【导语】“gaoyiran1984”通过精心收集，向本站投稿了12篇《天然的肌理》教案，以下是小编为大家整理后的《天然的肌理》教案，欢迎阅读与收藏。
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篇1：《天然的肌理》教案
《天然的肌理》教案
《天然的肌理》教案 教学目的：1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。 2、能够用拓印、拓印添画、绘画等方法表现1―3种不同的肌理。 教学重点：感受肌理给人的不同感受，掌握两种基本的肌理表现方法。 教学难点：对肌理表现方法的拓展性思考。 教具准备：3张白纸、一张肌理拓印画、树叶、硬币、颜料、油画棒等。 准备：1、将一张白纸贴在黑板上； 2、学生到讲台前把毛笔泡湿； 一、组织教学，师生问好。 二、导入阶段：（贴近生活，引发美感） 1、同学们，平常我们都是用眼睛观察周围的事物，今天我们换一种方式，来!把小手拿出来，用手摸一摸自己的脸、头发、身上的衣服、桌子和凳子，这些东西给你的感受一样吗？谁愿意说说你的感受？（生：……） 师小结：同学们的这些感受是由于不同的事物有不同的质地、手感、纹理所产生的一种肌理效果。这是大自然创造的一种美，是天然的肌理， 今天我们就来认识、发现这种美，好不好! 板书课题：《天然的肌理》 2、师：“下面，老师想带领大家做一个游戏，好吗？” 生：“好！” 师：“游戏的规则是：请大家找一找身边能够印出痕迹来的物体，印在这张白纸上，看哪些同学找到的东西多。” 示范（树叶的痕迹） 谁愿意来试试？ 点十余名同学上前操作 三、讲授新课 师：“谁能跟大家说说纸上都印了些什么物体呀？” （生：树叶、手掌、棋子、硬币……） 师：“这些物体留下的痕迹，是一样的吗？” （生：不一样） 师：“那么有没有人知道，为什么它们的痕迹不一样呢？” （引导：每一样物体都具有不同的肌理，就像我们每一个人都有不同的指纹一样，因为肌理不同，所以留在纸上的痕迹也就不同。） 师：“请大家欣赏一幅画！（出示范画贴在黑板上）在这幅画里面，有不同物体的肌理，你能把它们找出来吗？” （生：树叶、棋子） 师：“啊，同学们的眼睛真亮，这么快就把它们找出来了。有人能猜出来，老师是用什么办法把它们印到纸上去的吗？” （生自由发言） 小结：对，第一种办法就是同学们刚才已经玩过的，把颜料涂在被印的物体上，然后往纸上一压，就印上去了。第二种办法呢，有的同学可能还没有想到， 为大家表演一个魔术：在一张白纸上用油画棒轻轻涂擦，白纸上留下了一些有肌理的画面。请学生猜猜为什么会这样？ 揭示谜底：白纸的下面垫着一枚硬币。（出示反面）（边说边画,在同一张纸上再画一个）把纸覆盖在物体上面，用蜡笔、铅笔、油画棒都行，老师用的是油画棒轻轻涂擦，漂亮的肌理就在纸上出现了。这两种方法美术上称为――拓印（板书――拓印） 师：“大家觉得这片叶子的'肌理和这幅作品比起来，好看吗？” （生：不好看） 师：“有没有同学有办法使它变得漂亮一点呢？”（生：添画成金鱼、星星、树……） 示范：将叶子添画成水萝卜（对于自己拓印出的肌理，还可以进行加工，使画面变得更漂亮。） （板书――拓印添画） 四、欣赏 师：“让我们一起来欣赏一些漂亮的作品吧！” （观看大屏幕，反复播放幻灯片） 五、作业 1、我们今天我们就用拓印添画的方法制作一幅作业。 首先请同学们选一片树叶反面朝上放在一张白纸上，取一管颜料挤一些到树叶的背面，然后拿起毛笔将颜料摊开均匀地涂遍整片树叶。打开美术本翻开新的一页，将有颜料的一面放到本子上，再拿一张干净的白纸盖在上面用手按压。