“bibide”通过精心收集，向本站投稿了12篇《会走路的树》第二课时教案设计，今天小编在这给大家整理后的《会走路的树》第二课时教案设计，我们一起来阅读吧!
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篇1： 《会走路的树》第二课时教案设计
一、教学思路
侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体。课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景（如配乐朗读、续编故事等），增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
多媒体。课件、动物卡片、动物头饰。
五、教学流程
（一）看图激趣，揭疑导入
1．《出示驯鹿角的。课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么？
2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树（板书课题）。这棵树到底是什么呢？小朋友们翻开书，自己看看。
3．噢！原来这是驯鹿的角啊！（出示完整鹿的。课件）
4．过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢？小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢？
（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1、驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢？小朋友们自己读读课文。（要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。）
2、（小组讨论交流）这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢？（这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感。课件的作用，突破难点。）
3、小组汇报，集体评议（只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。）
4、齐读一至四自然段。
（三）精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？说些什么呢？请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。（让学生自读自悟）
2、指名读课文。（读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。）
3、质疑，你还想知道什么？
（四）续编故事，激发想象力和创造潜能
1、（出示。课件）小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的'家，会发生什么故事呢？请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。
2、续编故事表演。
评析：
1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
2．语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际（如续编小驯鹿带小鸟回家的故事）、情感经验和想象世界（如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西）紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。
篇2：《会走路的树》第二课时教案
《会走路的树》第二课时精品教案
教学目标：
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、发展学生的想象力、语言表达能力等。
3、体会动物间和谐、友好的交往。
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。
2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么?/ 你感受到了什么?
(师相机板书：小鸟树小驯鹿)
过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧!
轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~ 4小节。
二、品读第1 ~ 4小节，体会小树和小鸟间的美好交往
(一)创设情境，指导读好小树和小鸟的对话
1、课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间(一个春天的早晨)。
2、你瞧，(媒体出示图片)你看到了什么?
3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的`树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，(媒体播放鸟叫声)树林里的鸟儿叫得多欢快;你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊!咦，(媒体出示会走路的树)
此时此刻，你想说什么?
4、(媒体出示)有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么?谁来学着小鸟的样子问一问?
5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟?
6、金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧!
7、分角色读第1 ~ 2 小节。
(二)引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往
引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢?(思考、同桌交流、集体交流)
过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀!可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢?
三、精读第5 ~ 9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动
过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁?(小驯鹿)它们又发生了什么故事呢?请接着往下读一读第5 ~ 9小节。
1、提问：它们说了什么?你能从课文中找到它们的对话吗?先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。
2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话?
其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。(两生试读)
3、(媒体出示文字)谁来说说你有什么发现?(提示语出现在话的后面或是中间)
4、明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话?
其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么?(板书：驯鹿父子)
5、从他们的对话中，你还知道了什么?你是怎么知道的?
6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样?为什么叫?你能读出小鸟当时的心情吗?
7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道(是的!是的!)见到爸爸一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢?于是，你瞧，(媒体播放回家情景)他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴!谁愿意来分角色读好这段对话?
四、感情朗读全文
今天，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里?让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。
五、拓展训练
(媒体播放)小鸟来到小驯鹿家，会看到什么?又会听到什么?还会说些什么呢?
