“xys”通过精心收集，向本站投稿了16篇人类的语言 教案教学设计，以下是小编给大家整理后的人类的语言 教案教学设计，欢迎大家前来参阅。
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篇1：人类的语言 教案教学设计
人类的语言 教案教学设计
教学目的
一、学习本文抓住事物的本质特点从多方面说明事理。
二、学习类比、对比的说明方法。
三、认识本文平实、缜密、严谨的语言特点。
教学设想
一、讲授本课宜运用自读、思考、点拨的教学程序，采用启发式的教学方法，培养学生动眼、动脑、动口、动手的能力。
二、依据课后练习的三个层次，由浅入深，逐段阅读，然后由老师点拨，讲清要点，完成教学目的。
教学时数 两课时
第一课时
教学要点
紧扣课后与第1、2段内容有关的练习讲授这两段。
教学过程
一、导入新课
板书《大自然的语言》《人类的语言》，提问：这两个“语言”的含义是否相同？大自然有没有语言，动物有没有语言？人类有没有语言？
学生思考、回答，教师点拨：大自然并没有语言，作者把草木的枯荣、候鸟的去来等大自然的物候现象称作“大自然的语言”仅仅是个比喻，那是为了更加形象、生动地说明大自然的物候现象。为什么说只有人类才有真正的语言，而动物没有？人类语言不同于鹦鹉，也不同于猩猩的本质特征究竟是什么？现在我们来学习课文，从中找出答案。
二、解题
《人类的语言》是吕叔湘写的一篇事理说明文，原题为“只有人类有真正的语言”。
三、阅读分析第1段
1．学生自读课文，教师板书。
1
2
3
使人类不同干别的动物的特征都是哪些事儿？
启发学生填写①（吃饭），②（走路）③（说话）。
再启发学生继续填写：就这三件事而言，人类不同于别的动物的特征是什么？
1
2
3
2．思考、研讨并回答下列问题：
（1）①“语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿”“与②“语言，也就是说话，是极其稀松平常的事儿”这两句话意思是否相同？
明确：这两句话的意思并不相同。第②句话充分肯定了“说话是极其稀松平常的事儿”，第①句话加上“好像”有似是而非的意思，所以才引出下面的这句话：“可是仔细想想，实在是一件了不起的大事。”
（2）将文中“除了天上飞的和水里游的”这些限制文字删去，文章是否更精炼一些呢？
明确：如果没有这些限制文字，那么就不严谨，会造成概念混乱。动物前行不都是靠腿（如水里游的鱼），也不都是跟地面平行（如天上飞的鹰）。这些限制文字是不能删去的。
（3）为什么不说动物走路都是靠四条腿而说“有几条腿使几条腿”？
明确：并不是所有的动物都是四条腿，如驼鸟、蜈蚣等。但有几条腿使几条腿则是共同的。
由此可知，本文语言平实，说的都是通俗易懂的大白话，而文字却又十分严谨、准确，没有一点漏洞。这是值得我们学习的。
（4）研习课后“揣摩运用”题七。
3．思考研讨并回答下列问题：
请同学们认真思考一下，第1段运用了什么说明方法？请看图表，明确：“说话跟吃饭、走路一样的平常，人们才不去、想它究竟是怎么回事儿。其实这三件事都是极小平常的，都是使人类不同于别的高等动物的特征。”在这三方面，人类和动物虽有相同的地方，看似平常却又都是极不平常的，有着本质上的差别。这种同类比较方法称之为“类比说明”。动物吃的是生食，行走时大部分身体跟地面平行，有几条腿使几条腿，不会说话，而人类吃熟食，直起身子两条腿走路，会说话，这是拿人类和动物比较，比中求异，称之为“对比说明”。
四、阅读分析第2段
1．思考研讨并回答下列问题：
（1）作者认为“鹦鹉能言，不离于禽；猩猩能言，不离于兽”这两句话都有问题，有什么问题？（见课后“理解分析”题二）
明确：“鹦鹉能学人说话，可只是作为现成的公式来说，不会加以变化。”只会机械地模仿而决不可能“随机应变”。如见到人，不管是男人还是女人，也不管是笑容可掬的朋友还是磨刀霍霍的强盗，都只会像条件反射一样发出一组单调的声音--“欢迎”。这就是鹦鹉所谓的“言”。再看“猩猩能言”，这个“言”也仅仅是指“能学会极其有限的一点符号语言，可是学不会把它变成有声语言”。而人类的语言，它的特征“在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义”。通过比较（对比）我们可以清楚地看出鹦鹉、猩猩的“言”和人类的语言是有着本质区别的。
（2）研讨“积累联想”题八。
明确：这段是讲“语言是抽象思维的负担者，而抽象思维是人类所特有的。”抽象思维是按一定的思维逻辑来进行的.思维活动。这种活动依附于语音表达出来就是人类的语言。很显然，这段文字是抓住了“抽象思维的负担者”这一特点来阐明人类语言的，而课文则是抓住“变化无穷的语音和意义”这一特点来阐明人类语言。这便是二者之间的区别。再者，这段文字和课文的相关部分都是以“鹦鹉学舌”为例跟人类说话进行比较，在比较中找出它们的不同特征，其说明方法是相同的。（对比、举例）
（3）研讨“喘摩运用”题四。
明确：因为鹦鹉代表着飞禽这一类，猩猩代表着走兽这一类，比较的面越广，就越能突出人类语言和动物语言的差异。相反，仅仅选择鹦鹉、八哥这一类学舌的禽鸟，反映的面明显窄了，代表性会大大减弱，使文章不够缜密和严谨，科学性不强，说服力差。
（4）研讨“揣摩运用”题五。
明确：人类语言区别于动物语言的本质特征就在于“随机应变”的一个“变”字。那么，人类语言为什么能够“随机应变”呢？首先从变化无穷的语音来考虑，因为人类能把语音中有限的最小单位--语素组成成百上千的音节，再组成更多的双音节、多音节，这就为语言的“随机应变”创造了基本条件；再从“变化无穷的意义”来考虑，因为外界事物是变化无穷的，人类能通过思维活动来分析大千世界进而形成各种复杂的意念，再通过变化无穷的语音来表达各种复杂的意思。最后一句小结：“一句话，人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。”很显然，这三句话之尚的关系是先分后总。
2 小结：
（1）在第1段中，作者举出了人类区别于动物的三个特征：吃饭、走路、说话；第2段专门阐述“说话”，说明人类语言的特点，其中又突出强调了语音的重要性，这就为第3段阐述人类语言采用声音作为手段的原因做好了铺垫。可见第2段在全文中起着承上启下、举足轻重的作用，是全文的重点段落。
（2）第2段可分为三个层次：第一层引用小学读书时一位“能文”的大师兄的话，提出要说明的问题；第二层运用举例和对比的说明方法说明了人类语言的特征；第三层总结人类语言的特点。这三层意思联系紧密，属“总分总”式逻辑顺序。
五、布置作业。
课后“理解分析”题一、1．2、二、三，“揣摩运用”题四、五、六、七，“积累联想”题八、1．2。
第二课时
教学要点
阅读分析第3段，总结全文。巩固学过的知识，实践知识迁移，变成能力。
教学过程
一、检查作业
二、阅读分析第3段
1．提问：
（1）这一段主要说明什么？可分几个层次？和第2段的说明顺序有什么相同之处？
学生思考研讨后回答，明确；这一段紧承第2段而来，将“说话”跟“手热或图画”作对比，说明人类语言采用声音作为手段的原因。全段共分三个层次：第一层提出要说明的问题。（“人类语言，……不是偶然的。”）第二层将“说话”跟“手势或图画”作对比，说明声音的优越性。（“人类的视觉……可以用图形来补充的。”）第三层总结所说明的事理（“总之……发展。”）同第2段一样，也是按“总分总”的逻辑顺序写的。
（2）本段第二层是怎样将声音跟“手势”、“图画”进行比较的？