打开后就能看到漂亮的肌理。用同样的方法还可以拓印出很多各种不同的肌理 师：动作快些，看哪一个同学的作品最漂亮。 2、作业展示：评评自己的作业， 评评他人的作业。 六、收拾与整理 七、课后拓展 其实，除了这两种办法以外，还有其它的许多方法，就要靠我们仔细观察、多多思考了。再向同学们介绍一种有趣的方法：；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果…同学课后可以尝试一下，下节课把你的作品带来跟大家共同分享。篇2：教案：天然的肌理
教案：天然的肌理
教案、学案一体化设计 学科 美术 年级 三 课题 天然的肌理 课时 1 设计人 王海红 教 学 目 标 设 计 1、强调眼、手、脑的结合，尝试用拓印、磨印等不同方法把各种凹凸不平材料的肌理效果表现出来，力求完成一件有趣的作品。 2、培养学生感受美、创造美的兴趣，增强学生热爱大自然美的情感。 教 学 方 法 设 计 教师运用欣赏法、讲解法、讨论法……让学生体验色彩、肌理等造型语言。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、情境导入 A、触摸实物，说说触摸的感觉。 B、导出肌理概念 C、出示课题：天然的肌理 二、师生合作，探究新知。 A、出示树叶，感受它的肌理。 B、讨论拓印、磨印的方法。 C、说说特别的肌理。 D、学生作业。 E、把自己的满意之作展示一下。 F、第二次作业 三、教师巡回辅导。 布置作业：用剪、贴、添画的.方法完成更有意思的画面。 四、收拾与整理 质地、手感、触感、织法、性质、纹理等都包括在肌理之中，学生对“肌理”一词比较陌生。肌理又包括触觉肌理和视觉肌理，要让学生直观在感受肌理，可以采用学生动手触摸和丰富视觉感受的方法来解决。 教学重点：强调眼、手、脑的结合，尝试用拓印、磨印等不同方法把各种凹凸不平材料的肌理效果表现出来，力求完成一件有趣的作品。 教师通过演示的方法，让学生们掌握拓印、磨印的新技法。解决教学重点。 难点：让学生进行大胆的想象，通过添画，创造出新的画面。 师引导学生胆想象，突破教学难点。 保持教室的卫生，培养学生良好的学习习惯也是很重要的事情。 学生触摸各种肌理（海螺、贝壳、麻袋、树叶、陶瓷等），直接感受不同的肌理。师用课件展示更多的肌理，丰富学生对肌理的视觉感受，自然引出课题：天然的肌理 师生合作探究拓印、磨印肌理的方法。 师示范拓印的方法，学生观摩学习。 学生尝试用颜料拓印，用彩色铅笔、蜡笔磨印或选择自己的方法，选择一些物体把它们的肌理表现出来。（全体尝试） 师引导学生大胆想象，归纳出用剪、贴、添画的方法完成更有意思的画面。师板示。 生第二次作业，在完成的肌理画面上再做尝试。篇3： 一年级上册《感觉肌理》美术教案
一年级上册《感觉肌理》美术教案
教学目的：
1、强调眼、手、脑的结合，尝试用拓印、磨印等不同方法把各种凹凸不平材料的肌理效果表现出来，力求完成一件有趣的作品。
2、培养学生感受美、创造美的兴趣，增强学生热爱大自然美的情感。
教学重点、难点：
1、重点：从观察、触摸到动手表现，充分感受不同质地材料的肌理美。
2、难点：用不同的方法表现不同的肌理美，更能创造漂亮的肌理美。
教具准备：
1、搜集各类凹凸不平的、不同质地的材料
2、制作好的磨印、拓印画面
3、用于表现肌理的绘画工具
教学过程：
1、组织教学
2、导入新课：
A、触摸实物
（有几件东西在没有让它们亮相之前，我想让几位小朋友来用手触摸一下，你有什么感觉呢？）这几件实物分别是：海螺、贝壳、麻袋、树叶、陶瓷等。
