀，对学生来说比较抽象。比如说：在课的导入部分，我直接出示“7、14、21……”等十分抽象的数字，让学生初步理解7的乘法口诀的意义，和学生的年龄特征不符，学生不易接受。
第二，没有利用好课堂上的新的生成。如：在引入课，我的预设是让学生说“6个7是42”，而有一位学生却说“六七四十二”，我对其视之不理，没有很好的加以利用。在这里，我应该及时的引导学生去说说什么意思，有什么用。再比如：当我问学生这些数（7、14、21、35、42……）跟什么有关时，有位学生回答：跟乘法算式有关。我却不高兴地回答：你看到乘法算式了吗？显然，我的评价显得太武断了，容易使学生产生消极心理。所以，在以后的教学过程中，应避免武断的评价学生，多多鼓励学生，教师的评价也要有助于促进学生的身心发展。同时提倡学生互评。
第三：练习时要多问“为什么”，关心后进生。在会回乡偶书这首诗中，在学生直接说出口诀的得数后，可接着问：你想到的师哪一句口诀：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把学生刚刚所学的知识用起来。而我当时在教的时候，在学生回答“28”之后，就过去了，没有深入的去利用、研究它，没有把教学资源很好的利用好。
第四：记口诀太机械化。在记口诀中，教师提问：哪一句口诀比较难记？怎么去记住它？学生说：可以多读几遍，多背几遍，多写等等。都是一些机械化记口诀的方法，而没有说到如何运用口诀之间的规律去记口诀。这是，我却没有引导学生，反而跟着学生走了。我应该把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时，在找口诀规律的时候，我仅仅是为了找规律而找规律，没有把找出来的规律用起来，没有引导学生说说这些规律有什么用，也没告诉学生运用找到的规律来学习口诀。
篇10：二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思
朝阳中心小学谢易君学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。
通过本节课的教学，成功之处有：
1、本节课的开始，以生动有趣的童话故事导入，激发了学生的学习兴趣。
2、在教学过成中让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，让学生经历探索数学知识的过程，做到了以学生为主体，教师主导。
3、童话故事穿插在整堂课中，增加了趣味性，也使整节课更加生动。
不足之处：
1、没有注意强化乘法的意义。如在解决问题的练习中，在学生列式后可追问“你是怎样想的？”从而引导学生说出求两个星期多说天，也就是求2个7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。
2、没有培养学生的整体思维。在学生回答问题时，应要引导学生叙述整个问题的完整性。本节课中未做到。
篇11：二年级7的乘法口诀的教学反思
关于二年级7的乘法口诀的教学反思
本文就小学二年级“7的乘法口诀”进行教学课探索,笔者作为一线教职员工,通过实践的教学进行摸索,分析教学中存在的问题及相应策略。
一、“7的乘法口诀”教学课现状
现阶段,在口诀教学中,教职人员常常会走入一个误区,就是学生列出7×7=49的算式,老师会问:“为什么这样算?”学生很自然的会根据一些定势回答:“因为七七四十九”。这就犯了一个逻辑上的错误。因为七七四十九是新课,学生用新课来解释旧知了。而49的来由应该是学生通过查表,或根据前面的42再增加7得来的。而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。
二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题
(一)概念知识区别不明确。
比如,在教学课堂上,关于主题图方面,淘气和笑笑的问话出现了:再过几个星期,就事我的生日。那么“再过几个星期”和“有几个星期”是不一样的概念。在这节课中需不需要教授学生相关的知识进行区分?
