【导语】“小景癫癫”通过精心收集，向本站投稿了15篇《小鹿的玫瑰花》语文教案，以下是小编为大家准备的《小鹿的玫瑰花》语文教案，希望对大家有帮助。
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篇1： 小鹿的玫瑰花语文教案
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。
3会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
教学流程：
一、谈话激趣，导入课题。
师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？
生：玫瑰花！
师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？
生：香香的！
师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）
师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？
生：好！
师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧
揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书）
二、自主学习，研读课文。
1带问题研读课文。
师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！
（课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图）
师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？
生：老师，是玫瑰花已经谢了！
生：老师，玫瑰花已经开过了！
师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。
2。交流
师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？
3。指导朗读
A、这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”
个别读――想做黄莺的小朋友读――女生读――男生读
（把那句话隐去，出现红玫瑰图）
师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！
B、一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”
师：你觉得这句话应该怎么读？
生：轻轻地读，因为是微风说的话。
生：美美地读，因为带有香气。
个别读――范读――练读――齐读
3。拓展说话
师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？（课件显示两句话）
生：……
师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。
这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它――（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？
，小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”
师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。
师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？
生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。
师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？
生：还会施肥、捉虫等。
师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？
生：惋惜
师：你有没有为了什么事情而惋惜过？
生……
师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？
生……
师：我们该怎样读好这一话话？
各自试读――个别读――师生配合读――齐读。
师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽
生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。
生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。
生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。
生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。
生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？
生：……
师：那我们该怎样读好这句话呢？
生：要用高兴的语气。
生：要读得很开心。
师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。
齐读！
师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！
生：……
师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。
篇2： 小鹿的玫瑰花语文教案
授课时间：
教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字，积累，我会读中的词语。
2、分角色朗读课文。
3、懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽
教学重点：会认、会写生字，积累词语。
教学难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学类型：精读课
教学准备：
果时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入揭示课题。
1、同学们，你们喜欢花吗？
2、喜欢什么花？为什么喜欢？
3、出示实物玫瑰花，你们看，老师手中拿的是什么花？
4、对，是玫瑰花，看“玫瑰”两字是怎么写的，注意，读音是“méi guī”。
5、今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事（板书课题：4、小鹿的玫瑰花）。
二、初读课文，识记生字。
1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2、画好了同桌之间相互认读。
3、（引出生字）现在我们就一起认读这些字词。
①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”读“gū”（出示实物花骨朵）。
②创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句子，在什么情况我们会“惋惜”呢？
③动作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么样的动作？
4、字词都认识了，我们把生字顺序打乱认读，看谁读得好。
5、给这些生字组词，越多越好。
三、朗读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
2、再读课文边读边想：课文写了一件什么事？（朗读交流）
3、同学们讨论很激烈，谁说说文中写了件什么事？用课文中相关的句子回答。（指名回答）
4、师范课，同学们思考：小鹿的玫瑰花为什没白栽？（生边听边思考）
四、指导写字：1、分析识记
2、生临写
第二课时
一、情感读课文
1、春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。（三十二个花骨朵）
2、他当时的心情怎样？（高兴）
3、就让我们齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份亮兴的心情吧。
生：齐读1、2自然段。