B、说说触摸的感觉，导出肌理概念
（这些物体中，有的表面是光滑的，有的是凹凸不平的。）
（这些凹凸不平的物体中，物体本身就有一种漂亮的纹理，出示海螺，看！上面漂亮的圈圈螺旋纹，这就叫做肌理。）
C、出示课题
3、讲授新课：
A、出示树叶，感受它的肌理。
指导学生观察树叶的纹理，用手触摸它的'叶脉。（树叶上细细密密的叶脉就象张蜘蛛网一样，有意思！）提问学生：漂亮的事物把它表现在画面上才好，怎么表现呢？
B、讨论拓印、磨印的方法。
（可以照着画下来，那就是写生。）再进一步提问：如果要把纹理一模一样地表现出来呢？有没有更简单的方法？结合磨印、拓印的画面，使学生开始对肌理的表现有种认识，让学生结合学过的知识说说磨印、拓印的方法。（磨印是把纸覆盖于物体表面，用硬质的绘画工具在上面来回磨出来的效果。拓印是把物体的表面涂上颜料，然后盖印在纸上的效果）
C、说说特别的肌理。
（大自然孕育了这么多奇妙的万物供我们欣赏。）观察桌上的实物，再通过触摸，把你觉得好看的描述一番。（小组交流，个别提问。）
D、学生作业。
用颜料拓印，用彩色铅笔、蜡笔磨印或选择自己的方法，选择一些物体把它们的肌理表现出来。（全体尝试）
E、把自己的满意之作展示一下。说说通过什么方法能让你的作品看上去更有意思呢？引导学生对自己表现的肌理进行联想。<比如肌理的象形性和完整性等。>
归纳出用剪、贴、添画的方法完成更有意思的画面。
F、第二次作业
在完成的肌理画面上再做尝试。
4、巡回指导
5、进行小结：
篇4：天然的斑纹教案
天然的斑纹教案
教材分析：
本课是一节造型·表现课，在教学中引导学生发现自然界一些平常不被关注的细节，不光能用眼睛看，还可以通过触觉去感知身边的一些事物，掌握如何表现出不同斑纹的方法、特点，掌握、积累一些视觉和触觉经验。培养学生运用各种方法表现自己对不同肌理的感受能力。
学习领域：造型·表现
教学课时：一课时
教学目标：
1、能够用自己的话说出不同的斑纹带给自己的独特感受。
2、尝试使用磨拓、绘画、或者浸染等各种方法把不同材料的肌理效果表现出来。
3、鼓励学生使用自己喜欢的画法完成一件有趣的作品。
教学重点：
从观察、语言表述、触摸及动手表现等一系列的训练，让学生充分感受不同质地、材料的肌理美。
教学难点：
尝试不同的方法表现各种物体的肌理效果，感受天然斑纹的美感。
教具准备：
教师：收集到的石块、木块、不同质地的布料、树叶、皮革、羽毛、瓦当等不同纹理的材料，各种图片、资料，教师的范画等。
学生：收集到的树叶、羽毛、贝壳等，水粉用具、油画棒、彩色铅笔、生宣纸等绘画工具。
教学过程：
一、课前准备。
组织教学，强调学具摆放整齐、有序。
二、课堂教学。
（一）引导阶段：
师生共同问好，启发谈话。
师：今天老师想和同学们在一起做个小游戏，大家喜欢吗？
师：生活中我们习惯了用眼睛来观察感受周围的事物，今天我们换一种方式来感觉一下。老师在这个箱子里准备了几件东西，大家想知道这里面是什么吗？
师：现在，我想让几个同学闭上眼睛，分别用手触摸一下，然后说一说你摸到的东西给你的感觉？其他的同学根据他的描述来猜一猜，它可能是什么东西？咱们来听听哪个小组的同学对物体的描述恰当、清析，能让小伙伴们准确的猜出来。（实物分别是：卵石、树皮、皮革、陶瓷、丝绸等。）
师小结：在刚才的游戏中，我们触摸到的这些物体，有的表面是光滑的，有的表面是粗糙的，有的摸起来给人温暖的感觉，有的摸上去又硬又凉。出现这些不同的感受是由于不同的事物有着不同的质地、纹理等，我们平时习惯叫它斑纹。它是大自然馈赠给我们的礼物---天然的斑纹，今天就请同学们和老师一起来欣赏、感受大自然创造的美!
