【导语】“涂山容容涂涂”通过精心收集，向本站投稿了13篇2.2 天气和气温(教案)，以下是小编给大家整理后的2.2 天气和气温(教案)，欢迎大家前来参阅。
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篇1：2.2 天气和气温(教案)
2.2 天气和气温(教案)
一、教学目标： 炭宝宝竹炭――呵护您的健康 1、理解天气的科学概念。 2、知道什么是气温，以及测量和度量气温的常用仪器和方法。 3、学会测量气温。 4、了解气温和人们生活的其他生物的关系。 二、教学重难点： 重点：理解天气的概念，天气的主要组成要素，气温的观测，学会测量气温。 难点：天气的含义，如何观测气温 三、教学准备：四张天气符号图、一份天气日历表、一份气温柱状图。 四、教学过程： 师：我们生活在大气的对流层，强烈的大气对流运动，使得这一层中有非常复杂的千变万化的天气现象。对天气一词，大家很熟悉，今天天气好不好？好或不好指的是哪些方面的情况？或者准备去旅游时总先关注一下天气会怎样，要听一下天气预报，平时天气预报中都涉及哪些方面？ 学生讨论：气温、有否下雨、风力、风向、打雷等 师：天气中涉及的主要要素有气温、气压、风、湿度、降水等，而天气就是指一个地区短时间内大气温度、气压、湿度等要素的综合状况。而跟这些要素有关的现象就叫做天气现象。 提问：天气是什么？ 师：许多动物的行为与天气的变化有密切的关系。你能来举例吗？ （蜻蜓低飞、蚂蚁搬家、乌龟的背湿了等） 师：能不能说“近几年，我们本的`天气都很好，冬暖夏凉的” （天气是一直在变化的，不可能都不变，只能反映短时间内大气状况，冬暖夏凉是温州一个气候特点，气候和天气是不同的，气候是根据一个地区多年的平均天气状况及特征） 讨论：下列词语中，哪些是描述天气的？ 你能描述今天的天气吗？（根据天气要素） （一）气温――构成天气的基本要素 1、气温：空气的温度（告诉我们当地空气的冷热程度） 2、测量气温的仪器：温度计（℃） 3、气象台是如何测温度的， （1）普通温度计（干湿球温度计）它是由球部、套管、白瓷板及顶部所组成的水银温度计。在气象站用一对规格相同的普通温度计测定空气的温度和湿度（湿度是由干球温度与湿球温度差查表得湿度的） （2）最高温度计，用于测定一定时间间隔内的最高气温，为了防止重力作用，最高温度计水平放置。 （3）最低温度计，用于测定一定时间间隔内的最低温度。 师：温度计通常放在一个白色的百叶箱内，你知道为什么气象预报中要把温度计放在百叶箱里吗？ 生：观察百叶箱内安放的温度计等。 师：一天中气温最高值和最低值分别出现在什么时候？ （4）一天中气温最高值出现在午后2时左右，最低值在日出前后。 （二）气温影响地球上的动植物和人类 （某些特殊的天气会打破空气中正负离子的平衡，引起人们情绪上的波动，产生难以自控的行为；气温高于18度，人脑思维敏捷，35度以上，人脑会感到疲劳，温度太低，人脑虽清醒，但工作效率不高；人们的心情与天气也有关。晴天心情好，阴雨天心情不好，主要光线的关系影响到人体内一些激素的分泌量，导致人出现情绪波动。）篇2：四年级科学《天气-气温的变化》教案
科教版四年级科学《天气-气温的变化》教案
【设计思路】
1、学生在认识了温度计的使用后提出要测定气温。因此在教学中将使用温度计的技能训练，放在一个比较重要的地位。保证学生较顺利地获取我们生活中的环境与气象台预报气温的环境下的各种温度数据。
2、在强调动手实践的基础上，重视学生的理解和体验，使学生对探究活动的得失形成更理性的思考，所以在本课教学活动中，对温度数据的整理和分析放在本课的核心地位，以突出交流活动和结构性探究作为本课的基本教学方式。
3、为了充分保证上述活动和学生自主观测，应当为学生的活动做好各种准备及有效的指导。如：百叶箱的设置、观测地点的选择，学生用温度计的课前检测，带领部分学生用学校百叶箱观测一周气温。收集上课当天本地（教室）的气温实况等。把测定的结果记录在学生活动手册上。
4、教学中指导学生们作折线图，通过折线图，清楚地看出当天的.气温变化规律。
【教学目标】
1、了解气温、天气预报的主要含义。
2、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。
3、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。
【教学重点、难点】
测量气温和分析气温变化规律。
【课前准备】
1、教师准备：百叶箱、温度计、气温变化折线图
2、学生准备：学生活动手册
【教学过程】
1、导入
（1）谁知道今天早晨气象台预报的气温是多少？
（2）请一位学生看看我们教室里的温度计，它有多少度？
（3）我们教室里的气温是不是和气象台预报的一样？
（4）为什么会出现这种情况？
导入课题——气温的变化
2、认识气象台预报的是什么环境下的气温。
（1）学生参观学校气象站。
（2）百叶箱（没有气象站的学校看课本第35页的百叶箱插图）
（3）观察百叶箱，并进行讨论。
①百叶箱的构造怎样的？
②百叶箱这样的构造有什么作用？
③百叶箱里有哪些仪器？
④百叶箱应放在什么地方？
⑤百叶箱里的气温和外界气温有什么不同？
（4）谁知道气象台的情况，给大家介绍一下。
3、测测教室里的气温
（1）想一想：温度计应该挂在教室的什么位置比较合适，怎么挂？
（2）请学生设计一下，你认为怎样测教室气温的变化：
①一天测气温几次
②什么时候测
（3）把自己的观测结果记录在学生活动手册上。
4、制作气温变化折线图，分析气温变化的规律。
（1）观察课本第36页上图，不同季节的气温记录。
比较一下：在不同的季节，不同的天气里，最高气温和最低气温的差距有什么不同
（2）观察课本第36页下图：2012月8日的气温变化折线图
①想一想：做折线图时，应注意些什么
②教师示范：制作气温折线图
从这幅图中，12月8日工资这天的天气变化有什么特点：最高气温出现在什么时候？最低气温出现在什么时候？
（3）模仿制作气温变化折线图
①学生模仿12月8日的气温变化折线图，做出自己记录的一天的气温折线图
②教师提示：学生应一天、一天地作折线图
（4）教师指导学生根据制作的气温变化折线图，分析一天中气温变化的规律
5、布置作业
（1）收集各种天气的资料，准备下一堂课交流。
（2）尝试通过不同渠道了解明天的天气。
篇3：2.2走进Windows世界(教案)
2.2走进Windows世界(教案)
教案类别 常规课 授课时间 授课班级 7.1 课题 2.2走进Windows世界 课型 综合课 教学目标 知识目标：学习文件与文件夹的基本操作 能力目标：
通过直观演示、动手实践等活动培养学生的动手操作能力 情感态度与价值观：通过阅读、讲解、讨论、实际操作等培养学生对信息技术的兴趣和意识，激发学生的好奇心与求知欲。 教学重点 文件与文件夹的基本操作 教学难点 文件与文件夹的基本操作 辅助手段 计算机教室、广播教学软件 教学内容及过程（侧重突出重点和突破难点的方法和措施） 设计意图 教后修改 一、复习引入
1、桌面图标及开始菜单的使用并认识窗口的组成，引出文件与文件夹的组成。
学生回答教师的问题。
2、阅读书上35、36页内容。
二、新课
1、学习文件与文件夹的组织结构。
教师首先强调文件与文件夹的区别，让学生找出自已电脑D盘根目录下的文件和文件夹，找学生通过屏幕转播演示给全体同学。 通过复习提问以前的知识，既能完成当堂教学任务，又能使学生感觉对所学知识并不陌生
培养学生自主学习的能力 教学内容及过程（侧重突出重点和突破难点的方法和措施） 设计意图 教后修改 2、文件与文件夹的基本操作，包括选择文件（夹）的方法，复制，粘贴的方法，给文件（夹）得命名的方法，删除、还原、清空回站，新建文件（夹）
学生以小组为单位（每组六个人），完成学习任务，找同学问，组内讨论，找老师问等方法，把任务都解决。
小组长检查本小组成员的操作成果，老师抽查，对发现的共性问题进行讲解。
完成教师要求操作的内容。并汇报有疑惑的地方，以便教师集中讲解。
3、综合练习
要求在桌面上新建一个文件夹，改名为自己的班级名称，再打开D盘，选择7个不连续的文件，复制并粘贴到桌面上自己建的文件内
建立一个以走进名字命名的文件夹，保存到E盘当中去。