学生思考研讨后回答，明确：作者是从四个方面将声音与“手势”、“图画进行对比的，在对比中显示出声音的优越性。①声音白天黑夜都可以发挥作用，也不容易受阻碍；②声音的有效距离比手势大得多；③说话和做事可以同时进行；④说话比打手势、画画来得快。最后指出：“声音唯一不如形象的地方在于缺乏稳定性和持久性”，这一补充说明使说明的内容更加全面、严谨和科学。
（3）练习课后“积累联想”题八、2。（提示：文字、录音电脑……）
三、总结全文
1．本文抓住了人类语言的本质特征（能用变化无穷的语音表达变化无穷的意义）来说明事理。
2，比较说明是说明文中常用的说明方法。同类相比，比中求同，称为类比；异类相比，比中求异，称为对比。本文除了第1段把语言跟吃饭走路进行比较，指出这三件事都是“看起来平常而实际上极不平常”属类比说明外，其他都属对比说明。
3．这篇文章共分三段，其结构层次如下：第1段将动物与人在“吃饭”“走路”“说话”三个方面进行类比，说明了人类区别于动物的特征。第2段将人类语言与鹦鹉、猩猩的所谓“语言”进行对比，说明人类语言的本质特征。第3段从不同的方面将视觉手段与听觉手段进行对比，说明“人类语言采用声音作为手段”“不是偶然的”。全文属层进式说明顺序。
4 引导学生自找例词、例句说明本文平实、缜密、严谨的语言特点。
5．给下列汉字注音并组词。
四、拓宽视野，培养能力
1．阅读短文《动物没有语言》，找出课文中与此文说法相同的文字。
2 阅读《水是什么样的物质》《漫说水》，根据“预备活动”一、二题思考练习。
（蒋寿康）
篇2：《人类的语言》教案(网友来稿) 教案教学设计
《人类的语言》教案(网友来稿) 教案教学设计
过客
一、教学目标
1、说明语言的准确性
2、说明文的层次结构
二、教学法
讲授法
三、教学时数 三课时
四、教学步骤
第一课时
一、教学目标
了解作者，通读课文了解大意，给课文分段，写出段落大意。重点分析第一小段。
二、教学过程
（一） 导入新课
从说明文的阅读要点入手，分析怎样阅读说明文，从而导入新课。
（二） 介绍作者语言学家吕叔湘
（三） 检查预习题第三条
查词典，大体辨析下面各组词。
意图 组合 障碍 倚赖
意念 连缀 阻碍 依赖
意思 组成
意义
（四） 通读课文完成下列题目
1 、这三件事儿都是极不平常的，都是使人类不同于别的高等动物的
------------。（特征，特征之一）
2、。一句话，人类语言的特点就在于能用变化无穷的 -----------，表达变化无穷的 ---------。
3、人类语言采用 --------作为手段，而不采用手势或图画，也不是偶然的。
（五） 用一句话归纳三小段的大意
第一段：强调人类的语言是使人类不同于别的高等动物的特征之一。
第二段：说明人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。
第三段：说明人类语言采用声音作为手段，而不采用手势或图画，也不是偶然的。
（六） 师生共同阅读第一小段
1、请同学朗读第一小段
2、找出本段的重点句子。
3、一小段共有几句话，可分几个层。
4、第一句话和第二句话是什么关系？如何理解“好象”“稀松”“可是”“实在”？
5、第三句话到第七句话是什么关系？采用什么说明方法？
6、为什么先比吃饭、走路，后比说话？
7、讨论读中提示
8、总结这一小段
（七） 小结本课内容
（八） 作业
1、整理课堂笔记
2、预习第二小段
板书设计
人 高等动物
1、人类会烧熟了吃 1、别的动物都吃生的
2、人类直起身子来用两 2、别的动物让身体跟地
条腿走路，把上肢解 面平行，有几条腿使几条腿
放出来干别的、更重
要的活儿。
3、人类的嘴除了吃东西 3、别的动物的嘴只会吃东西
还会说话。
第二课时
教学目标
学习第二小段，讨论有关练习。理解语言的准确性。
教学过程
一、导入新课
检查作业
二、师生共同分析第二小段
1、指名朗读这一小段
2、用一句话归纳人类语言的特点
3、给这一小段分层次
第一层：叙述作者对两句的认识过程。
第二层；通过对比，分析这两句话的'说法。
第三层：从语音和语义两个方面分析人类语言能“随机应变”的原因
4、讨论第一层次
思考这两句错在哪里？与下文有什么关系？
5、讨论第二层次
通过鹦鹉、猩猩和人进行比较，说明了什么？
讨论这一层次与下文有什么关系？
讨论读中指示
6、分析第三层次
（1） 这一部分是什么结构？
（2） 第8、9两句从什么角度分析人类语言的特点？
（3） 第10句总结特点
（4） 体会第11句的作用
7、讨论这一小段中几处括号的作用
8、讨论读中指示
9、小结这一小段
三、揣摩语言的准确性。
1、其实这三件事儿都是极不平常的，都是使人类不同于别的高等动物的特征。
（为什么要加上“别的”二字？）
2、只有人类直起身子来用两条腿走路，把上肢解放出来干别的、更重要的活儿。
（“上肢”改成“手”行不行？为什么？）
3、至于猩猩，根据西方学者拿黑猩猩做试验的结果，它们能学会极其有限的一点符号语言，可是学不会把它变成有声语言。
（“极其有限的一点”对“符号语言”起了什么作用？）
本人意图
4、 形成无数的“意念”
表达各种复杂的意思
表达变化无穷的意义
（“意图”与“意念”有什么区别？“意思”与“意义”有什么差异？）
五、讨论思考和练习第二条：
阅读第2段，想想为什么先说鹦鹉、猩猩的所谓“语言”，为什么从大师兄的作文说起。
六、小结本课
七、 作业
1、整理课堂笔记
2、预习第二小段
板书设计
人类语言的本质特点
内部结构：音素--音节--多音节
连缀组合
（一方面…… 又……再……） 变化无穷
“随机应变” 表达功能：无数意念，配以语音，综合运用 （一句话）
（另一方面…… 又……然后……）
第三课时
教学目标
研读第三小段；体会说明文的结构的层次；总结全文。
教学过程
一、导入新课
检查作业
二、师生共同分析第三小段
1、齐读这一小段
2、思考这一小段可分几个层次？
第一层：指名中心句
第二层：说明为什么语言用声音作为手段？
第三层：总结归纳全文。
3、分析第二层次
4、思考作者从哪几个方面把声音与形象进行比较？
声音的优点是：A白天和黑夜都能发挥作用，且不受阻碍；
B声音的有效距离大
C声音可以把手解放出来
D声音的速度快
声音的缺点是：没有稳定性和持久性
形象的优、缺点是什么？
5、分析最后一句的作用。
A在本段中的作用是什么？
B在全文中的作用是什么？
6、本文三段都运用了比较说明的方法。说说运用这些方法对具体说明人类语言的特点有什么作用。
7、讨论文中的读中提示。
三、联系全文，分析说明文的层次结构。
四、观全文，说说三段之间有什么联系。
五、结全文的写作特点
1、层次清楚，有条不紊的说明。
2、语言特点。
六、吕叔湘先生曾批评下面一些语句不够准确，你能看出毛病来吗？
1、7月底到8月中旬的非洲，阳光灿烂，繁花似锦……
七、归纳总结全文的中心思想。
八、布置作业
1、预习下一课的内容
作者邮箱： wtuzi@sina.com
篇3：谈语言 教案教学设计
谈语言 教案教学设计
谈语言1
教学执行时间：10月26日
一、课程目标：1学习作者将中心论点自然地化于文中的论证方法和平易近人的谈话方式。2通过本文的学习，使学生掌握口语和书面语的关系。3学会规范的使用语言。
二、教学策略：讨论法、默读法。
三、重点难点：重点 使学生把握本文的论点以及展开论点的方式。
难点 使学生从自身做起，规范地使用口语和书面语。
教 学 活 动
一、导入
师：我们生活中每天要说很多话，可能是太平常了，大家反而不会注意其中
的规范和修饰。我们平时常用的口语大多有它相对应的书面语，大家能不能举几个例子?：生：父亲--爸爸
师：那么，你们有没有想过书上的语言和我们平时说的口语究竟有什么关系?