(二)教学老师在注重生活教育的渗透的同时,忽略了学生对7的乘法口诀的推导和验证,学生的推理能力没有得到充分的培养。
三、“7的乘法口诀”教学对策
(一)关注学生回答,调控教学思路。
在教案设计中,备课除了备教法,更重要的要备学法,要从学生已有的生活经验出发实施教学——以学定教。学生由于已有的知识经验,家庭教育不同,对知识的掌握也出现层次区别。在实际教学过程中我们要关注学生回答问题,通过学生的回答了解学生的现实的反映,及时调控课堂教学。如在教学中教师出现7的9个乘法算式,教师设计的目的是想学生只说乘法算式,不说结果,列出乘法算式后在全班学生独立计算,出现算法的多样化,这个环节回避个别学生用口诀计算7×7=49。结果学生由于低年级的学习中算式和得数是一体的,列算式时都回答了得数,这时教师应该调控自己的教学思路。学生说出得数也没关系,教师不板书得数,对列算式的孩子进行肯定后问学生:你们都能算出这些算式的得数吗?试一试。而不是教师不断的提醒“只列式,不计算”。
(二)关注学生活动,调整教学方式。
学生活动是现代课堂不可缺少的部分,特别是低段学生更需要在活动中体验,在操作中感知,在交流中构建。教师通过关注学生活动,了解学生课堂学习情况,结合预设,及时调整教学的方式。(这节课的活动主要是师生互动和学生自己动手计算)
如学生在编写7的口诀中,在试讲时出现“七九六三”这一典型错误,教师在教案中就预设学生出现这一错误的教学环节,但在这节课中教师通过多学生的巡视,发现这节课没有出现“七九六三”这一典型错误,教师就及时调整自己的教学采用故错法,教师就设计了4×7=28“四七二八”让孩子来评价,提醒孩子编口诀是注意不要出现这样的错误。
(三)关注学生的思考,给学生思考的空间时间。
[page]-->
在我们的教学中,特别是一些公开课上,我们有时怕中下生回答不好问题,怕耽误教学过程,往往就由个别优生以点代面的回答问题,为了增加课堂练习容量,显得课堂高效就采用口头练习的方式。这样,在课堂中,教师提出问题,中下生还没来得及思考,来得及理请思路,个别优生已经回答出答案和解题思路,久而久之,中下生就会产生思维惰性,每次老师提出问题,他就不思考,等别人的现成答案。这节课教师充分注意这点,在编写口诀,应用口诀解决问题的练习中,让每个孩子都动手算一算,编一编,做一做,在订正。给了全体学生思考的时间和空间,促进每个孩子动脑。这样有利于中下生对知识的.理解和掌握,做到了面向全体。
(四)关注学生的能力培养,体现新课标思想。
在教学中教师的任务是让学生掌握一定的基础知识,同时还要培养学生解题的基本技能——解题能力,而不是单纯的解答数学问题。在设计填表格找规律,用规律填7个星期是几天,8个星期,9个星期呢?给中下生提供了基础的解决问题的方法。在计算7的9句口诀的乘法算式。在计算中体现算法的多样化:①连加②用规律计算③拆分、组合法④查表法。在这一环节,学生自由选择方法进行计算,尊重了学生已有的知识基础。特别是查表法,这是是对学生解决问题能力的陪养,在实际生活中经常查资料,查表是一种能力,教师充分利用教材资源对学生的能力进行培养,是学生的能力在学习中得到发展。如果教师在教学中,教师让学生思考:如果没有表格,采取男那种方法计算较简便呢?让学生对这几种方法进行比较,对解决问题方法进行优化就更好。这样潜移默化的培养学生养成解决问题时寻求简洁方法的思维方向和能力。
(五)关注教学与生活的联系,体现学习内容的价值。
这节课教学“7的乘法口诀”,教师结合自己学校实际,学生生活中熟悉的午会引入,在练习巩固中利用午会的设计,学生选择喜欢的午会出示练习题,让学生体会到7的口诀在生活中的应用,感受到学习7的乘法口诀的价值。而不是生硬的用7的口诀去套生活中的应用,把数学学习与生活割裂。
四、结论
通过本文的探索,在小学二年级数学课的设计教学时,应以《新课程标准》为指导,以教材为依据,从学生的生活经验和已有的知识走进课堂,将课堂与生活实际紧密联系,教师在课堂中积极地为学生创设生动有趣的生活问题情境帮助学生学习,鼓励学生善于发现生活中的数学问题,养成用数学的态度观察和分析周围的事物,学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学,真正体现生活教育的理念和新课标的价值。
篇12：7的乘法口诀二年级数学上册说课稿
7的乘法口诀二年级数学上册说课稿
一、教材
《7的乘法口诀》是冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级数学上册第58页的内容，教学对象是小学二年级学生。本课是在学生掌握了2～6的乘法口诀后，通过引导学生总结出7的乘法口诀，以及应用训练的基础上教学的。