树
驯鹿(父)
23、会走路的树 小鸟
小驯鹿(子)
篇3：会走路的树的教案设计
[教材分析]
《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文生动活泼，富有情趣，从儿童视角进行描写。文中设计悬念，引人入胜。课文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，故事简单又富有趣味性，阅读中会对驯鹿和小鸟产生喜爱之情。
课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树(驯鹿爸爸)的初遇，课文中的“‘当然可以，来吧’”“天天陪”“好一会儿” “才”等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情;第二部分是小鸟和小驯鹿的相遇，按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则把他们联系到了一起，“你也是” “你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情，让他们变成了老朋友。接下来他们有一段对话，其中“叫起来” “激动起来”，是感情的喷涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。
[教学目标]
1. 学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪” 。
2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。
3. 结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。
[教学过程]
课前游戏：
上课前我们先来做个猜谜游戏。
1. 会走路的电线杆
2. 会飞舞的小夜灯
3. 会奔跑的人行横道
4. 会游动的喷泉
【设计意图：随着“生本教育”理念的深入人心，课前三分钟活动被前所未有地重视了起来，对二年级学生来说，猜谜游戏是他们喜欢的，不仅可以充分调动学生的积极性，活跃他们的思维，最大限度集中他们的课堂注意力，也将孩子们带入到有趣的动物世界，为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】
一、导课环节
1. 板书课题，指导写“路”。
我们继续猜猜会走路的树是什么呢?从词卡里找到这个词举起来读一读。
2. 补充课题，齐读。
【设计意图：从课题入手，可以了解学生在预习中对课文内容的了解情况。也起到了引出下文的作用。在学生找词卡、举词卡的活动中也是后面预习检查的一个开启。】
二、检查预习
1. 同位相互读读词卡里的词语，遇到困难可以借助词卡背面的拼音，也可以请教同位。
2. 拼图游戏，检查学生的预习情况。
(1)读准这组拼音：dà ɡài。
(2)读准这个词语：好奇。
(3)看动画，猜字谜：晨。
看看生字中，还有哪个字的偏旁也可以帮助我们了解这个字的意思。
(4)找出同是半包围结构的字：送、趣。
动画演示，指导书写“趣”。
展示评价。
【设计意图：通过“拼图游戏”，既可以让学生在轻松、有趣的环境下，动手参与到学习的过程中，又可以让老师了解学生的预习情况，根据学情开展教学。拼图中，既考查了生字的读音，又渗透了关注偏旁识记生字的方法，还将同结构字进行归类，找出规律进行对比来识记，形式的灵活多样，符合低年级识字教学的特点。《课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的`教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“趣”的动画演示将写好它需注意的要点有趣地展示了出来，这样的学习，学生会印象深刻。】
三、整体感知
1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后想一想：你对课文的什么地方感兴趣。
2. 学生交流课文内容中最感兴趣的地方。教师结合学生回答相机板贴故事中的主人公。
【设计意图：“生本高效”是这堂课要贯穿始终的理念。根据学生的兴趣展开教学，尊重了学生，看似简单的问题既不会增添学生的思考压力，也对课文进行了整体感知，使课堂变得轻松起来。】
四、细读品味
(一)学习1-4自然段。
1. 指名读1-4自然段。
2. 创境理解“好奇”，指导书写“奇”。
3. 关注小问号，练习读好第1、2自然段中的对话。
【设计意图：《课程标准》中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。这篇童话故事中的对话比较多，在指导对话时，先联系学生的生活感知理解好奇的意思，帮助体会对话的语气，在此基础上，再关注对话中的问号则可以帮助我们更好地理解人物心情，从而读好对话。这个环节的对话朗读指导，也是为5-9自然段的学生自主朗读课文做铺垫。】
4. 指导朗读第3自然段。
5. 创境体验：理解“天天陪”。
6. 联系课文内容，展开想象，识记生字“陪”。
7. 范写指导“陪”。
8. 创境：出示书信，学生完成书信填空，说说从中读出了什么。
【设计意图：根据《语文课程标准》的指导精神，这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法，让学生通过实践体验来获得认知。首先，通过一个“陪”字，引导学生展开想象：小树是怎样陪小鸟的;第二步：通过时间、地点的创境，帮助学生理解小树 “天天”陪小鸟，学生用亲身经历去感知、理解;在此基础上，再创设情境，迁移学生的认知情感进入文本角色中，帮助小鸟完成书信，既在书写中巩固了对生字的识记，又帮助体会小鸟对小树的不舍与感激，从而落实教学目标中提到的“感受他们之间深厚的友情”。整个过程体现了以学生为主体，有效激发了学生对知识主动建构的意识，这既是以经验为基础，又是对经验的一种升华与超载。】
(二)学习5-9自然段。
1. 小组内练习分角色朗读5-9自然段。
2. 全班展示分角色朗读。
3. 引导学生关注感叹号，读好对话
4. 同桌两人练读第5-9自然段中的对话。
5. 全班展示朗读。
【设计意图：《课程标准》中指出：“在朗读教学中应指导学生学习运用恰当的语气语调朗读，要提倡自然。”因此，借助标点符号让学生表现出自己对作者及作品情感态度的理解即可。在前4个自然段学习的基础上，这部分内容的学习主要是学生学习知识的迁移运用，充分发挥小组合作的优势，运用之前所掌握的朗读方法，通过和同桌合作、和小组内同学合作来读好人物的对话。这样的朗读能更好地达到了全员参与、人人体验。】
四、总结全文
五、作业
1. 把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。
2. 板书设计
篇4：《会走路的树》免费教案设计
教学目标：
1.学会本课的8个生字。理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。
3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重准点：
重点：学会本课生字和由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。
教学过程：
第一课时
一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
(老师贴驯鹿爸爸的图)
2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受?
