我是什么 教案教学设计

【导语】“亚亚”通过精心收集，向本站投稿了20篇我是什么 教案教学设计，以下是小编为大家整理后的我是什么 教案教学设计，希望能够帮助到大家。

篇1：我是什么(网友来稿) 教案教学设计

30 我是什么

一 教学目标

☆ 知能目标：1 认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。

2 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3 了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。

☆ 过程与方法目标：引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思，质疑问难，提出不懂的问题，合作、探究，借助多媒体课件学懂课文，同时产生对大自然，对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。

☆ 情意目标：激发学生探索自然奥秘的愿望。

二 教学重点：

识字写字、培养阅读能力，激发探索科学的兴趣。

三 教学思路：

四 课前准备：课件、带图案的卡片。

五 课时安排：2课时

六 授课时间:12月6日星期六

第一课时

一 课前，情趣导入，布置预习：

师：大家都喜欢猜谜语吧？今天老师想大家介绍一个谜语娃娃，这个谜语可长了，它说，你们一定猜不出它是谁！（激将。）板书“我是什么”。大家好好预习课文，读一读，还可以交流交流。不认识的生字想办法认一认，上课的时候，告诉大家你是怎么猜出谜底的，记住生字的，好吗？

二 检查预习，学习生字词语，了结课文大意。

1 （导入）师：直接出示课题，问：昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗？说说自己的根据。（反馈的课文的理解）能猜出来，（或者能有这么些想法，你们一定认真读课文了，对吗？课文那么长，还有很多生字词语，你都会认了吗？让老师见识见识。

2 检查词语、生字。

A 多媒体出示词语，读一读；分小组比赛读，读对了，变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。 “飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害”

雹：跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。

C 猜谜语。一只小黑狗，长着四个口。（器）

水大好发电（淹）

禾苗的家（稼）家里玩火，闯了大祸。（灾）

一只脚踢三个球，一脚踢到树上头。（躁）

三 总结识字情况，进入学文。

1 分组朗读，再比一比，哪个小组读课文读得流利。

2 学习第三段。

A 齐读，师：这段话说得是谁啊？看看带给大家的礼物。课件出示：风平浪静的池塘、江河、小溪、大海等，再想想应该怎么读好这段话。 鼓励学生试读；指导学生读出“睡觉”（轻轻地）“散步”（轻快的）“奔跑”（活泼的）“跳舞、唱歌、开大会”（愉快有趣的语气）

B 再看画面“池塘”，用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。

在小溪里（ ）地散步； 在海洋里( )地跳舞、唱歌。

3 学习一、二段。

A 师：水像一个调皮的娃娃，课文中有一个字，最能表现它的特点，快找一找。

（ 指导学生找出“变”这个统领全文的特点。）

B 它都能变成什么呢？快读一读，跟小组同学说一说。

交流发言。老师故意板书成“气”，提醒学生注意“汽”和“气”的区别。

C 还能变成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找写云的句子，跟着“水娃娃”一起（录音）读一读。说说读懂了什么。（板书“白云、彩霞、乌云” ）

练习：课件出示（飘浮 漂浮）要求学生不看书，说云在空中（飘浮），（ ）在水面上漂浮。

D 自主选择想读的片段，点击课件练习朗读。

展示朗读读（个别），指导重读“落、打、飘”圈出来，作笔记。

4 水还能变成什么呢？看课件，引导学生用“--我就变成--”说话，说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。

5 自读第四段，边读边画，找一找哪些词说水做的好事，哪些词说水做的坏事。看课件，直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思？人们想了哪些办法让水只做好事？查查资料，下节课再说。

第二课时

一 复习。

1 认读词语。

2 看图背诵自己喜欢的部分。

二 说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。

三 练习。

用“温和”说一句话。

四 指导学生写生字。

重点指导写“器、浮”，其余让学生通过观察、临摹来写。

[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：《我是什么》(网友来稿) 教案教学设计

《我是什么》教案

教学目标

1.引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

2.理解水的变化与人类的关系。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点

理解水的变化与人类的关系。

教学方法及手段

采用“按需定教”“自主学习”、“启发引导”、“合作探讨”“拓展延伸”等现代教学方法以及多媒体教学手段。

课前准备

1.教师准备词语卡片及与教材内容相关的课件、各形玻璃器皿和一盆清水，并在黑板上画两个田字格。

2.学生搜集有关水的图片和文字资料。

课时安排

第一课时：初读课文、学习生字词、写部分生字。（略）

第二课时：朗读、交流、研讨、试背课文，学写部分生字。（详）

教学过程

第二课时

一、整体感知课文、复习生字（3分钟）

1.范读引入

同学们，这一节课我们继续学习第30课，（生读课题：30.我是什么）是啊，“我”是什么呢？请同学们打开课本，翻到第144页，请认真听老师读课文，边听边想。（根据生答板书： 水 ）

2.复习生字

现在，有一些水滴娃娃（词语卡片）来到我们课堂上，想看看同学们用了哪些好办法来认识他们、了解他们，你们能大声叫出他们吗？（指名领读、齐读词语，贴词语“水滴娃娃”于黑板左边）

[设计意图：让学生认真听老师读课文，有利于让学生整体感知课文内容，引起学生对全文的初步理解和学习的兴趣。]

二、按需定教（5分钟）

1.激趣谈话

同学们，老师在课前布置预习的时候，要求大家根据课文内容想一想：学习这篇课文，自己最希望知道什么？你们想好了吗？把你的问题提出来，看看谁提的问题最能帮助我们学习课文内容。在这之前，老师有个小小的要求：当别人提问题时，我们要……（生：仔细听），当自己要提的问题被别人先提出来了，我们就……（生：不要再提了）。好，同学们大胆地问吧！

2.提出问题

（生：提出各种问题）随机选择一些对学生学文悟理有帮助的问题简要板书于黑板右边。估计主要问题如下：

（1）水是怎样变化的，变成了些什么东西？（板书：怎样变？变成什么？）

（2）水除了变化以外，还有什么特点呀？ （板书：特点？）

（3）水在我们生活中有哪些用途？ （板书：用途？）

（4）“温和”和“暴躁”是什么意思？ （板书：“温和”“暴躁”？）

（5）用什么办法管住水，让水只做好事，不做坏事呢？（板书：用什么办法管？）

……

[设计意图：保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望和学习需求。]

三、读文、探究、悟理（25分钟）

1.自主学习

问题提出来了，就要解决问题，寻找答案。我们去哪儿怎样寻找答案呢？（生：从课文里，边读边想、讨论交流……）好！现在就请同学们带着问题自己读书，边读边思考这些问题，并把自己认为是这些问题的答案找出来，画上记号，准备参与讨论交流。（生：自学自悟画记号）

2.合作交流，了解--“水的变化”（第1、2段）

通过学习，我们知道了水有个最明显的特点是……（生：会不断变化。课件“句子5”）。那么水是怎样变化的，又变成了些什么东西呢？你能从课文中找出有关的句子来告诉大家吗？

