《将相和》优秀教案设计

时间：2023-02-14 03:50:45 作者：就吃足一百顿教案收藏本文下载本文

【导语】“就吃足一百顿”通过精心收集，向本站投稿了19篇《将相和》优秀教案设计，这里小编给大家分享一些《将相和》优秀教案设计，方便大家学习。

目录
第1篇：《将相和》优秀教案设计第2篇：《将相和》教案设计第3篇：《将相和》比赛优秀教案设计第4篇：将相和的教案设计第5篇：课文《将相和》教案设计第6篇：《将相和》五步教案设计第7篇：《将相和》第二课时教案设计第8篇：小学语文《将相和》教案设计第9篇：《将相和》优秀教案第10篇：将相和优秀课件第11篇：将相和读后感优秀第12篇：将相和读后感优秀第13篇：将相和读后感优秀第14篇：将相和第15篇：《将相和》之三第16篇：将相和第17篇：将相和第18篇：将相和第19篇：将相和

篇1：《将相和》优秀教案设计

《将相和》是一篇讲读课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”这三个小故事，突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点的。领会和学习这一写作方法是本课的教学重点。本着把语文课上成语言文字训练课的宗旨，围绕课文教学重点，我采用了如下的教学步骤：

（一）疑

在正确读出课题后，引导学生围绕课题进行质疑：看着课题，你想知道些什么？学生纷纷提出：“将”是谁？“相”是谁？“将”、“相”为何失和？又怎样和好？……质疑以激起学生强烈的阅读愿望。在学生质疑时，教师板书：

（二）读

让学生带着自己的疑问去读课文。在阅读中识读生字新词，找出上述问题的答案，了解课文的'主要内容，并给三个小故事加上小标题，明确三个故事之间的关系。在学生回答问题的过程中，教师去掉上面板书中的问号，第一次完善板书。

（三）讲

要求学生讲讲三个小故事。既是复述的训练，又进一步熟悉故事内容，为下一个教学环节作准备。三个小故事的复述指导由“扶”到“放”。具体做法如下：

“完璧归赵”：师生一起阅读故事，理清故事的起因、经过、结果，共同列出提纲（小黑板上）。让学生边看提纲，边看课文插图进行复述。

“渑池会”：让学生自己阅读故事，列提纲，看提纲复述。

“负荆请罪”：让学生看课文插图，回想故事，进行创造性复述。

（四）品

一品人物特点。在复述故事后，追问：你觉得“将”、“相”各是怎样的人？让学生充分发言，师生评判，形成共识，第三次完善板书。

二品课文是如何体现人物特点的（这是整篇的教学重点，花时要多）。先让学生再次阅读课文，用笔划出文中能体现人物特点的语句，并分别注明体现了人物的什么特点；然后进行交流。交流时随机进行品读，要求读出适当的语气，读出感情。

通过交流、品读，让学生深切地感受廉颇、蔺相如的可贵，激起学生的爱国之情，渗透思想教育。

三品课文的写作方法。在前两品的基础上，让学生总结出本课的写作方法。

（五）写

让学生学习课文的写作方法，进行一次小练笔：写一个人物片断。要求选取一件典型的事，注意通过人物的言行来表现人物的一个特点。小练笔的目的是让学生通过实践真正掌握学到的写作方法，也使阅读教学和作文教学结合起来。

关于教学设计的三点说明：

1.把预习作为课堂教学的一个环节（即“读”），有利于加强指导，提高教学效益。

2.课文中的生字新词较多。不要集中学习，可随课文识读理解，个别词语也可随课文进行说话训练。

3.教学时间为两课时。

篇2：《将相和》教案设计

教学过程

第一课时

一、揭题质疑

1、出示课题。理解：“和”，就是和好。

2、质疑激趣。看到课题，你们想明白什么？

“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？

二、初读感知

1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

2、简单介绍历史背景。

3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。）

三、理清层次

1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，维护国威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

四、深入研读

1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）

（2）指导有感情地朗读。

2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你此刻的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师推荐大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3、出示学习提示：

（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方能够看出了蔺相如并不仅仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习推荐：推荐大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

（3）友情提醒：你能够直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也能够从赵王和秦王的表现跟蔺相如作比较，从而体会蔺相如的特点。

4、学生自主研读课文

5、交流

第二课时

一、感悟体会

1、说说哪些地方能够看出了蔺相如并不仅仅仅靠一张嘴，他是有能耐的`。

2、根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的情绪，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从那里能够看出蔺相如得什么特点？

“我就跟你拼了”──舍身救主

“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势

三、主角体验

1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2、读一读书上描述负荆请罪的句子。

3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一向被后人传为美谈，我想他们当时必须说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

4、学生写作，交流。

5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？这天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选取一个主角说一说。自由准备──同桌互说──指名说。

6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

四、总结提升，课后延伸

1、学完了课文，请你结合课文资料，说说你喜欢哪个人物，为什么？

2、感兴趣的同学能够课后去阅读有关的书籍，了解一下之后秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国之后怎样也逃脱不了被灭亡的命运呢？

篇3：《将相和》比赛优秀教案设计

《将相和》优秀教案一

教学目的

1.对学生进行爱国主义教育。

2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。

3.学会简要复述故事。

教学重点

1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。

2.学会复述故事。

教学过程

第一课时

一、解题

1.介绍时代背景(略)

2.抓题眼“和”，理解题意(略)。

二、学生默读课文，自学

要求：(1)查字典学习字词，解词要联系上文;(2)了解文章主要内容;(3)给文章分段;(4)拟定三个故事的小标题。

三、检查自学情况

(1)注意：

廉颇蔺相如胆怯抵御上卿

(2)组词

秦璧击协渑

泰璧缶胁淹

(3)解词：

完璧归赵无价之宝理直气壮

攻无不克负荆请罪同心协力

(4)指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。

(5)概括三个故事的大意。

(6)给三个故事拟小标题。

四、熟读课文

五、质疑问难

第二课时

一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣

1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。

2.教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和?廉颇是怎么说的?从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。

3.继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对?不对，靠什么(引导学生读议第一段。提示三个故事的联系)?