生：书面语更规范。书面语是经过加工的口语。
师：今天我们就在语言学家王力先生的带领下，对这个问题进行一番探讨。
二、默读课文，把握文章大意
1．适当介绍作者情况和作品背景：、
2．师：这是一篇相当于学术讲座的谈话文，下面请大家默读课文，理清文章脉
络，把握文章结构和大意。3．抽多名学生发言；
4．师小结：见板书设汁㈠
三、组织学生讨论，归纳中心论点
1．师：本文的论点未直接提出，而是自然地蕴含在谈话之中，下面我们来看看这篇文章的中心论点是什么。
2。组织学生进行课堂讨论，归纳文章的中心论点，以提高其分析课文和组织语言的能力、
3。鼓励学生踊跃发言，教师加以点拨，对学生有可能提出的说法逐一进行辩
驳。(见板书设计2)
由每组的负责人发言，说出讨论出的中心论点。
(1)“既要考虑规范化，又要考虑大众化。”
(2)“在对口语进行加工时，既要考虑规范化，又要号虑大众化：”
(3)“书面语应当口语化，规范化：”
(4）文章要口语化，规范化：”
4．纠正学生习惯于在文章中找原句作为论点的做法，使学生明确以下内容：作
者淡沦的足书面语的使用问题，其论点可以归纳为“书面语应当是口语的规范化”，它又可分为两个分论点，第一个是“书面语不能脱离U语”，第二个是“书面语应当是规范的”。这是由本文的形式决定的，因为谈话必须乎易，而直接说出论点可能过于庄重，而且谈话中，句子与语境的关系更为密切，因而不能生硬。同时，谈话是个逐步展开的过程，往往先把最主要的观点说出来，然后逐步把思想表达完整。
【课后体会】本文的教学不仅要使学生在初步接触议论文之后掌握相关的.知识，还要借用课文，的例子，启发学生，使其具备一定的应用能力，规范地使用口语和书面语。如文中“七月流火”的例子是为了说明弄巧可能成拙，但此例的直接意义却在于读书不能望文生，，教学中可借此例引导学生认真读书。
谈语言2
教学执行时间：2010月27日
一、课程目标：1学习作者将中心论点自然地化于文中的论证方法和平易近人的谈话方式。2通过本文的学习，使学生掌握口语和书面语的关系。3学会规范的使用语言。
二、教学策略：讨论法、默读法。
三、重点难点：重点 使学生把握本文的论点以及展开论点的方式。
难点 使学生从自身做起，规范地使用口语和书面语。
教 学 活 动
四、研讨重点句子
1．师：请大家看这句话：“他们不懂得，文章脱离了口语，脱离了人民大众的语 言，就不可能是准确、鲜明、生动的。”请划出这句话的主谓宾；
2．抽学生回答，明确答案。
3．师：从结构上说，这只是一个单句，“不 懂得”的宾语又是由-个多重复句充 当的，复句的第一层是什么关系呢?
4．师：前一个分句本身又是-个并列复句：作者在此要表达前一个分论点“书 面语不能脱离口浯”，但又不能直说，因此就批评反面现象“脱离了口语”；为了表意更加充分和饱满，也为了句式更加流畅，作者又换个角度说“脱离了人民大众白勺语言”：又进而指出其结果“可能是准确、鲜明、生动的”于是形成了一个多重复句： 于是作者就把这个复句结构作“不懂得”的宾语，最终形成了这个结构复杂的单句 (见板书没汁3)
五、完成课后习题：1．指导完成课后习题一。2．让学生拿出准备好的作文，对之进行修 改。3．请学生阐述自己修改的内容，对之进行评价。
板书设计 1．分析文章结构，把握文章大意。第一部分(第1自然段)：爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。 第二部分(第2-5自然段)：书面语不能脱离口语。 2段：讲某些人华而不实、弄巧成拙； 3、4段：例证某些人的华而不实、弄巧成拙； 5段：举朱自清的例子说明作品还是朴素自然的好。
第三部分(第6712自然段)：书面语应当是规范的。 6、7段：书面语应当是规范的； 8、9段：例证某些用语的不规范； 10段：既要规范，又要大众化； 11段：不应以“约定俗成”反对规范化；12段：规范的标准是发展的。
2．：归纳文章的中心论点。
(1)“既要考虑规范化，又要考虑大众化。”把这话作为论点的困难在于：第二，所指不明，究竟这里的规范化和大众化指什么?第二，文章谈的是书面语和口语的关系，而“大众化”在此所指不确；第三，“考虑”一词，不符合这句话成为论点的标准。(2)“在对口语进行加工时，既要考虑规范化，又要考虑大众化。”直接表达论点的句子应该较为简约，这句话也不符合标准。(3)“书面语应当口语化，规范化。”这样说逻辑不通，只有“口语书面化”，没有“书面语口语化”的说法，“书面语规范化”，也行不通，因为书面语已经是经过规范化的语言了。(4)“文章要口语化，规范化。”这样说会使人误认为文章形式本身的规范化。
论点：书面语应当是口语的规范化：a书面语不能脱离口语；b书面语应当是规范的。
【课后体会】“最好水平”，作者说在书面语中不能用，在口冲勉强可用，因为本文是在谈论书面语，其实用在口语中也是很蹩脚的，不可取，教学可顺便点到口语也要规范。
最苦与最乐1
篇4：《水漫金山》语言教案教学设计
《水漫金山》语言教案教学设计
（一）、设计意图：
大班的孩子对我们家乡――镇江的民间故事《水漫金山》还是比较了解的，也比较感兴趣，爸爸妈妈也经常带他们去金山玩，每次回到幼儿园都问老师一些关于《水漫金山》的事情。因此，我根据《幼儿园教育指导纲要》提出的：“幼儿园教育内容的‘全面性’、‘启蒙性’和各个方面教育内容的‘相互透’”，的要求，在 “我的`家乡”这一主题活动中开设了一节大班语言《水漫金山》。在这一活动中，我从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等发面的发展运用了集体活动、小组活动和个别活动各种活动类型相结合的方法。在游戏和活动中，我创设了一个轻松的气氛，鼓励幼儿大胆的表演，给幼儿一个自我展示的舞台，满足自我表现的欲望。并且，通过这节课让幼儿对我们镇江的民间故事有了更深入的了解，学习、娱乐双丰收。
（二）、活动目标：
1、幼儿在熟悉这个故事的基础上能复述出来，大胆地讲给同伴和大家听；
2、在游戏中能把这个故事表演出来；
3、鼓励幼儿勇于想象，能给这个故事编个后传或续编。
（三）、活动准备：
1、空间准备：准备一定的活动空间，便于幼儿操作评价。
2、物质准备：白蛇、青蛇、法海的服装、头饰，多媒体课件，关于《水漫金山寺》的图片、音像等。
3、经验准备：幼儿对《水漫金山》有所了解（听过或看过）
（四）、活动过程：
（1）激发兴趣
1、利用多媒体放映关于《水漫金山》这个故事的相关内容。
2、老师完整的、有感情的讲述故事。
（2）自由复述
1、引导幼儿根据所提供的图片等材料大胆复述故事。
2、能完整的将故事讲给同伴和大家听。
（3）游戏体验 （表演故事）
1、幼儿根据故事内容自由组合将故事表演出来。
2、幼儿进行讨论并评价，不断地进步。
3、老师可在幼儿表演过程中，给以配乐。
（4）续编故事
1、老师给与一定的帮助、指导的集体创编。
2、老师给与一定的帮助、指导的分组创编。
3、回家把续编的内容讲给爸爸妈妈听，并记录下来。
篇5：人类的老师 教案教学设计
邵伯中心小学 李亚群
一、揭题导入：
二、基础性诊断与矫治：
1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、指名分自然段逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。
三、优化新授，理解性诊断与矫治：
1、默读课文，思考：自己读懂了什么？还有哪些词句不懂？
2、小组合作交流。
3、全班交流。
四、迁移运用，自主性诊断：
1、交流课外了解到的仿生学事例。
以“--------------的自述”的形式，选文中一个事例或其他事例自编一个人类以生物为师的童话小故事。
[人类的老师 教案教学设计]
篇6：人类的老师 教案教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶两课时
教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。
课前准备：电脑多媒体幻灯片
教学过程：
一、复习导入
1、揭题导入：今天我们继续学习第7课--（生读：7、人类的老师）。课件1封面通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？
（指名回答）课件2提问
板书：种种生物
二、精读指导
（一）学习七、二、一自然段。
1、（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）课件3句子出示第七自然段，指名读。
（1）这句话告诉了我们什么？
指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。
（2）是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？
课件4（第二自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）鼓励。