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小树很美丽。
3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、评议、挑战读)
4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。(学生自读，同桌交流)
老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
(指名读)
老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。
(齐读第2自然段)
老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。
(指名读)
老师：孩子们的想像力真丰富!因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。
(齐读第3自然段)
老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。
(学生4人小组交流)
(全班交流)
老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)
二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时，一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么?请自读第5～9自然段。
(学生自读)
2.老师：小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。
(指名读)
老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?
(指名说)
学生：小鹿的角就像树的树枝。
老师：请来学着小鸟的样子问一问?
(指名读、评议、推荐读)
3.老师：小鹿是怎么回答的?谁来读一读?
(指名读)。
老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么?
学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
老师：再仔细读读，会有新的感受。
(学生自读)
老师：你还知道了什么?
学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
老师：你从哪里体会到的?
学生：我从“常常”这个词体会到的。
(指名读)
4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?
(指名读、男女生赛读)
5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的?
(指名读、齐读)
6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴!请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳小组”。
(学生3人小组排练)
7.请3个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。
(分发头饰)
三、拓展、续讲故事。
老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
四、总结全文。
第二课时
一、知识回顾，导入新课：
1.上节课我们学习了课文《23 会走路的树》，解决了本课的生字和词语，并朗读了课文。通过学习，我们知道会走路的树是谁啊?(驯鹿)
2.课文写了驯鹿和谁之间的故事?(小鸟)
3.课文写了几年的故事?如果我把第一年的故事划为第一大段，第二年的故事划为第二大段，那么第一段是第1自然段到第几自然段?第二段是哪几个自然段?(这一设计超标了，但可以保留)
二、指名领读课文第一部分(1-4自然段)
1.你读懂了什么?(多让学生说，让多个学生说，引导学生越说越好)
2.引导理解小鸟初见驯鹿的感觉：好奇(可以通过创设情境，让学生体会“好奇”，先把学生带进文本，让学生理解小鸟为什么会感到好奇?因为小鸟栖息的树是不会走动的，它突然看到一棵会走路的树，当然就很好奇，所以，就想到小树身上坐一坐，走一走)
3.指导学生读出小鸟的“好奇”。(小鸟的那句话，更多的是请求，而不是好奇，应读出请求的语气。)
4.小鸟要到会走路的树上坐一坐，“小树”答应了吗?它是怎么说的?指导读好小树的话，读出小树的和善和友爱。(精神是悟出来的，老师理解的感情不一定学生能体会到，这里学生可能就读出小树的爽快，也是可以的。)
5.小鸟和小树又发生了什么故事?(通过理解语言文字来感受情感，引导学生理解文中的故事，理解了再谈精神层面的东西，学生读懂了，自然就感受到小鸟和小树之间深厚的情谊了。)
6.利用文章的空白，进行语言的拓展训练：小树带着小鸟去了哪些地方，见到了哪些有趣的东西?(有训练就要训练到位了，不能只让一两个学生来说，让多个学生来说，而且学生说话的过程中，不要随意接学生的话，训练的目标是什么，就是训练学生由不会说到会说，由说不好到说好。耐心地听学生说，找出学生说话中语言表达不对的地方加以纠正，这才是真正的训练，不能只是走教案，)
7.小树和小鸟相处的怎么样?(感受“天天”等词)(在学生初步体会到小鸟和小树之间的情谊后，可采用追问的形式，“你还从哪儿体会到它们之间的友谊”?)