这部分内容是本册教科书的重点，教材加强了“口诀推导”的教学，同时强化了动手、动脑练习，安排了四组综合练习及一个单元的复习。目的是通过各种练习，帮助学生巩固本单元所学的知识。教材从七星瓢虫身体上的黑点入手，在数字7连加的基础上，得出乘法算式，引导学生总结出7的乘法口诀 。
二、教学目标
由于二年级学生处在低年级阶段，心理年级和理解能力都不是很好，因此太过文字的教学，学生不容易理解和掌握，应该在玩中学、做中学，通过一些简单的动手操作、娱乐，达到理解知识，掌握知识，并学会运用知识的目的，所以我做了下列教学目标的确定：
1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的'乘法，提高解决实际问题的能力。（知识目标）
2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。（技能目标）
3、通过学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，来培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。（技能目标）
4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。并通过讲解七星瓢虫是益虫，让孩子要有爱心，懂得爱护瓢虫。（情感目标）
三、教学重难点
根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点： 教学重点：让学生理解7的乘法口诀的形成成过程，能用口诀正确计算7的乘法。
教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀，学会用口诀解决生活中的实际问题。
四、教法
依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学。在推导7乘法口诀时，采用实践探索法（动手数），让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在习题练习中通过观察比较，让学生能正确运用。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：
一是：发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，增强课堂的趣味性。
二是：合理应用电子教手段，通过多元教学，引导学生主动学习培养学生学习兴趣。
五、学法
由于二年级学生心理渐趋稳定，可以熟练地做自己想做的事，并出现竞争意识。因此，学法上我会采用：
（一）学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
（二）在作业练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
（三）学生共同合作，相互交流的学习方式。 （四）学生自编口诀，并给与适当鼓励、表扬。
六、教学过程
（一）复习旧知 揭示课题
回顾已学1~6的乘法口诀，从展示七星瓢虫图片过渡到7的乘法口诀（板书课题） （二）动手操作 自主探究第一部分（知识获取）
1、首先出示准备好的七星瓢虫图片，数一数，1只七星瓢虫身上有几个黑点 。
2、提问：①1只七星瓢虫身上有7个黑点，就是1个7，2只七星瓢虫身上是几个7相加？鼓励学生列乘法算式。想一想，这句口诀还能计算哪个乘法算式？
板书：3个7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
②如果有3只7星瓢虫、4只7星瓢虫……7只7星瓢虫，各有多少个黑点 呢？
③完成给出的附表，
黑点的点数 ： 7、14、21、28、35、42、49
3、完善7的乘法口诀，引导学生让学生尝试编出乘法口诀。
板书：《7的乘法口诀表》
（这里教师充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。）
第二部分（巩固练习） 出示课件：
1、圈一圈，填一填。
观察一幅图，说说从图上看懂了些什么？同桌兼相互问答，然
后抽学生回答，说说利用的是哪句口诀计算的。 （强调这一幅图可以有两个不同的算式并且用一句口诀来计算。） 2、孔雀开屏：
先让学生自己在课本中填写，然后指名学生说说是如何得到的答案，强调可以用一句口诀来计算。 3、拓展练习：
看谁做得又快又准，集体订正。（鼓励表扬，发扬榜样，竞争作用）
七、板书
《7的乘法口诀表》
八、课堂总结
这节课：你有什么收获？ 有什么高兴的事儿？ 还有什么遗憾的事儿？
本节课的设计，我力图从学生已有的生活经验和兴趣出发，让学生在图画和故事情境中学习，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。 以上就是我说课的所有内容，谢谢大家！