（1）根据学生交流的内容随机指名读重点句、出示课件、进行板书。

课件“句子1”：太阳晒，变成汽；（指名读）（板书： 汽 ）

课件“句子2”：飘空中，变成云；（指名读）（板书： 云 ）

课件“句子3”：不同时，变颜色；（齐读）（指导在田字格里书写“黑”字，要求生书空、描红、在书上写）

课件“句子4”：变成水珠落下是“雨”，变成硬球打下是“冰雹”，变成花朵飘下是“雪”。（师引生读）（板书： 雨 雹 雪 ）

（2）你在生活中看到过水在变吗？（生：畅所欲言：雾、霜……课件“延伸”：露珠、冰块）

（3）水真是一位技艺高超的魔术师！你们想不想听一听他的自我介绍呢？（课件“课文”）你们如果愿意，可以跟着“水”轻声地读，并用心体会“水”的感情。

（4）同学们，你们体会到“水”的感情了吗？（生：水为自己会变化而感到高兴、开心、自豪……）好！现在，你们就把自己当作“水”，把你们体会到的感情用朗读的方式表达出来。可以选择一节读，也可以两节都读。自己先练一练吧！（生练习朗读）

（5）你愿意读哪节呢？（指名）其他同学要细心听听别人哪儿读得好，听别人读完以后能说出主要优点来。（指名生读、生评议，师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）

（6）有人能背诵这一部分吗？愿意背诵的同学，可以试一试，暂时还背不到的可以看着课文读一读。（生：齐背或读）

[设计意图：在以上的教学中充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读课文，尝试背诵课文。]

3.实验观察--“水的状态”（第3段）

同学们，水在不同地方的样子也是不一样的。请同学们读一读第三节，看看水在哪些地方是什么样子的？（生：自读。）

（1）利用课件“句子6”帮助学生理解“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞、唱歌、开大会”。

（2）小水珠们聚集在一起好开心！请同学们拿起书开心地齐读第三节。

（3）同学们，你们在生活中观察过水的形态变化吗？在哪里见过，是什么形状？（生：自由说）其实水在不同的容器里，样子也会不一样的。我们来做个实验看看。（指名生：把水倒进玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里，让生看、说水在不同的容器里的不同形状。）

[设计意图：利用课件和通过实验，让学生注意到水在不同地方和容器里的不同状态。]

4.探究悟理--“水与人类”（第4段）

水的确是一位技艺高超的魔术师啊！是魔术师，当然也有脾气。我们来看看课文第四节是怎样写水的脾气的。（生：读）

（1）“温和”和“暴躁”是两种不同的脾气。你能从这一节课文中找出有关的句子来说明水的这两种脾气吗？（生：答）

（2）引读：“我”温和的时候为人们做过许多好事，有……（生：灌溉田地……在田字格里指导书写“器”，谜语助记忆：一只狗，四个口。）除了这些，水还帮助人们做过哪些工作呢？（生：畅所欲言，课件“句子7”帮助理解）

（3）引读：水是一切生命的源泉，人们离不开他，可是水发起脾气来也很是让人害怕的。看看课文，水做过的坏事有……（生：淹没庄稼……正音：淹没“mò”并理解）水还给人们带来哪些灾害呢？（生：畅所欲言）

（4）水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想你们有没有办法让水只做好事，不做坏事呢？（生：修水库：枯水期放水，解决吃水，灌溉的需要；雨季储水，像银行一样；三峡工程：航运，发电，防汛作用；修大坝……倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染……说完后评议出“治水妙计”、“治水专家”，颁发“水滴”做奖励。）

[设计意图：通过交流展示搜集的资料，进一步了解水与人类之间的密切关系，增强环保意识。]

四、拓展延伸（5分钟）

同学们，你还知道水的哪些知识？是怎么知道的？说出来让大家分享你探索到的知识成果。（生：畅所欲言）

[设计意图：让学生充分展示课前利用读书、上网、查字典……所了解到的有关水的知识，与同学们分享搜集到的知识以及从中获得的成功与快乐。]

五、课外实践（2分钟）

1.课件“作业”：课外实践

（1） 把自己喜欢的段落背下来。

（2） 把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。

（3） 留心观察，你还看到过哪些水的变化？

2.课件“延伸”

课外上网或到图书馆查阅资料，了解有关水的更多的知识。

板书设计： 汽 云

30我是什么 水

雨 雹 雪

伴教锦囊

相关链接

1、水：无色、无味、无臭的液体，在标准大气压下，冰点0C，沸点100C。

2、我国水资源：南丰北欠，北方有大片因缺水而形成的沙漠无人区，而南方的夏天却常常发生洪涝灾害。

3、谜语：“不洗真乾净，洗洗不乾净；不洗有人吃，洗了无人用。”猜一种我们常见常用的自然物。

教学后记

年 月 日

[《我是什么》(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：我是什么(网友来稿) 教案教学设计

我是什么（第一课时）

一， 谈话引入新课

1， 小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师有几个谜语，请你猜一猜，听仔细了：我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走（云）；千条线，万条线，落进水里都不见（雨）；

我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来（雪）

2， 我们今天来学习的课文也是一个谜语，看老师写课题“我是什么”。谁来读一读，读准“什么”；读出问的语气），想猜吗？

二， 学习生字，初步读通课文

1， 那我们就赶快来读读课文吧，读的时候，老师有两个要求：一是遇到生字的时候请拼音帮帮忙，多读几遍，读正确；二是遇到难读的句子多读几遍，读通顺。听清楚了吗？好，开始读吧！

2， 下面我们来读读课文吧！谁愿意读的？这一组接下去读，其他同学边听边想想：我是什么？

三， 创设情境，学习段落

（一）学习一、二自然段。

1，我是什么？（指名说1人）你们说呢？（水）老师贴图：多么可爱的小水珠啊！它还会变呢！谁愿意做小水珠来变一变呀？哦，好，那我们就都是小水珠啦！来，读读1，2自然段，看看我们都能变成什么？（学生自由读课文）

2谁来说？随机学习“雹子”说说你有什么好办法记住这个字？（1人）谁能完整地再来说一说（根据学生说的老师贴相应的简笔画）

3， 小水珠们能有这么多变化，真是太神奇了，那你们能不能告诉我你们是怎么变的呀？

A请学生说说怎么变成的汽，出示第23句话，谁来读读书上的句子--（看课件：变成汽的过程）还有谁想读？--这些点儿实在太小了，根本看不见，那要连成一片，要多少这样的点儿呀？（很多，多得数不清----）哦，所以书上说“无数）还有哪个小朋友想来读读这两句的？老师和大家一起读（老师指导读好“无数，极小极小”）

B你知道这时候我是什么？（我是云。）云还有好多颜色的衣服呢！（欣赏课件）我们来读读书上的句子，读了这句话，你有什么问题想问问云的？（什么时候穿这些不同的衣服；为什么穿红衣服，黑衣服；等等）你穿上红衣服感觉怎样？请你来读读这句