在文件里边建立3个新的文件夹，并且命名。 采用小组合作学习的`方法，培养学生的团体合作能力。
发现共性问题，集中解决，培养学生自查及总结的能力。
检测对所学知识的综合掌握情况 教学内容及过程（侧重突出重点和突破难点的方法和措施） 设计意图 教后修改 三、总结本课
总结本课，并对表现好的小组提出表扬，对小组整体表现欠佳的小组提出期望。 培养学生善于总结的习惯，加强团队合作意识 对本节课问题设计 板 书 设 计 2.2走进Windows世界
一、文件与文件夹的组织结构
1、文件
2、文件夹的组织结构
二、文件与文件夹的基本操作
1、选定 2、创建 教研组长检查反馈 学校领导检查反馈
篇4：气温和气温的分布教案
气温和气温的分布教案
3.2 气温和气温的分布 连云港市岗埠中学 董继妹 教学目标：能举例说出气温与人类生产和生活的关系；初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律；学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律；培养学生读图，用图及简单的绘图能力，养成关注生活的意识。 教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。 教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。 教具准备：课件 课时安排：2课时 第一课时 课前准备：课前将学生分成三组，让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，作好记录并填在以下表格当中。 天起状况 时间 阴晴状况 风力大小 最高气温 最低气温 第一天 第二天 第三天 教学过程： 一、课前热身: 请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？ 同学们踊跃发言，各抒己见（以鼓励和引导的方式创设课堂活跃的气氛） 二、导语：现在天气渐渐的变凉了，同学们一定想知道气温的变化情况，今天我们就来了解有关气温的知识。 三、自学质疑： 学生根据学案自学课本、读图、分析、做记号 问题设置： 1.读课本P50阅读材料――气温的观测，独立完成下列各题。 （1）测定气温的工具是____________。 （2）气温的表示方法是____________。 （3）怎样观测气温？ 2．什么叫气温日变化和气温年变化？ 四、交流展示： 小组内讨论学习，解决各自不能解决的问题，然后各组指派一人展示 教师组织学生评价 五、互动探究： 学生交流完成学案3题 3、读课本P49图3.10“一天中不同时间的气温”。观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或一年的平均气温，归纳出日、月、年平均气温的计算方法。 4.读课本P50活动，思考讨论各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系。 5.读地图册P20，结合当地实际谈谈气温与人类活动关系的其他方面实例 六，精讲点拨： 6.引导读课本P51图3.12，指导学生了解气温日变化情况。知道什么是日较差。。 7.指导读课本P51图3.13，教会学生根据刚才的读图方法，了解气温年变化情况，知道什么是气温年较差。 七、动手操作：完成学案：动手试一试。 八、迁移应用：读下图完成要求。 学生互动完成： （1） 读出最高月平均气温的数值及月份。 （2） 读出最低月平均气温的数值及月份。 （3） 算出该地气温年较差。 （4） 说明该地气温的年变化。 （5） 说出该地所在的半球（南、北），并说明原因。气温曲线呈什么形状？（呈波峰状。还是呈波谷状。） 判断理由 气温曲线呈 状。 6）.图中位于地球五带中的 带，判断的依据是：各月气温都很 （高、低），均在 ℃以下。 九、小结本课时内容 十、课堂巩固： 1、读图3.14完成习题。 2、完成填充图册17页第一题。 对本课时内容掌握不够好的同学有： 课后反思： 第二课时 复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面） l月（℃） 4 月（℃） 7月（℃） 10月（℃） 北京 4．3 10．2 22．7 10．4 伦敦 3．0 5．0 17.0 10．0 开普敦 24．6 12．9 9．8 16．2 请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。 大屏幕投影：练一练 画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？ （学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北不同半球的气温分布情况。考察了学生上节课所学的.知识）过渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。 教学新课： 一、自学质疑： 问题一：读图3.15，思考： 1、同一条等温线上，各点温度怎样？ 2、等温线图的判读：如右图所示，A、B、C三点气温最高的是__点，最低的是__点。 3、等温线密集的地方，气温差别__;等温线稀疏的地方，气温差别__。 （大屏幕展示世界年平均气温分布图） 读图3.17思考：1、从赤道向两极，气温有什么变化规律？变化的原因是什么？ 2、找出年平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围。 二、交流展示： 各小组根据学案交流讨论，然后指派一名同学代表展示自己组的学习成果，教师组织全班同学进行评价。 二、精讲点拨： 1、大屏幕出示下图 引导学生读图，解决以下问题： A．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？ B．同一条等温线上，各点气温是否相等？ C．相邻两条等温线之间的温差是多少？ D．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？ E．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？ 2、大屏幕映示世界年平均气温分布图,指导完成以下问题： （1）等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？ （经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。） （2）．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？ （不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布） 七月世界气温图 3、：指导读世界七月、一月气温图回答下列问题：（大屏幕投影） 1月世界气温图 （1）七月为北半球的 季，A地为 海洋/陆地，B地为 海洋/陆地。夏季海洋气温 高于/低于陆地气温。 （2）一月为北半球的 季，冬季海洋 高于/低于陆地气温。 4、海拔分布规律。 三、互动探索： 1．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？ 教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，然后再引导学生看看书上的图3．16，大屏幕投影下列各题，指导完成。 （1）在山地，气温随海拔升高而 ，大致海拔每升高100米，气温下降 。 （2）读课本52页、图3.16,计算山顶气温。 （3）分析“图一”中A地气温比周边气温低的原因。 所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。 2、归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。 四、迁移应用：（见学案四） 1、我国冬季，北国是“千里冰封，万里雪飘”的风光；而南国却是“绿树成荫，百花盛开”的景象。这是什么因素在起作用：（ ） A、纬度因素 B、海陆因素 C、地形因素 D、人为因素 2、“高处不胜寒”的原因是 ( ) A. 海拔高，气压低 B．海拔高，空气稀薄 C．海拔每上升1000米，气温要下降0．6℃ D．海拔每上升1000米，气温要下降6℃3、五、小结本课时内容，学生质疑。 六、巩固检测： 见课课练15、16题。 七、作业布置： 完成填充图册17页第2题 八、对本课知识掌握不够好的是同学有： 教学反思：篇5：气温和气温分布教案及反思