板书课题：《天然的斑纹》
（二）、发展阶段。
1、引导学生体会，触觉带给你的不同感受。
请孩子们伸出小手，摸一摸自己身边的物体。例如：你的课桌是不是很硬；你的笑脸，是不是温润、光滑；你的衣服是粗糙的还是柔软的？另外，看看大家还准备了什么材料，都试着摸一下，有没有不同的感觉呢？
师小结：当我们的手触摸到一个物体的时候，物体表面的.肌理不同，给我们的感受也不相同，这种通过触摸感受到的肌理就是触觉肌理。
2、欣赏各种实物、图片等，让学生更直觉地认识和感受视觉肌理。
用我们的眼睛仔细观察一下你的周围，能不能感受到肌理的存在呢？电视屏幕；洁白的墙壁；漂亮的衣服；我们的课桌椅……。刚才的游戏让大家了解了什么是触觉肌理。触觉肌理是用手可以触摸到的斑纹，那现在咱们再试着摸摸卵石，给你什么感觉呢？能触摸到凹凸不平的斑纹吗？是不是很光滑？再仔细看一看卵石的表面，上面有很多的花纹，这是眼睛可以看到、但是用手却触摸不到的。
同样，用我们的眼睛看到的一些肌理效果，我们可以把它叫做视觉肌理，它能让我们更直觉的感受到美丽的肌理效果。例如:枯叶，给我们干涩的感觉；绒布给我们温暖，柔软的感觉；瓷器给我们光滑、细腻坚硬的感觉……。
3、分小组讨论、交流。
启发孩子们通过观察图片、触摸各种实物等，并思考、讨论、交流。说出自己对斑纹的理解、感受，了解不同物体给人的肌理效果。
师小结：这么美丽的斑纹同学们想不想把它留在咱们的作业纸上?
你想用什么方法把它表现出来？指生说说。（给学生提供了语言表述的机会，培养了学生的自信。）
师小结：同学们说的非常好，现在请你们来看一下老师是用什么方法来表现美丽的斑纹的。有条件的可使用实物台演示1—2种肌理的做法。
（1）教师使用磨拓法快速的表现出实物的肌理效果。
（2）利用生宣纸吸附法表现画面的肌理。
（教师的示范给学生直观的展示了肌理的绘画方法、特点、增强了学生的动手兴趣。）
三、欣赏范作。
1、以小组为单位，分析老师的范作，你喜欢哪幅作品？为什么喜欢它？你知道它是用什么方法做出来的吗？想试一试吗？（不同肌理的作品欣赏，开阔了学生的视野。再次激发了学生的创作欲望，同时强调肌理的绘画方法、特点。）
2、教师建议学生选择一种自己喜欢的绘画方法表现美丽的斑纹。
3、教师巡视指导。提示学生
（1）可采用油画棒或彩色铅笔覆纸拓印。
（2）用水粉色涂于物体的表面，将纸覆盖其上用手磨拓出它的纹理。
（3）用水粉色滴洒法等。
4、鼓励学生大胆采用不同的方法，来表现自己喜欢的斑纹。巡视中可将有特点的作品进行及时的展示。以表扬为主，鼓励启发学生，同时，对有困难的学生进行个别的示范、讲解。
四、展示学生作品。
展示学生作品，分小组对学生作品进行自评、互评、小组评议教师评议等相结合。
以鼓励为主，启发学生取长补短相互学习，共同进步。
五、课后拓展。
今天我们尝试了用不同的方法，来表现天然的斑纹。课下同学们可以进行不同与课堂的方法继续练习创作。我们不但要用眼睛发现自然界中的一些美丽的细节，还要尝试用触觉感知到大自然更多更美的斑纹。
篇5：美术教案－天然的斑纹
美术教案－天然的斑纹
第5课天然的斑纹教学目标
1. 能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。
2. 能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。
教学重点：
1. 引导学生说出不同肌理给人的不同感受。
2. 能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。
教学难点：
拓印比较清晰的肌理纹样。
教师准备教具：
收集到的一些石块，木块，各种质地的布料，树叶，纸张，皮革，皮毛标本，蝴蝶标本等有不同纹理的材料。水粉笔，毛笔，调整色盘等。
教学过程（）：
一、检查学生的课前准备情况。
学生准备学具：收集到的树叶，羽毛，各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等。
二、引导教学。
（1）摸一摸，说一说。（引导学生认识肌理）
1. 引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。
2.教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？
（可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻……）
3．摸一摸你带来的材料，把你的感觉跟你的同桌说一说，要按照我们刚才的说法。（学生自由说）