C（齐读这个句子）

4， 漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！

5， 我是云，我会变成（ ）、（ ）和（ ）。指名说，说完整。

6， 老师根据回答出示：雨，雹子，雪

7， 那请你再仔细读读课文，找找他们是怎么下来的词语，用横线划一划，好吗？

8， 根据学生回答，出示3句话，他们从天而降的样子一样吗？你来说说--你能读出来吗？

9， 出示第2段，我们再来读读这段吧！喜欢变成雨的读这句，喜欢读雹子的就读这句，喜欢读雪的就读这句，剩下的句子，老师来读，好吗？

10， 这一回儿，我们水就有了这么多变化啦！不过水可不是乱变，他的变化是有规律的呢！请你再来读读课文地12段，边读边思考，水是按怎样的顺序变化的。

11， 我想请一个小组帮我的这些图片按课文介绍重新摆一摆，其他小组拿出信封中的卡片，也合作摆一摆，开始吧！

12， 摆完了请你们商量商量，用自己的话来介绍一下水的变化。

13， 请同学介绍一下新的板书，还有谁也能简单地来说说自己的变化？根据你的介绍，我们好象还应该加上一个大太阳，还要加上冷风，加上箭头表示一下就更完美了（如箭头，太阳，风）

14， 老师小结：水在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云，云遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪落下来，钻到地里又变成了水，水就这样在大自然里循环着------

（三）指导书写生字

1，小朋友们，我们的水不仅在大自然里会变，在我们的汉字里也会变，不信，你们看：

池 冲 浮 黑

2，谁来说说水在这些字里是怎么变的，那三点水，两点水和四点底在田字格里该怎么摆位置？这四个字在写的时候还要注意什么？

3， 我们先来描一个，再自己写一个

4， 反馈

[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：我是什么(网友来稿) 教案教学设计

一、复习

1、上节课，我们学习了《我是什么》，我们先一起来复习一下这课的生字词。

2、开火车抽读词卡。

3、水能变成什么呢？请一个小朋友来做这个填空。

4、出示课件，指名学生回答。

5、全班一起把这段话读一遍。

二、学习四段。

1、水有时轻飘飘，有时又象个小球，有时会变大，有时能缩小，水多会变呀，真象一个神奇的魔术师，这个魔术师还会做些什么呢？我们继续学习课文。

2、出示第四段。

3、请小朋友们轻声读课文第四段，动动脑筋想一想，你们读了这一个自然段知道了什么？

（水能到好多地方，还能做不同的运动）

4、那水能不能到江河里去睡觉，到海洋里去散步呢？为什么呢？

小结：哟，小朋友真聪明，知道水能到许多的地方，还能根据这地方大小变化他流动的速度，做不同的运动，所以课文写了（引读：课文第四自然段。）

5、我们一起来看看这个魔术师到过地方和做的这些运动吧。演示。

6、瞧，这个魔术师多棒呀。你喜欢这个魔术师吗？谁愿意当这个魔术师，读读这个自然段，向小朋友们介绍介绍自己到过什么地方做过什么运动呢？

7、这个魔术师介绍得怎么样？

（要神气也要根据他做的运动变化语调、速度。）

8、愿意象他一样读的，或者想读得比他好的小朋友，站起来，一起神气地读读这一自然段，象大家介绍你自己吧。

三、学习第五自然段。

1、水这个魔术师还会做什么呢？我们继续学习第五自然段。出示第五自然段课件内容。

2、请小朋友们轻声读课文第五自然段，看看这个自然段有几句话，用序号标出来。

3、默读课文，想想，从每句话里，你读懂了什么？还有没有什么不懂的或不理解的呢？

4、交流：

你能从课文中找出一对意思相反的词吗？

有时候有时候说明是是变化的。----这个魔术师的脾气也会变呀。

它能为人们做好事，也能做坏事。

5、你知道他什么时候做好事，什么时候做坏事吗？（温和--帮助人们

暴躁--带来灾害）

6、水呀，有时候就象我们小朋友那么可爱，可是有时候生起气多可怕呀。请一个小组的小朋友来读一读第五自然段，我们认真听，看看他们什么时候温和做好事，什么时候暴躁做坏事了。一小组读。

7、有谁要挑战他们？一组读，全班齐读。

8、既然水能帮人们做好事，你能看着这个句子，说说，水能帮着人们做什么好事吗？

（可以用课文中的句子也可以用课外的知识。------水能灭火，水能帮助人们作饭。降温………………）

9、你知道水有时候会做哪些坏事呢？

（出示课件。------洪灾、淹死人、打翻轮船…………………………）

10、小结：人们呀，可比这魔术师高明了许多，你知道人们想出什么办法，让水帮我们做好事吗？

（出示课件：--------把多余的水引进来灌溉田地；污水再利用，减少资源浪费；做成水房为人们降温……………………）

11、除了刚才介绍的这些，你还知道那些有关水的知识呢？

四、总结、朗读全文。

1、水这个魔术师真会变，人们竟然还懂得制服他，开发他，利用他，我们人类多聪明，多厉害。但很多时候，水总在我们的身边，是我们的好朋友。最后我们一起让现在在教室里，你看不见的水朋友也来听听我们响亮有感情的朗读吧。

五、写生字。

1、动笔写冲、灾、猜。

2、你觉得哪个字比较不容易写好。哪些笔画要特别注意就能写好。

（灾--宝盖头要该住火。

猜的反犬旁要写好，不能写成提手旁。）

灾--火灾、水灾、旱灾、灾害、灾难

冲--冲击、冲锋、冲刺、

猜--猜测、猜谜、

[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：我是什么 教案教学设计

课前透视

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数 两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见“我会读”）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

写字

1、出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

对话平台

导入

1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。）

（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）

探究

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。

2、练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。

3、组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

伴教锦囊：

相关链接

谜语两则

1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水

[我是什么 教案教学设计]

篇6：《我是什么》教学设计 教案教学设计

教学目标:

1.认识11个生字,会写8个字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。

教学重点:

1.认识11个生字,会写8个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点:通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。

教学准备:flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。

教学课时：两课时

教学过程:

第一课时:

一、谈话导入，揭示课题

同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。

二、注音识字，整体感知

1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！

2.生字新词都认识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）

3.出示智慧屋。

同学们都读对了，真棒！认识了生字，相信很多孩子愿意跟随老师到智慧屋里去看看，在屋里老师为你们准备了1号、2号、3号三个房间，你愿意进哪一间？

1号房间：

出示：灾（zāi;zhāi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真准确！）“灾”是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗奖励的小星星：组词星和识记方法星，你愿意摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师仍然奖励你一颗智慧星，相信在后面的学习中一定会解决的。）