二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质

1.默读第一段。

思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。

阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。(学生默读、勾画、思考;教师板书：言行→品质)

2.幻灯出示图片——课文中第一幅插图。学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容?然后指名读这一节。(第八自然节)

3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨：

①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里?

②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么?

学生回答，教师板书：“机智勇敢”

4.教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢?他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢?

三、用学习第一段的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段，培养学生举一反三的阅读能力，强化训练重点

1.引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：“言行→品质”的印象。

2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。(第三自然段)

3.学生默读、思考、抓住人物言行议论(议论重点：“生气极了”，“再要求…再要求……”“不答应……拼了”)。

4.教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的?继续学习第三级。

四、读议第三段，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质

1.指名朗读这一段。

2.要求学生自己确定贯穿全段的思考题。

3.抓住人物言行，围绕“将相是怎样和好的”读议此段。

教师适时点拨：

①“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?”这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么”(引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。)

②“秦国之所以不敢进攻赵国”……秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的(引导学生体会;廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战;蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚;认识到：为了国家的利益，必须和好。)

4.教师范读蔺相如说的这一段话。

5.这一段话的中心句是哪一句?为什么?等教师提示后，学生齐读“我所以……利益”。

6.学生读议“负荆请罪”一节。(引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质)。

教师点拨：

①在对蔺相如的态度上，廉颇开始是“很气”，后来又觉得“很不应该”，这是为什么?

②廉颇认识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过?

幻灯出示第一幅插图，学生看图，教师小结

学生齐读“负荆请罪”一节。

五、总结全文

篇4：将相和的教案设计

将相和的教案设计

教学目的：

学习第三个故事《负荆请罪》，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。

教学过程：

一、提示课题

昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了国家的尊严。今天我们继续学习第三个故事。（板书：负荆请罪）

二、新授

（一）请同学们自己读课文，注意抓住故事的主要情节。

1、出示填空题：

（1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。

（2）他对手下说这样做为的是。

（3）廉颇知道了，就到蔺相如门上。从此，他们，保卫赵国。

2、学生自读课文，练做填空题，请学生填空。

3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。第二层蔺相如为了赵国利益，一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。

（二）学习故事第一层。

1、先来看故事第一层，一生读。

2、小结过渡：从这一层我们知道廉颇起初曾想给蔺相如一个下不去，可后来却与对方握手言和，最终将相和好。在这个过程中，谁起了关键作用？

（三）学习故事第二层。

1、过渡讨论：关键因为谁？他是怎么做的？他的行动用一个词来概括（避开）。他为什么一再避开廉颇呢？在整个事情过程中，蔺相如的行动起了很大作用，除此之外，还有什么？

2、幻灯出示：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！

3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局）

4、老师分层，同学们对这段话已经有了初步认识，我们再来一层一层细细讨论一下。

5、齐读第一层：这句话说什么？

6、齐读第二层：（1）这层围绕哪个字来写的？（2）怎么说和这个道理的？（正反两方面）（3）不和有什么坏处呢？指齐读。（4）和呢？（引读）（5）这句话你怎么理解的？文的作用从前两个故事可以看出，武呢？（6）是啊，因为我们文武兼备，齐心合力，才保住了赵国；如果我们不和，只能是国破家亡。

7、齐读第三层：赵国的利益指什么？

8、蔺相如关心的是赵国的利益，他一心为了赵国。你们看看他这段话中几次提到赵国？把我们换成赵国读一下好吗？

9、蔺相如的话一心为了国家，处处维护国家的利益。（板书：维护国家利益）

10、我们能不能读出他表达的意思呢？（读、评）

（四）再学故事第一层，蔺相如这样说，廉颇又是怎么说的呢？

1、一生读廉颇说的话，你觉得廉颇是一个什么样的人？2、先看第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜（1）他为谁而攻？为谁而战？（2）克是什么意思？攻无不克呢？战无不胜？（3）这克、这胜来得容易吗？怎么来的？为的谁？3、再读读渑池相会中写廉颇的句子，你有什么体会？4、廉颇是一位战功赫赫、声名远扬的大将军。他也是为了国家身经百战，出生入死。这时的居功自傲，我想，只是他一时只看到自己的功劳，而看不到旁人的作用？5、过渡：当蔺相如那一番肺腑之言传到廉颇的.耳朵里，廉颇又是怎么想的呢？

（五）学习故事第三层。

1、齐读，讨论：廉颇怎么想的？引读。2、他是怎么想的？又是怎么做的？请同学们看这幅画面。3、幻灯出示：（负荆请罪图）（1）从图上你能看出谁是廉颇吗？谁是蔺相如？（2）你能描绘一下廉颇的样子吗？（3）他认为自己有什么罪？他背荆条做什么？4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前，你对廉颇有什么新的想法？别人会怎么想？（廉颇为了国家的利益，不顾自己的颜面，不计较荣辱得失，勇于改过，负荆请罪，这是多么难能可贵啊！板书：勇于改过）5、此时此刻，面对廉颇的举动，蔺相如是怎么做的？小结：他们两人，一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相，一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军，为了维护国家的利益，握手言和，齐心协力保卫国家，多么伟大的两个人物啊！6、齐读。