（2）看一看，猜一猜。
欣赏拓印的肌理图片，猜一猜：这是什么物体的肌理？
（3）想一想，说一说：怎么来拓印呢？
（让学生谈谈自己的看法。）
（4）学一学，试一试。
1. 教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。
2. 制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。
3.学生动手尝试，教师巡视指导。
以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的`困难，谈谈解决的方法，让学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。
三、作业展示。
（1） 评评自己的作业。
（2） 评评他人的作业。
四 、收拾与整理
学生收拾教室里的物品，清理卫生，保持教室整洁。
五、课后拓展
回去想一想，你还会什么样的方法？
向学生介绍以下的方法让学生尝试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果……
尘心编
篇6：语文教案－游天然动物园
语文教案－游天然动物园
《游天然动物园》教案
教学目标 ：
1、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情；
2、有感情地朗读课文；
3、能够复述课文。
教学重难点：
通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的.思想感情。
教学过程 ：
（一）谈话导入 :
昨天，我们与导游阿里一起走进了米库米动物园，在那里，哪些动物给你留下了深刻印象？
板书：长颈鹿
基马猴
河 马
大 象
狮 子
你最喜欢的哪一种动物，为什么？
学生自由回答。
（二）创情境，当小导游：
现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？
好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都――达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。
好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园……
过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。
篇7：天然动物园漫游记教案
教学目标：
1、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。
2、了解游记着重记录见闻感想的写法。
3、根据情景展开想象，用旅游者的口吻写一段话。
4、针对课题，提出问题。
教学重点、难点：
了解游记着重记录见闻感想的写法（游览前、中、后的结构和地点转换顺序，略讲或不讲）
学生准备：
预习课文
教学过程：
一、启发谈话、揭示课题
1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。
2、出示课题：天然动物园漫游记
猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同？（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：在然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。）
二、自学课文，初步感知
1、自学课文
要求：
（1）轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；
（2）边读边想象作者游览时的情景，同审题时的猜测（自然状态下的动物）是不是一样，在你觉得最有趣的地方做上记号；
2、全班交流
（1）读词语，并用这些词语说一句话。
坦桑尼亚 达累斯萨拉姆 鲁伏河 米库米
（2）出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说？用下面的句子开头说几句话。
说话：跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另一番景象……
（3）读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。