出示：稼。庄稼一词中读轻声。

2号房间：

飘浮：你能用它说句话吗？

4.写字。

①生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（教师放大相应的字）

②仔细观察这个字在写时应注意什么？

③教师范写，提示要领。

④学生练写

请同学们拿起笔，摆正姿势，把你认为难写的字描一遍写一遍，注意把字写规范，整洁，谁愿意到台上来写？

⑤学生交流

A、能给大家介绍一下写这个字应注意什么吗？

B、你认为他写的这个字怎么样？

C、谁还愿意告诉大家你写的是哪个字？写时应注意什么？

【三、再读课文

1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜欢的段落多读几遍，也可以把你认为已经读得不错的段落直接读给别人听。

2、展示

谁愿意把你认为读得好的段落在全班同学面前展示一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学仔细听他们的字音、句子是否读准确了。                                              】

三、朗读理解，感悟难点

（一）整体感知

1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，认真看，仔细想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）

2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家愿意把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多认真呀！）

（二）学习第一、二小节

1、水就像一位神奇的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。

2.这位神奇的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？

①变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不可缺少。（贴：太阳）

②云在碰到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）

3、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。

①变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）

②变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？

4、看来，水的本领的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观察的孩子，谁愿意把你的发现告诉大家？。

（三）学习第3自然段

总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。请你仔细听老师的朗读，用心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？

1、播放课件（教师范读）

2、老师是怎样读这些红色词语的？你愿意试试吗？

【指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。

在小溪里散步，在江河里奔跑----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！】

3.指名练读。

4. 用你喜欢的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。

5. 谁愿意挑战老师，比老师读得还好。

6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。

7.刚才我发现有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）

（四）学习第四小节

过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他好像还有一点小脾气呢！

1.请同桌互相读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好----坏；温和----暴躁）

2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？

3. 课件出示资料

说的真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。印尼在的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么吗？

五、谈话小结，布置作业

1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”。

2.(出示CAI课件)

如果你还想了解水的其他知识，可以自主选择一下实践活动来获得（教师朗读实践活动），老师相信你一定能结合自己的兴趣和能力很好的完成，我们下节课交流。（下课）

[《我是什么》教学设计 教案教学设计]

篇7：我是什么(网友来稿) 教案教学设计

第一课时

一激趣导入，学习第一、二自然段。

1、导言：有个小伙伴想请大家猜謎语。

2、播放课件：水滴娃娃自述课文第一、二自然段内容。

3、学生归纳水有哪些变化，师板书。

4、自读课文第一、二段，小组合作摆学具，表现水的形态变化过程。

5、播放水循环过程动画课件，帮助学习解决疑难。

6、师小结，启发创造：如果你是水，你想变成什么？进一肯加深对云、雨、要、雹的了解。

二、学习第三自然段

1启导学生联系生活体验说出在哪些地方见过水，相机出示词语：“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。

2、联系课文，了解陆地表面水的各种形态。

A勾画句子中的动词。

B看池水、溪水、江河、海洋的画面，听，感受水的不同形态特点。

C调换动词，生评议。

三、学习第四自然段

1播放课件：水滴娃娃自述对人类的贡献和危害。

2反馈交流：“听了以后知道了些什么？”

3播放治水资料片，了解人类治水的一些办法。倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染。

4引导学生谈谈自己可为治水做些什么，增强环保意识。

[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：我是什么(网友来稿) 教案教学设计

第三册语文 30 我是什么

不想认识它？同学们注意听录音，边听边猜，我是什么一、今天，老师想把一个调皮、可爱的小朋友介绍给大家，大家想？板书：水

二、1、你想不想自己读一读这则谜语？想怎么读？选择你喜欢的方式读课文，边读边标出本课的生字，遇到生字多读几遍。谁把生字都找到了？真棒！共有11个生字。谁愿读？你们的声音真好听，像银铃一样。

（开火车读）我们来做一个富有挑战性的游戏，一分钟识字。用自己独特的方法识字，争取在一分钟内记住这些字，然后到黑板上摘苹果，看谁有勇气接受挑战，

你们真了不起，我们用掌声欢送他们。

三、1、把书拿好，谁能读一读课文的第一句话，（我会变）板书：变

看了这句话，你想知道什么？有什么问题吗？

生：我会变成什么？怎么变？

师：好，那你们到课文中去找一找答案吧！以小组为单位。谁能汇报一下？（水、气、云、雨、雪、雹）谁能把这些卡片重新摆一摆，形象的展示给大家0。小组先练习。同学们看大屏，再一次形象的感知水的循环变化。大自然是不是很神奇呀！

师：同学们都喜欢穿美丽的衣服把自己打扮的漂漂亮亮的，你喜欢穿什么颜色的衣服呢？云也和你们一样，喜欢穿红色、白色、黑色的衣服，（分别找喜欢这三种颜色的同学，请他们起立）你读云穿红衣服的句子，你读云穿黑衣服的句子，你读云穿白衣服的句子。你喜欢云穿什么样的衣服呢？画一画，并给大家介绍一下。

生：我喜欢白云，蓝蓝的天上飘着几朵白云。

我喜欢乌云，乌云密布，狂风大作，雷电交加，就要下雨了。

我喜欢红云，彩霞满天，像小孩子红红的脸。

（1）现在，老师想考你们一道题，填空：我在空中漂浮着，遇到冷风，就变成水珠（落）下来，人们管我叫雨，有时侯，我变成小硬球（达）下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们就管我叫雪。

说一说为什么这样填呢？根据理解读，加动作读。

2水的状态有什么变化呢？板书：状态。大家齐读第三自然段。画出这一段的动词。板书：动

现在同学们都累了，趴在桌子上睡一会儿吧，好，该起床了，刚才睡觉的时候，没有一个人乱动和讲话，教室里非常的--（安静），板书：静。谁能读一读这句话：平常我在池子里睡觉。评价他读的怎样，谁能用一个词形容安静的水吗？

（2）看这句：在小溪里散步，谁能到前面表演一下散步？慢慢的走，谁能试着读这句，评价一下。（悠闲）

（3）在江河里，大海里，又是怎么样呢？出示在江河里奔跑，在大海里跳舞，唱歌，开大会。为什么说在大海里开大会呢？谁能形容一下此时的水面呢？（波涛汹涌）谁愿读这句话？要让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。

（4）你们读的真好，老师要想你们学习。

3、我们讲了水在形态、状态方面的变化，现在到小组里学习最后一段，想一想这一段介绍水的什么方面的变化？有什么变化？

生：温和、暴燥

这两个词是说水的什么方面的变化呢？（性格）温和时候什么样？暴燥时候什么样？读这两个词，说一说你发现了什么？

课前，老师让同学们收集了有关水为人类所作的贡献和带来的灾害的资料。人们想出哪些办法来管制水，使他光做好事，不做坏事？（修水库：枯水期放水，解决吃水，灌溉的需要；雨季储水，像银行一样；三峡工程：航运，发电，防汛作用；修大坝。）