（六）小结文章写作方法。

1、这篇文章有三个故事，这三个故事合起来就是（生说）。三个故事是怎么连起来的？

2、这是内容上相连，什么思想贯穿全文？是啊，《将相和》这篇文章从头至尾都闪烁着一种爱国主义的光辉。正因为这点，这则记载在《史记》中的故事才流传了几千年。故事中两位伟大人物的崇高品质启迪了一代又一代人！直到今天，人们还传为美谈！我们也应该像他们一样，热爱祖国，处处维护国家的尊严，维护国家的利益。

篇5：课文《将相和》教案设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

3．重点句、段：

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

（二）能力训练点

1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

4．复述“负荆请罪”这个故事。

（三）德育渗透点

学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

二、重点、难点、疑点及解决办法

（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。

三、课时安排

三课时

四、学生活动设计

1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

2．有感情地分角色朗读课文。

3．复述课文。

4．课堂口头、笔头练习。

五、教学过程

第一课时

（一）明确目标

1．自学生字、新词，理解加点词语。

2．初读课文，了解文章主要内容。

3．再读课文，理清脉络，概括段意。

4．分析第一个故事。

（二）整体感知

本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。

2．简介背景、揭示课题。

（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

（2）看到课题，你想知道什么？

（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

3．检查预习，质疑问难。

（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）

（2）解词：

无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

诚意：真心。

绝口：因回避而不说。

失信：答应别人的事没做到，失去信用。

抵御：抵挡，抵抗。

推辞：谦让不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。

理直气壮：理由充分，说话有气势。

完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。

同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。

（3）质疑问难，教师巡视、点拨。

4．初读课文，学生自悟。

（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。

（2）速读课文，讨论交流。

①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

②本文主要讲了一个什么故事？

（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脉络，概括段意。

（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

（2）讨论交流：

本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）渑池之会。

第三个故事（16－18）负荆请罪。

6．学习第一个小故事。

（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

学生各抒己见，归纳整理：

（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

讨论、交流、整理：

①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）

7．看图讲述，训练表达。

打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

8．小结：

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

9．指导有感情地朗读第一个故事。

（四）总结、扩展

1．总结学习第一个故事的方法：

（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

（3）有感情地朗读课文。

2．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。

（五）课堂练习

简要复述“完璧归赵”的故事。

第二课时

（一）明确目标

1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

2．有感情地朗读课文。

3．根据人物言行，了解人物的性格特点。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

1．复习检查。

（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？

（2）分角色朗读课文。

（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

2．教师点拨，突破重、难点。

过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

（1）学习第二个小故事。

按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

自学提纲：

①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

（讨论、交流、整理：

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）

②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

a．画出人物言行。

（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）

b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

（讨论、交流、点拨：

因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）

（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）

③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。

（2）学习第三个小故事。

①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

②画出人物的言行，分析人物性格特点。

（讨论、交流、点拨：

①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）

②分析蔺相如的语言、行动：

（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）

③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？

（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）

b．这段话包括几层意思？

（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）

c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？

（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）

④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

分析廉颇的语言、行动：

①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）

（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）

②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）

③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

讨论、交流、点拨：

（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）

④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

（三）总结、扩展

1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？

（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）

2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）

（四）课堂练习

复述“负荆请罪”的故事。

第三课时

（一）明确目标

1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的.前因后果。

2．回顾全文，归纳中心。

（二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程

1．教师点拨，突破难点、解决疑虑：

（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？

（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）

（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？

（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）

（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？

（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）

（4）三个小故事间有什么联系？

（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）

2．回顾全文，归纳中心。

（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）

（三）总结、扩展

本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

六、布置作业

1．形近字组词：

2．复述“负荆请罪”这个故事。

3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。）

篇6：《将相和》五步教案设计

《将相和》五步教案设计

《将相和》是一篇讲读课文。课文通过完璧归赵、渑池会、负荆请罪这三个小故事，突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点的。领会和学习这一写作方法是本课的教学重点。本着把语文课上成语言文字训练课的宗旨，围绕课文教学重点，我采用了如下的教学步骤：

（一）疑

在正确读出课题后，引导学生围绕课题进行质疑：看着课题，你想知道些什么？学生纷纷提出：将是谁？相是谁？将、相为何失和？又怎样和好？质疑以激起学生强烈的阅读愿望。在学生质疑时，

（二）读

让学生带着自己的疑问去读课文。在阅读中识读生字新词，找出上述问题的'答案，了解课文的主要内容，并给三个小故事加上小标题，明确三个故事之间的关系。在学生回答问题的过程中，教师去掉上面板书中的问号，第一次完善板书。

（三）讲

要求学生讲讲三个小故事。既是复述的训练，又进一步熟悉故事内容，为下一个教学环节作准备。三个小故事的复述指导由扶到放。具体做法如下：

完璧归赵：师生一起阅读故事，理清故事的起因、经过、结果，共同列出提纲（小黑板上）。让学生边看提纲，边看课文插图进行复述。

渑池会：让学生自己阅读故事，列提纲，看提纲复述。

负荆请罪：让学生看课文插图，回想故事，进行创造性复述。

（四）品

一品人物特点。在复述故事后，追问：你觉得将、相各是怎样的人？让学生充分发言，师生评判，形成共识，第三次完善板书。

通过交流、品读，让学生深切地感受廉颇、蔺相如的可贵，激起学生的爱国之情，渗透思想教育。

三品课文的写作方法。在前两品的基础上，让学生总结出本课的写作方法。

（五）写

关于教学设计的三点说明：

1.把预习作为课堂教学的一个环节（即读），有利于加强指导，提高教学效益。

2.课文中的生字新词较多。不要集中学习，可随课文识读理解，个别词语也可随课文进行说话训练。

3.教学时间为两课时。

篇7：《将相和》第二课时教案设计

《将相和》第二课时教案设计

一、复习旧知，提出问题。

1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事（学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）。