气温和气温分布教案及反思
一、教材分析：
本节内容分三个板块，配以三个图，按顺序分别是等温线图、气温垂直变化图、世界年平均气温分布图。三个板块内容之间衔接并不严谨，为此，本节课根据学生的知识基础进行重新处理，设计问题逐一引导，先学世界年平均气温分布图，由后及前。
二、教学对象分析：
初一学生在前阶段学习过纬度、海陆分布等知识，和上一节刚学过的气温变化知识，是学习本节气温分布知识的基础，但他们对这些基础知识掌握并不牢固，在本节学习过程中可再一次进行复习巩固。
三、教学目标：
1、知识和能力目标：初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。
2、过程与方法：学生在教师的引导下，通过阅读分析世界年平均气温分布图，理解世界气温分布的规律。
3、情感态度与价值观目标：通过分析气温与人类生产生活关系的例子，培养学生养成关注生活的意识。
四、教学重点和难点：
阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。主要通过冷暖色调差异来判读气温的地区分布差异。
五、教学方法：
启发式读图
六、教学准备：
世界年平均气温分布图
七、教学过程
导入新课
绘图：绘画热带、北温带、北寒带的三种不同气温变化曲线简图，分别为A、B、C线（如右图）。
复习：据气温变化曲线图，指出最热月和最冷月，比较气温年较差的大小。
活动：
（1）在世界年平均气温分布图上（用不同颜色的磁铁）标出A、B、C地的大致位置。
（2）在黑板上大致绘画南极的气温变化曲线。
设问：图上红色代表什么？
活动：在世界年平均气温分布图上找出赤道，看看赤道穿过的地方的颜色，反映气温怎样？
找出北极和南极，看看气温又怎样。
设问：气温从赤道向两极怎样变化？为什么？
归纳板书：1、气温分布规律：低纬度地区气温高，高纬度地区气温低。
讲解：列出低纬度（0～30°）中纬度（30～60°）高纬度（60～90°）
设问：本地属于哪个纬度范围？
活动：（1）在世界年平均气温分布图上找出广州和北回归线，说出北回归线的纬度。
（2）指出20℃以上地区和低于—10℃地区的范围。
思考：为什么每年秋天都能看到“雁南飞”？
活动：再一次沿赤道找，是不是赤道所经之处全都是红色20℃以上？
设问：为什么有的地方气温低了，而且还有积雪？
归纳板书：2、气温垂直递减率：在山地，海拔每升高100米，气温下降0、6℃。
活动：计算气温P53第2题。
思考：夏天哪里比较凉快？（上山下海）
解释：（1）名山多是避暑胜地和诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”
（2）同纬度地区夏天陆地气温比海洋高，冬天则陆地气温比海洋低。
读图：P52图3、15（教师在黑板上画出，如图）
练习：（1）写出A、B、C三地的气温范围；
（2）如果图中是等高线，根据A、B、C三地的气温范围，则三地的海拔高低：gt；；A、C两地相对高度约米。
小结：本节重点要掌握气温分布的规律，低纬度地区气温高，高纬度地区气温低；同纬度地区夏天陆地气温比海洋高，冬天则陆地气温比海洋低；海拔越高气温越低。
板书：
八、气温分布
1、气温分布规律：（1）低纬度地区气温高，高纬度地区气温低。
（2）同纬度地区夏天陆地气温比海洋高，冬天则陆地气温比海洋低。
2、气温垂直递减率：在山地，海拔每升高100米，气温下降0、6℃。
附：教学反思
第三章天气和气候的`第二节气温和气温分布（第二课时）。教材内容分三个板块，配以三个图，按顺序分别是等温线图、气温垂直变化图、世界年平均气温分布图。三个板块内容之间衔接并不严谨，为此，本节课根据学生的知识基础进行重新处理，利用地图、板图设计问题逐一引导，先学世界年平均气温分布，由后及前，通过问题引出结论，使整节课衔接严谨。
一、教学程序设计如下：
1、导入新课。通过气温年变化曲线板图，复习气温年变化曲线的读图方法、比较不同曲线的气温差异及与世界年平均气温分布图的对号入座导入新课，使新旧知识衔接严谨。
2、进行新课。从感性的颜色差异入手，设计问题逐步引导学生读图归纳气温分布规律，形成理性的知识。主要的活动有找赤道、两极、广州、北回归线、等温线、极圈，计算相对高度和温差，比较等温线和等高线。
3、联系实际，学以致用。结合“雁南飞”现象、“夏季避暑胜地选择”、诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”等巩固所学知识。
4、纲要式板书小结，突出重点，便于复习。
5、动手实践，反馈练习。绘画南极地区的气温年变化曲线简图（学生须判断出南极地区位于南半球高纬度地区）。
二、以下是觉得这节课做得较好的方面：
1、通过板画A（热带）、B（北温带）、C（北寒带）三种不同的气温年变化曲线，一方面复习上一节的气温变化曲线读法，另一方面以贴图活动形式将A、B、C三地对应贴到世界气温分布图上，使学生的眼光转移到世界气温分布图上，自然过渡到新课学习。
2、两次沿赤道观察地图，第一次找普遍现象（沿线大多数地方的气温范围）分析气温分布一般规律，第二次找特殊现象（沿线气温较低的局部地区）过渡到分析地形对气温的影响。
3、在地图中找广州和北回归线，判断广州所处纬度范围，既能结合本地实际吸引学生注意，又可为后面描述20℃以上地区的纬度范围练习作垫。
4、板画等温线图（课本图3、15），在图中另外标注A、B、C三地，要求写出三地的气温范围，再比较三地海拔高低。
5、突出学习对生活有用的地理的理念，结合“雁南飞”现象、“夏季避暑胜地选择”、诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”等巩固所学知识。
三、以下是这节课的不足之处及改进意向：
1、绘画气温年变化曲线简图时，将最高温绘到8月的位置，对学生有一定的影响，因此以后的板图要注意尽量画准确。
2、学生贴图不准确时，通过语言难以有效引导，应给学生一点时间进行讨论解决问题。
3、过渡到分析地形的影响时，应结合地形图分析赤道沿线局部低温地区的地形，可使学生学会查找资料进行比较联系。
4、对等温线图的分析，应增加练习：利用两地温差，计算两地相对高度。而且对等温线疏密未能进行比较，也要补充。
篇6： 天气教案
天气教案
【活动目标】
1、引导幼儿注意观察天气的变化，对每天的天气感兴趣。
2、知道晴天、雨天、阴天等天气，学习使用相应的图像来表示。
3、初步了解天气预报与人们生活的关系,尝试用恰当的语言来表述天气状况。
4、使幼儿掌握一些天气的基本常识。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
【活动重点】让幼儿知道晴天、雨天、阴天等天气，学习使用相应的图像来表示。
【活动难点】让幼儿学习用恰当的语言来表述天气状况。
【活动准备】电视机、天气图像标志(阴、晴、雨)，一张阴天的图片、油画棒、作画纸
【活动过程】
一、了解天气的变化，知道晴天，雨天，阴天，并会选用合适的图像表示。
1、师：“今天的天气怎么样?”“有太阳的是什么天气?”“老师这里有四个表示天气的`标志，你觉得用哪个表示晴天比较合适?请你来帮我找一找晴天的标志。
“噢，原来晴天可以用太阳来表示。”
“那你还知道有什么天气?”(雨天，下雨。。。)那(雨天。。。)是什么样子的?请你来帮我找一找表示雨天的标志。
“噢，原来雨天可以用雨点来表示。”
(出示阴天的图片)，小朋友们看，有的时候我们会发现天气既没有太阳，(教案出自：星星教案网)又没有下雨，天气阴阴的，那你觉得这样的天气是什么天气?