小节：水是生命之源，给人类做了很多贡献，联合国有关专家指出，21世纪是淡水世纪，如果不节约用水，大自然就回惩罚我们，每到春季，我们这就刮起沙尘暴，这就是干旱|缺水造成的，让我们深受其害，我们如何在生活中节约用水呢？我们应该争作一名节水小卫士，为保护环境贡献我们的一份力量。

板书： 30 我是什么

形态

水 状态： 静 动

性格： 温和 暴燥

[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：我是什么(网友来稿) 教案教学设计

拼组 品析 感悟 朗读

--《我是什么》教学片段及评析

课文《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，在课文中有这样一段话：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成小水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。在执教这一段课文时，我设计了这样的教学情境：

（一） 小组合作，读词组句。

在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并安排一位同学上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。

（二）感知句意，调整句序。

学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。

而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”孩子们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。”另一个小组汇报：“我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。

（二） 朗读感悟，想象情境。

学生读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒学生：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让学生把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

教学反思：

反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该

就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

实验小学 徐丹

[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]

篇10：我是什么 教案教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点：

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

课前准备：

1、反映水的变化的课件。2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数：两课时

教学过程：                                 第一课时

一、切入举偶。

1、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）

二、自读课文。

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、识字：

1、利用生字课件，出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见“我会读”）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

四、写字

1、出示“我会写”中的“冰、江”。引导学生观察这两个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

3、学生临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

五、谈话：

师：同学们， 学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。（小组合作，其他方法也可以。）

六、汇报：

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

一、导入：

1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

（1）启思：

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法

（2）探究：

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

（3）展示：

1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

你还知道哪些水的作用与危害？

（4）演读。

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。

2、 练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。

3、组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

关于水的谜语：

1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。

[我是什么 教案教学设计]

篇11：我选我(网友来稿) 教案教学设计

6、我选我

《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。

教学目标

1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务。

教学重点

1、识字、写字。

2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

教学准备：课件、卡片

教学安排： 两课时

第一课时

课时目标

1、认识课文的8个生字，会写4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务。

教学过程：

（一）导入

1、出示课件（一个快乐的同学）

导入：同学们，王宁同学今天可高兴了，他当上了班里的劳动委员。可他的劳动委员来的与别人真不一样。是怎么一回事？

2、我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。

（二）读课文

1、学生自由读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍。

2、四人小组检查读书。

（三）读文悟情

1、你知道我选我什么意思？读一读课文1、2小节说说

2、结合自己说说吗？

3、当王宁的话说完，教室里响起了一片掌声，为什么会响起一片响声？四人小组每人都说说自己的想法。

（1）王宁有做事有自信大胆，勇于表现自己。

结合朗读第2小节“教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我”

（2）王宁有一颗为别人服务的心。

结合朗读第3小节“王宁说：‘我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

4、出示课件（一个快乐的同学）王宁当选劳动委员后，你认为他会做些什么？

5、课件结束语：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限为人民服务之中去。--雷锋

齐读名人名言

（四）写字指导

1、出示4个上下结构的字认读，观察。

2、说说写字时要注意的地方。

3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

4、学生练写。教师巡视指导。

第2课时

课时目标

1、认识课文的8个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务。

教学过程：

（一）复习

1、用卡片出示生字词，多种形式进行认读。

2、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

3、分段朗读展示，读后点评。

（二）链接语文园地中的口语交际

说说我的想法（暂时准备，为口语交际服务）

（三）课文练习

1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）

3、照样子说一说。

李强是我的好朋友。

（1） 是我的好朋友。

（2） 是 。

（四）写字指导

1、出示6个左右结构的字认读，观察。

2、说说写字时要注意的地方。

3、教师范写，指导重点笔画，如“班”中间是“丿“。

4、学生练写。教师巡视指导。

[我选我(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：我选我(网友来稿) 教案教学设计

6 我选我

教材分析：

“我选我”，这是多么简单的“三个”字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了任劳动委员这件事本身。

学习目标：

1、认识8个生字。会写11个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

教学重难点：

重点：识字与朗读。

难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法：自主、讨论、合作

教学准备：

生字卡片、相关课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

（一）解题质疑

1．板书课题：我选我(自由读课文，说说“我”指的是谁。)

2．王宁选自己做什么?为什么要选自己?

(二)再读课文，整体感知

带着问题自由读课文。读读想想，说说读懂了什么。(从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)

(三)体验性朗读，读出课文的思想感情

在学生交流过程中，老师出示重点词句(用投影或小黑板)，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。

(1)选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。(大家在想什么?带着你的想法读这句话）

（2）突然，王宁站起来说：“我选我。”(想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。）

(3)大家都愣住了。(读出吃惊的语气)

(四)创设情境，在朗读中表达课文的思想感情

自由组合，分角色读课文。

(五)拓展思维，深化理解

就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。

第二课时

一、朗读识字

1、“掌、室”声母是翘舌音； “宁、愣、掌”韵母是后鼻音；切”是多音字，本课中分别读“n㈩g”和“小铲，要指导学生读准确。

2、“委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”

的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁

“手”、“幸”有什么关系，并指导学生联系自己的生活组词、说话。

二、指导写字

1、教师范写。

2、重点指导下面几个字。教：右边是“文”(4笔)，不是折文。切：第二笔是“ ”，不是“L”。

室：写紧凑一点儿，防止拉长。委：最后一笔横要写得长些，托住上面的“禾”字。

3、学生先描红再练写。师巡视指导。

三、拓展练写

1、句子训练

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

读后使学生知道，两句话说法不同，但意思是一样的。

刘爽是 。

( )是( )。

2、假如参加班干部竞选，你准备讲些什么?请准备之后说一说。（竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……)

四、回顾总结

这节课你有什么收获？你的表现如何？

附板书设计：

6 我选我

王宁 同学

站 说 愣住

是 爱……爱……像……一样 响起……

[我选我(网友来稿) 教案教学设计]

篇13：我选我(网友来稿) 教案教学设计

学习目标：

1、认识8个生字。会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自已有信心、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当成为别人服务。

教学重点：认识生字，规范书写生字及朗读课文。

第一课时：

一、情境导入

1、假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？请准备后，说一说。（竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……）

2、让学生体会情境说一说。

二、初读课文。

1、学生借助拼音自读课文，要求读准字音。

2、读给同桌听，互相纠正读音。

3、读了这篇课文你最大的疑问是什么？指名说一说。

4、学生带问题自读课文。读读想想，说说读懂了什么。从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。

三、识字写字。

1、识字：

出示生字词，采用多种方式认读词语，学生开火车读、比赛读、学生领读。

2、出示生字：

指导读音：1）、本课生字，“掌、室”声母是舌后音，“宁、愣、掌”韵母是后鼻音，“宁、切”是多音字指导学生读准确。2）、“委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系，并可指导学生联系自已的生活组词、说话。