8.你从他们的交往，你感受到什么?(引导学生说出小鸟和小树之间的友爱)(如果带领学生把文章理解了，这个问题的回答，就水到渠成了。)
9.有感情地再次朗读课文，体会小鸟和小树之间的情谊。
10.可是小鸟长大了，它要飞往南方，它要向小树告别了，它们告别时会说些什么呢?(训练学生说话，还是想引导学生感受小鸟和小树之间的情谊)
11.“小鸟飞往南方”后面是什么符号?(省略号，引导学生知道省略了什么，省略了小鸟飞往南方的过程，它飞过了哪些地方，看到了哪些风景，到了哪里，那里是怎样的风景。)(这里的训练可以分为两个层次：让学生先说小鸟飞过的地方，再说它停歇的那个地方怎样。)
三、学生自读文章的第二部分，思考小鸟第二年飞回来的时候，又发生了哪些故事?
1.小鸟遇到了谁?(小驯鹿)(一开始见面时，小鸟还是不知道那棵会走路的树是驯鹿的，是后来小驯鹿告诉了小鸟，小鸟才知道的。小驯鹿是怎么知道那小鸟就是爸爸常常提起的小鸟呢?怎么解决这个问题?)
2.他们见面时说了些什么?他们的心情怎样?指导学生读出他们见面时的兴奋和激动。
3.小鸟从小驯鹿的话中知道了什么?(去年的那棵会走路的树一直很想念它)
4.接着他们怎么做的呢?
5.回到家后，又会有怎样的情景呢?(学生练说后，再表演，主要还是引导学生说出小鸟和驯鹿之间深厚的情谊)
四、质疑：这篇文章，你还有哪些不明白的地方?
五、总结并布置作业
篇5：《会走路的树》教案设计
《会走路的树》教案设计
教学目标
1、理解由生字组成的词语。
2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。
3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重难点
1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。
2、口头语言表达的训练、想象力的发展
教学材料
课件、头饰、配乐
教学过程
第一课时
一、课文导入
（1）导入师：同学们喜欢大自然吗？是啊，大自然美丽、神奇，有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的会走路哦。（简要讲解，有兴趣的同学可以课后去查查资料）今天老师带给大家一个故事，故事的名字也叫————会走路的树，不过讲的可不是卷柏哟，这又是怎么样的一棵树呢？你们想知道吗？那就让我们一起打开书翻到128页。
（2）复习为了让我们更好的学习这个故事，我们先来复习一下上节课我们预习的生字好吗？（出示生字课件）齐读、开火车读
二、初感文意、理解重点词汇
（1）看来同学们都预习得不错，下面让我们一起来读一读这个故事，看看到底发生了什么？（出示读书提示：1、你最喜欢哪一部分，请用自己喜欢的符号划出来，呆会儿读给大家听一听，看谁读的最好2、故事中有几个动物啊？你最喜欢谁呢？为什么喜欢？说一说理由。）
（2）师；哦！你最喜欢这一部分，能先说一说为什么喜欢吗？
好，能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗？
A：恩，真有勇气，而且读出了自己的情感，
B：不错真是个勇敢的小女孩/小男孩，老师很高兴你第一个发言，勇于表现自己！
（3）这三个动物中你最喜欢哪一个呢？
你最喜欢小鸟，你喜欢他什么？ 你怎么知道的？老师还没发现呢！哦！原来在这里！（好奇）能读一读吗？ （贴小鸟画片，根据回答相机板书：天真、可爱、好奇…）
你喜欢小树，我猜你是喜欢它漂亮吧？它哪里漂亮呢？还有呢？（贴———驯鹿，相机板书）
恩，说的真好，我们喜欢一个人也是这样，不仅仅就因为他外表好看就喜欢他，更重要的是他的心灵美！你有一双善于发现美的眼睛，能告诉我们你在哪里小树的这些心灵美的吗？
三、精读课文、体味角色情感
（1） 看来（……）的小鸟和（……）的驯鹿父子，都走进了大家的心中，下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗？请女同学扮演小鸟怎么样？那么男同学就扮演两个角色（演鹿爸爸和小鹿）我来读旁白（播放配乐）
（2） 点评，指导朗读
（3） 下面有同学愿意来演一演吗？（戴着头饰读）（配乐视情况定）
（4） （此环节可取舍）恩同学门读的真不错！为了奖励一下大家我请大家欣赏本课动画，怎么样？
播放课件，让学生大胆的.评一评课件读的怎么样（语调平、情感不够丰富）
（5） 同学们的真厉害！能发现这么多问题！ 老师也觉得同学们会比他读得更好！让我们来试一试！（生齐读）
四、回顾全文，想象、拓展、深化
（1）师；老师好羡慕着这只小鸟阿！能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东西！你们要是这只驯鹿，你们会带我这只小鸟去哪些地方？看什么有趣的东西呢？（视情况建议小组讨论合作）
师：呵呵！ 你们真是太好了！这些地方太有趣了，小鸟要是能遇到你们肯定也很高兴！可惜，终于有一天小鸟长大，他不得不告别朝夕相伴的老朋友告别，飞往远方！不过还好，第二年春天，小鸟就遇见了谁了？
生：小驯鹿。他们发现了什么？这时候小鸟的心情是怎么样的？（叫起来）小驯鹿呢？（大概，常常，激动）
最后，小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聪明的你们想一想，接下来会发生什么呢？（续编故事）
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
教学准备：
音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程：
一、复习
1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）
2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）
二、精读感悟第一部分（1—4自然段）