我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人（板书：顾全大局、胸怀宽广），所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。

2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢？

指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。

讨论“嘴”指什么？（板书：嘴）

（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领。）

3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？

蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”（出示贴图）这个故事就是一个例子。

我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题？

二、深入阅读，研讨材料。（完璧归赵）

㈠第2～3自然段

1、听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事？（秦王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说愿意拿十五个城换这块璧。）

2、赵王接到信，非常着急，立即召集大臣来商议。赵王为什么如此着急？

（引读）：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可是不答应，又怕他派兵来打。

3、到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的话说说赵王为什么而着急？

（赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，如果如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到便宜；如果不按照秦王的话做，只怕秦王会以此为借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。）

㈡第4～7自然段

1、正当群臣无策，赵王左右为难之时，有人向他推荐了勇敢机智的蔺相如。（板书：勇敢机智）

听4～7自然段录音

2、我们来看看，所谓“机智勇敢”的蔺相如是怎么给赵王出主意的。

（生齐读第6自然段）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

3、我们以前学过，文章一般通过哪些方面来表现人物的性格特征呢？（人物的言行）

⑴ 在这段话里，能否从蔺相如的言行中体现出机智勇敢呢？抓住重点词品一品，填好表格，说说为什么。

⑵ 学生汇报，教师点拨

① 蔺相如“想了一会儿”，他在想什么呢？是在想到底要不要去吗？

（蔺相如想的'并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不给秦王发兵进攻制造机会。）

② “愿意”：在国家危难之时能挺身而出。

③ “如果……就……；如果……一定……”（出示句子）：这是两个假设句的连用，表示对两种情况的对策。蔺相如把两种情况都考虑到了，说明他慎谋远虑，考虑周全。

④ 句式训练：能否用“如果……就……；如果……一定……”说一句话

⑷ 朗读指导：蔺相如把问题考虑得非常透彻，连对策都想好了，真可谓是成竹在胸。该怎么才能把这几句读好呢？

自由读——指名读——齐读

㈢第8～9自然段

赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到了秦国。蔺相如到了秦国，进宫向秦王献上和氏璧（板书：进宫献宝）。秦王喜欢这件宝物吗？从哪里看出来的？

朗读训练：指名学生读“秦王双手捧住璧，一边看一边赞叹”。

篇8：小学语文《将相和》教案设计

【教学目的】

1.掌握生字词；

2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；

3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。

【教学过程】

第一课时

教学内容：

在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，仔细阅读第一大段；开始接触第二大段。

教学步骤：

一、启发谈话

1.题解。

2.概括课文主要内容。

3.提示学习课文的要求。（学习方法）

①写人物的文章，要抓住人物特点。

②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

二、指导分段

1.通读全文，考虑分段要求。

2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

三、讲读第一大段

1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

2.理出故事的情节（起因，经过、结果）。

3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

4、形成的板书：

22.将相和

5.小结。

①这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么能完璧归赵？

②挖掘蔺相如的思想品质。

③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）

④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。

四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点

五、作业

继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

第二课时

教学内容：

仔细阅读第二、三两大段；搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。

教学步骤：

一、复习检查

1.学习本文的要求（学习方法）。

2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

二、讲读第二大段

1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。

2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。

3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？

4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。

三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？

②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。

③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？

④故事的结果怎样。

四、讨论（搞清联系）

1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。

2.总结本课学习方法。

3.练习归纳中心思想。

4.形成板书：

22.将相和

一、完璧归赵抓人物特点

蔺相如勇敢机智忠贞爱国抓线索、联系

二、渑池之会 ↓

蔺相如不顾个人安危和的重要

三、负荆请罪失和的原因

廉颇知错就改言和的基础

五、作业

1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。

2.复习生字，练习要求听写的词语。

第三课时

教学内容：

复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想；归纳人物特点；巩固字词。

教学步骤：

一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系

二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点

1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。

2.人物特点：

三、字词练习

1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。

2.听写词语。（见课后作业3）

四、作业

1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。

2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。

［评：《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生“抓住人物特点”的学习方法。这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。教学时，要体现“大纲”的精神，即“……随着年级的升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系……。”所以从特点考虑，教给学生“抓联系”也是相当重要的。

此外，大纲还指出，讲解课文要处理好部分和整体的关系，一般地说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。根据这个要求，我们在“整——分——合”课堂教学结构上，做了一些尝试。

下面谈谈在处理这篇教材中如何着力体现以上观点的。

整，要从整篇入手，要求学生对整篇文章首先有个总的印象。学习《将相和》一文，通过预习，初步阅读，学生应该了解课文是历史故事，写的是战国时期，赵国的蔺相如与廉颇言和的事。

整，还指在下面的进一步一部分一部分地分析时要有“整体”观念，处处着眼于整篇文章，有一条线索贯穿始终，不能把一课分析成几段书。

这篇文章是以什么为线索写的呢？很明显，课题《将相和》将引起读者如下思考：将相有过什么矛盾，为什么要讲和，为什么又能言和？可见讲和的原因，失和的原因，言和的基础，是贯穿文章的线索，教学中要引导学生抓住这条线索去阅读理解，搞清三个故事是怎么联系在一起的，搞清三个故事与整篇《将相和》是什么关系，通过这样的分析使学生对整篇文章有完整的深刻的认识。