4、花骨朵一天天长大，而小鹿……
（师范读，生听）
5、小鹿躺在床上时心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的？
生：读相关的语句，师板书：焦急
6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也没看到，他当时的心情怎样？在文中找出体现他心情的句子。
生读相关句子。板书书：失望
7、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐齐第4自然段。
8、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5―8自然段。
9、为什么没白栽？
生：找出相关的语句。
10、这时小鹿怎么说的？鹿弟弟又是怎么说的？他们的心情又是怎样？（高兴）
学生用文中的语句回答。
11、（出示句子）对此朗读，鹿弟弟这样说的原因。
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”
（①哥哥没有看到玫瑰花。②玫瑰花为别人带来了欢乐……）
12、小朋友们对课文理解非常深刻，有感情地朗读课文，用不同的语气读出人物的心情。（指导朗读）
13、分角色朗读
14、你们的朗读使老师也想参加，我们一起合作好不好？
15、师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
1、同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？
（生谈打算）
2、假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是他们又会怎么说呢？
（学生交流、讨论）
三、本课小结：
现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花，但他的玫瑰没有白栽，是因为种的玫瑰为别人带来了欢乐和幸福。
同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福，那时你将会比别人更加快乐和幸福。
四、作业布置:
五、板书设计:
六、课后反思:
篇3： 小鹿的玫瑰花语文教案
教学目标
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文。
课前准备：生字卡片、头饰、课件
教学时间：两课时
第一课时
一、、引入新课
1、春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2、板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
二、初读课文，认读生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
三、再读课文，朗读感悟。
1、学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。
2、结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3、展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。
5、在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
四、实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
第二课时
一、诊测
1、开火车认读生字。
2、有感情地朗读课文。
二、指导写字
1、认读“我会写”中的12个生字，读准字音。
2、扩词练习，看谁组得多。
3、想办法记忆字形。
4、指导书写。
（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧――浇，躲――躺，由――抽，射――谢，歌――哥，别――拐，青、争――静。
（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。
（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。
5、学生书写，老师行间指导。
三、积累运用
1、词语积累。
嫩绿、浓密、惋惜、终于、渐渐地、静静地
2、完成课后“我会读”的练习。
（1）展示读词语和句子。（2）仿照例句，进行扩展练习。
篇4： 小鹿的玫瑰花语文教案
学习目标
①认识“玫”等8个生字，会写“第”等12个字。
②分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
课前准备
①课件。
②小鹿、黄莺、微风的面具。
第一课时
情境导入，整体感知
①出示课件，老师旁白
一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你们想知道吗?答案就在我们今天学习的课文里。
②请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。
③喜欢这个故事吗?我们一起来学习。
自学生字，熟读巧记
①请同学们自由读课文，勾出本课的生字。(再订正一下是否都勾对了)
②出示课件(小鹿拿着字卡提问，谁来读)，同学举手读。
③请同学当小老师领读生字。
④请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的?
⑤老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：
“瑰”是一声。
“终”是翘舌音。
“莺”是后鼻韵。
“骨”读gū，不读gǔ。
趣味练习
①下边我们一起来做游戏好吗?这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。
②学生在演习中识记生字。
③出示课件：(小鹿说：小朋友，你们真能干)
书写练习
指导书写课后“我会写”的字。
提示：
①注意观察每个字的结构的特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。
②注意写字姿势，做到“三个一”。
③特别注意：
“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。
“浇”的右上角没有一点。
“渐”字中间“车”的横变成了“提”。
“微”字中间的一短横别忘了写。
④由学生自主挑选六个练习书写。
默读课文，了解内容
①边读边想，画出不懂的词句。
②同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。
第二课时
复习生字
出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。
然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。
理解课文内容
①自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢?
假设一：
师：你喜欢哪一段?
师：你能读给大家听一听吗?
生：(读)
师：他读得怎样?我们来评一评。
师生评议。
师：你也能有感情地读给我们听吗?
生：(读)
师：读得不错，全班齐读。
②读了这篇课文，你们知道了什么?
假设二;
生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰，玫瑰长得很好。
生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。
生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。
生：……
③通过学习，你明白了什么?
假设三：
生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。
师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。
生：“惋惜”最能表达。
师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。
生：(读)
师：读得真好，我们一齐来读一读。你还明白了什么?
生：小鹿的玫瑰没有白栽。
师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗?我为什么认为没有白栽?