“噢，原来阴天可以用乌云来表示。”
教师小结：原来，当我们看到太阳就知道是××，看到雨点就知道是××，看到乌云就知道是××。(教师手拿标志，进行小结)
2、游戏：学说“今天的天气是×天。”
师：“我们一起来做一个游戏吧，老师把晴天，雨天，阴天的图像标志都藏起来了，当我拿出一个天气的图像标志时，请你们用一句好听的话“今天的天气是×天”来表示”。
教师先后出示天气图像标志，先请个别幼儿回答，然后再集体回答。当孩子没有说完整时，教师进行补充，要求孩子说完整。
二、当小小气象预报员，制作天气图像标志。
1、师：“在我们的生活中，有许多的天气变化，有晴天，雨天，阴天，还有刮风、下雪等等，那你们是通过什么来了解每天的天气变化的?”
“对了，我们可以通过看电视，看报纸，听广播，上网等很多方法来知道每天的天气变化。”
2、“看，这是什么?(出示电视机)今天，我请小朋友自己来记录天气，当一回气象预报员，预报天气。”“今天的天气怎么样?(提示幼儿可以看看外面的天气)那我们用什么方法来记录呢?(出示太阳的标志)，对，晴天可以用太阳来表示。那就请小朋友在纸上把今天的天气记录下来吧!”
3、幼儿制作当天的天气图像标志。
4、师：“我们的气象预报员已经把今天的天气记录下来了，老师也把今天的天气给记录下来了，我也想当一回气象预报员，(教师示范预报天气并用上句子“今天的天气是×天”)现在，哪个气象预报员愿意为我们预报天气呢?”(用上句子“今天的天气是×天”)
三、谈话：让幼儿了解天气预报预人们生活的关系。
师：“宝贝，你们知道天气预报可以给我们的生活带来哪些好处吗?”“有了天气预报，我们就可以提早知道天气的变化，让我们的生活更加的方便了，冷了我们可以提早加衣服，热了我们可以适当的少穿衣服，要下雨的时候，我们就可以提前带伞，带雨衣，雨鞋等。天气预报和我们的生活是分不开的。今天晚上回家，小朋友们就去看看天气预报，明天回幼儿园和自己的好朋友们预报天气。”
篇7：2.2因特网信息的查找教案
2.2因特网信息的查找教案
2.2 因特网信息的查找
德江一中 田太江
章节
第二章 第二节 因特网信息的查找
1课时
本节旨在培养和提升学生获取网络信息的能力，使其成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技
教材能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习和不断发展的不竭动力。强调通过
分析 体验和感悟网络信息活动中的操作与应用，培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法，为学生的
学习、生活和发展提供服务。
由于大多数学生都或多或少的具有了一定的上网搜索实践基础，每个学生也都有自己的兴趣点，
学情分析
因此在活动中会不知不觉的偏向自己感兴趣的领域， 面对这一问题，在教学中应通过感兴趣的任务来驱动学生，中间穿插教师适当的讲解和学生的交流，不应提供大段的自由活动时间，这样做可能会减弱学生的参与热情，因此在选取的搜索主题上要选择学生所关注的，并通过适当的形式激发他们强烈的参与欲望。
1. 了解搜索引擎
教 学 目 标 教学 重点难点 教 学 过 程
知识目标 2. 了解搜索引擎的分类及其特点 3. 掌握搜索技巧
技能目标 情感目标
1. 培养网上获取信息的能力；
2. 培养利用网络资源为生活和学习服务的能力和习惯 加强利用网络进行终身学习的意识
1. 搜索引擎的分类 2. 搜索技巧的掌握 教学内容 复习上节课 内容 引入教学
教师活动
问：信息获取有哪四个环节？
学生活动 答：1.确定信息的需求……
答：baidu、Google、
问：同学们一般上网查找资料，会去哪里找？
在因特网发展初期，网站相对较少，查找信息比较容易。然后伴随着网络上信息资源的不断扩充，网络用户想找到所需的资料真如大海捞针。这时，搜索引擎便应运而
搜索引擎的发展历史
生。
1994年4月，斯坦福（Stanford）大学的两名博士生，美籍华人杨致远和美国人David Filo共同创办了超级目录索引Yahoo，并成功地使搜索引擎的概念深入人心。从此搜索引擎进入了高速发展时期。
新浪
学生听讲
教 学 过 程
讲：现在请同学们说查找方法与查找结果。
讲：元搜索引擎几乎没有使用了，我们现在一般使用全文搜索引擎和目录搜索引擎搜索信息。目录搜索引擎要一层一层的去选择，比较麻烦，所以用的也不多，较多的是用全文搜索引擎。但是像第一题，用全文搜索是比较难找到合适的`信息的，它适合用目录索引搜索引擎进行精确搜索。
搜索引擎的分类及区别
讲：是的。
第一张是全文搜索引擎baidu的搜索页面，看起来比较简洁。全文搜索引擎提取各个网站的信息，建立数据库，我们只要在提问框中输入关键词，搜索引擎就会返回相应网页给我们；
第二张是目录索引搜索引擎新浪的搜索页面，他不仅搜集各个网站上的信息，而且将搜集到的信息分类，供我们查找信息，所以我们看到它的搜索页面文字较多。
第三张是元搜索引擎baigoogledu的搜索页面。示例搜索在搜索框中输入“hello”并搜索。这就是元搜索引擎的特点：在接受用户查询请求时，同时在其他多个引擎上进行搜索，并将结果返回给用户。 讲：现在让我们来练习一下。 1p请找出一则今天的美国新闻。
2p查找目前世界上最小的鸟――蜂鸟的形态特征与生活环境 。
3、小明国庆要来广州，他想去爬白云山，顺便去看陈家祠或五羊石像，但是他之前去过珠江，所以这次不想去珠江。请帮他上网查找旅游路线。
男生完成1、3题，女生完成2、3题。
学生听讲 学生操练 回答问题 学生听讲
搜索引擎的概念及分类
讲：我们把baidu、新浪、baigoogledu等用于因特网信息查找的网络工具统称为搜索引擎。并按其工作方式分为三种搜索引擎：全文搜索引擎（又叫关键字索引搜索引擎）、目录索引搜索引擎、元搜索引擎。他们三者有什么区别呢？我们先来看一下他们的界面。
问：同学们觉得这三张图片的内容有
什么不同？答：第一张是baidu的页面；第二张….