篇13：二年级上册《7的乘法口诀及求商》教案
教学目标：
1、通过练习，进一步掌握乘法算式的意义，巩固对7的乘法口诀的记忆，能够熟练背诵7的乘法口诀。
2、通过各种情景的练习，提高提出问题和解决问题的能力。
3、通过比赛的形式，体验比赛的快乐和团队之间互帮互助的团结精神。
教学重点：
熟练掌握7的乘法口诀。
教学重点：
运用7的乘法口诀解决有关问题。
教学准备：
学生分队、起队名和口号
教学过程：
一、激趣引题
师：各位老师、同学大家好，今天我们二五班同学将在这里举行一场别开生面的数学比赛，很高兴作为本次比赛的主持，首先让我们来认识今天参加比赛的两支各具特色的队伍。（梦想队和飞虎队的代表介绍本队）觉究竟哪一支队伍更优秀，让我们在今天的比赛中拭目以待，最后让我们以热烈的掌声欢迎观看比赛的老师，同时也为自己鼓鼓劲。
今天我们的比赛主题是：7的乘法口诀（板书题目）
二、比赛环节
第一关：我会背
师：7的`乘法口诀是目前我们学过的口诀中句数最多的，但是聪明的学生已经总结出有4句都是很好记得，今天就让我们来比一比，首先进入第一关：我会背
①两队分别正着背7的乘法口诀
②两队轮着倒背7的乘法口诀
③老师挑背
④评比结果
第二关：我会算
师：背口诀的目的就是用口诀做题，同学们做题怎么样呢？让我们一起进入第二关：我会算
规则：每队出一列同学进行开火车比赛，先算出口诀，再说出用的是那一句口诀。
①出示题目
A组：17= 37= 74= 72= 67=
77= 27= 75= 47= 57=
B组：27= 77= 73= 27= 57=
71= 74= 75= 67= 27=
②挑同学说说算式表示什么意思。
③本环节小结
第三关：我会提问题
师：看我们比赛的这么热闹，童话故事中的7个小矮人也来到了我们的比赛现场，并且向我们提出挑战，下面让我们进入第三关：我会提问题。
①出示图画，先说一说图上有哪些数学信息。
②两队同学分别提出用乘法计算的问题（师各板书一个）
③两人板演，其他同学写在练习本上。
④点评题目并总结
第四关：我会用
老师就列举出几个，你有信心解决吗？让我们一起进入第四关：我会用。
①出示题目1：一瓶牛奶3元，小明每天喝一杯，一星期花多少钱？
（学生口答）
②出示题目2:小学生每天上6节正课，一星期要上几节课？
（学生口答）
③引导学生讨论对比：上两道题都是算一星期的，为什么第一道乘7，而第二道乘5呢？
④师小结：在解决问题时，要根据生活中的实际情况而定，灵活运用。
⑤出示题目3：古诗《山行》，学生算一算诗中有几个字，加上题目呢？
第五关：我最棒
师：同学们，通过前四关的比赛可以看出，同学们从背诵、口算到运用都是非常出色的，你有信心挑战最后一关吗？一起进入第五关：我最棒。
①出示题目：27+7=（ ）7 57－7=（ ）7
②学生先独立思考，然后和同桌交流想法。
③找同学汇报结果。
④练习
三、总结
师：同学们，通过今天的比赛，我们不但收获了知识，同时也收获了最珍贵的友谊和来自团队中互帮互组的团结精神，老师也希望我们班的这两支优秀的队伍能够在学习中、生活中继续发扬这种精神，在比赛中学习，在比赛中进步。
篇14：6的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
教学内容：教科书第60页例6和“做一做”
教学目的：
1、使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
3、通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点、难点：
1、初步掌握6 的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
教具、学具准备：
小黑板、学生每人准备36根小棒。
教学过程：
一、复习
1．大家齐背1～5的乘法口诀。
2．把乘法口诀说完整。
（ ）五十五 三（ ）十二 （ ）四得八
（ ）四十六 四（ ）二十 （ ）五一十
（ ）三得九 五（ ）二十五 （ ）三得六
[设计意图]巩固前面所学的乘法口诀
3．写出乘法算式。
（l）5个3是多少？
（2） 4乘以5是多少？
二、新课
今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。
1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？完成下表
豆荚个数 1 2 3 4 5 6
豆子个数
[设计意图]通过计算连加法，得出有关6的口诀的结果，为编制口诀打下基础。
2、引导学生列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书：1×6=6 6×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6×3=18