(鼓励学生发表自己的看法)
生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。
生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
分角色表演课文内容
①有感情地朗读全文。
②分小组合作表演。
③全班分角色表演。
完成课后“我会读”
①读好三个句子。
②试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。
书写生字
①完成上节课没写的六个字。
②评价书写的字。
篇5： 小鹿的玫瑰花语文教案
一、设计意图：
新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观，在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
二、学习目标
1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
三、课前准备
多媒体课件生字词语卡片
四、教学流程
一、创设情境、导入新课
（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字
小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！
多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？
（二）揭题
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，初中一年级语文教案《小鹿的玫瑰花》_语文教案》。我们去看看吧。――（把课题补充完整）
二、初读课文，识记生字，整体感知
（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？
1 、出示生字词语卡片
（ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）
（ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）
2 、整体感知课文内容
读了课文，你知道了什么？
3 、引导质疑
（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）
三、学习课文，解决疑难
（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：
① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
篇6：二年级语文教案小鹿玫瑰花
【教学内容】
在学生整体感知了课文内容后，结合上下文对比朗读，感悟鹿弟弟说的两句话，说说鹿弟弟这样说的原因。
1.出示两个句子。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！
2.学生各自练读这两句话，想一想，明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。
师：你从哪个词感觉到这种遗憾的心情？
生：我从惋惜这个词体会到的'。
师：惋惜这个词是什么意思呢？
生：惋惜的意思是可惜。
师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用惋惜这个词说一句话。
生：妈妈惋惜地对我说：你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。
生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。
生：
师：我们该怎样读好这一句话？
（生各自试读，指名读）
师：谁来评评他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，读音很准。
生：读出了遗憾的心情。
生：他读得慢慢的，我感觉到了小鹿弟弟的惋惜。
师：我们一齐来读读。
（生齐读第一句话）
师：你还明白了什么？
生：小鹿的玫瑰没有白栽。
师：鹿弟弟不是惋惜地说，这玫瑰白栽了吗？你为什么认为他没有白栽呢？
生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。
生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了玫瑰香风。
生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。
生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。
生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：
师：大家说得太好了！你们是从哪里知道的？
生：我读了课文知道的。
生：我联系课文前面部分。
师：我们该怎样读第二句话呢？
生：要用高兴的语气。
生：要读得很开心。
师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。
【评析】
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美情趣。在整个教学过程中，通过对比朗读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓赠人玫瑰，手有余香！
篇7：二年级语文教案小鹿玫瑰花
教学目标：
1、会认8个字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备：
投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片
课时安排：
两课时
第一课时
一、创设情境，揭示课题。.
1、你们看，老师给你们带来了什么礼物?(出示玫瑰花)多美的花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。(读一读，记一记)
2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花。(补充课题完整，读课题)
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、离开小鱼，你还认识这些字吗?
(1)、出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢? (出示图片)
(2)、出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。
(3)、出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。
3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么?你还有什么问题吗?
三、学习课文。
1、崭新而又迷人的.春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧!请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢?(学生回答的同时板书)
2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧!
3 、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?(学生想象说话)可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么(学生回答)，如果你就是小鹿，此时你有什么感觉?心里是怎样想的?
4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧!(评价读挑战读)
5、引读48自然段。(模仿读挑战读进入角色读)
6、质疑(学习小伙伴的问题)。
7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧
想像说话：小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢?还可能有谁来?他们分别会说些什么?小鹿又会说什么?
第二课时
一、复习检查。
1、认读词语。
玫瑰花骨朵骨头终于终点一瘸一拐拐走惋惜黄莺弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水安静静悄悄
躺着谢谢感谢渐渐地防微杜渐微笑微小
2、指读课文。
二、朗读课文，角色表演。
1、分角色朗读课文。
2、研究角色，组内试演。教师指导。
3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗?为什么?你有什么打算呢?
5、小结。
三、完成课后习题。引导学生多说。
四、指导书写。
1、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。
2、评价再写。
3、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。
4、学生抄写生字。
五、总结。
同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
篇8：二年级语文教案小鹿玫瑰花
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。
3.会认8个生字，会写12个生字，积累课后我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4.体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
教学流程：
一、谈话激趣，导入课题。
师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？
生：玫瑰花！
师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的`？
生：香香的！
师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）
师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？
生：好！
师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧
揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书）
二、自主学习，研读课文。
1.带问题研读课文。
师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！
（课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图）
篇9：二年级语文教案《小鹿的玫瑰花》
课前透视：
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
教学重点：
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
信息资料：
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片
课时安排：
两课时
第一课时
切入举偶
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)
2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
对话平台:自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流:重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(1)读课文1―2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?