教 学 过 程
擎baidu来试试看。无论我们输入“广州旅游路线 白云山”还是其他，都会有很多信息出现，而且其中有很多是不符合要求的。该怎么办呢？让我们一起来看看。选择“高级搜索”。
1. 在“全部关键词”中输入我们要求出现的“广州旅游路
线”；
2. 在“完整关键词”中输入不能被拆开的“白云山”； 3. 在“不包括关键词”中输入“珠江”； 4. 在按自己的需要选择余下的选项； 5. 点击搜索。
大约有九万多条信息出现。
现在我们再在“任意一个关键词”中输入“五羊石像 陈家祠”再搜索，只剩六千多条信息，这样就方便我们查找需
搜索技巧
要的信息了。
讲：同学们有没有发现搜索栏里的搜索内容是这样的广州旅游路线
双引号括住的“白云山”是不能被拆开的，它使搜索结果更精确；。
，也可以用“or”代替； 是逻辑词“非”，也可用“not”代替；
除此之外，逻辑词还有“与”（用“+”或“and”表示） 他们都是使搜索结果跟精确的方法。 练习：
查找去往北京大学的公交车。
学生听讲 练习
内容复习
复习目标 掌握 掌握
1. 使用搜索引擎搜索信息 2. 使用高级搜索
复习内容
教学反思
有关网络方面的内容，很容易引起学生的极大兴趣，不过这需要教师有非常好的引导，不好好
引导的话容易让有的学生只是上网，而没有掌握所学的知识。虽然搜索引擎不是一个陌生的内容，但是学生的水平也是参差不齐，所以要设置好基本任务及提高任务，分层教学，以及对任务的最终总结和归纳，在教学的过程中应给予后进学生帮助与指导。
篇8：地理教案－气温和气温的分布
地理教案－气温和气温的分布
教学目标
1、知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。
2、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。
3、学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。
4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
5、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识。
教学建议
关于“气温和气温的分布”的总体教材分析
气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。
气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法
气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。
气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重“地”又重“理”，将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素---纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。
关于“世界气温的分布”的教法建议
对于气温的“空间变化（即世界的分布）”，教师应该引导学生认真观察地图，学会从“整体到局部” 逐步分析的方法。注重从图上直接得出结论，将分布规律与影响因素联系起来分析。
1、全球年平均气温曲线变化规律---纬度位置（太阳）
2、南北半球的不同---海陆影响
3、陆地上的不同---地形地势影响
4、海洋上的不同---洋流影响
5、极值---局部最冷最热的地方
6、人类对气温的影响，可以简单的讲解。
为了避免单纯的灌输，教师可以提出问题，充分利用课本提供的实例，引导学生思考、分析，使学生思维始终处于活跃状态，切忌教师不要直接给结论。
对于“气温的测定”的教法建议
对于“气温的测定”的学习，应该适当地补充气象观测的内容，根据学校学生的实际情况，可以参观气象园中的百叶箱，实际读一读温度计，或利用投影等多媒体使学生对气温的测量方法（温度计安放的位置、观测时间的设定）、数值的采集与处理等有所了解，并进一步了解我们所说的温度是指一个时期内的平均温度。教师可以引导学生一步步的观察，但是不要只告诉结论。
关于“气温的变化”的教法建议
关于“气温的变化”，主要讲解气温的时间变化，建议步骤如下：
1、从学生的日常感受入手，一天中有冷热，一年中有冷热，为什么？（因为热量主要来于太阳照射）
2、是否太阳一照射温度就会立刻升高呢？太阳一落山温度就立刻降低呢？（不是）
3、出示动画，使学生明确大气温度的直接来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。同样道理，一年中温度最高值并不出现在太阳直射或接近直射时，而是稍有滞后，最低值也不出现在太阳最斜射的时候。如北半球最高温出现在7月，最低温出现在1月，南半球相反。
4、引导学生讨论：如何才能将气温连续变化的过程更直观地表示呢？（用气温曲线图，气温指平均气温）
5、如何利用月气温曲线说明一个地方、不同季节的气温特点呢？（热带、温带、寒带气温特征的描述）
关于“天气和气候”的教材分析
气候是本章的关键性知识，也是学习区域地理知识的基础知识。气候是多年天气状况的综合，所以要掌握气候知识必须从天气入手。教材以天气预报为例，引出了天气和气候的概念与区别。这种处理形式，比较贴近社会实际，容易引起学生的学习兴趣。同时很自然的揭示了天气与气候的共性与差异，即天气是对大气状况的定量描述，而气候是对大气状况的定性描述；天气是多变的，气候是相对稳定的。 对于天气部分，它与学生的日常生活密切相关，所以重点应放在使学生能够明确天气预报中各符号和数字的含义，能够从地理角度理解“天气预报”中各项内容的含义。
这部分教材紧密结合实际，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。
关于“天气和气候”的教法建议
建议将讨论法、学习指导法和讲授法等结合起来进行授课。
对于“天气”的学习，教师可以充分利用教材提供的实例或多种媒体资料，引导学生读天气形势图、听天气预报，考虑天气预报中包括的主要项目是什么？状况如何？教师在学生思考、讨论、回答的基础上，给予指导订正。并及时反馈，使学生明确天气预报中各种符号和数字的含义，真正从地理角度理解天气预报各项内容的含义。
关于“气候”内容较为抽象，在授课时教师可以采取下列步骤：
1、根据学生实际生活，列举本地区的气候特征，如北京“冬天寒冷干燥，夏天高温多雨”
2、引导学生思考“气候特征是如何得出来的？它与每一天的天气什么关系？”（是由多年的天气特征综合出来的）
3、气候特征是否像天气一样经常会变呢？（不会，气候是定性的描述，比较稳定）
4、学生进行对比分析，将天气与气候的关系填表，以增加学生的印象。
5、为了及时巩固，应给出一些天气与气候的实际内容让学生判断，以彻底区分这两个概念。
关于“气温和气温的分布”的教学设计示例
【教学重点】气温曲线图、等温线图的绘制与分析
【教学手段】
录像：天气观测过程
动画：大气的受热过程
投影片：（1）气温观测数据；（2）日（周、月、年）均温的计算公式；（3）日气温曲线图；（4）三带气温曲线图；（5）等温线的画法；（6）世界年平均气温分布图
【教学过程（）】