分，指分析，有内容的分析与结构的分析。要知道各个部分的内容，还要理清本部分与其它部分的联系以及本部分在课文中的地位、作用，即与整篇文章的关联。所以分析时要着眼于联系，达到融会贯通，避免孤立地、片面地看问题。可见，分析的指导思想还是一个“整体”观念。

学习一篇文章，在知道其主要内容之后，就要进一步了解，课文写的具体内容是什么，怎么写的等。即了解本课写了三个相对独立的小故事，着重写人物性格品质。第一、二两个故事是写蔺相如完璧归赵及在渑池会上，第三个故事写了廉颇负荆请罪，将相言和。那么，将相言和，前两个故事都没有涉及到，是第三个故事直接点明的.，前两个故事有没有写的必要呢？它们与第三个故事有什么联系，与将相和有什么关系，三个故事是怎么组合成一篇文章呢？这些问题要在阅读的过程中引导学生思考。特别是这篇课文篇幅虽长，但不难读，故事情节也好理解，历史故事也为学生喜闻乐见。可是真正务求理解，达到“大纲”的要求并不容易。怎么思考呢？要教给要领，从事情的起因、经过、结果上考虑，即什么事引起的将相不和（失和的原因），为什么将相应该讲和（将相人物的重要决定了将相和的意义），为什么又能够言和（和好的条件，两个人一致的思想品质）。这样一分析，就觉得前两段不仅不能没有，而且很重要。

具体地分析，《完璧归赵》，是写蔺相如的，表现了蔺相如勇敢机智的特点。它与其它故事的联系，与整篇文章《将相和》的关系是怎样的呢？首先，它发生在下一个故事《渑池之会》之前，蔺相如由于完璧归赵立功而被封为上大夫，这正是下次被封为上卿的基础，而做上卿又导致将相不和，是失和的间接原因；其次，这个故事不仅表现了蔺相如勇敢机智的特点，而且表现了蔺相如为了国家利益，挺身而出不畏强暴与秦王据理力争，说明了蔺相如具有爱国主义的思想，为后面的对廉颇的忍辱退让打下了基础，使他对外寸步不让、针锋相对，与对内步步退让、忍辱回避，完好地统一在一个思想基础之上，这正是所以能言归与好的思想基础；第三，从下文可以看出赵国屡次获胜，秦国不敢轻举妄动均与蔺相如有关。这次胜利可以充分看出一点，蔺是一个难得的人材，举足轻重，他们的讲和至关重要。所以这一故事必不可少，它是将相不和的内容的铺垫，将相言和的思想基础的体现，还是将相讲和的意义所在。

《渑池之会》仍然主要写蔺相如，但也很明显地点明了廉颇的作用。在渑池会上蔺相如不顾个人安危与秦王进行了针锋相对的斗争，维护了赵国的尊严，又一次表现了他的勇敢机智与忠贞爱国，并被提升为上卿。由于职位高过了廉颇，引起了廉颇的不服气，所以《渑池之会》继《完璧归赵》之后，写出了将相不和的直接原因，这是问题的一个方面。从另一方面看，小小的赵国，在继《完璧归赵》之后，渑池会上再次获胜，是“将相讲和”的结果，说明赵国不受外辱，将相必须讲和，而为了国家利益，将相配合，体现了将与相的忠贞爱国之心。因此，这个故事是将相失和的原因，又是将相和好的意义的进一步实践说明，同时又是将相言和的思想基础的又一次充分体现，这一故事也不多余。

《负荆请罪》是紧扣课文题目的，直接讲了将相失和到言和，突出地说明将与相固然重要，但比他们个人更重要的是他俩之间的团结，这是完璧归赵、渑池之会的必然结果。蔺相如的话使廉颇的翻然悔悟，由于有前两个故事就很有基础，顺理成章，令人信服。而忠贞爱国的共同思想是他们解决矛盾的坚实的思想基础，因而也是这篇文章的核心所在，分析人物，分段讲读，都不能离开这一核心。

三个相对独立的故事，就是这样，紧紧围绕讲和的意义，失和的原因，言和的基础联系成整篇《将相和》的。

这样，就从整体出发，把各部分有机地联系起来，不仅理解了课文内容，还了解了他们之间的逻辑联系。这在语文能力的培养上具有培养理解能力、表达能力、思维能力和认识能力的意义，可以实现读写结合，语思（思维）统一，还自然而然地进行了爱国主义思想教育和顾大局、讲团结、勇敢机智、知错就改等品质教育。

把整体分成部分，再把各部分综合成整体，这一分析综合的方法，是思维的基本方法，也是学习语文的基本方法。我们的所谓“合”，就是指从整体到部分再回到整体，即在讲清联系之后对中心思想的归纳。《将相和》讲到最后，就理解到课文是写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，突出地表现了蔺相如从国家利益出发，顾全大局，加强团结的优秀品质。这是他们的共同特点。因为是写人的文章，性格特点又是怎样的呢？也应综合归纳，蔺相如是足智多谋、临危不惧。廉颇是豪爽直率、知错就改。到此，阅读教学全过程结束。

这样教学，学生的认识在逐步深化，在教师的指导下，经过一番思维，对课文内容由感性的浮浅的认识上升到比较本质的、深刻的认识。所以，“整—分—合”教学过程体现了学生认识规律及学习语文的规律。这篇课文教学的最终意图还在于根据文章特点，训练学生思维。学习一种读书方法，培养学生务求理解、融会贯通的读书习惯。久而久之的训练，使学生能举一反三。即“自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。”因此，改革教法、研究学法、教会学生读书，也是我们着力探讨的一个问题。