(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?
(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
朗读
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教――自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
练习:结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)
写字:学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
(个人自评最满意的字―同桌互评最满意的字―小组评选“写字能手”―全班展示自己的作业)
篇10：二年级语文教案《小鹿的玫瑰花》
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1.春天到了，草长莺飞，百花争艳，万紫千红;春天是栽花种草的季节。让老师带你们走进花坛观赏玫瑰花盛开的景象吧!(播放彩图：无数朵玫瑰花绽开)你们看到了什么?这是谁栽的玫瑰花?
2.板书课题。
3.导入新课：春天，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰。他常常松土、浇水。正当玫瑰花盛开时，小鹿不小心跌伤了脚，躺在床上养病，没有看到玫瑰花，他会不会惋惜?为什么不会惋惜呢?
(设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。)
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文。
2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。
3.以“开火车”的方式，轮读课文。
4.听朗读课文的录音(投影课文，生字为红色，并注上拼音)让学生初步感受课文的语言美。
5.指名读、齐读课文。
(设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰 ――长出花骨朵――小鹿脚跌伤――黄莺赞美红玫瑰――微风赞美玫瑰花香――小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。)
三、再读课文，识记生字
1.用课件出示课文8个生字(注上拼音)：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。
2.引导学生识记生字。
(1)看图(或实物)识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。
(2)用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。
(3)组词识生字：终(终于、终日、终点、始终)，骨(花骨朵、骨头、排骨)。
(4)创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”?读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。
(5)造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。(设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。)
四、精读课文，深入体会
1.指导学生朗读课文第1~2自然段(课件出示：小鹿栽玫瑰，松土、浇水，玫瑰长出嫩绿的叶子，结出32个花骨朵儿)。思考：春天到了，小鹿在门前的花坛里干什么?他怎样管理玫瑰?玫瑰长得怎么样?长出了多少花骨朵儿?
(用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。)
2.指导学生表情朗读第3自然段(课件出示：玫瑰花骨朵儿渐渐长大了，可小鹿不小心脚跌伤了，躺在床上养伤……)。小鹿能看到玫瑰花开吗?
(正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。)
3.指导学生朗读第4~8自然段(课件展示黄莺和微风赞美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高兴的情景)。鹿弟弟先是怎样惋惜，后来为什么变高兴了?鹿弟弟说了些什么话?
(“你家那些红玫瑰，可好看了!”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了!” “大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。)
4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
(因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。)
5.请学生上台边朗读边表演。(四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。)学生评议谁表演得好，奖励一个书签。
6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值――为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。(设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福;另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。)
篇11：二年级语文教案《小鹿的玫瑰花》
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、营造氛围，激情导入
1.(图片出示：一朵开放的玫瑰)小朋友，你们看!你们认识图片上的花吗?生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书，生齐读，“瑰”变为轻声，师问：你有什么发现?交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢?
2.(出示：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你们知道这是什么花吗?对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨”
3.这么好看的玫瑰花是谁的呢?(出示“小鹿的”三个字)板书课题，齐读
4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、讲述故事，设置悬念
师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗?请打开课文去读一读吧。
三、初读课文，整体感知
(一)提出要求，自由读文。
老师读：自读要求
1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。
2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.给自然段标上序号。
(二)检查并教学字词。
导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗?
骨(括)、终(zhōn)、惋(wǎn)、莺(yīn)、拐(uǎi)、瘸(qué)
1.读生字：先读带拼音的：(1)自由读(2)指名读，正音(3)当小老师带读(4)齐读
再去掉拼音开火车读。
2.记生字
(1)光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)
(2)学生说说识记生字的方法。(特别强调“骨、瘸、惋”的字形)
3.词语
导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读?
弟弟 哥哥黄莺 微风 玫瑰 花骨朵
抽出 浇水 终于 惋惜 一瘸一拐
静静地 渐渐地 慢慢地
(1)一行一行的读，
(2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧!小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。
(3)第三行：导：你有什么发现?用A A B的构词方式，说几个词
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵儿渐渐地长大了。
师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗?