当我们从他们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。
（从“围”“奔前跑后”“周旋”等词，想象基马猴奔跑的样子，神情，与坐在汽车里的人的关系。）
（4）指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。
（5）交流小组讨论后还有什么不懂的地方。（如果深究文章的话，学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。）
三、深究语言、了解特点
1、默读课文，思考：
（1）作者见到了哪几种动物？（羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子）
（2）请用不同的词句形容天然动物园中的动物（选择5种以上，可以用文中的词句）。
例如：（泰然自若）的斑马
（3）用一个词概括天然动物园动物的特点。（自由自在等）
2、再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。
四、总结课文、写话练习
1、课文的题目是“天然动物园漫游记”能不能改成“天然动物园”？
（不行，是游记，而且是“漫游”。前者主要是介绍，强调准确、比较全面【比如：要讲清楚多大】；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是“漫游”――随意游玩，这也是天然动物园的特点。）
2、写话练习
导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写。请你选一个（也可以自己选材，展开想象，用旅游者的身份写得具体些。）
3、布置作业
积累自己感兴趣的描写动物的词句。
板书设计：
20、天然动物园漫游记
自由自在 乐趣无穷
羚羊 长颈鹿
犀牛 斑马
狗 基马猴
黄牛 大象
狮子
（略写） （详写）
教学效果反馈：
本篇课文篇幅较长，在教材处理上不能面面俱到，要做到重点突出。揭题后先学习第3节，抓住“自由自在”一词，通过读文，理解意思，体会天然动物园的特点。在学习描写动物的句子时，重点抓住描写斑马的句子，除了理解词意、积累词语，还可以指导学生学习写作手法，运用“总分总”的结构，进行仿写训练。从写话训练的反馈来看，学生的见识不广，词汇量少，语感教差。
篇8：美术《天然的斑纹》教案
美术《天然的斑纹》教案
教学目标
1.能够用一两句话说出不同肌理效果带给自身的独特感受。
2.能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表示1-3种不同的肌理。
课时1-2课时
教学实施
一、课前准备
1.教师准备教具：收集到的一些石块，木块，各种质地的布料，树叶，纸张，皮革，皮毛标本，蝴蝶标本等有不同纹理的`资料。水粉笔，毛笔，调整色盘等。
2.同学准备学具：收集到的树叶，羽毛，各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等。
二、引导教学
1.引导同学发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让同学不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽。
教师可以将自身带来的和同学收集到的资料都展示出来，让同学观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？
2.发展阶段
教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让同学自身创意。也可以让同学用绘画的方法来表示美丽的斑纹。
以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给同学多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈胜利的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，这样会使同学更快地掌握拓印的方法。
3.收拾与整理
由于这节课会用到多种资料，教室里会显得凌乱一些，所以，下课前要留出一点时间让同学收拾物品。
三、课后拓展
假如同学感兴趣，教师还可以向同学介绍以下的方法让同学尝试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。
篇9：《游天然动物园》语文四年级教案
《游天然动物园》语文四年级教案