（3）那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。
（4）不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什么呢？课件前后呼应
过渡：从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）鼓励。
2、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
（1）学生自由读、划。
（2）指名交流。（用“因为……所以”的句式）设计课件5
（3）齐读第一自然段。
3、课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三--五自然段，找一找并用笔划出来。课件6设计
（1）学生快速读、划。
（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
（二）学习三、四、五自然段
2、同学们，课文三、四、五自然段各写了一个例子，这三个例子写得很具体，很有趣，下面请你们选择自己喜欢的一段再认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。并想想这些“老师”教了人类什么？人类向“老师”学习的收获是什么？课件7（出示要求）同桌交流。
相机出示段落，教师适时引导：
课件8图片A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
（* 第三自然段
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗？课件：科学家从____得到启示，发明（解决、造出）了____。
结合学生回答，板书：飞机设计。
（2）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（3）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在19发明了飞机。指读句子。
（4）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的--（读题）
（5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）
（6）投影蜻蜓的图片：（学生说：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸。教师小结：可见蜻蜓是--(指课题)
（7）所以作者情不自禁地说：投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（8）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)
所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的--（读题）
（9）小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从生物的特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的--“老师”。
（10）课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是--（板书：具体介绍）
（11）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。）
课件9图片B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。为什么对这段感兴趣？
*第四段
（1）人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。
（2）可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）
（4）科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）
可见鲸是人类的--（读题）
（5）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（6）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）
课件10图片C发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。
1、让学生说说为什么对第五段感兴趣？
（1）做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 （指名读）
（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？
（4）原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）
（5）你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。
投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。
其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。
白宫：美国总统官邸【 官邸：由公家提供的高级官员的住所】，在美国首都华盛顿，是一座白色的二层楼房。1792年始建，从18以后成为历届总统的官邸，19美国总统罗斯福首先使用“白宫”一词。
克里姆林宫：在俄罗斯莫斯科市中心，曾为莫斯科公国和十八世纪以前的沙皇皇宫，十月革命胜利后，成为党政领导机关驻地。
圣路易斯拱门：这是美国最高的独自挺立的纪念碑。这座闪闪发光的用钢制成的圆弧造型，拔地而起，有将近200米高，跨度也是将近200米，和高度完全一样。
太空针塔：位于西雅图的太空针塔是西雅图的地标之一，太空针塔是为了1962年在西雅图举行的世界博览会所设计的，如今已成为西雅图的标志之一。太空针塔的高度有605英尺，离地面五百二十英尺高度的了望台和旋转餐厅能提供俯看西雅图360度的全景。)
（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
（三）学习第六段
1、人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。投影第六段，我们一起读读。
（1）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是--板书：简单列举
（2）难怪作者最后要发出这样的感叹--再读最后一段。
2、从这段最后的“……”，你读出了什么？人类的“老师”还有很多。
3、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。课件12
同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。
（四）、总结
1、是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第七自然段。
2、学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。
3、同学们想一想，我们人类的“老师”居住在哪里呢？那些奇妙的知识又在哪里呢？（在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里……）对，他们从古到今都在大自然中自由自在生活着，把那些奇妙的知识默默地摆在那里，智慧的人们保护它们、研究它们、学习它们，与它们和谐共处；愚昧的人们忽视它们、伤害它们、还不学习，最终遭受大自然的惩罚！
4、请看，这些人就是我们人类中充满智慧的人课件图片，还有哪些人呢？（还有你们啊！，今天你认真学习了课文，你会做哪种人呢？又会怎样对待大自然的种种生物呢？面对愚昧无知，不懂向“老师”学习的人，你想怎样劝说呢？
3、师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！
板书：
7、人类的“老师”------＞发明创造
（种种生物） 受到启发
[人类的老师 教案教学设计]
篇7：人类的老师教案 教案教学设计
教学目标：
（1） 学习并掌握本课生字，新词
（2） 学会用“无论……都……”、“既……有…..”造句
（3） 理解文章，说说人类的方面受到那些“老师”的启示
（4） 自主积累好词佳句