此外，“大纲”还指出，“讲解课文要讲求实效，不同的年级要有不同的要求。根据不同的课文，针对不同的对象，要采取不同的教学方法。”据此，我们在教学方法上，还进行了“抓重点一课一得，抓特点一课一法”的探索。根据重点训练项目的要求和教材的特点，把抓人物特点，抓故事线索，搞清联系做为本课教学重点，就是出于这种考虑。尤其是在搞清联系的训练上，这篇课文是一个十分典型的例子。宁可在读的训练等方面弱一点，也得全力保证。要抓重点有失有得，不能贪多求全。还要抓特点，不同教材，当然还包括不同学生，甚至不同擅长的教师，要采取不同的教法，逐步形成教学的特点。课课如此，一个教法，往往事倍功半。］

篇9：《将相和》优秀教案

《将相和》优秀教案

第一课时

教学目标

1．自学生字、新词，理解加点词语。

2．了解文章主要内容，理清脉络，概括段意。

3．分析第一个故事。

教学重点：

1、解决生字新词。

2、理清文章脉络，初步感知人物形象。

教学难点：

分清第一个故事的前因后果，感知蔺相如的人物形象。

教具准备：

投影片

教学过程：

一、课前布置学生查找资料，了解文中一些特定的词语的意思和战国的历史。

二、谈话导入，激发兴趣

1．同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。

2．今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记？廉颇蔺相如列传》改写的。

3、板书课题。

4、同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁？“和”在这里应该是什么意思？对于题目你是如何理解的？

三、初读课文，整体感知

1、自学生字新词，读通课文

2、检查生字词掌握情况

3、本文主要讲了一个什么故事？

四、默读课文，理清文章脉络

1、课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2、讨论交流：

本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10自然段）完璧归赵。

第二个故事（11—15自然段）渑池之会。

第三个故事（16－18自然段）负荆请罪。

五、学习第一个小故事。

1、指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

学生各抒己见，归纳整理：起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

2、画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

讨论、交流、整理：

①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）

六、总结、扩展

1．总结学习第一个故事的方法：

（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

（3）有感情地朗读课文。

七、课堂练习

简要复述“完璧归赵”的故事。

第二课时

教学目标

1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

2．有感情地朗读课文。

3．根据人物言行，体会人物的性格特点。

教学重点：

1、分清事情的前因后果，感受人物形象。

2、学习他们各自的美好品质。

教学难点：

在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

教具准备：

投影片

教学过程：

一．复习导入

1、本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

2、过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

二、按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

1、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

2、画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

三、学习第三个小故事。

1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

2、画出人物的言行，分析人物性格特点。

（1）再读蔺相如的.语言，深化理解、挖掘。

①出示投影片，说说对这段话的理解：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

②指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

（2）分析廉颇的语言、行动：

①体会人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

②出示投影片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）

③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

四、思维扩展，深化认识

1．讨论：这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？三个小故事间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？

2、文中蔺相如和廉颇你更喜欢谁？为什么？

3、联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

五、小结

1、鼓励编排课本剧。

2、复述三个小故事。

六、课外延伸

1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？

2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。

篇10：将相和优秀课件

教学类型：新授

教材：义务教育课程标准实验教科书第十册

教学对象：小学五年级

授课人：

教具：课件

教学时间：两课时

教学目标

（一）知识与技能

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写本课生词。

2.有感情的朗读课文。

3.了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

（二）过程与方法

1.采用读、议、辩、演等有机结合的方式，帮助学生感受人物形象。给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

2.采用讲述三个故事，给故事加小标题，说说三个故事之间的联系等方式，帮助学生理解故事情节，感受故事情节的曲折生动，训练学生的概括能力。

（三）情感态度与价值观

1.学习蔺相如对敌不畏xx、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

2.激发学生课外阅读的兴趣。

设计思路

采用情境教学法，运用角色转换媒体和富有感染力的语言创设情景，调动学生的阅读情趣。以读助讲，发挥学生的主体作用，让学生在自主读书中感悟语言。形成能力，形成语感。

教材分析

1.教材内容：《将相和》是一个流传千年的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的精神以及他们的爱国思想。三个故事既相互独立，又有内在联系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的`喜欢。

2.教学重点：了解故事内容，感受人物形象

3.教学难点：理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互联系。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1.学会文中的7个生字词，理解文中的几个成语。

2.理清文章思路。

教学重点、难点：理清文章思路

教学过程：

一、设计情境，导入新课：

同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片（出示图片），图片上的那两个人是谁？他们之间发生了什么故事呢？这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。下面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。

1.出示课题《将相和》。老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁？（廉颇）；“相”指谁？（蔺相如）；“和”在这里是什么意思？（同心协力，保卫赵国）。

2.教师介绍时代背景：

故事发生在 “战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》的故事就是在这个时候发生的。

二、学习生字词：

1.听课文录音，找出文中的生字词。

2.认识7个生字，会写9个生字：

3.自读课文借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

绝口不提：因回避而不说。

攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：形容强大无比。每战必胜。攻无不克、战无不胜这两个成语多指善于打仗。

同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

渑池：地名，在今河南渑池县境内。

完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好无损地送回赵国。这个成语现在常用来比喻把东西完好无损地归还原主。

负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

三、小组讨论。

1.说说这篇课文讲了几个小故事。

2.大家试着用小标题进行概括。 3.根据小标题找出相应的段落。

（第1～10自然段讲“完璧归赵”；

第11～14自然段讲“渑池之会”；

第15～18自然段讲“负荆请罪”）

四、学习“完璧归赵”