你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。教师根据学生的回答板书口诀
教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：
“1×6=6 6×1=6 一六得六
2×6=12 6×2＝12 二六十二”。
让学生打开教科书第61页，在自己一的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完全。教师让学生填完以后。指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：
3×6=18 6×3=18 三六十八
4×6=24 6×4=24 四六二十四
5×6=30 6×5=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。
教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀，并让学生读一遍。请你看一下发现了什么？为什么六六三十六“”只有一 个算式？
[设计意图]教给学生记忆乘法口诀的方法，有利于熟记口诀。
三、巩固练习
l.课本61页做一做第1题
根据口诀写出连个乘法算式
2．做一做第2题。
解决简单的实际问题
四、 随堂练习
6的乘法口诀练习
教学内容：
教科书第61、62页练习十三。
教学目的：
1、要求学生记住 6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点、难点：
1、掌握6 的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
教学过程：
一、复习6的乘法口诀
1、同桌对口令。
2、师生互补口诀。
[设计意图]通过复习，让学生达到熟记口诀。
二、指导练习第4～11题
1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与 给学生提？
出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。
2、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。
3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。
4、第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中
5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。
6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。
[设计意图]利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。
三、 补充题
1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。
1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20（ ）
2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。 （ ）
3）两个因数分别是4和6，他们的积是10。 （ ）
[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。
四、智慧亭
1、已知△×△=25 △＋□=13 求△＋△=（ ） □=（ ）
2、已知□＋○=9 □×○=18 求□=（ ） ○=（ ）
[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。
五、练习作业
篇15：8的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
8的乘法口诀
【教学内容】
教材第75页
【教材分析】
本课内容是在学生初步了解了乘法的意义，学习了2～7的乘法口诀，并会用口诀进行2～7的乘法计算的基础上进行教学的。教材以学校军乐队训练的情境引出8连续相加的结果，并以小狗连跳的方式在数轴上呈现出要填的数据，引出8的乘法算式，要根据乘法算式编制出8的乘法口诀。
【学情分析】
学生在学习本课内容之前，已经学习了2～7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。但8的口诀句数多，得数大，可能有的学生记忆起来有一定的难度。