（5） 通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小样成爱方面的习惯
教学重、难点：
1、 学习本课生字，新词
2、 用“无论……都……”、“既……有…..”造句
3、 讨论你不懂或感兴趣的内容
4、 自主积累好词佳句
教学准备：
教学幻灯片，教学挂图，多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、 学习本课生字，新词。
2、 理清文章脉络，初知文意
3、 学习课文1。2段
4、 自主积累好词佳句
教学程 序
教师活动
学生活动
揭题，导入新课
1、 板书课题：16、人类的老师
2、 本文题目有什么特点？
3、 看了课题你有什么想说的？
（学生自由发言，师无须引导）
学生：题目中老师为什么要加引号
学生：人类老师是谁？
学生：人类从老师身上学到什么？
……
初读课文，理清文脉
1、 录音范读
2、 生用笔圈出生字，新词。
3、 学生自由轻声读课文，找出人类的老师们
4、 反馈信息。
人类的老师是谁呀？
5、 再次读课文，小组交流
每个自然段写了什么？
第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达
第二个自然段：写自然界中可以充当人类的老师很多
第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造成了性能优良的飞机
第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的航行速度
第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，生料的建筑物
第六个自然段：写人们模仿袋鼠造越野汽车，模仿贝壳造坦克
第七个自然段：写广大生物界是人类的好老师
1、 录音范读
2、 生用笔圈出生字，新词。
3、 学生自由轻声读课文，找出人类的老师们
4、 问题假设：
学生：是鸟类
学生：是蜻蜓
学生：是苍蝇，蚊子，蜜蜂
学生：是大海中的鲸
学生：是鸡蛋
学生：是袋鼠，是贝壳。
……
5、再次读课文，小组交流每个自然段写了什么？
学习生字
1、 请小老师带读文中的有拼音的字和词。并及时给与正音。
2、 出示本课学习的生字。全班齐读。重点指导：前鼻音：研（yán）究 蚊（wén）子 均匀（yūn） 坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng） 工程（chéng） 模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（mò） 未（wèi）齐读、开火车读
3、 刚才我们认识了很多新朋友，我们也来给他们找找朋友（组词）
4、 现在我们把这些朋友请到家里坐坐，不过他有个要求就是必须把他的名字叫准确。齐读课文
5、 选择你最喜欢的段落读读，全班交流并及时正音。
1、 读文中的有拼音的字和词，认真读准字音。
2、 注意读音：前鼻音：研（yán）究 蚊（wén）子 均匀（yūn） 坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng） 工程（chéng） 模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（mò） 未（wèi）
3、 给生字组词。
4、 齐读课文
5、 读你最喜欢的段落
指导写字
1、 认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。
2、 重点指导：“毁” “祸” “末” “某”
3、 书写生字。
1、 认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。
2、 重点提醒：“毁”的左边部分中间的横没有连在一起。“祸”的右边中是一个“人”字。“末”有什么好方法来学习这个字吗？（末是没有的意思所以第二横短）。“某”的最后一笔是捺不是点。
3、 书写生字。
作业：
1、 写生字和词语
2、 自主积累好词佳句。
课后总结：
第二课时
教学目标
1、 学习课文第3~7自然段
2、 用指定的词语造句
3、 说说人类从老师身上得到的启示
教学过程：
教学程 序
教师活动
学生活动
复习。导入新课
1、 听写词语。
2、 同桌互相批改
3、 你能说说问中介绍的老师有那些？
（学生自由发言）
1、 听写词语。
2、 同桌互相批改
3、 你能说说问中介绍的老师有那些？
（学生自由发言）
深入了解课文内容
一、 学习课文第一、二自然段
1、 指名朗读朗读课文，师生共同评价朗读情况
2、 学生自主学习这两段
3、 反馈学习情况：你读懂了什么？
4、 你能说说蝙蝠为什么是人类的“老师”？
5、 哪一句话说明能当人类“老师”的生物很多？
二、 学习课文第三自然段
1、指名朗读课文。
（引导学生注意子音以及读破的词句）
2、自主学习本段
3、反馈学习情况
你读懂了什么？
4、 你遇到了什么难题？（学生自由发言）
三、 学习课文第四自然段
1、指名朗读课文
2、自主学习本段（给学生充足的时间自主学习）
3、人类手到鲸鱼的什么启发？（鲸鱼的流线体外型）
4、播发多媒体课件，讲述流线体
5、解释“轻而易举”
6、受到启发，有什么作用呢？
7、全班齐读本段
四、 学习课文第五自然段
1、师范读课文，先自主学习本段。（给学生充足的学习时间）
2、出示鸡蛋，指名演示
3、幻灯出示“无论怎么样用力，都不能把鸡蛋捏毁”
4、指名用“无论……都……”句
5、你知道薄薄的蛋壳为什么能承受这么大的压力吗？找出具体的语句来说明
6、幻灯出示：“建筑师耕具这种薄壳结构的特点，设计出学多既轻便又省料的建筑物”
7、播放课件：讲述“薄壳结构”
8、指名用“既……又……”造句
五、 学习课文第六自然段
1、教师范读，学生注意生字的发音：某（mǒu） 制（zhì）
2、学生自主学习本段，并提出质疑（如：越野车怎么和袋鼠联系上的？）
3、反馈学习信息。
4、体会本段中省略号的作用
六、 学习课文第七自然段
1、全班齐读本段，并理解这段话的含义
2、反馈这段话的含义。
3、你能把多少换一个词。但是不改变句意（许多，非常多，无数，数不清）
4、请你举出一个人类的好老师（先让学生册地地理解语句所要表达的意思，然后再依刚句本地进行拓展训练，这样的训练更扎实，到位）
认真读，认真听，认真评价，认真体会
交流预设：学生：读懂了科学家受到鸟类的启发，发明了飞机学生：读懂了人类受到蜻蜓的启发，防止了机翼剧烈抖动学生：读懂了飞机设计师研究了苍蝇，蚊子，蜜蜂等飞行方法，造出了学多优良性能的飞机
……
找出“何止”来说明人类的“老师”的生物很多？
学生：读懂了科学家受到鸟类的启发，发明了飞机
学生：读懂了人类受到蜻蜓的启发，防止了机翼剧烈抖动
学生：读懂了飞机设计师研究了苍蝇，蚊子，蜜蜂等飞行方法，造出了学多优良性能的飞机
……
很容易就能解决问题。
（改进船体设计，提高轮船航行速度）
找句子：
“是因为他能够把受到的压力均匀地分散到蛋客的各个部分”
读准字音
（越野汽车的防正，抗正跳爻装置就是从袋鼠身上受到的启示，贝壳非常坚硬，坦克的外壳也非常坚固）
（这里的“多少”表示非常非常的多）
有锯子的草--锯子
大大的菏叶--雨伞
拓展延伸
1、 在广大生物界中，谁还能称得上人类的“老师”呢？
2、 老师总结：是呀！在广大的生物界中，有形形色色的生物，他们都是人类的好老师，大家要努力学习，学好本领。将来创造，发明出更多更好的事物，造福全人类。
有锯子的草--锯子
大大的菏叶--雨伞
作业：
1、 说说人类还有那些好“老师”
2、 用“无论……都……”、“既……又……”造句
3、 完成练习
板书：
16、人类的“老师”
发明
蝙蝠----雷达
鸟类----飞机
鲸----船体
鸡蛋----屋顶
袋鼠----越野汽车
贝壳----坦克
[人类的老师教案 教案教学设计]
篇8：《如果人类也有尾巴》教学设计教案
课题： 20 如果人类也有尾巴
教学目的
双基： 激发想象力，培养探究事物的兴趣和能力。
素质： 理清作品思路，领会作者的观点。
德育： 培养学生丰富的想象力和创新意识。
重点： 体会科技小品文准确生动的语言。
难点： 认识想象的特点和要求。
关键： 了解科幻作品的写作内容和艺术特色。
教具： 小黑板；课内习题卷
课型： 综合课 教法： 讲练结合
教 学 过 程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：
1、掌握“字词积累”的字词
闲暇 笼子 褪去 防皱 油脂 引人入胜
翘起 末梢 癌症 蹭 退化 试图 司空见惯
2、作者品介绍
坎斯・彼勒，美国作家。
导入 新课：
师导入 ： “如果人类也有尾巴”，这篇文章的标题多么有趣，大家来看文中的插图，人如果变成画面上的样子将会怎样，让我们来欣赏这篇趣味多多的课文吧。
新课：