春节期间，我和爸爸妈妈游览了深圳(zhèn)野生动物园。最使我感到好奇的是：那里的动物在大道上自由自在地走来走去一点儿不受拘束，而人坐在像笼子一样的游览车里，失去了“自由”。
那里各种各样的珍禽异兽令人目不暇接。瞧，那浑身火红，有点像丹顶鹤的是什么鸟?哦!原来它叫“火烈鸟”。还有那全身披着厚厚的白羽毛，只有长长的脖子是红的，远看就像一团乱蓬蓬的棉花上插着一根红木棒，这是什么?爸爸指着说明的牌子说：“这叫‘火鸡’。”
听爸爸说，这里野生动物有150多种，近5000个，它们来自世界各地……我和爸爸正谈得起劲，只听解说员说：“熊虎山到了。”话音未落，就听见虎啸声声，震天动地，一只东北虎站在路口，耸着肩，伸着头，瞪着眼，竖着耳，还摇着尾巴，好像在监视周围的情况。仔细一看草丛里还有好几只，其中有一只张着大嘴，吐出一条血红的舌头，舔了舔尖刀般的牙齿，抖擞精神，大步向我们走来，我吓得一下抱住妈妈，不敢松手，要不是在车里，准被它吓得半死。
游览车继续前进，没想到刚出虎口又入熊掌。你看那一只只高大、肥壮的黑熊，有的.悠闲地卧在那里，有的走来走去好像在散步，没有什么节目。出了熊虎山，我们便来到动物巡游场，那里的动物都像马戏团的动物一样，训练有素。大象领着老虎、狮子、狼、猴子等坐在彩车上，做着各种引人发笑的动作，引得观众们发出一阵阵欢笑声。接着我又观看了羚羊、牦(máo)牛、海豹、鳄(è)鱼，蓝孔雀……真累死我了，但是我很开心，大有“回归自然，体会野性”之感。
归途中，爸爸对我说：“这个动物园是全国独一无二的，在其它地方你可看不到这些珍禽异兽哟。”哦!我真是大饱眼福。
篇10：《游天然动物园》第二课时教案
《游天然动物园》第二课时教案
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解重点词语。
3、懂得详略得当的好处。
4、通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
体会课文有详有略，突出重点的好处。
教学准备：投影片、多媒体.课件
教学过程：
一、谈话导入
上节课我们学习了课文的生词，初步了解课文内容，回忆一下，课文主要写了什么？
1、课文主要写了作者在米库米动物园的见闻。
2、课文写了许多动物（板书动物名称）。
3、课文先写了乘车去动物园，然后写了在动物园的见闻，最后写了这次活动的愉快感受。
过渡：课文中是怎么说的？
出示句子：米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。
1、读一读这句话。
2、你读懂了什么？
络绎不绝：前后相接，连续不断说明人多的成语还有哪些？
无怪乎：换成“难怪、怪不得”，表示明白了原因，对下文所说的情况就不觉得奇怪了。
3、读了这句话，大家还有什么想知道的？
米库米天然动物园之行有哪些乐趣？
二、学习课文3—6自然段
1、自由读课文，划出你认为充满乐趣的语句，并和你的`同桌交流。
2、指名交流
⑴它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。（恍若、亭亭玉立）
作者运用了拟人、比喻的修辞手法，写出了长颈鹿的静态美，优雅娴静。
⑵更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。……好一阵子。
（蹦来蹦去、挤眉弄眼、挑逗、奔前跑后、周旋）体会到非洲基马猴顽皮好动，运用了拟人的修辞手法。
⑶这些庞然大物，身长丈余，最大的足有三吨重，这大概就是它们有恃无恐的原因吧！
理解：庞然大物：外表上庞大的东西。
有恃无恐：因有所依仗而害怕。
用“因为……所以……”句式来连一连这句话
⑷只见它们慢腾腾地踱步，一面扇动着那葵扇般的大耳朵，一面用鼻子把一棵棵小树齐根打断。（体会到大象力大无穷）
⑸只见不远处一棵大树下聚集着十几只狮子，一只母狮子在打哈欠伸懒腰，它满不在乎地瞥了我们几眼……玩闹。
3、小结：作者抓住了长颈鹿、基马猴、河马大象、狮子这些动物的特点，向我们进行了详细的介绍，其它动物只是一笔带过，这就是我们学习这一课后应掌握的.写作方法，详略得当，抓住特点，大家想记住它们吗？请大家自读你最喜欢的动物，把自己的喜爱之情通过朗读体现出来。
4、指名读
5、小结：通过刚才的学习，你有什么感受？
齐读最后一句话：“米库米天然动物园的……络绎不绝。”
三、作业
练习册三、四项
板书设计：
长颈鹿 优雅娴静
基马猴 顽皮好动
河马 庞然大物
游天然动物园 大象 力大无穷 有详
狮子 满不在乎
漂亮
兴高采烈
犀牛
黄牛 有略
野狗
篇11：大自然是宝宝的天然玩具箱教案