3、指导写字：

重点指导：青：下边的月的第一笔是竖。

教：右边是“反文旁”，不是条字头。

切：第二笔是竖提，不是竖弯钩

室：写紧凑一点儿，防止拉长。

第二课时：

一、复习生字词：

1、出示生字词学生以多种方式认读。

2、板书课题：我选我，自由读课文，说说我指的是谁？

3、王宁选自已做什么？为什么要选自已？

二、体验性朗读，读出课文的思想感情

在学生交流过程中，老师出示重点词句，引导学生说说从这些词句中体会到什么？并读出相应的语气。

1、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？带着你的想法读这句话。）

2、突然，王宁站起来说：“我选我”（想想王宁会用怎么样的语气说，读出相应的语气）

3、大家都愣住了。（读出吃惊的语气。）

三、创设情境，在朗读中表达课文的思想感情。

1、排练情景对话“我选我”在表演中加深对课文的理解，并注意重点句的表演。小组表演，然后师生分角色表演情景对话。

2、重点读王宁说“我选我”理由的那一段话，让学生说说从这段话中体会到什么？谈谈自已的想法。可对全课后练习进行句子训练：

李小青是我们班我劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。

（ ）是（ ），。

读后使学生了解到，每组两句说法不同，但意思一样。

四、拓展思维，深化理解。

就王宁选自已当劳动委员一事，谈谈自已的看法。

[我选我(网友来稿) 教案教学设计]

篇14：我真希望 教案教学设计

教材分析

我真希望》这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！

全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希冀。

学习者分析

受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差异，关注他们的不同学习需求，以利于促进每一位学生的发展。对于实践作业，也应细化要求，具体指导。

教学目标

1.认识“希、囱、而”等10个生字，会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以及以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。

2.朗读感悟课文，背诵课文。

3.理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

教学理念

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计理念有以下几点：

1.根据学生的兴趣安排教学，尊重学生的朗读体验，学生愿学哪一段，就学哪一段，鼓励学生大胆表达自己的感受。

2.根据学生的年龄特点，运用多种方式识记生字，结合多媒体教学，提高学生的识字兴趣。

3.创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为保护环境做出自己的贡献。

4.在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。

应用信息技术依据

1.利用信息技术创设情境，再现生活，使学生产生保护环境的强烈愿望。

2.充分发挥电脑课件的动画优势，激发学生学习生字的兴趣，增强学生的学习欲望。

课前准备

1.字卡、词卡。

2.多媒体课件。

3.环境污染的资料。

教学中可能出现的问题

学生在初读课文谈自己的想法时，由于理解比较浅显，可能会表达不准确，这时教师应注意保护学生参与的积极性。通过教师引导，逐步提高学生的理解能力和表达能力。另外，在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调查的内容可能会局限于某些方面，教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料，以提纲挈领的方式呈现给学生，教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围。

教学时间

两课时。

教学流程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.师：小朋友们，你们希望自己能住在什么样的地方？（播放课件）人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！这是我们共同的心愿。今天，我们就来学习第17课《我真希望》。

2.板书课题，指导有感情读好课题。

（评：通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述，创设情境，把学生带入美好的希望之中。）

二、初读课文，认知生字

1.师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。

2.字词教学（课件显示生字）。

①小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。

②集体读（有注音）。

③开火车读（无注音）。

④抢读（无注音，打乱顺序）。

⑤游戏：读字救小羊。（课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊，学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。）

3.学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。

（点评：这一板块的教学活动，体现教师在语言环境中识字，教师创造多种朗读方式，加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥，课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的注意力，使他们积极参与到学习生字的快乐当中。）

三、朗读感悟

师：读了这篇课文，你们有什么想法？

1.根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨论。

2.小组交流并讨论：“我”为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？屏幕上随机出现相应的画面内容。

3.全班汇报，朗读感悟。

①整体要求每小节以“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是……而是……”，语调应由低沉，逐渐转向明快；用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

②第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟--轻盈洁白的云彩。

引导学生理解“轻盈洁白”，从而指导学生读好这个词。

第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘--清澈晶莹的泉水。

引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解“清澈晶莹”一词，并读好它。

第三小节屏幕显示：浑浊的气体--象征香味的略带彩色的气体。

引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芬芳”一词，从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。

第四小节：美好的环境--树绿、花红、小鸟鸣叫。

引导学生理解“我真希望”反复出现的含义，及最后省略号所代表的意思，从而指导学生读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。

（学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。）

4.感情朗读

①学生自由读全诗。

②男女生分读全诗。

③教师引读：我真希望……

不是……

而是……

④看屏幕，学生配乐齐背。

（点评：教师在课堂上充分发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习，培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力，鼓励学生把自己的感受和体会，充分表达出来，自由发挥自己的朗读技巧。）

四、联系实际，加深感悟，指导实践

1.播放有关环境污染的录像资料。

师：小朋友们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。

2.指导实践，布置作业（课件显示提纲）

师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家根据老师的提示，课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课交流。

（点评：通过观看有关环境污染的资料，结合实际情况，深化本课主题，进一步激发学生对环境保护重要性的认识。通过布置实践作业，培养学生的实践能力，并为动笔写小诗做好准备。）

第二课时

一、复习生字课文，导入新内容

1.读生词卡片；

2.背诵课文。

师：小朋友们，上节课，我们深入调查了周围的环境，你有什么收获吗？

（点评：把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习结合起来。）

二、交流调查结果，拓展延伸

1.全班交流汇报自己的调查结果；

2.谈自己的感受。

师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗？有什么新的希望吗？该为环境保护做点什么呢？

3.语言实践，拓展延伸。

师：请大家模仿课文中诗歌的表达形式，用上“我真希望”的开头，把自己对改变环境的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。

4.小组交流。

5.全班交流，适当点评。

（点评：通过实际调查交流汇报，使学生深深感触到污染无处不在，保护环境，治理污染已经刻不容缓。通过写小诗，对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练。）

三、巩固课文，加强语言文字的练习

1.出示问题，填上恰当的词语

洁白的芬芳的（）动听的（）

2.指导“我会写的字”

①出示我会写的字，引导观察。

②学生试写感悟，交流体会。

③根据书写情况，教师范写指导。

④学生再练。

3.采集本课中表达环境美的词语。

（点评：通过这个板块的练习，强化对学生语言文字的训练。将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使指导更有针对性。）

四、总结

师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球母亲，做出自己的贡献吧！

[我真希望 教案教学设计]

篇15：我真希望(网友来稿) 教案教学设计

小语第四册《我真希望》阅读教学教案

北京市东交民巷小学 李馨

一、教学目标：

1、思想目标：通过学习课文，使学生逐步树立环境保护意识，鼓励学生积极付诸行动。

2、知识目标：理解课文内容，知道文中省略号的作用。

3、能力目标：

（1） 培养学生初步掌握结合生活实际了解词句的方法，从而了解句子意思的能力。

（2） 培养正确流利地朗读课文的能力。

二、教学重点：

结合生活实际了解课文的内容，培养学生有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上渗透环境意识和可持续发展意识。