⒈师提出若干问题作为学生阅读时的指导。
⒉请学生默读课文，迅速提炼出作者的观点。
明确：作者认为尾巴的消失是人类的退化，愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴。
⒊作者想象中的人类的尾巴是什么样子？
明确：尾巴不会太长，也不会长毛，男人的尾巴要比女人的尾巴粗壮些，女人的尾巴则更显得柔美，所有人的尾巴都会裹着一层薄薄的皮，尾巴都会露在外面。
⒋人们会对尾巴做怎样的装饰和保护？
明确：年轻的女子会用各色丝线将尾巴打扮得更加美丽，小女孩也许会给自己的小尾巴加一朵花或一个蝴蝶结。女人也会像涂口红、涂指甲那样将尾巴涂成各种颜色，男人则自然随便些，只不过是涂一些防皱或防裂的油脂。到了冬天，人们会给尾巴做各种各样的外罩。
⒌朗读课文，体会科技小品文语言的准确生动。
练习： 师生共同完成课内习题试卷。
小结： 师根据本课具体情况，进行适当总结。
作业 ：课后练习题一、二。
课题： 20 如果人类也有尾巴
教学目的
双基： 激发想象力，培养探究事物的兴趣和能力。
素质： 理清作品思路，领会作者的观点。
德育： 培养学生丰富的想象力和创新意识。
重点： 体会科技小品文准确生动的语言。
难点： 认识想象的特点和要求。
关键： 了解科幻作品的写作内容和艺术特色。
教具： 小黑板；课内习题卷
课型： 综合课 教法： 讲练结合
教 学 过 程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：
1、听写下列字词
闲暇 笼子 褪去 防皱 油脂 引人入胜
翘起 末梢 癌症 蹭 退化 试图 司空见惯
2、作者品介绍
坎斯・彼勒，（ ）作家。
导入 新课：
师导入 ： 现在，我请同学们抛开人类已有的身体结构，作一次穿越时间隧道的遐想。我们回到了2000万年前，人类的进化到了关键时期，上帝正为一件事犯难：类人猿是有尾巴的，人类到底需要不需要尾巴呢？在座的.每一位都是上帝的特邀嘉宾，上帝希望我们为他出谋划策。
新课：
⒈作者想象人类的尾巴会有哪些功能？
师明确：⑴生理上有表情达意的作用。可以表示歉意，表示赞同，表示友好，表示爱恋，得意的时候，害羞的时候，选举的时候，都更容易表达一些内在的东西。
⑵保健作用。尾巴能更方便地感知外界的温度，丰富的穴位可以用来治疗疑难病症。
⑶尾巴可以带来操作之便。木工可以用尾巴夹住木头，女人可以用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩。
⒉科学小品文的想象可不是胡思乱想，作者所作的这些想象有哪些科学依据？
明确：如想象到“如果人类也有尾巴”的话题，就是根据在动物园里“被看到的动物都有尾巴”，“看动物的动物―人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的。这一想象是大胆、奇特的，然而又是有据的。
练习： 师生共同完成课内习题试卷。
小结： 师根据本课具体情况，进行适当总结。
作业 ：模仿课文，大胆想象，写一篇科学小品 作者邮箱： syugly@163.com
篇9： 语言设计教案
活动目标；
1.明白“一对”的含义，能说出生活中配合使用的两样东西，初步关注、发现事物间的关系。
2.通过活动，培养幼儿爱护小鸟的情感。
活动准备：
1.锁和钥匙实物
2.挂图
3.音乐《找朋友》
活动过程：
1.音乐游戏《找朋友》
小朋友都找到自己的好朋友了，开心吗？看到小朋友这么开心，有一对好朋友也来参加
我们的游戏了，我们一起看看他们是谁？
2.两个好朋友。
（1）教师出示锁和钥匙实物。锁和钥匙说他们是一对好朋友，他们说的对吗？为什么？
幼儿：……
（2）雨伞和雨鞋说他们也是一对好朋友，对吗？为什么？ 幼儿：……
3.谁和谁是好朋友。
（1）教师出示挂图，完整讲述故事一遍。
（2）在故事里，谁和谁是好朋友？谁和谁不是好朋友？为什么？
（3）小鸟为什么说不和鸟笼是好朋友？它和谁是好朋友？（教师引导幼儿爱护小鸟。）
（4）教师再次讲述故事一遍，并把幼儿说的好朋友自然的融合进去，使幼儿体验到参与的快乐。
4.寻找好朋友。
（1）请幼儿说说：在我们班级里，谁是你的好朋友？
（2）你们还知道谁和谁是好朋友？请幼儿模仿故事中的“对”或“不对”来评判。
5.结束
篇10： 语言设计教案
活动目标：
1．理解方位词：里、外、上、下等。
2．学说：我在xx地方找到了xx玩具，培养对语言活动的兴趣。
活动准备：
1．黑猫警长头饰一只，白猫警士头饰人手一只。
2．手机玩具一只；背景图一幅插入教具小老鼠若干。
3．情境设置：老鼠家（床下、桌上、门外、篮子里等放好玩具）。
活动过程：
1．谈话激趣，导入课题。
老师扮黑猫警长，幼儿扮白猫警士，分别戴好头饰。
“黑猫警长”：白猫警士！
“白猫警土”：到！
“黑猫警长”：今天我们要执行一个重要的任务，白猫警士要听谁的指挥？
“白猫警土”：要听黑猫警长的指挥！
2．运用游戏，理解方位。
（1）抓一抓，说一说运用背景图及插入教具，引导幼儿抓住躲藏在房顶上、大树下、花丛里等地方的小老鼠，并说说：“我在XX地方抓到了小老鼠”。
“黑猫警长”接电话：“喂，知道了，保证完成任务。”解释：小老鼠见到我们这么多“白猫警士”来了，吓得连忙躲起来了。我们一起看看它们躲到哪里去了，然后把它们抓住。
请个别幼儿来完成（出示背景图），大家 帮助说不出的幼儿先说出来小老鼠躲在哪里，然后把它抓住。
（2）找一找，说一说引导幼儿在设置好的情境“老鼠家”中找出老鼠偷来的各种玩具，并要求“白猫警士”向同伴和“黑猫警长”正确表述：“我在 xx地方找到了xx玩具。”（如桌上、床下、篮子里、屋子外面等）“黑猫警长”接电话：“喂，我是黑猫警长。 什么？老鼠偷了许多玩具藏在他家里。好！我们马上去他家找出来。”（向“白猫警士”解释）出发！学小猫走，轻轻地来到了“老鼠家”。“黑猫警长”：“大家仔细找一找老鼠偷来的玩具藏在什么地方？找到了告诉你的好朋友”。
（3）躲一躲，说一说引导幼儿集体“埋伏”，找个地方将自己隐蔽起来，向“黑猫警长”报告一下自己躲的.位置，如：“我躲在小椅子后面。”然后在“黑猫警长”的指挥下，抓住由配班老师扮演的偷了一袋玩具欲逃的“鼠大王”，并齐声欢呼：“我们胜利了！”
3．师幼共舞，庆祝胜利。
“黑猫警长”：白猫警士！
“白猫警士”：到！
“黑猫警长”：今天你们的任务完成得真好！现在我们跳个舞吧！
（放《黑猫警长》的主题曲，师幼共舞）
篇11：人类遗传病教学设计
一、教学内容和教学对象
1、教学内容本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学・技术・社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
2、教学对象本人所任教的班级是高二级文科班的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，运用互联网搜索的结果易造成大量资料的积压与浪费；文科班的学生个性鲜明，语言表达能力强，若能利用自已搜索到的资料在辩论会中展示自我个性，将大大激发学生的参与热情。
二、教学目标
1．知识目标
①举例说出人类常见遗传病的类型。
②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
③简述人类基因组计划及其意义。
2、能力目标
①调查某种常见的人类遗传病。
②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。
3．情感目标
①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。
②关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。
三、教学方法和教学手段
1、教学方法：调查法、辩论法、讨论学习法、赏识性评价
2．教学手段：多媒体、投影、设计调查表
四、教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
[引言]（2分钟）
引用杨焕明教授的话，赞美生命！
[过渡]每一个人都想拥有健康、高质量的生活，而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦，让我们一起来了解遗传病吧！
[引出主题]人类遗传病
认同生命的美丽在于生命的质量。
引用杨焕明教授的话，教师富有感情的过渡语，激发学生兴趣。
[主题一：人类常见遗传病的类型]（16分钟）
1．教师根据学生调查中的常见错误，引导学生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？
2．[展示图片] 几种常见的或是较严重的遗传病
3．遗传病的定义及分类？
[引导]遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么?