【教学目标】
1．理解并熟记8的乘法口诀，能够比较熟练地运用口诀进行简单的计算。
2．通过经历、感悟、讨论、交流等活动，培养学生的观察推理能力和语言表达能力。
【教学重难点】
重点：利用7的乘法口诀，总结8的乘法口诀。
难点：掌握8的乘法口诀并能熟练运用。
【教学准备】
课件
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→掌握8的乘法口诀，并会用口诀计算
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
师：今天，有一位神秘的客人要来我们班做客，想知道它是谁吗？(课件显示动画机器猫)让我们用热烈的掌声欢迎机器猫的到来。
课件出示机器猫：小朋友们好！我有几个问题想考考大家，谁回答得好，我就和他成为好朋友。请听题。
1．口算下面各题，并说出用的是哪一句口诀。
7×7 2×7 2×5
5×6 6×3 7×4
课件显示机器猫：你们真棒！我愿意和你们交朋友。
2．课件显示机器猫连跳的动画图。
提问：你发现了什么？填一填。
先让学生独立将教科书第75页数轴上的数填写出来，再全班交流，说一说是怎样算出这些数的。
根据低年级同学的思维特点，创设动画情境，出现旧知，引出新知，这样可激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。同时，通过机器猫连跳的游戏，呈现出教科书上的数轴，让学生独立观察、分析得出连加结果，为学生的大胆猜想提供素材。
提问：你们填的这些数有什么规律？
学生通过观察发现：机器猫第一次从0跳到了8，是一个8；第二次跳到了16，是2个8；跳了几次就是几个8相加的结果。
提问：猜一猜，我们今天将要学习什么内容？
学生说一说后教师板书课题：8的乘法口诀。
提问：谁再猜一猜8的乘法口诀有几句？你能说出其中的几句？
让学生想一想后，同桌间说一说。
课件显示机器猫：你们真了不起！已经能说出8的一些乘法口诀了。现在让我们再来亲身体验一下这8句口诀是怎样编制出来的，好吗？
【探究新知】
1．观察图画，列式计算。
师：同学们，机器猫初次来到我们学校，我们带它去参观学校鼓号队的表演，好吗？
课件显示军乐队图。(教科书第75页的主题图)
提问：你们发现了什么？
让学生说一说，可能说出有大鼓、小鼓等，也可能说出鼓号队有8行，每行有8人。
再提问：第一行有几人？是几个8？一个8是多少？怎样列式？
学生回答后教师板书：1×8＝8 8×1＝8
教师引导：2行有多少人？3行有多少人？请你们自己看一看，写一写。将第75页的算式填完整。
让学生做一做后，全班交流。
提问：8×6＝48中的48是怎么得来的？8×8＝64中的64是怎么得来的？
让学生说一说，教师注意与填写在数轴上的数的联系。
2．分组讨论，试编口诀。
提问：1×8＝8这道算式表示什么意思？乘法口诀是如何编写的？
学生回答后板书：一八得八。
教师引导：另外几句乘法口诀，请同学们根据乘法的意义和算式，自己试一试，编一编，并说给小组的同学听。
留给学生足够的时间，让他们在教科书上写出乘法口诀。当学生做完后，指名汇报编写的乘法口诀，并板书这几句乘法口诀。
提问：“三八二十四”这句口诀表示什么意思？“七八五十六”呢？
3．讨论交流，寻找规律。
全班学生齐读8的乘法口诀后，让学生观察8的乘法口诀。
提问：想一想，我们用什么办法可以很快记住8的乘法口诀？
让学生在小组内讨论后，再全班交流。
学生可能会说出：口诀从上往下看，后一句比前一句都多8；从下往上看，前一句比后一句都少8；每相邻两句都相差8等等。
提问：如果忘了其中一句，例如“六八四十八”，你有什么好办法想起这一句来？
引导学生说出：在“五八四十”上加一个八或“七八五十六”上减去一个八，都可推导出“六八四十八”。
小结：我们已经自己动手编出了8的乘法口诀，知道了这些口诀之间的联系。下面我们就根据这些联系来记忆口诀，看谁记得快。
【巩固应用】
1．多种形式熟记8的乘法口诀。
(1)全班自由读口诀。
(2)全班分组背诵口诀。
(3)全班与机器猫对口令，同桌对口令。
2．用口诀(练习十八的第1题)。
让学生拿出口算圆盘，用8和外面的数相乘，很快说出得数，并说出所用的口诀。同桌相互练习。教师注意对个别学生的指导与帮助。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
8的乘法口诀例2情境图
1×8＝8 一八得八 2×8＝16 二八十六
3×8＝24 三八二十四 4×8＝32 四八三十二
5×8＝40 五八四十 6×8＝48 六八四十八
7×8＝56 七八五十六 8×8＝64 八八六十四
7的乘法口诀 教学案例 (人教版二年级上册)（共15篇）