1.指名朗读第一个小故事（1-10自然段），找出完璧归赵这个故事的起因、经过、结果。

学生各抒己见，归纳整理：

（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

2.画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

讨论、交流、整理：

①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”（蔺相如分析两种可能性并提出对策，目的是造成“秦国理屈”的局面，让亲王“没有动兵的理由”，使赵国变被动为主动。说明了蔺相如深谋远虑，机智过人。）

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（蔺相如觉察到亲王根本无诚意拿城池换玉，就上前一步，故意说璧上有瑕疵，巧妙的将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王，一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。

3.小结：

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。（和氏璧的故事）他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？下节课请同学们来看“渑池之会”。

五、布置作业：

1.熟读课文，进一步理解课文内容。

2.预习思考练习2。

3.抄写生字词语。

篇11：将相和读后感优秀

我们学了一篇课文叫《将相和》，受益很深，我非常佩服将和相。因为相临危不惧，足智多谋和顾全大局，而将知错就改的精神。值得大家学习。

俗话说：“单丝不成线，独木不成林，”一个人的力量微乎其微，就好像一盘散沙，但只要融入集体中，这力量就比铁还硬，比钢还强，一滴水只有放入大海才能永不干，一个人只有把他自己和集体事业融合一起的时候才能有力量，

这让我想到我们的学校、班级，都能像蔺相如和廉颇一样，同心协力，宁可让自己吃亏，也不要破坏了集体的荣誉，那该多好啊！平时，同学们为了自己，而不顾班级荣誉，为了芝麻大的小事而争执不休，大打出手，既破坏了班级的荣誉，又伤害了同学之间的友谊，应该像蔺相如那样宽容，让人三分，廉颇大将军知道自己错了，主动上门负荆请罪。不像我们现在的有些同学，干错了事情，事实摆在眼前，就是不认错，还是一意孤行。

所以，我们一定要学习蔺相如、廉颇的'优秀品质。当自己有错时，一定要知错就改，决不能只认错不改错。

篇12：将相和读后感优秀

今天，我在我们的语文课本上，读了一个有趣的故事，叫做《将相和》。这个故事出自司马迁的《史记》，将，武将，这里指大将军廉颇。相，我国封建社会最高的文官，这里指的是宰相蔺相如。和，就是和好的意思。那么，一个武将和一个文官之间发生了怎样的故事，他们又是怎样和好的呢？让我们一起走进这个流传千古的故事，去感受他们以国家利益为重，顾大局，识大体的可贵品质和政治远见。

故事主要讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，三个故事以和为线索展开，赵王得到了一个无价之宝，秦王为了骗取用尽欺诈诓骗的手段，都被蔺相如识破而落空，于是贪心残暴的秦王设计在渑池侮辱赵王，又是蔺相如以死相逼，维护了国家的尊严，改变了赵国的地位，也提升了他个人的地位，因而导致廉颇的不满。蔺相如切身感受到了文臣武将和和气气的重要性，因此故意躲避忍让廉颇，最后和廉颇结成刎颈之交。

人和则国家兴旺是这个故事带给我们的启示，我们在学习生活中，也要注意团结同学，以集体利益为重。

篇13：将相和读后感优秀

这篇文章主要讲了主人公蔺相如和另一个主人公廉颇的事情，主要讲了三个故事下面就让我来说一说吧！不过最让我记忆最深的就是第三个故事。

有一次，蔺相如坐着车出去远远的看见廉颇骑着高头大马迎面过来，他赶紧让车夫把车往回赶，于是蔺相如的手下看此情景便说蔺相如看见廉颇就像老鼠见了猫一样，为什么要怕他呢？蔺相如听了便说：“诸位请想一想廉颇和秦王谁最厉害呢？”他们说当然是秦王厉害阿！蔺相如就说秦王我都不怕会怕他？你知道秦王不攻打我们赵国，就是因为赵国文有蔺相如武有廉颇，如果我们闹不和秦王就会趁机攻打我们赵国我避着他，就是为了我们赵国。这话传到了廉颇的耳中，他想了想觉得配不上蔺丞相如此看重，于是脱下战袍背上荆条去了蔺相如家请罪，之后他们成了好朋友。

之后就有了负荆请罪这个成语，表示服罪向当事人请罪，形容主动向人认错、道歉，给自己严厉责罚。

篇14：将相和

将相和

.教案示例

第一课时

教学目标：

1．学会10个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。

2．初读课文，了解时代背景。

3．理清课文脉络。

教学过程：

一、初读课文，了解大意

1．听课文朗读录音，导入新课，边听边想：

（1）“将、相”分别指谁？

（2）这篇文章写了他们之间的什么事呢？

2．自由小声读课文，看看《将相和》是分哪几个小故事来写的？

完璧归赵（1一10自然段）

渑池之会（11一15自然段）

负荆请罪（16－18自然段）

教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑地之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

3．小组学习

（1）分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。互相纠正其中的错误。

（2）小组长组织大家学习生字新词。

（3）质疑。

二、了解时代背景

1．齐读第一句话，你是怎么理解的？

2．教师介绍时代背景。

四、交流小组学习情况

五、布置作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文。

3．思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。

第二课时

教学目标：

1．了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

2．领悟三个小故事之间的内在联系。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。这节课我们一起深入地来学习这篇课文。

二、交流自学情况

引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。

1．喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

板书：机智勇敢不畏强暴

2．喜欢廉颇。他知错就改。

教师.总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

三、学习“完璧归赵”