4．请依据其病理，对常见遗传病进行分类（用表格进行总结一）
[小组汇报调查情况]
小组1：常见的多基因遗传病的发病率；
小组2：红绿色盲的的调查，看书释疑；
[回答]基因、染色体；
[巩固练习]看书完成表格。
在调查活动中，培养学生善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究。
培养学生主动建构知识框架。
[主题二：遗传病的监测和预防]（10分钟）
[引入]展示数据资料。
[过渡]遗传病危害之大，所以我们要预防它。
简述“达尔文”“摩尔根”资料。
[启发]“如何降低非近亲结婚子女发生遗传病的风险？”
[简述情景]小A的`故事。
谈谈个人感觉；
[回答]遗传咨询和产前诊断；
[讨论]有关基因诊断引发的社会伦理的争议；
引导学生高度关注遗传病，意识到婚前优生咨询和产前诊断的必要性。
理解现代科技的发展和应用具有双重作用，在具体应用时，要考虑当时的社会发展状况。
[主题三：人类基因组计划]（12分钟）
[小结]科学是一把双刃剑，HGP的研究成果使基因治疗成为可能，为人类健康带来新的曙光，但也引起伦理道德的争议，我们要正确的看待科学技术的发展与应用。
[小组资料交流]
1．简介HGP
2．小组辩论赛（正方反方）
培养学生辩证的看待问题，作好科学的宣传，承担起社会责任。
[课后进一步探究]基因诊断、基因芯片、基因治疗的相关问题。
将探讨延伸到课外，培养学生自主探究的习惯。
五、教学小结
基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体内则可表现为某种疾病。本节作为第5章的最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。所以在课堂上，教师特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地获得知识，在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。此外，在教学过程中,教师应注意引导学生对调查数据进行分析，讨论其科学性，分析数据不符的原因。
七、教学反思
新课标理念下的教学一定要注意把学生放在主体地位，关注每一位学生的发展。课堂不是老师一言堂，在这里，学生的每一个观点都会受到尊重，每一点努力都会受到赏识；在学生的讨论与辩论中，师生共同获得思想的启迪，并进行反思，认识科学技术的发展与社会伦理的双重性。在教师精心地组织下，既使学生将课堂学习与课下的学习融为一体，也认识到在课堂学习与社会学习的区别，主动在生活中寻找课本知识的典型事例，并能主动探究，加以创新利用，避免将学习与实践生活脱离开来，成为高分低能的人；通过学习，提高分析、解决问题的能力。不足之处是时间较紧，收放欠自如。
篇12：《人类遗传病》教学设计
《人类遗传病》教学设计
一、设计理念：
新课标倡导探究性学习，面向全体学生，注重与现实生活的联系。目的是力图改变学生的学习方式，引导学生乐于探究，逐步培养学生获取知识，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。本节教学设计恰好能充分体现以上新课标的理念。在教学过程中我首先让学生查阅遗传病及人类基因组计划资料，我也准备了大量的图文资料，从而使学生思考，体验，感悟。把感性认识上升到理性认识，通过师生间互动，交流，讨论，构建知识。
二、教材分析：
本节为《生物必修2遗传与进化》第5章第3节的内容。主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学·技术·社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
三、学情分析：
学生虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可出示资料，图片，图谱启发学生自学，再对遗传病加以概括分类。对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，若能利用自已搜索到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情。
四、教学目标的'确定：
根据课标要求及学生实际情况，确定本节教学目标。
1、知识方面：
①描述遗传病的基本特征，初步判断和识别常见的人类遗传病。
②说出监测和预防人类遗传病的主要措施，遗传咨询的程序和内容。
③说出人类基因组计划的研究对目标，概述人类基因组计划的意义。
2、情感、态度和价值观方面：
①通过介绍遗传病对人类的危害对学生进行人口素质教育。
②关注人类基因组计划及其意义。正确认识遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值及负面影响。
3、能力方面：
参与“调查常见的人类遗传病”或“搜集和交流人类基因组的研究资料”。
五、教学重点和难点：
教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
教学难点：指导遗传病的调查，人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。六教学方法和教学手段：
1、教学方法：观查法、归纳法，辩论法、讨论法。
2、教学手段：多媒体。
六、教学流程：
（一）创设情景：播放一段关于我国目前遗传病状况的纪实片段，导入新课。这些图文声像对学生具有强烈的震撼，可迅速引起学生学习新课的兴趣，激发学生的探究欲望。
（二）探究新知：
1、单基因遗传病：教师利用课件依次展示“进行性肌营养不良”、“抗维生素D佝偻病”、“苯丙酮尿症”、“软骨发育不全”四种遗传病的图片。由于前面两种遗传病的特征较明显，可以让学生通过观察说出，而后面两种遗传病的特征则由教师介绍。然后，学生以小组为单位，根据四个典型的遗传系谱图（教师给出）去分析、判断四种遗传病的遗传方式，即所属类型。学生根据家族成员的患病情况，结合前面学过的有关遗传方面的知识，很快就判断出这四种遗传病的显隐性以及致病基因是位于常染色体上还是位于性染色体上，进而推出四种遗传病都是受一对等位基因控制，并把它们归属到四种类型中。讨论过后，选取个别小组进行汇报，其他小组的同学进行评价和完善。这种互动式的小组活动，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生的合作精神，另外，学生从生活中的现象
出发，共同讨论、研究导致现象出现的原因，体验了探究的过程，实现从感性到理性的升华，这个学习过程是符合学生的认知规律的。
2、多基因遗传病：教师利用课件展示唇裂和无脑儿的图片，还列举一些常见的多基因遗传病，如高血压、哮喘、糖尿病、精神分裂症等，让学生意识到多基因遗传病在人群中发病率比较高。
3、染色体异常遗传病：利用课件展示21三体综合征的图片，在师生共同讨论的基础上归纳出该病的特征。并引导学生分析该病的病因。这样不仅复习了减数分裂的知识，而且培养学生观察，分析解决问题的能力。
4、遗传病的监测和预防：教师讲述故事：一例地中海贫血症给家庭带来的沉重负担。以此引入如何预防遗传病？学生带着问题自主学习，讨论，交流。最后总结。遗传病的危害会给学生带来强大的震撼。教师把科学传授知识与人文精神的培养有机的结合，从而使学生得到全面发展。并适时进行人口教育及人口素质教育。
5、人类基因组计划与健康：这个内容课前已布置学生搜集有关资料，课上交流，展示。
1、人类基因组序列测定了那些数据和结果？
2、基因组的研究取得了那些进展？
3、我国承担的1％的任务是什么？
4、我国参与有那些意义？最后针对基因组计划的影响发表自己的见解。展开辩论。这种设计不仅培养学生搜集整理资料的能力，而且利用自已搜索到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情，活跃课堂气氛，锻炼学生的语言表达能力。
（三）课堂反馈：病例分析，学以致用。让学生充当医生的角色为两位咨询者出谋划策，引导学生利用所学知识解决实际问题，促进知识迁移。
（四）课外探究：调查人群中的遗传病。将探究引向课外。
（五）板书设计人类的遗传病
一）遗传病的类型
1、单基因遗传病
2、多基因遗传病
3、染色体异常遗传病
二）遗传病的监测与预防
三）人类基因组计划与人体健康
篇13：语言的魅力 教案教学设计
《11 语言的魅力》讲课教案设计
--吴英
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写“繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑”等词语。
5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。
教学重点：
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：
第一课时：
读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。
一、导入课文：
师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位著名诗人的高尚品质。
师：板书课题，
生：齐读课题，
师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！
生：（魅力指的是非常有吸引力）
生：（到底什么语言有那样的吸引力了？）
生：（春天到了，可是我什么也看不见！）
师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！
二、学习课文：
1、请同学们打开课本自读课文，初步领会一下课文内容，注意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？
2、让生说说读完后的感想： （双目失明）
（课文讲的是语言的魅力） “盲人”课文中是用什么词说的
（课文讲的是法国著名诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么情况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，准备给大家读一读！好吗？
3、找生读课文第一自然段。
4、读完后：让生说说当时的情况，（老人--木牌--街上过往的行人无动于衷）师相机指导：什么样的老人？
课件（衣衫褴褛，头发斑白，双目失明）--穿着描写
5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？
（1）课件（他不像其他……这样做的。）--从这个句子你体会到了什么？--自尊心很强
（2）“无动于衷”是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就“无动于衷”）
6、师：那么，在这种情况下，著名诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段）
7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（“唉！……悲伤）课件（悲伤）--感到很伤感，也很难过。--指导有感情地读句子。
8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
9、那么，有了这几个字以后，老人的情况有了什么样的变化吗？（找生读第5自然段）生：老人得到了很多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）--“先生……多极了！”
10、这时让彼浩勒怎么样了？（课件）--摸着胡子满意地笑了。--为什么？（因为老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关心他，而是想让所有的人去关心盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！）--那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（伟大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆匆地离去了。这下，同学们明白了吗？
11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的变化？是什么起到了如此大的作用？--生（语言的魅力）师：（什么语言）？
--生，（课件）--（春天到了，可是我什么也看不见！）
12、师：是呀，“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。（看大屏幕起读）--“是的，……同情之心呢？”
13、找生再读一遍；（课件）--图片+音乐
14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人陶醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美好的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）--漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发现了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。
15、当然，这一过程与诗人让“彼浩勒不无关系，实际上是让”彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，呼唤着行人心底的爱，行人心底的爱终于被呼唤醒来。）
三、小结：
所以说，整篇课文虽然是一件平平常常的帮助盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和善良的行为！
四、找生再读课文，注意生字，记生字。
五、训练：猜字训练：（课件）
六、作业：抄写生字
板书： 11 语言的魅力
双目失明的老人
我什么也看不见！ 春天到了，可是……
无动于衷 产生同情之心
淡淡一笑 解襄相助
第二课时：
一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。（练习单）
二、让彼浩勒所添的语言到底起到什么作用了呢？下面，我们接着读课文，去体会！
三、找生读文。
四、找生谈谈自己的看法：