理解“慢慢地、渐渐地”
师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导读句子。
调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。
师导：意思有没有改变?这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。
四、再读课文，理清脉络
1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“――”划出。
2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
3.练读这三个句子
4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么?
引导交流，并板书： 高兴 惋惜 高兴
将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。
师导：读着读着，你又有什么疑问?
问题预设
A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴?
B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了?
C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢?
五、学习1、2节，感悟高兴
1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢?学习第一、第二节
出示
句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读
句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
(1)指导理解并朗读
(2)师导：此时，他们心里会想些什么呢?
说话训练
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个(花骨朵)，他们高兴极了，心里想：_________。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
指导学生朗读
3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢?
4.师导：真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。
篇12：二年级语文教案《小鹿的玫瑰花》
第一课时
课型
新授。
教法学法
自主合作探究。
教学目标
1、认知8个生字。
2、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。
教学重点、难点
1、认知8个生字。
2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们喜欢花吗?看学校里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗?
生介绍花名。
师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗?俺们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初读课文，认读生字
1、请同学们先借助拼音读读课文吧!
(生读课文)
2、生交流认字的方法。
3、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧!
生答。
4、生开火车认字、组词。
5、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉俺们什么事?请你们先读一读课文，然后用自身的话说说课文的内容。
生读课文，然后在小组内讲故事。
6、现在，谁愿意讲故事给大家听呢?
(生上台讲故事)
三、朗读感悟
1、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉俺们什么?
(生答)
2、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢?请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴?
(生答)
⑴师：这一小节应该用什么样的语气读呢?(高兴)你们能读出高兴的语气吗?
(生读)
⑵师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗?为什么?你是怎么知道的?
(生答)
⑶师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢?
(伤心、失望)
谁来试一试?
生竞赛读第三小节。
⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白局部，好吗?
生分角色朗读4～8小节。
⑸师：这5个小节中，有什么地方不明白吗?
生提问，其它生解疑。如：
(小鹿为什么笑了?小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽?等)
3、分角色朗读课文：
现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话?老师读旁白局部。
师生一起朗读。
师：你们觉得谁读得最好，为什么?
生生评议。
师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧!
小组朗读。
四、课堂小结
小鹿的心灵可真美啊!只要对他人有协助，它就非常的高兴了，俺建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗?
板书设计
第二课时
课型
新授课。
教法学法
自主、探究合作。
教学目标
1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
教学重点、难点
1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、复习引入
复习：分角色扮演课文。
师：上节课俺们又认知了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字?
同桌互考。
二、认读生字
师出示带生字的词语，检查同学认字情况：
1、让同学当小老师，教读词语中的生字。
2、老师鼓励同学用自身喜欢的方法记生字。
3、同学自记生字。
4、老师采取开火车的方法，检查同学。
5、让同学朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。
三、写生字
1、师：现在，俺们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。
生书空，明白“弟”只有7笔。
2、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么?
生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。
3、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字?
小老师教写生字。
4、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。
生写生字。
5、师：请同学们观察“终、静、躺”这3个字，它们有什么一起点呢?
生答：都是左右结构，写得得时候要左窄右宽。
6、师：还要注意左右两局部要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。
7、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么一起点?
生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。
8、师：谁愿意当小老师教大家写这3个字?
小老师教写生字。生写生字。
请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示?
生评议并上台展示，其他生在观看，评议。
四、完成课后俺会读
师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗?