（提问引入）天气与气候中主要的组成要素有哪些？（气温、降水）
（讲解）我们先来学习有关气温的内容。气温是如何测量的？
（板书）一、气温的测定
（天气观测的录像）包括百叶箱、温度计、观测时间和数据采集等
（投影片1、2）一组观测数据，怎样计算出日均温？（生思考回答）。出示计算公式，验证学生回答及计算结果
（提问）为什么一天中有冷热，一年中有冷热？（因为热量主要来于太阳照射）
是否太阳一照射大气温度就会立刻升高呢？太阳一落山温度就立刻降低呢？
（出示动画并讲解）使学生明确大气温度的直接来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。
同样道理，一年中温度最高值并不出现在太阳直射或接近直射时，而是稍有滞后，最低值也不出现在太阳最斜射的时候。如北半球最高温出现在7月，最低温出现在1月，南半球相反。
（引导学生讨论）如何才能将气温连续变化的过程更直观地表示呢？（用气温曲线图，气温指平均气温）请将你的设想画出来（学生活动）
（投影片3）横坐标表示时间，纵坐标表示日均温，将二者的交点用平滑曲线连接起来就是气温曲线。你能画出一个地方一年的气温曲线图吗？（纵坐标用月平均温，横坐标从1月---12月）
（提问）如何利用气温曲线说明一个地方、不同季节的气温特点呢？
（投影片4）课本P40图4.6，三地气温曲线图
（学生讨论）图中的横纵坐标分别表示什么？三个温度带的气温变化特征是什么？在语言叙述上有什么规律？
（说明：因为温带的范围较广，所以接近热带或寒带地区的语言叙述冷热的程度有所不同）
（承转）前面所学是气温的时间变化，而对于全球来说，同一时间各地气温也是不同的。
（板书）三、世界气温的分布
（投影片5）图中各点表示年平均温度，请在这张图上画出13℃、15℃温度曲线（用平滑曲线连接气温值相等的点）
（投影片6）此图表是世界不同地区多年的平均温度，图中气温相等的点连接的线就是等温线。我们借助等温线来研究气温的空间分布。
（教师指导读图方法）分析等温线图，可以采用从“整体到局部，从大到小” 逐步分析的方法。请大家讨论世界气温分布的规律，并分析形成此规律的主要影响因素（学生分组讨论）
（学生回答，教师补充，板书）教师讲解时可以举一些实例或参照课本的插图
1、全球气温由低纬向高纬递减---纬度位置（太阳）
2、南半球等温线比北半球平直---海陆面积及性质影响
3、陆地上的不同---地形地势影响
4、海洋上的不同---洋流影响
5、极值---最冷最热的地方
6、人类活动对气温的影响---温室效应
（反馈练习）夏季到青藏高原去考察，需要准备什么衣物？（棉衣，地势高寒冷）
如果温度再升高，预测你所在的地区气候会有什么变化？
赤道是全球温度最热的地方吗？
南极和北极哪个更冷呢？
（总结）通过以上学习可知，气温是随着时间和空间不断变化的。大气温度主要来于太阳，所以影响温度最主要的因素是纬度位置，然后是海陆位置，再就是地势和洋流。在分析具体问题时必须注意分清主次。这是分析地理事物分布规律的一种方法。
【设计思想】
根据本节教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，本节课设计了三个主要的教学环节：第一个环节是气温的测定，主要使学生明确气温观测的方法和重要性。有条件的学校可以组织参观，或建立简易的气象园进行实际的测量，没条件的可以看录像或图片。
第二个环节是分析气温的时间变化，时间变化的长短不同，有日、月、年变化，通过实际的计算，使学生明确三者计算的方法一致，看到的各图中的气温是平均值的连线。对于时间变化中很重要的一个是使学生明确太阳是气温的来源，但地面是气温的直接来源。为了让学生明白这一个过程，设计动画辅助理解。明白这一点，对后面所学“地势越高，离太阳越近了，为何温度反而越低？”很有帮助。对于热温寒三带气温特征的描述，使学生认识到从低纬到高纬，由热到冷，各种气温特点的描述有规律及差异，为后面学习世界不同地区气候特征的内容打基础。
第三个环节是分析气温的.空间分布规律。首先是解决等温线的概念。因为学生已经学过等高线，所以并不难理解。最重要的部分是世界气温分布规律及其原因的探讨。为了使纷乱的内容条理清楚，主次分明，教给学生“从整体到局部” 的读图方法。同时利用小组合作解决问题，利于学生思维的互相激发，培养学生的能力。为考察学生的理解情况，设计相关的反馈题。
总之，在这一节课中注意了学生能力和技能的培养，注意分析问题的方法的指导。每一部分绘图、读图、用图都是学生活动在先，教师指导在后，体现以学生为主的教育理念。
关于“天气和气候”的教学设计示例
【教学重点】天气预报图的使用、天气与气候的区别
【教学手段】
录像：天气预报
计算机课件：（1）世界主要城市天气预报；（2）天气形势图；（3）各种常用的天气符号图；（4）风向示意图；（5）气象观测仪器----百叶箱、温度计；（6）天气与气候的区别与联系图。
【教学过程（）】
（引课出示投影片1）你能够从投影片中读出哪些内容？
中央气象台城市天气预报： 05月 28日 20时 至05月 29日 20时
城市
天气现象
温度（0C）
风向风力
夜间
白天
最高
最低
夜间
白天
东京
多云
多云
25
16
<3
<3
新加坡
雷阵雨
雷阵雨
31
24
<3
<3
卡拉奇
晴
晴
34
27
<3
<3 <
开罗
晴
晴
32
19
<3
<3
开普敦
小雨
小雨
12
5
<3
<3
莫斯科
晴
晴
20
7
<3
<3
伦敦
小雨
小雨
15
10
<3
<3
旧金山
小雨
多云
24
14
<3
<3
纽约
雷阵雨
雷阵雨
25
16
<3
<3
悉尼
阴
小雨
17
10
<3
<3
（最高最低温度、降水与云、风力风向，不同时间不同地点天气状况不同等）
（模仿练习）请你仿照投影片内容作本地区的天气预报，其他同学认真听，看是否有问题并进行适当的补充（学生活动）（注意天气预报用语及与当时天气状况的基本吻合）
（教师讲解）为了更好了解一个地区的天气状况，人们制作了天气图，在图中用各种符号和数字表示天气状况，你了解它们的含义吗？
（天气云图投影片）（学生活动，说出图中任一城市天气预报）
（常见天气符号与风向示意图投影片）在天气图中，为了更直观便捷地显示不同的天气状况，人们设计了一些符号（学生辨认，提醒学生注意：风向是指风来的方向，天气预报中风力较小时一般不在图中表示）
（承转）有一个广州人说他长这么大还没有看到下雪，你能很快地告诉他何时到何地能看到雪吗？（开放性问题，学生可以任答，只要合理即可）为什么不看天气预报，你也能很快地告诉他呢？（引导学生认识到，一个地方的气候是稳定的，是多年天气状况综合出来的，不必看每天的天气预报也可以推测到的）你能描述你居住地区的气候特点吗？（引导学生主要从气温和降水两方面说明）这种气候特征在几年、几十年内会有很大的变化吗？它与我们前面所说的天气有何不同呢？请你完成下面表格
（总结板书） 引言 天气与气候
天 气
气 候
定 义
区 别
联 系
实 例
（教师总结）通过以上讨论、分析可以看出，天气与气候是既有联系又有区别的两个概念
（投影片板书）
（反馈练习）课本想一想P38
【设计思想】
根据教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，设计了三个主要的教学环节：第一个环节：以天气预报为例，使学生了解天气预报中包含的主要内容，贴近学生的生活，用世界天气为例，主要是使学生有全世界的观念，而且潜在的可以看出气温的分布是时间、空间的分布都有不同的。为后面学习奠定基础。