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
3、有一只小鸟看到会走路的树，十分好奇，它说了些什么呢？指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话，通过爬， 坐一坐体会小鸟的心情）
4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。
问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）
5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。
二、精读感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。
2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？
3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。
4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段
5、表演，其余观看，评（发头饰）
三、扩展延伸，升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）
2、续讲故事
四、学写“丽”、“角”两个生字
1、观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。
2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。
3、描红。注意姿势。
篇6：课文《会走路的树》第二课时教案
课文《会走路的树》第二课时教案
教学目标：
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、发展学生的想象力、语言表达能力等。
3、体会动物间和谐、友好的交往。
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。
2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么?/ 你感受到了什么?
(师相机板书：小鸟树小驯鹿)
过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧!
轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~ 4小节。
二、品读第1 ~ 4小节，体会小树和小鸟间的美好交往
(一)创设情境，指导读好小树和小鸟的对话
1、课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间(一个春天的早晨)。
2、你瞧，(媒体出示图片)你看到了什么?
3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，(媒体播放鸟叫声)树林里的鸟儿叫得多欢快;你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊!咦，(媒体出示会走路的树)
此时此刻，你想说什么?
4、(媒体出示)有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么?谁来学着小鸟的样子问一问?
5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟?
6、金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧!
7、分角色读第1 ~ 2 小节。
(二)引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往
引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢?(思考、同桌交流、集体交流)
过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀!可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的.情景呢?
三、精读第5 ~ 9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动
过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁?(小驯鹿)它们又发生了什么故事呢?请接着往下读一读第5 ~ 9小节。
1、提问：它们说了什么?你能从课文中找到它们的对话吗?先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。
2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话?
其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。(两生试读)
3、(媒体出示文字)谁来说说你有什么发现?(提示语出现在话的后面或是中间)
4、明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话?
其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么?(板书：驯鹿父子)
5、从他们的对话中，你还知道了什么?你是怎么知道的?
6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样?为什么叫?你能读出小鸟当时的心情吗?