三、教学难点：

引导学生从生活实际入手体会课文内容，培养学生的观察能力和想象能力，渗透环境意识和可持续发展意识。

四、EPD渗透点：

通过课前的社会小调查、课上的学习、讨论，渗透环境意识和可持续发展意识，使学生明白环境的发展和我们每一个人息息相关，应从自身做起保护环境。

五、教学辅助手段：

黑板画、电脑课件、电脑、投影

六、教学步骤与教学活动设计：

教学步骤 设计意图 教师行为 学生行为

导入新课交流课前社会调查 唤起学生已有的生活体验，激发学习兴趣，实现EPD第一环节。 1、五一期间我们大家进行了一项社会调查，现在我们一起来交流一下调查结果。 学生交流调查情况

整体感知 通过初读课文，扫清文字障碍，理清文章的思路。 1、这是一篇诗歌，请同学们自己小声读课文，读准字音，读完后在书上标出小节号。2、师检查文中字词的读音。 1、学生小声读课文，读准字音，标出小节号。2、指名检查读字词、句子。投影：烟囱、轻盈洁白、清澈晶莹、沁人肺腑、芬芳3、汇报文章节数

局部感悟，体会课文内容。 1、教师导语：课文讲述了一个孩子内心最美好的希望，我们看一看他的希望是什么？自己读课文，看看他有几个美好的希望？2、他的希望也许正是你心中的美好愿望， 1、学生自读课文指名汇报。2、结合自己的实际选择课文内容和小组同学一起课文，说一说你的想法。小组学习：1、读相关的文章内容2、说一说为什么这是你的希望，你是怎么想的？可以结合你查到的相关资料3、在小组内读一读

教学第2～5自然段 全班汇报学习成果 学生分小组汇报汇报时抓住重点词语“轻盈洁白的云彩、清澈晶莹的泉水、沁人肺腑的芬芳、树更绿、花更红”以及这些和人类的关系

总结全文 进一步加深学生对课文的理解，实现EPD思想的延伸。 通过这课的学习我们知道了环境和我们人类的紧密关系，更清楚的认识到环境的好坏和我们的所作所为息息相关，环境的发展取决于人类对它的保护，请你结合现在环境保护方面存在的问题讨论解决的办法。 学生分小组讨论。指名汇报

[我真希望(网友来稿) 教案教学设计]

篇16：我想 教案教学设计

曹庄小学  祁建华

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。

2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。

3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学重点、难点

1、识记生字，感情朗读。

2、培养学生丰富的想象能力。

3、体会诗歌中所表达的思想感情。

教学准备：

字卡，课件（根据诗歌内容制作）

教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）

师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想

二、初读诗歌、随文识字

1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等）

2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生）

3、交流识字方法。

师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？

生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。

“丫”就是一棵树上两个杈。

“软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。

（师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法）

三、品读课文、体会情感

1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？

2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。

3、指导朗读诗歌。

4、默读课文、想象画面

（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？

（2）学生活动：边读边想。

（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……）

师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）

5、美读课文、练习背诵

（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。

（2）指名美读，师生评价。

（3）练习背诵。

[我想 教案教学设计]

篇17：我选我(网友来稿) 教案教学设计

我选我

一、班干部选举：同学们选举自己心目中的班长（口头说选谁）并说出为什么选他（她）的理由。

二、导入：刚才我们班进行了一次选举，本节课我们就来学习一篇与选举有关的课文“我选我”（板书）。看到这个题目，你有什么想法？（把同学们提的问题写在黑板上）通过学习，让我们来解开这些问题。

（我选我是什么意思？“我”指的是谁？谁选谁？我选我当什么？为什么要我选我？）

三、授课

1、师：下面老师来读课文，同学们注意教师朗读的语气，思考课文讲了一件什么事？

（师范读，读后提问。讲了一件班上选举劳动委员的事）

2、下面同学们来分小组读课文并且在组长的组织下完成两个任务

①认读生字，读准字音，读流利课文

②讨论回答黑板上提出的问题

完后，师出示投影生字，指名生读音并如何记住这些生字？交流问题的答案

3、下面我们来分角色朗读课文，谁当老师？谁当王宁？谁当解说者？三个同学分角色朗读，其他同学注意他们的读音是否正确，感情好不好？

（读完后，让同学们说有没有错误，哪个地方好，哪个地方不好？你会怎样读？师适当引导）

（重点词句：静悄悄、突然、愣住了、我选我、大家都在想）

4、分小组编话剧“我选我”并进行排练）

同学们，你们想不想当演员？下面给你一个机会，分小组编话剧“我选我”并进行排练，呆会儿我们请一个小组上台表演，好不好？

（同学们在组长带领下，分小组表演）

5、刚才同学们都当了小演员，我来检验一下同学们体会得好不好，课文中“教室里静悄悄的，大家都在想”大家可能在想什么？（结合课前的选举，说自己当时在想什么？）一片掌声说明了什么？（大家都欢迎）王宁最后当没当上劳动委员呢？（这样的班干部同学们老师肯定都欢迎）

6、哪一组上台表演？一小组表演或有老师参与。表演得很好，将来一定能做一名好演员

7、刚才我们班的选举，有想选自己的吗？那么王宁为什么敢选自己呢？他想为同学们服务并且对自己有信心。我们同学有许多也肯定也想和王宁一样为同学们服务，那么你也可以选自己，不敢就是对自己没有信心。让得票多的同学说一说自己准备怎样当好班长。

8、下面我们来学习一个句式（投影）

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

自己举几个

四、评价。

通过这节课，你有什么收获？你对王宁选自己当劳动委员这件事有什么想法？你认为王宁能不能当好劳动委员呢？（知识或道理）你认为自己表现得怎么样？我认为大家表现都非常好。

五、下课

板书 我选我

选举劳动委员

静悄悄的 突然

王宁选自己当劳动委员

愣住了

一片掌声

[我选我(网友来稿) 教案教学设计]

篇18：我选我(网友来稿) 教案教学设计

6《我选我》

一、教学目标：

1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

二、教学重点：

1、识字、写字。

2、朗读感悟。

三、教学难点：

理解体会“我选我”的理由，感悟课文内容。

四、课时安排：3课时

五、教学过程：

第一课时

教学内容：朗读体会课文

教学过程：

一、揭题质疑，初读课文。

1、同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。板书课题：我选我。

2、齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

板书：1、“我”是谁？

2、他选自己做什么？

3、他为什么要选自己？

二、再读课文，整体感知。

1、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？

用--选--当--的句式回答。

2、让我们带着第三个问题再仔细读课文。

三、理解课文，指导朗读。

1、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？

2、自读2、3自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。

3、指名回答，师出示重点句子。

（1） 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

理解“静悄悄”。这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。

（2） 突然，王宁站起来说：“我选我。”（自信、勇敢）

想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？

（3）大家都愣住了。

为什么大家都愣住了？大家想到选自己了吗？

（4）王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。

4、读第四自然段。

为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说----。”的句式表达各自的理解。

5、你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务）

四、分角色读课文。

五、拓展延伸。

如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。（课后可安排一次真的班队选举）

[我选我(网友来稿) 教案教学设计]