第二个环节是进行模仿联系和天气预报图的读法训练，以使学生更好的运用天气预报图，形成一种从地理角度解释天气现象的意识。
第三个环节是从学生实际的生活体验入手，引入气候的概念及与天气的关系，因为后面才学到具体的气候知识，所以不要更多的讲解气候的内容，重点应放在明确天气与气候的关系，能够正确的辨别这两个概念即可。
上述各个教学环节，依据教学内容和教学目标的要求，从学生的实际出发，重视日常生活体验，以培养学生解决实际问题的能力为主，但是因为内容繁杂，所以教师的主导作用必须加强，使学生产生学习本章内容的兴趣。
【板书设计】
第四章 世界的气候和自然景观
引言 天气与气候
探究活动1.参观当地的气象台、站或大气观测站。有条件的学校可以建立气象园地，使用常用的气象仪器进行气温、降水和风向等观测；或将每天从广播、电视节目中记录的天气资料绘制成图表；请去过外地的同学描述对不同地区的天气的感受。
2.上网查找与天气和气候相关的资料、图片等内容，写一些关于天气与气候的小论文
3.分成小组，比赛看看那个小组会说、会解释的谚语、成语、诗句等多。
测定一日（周）的气温
分组观察：3―4人一组，每6小时记录一次，分别在每天的02、08、14、20是进行，将观测结果记录下来。按实际情况可以减少，但最好有14点。
方法：
（1）将温度计立在室外太阳光不能直接晒到的地方（无条件的时候可以放在室内），高度与自己的眼睛相同。一天中分早、中、晚进行三次观测。其中，中午一次一定在14点（下午2点）时观测。将自己观测的结果与气象台的预报相比较。
（2）求日均温和周平均温
日均温=各时观测之和 / 观测次数
周均温=一周各日平均温度之和 / 一周天数
（3）做日（周）气温变化曲线图
注意事项：记录温度数值要尽量准确，先读整数后读小数；读数时视线应与水银柱顶端处于同一平面上；不要将头、手或光源接近温度表的感应部分。
篇9：《气温和气温分布》的教案及反思
《气温和气温分布》的教案及反思
一、教材分析：
本节内容分三个板块，配以三个图，按顺序分别是等温线图、气温垂直变化图、世界年平均气温分布图。三个板块内容之间衔接并不严谨，为此，本节课根据学生的知识基础进行重新处理，设计问题逐一引导，先学世界年平均气温分布图，由后及前。
二、教学对象分析：
初一学生在前阶段学习过纬度、海陆分布等知识，和上一节刚学过的气温变化知识，是学习本节气温分布知识的基础，但他们对这些基础知识掌握并不牢固，在本节学习过程中可再一次进行复习巩固。
三、教学目标：
1.知识和能力目标：初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。
2.过程与方法：学生在教师的引导下，通过阅读分析世界年平均气温分布图，理解世界气温分布的规律。
3.情感态度与价值观目标：通过分析气温与人类生产生活关系的`例子，培养学生养成关注生活的意识。
四、教学重点和难点：
阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。主要通过冷暖色调差异来判读气温的地区分布差异。
五、教学方法：
启发式读图
六、教学准备：
世界年平均气温分布图
七、教学过程
导入新课
绘图：绘画热带、北温带、北寒带的三种不同气温变化曲线简图，分别为A、B、C线（如右图）。
复习：据气温变化曲线图，指出最热月和最冷月，比较气温年较差的大小。
活动：（1）在世界年平均气温分布图上（用不同颜色的磁铁）标出A、B、C地的大致位置。
（2）在黑板上大致绘画南极的气温变化曲线。
设问：图上红色代表什么？
活动：在世界年平均气温分布图上找出赤道，看看赤道穿过的地方的颜色，反映气温怎样？
找出北极和南极，看看气温又怎样。
设问：气温从赤道向两极怎样变化？为什么？
归纳板书：1.气温分布规律：低纬度地区气温高，高纬度地区气温低。
讲解：列出低纬度（0～30°）中纬度（30～60°）高纬度（60～90°）
设问：本地属于哪个纬度范围？
活动：（1）在世界年平均气温分布图上找出广州和北回归线，说出北回归线的纬度。
（2）指出20℃以上地区和低于-10℃地区的范围。
思考：为什么每年秋天都能看到“雁南飞”？
活动：再一次沿赤道找，是不是赤道所经之处全都是红色20℃以上？
设问：为什么有的地方气温低了，而且还有积雪？
归纳板书：2.气温垂直递减率：在山地，海拔每升高100米，气温下降0.6℃。
活动：计算气温P53第2题。
思考：夏天哪里比较凉快？（上山下海）
解释：（1）名山多是避暑胜地和诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”
（2）同纬度地区夏天陆地气温比海洋高，冬天则陆地气温比海洋低。
读图：P52图3.15（教师在黑板上画出，如图）
练习：（1）写出A、B、C三地的气温范围；
（2）如果图中是等高线，根据A、B、C三地的气温范围，则三地的海拔高低：>>；A、C两地相对高度约米。
小结：本节重点要掌握气温分布的规律，低纬度地区气温高，高纬度地区气温低；同纬度地区夏天陆地气温比海洋高，冬天则陆地气温比海洋低；海拔越高气温越低。
板书：
八、气温分布
1.气温分布规律：（1）低纬度地区气温高，高纬度地区气温低。
（2）同纬度地区夏天陆地气温比海洋高，冬天则陆地气温比海洋低。
2.气温垂直递减率：在山地，海拔每升高100米，气温下降0.6℃。
附：教学反思
第三章天气和气候的第二节气温和气温分布(第二课时)。教材内容分三个板块，配以三个图，按顺序分别是等温线图、气温垂直变化图、世界
年平均气温分布图。三个板块内容之间衔接并不严谨，为此，本节课根据学生的知识基础进行重新处理，利用地图、板图设计问题逐一引导，先学世界年平均气温分布，由后及前，通过问题引出结论，使整节课衔接严谨。
篇10：地理教案－2.2 城市地域功能分区
地理教案－2.2 城市地域功能分区
2.2 城市地域功能分区
[导入]复习提问：城市在区域中的作用有哪些？它的主要职能是什么？
区域的管理中心、服务中心、经济的增长中心
以非农业的生产活动为主
在城市当中为什么往往把一些同类活动集中在一个区域？如：三里河住宅小区、王府井商业街、玉泉营环岛家居建材市场、中关村科技园区等。
可以扩大影响，提高知名度，获得规模效益。
因为城市的土地有限，而各类经济活动又要占据一定的空间，为了更有效地进行各种活动，所以各类经济活动之间必然发生空间竞争，从而导致功能区的形成。
[读图]2.7《不同的功能分区》
①功能区名称：王府井商业街――商业区
方庄住宅小区――住宅区
首都钢铁总公司及其附近地区――工业区
②各功能区之间是否有明显的界限？举例说明
没有。各功能区以某种功能为主，兼有其他功能。如三里河住宅小区里就分布着小的商店、餐馆等，只是它们数量少，占地面积小。
③小结：◎每个功能区都是由多个从事该种功能的实体组成。这些实体在空
间上呈现连片分布的特点。
◎每一种功能区都有其他的功能区穿插在其中，但所占面积较小。各种功能区没有明显界限。
◎多数城市共有的功能区是住宅区、商业区和工业区。
[过渡]我们结合实际分析、了解了城市地域功能分区的形成和特点。那么在城市里最常见的功能区有哪些？它们的分布特点和形成规律是什么？下面我们学习城市常见的三种功能区。