生读句子，再用这三个词造句。
五、课堂小结
六、安排作业
把本课会写的生字认真书写几遍。
板书设计
4、小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微
篇13：二年级语文教案《小鹿的玫瑰花》
【设计理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
【教学流程及设计意图】
一、创设情境――感受花开灿烂
1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……
2.利用多媒体展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。
3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。
设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。
二、整体感知――用心触摸文本
1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）
指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。
3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。
三、随情感悟――走进心灵的花园
（一）栽种玫瑰，等待花开。
1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？
2.品读交流。
（1）讲了小鹿什么事？
（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）
（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。
（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）
（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。
设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。
（二）久盼玫瑰，枝叶无花。
1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？
2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。
3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。
4.品读交流。
（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？
（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？
（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。
（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）
设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。
（三）聆听话语，玫瑰满园。
1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？
2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？
3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？
4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？
5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！
设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
篇14：小学语文二年级小鹿玫瑰花教案
前一段时间学校组织我们年轻教师展开了一场别开生面的评优课比赛，我讲的是人教版小学语文第四册《小鹿的玫瑰花》，这片课文讲的是：小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出能够给别人快乐，自己也快乐的朴素的哲理。下面就是本课课上的教学片段及课后体会：
第一部分
师：（出示图片）从哪看出哪个是鹿哥哥？哪个是鹿弟弟？
生：角长的、住着拐杖、脚上有纱布的是鹿哥哥，另外一个就是鹿弟弟。
师：看他们很亲热的交谈了什么？赶紧到书中找找他们说的话。
出示：（1）鹿弟弟惋惜的说：“这玫瑰你白栽了。”
（2）鹿弟弟也高兴地说：“看来你的玫瑰花没有白栽！”
师：读了这两句话，你有什么问题？
生：开始说白栽，后来又说没白栽，这是怎么回事？
师：那么学习中遇到困难该怎么办呢？
生：继续读书；实在想不起来，和同学交流一下。
第二部分
师：（配乐）过了些日子，玫瑰的枝头长出了32个花骨朵儿，它们看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜爱的样子，心里真是高兴极了！可是就在花要开的时候，小路却不小心把脚跌伤了，它只能静静的躺在病床上。一天过去了，两天过去了，一周过去了，两周过去了……小路只能静静的躺在床上。孩子们，此时此刻如果你就是小鹿受了伤，只能躺在床上，你会想什么？你的心情怎样？
生1：我会着急看花，我想看看我重的玫瑰花开的怎么样。
生2：我虽然躺在了床上，但是我的心却在我种的玫瑰花上面。
生：我会特别难过，因为我辛辛苦苦种的花，自己却没看到，心情会非常不好。
……
第三部分：
师：微风把香味传到了很多地方，想想微风会遇到谁？
生：大象，小白兔……
师：谁愿意做小动物来夸跨微风？
生1：我是大象，当我问到香味之后，说：“微风你可真香啊！你从哪来？”
生2：我是小兔子……
师：那么多小动物都夸你，你有什么感想？（我会非常高兴）那你能把微风此时高兴的心情通过你的朗读表达出来吗？（指导朗读）
师：黄莺，微风都夸了小鹿的玫瑰花，试想一下，这时从草丛中一只蟋蟀跳出来，他会说什么呢？还会有谁来过，它可能会说什么？（学生发散思维，展开想象）
一、追求平等对话
阅读教学是学生、教师、文本之间^对`话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的^对`话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到能够给别人快乐，自己也快乐是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，我抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有白栽。，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
二、注重情感体验
新课标指出：阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本^对`话。因此，课堂中，我以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引移情进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？和微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
三、激活创造思维
爱因斯坦说过：想象力比知识本身更重要。让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。
送人玫瑰，手有余香，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。
篇15：小学语文《小鹿的玫瑰花》的教案
小学语文《小鹿的玫瑰花》的教案
课前观察：
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学目标：
1．会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1．实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）
2．谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
对话平台自学
1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3．开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4．开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】
讨论
1．找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
2．小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】
朗读
1．自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2．交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3．竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】
练习
结合课文情境进行写话训练：
1．花骨朵渐渐地长大了。
2．小鹿静静地躺在床上养病。
3．鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）
写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1．学生观察：写这几个字应该注意什么？
2．教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3．作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的'字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）
【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】
第二课时
对`话平台
导入
1．以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2．有感情地朗读课文。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1．指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2．引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
3．教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】
表演
1．同桌之间练习分角色朗读课文。
2．学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
3．每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】
练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1．认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2．学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3．学生书写，直到自己满意为止。
教学建议
教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。
★ 小鹿作文150字
《小鹿的玫瑰花》语文教案（精选15篇）