7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道(是的!是的!)见到爸爸一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢?于是，你瞧，(媒体播放回家情景)他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴!谁愿意来分角色读好这段对话?
四、感情朗读全文
今天，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里?让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。
五、拓展训练
(媒体播放)小鸟来到小驯鹿家，会看到什么?又会听到什么?还会说些什么呢?
[板书]
树
驯鹿(父)
23、会走路的树 小鸟
小驯鹿(子)
篇7：《会走路的树》第二课时优秀教学设计
一、教学思路
侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
小黑板
五、教学过程
(一)揭题导入
1．读题目会走路的树
你见过会走路的树吗？
那么，课文中讲的.树为什么会走路呢？
（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1．会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
（这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。）
师（声情并茂地朗读：）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
师小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面？
师读一读，感受春天早晨的美好，想像会走路的树的美丽。
师谁来读第二句话？
师你想提出什么问题？
师小鸟对小树的请求是什么？
生
师假如我是小树我会问小鸟：树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢？
生（及时评议）
师过渡小树会同意它的请求吗？你认为小树对小鸟好吗？
师谁来读第二自然段？
生（及时评议）
师你认为小树对小鸟好吗？
师以后它们是怎样相处的呢？
天天陪小鸟 去了许多地方， 看见了许多有趣的东西
师假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?
篇8：《假如》第二课时教案设计
《假如》第二课时教案设计
教学目标：
1．认识9 个生字，会写8 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点难点：识字写字、朗读课文，背诵课文。
教具准备：多媒体课件
教学时间： 两课时
教学过程：
第二课时
一、复习巩固
1 ．出示会认的字词，检查认读情况。（指名读、开火车读、小组比读）
2 ．听写会写的字。
二、朗读感悟
（一）读文质疑。
1 ．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“? ”标记。
2 ．学生质疑。
3 ．教师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。
（二）逐节朗读理解。
1 ．小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文）
2 . 你最喜欢哪一节？（相机学习每节诗）
3. 学习第一节。
（l）你喜欢这一节，你能读一读吗？（生读）
（2）他读得怎样？（师生共同评价，教师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。）
（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。
（4）谁愿意读给大家听？（可采取比赛的形式）
（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）
（6）小树听到了你们的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太阳的照耀下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树 红红的太阳）
（7）让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！（齐读）
4.学习第二节。
（1）（生：我喜欢第二节）你愿意读给大家听吗？
（2）师生评价，教师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急切，“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。
（3）还有谁喜欢这一节？都站起来读一读。
（4）师：假如作者有一支神笔，他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧，小鸟听了，也快活地叫起来了。（播放：小鸟在树上唧唧喳喳地叫着）（板书：小鸟 好吃的谷粒）
（5）分男女比赛读这一节。
5.学习第三节。
（1）（生：我喜欢第三节）请你读一读这一节。
（2）老师范读：老师也很喜欢这一节，我也来读一读。
（3）和同桌比赛读。
（4）自由推荐同桌读。
（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西 一双好退）
（6）你想，看看西西拥有一双好腿的`样子吗？跪鱿“背景；)
（7）男生齐读。
6 ．指导背诵，.