一、住宅区
1、地位：城市中最为广泛的土地利用方式
[读图]地理图册P10、12：大连、郑州、贵阳
在大多数城市中，住宅区面积所占比例如何？为什么？
往往占城市空间的 40%~60%。
住宅区是城市最基本的一项职能，不但要容纳城市的所有人口，包括劳动人口和非劳动人口，而且城市人口在家里的时间要大于在城市内其他场所的时间之和。所以城市中最为广泛的土地利用方式是住宅功能用地。
2、形成：工业革命以后，工厂逐渐集中，迫使居住单元也相互聚拢
[阅读教材]住宅区形成的时间和原因
住宅区形成于工业革命以后。在工业革命以前，城市的工业和交通都不发达，工厂雇佣工人少，人们的活动范围小，居住单元和劳动单元混杂布置，没有出现明显的地域分工。工业革命以后，工厂逐渐集中分布，迫使居住单元也相互聚拢，形成住宅区。
[承转]工业化的实现和交通的发展是形成住宅区的主要原因，它也是推动住宅区分化的重要原因。
3、
在位置上：高级与低级背向发展
特大城市出现卫星城，工作地点与居住地点分离
[过渡]住宅区是城市居民休养生息的场所，但他们也离不开衣食住行等其他服务。而提供这种服务的是商业区。
二、商业区
[读图]地理图册P10大连：商业街的分布及所占面积之比例
只占城市用地总面积的一小部分
1、分布：呈点状或条带状分布在市中心、交通干线两侧或街角路口处
2、区位：要求有便捷的交通
[分析]商业区的主要活动是商品交换，影响商店营业额的直接因素是商业区所服务的人口，而只有交通便捷才能吸引大量的'消费人口。
在商业区内除了有大量分布的商店以外，还有很多与商业活动有关的商务机构，如：银行、酒店、文化和娱乐设施等。
在许多大城市的市中心往往会形成中心商务区。它不同于商业中心，兼有商业职能和服务职能，是综合性功能区。
[小资料]中心商务区（CBD）是指大城市中金融、贸易、信息和商务办公活动高度集中，并附有购物、文娱、服务等配套设施的城市中综合经济活动的核心地区。
中心商务区的概念是20世纪代由美国人伯吉斯提出的，其含义是：CBD是包括有百货公司和其他商店、办公机构、娱乐场所、公共建筑等设施的城市的核心部分。近年来随着世界产业结构的发展而越来越成为城市综合性经济活动的中枢，如美国纽约的华尔街地区、我国上海的外滩与规划建设中的浦东新区陆家嘴地区，其功能主要转化为：城市中的商务谈判场所、金融、贸易、信息、展览、会议、经营管理、旅游、公寓、商业、文化、康乐等，并配以现代化的通信网络与交通设施。
3、中心商务区的特点：
a．经济活动最繁忙
b．人口数量昼夜差别很大
c．建筑物高大稠密
d．内部存在明显的分区
[读图]2.9《大厦垂直分布剖面》
垂直方向分异：高层建筑物低层――零售店
高层――办公室
中间――一般商业活动
水平方向分异：最中心――零售活动为主；外围――服务机构、小商店
[过渡]商业是通过组织产品的流通来满足居民的衣食住行等需求的，而这些产品是来源于工业。在高一时学习过工业地域的形成原因和优势是什么？
可将以前学过的工业地域理解为工业区
三、工业区
1、形成：市区内部工业相互集聚
现代工业，由于生产专业化程度高，企业之间的协作和竞争性很强，相互靠拢布置，可以共同分享集聚利益。
2、作用：加强城市的经济实力，拓宽了原有城市的地域范围
[引导]工业集聚在加强了城市的经济实力、获得规模效益的同时，由于自然团聚导致布局紊乱且不够合理，产生了严重的用地紧张、环境污染等问题。为了降低生产成本，保护城市生态环境，工业企业在区位上该采取什么样的布局特点呢？
[读图]2.10 《常州市工业分布状况》
常州市的工业区在市区外围形成一个包围城市的环状区域，工业区远离住宅区，保护了住宅区的环境。
3、区位：不断向市区外缘移动
趋向于沿主要交通干线分布
[分析]不断向市区外缘移动的原因或好处：降低生产成本（地价低）
保护城市生态环境
趋向于沿主要交通干线分布的原因：可满足大量的运输要求
[总结]住宅区、商业区和工业区是城市地域的基本组成，是各类城市所共有的功能区。有些大城市因功能复杂，还会形成其他的功能区。如北京市中心为行政区、学院路为文化区。而在中小城市没有类似的功能区。
篇11：小班天气教案
活动目标
1、让幼儿知道冬天天气寒冷时，要多穿一些衣服，多运动及吃热的食物等，注意保暖。
2、要加强锻炼。
3、能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。
4、初步了解预防疾病的方法。
重点难点
让幼儿加强锻炼，同时注意保暖
活动准备
教具准备：热饮料、穿着单薄的洋娃娃
活动过程
开始部分：谈话引出活动内容：
师：“小朋友们，已经是冬天了，你们冷吗？”
生：“冷”
师：“那很冷怎么办呢？”
基本部分
1、引导幼儿根据自己的体验讨论天气冷了怎么办，让他们知道天气冷时要多穿衣服，出门戴手套、围巾和帽子，还可以锻炼、喝开水等，让身体暖和起来。
2、带领幼儿进行冷暖体验活动。
（1） 带领幼儿到户外锻炼。
(2) 回教室喝点热饮。
结束部分：游戏“帮助娃娃过冬天”
（1） 出示穿着薄衣服的洋娃娃，请小朋友想办法：怎样使洋娃娃不冷呢？
（2） 教师采纳幼儿的意见，为洋娃娃穿上冬装或让洋娃娃进行各种御寒的活动。
教学反思
通过这次健康活动，使小朋友们知道了如何在冬天做好保暖措施，不让自己冻着，但在以后的时间里，还要时时处处提醒幼儿在冬天不要喝冷饮，要多穿一点衣服，以免自己感冒了！
篇12：大班天气教案
活动目标:
1、大胆地选择各种材料制作气象标志。
2、运用肢体动作来表现各种天气。
活动准备:
1、各种材料(彩笔、记号笔、纸、棉花、、纱巾、锣鼓、双面胶等)
2、节奏感较强的音乐。
活动过程:
1、制作天气标志牌。
(1)今天我们要开个天气剧场。怎么打扮自己才能让别人一看就能知道你代表什么天气?
(2)幼儿自主选择材料制作一种气象标志，最后在纸盘下钉一个手柄“风”上可粘上用皱纸剪出的飘带，“云”可粘上棉花，“太阳”可用黄色绘画纸制作。
(3)在节奏感较强的音乐下，幼儿扮演各种气象(太阳、风、云等)，在集体面前展示。
(4)引导幼儿可准备些什么道具。(如模仿雨声的豆盒，模拟闪电的沙锤等)(5)幼儿自由结伴，分配好角色，利用天气牌排练有关天气的节目，可自编。
2、天气剧场开演了。
(1)将活动室布置成一个小剧场。
(2)幼儿依次上台表演，其余幼儿当观众。
篇13：大班天气教案
活动目标：
1、在观察、记录夏天天气调查表的基础上，初步学习分类数数的统计方法进行统计。
2、通过观察气象预报表，了解夏季是一个十分炎热的季节、知道一些避暑的方法。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
活动准备：
1、六月份的气象预报表。
2、数字卡、统计表格。
3、气象标志。
4、录象带《夏热的雷阵雨》
活动过程：
一、交流经验：谈谈天气
1、教师：最近几天天气特别的炎热，你们知道这是什么季节吗？
2、（播放录象）《夏日的雷阵雨》
二、学习统计天气气温
三、激发进一步探索
【活动反思】
因为夏天的炎热孩子们在太阳下都能感受到，孩子们边做动作边说非常的感兴趣，通过本次活动使幼儿对怎样进行防晒有了更清楚的认识，对度过夏天有很大的帮助。
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2.2 天气和气温(教案)（精选13篇）