1．具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强暴的人？

（l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

（5）从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的？

2．理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。

自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

3．蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）

过渡：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？

四、学习“渑池之会”

1．在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？

（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

（2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

（3）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

2．同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？

（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）

教师补充：“瑟”是古代的.一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

3．教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？

过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

五、学习“负荆请罪”

1．你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。

2．你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。

六、学了这篇课文，你有什么收获

附：板书设计

.教案点评：

教师从检查预习入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清故事的前因后果和内在的联系。让学生自己查找资料，自学课文，知道文章写的是哪三个故事，理解三个故事的原因和结果。提出自己不能解决的问题。通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

探究活动

活动内容：

编排课本剧。

活动目的：

本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，教师可以根据学生的年龄特点，采取分角色朗读的方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更深、更全面的理解。

活动过程：

1．熟读课文，注意人物的语言、语气。

教师可以先让学生分角色、有感情地进行朗读。

2．检查朗读情况，分好角色。

在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。

3．表演课文内容。

一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，可以再请一些同学朗读表演。

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篇15：《将相和》之三

《将相和》之三

《将相和》教学设计之三

佚名

教学要求：

1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3.学会本课生字新词。

4.从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点：

1.理解三个故事的原因和结果。

2.了解三个故事之间的联系。

教学时间：两课时

第一课时

一、引入，整体感知

1.同学们，你们喜欢历史故事吗？为什么喜欢？你知道的历史故事有哪些呢？今天，我们再来学习一个历史故事－－板书：将相和

2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？

3.（检查预习〕通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中出现的'三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我们就带着这些问题来读书。

1.请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？

2.全班交流。相机指导朗读。

3.你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质）

4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）

三、作业

选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。

第二课时

一、回忆

1.说自己弄明白的问题。

2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？

二、深入探究

1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。

2.交流。

三、表演

小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？

四、.总结

1.通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？

2.有哪些不满意的地方？如何修改？

3.还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？

五、作业

小组合作，编写课本剧。

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篇16：将相和

将相和

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草船借箭

一、素质教育目标

㈠知识教学点

1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。

2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

㈡能力训练点

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

㈢德育渗透点

1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育渗透点

体会古典故事的民族文化美。

二、学法引导

㈠教师教法

谈话法，演示法，导读法。

㈡学生学法

自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法。

㈠重点

了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

㈡难点

从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

㈢解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

多媒体课件及实物投影

六、师生互动活动设计

㈠教师活动设计

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

㈡学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

七、教学步骤

第一课时

㈠导入新课

1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4、初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

第二段，写诸葛亮准备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的.顺序写的。

二、学习第一段。

师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

（师生读书）

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

（学生默读、思考）

讨论交流，以下内容仅供参考

生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。

生：我说这是“狡黠”。（笑）

师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

（生稍作准备，继续讨论）

生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。

师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

师：意思对了，若用上一个成语就好了。

生：胸有成竹。

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。

小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的

篇17：将相和

战国的时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

有一次，赵王得了一件无价之宝叫和氏璧。秦王就写了一封信给赵王，说用十五座城来换，赵王明知秦王是想骗走和氏璧，可是没有办法，有一个叫蔺相如的，说愿意带着和氏璧去和秦王换城。

到了秦国，只见秦王拿着和氏璧一边看一边赞赏，就口不提十五座城，蔺相如看了看，找借口说这块璧有毛病威胁秦王交出城，还要办一个隆重的典礼，秦王只好答应。可蔺相如却偷偷把玉送回赵国，秦王只能把蔺相如客客气气送回赵国。

过了几年，秦王约赵王在渑池见面，赵王又让蔺相如同行，让廉颇在边界做好准备。会上，秦王叫赵王击缶，赵王不好推辞，击了一下，蔺相如看到很生气，叫秦王鼓瑟，秦王没办法，只好鼓了一段，秦王没办法只好让他回去。

蔺相如立了功，封为上卿，只为比廉颇高，廉颇很不福气，想要为乃难蔺相如，顾全大局，不计较小事，是廉颇很惭愧。

廉颇背上荆条，向蔺相如负荆请罪。从此，他俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

篇18：将相和

战国时候，秦国最强，经常进攻别的国家。

有一回，赵王得了一件无价之宝――和氏璧，秦王知道后便想把和氏璧骗到手中，于是就给赵王写了一封信，说是愿意拿十五座城来换和氏璧，赵王知道后心里很是着急，突然，有人说蔺相如能解决这个问题，于是便把他请了过来，蔺相如愿意带和氏璧前往秦国，到了秦国后，蔺相如进宫拜见了秦王，献上了和氏璧，秦王绝口不提十五座城的事，蔺相如看此情形，知道秦王不想拿城换璧，便上前说：“秦王，这块璧有点小毛病。”说着指给秦王看，秦王看了后，把璧交给了蔺相如，蔺相如，说：“您并不想交付十五座城，如果您逼我，我的脑袋就璧一起撞到柱子上去。”举起手来就要撞，秦王怕他撞碎了璧只好答应了他。”蔺相如，说：“要举行个典礼他才肯交出。”秦王答应了，蔺相如回到宾馆叫手下人化了妆，带着和氏璧回赵国去了，蔺相如立了功，赵王封他为大夫。

后来，秦王又约赵王在渑池会见，赵王去后，秦王让赵王鼓瑟，蔺相如看不过眼，就让秦王为赵王击缶，在渑池会上，蔺相如又立了大功，赵王封他为上卿，廉颇不服气，蔺相如的一句话，让廉颇负荆请罪，后来他们俩一起保卫赵国。