（1）熟读你最喜欢的一节，试着背一臂。
（2）指名背诵。
（3）能告诉大家你是怎么记这一节的吗？
（4）谁还用了什么方法记哪一节？
（5）同桌互背。
（6）回家给家长听。
三、拓展思维
1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”
2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。
3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？
出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给不幸的朋友西西画一双好腿。
4 ．齐读。
5 ．你喜欢作者的这些愿望吗？为什么？
6 ．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？
出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿
7 ．学生说话练习。
例：( l ）我要给自己画一对翅膀，让我飞向蓝天。（2 ）我要给缺水的地方画好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要给祖国的大地上画上更多的树… …
8 ．师：大家有这么多美好的愿望，我相信这些美好的愿望都能变成现实。
〔 板书设计〕
23 ．假如
小树 红红的太阳
小鸟 好吃的谷粒
西西 一双好腿
篇9：《会走路的树》 之一
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣K
第一年 小鸟小树（鹿）
I＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣K
第二年 小鸟小鹿
I＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/
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篇10：会走路树读后感
愉快的暑假来临了，意味着我可以有大把的自由快乐时光了，我可以好好读些自己喜欢的书籍了。在妈妈给我买的一摞书本里，其中有一本立刻吸引了我的眼球，它就是《一棵会走路的树》，心想这么有趣的书名肯定是一本特有意思的书吧？
我仔仔细细的读完了这本书，很多片段和情节都深深的刻在我的脑海里。假如树会走，那该是一件多么神奇的事！果真，在一个午后，长在山坡上的大树听到鸟儿们的一番讨论后耐不住寂寞了，他想要到城市里去看看到底有多精彩和华丽。大树一路颠簸、一路欣赏终于来到了大都市，但没想到城市里的快节奏和重污染让他感到自己与现代化格格不入，于是大树又想回家了……
充满想象力的我们在这里可以找到属于自己的`奇遇探险和天马行空。妈妈也很好奇的跟我一起读起了这本书，妈妈说这本书对大人们来说也很有启发，它使前路迷茫的年轻人在这里可以看到未来的方向和对人生的思考。大树内心的无限纠结也展现了这个时代的困顿与特色。把出走与回归、远方与故乡、梦想与现实紧密的结合在一起，有着深深的现实意义与哲学思考。
《一棵会走路的树》不仅有意思更有意义，读完后与妈妈这么一交流，小脑袋时而困惑，时而清醒，困惑的是未来的漫漫人生路充满了很多的不确定，要自己去努力和争取；清醒的是知道当下自己应该选择做什么，在前进的道路上莫拐弯才会与自己的目标越来越近。
篇11：会走路的树
会走路的树
会走路的树（第二课时） 教学目的 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊 ，同时产生喜爱小动物的感情。 教学过程 一、直接导入新课 二、精读课文 1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。 2、理解“好奇”，什么事让小鸟这么好奇？知道朗读小鸟和小树的对话。 3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读课文第2――3自然段，找出文中的句子读一读。 重点指导朗读： （1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。 （2）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西？ 5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。 6、学生按要求自学课文第5――9自然段。 要求： （1）自己读读课文5――9自然段，思考：第二年春天，小鸟回来了，她看见了谁？他们说了些什么？ （2）小组交流以上的问题。 （3）小组分角色练读6――9自然段。 7、学生交流，并指导分角色朗读课文。 三、激发想象，续编故事。 小鸟来到了小驯鹿的.家…… 四、作业 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。
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篇12：会走路的树
小朋友们，你们有没有想过大树会走路呢?我想过，我要是看到大树会走路，我可是会惊叹不已的。
一天，我忽然看见树在动，树上的小鸟都被震动的吓出了魂来，再也不敢出来了，就连小动物们也被惊的张大了嘴巴，突然大树向我们家走来，吓的我赶紧把我们家的门关上了，还好我们家的门比较低，所以它进不来，突然，一声巨响，满地灰尘，原来它把我们家的门撞坏了，我赶紧跑去告诉爸爸妈妈。可是爸爸妈妈却不相信我说的话，以为我在开玩笑，可是我真的不是在开什么玩笑。忽然，房子动了一下，爸爸说：“是地震了吗?”爸爸向外望了望，才发现我刚才说得都是真的，不是在开玩笑。大树正在摇我家房子，我害怕的赶紧躲到爸爸的身后。我偷偷地向外瞄了一眼，看见大家都在围着我们家小声地嘀咕着，我壮起胆子问它，想让它告诉我，大树大声地说了一声“水！”原来是这样啊！我给了它水，它向我鞠了一个躬，还说了一声谢谢。我笑得合不拢嘴了！
太棒了！太棒了！要是大树真的会走路该多好啊，你们说是不是？
★ 会走路的树说课稿
★ 续写会走路的树
《会走路的树》第二课时教案设计（通用12篇）