有关大自然是宝宝的天然玩具箱教案
你的宝宝是否在自己的小房间呆的太久，从未听过月夜里的秋虫的鸣唱？宝宝的玩具箱里是否充满了太多的洋娃娃和益智玩具，却不曾有过最朴素的树叶粘贴画？远离了大自然的宝宝，将失去和万物生灵做朋友的机会，亲近大自然是孩子们渴望的事情，人与自然本身就是融为一体的，户外活动很多是一种很好的促使父母与孩子情感的方式，同时在这个活动过程中培养孩子的多种能力，例：观察力、交往力、和自我保护的能力等。
活动的形式可以是多样的；散步、亲子体育游戏、外出郊游等。
一、和风一起玩耍
1、彩带舞飘飘：
简单的废布条为宝宝做手指彩带，迎风举起手，瞧，彩带和风儿一起跳舞。
2、蓝天的风筝：
让风儿把美丽的风筝送上天，让风筝和小鸟一起飞翔，很宝宝一起愉悦。
3、小风车呼呼地转：
一张纸，一个小棒，便做成了这小小的'风车，当它在风中呼呼的转起来是，宝宝会对它着迷，有着长久的魅力。
二、雨是一个小精灵
1、听雨儿在向我说话：
雨是一个小精灵，大雨打在玻璃上，听，“咚咚咚”它在说什么？小雨敲在雨伞上，“砰砰砰”它在说什么？
2、雨后美丽的彩虹：
并不是每一场雨后都有彩虹，也不是每次彩虹的出现都会让宝宝们看到，不过如果有机会不妨和宝宝一起欣赏这雨后的天空。
三、美丽的百草园
1、蒲公英和它的宝宝们：
轻轻的向蒲公英吹一口气，让我们把蒲公英宝宝们送去旅行吧。
2、一起来做树叶画：
把落在地上的树叶捡起来，拿回家做幅树叶画，看一看不同的树叶像什么？
通过户外活动，孩子们不仅开阔了眼界，从而认识了外界事物，同时还能从中发展语言表达能力，例如：回家后父母和孩子一起交流，回顾一天活动中的所见、所闻、所想，培养孩子的探索精神、规则意识，获得成就感，从而树立自信心，不要忽视户外活动，这是父母和孩子交流情感的好机会，也是发展孩子各种能力的好时机，帮助他们认识多彩的世界吧，大自然才是宝宝们最好的玩具箱。
篇12：六年级美术上册《巧用肌理》教案设计
六年级美术上册《巧用肌理》教案设计
学习领域：
造型·表现
教学目标：
1、能运用合适的方法，较清晰拓印出肌理，细心观察和品位物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想，六年级美术上册《巧 用 肌 理》教案。
2、通过作品欣赏，了解肌理在美术创作中的作用。
教学重点：
了解什么是肌理。通过触摸和视觉感受，发现不同物体表面质地的不同特点。教学难点：运用多种工具和材料进行拓印获得肌理。
教学准备：
学生：用于拓印的有较粗糙表面和规律的纹理的物品；油画棒；颜料；排笔；调色盘；水洗……教师：范画若干；用于拓印的实物等。
教学过程：
第一课时
一、组织教学，请同学们将桌上的工具材料摆放整齐，教案《六年级美术上册《巧 用 肌 理》教案》。
二、感受肌理
1、请同学们拿出一张纸，摸一摸，什么感觉（平滑）
2、将这张纸揉成团，再展开、摸一摸，什么感觉（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？
小结：根据学生回答进行小结：这张纸被揉成团后形成了很多褶皱，这些褶皱、纹理就是我们今天要学习的新的知识——肌理（板书）
3、什么是肌理肌理原指皮肤的纹理后被引申为物体表面呈现出来的纹理。
4、思考：在你的周围，有哪些物体的表面凸凸起伏，形成了规则和不规则的纹理。（树叶、钥匙、指纹、石头、篓子等）学生回答后小结：你们观察的`非常仔细，回答得都非常好，我们现在一起来看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通过触觉来感受的。有些肌理是可以通过视觉来感受的。
三、制作肌理
1、欣赏两组作品：①课件中作品②范作
2、探究拓印方法，这些肌理是用什么方法获得的呢？①学生猜测，教师是按学生所说方法示范②课件提供揉纸拓印的方法，实物拓印的方法还有手绘的方法3、学生练习，并且每人选出一张最得意的作品贴到展示纸上，并注明每块拓品来源于哪些工具材料。
四、展示作业
1、说说你是怎样来拓印的，碰到了什么困难？是怎样解决的。2、拓品的质感、感受、联想到了什么？
五、课后延伸
1、出示作品①范作②课件（巧用肌理的作品）运用肌理拓片制作的作品
2、小结：今天我们运用实物拓印，揉纸拓印的方法获得了一些有趣的肌理，希望同学们回去后，去寻找其他获得肌理的方法。（如选取印刷品局部纹理，复印机复印实物，用计算机制作等等）。并试着将这些肌理用到艺术作品中去。
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《天然的肌理》教案（精选12篇）