篇19：我画什么 教案教学设计

教学目标：

1、在朗读和理解的基础上学习4个生字。

2、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。

3、发挥想象，大胆、真实地说出自己的心愿，并能用一、二句话写下来。

教学过程：

一、从“画”入手，激情激趣：

听过“神笔马良”的故事吗？轻声读一段话。

（出示）故事讲的是一个叫马良的孩子得到一支神笔，用它画什么，什么就变成真的了。画的公鸡回啼叫，画的犁头能耕地┄┄多带劲啊！

指名读、齐读（适时纠正或解决学生的疑问）

二、以“读”为主，感悟体验：

1、今天，我们要学的课文就是从《神笔马良》这本书引入的。

听录音，思考：本文主要写了一件什么事？请用概括的语言介绍。

2、学生交流。

3、这堂课，老师想和同学们一起来做一个尝试。平时的语文课，老师提问你们回答。今天这堂课，老师没有问题，只有两个提示（出示）我们的收获我们的问题。请你们从这两方面入手，和学习小组的同学共同完成课文的学习。

（出示学习建议）读通课文  学习生字

各自读文  交流收获

默读全文  提出问题

4、大组交流：

（这部分的交流要根据学生的回答进行调控，重点落在对话的朗读指导上。）

训练1--词语部分：小试身手

选择正确的词语填入句中：

一本正经    眉开眼笑    无可奈何    吞吞吐吐

⑴“我是小老师，你得听我的！”弟弟（          ）地说。

⑵狼（        ）地对狐狸说：“唉，我们还是被聪明的猎人抓住了。”

⑶“我┄┄我┄┄”小方（        ）地说，“我不记得了。”

⑷老农（        ）地说：“瑞雪兆丰年呐！”

训练2--说话部分：学了本文，我感触最深的是┄┄

（学生交流前可再听一遍录音，也可以跟着读，注意人物说话的语气。）

三、从“说”到“写”，学习表达：

1、假如你有一支这样的神笔，只能画一次，你最想画什么？让我们再来看看文中大家的心愿：

“听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯那样的。”元元抢着说道。

“我呀，”周明慢条斯文地说，“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。”

“我要画好多好多双眼睛，”张小丽深情地接着说，“送给爸爸、妈妈和他们的工友。”

2、说说你的心愿。

3、把你的心愿写下来。

4、把写的心愿条贴到心愿树上。

[我画什么 教案教学设计]

篇20：我选我 教案教学设计

课时计划

第    周       星   期             第    节                    年    月   日

课题 6 我选我

教学目的 1、识8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我：懂得应当为别人服务。

教材分析 重点 1、认识8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

难点 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我：

应当为别人服务.

教具 1、生字、生词卡片;  2、课文挂图。 批注

教学过程

第一课时

一、导入新课：

板书课题，启发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？

二、自读课文，认记生字：

①自读课文，画出生字词。

② 有重点地领读课文，正音。

第一段：李小青是我们班的劳动委员。

第二段：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

第三段：我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。

第四段：王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

③分段检查朗读情况。

a谁愿意读哪一段就站起来读。

b指名朗读、开火车读，注意纠正错误。

c分小组比赛读。

④自主认读生字。

a、用小黑板出示生字词，自由读、领读、齐读、开火车读。

b、词文结合读。

教师或学生指读一个词语后，请全班同学在课文中找到这个词语所在的句子，并把句子读通顺。

c、同桌利用字卡互相检查生字认读情况，做组字游戏。如，宀-丁-宁；禾-女-委；--卜-补。

d、师生共謎语认记生字。如：小丁头一顶帽-宁。

三、指导写字：

①观察规律。

A左右结构的字：样、校、响，都要写得左窄右宽；切、教，要写得左右大致相等。

B上下结构的字：员、宁、室上短下长，青，上下大体相等。

②示范指导。

A宁、室：宝盖头不宜写得太宽，看清它的第二点和钩的位置。

B切：第二笔是竖提，一笔写成，不要写成“提土旁”。

C班：中间的撇是竖撇，要写长一些。左边的“王”最后一笔是提，右边的“王”最后一笔是横。

③学生描红、临写。

第二课时：

一、复习巩固：

①正确、流利地朗读课文。

②出示写有生字的小黑板，复习生字。

A自读、齐读、接龙读。

B用喜欢的字组词造句。

二、朗读感悟：

①激趣。

鼓励读得好的同学，上讲台和老师分角色朗读。

②指导朗读感悟。

齐读第一自然段。

读第二自然段。

A自由朗读。

B指名读，随机领读个别句子。

C教师范读课文，注意强调“选谁呢”、“静悄悄”，引导学生读出教室里很安静和大家都在思考的情景。“突然”、“我选我”，读出王宁的自信。

D学生仿照练读。

练读第三自然段的方法同上。

读第四自然段。读后讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

③创造性地演读课文。

A师生表演。

B小组内表演：分别扮演老师、王宁。

C各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

三、读读说说：

①出示课后“我会读”的句子，全班练读。

②仿照“我会读”的句式说句子。

出示句子：王林是我们班的学习委员。小明是我的同桌。引导学生说：我们班的学习委员是王林。我的同桌是小明。

四、课后实践：

结合少先队“新世纪，我能行”活动，毛遂自荐，说说自己哪方面最棒。(此训练主要目的是：一、模仿课文，进行口语交际训练，培养学生语言表达能力；二、与少先队开展的“新世纪，我能行”活动相结合，树立儿童的自信心。)

通过学文，使学生对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我：懂得应当为别人服务。

布置作业 1、读生字、读课文、写生字。

2、30页《我会读》去练习说说。 板书设计 我会认：委、补、室、宁、愣、切、集、掌

我会写：员（委员）  青（青春）  宁（安宁）

室（教室）  样（样子）  校（学校）切（亲切）  教（教师）  响（响亮）

课后小结 通过多种形式的朗读和提问,是学生充分理解王宁为什么选自己,同时对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,愿意为别人服务.

[我选我 教案教学设计]

★ 我选我教学设计教案参考

★ 教学设计和教案

★ 《假如》 教案教学设计

★ 教学设计教案

★ 我叫足球(网友来稿) 教案教学设计

★ 我的发现教案教学设计

★ 我的长生果教案教学设计

★ 我是什么教学设计

★ 自我介绍(网友来稿) 教案教学设计

★ 母亲河 教案教学设计

我是什么 教案教学设计（精选20篇）

欢迎下载DOC格式的我是什么 教案教学设计，但愿能给您带来参考作用！

推荐度：

点击下载文档 文档为doc格式