师相机板书：盲老人刚开始只写了“我什么也看不见”人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了“春天到了，可是我什么也看不见”之后，人们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永远只是（板书）一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力！
师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最后一个自然段。
五、指导训练：
课后题和同步训练的题。
六、拓展：
在我们的生活中，你见到过有“魅力”的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。
七、总结：
同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。
[语言的魅力 教案教学设计]
篇14：《大自然的语言》 教案教学设计
大自然的语言
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教学要求
1．学会9个生字和11个词语，认识6个字。
2．能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点难点
重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。
难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
课前准备
1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、初读课文
1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2．教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3．学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）
4．自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6．自由读全文，要求读正确。
7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
二、指导读好一、二、三节
1．学读第一节。
（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。
（6）全班齐读第一节。
2．学读第二节。
（1）先自由读，再指名读。
（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。
（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。
（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）
（5）师生合读。
师：这是大自然的语言：
生：春天已经来到人间。
（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。
（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。
（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。
（9）齐读一、二节。
3．学读第三节。
（1）指名读第三节。
（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）
（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？
（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。
（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？
（6）看课件：树的年轮与年龄。
（7）齐读一至三节。
第二课时
一、指导读好第四、五节
1．学读第四节。
（1）指名读第四节。
（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。
看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。
三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？
指名读第一句。范读，齐读。
这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。
（3）自由试读第四节。指名读、齐读。
（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。--出示词语“告诉”，读词。
大自然还告诉了我们这样一些奥秘--看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。
2．学读第五节
（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？
（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。
（3）范读第五节，必读。
（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。
（5）齐读全文
二、思考小结
1． 自由读课文。
2． 思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？
3． 口头练习，相机完成课后练习第1题。
（1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们--
（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们--
（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们--
三、识记生字，指导书写。
1．运用已有的知识分析记忆本课生字。
2．指导书写。
（1） 观察字的间架结构，指名发言。
（2）范写“就、诉、永”。
就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。）
诉：右边是“斥”不是“斤”。
永：独体字。
（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。
四、完成课后练习第3题。
五、扩展活动。
1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。
2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）
3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。
[《大自然的语言》 教案教学设计]
篇15：大自然的语言(网友来稿) 教案教学设计
大自然的语言
教学目标：
1、学会本课的3个生字，掌握五种大自然的语言；
2、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，初步培养收集资料和处理资料的能力；
3、激发学生爱科学、爱自然的情感。
教学重点：读中积累诗歌的语感。
教学难点：通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。
教学过程：
一、资料导入
1、出示图片，揭题。
2、检查资料的收集。
二、整体感知
1、师配乐朗读。问：谁来说说听了这首诗的感受？
2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言）
3、指名读，你知道了哪些大自然的语言？
三、品读2-6节
1、小组合作，练习朗读。（教师巡回指导）
2、交流反馈
白云：准是还可以换成什么词？这里能用“一定是”吗？
蝌蚪：反问句改成陈述句。
大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗读。
3、齐读2-6节
四、运用处理资料
1、资料分类、模仿作诗
2、交流，读诗
五、总结
板书设计
大自然的语言
白云蚂蚁天气
蝌蚪大雁季节
大树年轮年龄◆
教案2
教学要点：
1、学会本课的3个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。
2、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。
3、初步背诵二、五小节，仿写诗句。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、读题。
2、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）
二、初读课文。
1、出示自学要求：
（1）自由读课文，遇到生字多读几次。
（2）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？
2、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。
三、学习诗歌的2-5节。
1、学生从2-5节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：“我读懂了第（ ）节，知道了（ ）。”
（1）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）
（2）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）
经过学生的问答和板书读懂2-5节中的大自然。
四、研读品味，体会生动的诗句。
1、分小组品读诗句。
2、指名读第二节，理解词语，“准是”换成“一定是”好不好？）指导朗读，背诵。
3、学第2节的语气读第3段。
4、指名读第4节。
学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。
5、指导读好第5节，并背诵。
五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？
六、出示三幅图，要求配诗。
画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了
选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。
七、分小组讨论写诗。
八、课后延伸。
同学们可以到大自然中去发现，去书中搜索，还会发现许多大自然语言。◆
[大自然的语言(网友来稿) 教案教学设计]
篇16：大自然的语言(网友来稿) 教案教学设计
目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。
重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。
难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。
过程： 一、导入
大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
二、初次自学诗歌。
1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号，思考： 诗歌讲了哪几部分内容？
3、小组内交流、订正。
三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。
（一）字词练习
1、选字填空。 燕雁
（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。
（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。
2、查一查 “鉴别”的意思是__________________________
（二）照诗歌内容填一填。
大自然的语言
大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息
（三）选择填空，并写出理由。
别以为人才说话， 大自然也有语言。
这语言到处都有， ________就能___
(竖起耳睁开眼)（听见看见）
理由：____________________________
阿基米的洗澡的时候，
学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡，
为什么不会__________
（计算浮力。把浮力计算？）
理由：______________________________________________________
（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。
______________________________________
四、小组学习
1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。
2、自主评价检测题的完成情况。
3、交流、讨论问题
（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。
（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？
五、朗读课文
1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。
2、各组代表在全班进行赛读。
六、仿照2-9小节自创诗歌一节。
如： 哗啦，哗啦，风儿刮起，
小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。
大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，
带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。
七、作业。
[大自然的语言(网友来稿) 教案教学设计]
★ 教学设计和教案
★ 教学设计教案
★ 语言-教案
★ 语言教案
★ 语言教案教案
人类的语言 教案教学设计（共16篇）
